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實(shí)用的說課稿模板（精選13篇）
作為一名教學(xué)工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的實(shí)用的說課稿模板，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說課稿 篇1
一、說教材
《小橋流水人家》是人教版教材第九冊的一篇略讀課文�？吹筋}目，不由想到馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文的作者開篇如詩的幾句話，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿；接著話題一轉(zhuǎn)，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日落而息，守望相助，無“鬧市”之亂耳，無“疲憊”之勞形，有如世外桃園；結(jié)尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。
本文的顯著特點(diǎn)：這是一篇優(yōu)美的散文，一個(gè)“愛”字通貫全文：“我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。”這種愛不須任何理由，沒有任何功利的色彩，只因?yàn)樗恰拔摇钡睦霞�，“我”就愛它，低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面，都改變不了“我”的愛。這種愛，是歲月侵蝕不了的，是記憶遺忘不了的──“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記�！�
二、說目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識7個(gè)生字，理解生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
4、欣賞課文中優(yōu)美的語言，積累優(yōu)美詞句。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活。
教學(xué)難點(diǎn)
體會作者表達(dá)感情的方法。
三、說教法
1、用馬致遠(yuǎn)的詞導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)情況。
2、自主學(xué)習(xí)，合作交流
作者對故鄉(xiāng)的哪些景、哪些事久久不能忘懷？
體會文章表達(dá)思鄉(xiāng)感情的方法。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過朗讀，感受作者家鄉(xiāng)的美好，體會作者的思想感情及表達(dá)方法。在文中有作者深情的往事回憶，也有直接的感情流露，讀書時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生注意體會。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生把優(yōu)美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來，以達(dá)到積累語言的目的。
四、說教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入揭題
1、出示馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯�！�
2、全班齊讀，體會作者的感情。
3、導(dǎo)入課題：今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就以曲中的句子為題“小橋流水人家”。
�。ǘz查預(yù)習(xí)
1、回憶預(yù)習(xí)的六步驟。
2、自讀課文。
3、檢查詞語。婀娜 干涸 點(diǎn)綴 流通 舒服 印象 螃蟹 粼粼 波紋 唱和著 清澈見底 依依多情 日出而作
日入日息 守望相助
4、分節(jié)讀課文，文章表達(dá)我作者怎樣的思想感情？
�。ㄈ┘�(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作交流，完成下面要求
1、作者對故鄉(xiāng)的哪些景、哪些事久久不能忘懷？
默讀課文，邊讀邊畫。難忘的景，如課文的第一段。難忘的事，如捉魚蝦蟹、丟花、采花等。
同桌互相交流。
練習(xí)朗讀。
2、體會文章表達(dá)思鄉(xiāng)感情的方法。
�。�1）出示句子，引導(dǎo)學(xué)生體會作者表達(dá)感情的方法。
A、清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。（在作者眼里，家鄉(xiāng)的日出是美的，清風(fēng)是美的，小溪小橋是美的，楊柳也是美的，家鄉(xiāng)的一切都是美的，作者借景物的描寫，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情。）
B、我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。（兒時(shí)的趣事，仍記憶猶新，對家鄉(xiāng)太有感情了。作者回憶往事，來表達(dá)思念之情。）
C、我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。（作者出生的平房雖然矮小潮濕，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者愛老家，不須任何理由，愛它沒商量。這里直接表達(dá)作者對家鄉(xiāng)的愛和思念之情。）
（2）自讀課文，寫一寫作者表達(dá)感情的。
�。�3）全班交流。
�。ㄋ模┩卣梗盒蕾p學(xué)生習(xí)作，進(jìn)一步體會通過具體的人、事、景、物來表達(dá)感情的方法。
孫悠揚(yáng)寫的：
有一次晚飯后，我陪爺爺出去散步。一列從泰安開往辛店的火車呼嘯而過，爺爺停住了腳步，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地凝視著火車，久久不愿離去，眼里差點(diǎn)兒流出淚來。爺爺想老家了。
湯心怡寫的：
四歲那年的國慶節(jié)，我跟著爸爸去爺爺家。爺爺家的石榴熟了，紅中帶黃。石榴仿佛是一個(gè)胖娃娃，咧開嘴在傻笑，還有的笑破了肚子，露出了籽兒。我剝開石榴，一顆顆水靈靈的籽露了出來，它們整齊地依偎在一起，仿佛是一團(tuán)晶瑩的紅色汁水，令人饞涎欲滴。我迫不及待地摘下了一顆品嘗了起來，甜津津、酸溜溜的，還有一股淡淡的清香，好吃極了。
于皓然寫的：
玉米成熟了，綠綠的葉子里露出了金黃色的“小牙齒”。玉米的頭型最帥，長著一撮棕色的毛，真是人見人愛。
把成熟的玉米收到家里，扒了外皮，曬在院子里，那時(shí)，我最高興了，因?yàn)槔褷斪屛覀児庵_丫在玉米上玩。為了防止玉米到處亂滾，姥爺在外邊圍了一道玉米墻，盡管墻只有五六個(gè)玉米高，但還是能防止玉米到處亂滾的。我在玉米墻里又是打滾，又是跳，還躺在上面裝睡，開心極了！
�。ㄎ澹┓e累優(yōu)美的詞句，讀老師寫的文章《棗樹情》。
兒時(shí)的記憶里，老家只有三間北屋，二百多平米的院子里，栽的最多的是榆樹，其次是梧桐樹、香椿樹、臭春椿。棗樹只有一棵，長在院子的西南角上。
聽母親說，這棵棗樹是我已過世多年的三叔七歲那年栽的，當(dāng)時(shí)，院子里沒有房子，是個(gè)空院子。
這棵棗樹在三四十年的風(fēng)風(fēng)雨雨中，默默地見證了一戶人家從無到有的全過程。樹的主干只有碗口粗，一米多高，主干上分了三個(gè)杈，三根主枝直立向上，又分了數(shù)不清的小枝。茂盛的樹冠遮住了小半個(gè)天井。
我的小妹妹比我小八歲。她小時(shí)候喜歡看書，喜歡聽故事，喜歡唱歌，但不喜歡跳房、踢毽子之類的活動。棗樹成了她的專用“健身器”，天天掛在樹杈上打提溜兒，練蹬腿功。她雙臂緊緊抱住一根樹杈，全身掛在樹干上，腿彎曲著蹬上蹬下，仿佛潛水員從深海里向海面上游。
每年春末夏初，棗樹開始長葉開花，小米粒大的綠花苞，藏在葉子中間，和葉子一樣的顏色。棗花開的時(shí)候，不能說是香飄十里，但整個(gè)院子浸在濃郁的花香里。大約兩周，棗花開始謝了，黃黃的小花鋪在地上，好似下了一場場的棗花雨。
麥?zhǔn)者^后，樹上就能看見豆粒般大小的綠棗了。有一年，我踩著麥浪垛偷摘小綠棗吃，把麥垛踩得漏了雨，挨了母親的打。日子一天天過去，棗兒在我們姐妹幾個(gè)的偷吃中，從豆粒大，長到花生米大……陰歷七月，棗兒的個(gè)頭基本長足了，有圓圓的核桃那么大了。它綠中透著黃，油亮亮地掛在濃密的綠葉間。這時(shí)，母親會說，棗兒開瓤了，好吃了�？墒牵桶臉渲ι�，已所剩無幾了。
過了七月十五，棗兒紅鼻了。每天早晨，我們都爭著第一個(gè)到院子里揀拾夜里被風(fēng)吹落在地的棗吃。七月底，棗真熟了，母親會選一個(gè)周末的下午，讓我們用長長的蚊帳竿子打棗�！昂莺荽�，把能打下來的葉子和枝子都打下來，讓它歇歇乏。”母親說著，我們姐妹幾個(gè)便手舉竿子，各人一片，就像對待階級敵人一樣，一下一下狠狠地抽打起來，伴著噼哩叭啦的響聲，棗、葉子、短枝紛落一地。揀拾出棗來，放在事先備好的筐里，不等我們擦擦汗吃上一個(gè)，母親便吩咐著東家半瓢，西家一勺地送，半個(gè)村子的老老少少，都能吃到我家圓圓的甜棗。
我們姐妹幾個(gè)長大了，家里的經(jīng)濟(jì)條件好起來。西墻邊蓋了三間西屋，低舊的三間北屋也修拆成五間高大的廈屋，東墻邊蓋了兩間東屋，緊挨東屋的南頭建上了高高的大門樓，南墻邊搭起了一溜兒棚子，天井變成了平坦干凈的水泥地，老家的院子成了一個(gè)象模象樣的四合院�？墒牵鹤永镂ㄒ坏哪强脳棙�，早已蕩然無存。
近幾年，一種個(gè)大、甜脆的冬棗上市了。這可是農(nóng)業(yè)高科技的新產(chǎn)品。年年秋天，我都給母親買冬棗。母親吃著甜津津、脆生生的冬棗，總會深情地說：“咱家那棵棗樹上的棗，也這么甜，也這么好吃。樹，刨了可惜了！”
院中的棗樹，成了母親晚年的最深記憶
說課稿 篇2
一、教材分析及學(xué)生分析
1、教材分析
《數(shù)的奇偶性》這一節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)數(shù)的認(rèn)識及四則運(yùn)算、奇數(shù)和偶數(shù)等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材主要安排了兩個(gè)活動：活動一：通過主題情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)小船“奇數(shù)次在北岸，偶數(shù)次在南岸”的規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行畫圖、列表等解決問題策略的指導(dǎo)。活動二：探究加法中奇偶的變化規(guī)律。通過兩個(gè)活動訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)的奇偶規(guī)律解決生活中的簡單問題，在數(shù)學(xué)活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的研究態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，拉近了數(shù)學(xué)與生活之間的距離，使學(xué)生體會到學(xué)有生命的數(shù)學(xué)，學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)的樂趣。
2、學(xué)生分析
五年級學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)具備一定的觀察能力，分析交流等能力。進(jìn)行小組合作和交流時(shí)，大多數(shù)學(xué)生能較清晰地表達(dá)出自己的主張和見解。絕大部分學(xué)生愿意通過自主思考，小組內(nèi)和全班范圍內(nèi)交流的學(xué)習(xí)方式來提升自己對問題的認(rèn)識。但在學(xué)習(xí)中，教師必要的引導(dǎo)與幫助也是他們不可缺少的外力因素。
二、教學(xué)目標(biāo)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)中應(yīng)注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，并且能夠運(yùn)用這些知識去解決日常生活和生產(chǎn)中的一些實(shí)際問題�！币虼�，根據(jù)對教材特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)制定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、嘗試用“列表”“畫示意圖”等解決問題的策略發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用數(shù)的奇偶性解決生活中的一些簡單問題。這個(gè)目標(biāo)我將在第二個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)。
2、經(jīng)歷探索加法中數(shù)的奇偶性變化的過程，在活動中發(fā)現(xiàn)加法中數(shù)的奇
偶性變化規(guī)律，在活動中體驗(yàn)研究的方法，提高推理能力。這個(gè)目標(biāo)將落實(shí)到第三個(gè)環(huán)節(jié)。
三、教材處理
教學(xué)重點(diǎn)：嘗試用“列表”“畫示意圖”等解決問題的策略發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用數(shù)的奇偶性解決生活中的一些簡單問題。
教學(xué)難點(diǎn)：在活動中自主探索和發(fā)現(xiàn)奇偶性變化規(guī)律的策略。
教具學(xué)具的準(zhǔn)備:
1、故事引入（小船擺渡）激發(fā)學(xué)生探索的欲望。
2、創(chuàng)設(shè)操作情景，（翻硬幣、翻紙杯、抽獎(jiǎng)等）在學(xué)習(xí)過程中有意識培養(yǎng)學(xué)生主動探索能力，讓學(xué)生體會到知識的價(jià)值。
四、教學(xué)流程
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平與已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會。幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)�；谶@個(gè)理念，在教學(xué)過程中我以數(shù)學(xué)活動為線索安排教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自主的參與探究和交流，具體設(shè)計(jì)如下：
一、故事引入，激發(fā)興趣
教材中“劃船”這個(gè)教學(xué)情境對于班級的學(xué)生來說，離他們的現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)。因此，我通過《兔子與狐貍》這個(gè)童話故事，將教材中小船擺渡的情境有機(jī)地融入到故事中：小兔子是怎樣回答的，是否會被狐貍吃掉，深深的吸引了學(xué)生的興趣，從而激發(fā)了他們主動探索的欲望。
二、探索劃船中的奇偶性
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生猜猜看小免子回答的是南岸還是北岸，再動手來驗(yàn)證自己的猜測，通過獨(dú)立思考和小組交流，使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中體驗(yàn)到可以應(yīng)用數(shù)的奇偶性解決問題，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生解決問題的方法加以升華——在學(xué)生匯報(bào)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“列表”、“畫示意圖”等方法去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在這部分的練習(xí)中，出示書上的試一試讓學(xué)生填一填，再自已動手驗(yàn)證，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)翻動奇數(shù)次與開始狀態(tài)相反，偶數(shù)次與開始狀態(tài)相同的變化規(guī)律。學(xué)生在完成試一試后教材安排讓學(xué)生利用硬幣提一個(gè)類似的問題，我將這個(gè)練習(xí)改成了讓學(xué)生利用身邊的物品提出類似的問題，擴(kuò)大了學(xué)生思考的空間，使學(xué)生在有趣的互動活動中反饋所學(xué)知識，同時(shí)使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
三、探索加法中數(shù)的奇偶性
這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)有獎(jiǎng)游戲的問題情景，讓學(xué)生在長方形與圓中分別任意選兩個(gè)數(shù)相加，得數(shù)是幾就可以得到禮品單中對應(yīng)的獎(jiǎng)品，一下調(diào)動了學(xué)生的參與興趣。學(xué)生想得獎(jiǎng)，可是在游戲中又怎么也中不了獎(jiǎng)，這樣的抽獎(jiǎng)游戲一下子激起了學(xué)生思維碰撞的火花，為什么中不了獎(jiǎng)，這個(gè)問題就會很自然的在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生，此時(shí)及時(shí)組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行研究，給學(xué)生足夠的時(shí)間去觀察、研究討論驗(yàn)證，讓學(xué)生在活動的過程中發(fā)展能力同時(shí)體會猜想、驗(yàn)證、歸納的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生則在不斷猜測驗(yàn)證中實(shí)現(xiàn)了真正有效的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)了為什么抽不到獎(jiǎng)的原因�？偨Y(jié)出加法中奇數(shù)加偶數(shù)等于奇數(shù)的變化規(guī)律。要使每個(gè)參加抽獎(jiǎng)的人都得到獎(jiǎng)怎樣修改規(guī)則呢？學(xué)生在改變游戲規(guī)則的過程中，繼續(xù)探索了加法中奇偶的變化規(guī)律。最后讓學(xué)生判斷一組算式得數(shù)的奇偶性使學(xué)生感受到了“規(guī)律”的應(yīng)用價(jià)值。
四、總結(jié)
說說這節(jié)課的收獲？對本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行歸納，同時(shí)再次體會學(xué)習(xí)的方法。（在這里簡單談一下這樣設(shè)計(jì)作用，一句話或者兩句話都可以。）
說課稿 篇3
教材簡析：
《各種各樣的能量》是蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級下冊第五單元的第一課。引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入能量世界的探究，因?yàn)槟芰渴浅橄蟮模瑢W(xué)生很難以從形象化的角度來進(jìn)行直接觀察，所以需要讓學(xué)生從具體的現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)研究能量和認(rèn)識能量。在進(jìn)行本課教學(xué)前，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)過幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)儲備了一些與能量像關(guān)聯(lián)的知識體系和生活經(jīng)驗(yàn)，因此本課的定位就從學(xué)生熟知的生活實(shí)例開始，例如風(fēng)車，電風(fēng)扇等，逐漸從物體運(yùn)動開始，讓學(xué)生建立物體的運(yùn)動與工作需要有“能量”的作用，進(jìn)而用能量去解釋生活中的一些例子，進(jìn)一步理解能量的概念。在探究能量大小與物體運(yùn)動之間的關(guān)系，我們主要采用“實(shí)驗(yàn)法”進(jìn)行教學(xué)，通過讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，記錄，以及對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析比較，提高探究能力。我們教師著重教給學(xué)生“提出問題→猜想→實(shí)驗(yàn)證明→得出結(jié)論→應(yīng)用”的探究式學(xué)習(xí)方法，以討論、觀察、小組實(shí)驗(yàn)等活動，開展學(xué)生學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
1、知道能量的描述性定義------能使物體“工作”或運(yùn)動的本領(lǐng)
2、知道能量的特點(diǎn)和不同的表現(xiàn)形式，在生活中的作用。
3、會探究能量的大小和物體運(yùn)動的關(guān)系
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解能量可以使物體運(yùn)動或”工作”
2、探究能量的大小和物體運(yùn)動的關(guān)系
學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知道什么是能量；
2、知道能量有什么特點(diǎn)和不同的形式；
3、探究能量大小和物體運(yùn)動的關(guān)系；
4、知道生活中能量起什么作用；
教學(xué)準(zhǔn)備
為了更順利的進(jìn)行教學(xué)活動，課前我們做了如下幾項(xiàng)工作：
1、制作教學(xué)課件，視頻資料。
2、制作“火箭發(fā)射”的材料（如：吸管、卷紙筒芯、膠帶、剪刀、塑料管、長尺等）
教學(xué)過程：
本課的教學(xué)過程，我們設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)，揭示“能量的概念”
�。ū经h(huán)節(jié)我們從教材上以圖片引入的做法，有意識地創(chuàng)設(shè)情景，喚起他們的生活體驗(yàn)，同時(shí)也使學(xué)生意識到生活中處處有科學(xué)。）
引導(dǎo)學(xué)生觀看教材插圖：風(fēng)車，水車，熱氣球升空，足球場上人踢球，汽車行駛。提問：它們靠什么“工作或運(yùn)動”？了解學(xué)生的前認(rèn)識。
出示：能夠使物體“工作”或運(yùn)動的本領(lǐng)叫做能量。
接著了解能量的特點(diǎn)
雖然你看不見它，卻能感覺到它。
任何東西只要有移動、發(fā)熱、冷卻、生長、變化、發(fā)光、發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。
引導(dǎo)學(xué)生探究：現(xiàn)在，我們中還有哪些能量嗎？它們是怎樣表現(xiàn)出來的？例如老師的擴(kuò)音器，電腦，電燈等等，它們都在工作，都有能量在作用。學(xué)以致用，完善學(xué)生對能量的認(rèn)識，化抽象為形象。
這樣，從辨析生活中各種能量的存在，到尋找身邊的能量，學(xué)生的觀察和思維有了一定的次序性，學(xué)生對“能量”概念的理解和感受更加豐富。
第二環(huán)節(jié)，探究我們生活中各種各樣的能量都有哪些作用。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將利用圖片、視頻資料向?qū)W生們展示一些生活中常見的現(xiàn)象，討論生活中還有哪些形式的能量存在。
在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論討論：如果沒有能量那會怎么樣？
生活中能量的存在形式有很多種，與我們的生活密切相關(guān)，每個(gè)人都有經(jīng)歷，所以學(xué)生們在擴(kuò)展認(rèn)識的過程中豐富學(xué)生的感知。
第三環(huán)節(jié)，動手做實(shí)驗(yàn)，探究能量大小與物體運(yùn)動的關(guān)系。
這一部分是本課的難點(diǎn)。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)用的材料是生活中常用的，如皮筋，衛(wèi)生紙的卷芯，吸管等。
運(yùn)用教師提前制作的實(shí)驗(yàn)裝置“火箭”，分組實(shí)驗(yàn)。首先提出問題：橡皮筋拉伸的長度與“箭”射出的距離之間有什么關(guān)系？
然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，測量出三種情況下的“箭”射出的距離遠(yuǎn)近，即第一次拉伸1厘米，第二次拉伸2厘米，第三次拉伸3厘米，并要求學(xué)生做好記錄。最后通過分析比較實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。小結(jié)：橡皮筋拉伸越長，箭射出的距離越高；橡皮筋拉伸越短，箭射出的距離越低。
雖然這一結(jié)果僅憑學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)就完全熟知，但缺少定量分析的過程，教學(xué)目的不是偏重結(jié)果，教學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度看問題，以科學(xué)的手段解決問題。
磨課歷程
這節(jié)課我們一共經(jīng)歷了幾次精心的打磨。許多老師都對這節(jié)課的修改給出了非常寶貴的意見和建議。
12號第一次泰山廟小學(xué)磨課中，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)上有問題，當(dāng)老師提出問題“生活中哪里有能量存在，它們起什么作用時(shí)”，學(xué)生們只能找到電能、水能、太陽能等比較直觀的例子，對食物轉(zhuǎn)化為化學(xué)能這一知識點(diǎn)也比較模糊，在試講了幾次后，我們教師及時(shí)給予糾正，并且加入視頻資料，例如音叉振動引起水波，在擴(kuò)展認(rèn)識的過程中豐富了學(xué)生的感知，體會能量所起到的作用。
之后20號羊毫街和22號泰山廟磨課中，我們對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了大幅度修改，但課堂上實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的問題仍然很多，例如：學(xué)生拿到實(shí)驗(yàn)器材之后，只知道要發(fā)射火箭，不知道怎樣科學(xué)地操作，有的學(xué)生不知道該怎樣使用發(fā)射器，還有拉動皮筋時(shí)太隨意導(dǎo)致測量困難等等，最后實(shí)驗(yàn)占用時(shí)間長，很多小組還完不成任務(wù)。針對這些問題各位老師積極互動，對課堂的細(xì)節(jié)進(jìn)行打磨，冀老師也精心修改，例如，提前在火箭上標(biāo)好刻度，在操作之前說明一格代表一厘米，強(qiáng)調(diào)發(fā)射器一定要放在桌子上，和長尺的零刻度持平，并且老師邊強(qiáng)調(diào)邊進(jìn)行演示，然后學(xué)生再實(shí)驗(yàn)操作。確定了最后一稿的教學(xué)設(shè)計(jì)。也就是今天呈現(xiàn)給大家的這節(jié)課。
從今天的課堂效果來看，這節(jié)課的亮點(diǎn)教師提供的圖片、視頻等資源直觀形象，再引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的能量，學(xué)生對“能量”概念的理解和感受更加豐富，提高了課堂的教學(xué)效果。
課堂上不足之處是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)時(shí)間長，課堂時(shí)間緊張，檢測導(dǎo)結(jié)還不夠到位等。
以上是我對這節(jié)課的'說課內(nèi)容，還有一些不足之處，請各位老師批評指正。
說課稿 篇4
一、說教材
1、說教學(xué)內(nèi)容（本課內(nèi)容選自）北師大版一年級數(shù)學(xué)上冊第五單元第62-63頁。
2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義
一年級的學(xué)生已經(jīng)對前后積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn)，但方位感不強(qiáng)，不一定能準(zhǔn)確的加以判斷。而“上下”“前后”“左右”都是比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，要達(dá)到熟練、準(zhǔn)確地辨別“前、后”的位置，就需要考慮學(xué)生的年齡特征，通過大量的活動來完成。
為了讓學(xué)生直觀地認(rèn)識物體的前后相對位置關(guān)系，教材借助“森林運(yùn)動會”這一有趣的情境，讓學(xué)生用“前、后”描述物體的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，為日后學(xué)習(xí)方向與位置做好鋪墊。
3、說教學(xué)目標(biāo)
基于對教材的理解和分析，結(jié)合學(xué)生年齡的特征，本節(jié)課我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R與技能
讓學(xué)生能確定物體前后的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)。
�。ǘ┻^程與方法.在具體的數(shù)學(xué)活動中，讓學(xué)生體驗(yàn)前后的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和按一定的順序進(jìn)行觀察的良好習(xí)慣。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀.使學(xué)生在活動中獲得愉快的情感體驗(yàn)，并能用所學(xué)的知識解決生活中的一些簡單問題。
4、說教學(xué)重、難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為讓學(xué)生在具體情境中，能正確描述物體的“前、后”位置，而教學(xué)難點(diǎn)定為讓學(xué)生體會“前、后”的相對性。
5、教具準(zhǔn)備（方面），（我選用）多媒體課件、小紅花、動物圖片等、課前還為學(xué)生準(zhǔn)備了卡丁車圖片作為學(xué)具。
二、說教法、學(xué)法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境�！币荒昙壍男W(xué)生更喜歡用形象來思維的。在本節(jié)課中，我主要采用了情境教學(xué)法和引導(dǎo)探究法，運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境貫穿于整節(jié)課，使學(xué)生直觀形象地看到“森林運(yùn)動會”這一情景，仿佛身臨其境，便于學(xué)生充分地感知物體間的前后位置關(guān)系。
同時(shí)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。因此，我注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓他們采取自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)方式，在觀察、描述、想象、合作交流中體驗(yàn)前后的含義，從而獲得成功的體驗(yàn)和探索的樂趣。
三、說教學(xué)設(shè)想
我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并充分挖掘現(xiàn)場資源來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，采用各種有趣的小活動充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在一個(gè)自主的空間中觀察、操作，在問題情境中主動地探究解決問題的方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
學(xué)生將通過說、找、擺、做、練的活動，逐漸加深對“前后”位置關(guān)系的認(rèn)識。
四、說教學(xué)過程
為了體現(xiàn)本課的設(shè)計(jì)理念，我構(gòu)建了探索性的課堂教學(xué)模式：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入。
首先，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提問：“我們的好朋友小淘氣總是忘記自己排隊(duì)的位置，聰明的你能幫他想想辦法嗎？”。孩子們很愿意幫助別人，這樣的開課，一下子把孩子的思維引入了課堂，他們積極思考，踴躍回答。“原來，利用前后可以幫助我們記住自己的位置，那今天我們就一起來認(rèn)識前后”自然引人新課。
�。ǘ┙Y(jié)合情境，探究新知。
�。ㄉ诌\(yùn)動會馬上就要開始了），我用電腦出示動物賽跑圖，問：同學(xué)們，你們看到哪些小動物？老師最喜歡小兔子（我把小兔子的圖片貼在黑板上）接下來，引導(dǎo)學(xué)生觀察小兔子的前面、后面有哪些小動物？學(xué)生在觀察中很容易發(fā)現(xiàn)小兔子的前面是小松鼠，后面是小烏龜。同時(shí)也可能有學(xué)生會發(fā)現(xiàn)小兔子的前面是小松鼠和小鹿，后面是小烏龜和小蝸牛。只要回答合理，我都給予表揚(yáng)說“你真棒”、“觀察得真仔細(xì)”等等，并用小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)。
通過這一問題，引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識，使學(xué)生產(chǎn)生自主探究和解決問題的積極心態(tài)。同時(shí)，動態(tài)的信息資源給學(xué)生提供了充分的思維空間，讓學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生還可以選擇自己喜歡的動物介紹給其它的同學(xué)，這也充分尊重了學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。
然后，我再用課件出示刺激的卡丁車大賽，比賽開始了，這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察卡丁車的前后順序，突然信號中斷，看不到比賽情況了，引起了學(xué)生的好奇心，這時(shí)利用笑笑發(fā)來的短信
2號車第一，1號車最后，
3號車排在5號車的后面。
請各小組同學(xué)根據(jù)短信的內(nèi)容，利用手中的卡丁車圖片在小組內(nèi)說一說，擺一擺。小組交流匯報(bào)，然后請一組同學(xué)到前面利用圖片邊說邊擺。這里我會給說的好的學(xué)生給予評價(jià)。學(xué)生匯報(bào)后使現(xiàn)場轉(zhuǎn)播信號恢復(fù)正常，再來看看比賽現(xiàn)場的情況（點(diǎn)擊課件出示卡丁車賽主體圖）現(xiàn)在賽場的情況發(fā)生了變化，誰觀察到了？我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生賽車是這樣，不開快就會被別人追上，學(xué)習(xí)上也是這樣，不努力就會被落在后面。
最后，再請學(xué)生觀察比賽場面，讓學(xué)生充分地進(jìn)行質(zhì)疑。
卡丁車大賽的情境新穎時(shí)尚，同學(xué)們團(tuán)結(jié)合作，認(rèn)識字的同學(xué)讀信息，其他同學(xué)擺圖片，在小組內(nèi)觀察與交流中，解決了這樣一個(gè)具有一定難度的問題，初步培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。
�。ㄈ┙Y(jié)合實(shí)際，啟發(fā)思維
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我通過讓中間一橫排同學(xué)起立，說說前后分別是誰，向后轉(zhuǎn)再說一說前后分別是誰，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，明確方向發(fā)生了變化，前后順序就變了。然后我繼續(xù)問學(xué)生：前在哪兒？后在哪兒？方向轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，前后怎么辦？學(xué)生可能會說（小臉）對著就是前。（后背）對著就是后。（出示前后二字黏貼黑板）方向轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，前后就（改變）。最后根據(jù)問題和學(xué)生的回答編出下面這首兒歌：
小朋友們告訴我，前、前在哪兒？
老師老師告訴你，（小臉）對著就是前。
小朋友們告訴我，后、后在哪兒？
老師老師告訴你，（后背）對著就是后。
123、321方向轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，前后怎么樣？動腦想一想。
123、321方向轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，前后就會（改變），就會（改變）
這樣的設(shè)計(jì)，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生進(jìn)一步理解前后的意義，體驗(yàn)到前后的相對性，同時(shí)更深一層理解到以什么為標(biāo)準(zhǔn)，確定前后的重要性，既考查了學(xué)生是否掌握“前后”概念意義，又培養(yǎng)了學(xué)生初步的空間概念，使學(xué)生再次獲得愉快、成功的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)。
�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)，提升能力。
在這一環(huán)節(jié)中，利用多媒體課件出示同學(xué)們乘車去動物園的情境圖。在此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：同學(xué)們到動物園還有幾站？孩子們不僅要知道自己所在的地點(diǎn)在站牌上處于什么位置，還要知道怎樣找到車前進(jìn)的方向，并且能數(shù)出距目的地還有幾站。
接著，利用課件出示龜兔賽跑的故事，讓學(xué)生觀察，上山時(shí)，誰在前，誰在后，結(jié)果呢？使龜兔賽跑的故事發(fā)生了戲劇性的變化，在趣味橫生的同時(shí)又使學(xué)生進(jìn)一步體會“前后”意義，增加生活常識。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種策略解決實(shí)際問題，增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維的能力。
五、說板書設(shè)計(jì)
由于一年級學(xué)生識字少，對直觀的事物感興趣。因此，我采用了這種圖文結(jié)合的板書，使教學(xué)內(nèi)容更加美觀實(shí)用，學(xué)生更加容易理解。
說課稿 篇5
一、說教材
本節(jié)課選自人教版八年級下冊第十九章第二節(jié)第二課時(shí)，主要內(nèi)容是菱形的判定，讓學(xué)生嘗試從不同角度尋求菱形的判定方法，并能有效地解決實(shí)際問題。它是在探究平行四邊形和矩形的判定方法之后，又一個(gè)特殊四邊形判定方法的探索，它不僅是三角形、四邊形知識的延伸，更為探索正方形的性質(zhì)與判定指明了方向。本節(jié)課通過學(xué)生觀察猜想，小組討論合作交流后歸納證明得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和演繹能力，為以后圓等知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、說學(xué)情
我從初一開始就對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)理念數(shù)學(xué)思考數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)，所以在新知識的接受方面學(xué)生還有一些優(yōu)勢，本節(jié)課根據(jù)這些特點(diǎn)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行了難度的設(shè)計(jì)和環(huán)節(jié)上的考慮。從認(rèn)知狀況來說，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行四邊形的判定，對判定有了初步的認(rèn)識，這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)，學(xué)生可能會產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的分析。
從心理特征來說，初中階段的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時(shí)，這一階段的學(xué)生好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚(yáng)，所以自己在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn)，一方面運(yùn)用直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合新課標(biāo)理念， 我從四個(gè)方面制定了教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R技能:經(jīng)歷菱形的判定方法的探究過程，掌握菱形的三種判定方法.
�。ǘ┻^程方法：經(jīng)歷利用菱形的定義探究菱形其他判定方法的過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)、觀察、推理意識，發(fā)展學(xué)生的形象思維和邏輯推理能力.根據(jù)菱形的判定定理進(jìn)行簡單的證明，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和演繹能力.嘗試從不同角度尋求菱形的判定方法，并能有效的解決問題，嘗試評價(jià)不同判定方法之間的差異.通過對菱形判定過程的反思，獲得靈活判定四邊形是菱形的經(jīng)驗(yàn).
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度：在探究菱形的判定方法的活動中獲得成功的體驗(yàn)，從成功中體會研究數(shù)學(xué)問題的樂趣，讓學(xué)生學(xué)會主動尋求解決問題的途徑，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。通過運(yùn)用菱形的判定和性質(zhì)，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生科學(xué)思維素養(yǎng)，進(jìn)而教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和習(xí)慣。
四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
基于本節(jié)課的主要內(nèi)容是圍繞著菱形的判定方法而展開的，菱形的判定方法在本節(jié)課中處于核心地位，所以我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為菱形判定方法的探究。由于學(xué)生還沒有具備辨證分析問題的能力，所以我確定本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是菱形判定方法的探究及靈活運(yùn)用。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在探索菱形的有關(guān)對角線的判定定理時(shí)，用教具演示，四邊形的兩條對角線在保持互相平分的前提下進(jìn)行轉(zhuǎn)動，當(dāng)它們的位置關(guān)系是垂直時(shí)，平行四邊形變?yōu)榱庑�，給學(xué)生以直觀感受，印象深刻；在探索菱形的另一個(gè)判定定理時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)它的特殊點(diǎn)去猜想邊之間滿足的關(guān)系，從而得出定理，拓展學(xué)生的思維空間。
五、說教法
教法：從教師教的角度，要注重啟發(fā)式教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師是學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學(xué)生知識的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置問題，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)實(shí)踐活動，以獨(dú)立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，在引導(dǎo)分析時(shí)，給學(xué)生流出足夠的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構(gòu)。
學(xué)法：從學(xué)生學(xué)的角度，提倡自主、合作和探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生體現(xiàn)知識的發(fā)生、形成、發(fā)展過程，體會到探究——發(fā)現(xiàn)——?dú)w納——驗(yàn)證的學(xué)習(xí)方式和數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時(shí)，在教學(xué)過程中，采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。
六、說教學(xué)過程
活動1、提出問題，激發(fā)興趣
首先，復(fù)習(xí)菱形的定義和性質(zhì)， 學(xué)生對菱形再認(rèn)識，尤其對菱形的特殊性質(zhì)的認(rèn)識。通過教師恰當(dāng)設(shè)疑并進(jìn)一步講授，明確菱形的第一種判定方法，直接引入了活動主題。同時(shí)，引出課題——菱形還其它的判定方法嗎？激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
活動2、嘗試發(fā)現(xiàn)，探索新知
讓學(xué)生真實(shí)經(jīng)歷菱形判定方法的形成過程，設(shè)計(jì)了一個(gè)探究活動。用一長一短兩根細(xì)木條的中點(diǎn)處固定一個(gè)小釘子，做成一個(gè)可轉(zhuǎn)動的十字架，四周圍上一根橡皮筋，做成一個(gè)四邊形。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察四邊形的特征，通過觀察，發(fā)現(xiàn)這個(gè)四邊形總是平行四邊形，并口頭完成證明。學(xué)生繼續(xù)轉(zhuǎn)動木條，探究木條具備怎樣的條件就可變?yōu)榱庑�，學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)操作，開展獨(dú)立思考或合作學(xué)習(xí)。學(xué)生代表上臺對猜想(即當(dāng)木條互相垂直時(shí)，四邊形為菱形)加以論證。體現(xiàn)知識的發(fā)生、形成、發(fā)展過程，體會到探究——發(fā)現(xiàn)——?dú)w納——驗(yàn)證的學(xué)習(xí)方式和數(shù)形結(jié)合的思想。 通過由淺到深，由簡到繁的思考過程，加強(qiáng)訓(xùn)練，拓寬學(xué)生的思路，發(fā)展學(xué)生的思維能力，歸納菱形的判定定理：對角線互相垂直的平行四邊形是菱形。
設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)驗(yàn)操作，鞏固了平行四邊形的判定方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和推理能力，經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程，學(xué)生的猜想意識，感受直觀操作猜想的便捷性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想等合情推理能力；通過對猜想的論證，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識邏輯推理的必要性，很好地突出了教學(xué)的重點(diǎn)。
活動3、自主分析，深入探究
例3、如圖，□ABCD的對角線AC、BD相交于點(diǎn)O，且DBAB=5，AO=4，BO=3，求證：□ABCD是菱形。
學(xué)生分析題意，通過交流，明確解體思路。教師組織學(xué)生交流，
并引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)呐袛喾椒�，指�?dǎo)學(xué)生完成論證，并規(guī)范證明。 C設(shè)計(jì)意圖：從簡單問題出發(fā)，讓學(xué)生在證明過程中掌握菱形的第二種判別方法的應(yīng)用，達(dá)到“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”的目的，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力和推理論證能力。
活動4、探究與歸納菱形的第三個(gè)判定方法
先畫兩條等長的線段AB、AD，然后分別以B、D為圓心，AB為半徑畫弧，得到兩弧的交點(diǎn)C，連接BC、CD，就得到了一個(gè)四邊形，提問：觀察畫圖的過程，你能說明得到的四邊形為什么是菱形嗎?你能得到什么結(jié)論?
學(xué)生觀察思考后，展開討論，共同尋求這個(gè)四邊形是菱形的原因。教師深入到學(xué)生當(dāng)中，指導(dǎo)學(xué)生探究。學(xué)生代表發(fā)言，指出該四邊形四條邊相等，即有兩組對邊相等，它首先是一個(gè)平行四邊形，又有一組鄰邊相等，根據(jù)菱形定義即可判定該四邊形是菱形。得出從一般的四邊形直接判定菱形的方法：四邊相等的四邊形是菱形，教師指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范完成幾何論證過程。
設(shè)計(jì)意圖：通過多媒體動畫演示，讓學(xué)生從直觀操作的角度去發(fā)現(xiàn)問題，使探究的問題形象化、具體化，培養(yǎng)學(xué)生形象思維。通過說明理由，利用平行四邊形的判定和菱形的定義，判定該四邊形是菱形，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生抽象思維，本活動進(jìn)一步體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)幾何和論證幾何的有機(jī)結(jié)合。
活動5、菱形第三個(gè)判定方法的應(yīng)用
如圖，順次連接矩形ABCD各邊的中點(diǎn)，得到四邊形EFGH，求證:四邊形EFGH是菱形。
學(xué)生獨(dú)立思考，教師點(diǎn)撥證明的思路。學(xué)生板演，教師點(diǎn)評。
設(shè)計(jì)意圖：通過添加教師教學(xué)用書上的一道范例題，學(xué)生在做題之后，進(jìn)一步掌握四邊相等的四邊形是菱形的這一判定方法。
既鞏固了三角形的中位線定理和矩形的性質(zhì)，又達(dá)到了學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。
活動6、反饋練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)
幾道簡單的判斷題和填空題，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生；學(xué)生課堂練習(xí)，然后上臺演示自己的答案，并與同伴交流，給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立的思考和練習(xí)時(shí)間，加深學(xué)生對菱形判定方法的理解與運(yùn)用，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用知識的能力，對練習(xí)中出現(xiàn)的情況可采取互評、互議的形式，達(dá)到及時(shí)查漏補(bǔ)缺的效果。
活動7：小結(jié)評價(jià)，暢談收獲
強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解和記憶，初步培養(yǎng)學(xué)生的自我評價(jià)能力。鼓勵(lì)學(xué)生從三個(gè)方面總結(jié)。知識點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)以及數(shù)學(xué)思考。
活動8：布置作業(yè) 學(xué)以致用
留分層作業(yè)，適當(dāng)加點(diǎn)難度。通過基礎(chǔ)作業(yè)鞏固所學(xué)知識，通過選作作業(yè)為學(xué)有余力的學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)展空間。
以上幾個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的交流互動，在教師的整體調(diào)控下，學(xué)生通過動腦思考、層層遞進(jìn)，對知識的理解逐步深入，使課堂效益達(dá)到最佳狀態(tài)。
七、說板書設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖：主要體現(xiàn)板書的示范性、規(guī)律性、科學(xué)性、藝術(shù)性。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，在大屏幕輔助的同時(shí)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂并體現(xiàn)本節(jié)課的精華。
總之，本節(jié)課的教學(xué)，我重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的完成情況，更關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)、思維狀態(tài)、課堂生成的情況，及時(shí)準(zhǔn)確的把握學(xué)生的思維，把教師的作用準(zhǔn)確地加入到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在傳授知識的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生主動探索，敢于實(shí)踐的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生學(xué)會主動尋求解決問題的途徑，從成功中體會研究數(shù)學(xué)問題的樂趣，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和樂趣，讓學(xué)生真正地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性：數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。
課后作業(yè)：教科書第100頁練習(xí)題第2、3題。
說課稿 篇6
一、說課內(nèi)容：
今天我說課的內(nèi)容是九年級《體育與健康》籃球課中的原地跳起單手肩上投籃。
二、教學(xué)指導(dǎo)思想
本課以樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，提高學(xué)生身體素質(zhì)水平、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、為學(xué)生的終身體育打下基礎(chǔ)，新課標(biāo)要求體育課應(yīng)更加生動活潑、豐富多彩，更具有時(shí)代性、讓學(xué)生在歡樂中精神得到陶冶，身體得到鍛煉，技能得到發(fā)展�；@球運(yùn)動具有強(qiáng)烈的對抗性、趣味性、集體性、競爭性，能滿足青少年身心發(fā)展的需要，而且這項(xiàng)運(yùn)動不受年齡、性別、人數(shù)和技術(shù)的限制，深受廣大中學(xué)生喜愛，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。本課師生共同營造一個(gè)民主、和諧、寬松、開放的教學(xué)環(huán)境，改變過去單純技術(shù)性教學(xué)向趣味性教學(xué)的轉(zhuǎn)變。
三、教材分析：
本課教學(xué)內(nèi)容是籃球運(yùn)動中的原地跳起單手肩上投籃。單手肩上投籃是籃球運(yùn)動中主要的基本技術(shù)，是全隊(duì)進(jìn)攻的重要手段，起著組織全隊(duì)相互配合的重要橋梁作用。單手肩上投籃動作的好壞直接影響到學(xué)生的投籃技術(shù)和以后學(xué)生籃球水平的提高，但對于初中女生來說學(xué)習(xí)和掌握這一技術(shù)有一定的難度，所以單手肩上投籃技術(shù)主要針對九年級男生教學(xué)，但動作要做到準(zhǔn)確、熟練，同時(shí)要迅速轉(zhuǎn)換銜接其它技術(shù)動作，就比較困難。因此，本課著重要解決學(xué)生投籃動作，為以后的教學(xué)競賽和學(xué)生終身體育打下良好基礎(chǔ)。
四、學(xué)情分析與教法運(yùn)用：
本節(jié)課的授課對象九年級男生，共四十人。本課的教學(xué)主要采用教師啟發(fā)指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)的教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運(yùn)用靈活多變手段，做到身心結(jié)合，努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)轶w育的運(yùn)動技能有差異，加上學(xué)生有較強(qiáng)的創(chuàng)造能力和自學(xué)能力，本課采用了講解、示范、啟發(fā)、模仿、創(chuàng)新等教學(xué)方法。循序漸進(jìn)，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更好地促進(jìn)學(xué)生努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
五、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：進(jìn)一步建立單手肩手投籃的動作概念。初步學(xué)會原地跳起單手肩上投籃動作。
2、技能目標(biāo)：鞏固提高投籃的技術(shù)動作和對球的控制和支配能力，提高命中率。發(fā)展靈敏、速度、力量等身體素質(zhì)。
3、情感目標(biāo)：在協(xié)作中學(xué)生積極參與、自主鍛煉。培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)，增強(qiáng)個(gè)人的自信心，充分展現(xiàn)自我的能力。
六、本課的重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：扣腕、手指撥球
難點(diǎn)：當(dāng)身體接近最高點(diǎn)時(shí)，右臂抬肘向上伸直，最后出手時(shí)手指手腕的連貫協(xié)調(diào)用力
七、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱n堂常規(guī)
（二）激發(fā)興趣階段；
熱身熟悉球性，教師先進(jìn)行各種方法練習(xí)和講解，然后學(xué)生自由模仿創(chuàng)新練習(xí)。目的是通過各種練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的球感和對球的興趣，改善手對球的控制和掌握能力，進(jìn)一步熱身，同時(shí)活躍課堂氣氛，為基本部分做充分的準(zhǔn)備。
�。ㄈ┘寄軐W(xué)習(xí)展示自我階段；
1、示范講解持球手型與投籃的預(yù)備姿勢
2、教師示范動作方法：如以右手投籃時(shí)，兩手持球于胸前，兩腳前后（或左右）自然站立，兩膝微屈，重心落在兩腳上，然后迅速用力蹬地向上跳起。同時(shí)，兩手持球至肩上，右手持（托）球，左手扶球的側(cè)方，當(dāng)身體接近最高點(diǎn)時(shí)，右臂抬肘向上伸直，最后用手腕、手指的力量將球投出。
3、口訣“單手持球在頭上，屈肘內(nèi)收體后仰，蹬腿伸臂捅鼻尖，扣腕撥指球后旋�！�
�。ㄋ模�、模仿及嘗試性練習(xí)
1、兩人一組，徒手練習(xí)投籃出手時(shí)手腕動作及手指動作
2、兩人一組持球做抄手——舉球——在籃板上投
3、原地模仿投籃動作
4、評價(jià)練習(xí)，動作的糾錯(cuò)及指導(dǎo)
5、原地跳起單手肩上投籃（注意跳起后身體的平衡）
6、以組為單位進(jìn)行投籃比賽（在發(fā)球線前后投籃距離自己定），
�。ㄎ澹┗謴�(fù)身心整理階段
1、音樂伴奏下放松
讓學(xué)生聽音樂意念，模仿吹氣球的動作。
2、對本課進(jìn)行小結(jié)，布置收回器材。
八、場地器材：
場地：籃球場2個(gè)；器材：籃球22只，球筐4只，錄音機(jī)一臺。
九、預(yù)計(jì)教學(xué)效果：
運(yùn)動密度約為38%，預(yù)計(jì)心率:135
學(xué)生對籃球本身興趣也比較大，性格爭強(qiáng)好勝，教師只要語言激勵(lì)好，學(xué)生練習(xí)積極性強(qiáng).參與程度高，就能達(dá)到預(yù)計(jì)效果。
說課稿 篇7
一、說教材
在《春》這首詩中，詩人關(guān)注的并不是外在的春天蓬勃滋長的自有事物，詩人更多地是傾心和專注于自己的直覺和知性，當(dāng)然這種直覺是和知性的思辨緊密結(jié)合的，也即思維智性的直覺。語言清新，意象奇特，特別這一切的融合無間。適合學(xué)生用他們特有的激情和青春細(xì)細(xì)體味。
二、說教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、理解現(xiàn)代詩歌“生命的律動”的內(nèi)涵。
2、體會詩歌中所包含的人格魅力。
3、結(jié)合課文，領(lǐng)悟中國詩歌的奇特的思維方式。
4、體會詩歌的韻律和節(jié)奏。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟詩歌奇特的思維方式，理解詩人所選意像的內(nèi)涵。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)：體會詩歌豐富的內(nèi)蘊(yùn)于情感。
三、說教法
針對學(xué)生自身的生理和心理特點(diǎn)，重在創(chuàng)造一種是指身臨其境的氛圍，同時(shí)結(jié)合視頻短片和音樂的播放，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中有更深層次的體會。
四、說教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)言
在一年四季中，有兩個(gè)季節(jié)是最富有詩意的，那便是春與秋，因此它們也成為了詩人的寵兒。關(guān)于秋的詩句我們學(xué)過不少，有毛澤東的：萬類霜天競自由（《沁園春、長沙》）更有杜甫的：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（《登高》），不同的詩人帶給我們的秋天是不同的。那么今天讓我們一同來學(xué)習(xí)一首關(guān)于春的詩，一起走進(jìn)穆旦的《春》。
�。ǘ╆P(guān)于作者
穆旦（1918—1977）本名查良錚，另有筆名梁真，祖籍浙江海寧，生于天津。1935年發(fā)表的雜感《夢》，是他以穆旦為筆名發(fā)表的第一篇作品。1935年穆旦考入清華大學(xué)地質(zhì)系，半年后改讀外文系。1940年，留校（西南聯(lián)大）任教，他的第一部詩集《探險(xiǎn)隊(duì)》于1945年由昆明文聚社出版。1947年，他在沈陽自印了《穆旦詩集》，次年上海文化出版社出版了他的第三部詩集《旗》1948年，穆旦赴美國芝加哥大學(xué)攻讀英美文學(xué)，1951年獲碩士學(xué)位。1953年初，穆旦與夫人周與良一起回國，在天津南開大學(xué)外文系任副教授。從那時(shí)起，他開始大量翻譯詩歌，至1958年，他共翻譯出版了雪萊，普希金，濟(jì)慈，拜倫等人的詩集十余種。1958年，他受到不公正的對待，被錯(cuò)判為“歷史”，直到逝世前夕，穆但仍不懈的翻譯創(chuàng)作，翻譯了《唐璜》《丘特切夫詩選》《歐根、奧涅金》等。
（三）關(guān)于《春》
這首詩雖然只有短短的十二行，但包含的詩意和詩情卻是十分飽滿的。穆旦友人，翻譯家王佐良曾評價(jià)這首詩：“出現(xiàn)了新的思辯，新的形象，總的效果則是感性化，肉體化……從而使《春》截然不同于千百首一般的傷春詠懷之作。它強(qiáng)烈得多，真實(shí)得多，同時(shí)形式上又是那樣完整”（《談穆旦的詩》）
與傳統(tǒng)的吟詠春天的詩作多好寫景不同，此詩最大的特點(diǎn)是在春天的景物描寫中融入了人的眼光，人的感情，人的欲望，尤其是人的感覺。經(jīng)過感覺的過濾紙后呈現(xiàn)的景致，便顯得結(jié)實(shí)有力。
袁可嘉如此概括此詩的特點(diǎn)：敏銳的知覺和玄學(xué)的思維，色彩和光影的交錯(cuò)，語言的清新，意象的奇特，特別是這一切的融合無間。（注：讀詩時(shí)應(yīng)注意此時(shí)的詞語運(yùn)用方面的特點(diǎn)）
�。ㄋ模┱w感知，問題探究
1、這首詩的兩個(gè)詩節(jié)之間有什么關(guān)系？
總的來說，第二節(jié)與第一切形成明顯的并列于相互對應(yīng)的關(guān)系，但是第二節(jié)在主體上更深化了一步，由大自然春天的絢爛轉(zhuǎn)向了生命的春天的迷惑和痛苦，這種痛苦還是一種現(xiàn)代的自我意識的體現(xiàn)。
2、詞語的厚度和力度
這主要體現(xiàn)在對春天的顏色和形體的描繪上，例如，寫“綠色”，詩人用火焰狀綠色之盛，之逼人眼目，用搖曳寫出了綠色具有動感的形態(tài)，倘若換成其他的詞語是達(dá)不到這種效果的，（讓學(xué)生嘗試）更不消說后面有渴求，擁抱兩個(gè)動詞的加強(qiáng)；又如寫花朵的生機(jī)蓬勃，用了反抗和伸，也是兩個(gè)表示形體的動詞，它們足以顯示出無窮的生命力。至于“泥土做成的鳥的歌”，更巧妙的表現(xiàn)了“歌”所負(fù)載的雙重力量（輕盈和沉重）這就是王佐良所說的肉體化。
3、“看這滿園的欲望多么美麗”寫法探究
這里運(yùn)用比喻，將窗外自已綻放的春色比作“滿園的欲望”，也作為全詩的過渡，由具體到抽象，由大自然的春天過渡到生命的春天。
比較賞析：《浣溪沙》秦觀
漠漠輕寒上小樓，曉陰無賴似窮秋。
淡煙流水畫屏幽。
自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。
寶簾閑掛小銀鉤。
賞析：將春色比作“滿園的欲望”與“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”有異曲同工之妙，一般的比喻都是以具體的事物去形容抽象的事物，或者說用容易捉摸的事物去譬難以捉摸的事物，但是詞人在這里卻反其道而行之，他不是夢似飛花，愁似絲雨，而說飛花似夢，絲雨如愁，特別具有一種詩意美和畫境美。
�。ㄎ澹┲黝}探究
思考：如何理解這首詩所表現(xiàn)的青春主題？
明確：這首詩表現(xiàn)的青春主題是復(fù)雜的，其一，有著旺盛的生命力，富于朝氣；其二，充滿了無盡的渴望和追求；其三，對“禁錮感”顯示出強(qiáng)烈的反叛意識或叛逆意識；其四，在“被點(diǎn)燃”后“無所歸依”，陷入迷惘。這首詩的巧妙之處在于，能夠把上述復(fù)雜的特點(diǎn)糅合在一起，生動地展現(xiàn)了青春期生理和心理的特征。
五、說板書
春
穆旦
綠色的火焰在草上搖曳，色彩和光影的交錯(cuò)。
他渴求著擁抱你，花朵。語言的清新。
反抗著土地，花朵伸出來，意象的奇特。
當(dāng)暖風(fēng)吹來煩惱，或者歡樂。
如果你是醒了，推開窗子，
看這滿園的欲望多么美麗。
藍(lán)天下，為永遠(yuǎn)的謎蠱惑著的。
是我們二十歲的緊閉的肉體，
一如那泥土做成的鳥的歌，
你們被點(diǎn)燃，卷曲又卷曲，卻無處歸依。
呵，光，影，聲，色，都已經(jīng)赤裸，
痛苦著，等待伸入新的組合。
第一節(jié)：滿園春色的美麗。
第二節(jié)：詩人在20歲時(shí)（生命的春天）所深味的青春沖動帶來的歡欣和痛苦。
說課稿 篇8
我今天說課的篇目是《背影》，它是現(xiàn)行語文教材八年級上冊第二單元的第二篇課文。下面，我將從教材分析、教學(xué)方法與、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)等方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。
【教材分析】
1、課文特點(diǎn)及在教材中的地位：《背影》，現(xiàn)行語文八年級上冊的一篇課文。這個(gè)單元以“愛”為主題，幾篇課文都以訴說對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。讓我們從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。熟讀這些課文，從中了解敘述、描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文語言的特點(diǎn)。
生活中人們大都歌頌?zāi)笎�，即使歌頌父愛，也一般是正面寫父親的高大形象，但這篇課文卻寫父親的背影，寫父親不美的外表、動作和不漂亮的語言；文間的語言樸素，但感卻感人肺腑。究竟其力量從何而來呢？讓我們?nèi)W(xué)習(xí)課文，從課文中找出
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)本教材的地位、作用，結(jié)合實(shí)際，我將素質(zhì)教育目標(biāo)定為：
知識目標(biāo)：
（1）、加強(qiáng)對語言字詞的積累運(yùn)用；
�。�2）、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會語言的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：
�。�1）、有感情的朗讀課文，體會洋溢在字里行間的人間至情。
�。�2）、通過關(guān)鍵語句表達(dá)特殊的感情。
德育目標(biāo)：
�。�1）、體察深厚動人的父子深情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德；
�。�2）、聯(lián)系自身，感受父子間的濃濃親情，引導(dǎo)學(xué)生感受愛、學(xué)會愛，學(xué)會感恩
【學(xué)情分析】
多數(shù)學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且他們的認(rèn)知感悟能力也不夠成熟，對于生活，他們在很大程度上還仍是“生在福中難知�！薄１M管全文籠罩著一種“淡淡的憂愁”。但從文章的深層文化意義來看，它又潛藏著的民族文化內(nèi)涵，體現(xiàn)了中國人一向強(qiáng)調(diào)的父慈子孝的思想。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練閱讀培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；運(yùn)用整體閱讀法教學(xué)理論，以體會文章精要為突破口，重點(diǎn)抓住“四次背影、四次流淚”在文章中的出現(xiàn)、作用以及所表達(dá)的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住文中父親的四句話，體會文中所飽含的深刻情感。感受父子間的濃濃親情，并引導(dǎo)學(xué)生感受愛、學(xué)會愛，學(xué)會感恩
【教法分析】
“整體閱讀，以語言訓(xùn)練、情感感悟?yàn)橹鳌笔俏疑线@節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過誦讀的方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并對重要的字詞進(jìn)行梳理；再對文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語的運(yùn)用和關(guān)鍵語句的理解。最后對文章所蘊(yùn)涵的感情進(jìn)行領(lǐng)會與分析。為了在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，我采用以下教學(xué)方法：
1、朗讀法：讀書百遍，其義自見“能用普通話正確流利、有感情地朗讀”是新課標(biāo)對八年級閱讀教學(xué)的要求之
2、研討、探究法、新課標(biāo)提出“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力�！�
3、能力遷移法：等方式使學(xué)生動腦動手。為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率
【學(xué)法指導(dǎo)】
對于我們的學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下四點(diǎn)
1、用普通話正確地朗讀
2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法，體會關(guān)鍵語段、語句。
3、根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活
【課時(shí)安排】 2課時(shí)。
第一課時(shí)：聽讀、朗讀訓(xùn)練，語匯積累，整體閱讀，文章大致內(nèi)容的理解、把握。
第二課時(shí)：重點(diǎn)文段的閱讀，關(guān)鍵語句的品位，段落與結(jié)構(gòu)、中心的關(guān)系，加強(qiáng)情感德育教育的滲透。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)語：
多媒體播放歌曲《父親》，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)親情的氛圍，再伴隨著教師的吟詠，讓學(xué)生沐浴著親情，懷著一份感動，走近朱自清，走進(jìn)《背影》
二、速讀課文、整體感知
這一環(huán)節(jié)包括正音練習(xí)，把握全文線索，以及初步感知文中抒發(fā)的思想感情。
1、聽錄音朗讀要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號；將自己不能理解的詞語框出來
2、正音練習(xí)看大屏幕，教師對這些詞領(lǐng)讀兩遍
3、從整體上了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生找出文中一共寫到幾次背影，你最認(rèn)為哪一次最感人，用心品讀一下。
〈1〉惦記背影（思念父親）
<2>刻畫背影（望父買橘）
<3>惜別背影（父子分手）<4>再現(xiàn)背影（別后懷念）
明確：刻畫背影（望父買橘）通過語言、動作、衣著描寫體現(xiàn)了父親不顧自己的身體，艱難的為我買橘子愛子之心溢于言表。
4、作者寫我與父親的背影放在什么樣的背景下寫？其用意是什么？
見面背景祖母死了
父親失業(yè)
明確：作用：營造一種淡淡的悲涼環(huán)境人，與父親對兒子滿腔的熱情對照，顯示父愛的崇高
通過這一環(huán)節(jié)的閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，了解課文大意。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生從課文中發(fā)現(xiàn)作者行文構(gòu)思的關(guān)鍵，以此為線索展開對課文的深入探究。
4、作為一個(gè)已經(jīng)二十歲的“我”看到父親的背影時(shí)情不自禁地流了幾次淚？試著分析一下這淚光中有怎么樣的感情？
a、觸景傷之淚：見父親,睹家境,想祖母
b、感動之淚：望親買橘,父子離別
c、惜別之淚：（父子分手）d、再現(xiàn)背影,思念、牽掛這淚
三、研讀課文、揣摩品味
圍繞“四次背影”、“四句話”、“四次流淚”等幾個(gè)問題，讓學(xué)生合作探究品味感悟。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)指出：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞語在語言環(huán)境中的意義和作用�！薄捌肺蹲髌分懈挥诒憩F(xiàn)力的語言�！币虼�，把握語言特點(diǎn)，品味體會語言的涵義是閱讀教學(xué)的一項(xiàng)主要任務(wù)。為達(dá)到此目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下問題
1、課文在刻畫父親時(shí)用了很多語言描寫，找出父親在在文中說的五句話，體會其中的含義
父親說：“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路！”
他只說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>
他往車外看了看說：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動�！�
于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：“我走了，到那邊來信！
回過頭看見我，說：“進(jìn)去吧，里邊沒人。
抓往文中的幾句重點(diǎn)話語來體察那種深厚而動人的父子深情，使他們從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。本環(huán)節(jié)也是這一堂課的重點(diǎn)。
2、文中還幾次寫到自己的心理描寫，請找出并分析
�。�1）我那時(shí)真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可
（2）唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！
（3）唉！我不知何時(shí)再能與他相見！
明確：這些語言都流露了我不理解當(dāng)時(shí)對父親的自責(zé)、內(nèi)疚。以及后來對父親的無限牽掛、思念
四、拓展延伸、感受深情
新課標(biāo)要求學(xué)生“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。
�。�1）本文是什么東西打動了你，激起了你的情感波瀾？
明確：父子深情，父慈子孝
�。�2）新課程重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣，最終使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。通過學(xué)習(xí)名人精神，形成自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在積極主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)作者在文中流露出來的思想感情，從中受到情感熏陶。
2、你也一定被你的父母深深的感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是······請你敘述一次讓你最為感動的事與同學(xué)分享
3、假如明天就是父親節(jié)，請你用詩意的語言發(fā)一條短信表達(dá)對父親的受。
1、永遠(yuǎn)我都會記得，在我肩上的雙手，風(fēng)起的時(shí)候，有多么溫?zé)�；永遠(yuǎn)我都會記得，伴我成長的背影，用你的歲月?lián)Q成我無憂的快樂！祝福爸爸節(jié)日快樂！
2、多少座山的崔嵬也不能勾勒出您的偉岸；多少個(gè)超凡的歲月也不能刻畫出您面容的風(fēng)霜，爸爸，謝謝您為我做的一切。父親節(jié)快樂！
3、歲月的流逝能使皮膚逐日布滿道道皺紋，我心目中的您，是永遠(yuǎn)年輕的父親。
五、教師總結(jié)
生活中“父愛”是一永遠(yuǎn)了說不完的話題，父子之情之所以感人至深，因?yàn)槲覀兌萌蹌e人，懂得去感受別人給我們的愛，在這用愛紡織的親情世界里，讓我們?nèi)テ肺哆@份真情，把愛延續(xù)下去了。
六、作業(yè)布置：
1、優(yōu)化練習(xí)
2、請同學(xué)們回到家里，用他們自己獨(dú)特的方式，向他們的父母、親人表示兒女對父母的理解，對父母給予的無微不至的關(guān)懷的感激。如給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……
七、板書設(shè)計(jì)：
說課稿 篇9
一、說教材
《b、p、m、f》是漢語拼音第3課。本課包括四部分內(nèi)容。第一部分是4個(gè)聲母，配有一幅郊外游玩的情景圖。情境圖主要用以引出本課要學(xué)習(xí)的聲母b、p、m、f，教材以活潑生動的卡通畫形式將b、p、m、f四個(gè)聲母呈現(xiàn)給學(xué)生，旨在誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過形象直觀的畫面幫助學(xué)生記住四個(gè)字母。第二部分是聲母b p m f與單韻母的拼讀練習(xí)。第三部分是“爸爸、媽媽”兩個(gè)詞語，其中“爸、媽”是本課要認(rèn)的生字。第四部分是本課要求會認(rèn)的生字“爸媽”，要求書寫的字母b p m f的筆順及在四線三格中的位置。
本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、正確認(rèn)讀聲母b、p、m、f，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。
2、正確拼讀b p m f與單韻母組成的音節(jié)。初步掌握兩拼音節(jié)的拼讀方法。
3、借助拼音，正確認(rèn)讀“爸爸、媽媽”2個(gè)詞語，認(rèn)識“爸、媽”2個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)
聲母“b p m f”與單韻母組成音節(jié)的正確拼讀。初步掌握兩拼音節(jié)的拼讀方法。
二、說學(xué)情
學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，又因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式的變化有些許不適。漢語拼音的學(xué)習(xí)內(nèi)容本來有點(diǎn)枯燥，加上孩子年紀(jì)小，活潑好動，個(gè)性十足，所以，應(yīng)盡可能的通過各種有趣的活動激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)教學(xué)活動的趣味性，讓孩子們在玩中學(xué)，樂中學(xué)，同時(shí)，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成
三、說教法、學(xué)法
1、創(chuàng)設(shè)情境：兒童認(rèn)識事物總是從具體到抽象，從感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符號，缺乏具體的內(nèi)容，學(xué)起來枯燥無味，兒童往往會產(chǎn)生厭倦情緒。因此，拼音教學(xué)必須遵循兒童認(rèn)識事物的規(guī)律，教師要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，采用多種活潑生動的形式，使枯燥的內(nèi)容形象化，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“爸爸帶小孩爬山，小朋友玩捉迷藏的情境”，在情境中引出本課的四個(gè)聲母，能激發(fā)學(xué)生的積極情緒和濃厚興趣，讓學(xué)生在一種積極主動的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。
2、聯(lián)系生活發(fā)音：兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，是一個(gè)從言語實(shí)踐中來，又回到言語實(shí)踐中去的過程，是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對象建立起新的聯(lián)系的過程。對于剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，漢語拼音字母標(biāo)識的語音，其實(shí)是在兒童口語中經(jīng)常出現(xiàn)的。因此，教學(xué)中，利用情境圖，組詞進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)漢語拼音并不難，很有趣。
3、合作學(xué)習(xí)：新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，教學(xué)聲母b、p、m、f的發(fā)音時(shí)，采用小組合作的方式，讓學(xué)生自編口訣記憶字母，并發(fā)揮自己的潛能，快樂地學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)單韻母引入
�。ǘW(xué)習(xí)聲母b p m f
1、學(xué)習(xí)發(fā)音
2、學(xué)習(xí)書寫
3、編兒歌識記
�。ㄈW(xué)習(xí)聲母b和單韻母a的拼讀
說課稿 篇10
一、教材分析
《歡慶》是一首描寫歡慶祖國媽媽生日情景的小詩。詩句短小精悍，語言優(yōu)美生動，感情真摯，課文中從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都洋溢著歡慶、喜慶。那金黃的果實(shí)，火紅的楓葉，潔白的鴿子和奔騰的海濤，給我們展示了一幅美麗、歡樂、詳和的畫面。
二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)定
依據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合單元目標(biāo)及新課標(biāo)的要求，充分考慮二年級學(xué)生的知識水平及年齡特征，本課教學(xué)我覺得應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：
1、在知識與技能上要求學(xué)生能夠認(rèn)識7個(gè)生字、會寫2個(gè)字。
2、把課文讀正確、流利，讀出喜慶、歡樂的氣氛，背誦課文。
3、從字里行間感受到歡樂、喜慶的氣氛，產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。
因?yàn)樽R字教學(xué)是低年級段閱讀教學(xué)的重中之中，因而學(xué)會本課的8個(gè)生字，會寫8個(gè)生字是本課教學(xué)的重點(diǎn)所在，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感悟到歡樂、喜慶的氛圍，把感受到的通過感情朗讀表達(dá)出來，也是本課教學(xué)的重點(diǎn)所在。而二年級的孩子對“國慶”所知略少，因而感受到節(jié)日的隆重及人們的歡快心情是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)完成認(rèn)字及理解課文、感情朗讀的任務(wù)，在第一課時(shí)，主要讓學(xué)生認(rèn)識7個(gè)生字，會寫“歡”、“慶”兩個(gè)字，在理解課文的基礎(chǔ)上，讓孩子對課文進(jìn)行感情朗讀。第二課時(shí)完成寫字及背誦的教學(xué)目標(biāo)。復(fù)習(xí)鞏固上一課所學(xué)的內(nèi)容，繼續(xù)學(xué)習(xí)其他的七個(gè)我會寫的生字，并且在感情朗讀的基礎(chǔ)上背過詩句，進(jìn)一步體會對祖國媽媽的熱愛。
三、課件的準(zhǔn)備
課前我對教材進(jìn)行了仔細(xì)的研讀，在確定目標(biāo)及重、難點(diǎn)后，我說說為了達(dá)到這些目標(biāo)，我所做的課前準(zhǔn)備，由于學(xué)生對“國慶”認(rèn)識不夠，對“國慶”的重大意義不甚了解，因此，在課前，我讓學(xué)生收集關(guān)于國慶節(jié)知識的資料。
四、教法與學(xué)法
興趣是兒童最好的老師，我采用情境感染法激發(fā)了學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，讀是很好的實(shí)踐活動。因此我把讀書的權(quán)利還給了學(xué)生，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，在自讀自悟、主動探究、合作交流中認(rèn)識生字，交流學(xué)法，讀懂這首詩，達(dá)到入境入情。
五、說說我的演課過程
今天我主要把第一課時(shí)的教學(xué)過程演示一下。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
老師問我們剛剛共同歡度了祖國媽媽的第64個(gè)生日，叫什么節(jié)？學(xué)生回答。接著找學(xué)生回答自己在課下搜集到的有關(guān)國慶節(jié)的知識，老師再做出總結(jié)：這是1949年10月1日毛主席站在天安門城樓上的宣告，從此，十月一日就成了我國的建國日，每年的國慶節(jié)，全國各地都要舉行一些隆重的慶�；顒�，我們來欣賞一組歡慶國慶節(jié)的圖片。
回憶這莊嚴(yán)的時(shí)刻，真是令人激動，讓人興奮，接下來讓我們帶著同樣的心情來學(xué)習(xí)一首歡慶國慶的小詩。
�。ò鍟簹g慶。和孩子一起學(xué)習(xí)寫“歡”“慶”2字。）
二、初讀課文，認(rèn)識生字
1、先讓學(xué)生結(jié)合自己的感受說說什么是歡慶，讀出喜悅的心情。
2、然后讓學(xué)生帶著要求初讀課文，把讀不準(zhǔn)的生字詞多讀幾遍。
3、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生詞，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。適時(shí)提醒“樂”是多音字。
4、當(dāng)剩下生字寶寶的時(shí)候，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識字方法，再把自己的好辦法介紹給大家。在自主探究、合作交流中培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識字的能力。
多種方法的靈活運(yùn)用，提高了學(xué)生識字的興趣和效率。
三、指導(dǎo)朗讀，讀中感悟
要讓學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀實(shí)踐，去感受、思考，加深理解和體驗(yàn)，從中汲取營養(yǎng)。
1、讓學(xué)生再次讀課文，讀好了，就讀給同桌聽。同桌認(rèn)為他讀得好，就豎起頂呱呱表揚(yáng)他。
2、教師范讀后，再讓學(xué)生有感情朗讀，邊讀邊想讀懂了什么，匯報(bào)交流。
3、學(xué)生在小組內(nèi)讀自己喜歡的句子，討論怎樣才能讀得更好。教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生懂得只要眼中有物，心中有情，才能讀出真情實(shí)感。
四、鞏固練習(xí)
同桌或小組合作，討論習(xí)題：
1、出示生詞和拼音讓學(xué)生連一連，讀一讀。
2、按照課文的內(nèi)容填空。
3、課文中出現(xiàn)了一些表示顏色的詞語，讓學(xué)生說一說你還知道那些？
五、拓展延伸，進(jìn)行總結(jié)
這首小詩學(xué)完了，這篇課文以詩歌的形式歡慶了“十一”祖國媽媽的生日，表達(dá)了我國人民對祖國的熱愛之情，那么為了表達(dá)我們自己對祖國的熱愛之情，在課下搜集一首歌頌祖國的歌曲，讀一讀歌詞，唱一唱歌。再用楓葉或彩色紙做一張慶國慶的書簽，或者是畫一張畫。
說課稿 篇11
一、說教材
《成長》是語文S版第七冊的一篇精讀課文。這篇課文共分十四個(gè)自然段，記敘了意大利小男孩約翰雖然生活在優(yōu)越的環(huán)境中，卻生活節(jié)儉，還堅(jiān)持用自己的勞動——為居民點(diǎn)送報(bào)紙，來掙零花錢的故事，告訴我們，從小培養(yǎng)孩子生活的能力，更有利于他們成長。
課文的一至六自然段寫小約翰給我的最初印象，很可愛，很節(jié)儉。每次到“我”的面包房總是重復(fù)的兩句話、重復(fù)的行為引起了“我”的好奇。由此我推測約翰的父母可能不太喜歡他，也可能是他家的經(jīng)濟(jì)條件不太好，為下文埋下伏筆。
七至十四自然段寫一個(gè)雪天，一個(gè)在媽媽陪伴下送報(bào)紙的小男孩引起我的注意，最終“我”明白了，約翰家不是沒有錢，他的媽媽也不是不愛他，而是為了培養(yǎng)他的生活能力，這樣更有利于他的成長。
設(shè)計(jì)理念：
1、由“我”前后對約翰家情況的不同猜測，引導(dǎo)課文分層，然后分層引導(dǎo)學(xué)生理解“我”為什么會有這樣的猜測。
2、抓住課文重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。
2、有感情的朗讀。抓住課文的重點(diǎn)部分，體會作者要表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
抓住課文的重點(diǎn)部分閱讀，理解課文內(nèi)容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。
說教法、學(xué)法
運(yùn)用對比法、問題發(fā)現(xiàn)法。抓住“我”前后對約翰家情況的不同猜測，引導(dǎo)學(xué)生通過對比，產(chǎn)生疑問，提出問題。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，用情感體驗(yàn)法，讓學(xué)生理解“我”為什么會有那樣的猜測。
學(xué)生在教師引導(dǎo)下讀、思、悟，最終懂得從小培養(yǎng)生活的能力，更有利于自己的成長的道理。
運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生相互交流，相互促進(jìn)。
說教學(xué)過程
一、直接導(dǎo)入，理解“成長”
1。今天我們要學(xué)習(xí)的課文是第十一課《成長》，齊讀課題。
2。誰能用“我們怎樣成長”說一句話
小結(jié)：是啊，同學(xué)們在家長的關(guān)心、呵護(hù)下快樂幸福地成長著。其實(shí)，我們的成長包括兩個(gè)方面。一方面是身體的成長，個(gè)子越長越高，一方面是心理的成長，懂得的事、會做的事越來越多。
4。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文是一個(gè)名叫約翰的小男孩的成長故事。他是怎樣成長的呢，讓我們一起走進(jìn)課文去了解吧。
這樣的導(dǎo)入不僅直接，而且緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，使學(xué)生對“成長”的含義有了初步的認(rèn)識。
二、讀課文，了解課文內(nèi)容
1。學(xué)生自由朗讀課文。
2。概括課文寫了一件什么事，
因?yàn)楣适聝?nèi)容有些曲折、復(fù)雜，學(xué)生不容易概括，因此，我用一道填空題加以引導(dǎo)。出示課件
填空
一個(gè)名叫約翰的意大利小男孩，每次來“我”工作的面包房時(shí)，只花買。雖然他很想，可卻從不多花錢買。后來“我”發(fā)現(xiàn)他每月給人，獲得
。最后“我”終于明白，而是為了，這樣。
3、再讀填空，加深對課文內(nèi)容的印象
三、直接提出課文第6和第14自然段，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑
1、不知道同學(xué)們注意了沒有，課文里有這樣兩段話：（出示課件）
聽了他的話，我琢磨，也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經(jīng)濟(jì)情況不太好。
這時(shí)候，我才恍然大悟：約翰家不是沒有錢，他的父母也不是不愛他，而是為了從小培養(yǎng)他的生活能力，因?yàn)檫@樣更利于他的成長。
2。引導(dǎo)學(xué)生對比讀這兩段話，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑
①琢磨什么意思？“也許”表明這是“我”的猜測，我的猜測是什么？生讀“也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經(jīng)濟(jì)情況不太好�！�
�、诨腥淮笪蚴裁匆馑�？我忽然想明白了什么？生讀“約翰家不是沒有錢，他的父母也不是不愛他。而是為了從小培養(yǎng)他的生活能力，因?yàn)檫@樣更利于他的成長�！�
�、蹘熞拔摇遍_始這樣猜測（生讀也許他的父母不太喜歡他），后來又這樣認(rèn)為（生讀他的父母也不是不愛他）。“我”開始猜測（生讀“也許他的家庭經(jīng)濟(jì)情況不太好”）后來又認(rèn)為（生讀約翰家不是沒錢）。對比我前后不同的猜測，你們有疑問嗎？
生：“我”前后的想法為什么不一樣？
引導(dǎo)學(xué)生通過對這兩段話的對比，使學(xué)生產(chǎn)生并提出問題，體現(xiàn)了教師在課堂中組織者，引導(dǎo)者的作用，也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的新課標(biāo)理念。
四、圍繞學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生自己讀文找答案
1、師：“我”開始之所以會有這樣的猜測，我們得聯(lián)系這一段的上文去理解。這一段上文是從哪兒到哪兒，（生1—5自然段）。
2、學(xué)生自讀1—5自然段，找出使“我”產(chǎn)生這樣猜測的原因。
�、偌s翰每次來面包房，總是親昵地拖長聲音，沖著我說：“您好——”等我回答后，他便從口袋里掏出兩元錢，要買意大利香腸。
�、谒拇笱劬鲩W忽閃地盯著香腸，用手取了一根，自言自語的說“不夠買兩根的”，這句話他幾乎天天重復(fù)著，好像他的身上只允許裝兩元錢。
理解：“不夠”、“幾乎天天重復(fù)著”、“只允許裝兩元錢”
在這里教師是引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來理解課文。
師：正是由于這樣，才使我產(chǎn)生了這樣的猜測（生讀也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經(jīng)濟(jì)情況不太好。）
3、師：“我”看到約翰很想買兩根香腸，可是他每次只帶兩元錢不夠買，于是有一次，我給約翰拿了兩根香腸，約翰要了嗎？（生：沒有）一起讀這段話。
“有一次，我拿了兩根香腸給他：“你拿去吃好了。”他那雙大眼睛閃了又閃，用手推讓說：“不要。兩塊錢買一根，還可以喝一聽可樂。”
從這段話中你們體會到了什么？
約翰很懂事，不隨便要?jiǎng)e人的東西
約翰的兩元錢花的很有計(jì)劃。
4、小結(jié)：約翰每次只花兩元錢買一根香腸和一聽可樂。雖然他很想買兩根，可他從不多花錢去買。因此“我”猜測（生也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經(jīng)濟(jì)情況不太好。）可后來我為什么又認(rèn)為約翰家不是沒有錢，他的父母也不是不愛他呢？我們也得聯(lián)系這一段的上文來理解。這一段的上文是（生：7—13自然段）
同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)這一部分
學(xué)習(xí)7—13自然段，思考，后來我為什么又會這樣以為呢？
合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生之間能夠相互交流，相互促進(jìn)。
5、全班交流自學(xué)情況
�、偌s翰家有車，所以他家不是沒有錢。
②他的媽媽在大雪天里陪他一起送報(bào)，所以他的父母不是不愛他。
�、蹘煟杭s翰每月送報(bào)能掙多少零花錢？我們一起讀12自然段。
漫不經(jīng)心是什么意思？
他每月掙（生：八十元），圣誕節(jié)更多，能掙（生：一百多元），掙不少呀，他對此卻毫不在意，不放心上。說明他并沒有一次把錢看得（生：很重）�？汕懊鎸懙浪看蔚矫姘恐换▋稍X。這又一次證明了他（生：節(jié)儉、花錢有計(jì)劃）。
節(jié)儉不亂花錢，花錢有計(jì)劃，這其實(shí)就是一種生活的能力。
教師的引導(dǎo)層層深入，使學(xué)生初步認(rèn)識到什么是生活的能力。
小結(jié)：根據(jù)剛才同學(xué)們對課文的理解、分析，我們現(xiàn)在知道了“我”后來為什么會認(rèn)為“約翰家不是沒有錢，他的父母也不是不愛他，而是為了從小培養(yǎng)他的生活能力，因?yàn)檫@樣更利于他得成長�！钡脑蛄�。
四、理解“而是為了從小培養(yǎng)他的生活能力，這樣有利于他成長�！�
1、在這篇課文中約翰已經(jīng)表現(xiàn)出一定的生活能力。你認(rèn)識到了嗎？再次默讀課文，思考一下。
2、學(xué)生交流
�、倩ㄥX有計(jì)劃，不亂花。
�、诜e極勞動，懂得通過勞動獲得報(bào)酬。
�、趯ぷ髫�(fù)責(zé)任，大雪天也要送報(bào)。
小結(jié)：小約翰已經(jīng)有了一定的生活能力。在他父母的培養(yǎng)下，他還會掌握更多的生存能力，這樣長大以后，他就能獨(dú)立的生活，不依靠別人。
五、拓展，引起學(xué)生的情感共鳴
同學(xué)們，你們和約翰是同齡人，學(xué)習(xí)了約翰的故事，你有什么感受，寫一寫吧。
拓展部分使學(xué)生心里初步樹立從小要培養(yǎng)生活能力的意識，實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)三個(gè)維度之一的情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)。
說板書設(shè)計(jì)
成長
節(jié)儉、花錢有計(jì)劃
從小培養(yǎng)生活得能力懂得靠勞動來獲得報(bào)酬更利于成長
工作有責(zé)任心
板書設(shè)計(jì)突出了課文的中心，簡潔，一目了然。
說課稿 篇12
一、說教材
《亡羊補(bǔ)牢》是人教版小學(xué)語文二年級下冊第五單元寓言故事的第一課。這個(gè)寓言故事內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會故事蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。
二、說目標(biāo)
基于對教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和我們班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字新詞，注意多音字“圈”的讀音。
2、通過朗讀課文，能用自己的話說說“亡羊補(bǔ)牢”，以及這個(gè)成語的意思。
3、理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容，體會寓言所蘊(yùn)含的道理，懂得做錯(cuò)了事要及時(shí)糾正。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的內(nèi)容、特點(diǎn)，我確定了本課的重難點(diǎn)為：引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想。
四、說教法和學(xué)法
1、選擇教法，明確思路。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，以及自主合作精神，創(chuàng)新精神，是新課標(biāo)的重要的理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，體現(xiàn)新課標(biāo)的三維目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教學(xué)本課，我主要采用了情景教學(xué)法和點(diǎn)撥法。
2、學(xué)法指導(dǎo)，形成能力。
通過學(xué)生自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。使學(xué)生形成能力。
在以上理念的指導(dǎo)下，我力求通過教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，達(dá)成三維目標(biāo)。于是，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程。
五、說教學(xué)設(shè)計(jì)
1、為了孩子們在談話的過程中學(xué)到知識，拉近距離，我采用了談話激趣法揭示課題。
2、然后初讀解題。
3、精讀課文，理解內(nèi)容。孩子都具有表現(xiàn)欲，在課堂上分角色朗讀，是孩子們喜聞樂見的。因此我設(shè)計(jì)了分角色朗讀這一環(huán)節(jié)。在這環(huán)節(jié)中，學(xué)生既是表演者，又是觀眾。既能鍛煉了膽量，又能訓(xùn)練觀察力。
4、明理，通過學(xué)生以物生情，學(xué)到的知識得到升華，突破重難點(diǎn)。
5、拓展補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣。
六、說教學(xué)效果。
這篇文章故事性強(qiáng)，道理淺顯，通俗易懂。所以我在教學(xué)過程中，注重故事情節(jié)，讓同學(xué)們在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，感悟道理。同時(shí)，我還注意生字詞的識記。教學(xué)效果良好。
說課稿 篇13
一、教材分析
《繁星》一課是文學(xué)大家巴金所作，具有語言生動傳情、用聯(lián)想和想象來寫景狀物之特點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生初步接觸文學(xué)的短小精悍的佳作。文章圍繞看繁星，依次寫了“從前”、“三年前”、“如今”三個(gè)片段，狀寫了“我”在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，書寫了“我”由此產(chǎn)生熱愛自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美好享受。
整篇文章意境高遠(yuǎn)，如詩如畫，極富感染力，有豐富的情感因素可以挖掘，為情景教學(xué)提供了契機(jī)。它段落結(jié)構(gòu)大體相同，脈絡(luò)清晰，文筆清新，語言流暢，寫作方法獨(dú)特，很值得學(xué)習(xí)和借鑒，是對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的好教材。
二、學(xué)情分析
通過四年多時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本具備了識字能力，教師只需對極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可；在詞語的理解上，學(xué)生已學(xué)習(xí)了不少方法，可在課前通過相關(guān)的預(yù)習(xí)自學(xué)自主識字，在課堂中可分別就字詞的音形的難點(diǎn)和部分詞義可通過預(yù)習(xí)反饋加以檢測，當(dāng)然一些重點(diǎn)詞語還需結(jié)合課文加以理解。
在閱讀方面，學(xué)生已掌握一些閱讀方法，也有了初步感知課文的能力。課前，教師可適當(dāng)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，促使學(xué)生借助原有知識儲備，有針對性開展預(yù)習(xí)工作。通過理清課文的脈絡(luò)來歸納課文的主要內(nèi)容是本單元的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，通過填寫表格理清文章結(jié)構(gòu)，再根據(jù)表格說說文章的主要內(nèi)容，這樣的一個(gè)方法指導(dǎo)較為有效。
在理解重點(diǎn)句上，學(xué)生可能存在一定的困難，教學(xué)中，教師可通過各種語言訓(xùn)練，針對該年段學(xué)生思維深度、言語概述能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，強(qiáng)化練習(xí)。最終使學(xué)生對文本的理解不僅僅是從內(nèi)容到內(nèi)容，而落到思維的訓(xùn)練，語言的內(nèi)化，情感的認(rèn)同。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1.了解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受。
2.體會作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
1.了解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受，體會作者的情感。
2.學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物，抒發(fā)情感，體會文章的語言美。
3.細(xì)心觀察大自然，學(xué)用借景抒情的方法表達(dá)自己觀察后的感受。
五、說教學(xué)過程
研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后，我對教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計(jì)，體現(xiàn)以下三點(diǎn)：
�。ㄒ唬┭a(bǔ)充媒體資料，有效激發(fā)情感。
語文課中“文”的理解往往與“情”交織在一起，所謂“披文入情”，抑或“披情入文”皆言于此。媒體、作者和背景資料的補(bǔ)充，能幫助學(xué)生較好理解文本及作者所要表達(dá)的情感。上課伊始，充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn) 了一個(gè)新奇夢幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識空白，使學(xué)生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象，為學(xué)習(xí)提供情感上的鋪墊，進(jìn)而為深入理解文本的奠定基礎(chǔ)。
（二）面向全體，以學(xué)生為主體。
把學(xué)習(xí)主動權(quán)應(yīng)交給學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動自讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立讀書能力和閱讀能力。因此，一進(jìn)入課的內(nèi)容，就讓學(xué)生自讀課文獨(dú)立完成表格。這一環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每一個(gè)學(xué)生都能得到“充分的發(fā)展”的理念。
�。ㄈ┓e累運(yùn)用，進(jìn)行仿寫，教給學(xué)生寫作方法。
結(jié)合課文在本文的教學(xué)中我還設(shè)計(jì)了多樣的讀寫練習(xí)：
1.拓展情景說話練習(xí)：本文中作者望著繁星，浮想聯(lián)翩，我們也展開合理想象說一段話。如“好像它們就是我的朋友，它們常常和我談話”――星會對作者說些什么？
2.加強(qiáng)學(xué)生的讀寫實(shí)踐，教給學(xué)生寫作方法：如果夏天的夜晚面對滿天的繁星，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想和想象？模仿課文中的寫法，描述一段你曾經(jīng)在夜晚眺望星空的情景，寫出感受。在交流評議后，教師總結(jié)出蘊(yùn)藏在其中的獨(dú)到的寫作方法，以此借鑒、運(yùn)用。
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