進出口貿(mào)易實務說課稿 信用證的特征、作用以及收付程序說課稿
作為一位杰出的教職工，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的進出口貿(mào)易實務說課稿 信用證的特征、作用以及收付程序說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、商務俄語專業(yè)的培養(yǎng)目標
商務俄語專業(yè)在新疆是一個比較熱門的專業(yè)，因為新疆邊鄰8個國家，有16個一類口岸，是通往中亞以及歐洲的主要通道，所以需要大量的外貿(mào)人員，而商務俄語專業(yè)旨在培養(yǎng)能運用俄語與外商從事外貿(mào)交易活動。根據(jù)目標崗位的需要，學生必須懂得外貿(mào)交易過程中的相關經(jīng)濟常識，熟練的從事進出口業(yè)務。為了達到培養(yǎng)目標我們商務俄語專業(yè)特別設置了像《市場營銷學》、《國際貿(mào)易概論》、《進出口貿(mào)易實務》、《商貿(mào)法律與案例》、《國際貨運代理》等一些外貿(mào)核心課程體系。
二、課程的地位及背景
《進出口貿(mào)易實務》在學生系統(tǒng)學習了《市場營銷學》、《國際貿(mào)易概論》，掌握了一定的經(jīng)濟基礎知識，并借助一定的相關國際貿(mào)易企業(yè)案例來完成本門課程的學習。
本門課在第三學期設置，累計學時74學時。
使學生通過本課程的學習，能夠熟練的去訂立外貿(mào)合同，懂得合同中的品名、數(shù)量、包裝、價格、保險、支付方式等條款如何選擇與自己有利的方式。
三、《進出口貿(mào)易實務》教學思路、學生的狀況及授課所需設施設備
因為本課程的理論性、相關概念比較抽象以及學生經(jīng)濟類知識相當貧乏，知識結(jié)構(gòu)層面的不完整、對繁縟的理論闡述缺乏耐心等因素，本課程主要采取案例教學法，以多媒體的形式圖文并茂的將具體的案例將抽象的概念具體化，以便于學生理解。
四、《信用證的特征、作用以及收付程序》在教材中的地位、教學目標、重難點及教法與學法
1、本節(jié)課在教材中的地位、作用及前后章節(jié)的知識聯(lián)系：
本堂課所要講授的信用證是進出口貿(mào)易中最主要的支付方式，能夠解決買賣雙方最主要的擔憂。
本節(jié)教材內(nèi)容細致，內(nèi)容的編排也比較系統(tǒng)科學，有利于學生理解和學習。
本節(jié)課的內(nèi)容是建立在學生掌握如何簽訂進出口合同，熟練運用一定支付工具以及了解前一節(jié)課講授過的兩種支付工具，匯付和托收的基礎上，來講授本節(jié)課的內(nèi)容。
2、本節(jié)課的教學目標：
根據(jù)本節(jié)課在整個教材的地位，依據(jù)中職生的認知規(guī)律，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，我將本節(jié)課的.教學目標確定為：
�。�1）知識目標：了解信用證的特點作用以及收付程序。
�。�2）能力目標：培養(yǎng)學生在國際貿(mào)易交易中正確的使用信用證條件交易，避免信用證條件交易誤區(qū)。
�。�3）德育目標：提高學生在國際貿(mào)易以及以后生活中收付貨幣的誠信度。
3、本節(jié)課教學的重難點：
依據(jù)學生的理解能力以及本節(jié)內(nèi)容在外貿(mào)交易活動中的重要性，我將信用證的收付流程定為本節(jié)課的重點，也是難點內(nèi)容。
4、本節(jié)課的教法：
為實現(xiàn)本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以趣味性為主，采用啟發(fā)點撥法、案例分析法、行動導向教學法來完成本課教學：
設計帶有針對性、啟發(fā)性的問題，誘導學生思考，通過問題的解決，解決本文重點；
采用圖文并茂的形式，把抽象的問題具體化，突破本文難點；
在課堂上采取討論、質(zhì)疑等多種形式提高學生積極性。為增大課堂教學的容量，提高效率，采用幻燈、投影等媒體。
5、本節(jié)課的學法：
教與學是相長的，為了老師更好的教，學生更好的學，在這過程中對學生進行指導，引導學生注意緊繞所設計的問題，展開思考，給出解決問題的辦法。另外，要求學生運用自主探究、質(zhì)疑討論法，使學生在上課時不至于被動的聽課，而是帶著問題來聽課，使本節(jié)課，既是不斷提出問題的過程，又是不斷解決問題的過程，從而調(diào)動學生積極性。
五、教學過程
第一步：復習
提問：國際貿(mào)易交往中貨款的收支有多少種方法？
第二步：導入新課：
�。�1）問題導入：不管那種方法，如果你是出口商，你害怕什么？賣了貨收不到錢，如果擔心，那怎么辦？
【設計意圖：激起學生的學習興趣和欲望，導入信用證，引導學生理解信用證的含義和在國際貿(mào)易中的作用�！�
�。�2）給信用證下準確的定義：信用證（letter of credit，簡稱L/C）是開證銀行應申請人（多為進口商）的請求，開給第三者（多為出口商）的一種保證憑規(guī)格單據(jù)付款的書面文件。
【突破：讓學生對概念有個清晰的認識，正確的理解什么是信用證。】
�。�3）概括出信用證的用途：保證和資金融通的作用
【突破：信用證的用途詳細介紹�？墒怯辛诵庞米C一定不擔心貨款的收付了嗎？】
�。�4）根據(jù)上面的問題自然而然的引入案例分析，轉(zhuǎn)入信用證的特征以內(nèi)容。
【突破：讓學生在案例中自己總結(jié)出信用證的特征】
【設計意圖：2—4通過啟發(fā)性的設問方式，讓學生的學習變得主動自然而然尋求答案�！�
（5）信用證是怎么實現(xiàn)收付的呢？
○1給出一個流程圖，學生按一般邏輯思考貼標簽
○2確定了流程，學生扮演各方當事人模擬展示流程
【設計意圖：讓學生帶著理解思維邏輯自主思考完成任務，并將任務的結(jié)果用行為作出展示】
第三步：小結(jié)
�。�1）信用證的含義、作用與特征
【突破：伴與板書，引導式通過內(nèi)容框架整理系統(tǒng)圖，讓學生理解信用證本節(jié)所學習到的內(nèi)容】
（2）信用證的各方當事人的關系�！就黄疲和ㄟ^幻燈中的圖例，幫助學生理解，突破難點。】
第四步：通過幾道例題，來檢測學生對于信用證流程的理解。
第五步：作業(yè)布置
1、簡述信用證的收付程序。
2、信用證的特點和作用各是什么？
六、課程設計理由
《信用證的特征、作用以及收付程序》是《進出口貿(mào)易實務》課程中有關于進出口貿(mào)易中貨款支付方式的內(nèi)容�！哆M出口貿(mào)易實務》是商務俄語專業(yè)的專業(yè)課，因為新疆邊鄰8個國家，有16個一類口岸，是通往中亞以及歐洲的主要通道。所以新疆院校的俄語專業(yè)也非常受歡迎，而商務俄語專業(yè)旨在培養(yǎng)能運用俄語與外商從事外貿(mào)交易活動。根據(jù)目標崗位的需要，學生必須懂得外貿(mào)交易過程中的相關經(jīng)濟常識，熟練的從事進出口業(yè)務。而本核心課程《進出口貿(mào)易實務》在學生掌握一定的經(jīng)濟基礎知識，比如《市場營銷學》《國際貿(mào)易概論》的前提下，在第三學期設置，累計學時74學時。使學生通過本課程的學習，能夠熟練的去訂立外貿(mào)合同，懂得合同中的品名、數(shù)量、包裝、價格、保險、支付方式等條款如何選擇與自己有利的方式。因為本課程的理論性、相關概念比較抽象以及學生經(jīng)濟類知識相當貧乏，知識結(jié)構(gòu)層面的不完整、對繁縟的理論闡述缺乏耐心等因素，本課程主要采取案例教學法，以多媒體的形式圖文并茂的將具體的案例將抽象的概念具體化，以便于學生理解。
而本堂課所要講授的信用證是進出口貿(mào)易中最主要的支付方式，能夠解決買賣雙方最主要的擔憂。本節(jié)教材內(nèi)容細致，內(nèi)容的編排也比較系統(tǒng)科學，有利于學生理解和學習。本節(jié)課的內(nèi)容是建立在學生掌握如何簽訂進出口合同，熟練運用一定支付工具以及了解前一節(jié)課講授過的兩種支付工具，匯付和托收的基礎上，來講授本節(jié)課的內(nèi)容。根據(jù)本節(jié)課在整個教材的地位，依據(jù)中職生的認知規(guī)律，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，我將本節(jié)課的教學目標確定為：
1、知識目標：了解信用證的特點作用以及收付程序。
2、能力目標：培養(yǎng)學生在國際貿(mào)易交易中正確的使用信用證條件交易，避免信用證條件交易誤區(qū)。
3、德育目標：國際上日益頻繁的貿(mào)易往來要求學生掌握貿(mào)易交易條件的廣度和深度越來越高。依據(jù)學生的理解能力以及本節(jié)內(nèi)容在外貿(mào)交易活動中的重要性，我將信用證的收付流程定為本節(jié)課的重點，也是難點內(nèi)容。為實現(xiàn)本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以趣味和操作為主，采用啟發(fā)點撥法、案例分析法、行動導向教學法來完成本課教學：
�。�1）設計帶有針對性、啟發(fā)性的問題，誘導學生思考，通過問題的解決，解決本文重點；
�。�2）采用圖文并茂的形式，把抽象的問題具體化，突破本文難點；
（3）在課堂上采取討論、質(zhì)疑等多種形式提高學生積極性。為增大課堂教學的容量，提高效率，采用幻燈、投影等媒體。
“教學相長”，為了讓老師更好地教，學生更好地學，引導學生注意緊繞所設計的問題，展開思考給出解決問題的辦法，另外，要求學生運用自主探究、質(zhì)疑討論法，使學生在上課時不至于被動的聽課，而是在自主探究洗啊，帶著問題來聽課，使本節(jié)課，既是不斷提出問題的過程，又是不斷解決問題的過程，從而調(diào)動學生積極性。
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