說課稿

有關(guān)說課稿模板（精選18篇）

　　作為一位杰出的教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，是說課取得成功的前提。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的說課稿，希望對(duì)大家有所幫助。

　　說課稿 1

　　一、說教材

　　本單元所有課文都是圍繞著“親情”這一主題，通過質(zhì)樸、深蘊(yùn)的語言，讓學(xué)生體會(huì)人間親情的美好，懂得珍惜親情，學(xué)會(huì)感恩和回報(bào)。本課要求學(xué)生感悟濃濃的母愛和作者的孝心，喚起自己關(guān)愛母親的感情，并聯(lián)系實(shí)際生活感悟理解。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)以上對(duì)教材內(nèi)容的分析，本組課文訓(xùn)練的主要意圖，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，并能正確書寫。用普通話正確流利、有感情地朗讀課文。

　　能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言寫具體，表達(dá)思想感情的方法。

　　情感目標(biāo)：體會(huì)“我”和媽媽兩代人之間相互關(guān)愛的'申請(qǐng)，懂得回報(bào)親情，學(xué)會(huì)感恩。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)課文的思想感情，感悟濃濃的母愛和作者的孝心。

　　教學(xué)難點(diǎn)：喚起學(xué)生自己關(guān)愛母親的感情，懂得回報(bào)親情，學(xué)會(huì)感恩。

　　三、說教法、學(xué)法

　　教法：教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。在這堂課中，綜合了引導(dǎo)法、談話法、討論法及情境性教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。

　　學(xué)法：學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、啟迪心智、感悟積淀。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┘とそ翌}

　　上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：我們中華民族是一個(gè)特別重視民俗風(fēng)情的民族，有許多傳統(tǒng)的節(jié)日，并且每個(gè)節(jié)日都要吃一些具有代表節(jié)日氣氛的食物。你能說說你知道的節(jié)日和這天有什么代表性的食物嗎？結(jié)合學(xué)生的回答引出“餃子”。

　　再次質(zhì)疑：餃子本是平常物，但是文中的餃子加上了花邊以后，便不再平常了，這個(gè)花邊到底有什么意義呢？我們趕趕快到課文中去尋找答案吧！

　�。ǘ�）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞并劃分段落

　　在學(xué)生自由讀課文的過程中，畫出本課的生字、新詞、并結(jié)合工具書自主學(xué)習(xí)。理解本課的詞語，例如：拮據(jù)、破天荒、威風(fēng)凜凜、雷打不動(dòng)等詞的意思。

　　再讓學(xué)生想一想，并討論一下，課文圍繞“花邊餃子里的愛”寫了哪幾件事？

　　師生交流、總結(jié)：

　　1、小時(shí)候，全家一起包餃子，媽媽把肉餡包進(jìn)花邊餃子里，讓“我們”吃。

　　2、家境好轉(zhuǎn)后，媽媽依然愛吃餃子，每當(dāng)包餃子時(shí)，媽媽便很興奮。

　　3、“我”為了討老母親的歡心，包花邊餃子。

　　結(jié)合上面說的三件事，引導(dǎo)學(xué)生將課文分成三個(gè)部分，并著重強(qiáng)調(diào)第三段在全文中的作用。

　�。ㄈ�）再讀課文，感悟理解

　　通過再一遍深入地讀課文，在老師的指導(dǎo)下，使學(xué)生思考四個(gè)問題：

　　1、媽媽為什么要包花邊餃子？（使學(xué)生從中體會(huì)出母愛的偉大與無私。）

　　2、后來“我”為什么要包花邊餃子？

　�。�為了給媽媽送去祝福，表達(dá)母子之間那濃濃的愛。）

　　3、課文為什么用“花邊餃子里的愛”做題目？

　�。ū疚囊曰ㄟ咃溩訛榫�索，寫出了母子之間的濃濃的愛，母親包花邊餃子給兒子吃，體現(xiàn)了無私的母愛，兒子包花邊餃子給母親吃，包含了對(duì)母親的祝福和對(duì)母親的愛，用它做題目非常貼切、形象。）

　　4、開放題，讓學(xué)生們想一想，日常生活中，哪些小事能體現(xiàn)父母對(duì)你的愛？

　�。ㄋ模┯懈星榈睦首x課文

　　學(xué)生朗讀要有感情，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥并示范朗讀，朗讀基調(diào)應(yīng)平和且充滿溫馨。

　�。ㄎ澹┩卣寡由�

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，我們身邊有很多關(guān)心、愛護(hù)我們的人，他們都是誰呢？是啊，有親人、有朋友、有老師，你現(xiàn)在最想對(duì)他們說什么呢？讓我們學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。

　　說課稿 2

　　今天我說課的內(nèi)容是：高中語文第四冊(cè)第二單元的第六課《項(xiàng)鏈》作者法國作家莫泊桑。

　　一、說教材

　�。家唬�、確定本課的地位和作用

　　高中語文第四冊(cè)以文學(xué)作品的鑒賞為主，小說的鑒賞占全書的50%。該冊(cè)雖只選入了三篇外國小說，但這三篇各有千秋，且在文學(xué)史占有顯著的地位，《裝在套子里的人》以其典型的形象，幽默的語言見長巴爾扎克的《守財(cái)奴》以其傳神的細(xì)節(jié)，描寫，典型的吝嗇鬼聞名；而莫泊桑的這篇《項(xiàng)鏈》以其精巧的構(gòu)思，出色的心理描寫、意味十足的結(jié)尾被廣泛傳誦。學(xué)習(xí)本文，可以讓我們進(jìn)一步體味作為短篇小說巨匠的莫泊桑作品的魅力；學(xué)習(xí)本文，可以為學(xué)習(xí)《陳奐生上城》打下基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)本文，可以形成完整的小說鑒賞體系；學(xué)習(xí)本文，還可以讓我們領(lǐng)略到外國小說的無窮魅力。

　�。级�＞、確定教學(xué)目標(biāo)

　　1、確定依據(jù)

　　1）鑒賞小說可以從小說的人物形象、小說的語言、小說的主題、小說的結(jié)構(gòu)及小說的描寫技巧等方面著手。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)小說的主題、小說的結(jié)構(gòu)及小說的描寫技巧進(jìn)行鑒賞。

　　2）本文的特色：本文構(gòu)思特別精巧，作者為主人公設(shè)計(jì)了一個(gè)由逆境到順境，然后再墜入了逆境的曲折經(jīng)歷，安排了一系列出人意料的情節(jié)。這些出人意料的情節(jié)，一次又一次的擺布著瑪?shù)贍柕碌拿�運(yùn)，開著瑪?shù)贍柕碌娜松�玩笑；演繹著瑪?shù)贍柕碌拿�運(yùn)悲劇。瑪?shù)贍柕碌男睦�，瑪�(shù)贍柕碌男愿瘢�瑪�(shù)贍柕碌拿�運(yùn)均在這曲折的情節(jié)中實(shí)現(xiàn)。

　　鑒于上述原因，我將本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　a、知識(shí)目標(biāo)

　　1、掌握本文的生僻字詞

　　2、分析小說的情節(jié)，初看人物思想和品質(zhì)。

　　3、分析深刻、細(xì)膩的心理描寫，評(píng)價(jià)人物的性格特征，進(jìn)而發(fā)掘人物的精神世界。

　　4、整體閱讀小說，客觀、全面瑪?shù)贍柕略u(píng)價(jià)形象。

　　b、能力目標(biāo)

　　1、訓(xùn)練學(xué)生抓住線索，快速梳理小說情節(jié)的能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生多角度審視小說人物的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生仿照原文風(fēng)格寫作的能力。

　　c、德育目標(biāo)

　　體味人在物質(zhì)與精神世界中的執(zhí)迷和追求，以及這種追求在現(xiàn)實(shí)的限制下的無奈、荒誕與虛幻。以及由此產(chǎn)生的人的`本性的堅(jiān)持和女扭曲。從瑪?shù)贍柕律砩衔�取和發(fā)揚(yáng)人性中善的力量。

　�。既�＞、確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　對(duì)瑪?shù)贍柕碌慕庾x，傳統(tǒng)的理解，人們常常從單純的階級(jí)論出發(fā)，忽略了從人性的角度去詮釋這一人物，所以，如何引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和評(píng)價(jià)瑪?shù)贍柕逻@樣既有虛榮心又有誠實(shí)、堅(jiān)強(qiáng)、善良品質(zhì)德復(fù)雜人物，是本課重點(diǎn)，也是本文德難點(diǎn)。

　　二、說教法

　　鑒于學(xué)生已在英語課中接觸過該文，對(duì)文章內(nèi)容有大體的了解。故我將本文的教學(xué)模式定格為：經(jīng)典段落指導(dǎo)品讀——爭議問題學(xué)生討論——疑難問題教師點(diǎn)撥。

　　這種教學(xué)模式既可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)參與課堂，又可以讓他們?cè)趨⑴c中提高自身的鑒賞水平。

　　三、說學(xué)法

　　品讀法——仿寫法

　　四、說教學(xué)過程

　　＜一＞、導(dǎo)入新課

　　學(xué)生復(fù)述《失街亭》的波瀾曲折的故事情節(jié)。

　　教師介紹對(duì)莫泊桑作品的情節(jié)的相關(guān)評(píng)價(jià)。

　�。级�＞、品讀本文情節(jié)和心理描寫

　　導(dǎo)入新課后，要求學(xué)生抓住項(xiàng)鏈這一線索，在項(xiàng)鏈前分別添加6個(gè)不同的字來概括本文情節(jié)，再由學(xué)生找出情節(jié)中的高潮部分，最后由教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合原文分析：本文是如何體現(xiàn)“處處出人意料，處處又合乎情理”的情節(jié)特點(diǎn)的。

　　賞讀情節(jié)后，要求學(xué)生按照情節(jié)找出描寫瑪?shù)贍柕滦睦淼戮渥�，并加以概括，再�?jù)此指導(dǎo)學(xué)生初步探討瑪?shù)贍柕碌男愿瘛?/p>

　　說課稿 3

　　一、教材分析：春天里萬物復(fù)蘇，百花爭艷、綠草如蔭、一派迷人的景色�！洞河甑纳�彩》是一首散文詩，詩中意境優(yōu)美：散文詩中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時(shí)啟發(fā)幼兒通過簡潔優(yōu)美的語言以及相應(yīng)的情景對(duì)話練習(xí)感受春天的勃勃生機(jī)。激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，啟發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運(yùn)用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來，以此來表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。

　　二、幼兒情況分析：

　　中班下學(xué)期的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發(fā)展，并且孩子們充滿了好奇心和強(qiáng)烈的探究欲，能主動(dòng)地去探究周圍和環(huán)境的變化，并且能根據(jù)變化運(yùn)用自己的表達(dá)方式將感知到的變化加以表現(xiàn)。同時(shí)這個(gè)時(shí)期的幼兒的語言表達(dá)能力及審美能力有一定的發(fā)展，孩子們?cè)谄綍r(shí)的活動(dòng)中也積累了許多有關(guān)繪畫方面的經(jīng)驗(yàn)在活動(dòng)展示出來。

　　三、活動(dòng)目標(biāo)：

　　教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)教育活動(dòng)起著主導(dǎo)作用，我根據(jù)中班幼兒的實(shí)際情況制定了以下活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)能力目標(biāo)：發(fā)展幼兒的審美能力和想象力，幫助幼兒在理解散文的基礎(chǔ)上感受春天的生機(jī)，知道春雨對(duì)萬物生長的作用。

　　2、過程與方法：在反復(fù)的聽、說訓(xùn)練中讓學(xué)生感受春天的色彩。

　　3、情感態(tài)度目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒感受散文詩的意境美，培養(yǎng)幼兒熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活的情趣。

　　四、活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是：在聽說訓(xùn)練中感受散文詩的語言美和意境美，這樣設(shè)計(jì)即能豐富幼兒的詞匯、又能發(fā)展幼兒的觀察能力、思維能力和語言表達(dá)能力，同時(shí)感受祖國語言文字的魅力。

　　難點(diǎn)是：詩句“親愛的小鳥們，你們說得都對(duì)，但都沒說全面，我本身是無色的，但我能給春天的大地帶來萬紫千紅”。其中：“無色”、“萬紫千紅”是難點(diǎn)，為突破這個(gè)難點(diǎn)我采用讓幼兒聯(lián)系生活體驗(yàn)及課堂學(xué)習(xí)來突破，體現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)的延伸。

　　五、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、幼兒準(zhǔn)備：觀察春天大自然的變化，憑借生活經(jīng)驗(yàn)回顧或與家長交流春天的景象如花、草、樹的變化，搜集一些有關(guān)春天的古詩、歌曲、謎語、故事等。這樣的設(shè)計(jì)讓幼兒憑借生活經(jīng)驗(yàn)與家長溝通交流，即能體現(xiàn)學(xué)習(xí)語言的開放性、生活化，讓幼兒已知經(jīng)驗(yàn)得到展示，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，又能激發(fā)幼兒熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活的情趣，還能促進(jìn)親子情感。

　　2、教師準(zhǔn)備：小動(dòng)物頭飾、 教學(xué)課件、幼兒繪畫用紙筆、音樂磁帶。這樣創(chuàng)設(shè)一系列條件為突破重難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。

　　六、教法、學(xué)法：

　　1、教法：本著以幼兒為主、尊重幼兒發(fā)展的原則在本次活動(dòng)中，我力求給幼兒充足的時(shí)間讓幼兒去聽去說，最大限度的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自己去探究、去發(fā)現(xiàn)、去感受，我主要采取了以下教學(xué)方法：談話法、創(chuàng)設(shè)情景法、討論法、情景表演法、合作表演法等給他們最大空間去探究，使幼兒從多方面獲得探索過程的愉悅。

　　2、學(xué)法：讓幼兒采用看一看、聽一聽、說一說、議一議、想一想、演一演、畫一畫等多種形式展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官參與學(xué)習(xí)，既符合幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，又能培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力。

　　七、教學(xué)過程

　　課前交流：邊聽音樂《春天在哪里》邊唱歌做律動(dòng)進(jìn)教室，這樣設(shè)計(jì)幼兒在歌曲的感染下很自然的感受到春天的景象，進(jìn)而進(jìn)入春天這個(gè)主題，同時(shí)組織好了課堂秩序。

　　在正式的活動(dòng)流程中我采用環(huán)環(huán)相扣來組織活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為激發(fā)興趣談春天————初步感受春雨的色彩————深入理解春雨的色彩————欣賞春雨的色彩————情景表演春雨的色彩————繪畫展現(xiàn)春雨的色彩。

　　1、談話導(dǎo)入：

　　“興趣是最好的老師”，遵循這個(gè)原則活動(dòng)剛開始我讓幼兒暢談對(duì)春天的了解，利用談話形式引導(dǎo)幼兒將自己已有的關(guān)于春天的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理。這樣設(shè)計(jì)的目的是讓幼兒展示課前搜集，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的意識(shí)及語言表達(dá)能力。

　　2、初步感受春雨的色彩：

　�。�1）看春雨：

　　孩子們剛才討論的真棒，老師也給你們帶來了有關(guān)春天的小動(dòng)畫，這里面藏著很多春天的美景。仔細(xì)看、認(rèn)真聽，你能看到什么？聽到什么？會(huì)有什么重大發(fā)現(xiàn)呢？”觀看課件《春雨的色彩》前半部分。這樣創(chuàng)設(shè)一定情景的畫面，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓幼兒帶著問題去聽，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、傾聽能力，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　�。�2）議春雨：

　　讓幼兒在看完課件后，給充足時(shí)間盡情的表達(dá)看到了什么？聽到了什么？小伙伴們?cè)跔幷撌裁�？在教師的引�?dǎo)梳理下讓幼兒感受春雨落到草地上、桃樹上、菜地里的變化。體現(xiàn)了以幼兒為主體讓幼兒自主學(xué)習(xí)、自主探究，要尊重幼兒賞識(shí)幼兒的原則。在幼兒的回答中，教師及時(shí)激勵(lì)，讓幼兒感受到學(xué)習(xí)成功的樂趣。對(duì)語言表達(dá)較好的幼兒，大加表揚(yáng)樹立榜樣，對(duì)語言表達(dá)不通暢的幼兒，教師要耐心引導(dǎo)其把句子說完整，鼓勵(lì)幼兒大膽說出自己的想法，尊重幼兒的差異，體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

　　3、深入理解春雨的色彩

　　（1）再次播放課件，完整欣賞散文詩，讓幼兒感受散文詩的語言和情景，并提出要求把不懂得地方提出來，由幼兒提出來，教師引導(dǎo)討論，幫助幼兒理解散文詩的內(nèi)容。這樣設(shè)計(jì)即能讓幼兒完整的`感受語言情景，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的問題意識(shí)，“學(xué)貴有疑”，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更有價(jià)值，既能加深幼兒對(duì)語言內(nèi)容的理解，又能提高學(xué)習(xí)能力。

　�。�2）尋找句子、加深印象

　　給幼兒提出要求，請(qǐng)幼兒找一找詩里描寫春雨下到草地上、柳樹上、桃樹上、杏樹上、油菜地里、蒲公英上各用哪些詞語來表答，促進(jìn)幼兒積極思維，鍛煉幼兒的口語表達(dá)能力，強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)。在本文中有一處難點(diǎn)，詩句“親愛的小鳥們，你們說得都對(duì)，但都沒說全面，我本身是無色的，但我能給春天的大地帶來萬紫千紅”。為了突破這一難點(diǎn)我讓幼兒結(jié)合自己看到的景象來體會(huì)雨是無色的，而無色的雨與萬紫千紅的景象可以借助課件來體會(huì)和感受。而為了理解萬紫千紅這個(gè)詞我讓幼兒根據(jù)欣賞到的內(nèi)容和已知的生活經(jīng)驗(yàn)暢談對(duì)萬紫千紅的理解，進(jìn)而感受春天萬紫千紅的美好意境，感受春天的勃勃生機(jī)。

　�。�3）春雨還可以變成什么顏色？這樣設(shè)計(jì)培養(yǎng)了孩子的想象力，也突出了語言的生活化。

　　4、欣賞春雨的色彩

　　讓幼兒閉上眼睛仔細(xì)聆聽散文詩的內(nèi)容，邊聽邊想象《春雨的色彩》這首散文詩的意境。這樣設(shè)計(jì)即能讓孩子加深對(duì)內(nèi)容的理解，感受文章的語言美，同時(shí)培養(yǎng)孩子的想象力，激發(fā)幼兒的活動(dòng)欲望。

　　5、情景表演春雨的色彩

　　在活動(dòng)中運(yùn)用精美的頭飾進(jìn)行情景表演，讓幼兒自己進(jìn)行角色表演，說出小動(dòng)物們之間的對(duì)話，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望。這樣同伴之間合作表演的快樂，將成為他們永遠(yuǎn)的回憶。

　　聽音樂創(chuàng)設(shè)情景繪畫。

　　播放優(yōu)美的春天的歌曲，讓幼兒在優(yōu)美的情景中運(yùn)用手工工具，加上自己的想象用繪畫的方式將幼兒感受到的《春雨的色彩》散文詩的意境描繪出來，鞏固和加深幼兒對(duì)春天及春雨的認(rèn)知。這樣既培養(yǎng)了幼兒的想象力，又突出了幼兒獨(dú)特的創(chuàng)造力。

　　說課稿 4

　　一、本課在本組教材中的地位和作用：

　　《義務(wù)領(lǐng)航員》是國標(biāo)版省編教材第五冊(cè)第九版塊的第二課，在本單元起承上啟下的作用。

　　二、本課教材分析：

　　《義務(wù)導(dǎo)航員》講述了一個(gè)神奇的故事：在一只白海豚的帶領(lǐng)下海輪平安順利地通過了一條地形復(fù)雜，風(fēng)浪又大，經(jīng)常發(fā)生事故的海峽。課文用優(yōu)美的語言向我們介紹了人類可愛的朋友——海豚。并在課文的第四段用了兩處筆墨寫海豚的動(dòng)作，從海輪上的人們對(duì)海豚動(dòng)作的不理解，到最后解讀了它的動(dòng)作，從而海豚與人類心靈相通。本文的最大特點(diǎn)是在敘事當(dāng)中描寫，使人們愛上這個(gè)小生靈，人們與大自然的和諧的關(guān)系。本課承擔(dān)的知識(shí)與能力訓(xùn)練點(diǎn)是繼續(xù)學(xué)習(xí)用多種方法理解詞語。

　　三、教學(xué)目的（第二課時(shí)）：

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、用多種理解詞語的方法，理解為什么說海豚是義務(wù)領(lǐng)航員，為什么這是個(gè)神奇的故事。

　　3、懂得人類和動(dòng)物和平相處、和諧互助的關(guān)系。

　　四、教學(xué)中著重體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┎捎枚喾N方式，理解詞語，從而領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

　　詞語的教學(xué)是中年級(jí)教學(xué)的重中之重。只有在此時(shí)打好基礎(chǔ)，才能為將來升入高年級(jí)做好準(zhǔn)備。理解詞語的方法有很多。在本課74頁就有“我們用不同的方法來學(xué)詞語”的課后題。其實(shí)如果能很好的設(shè)計(jì)教學(xué)的話，這道題可以在新授中完成。

　　1、字典解詞法

　　提前布置學(xué)生查“海峽”的意思，并告訴學(xué)生用向字典這位不說話的老師請(qǐng)教，是很好的學(xué)習(xí)的方法。并希望在以后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到。

　　2、做動(dòng)作解詞法。

　　在課文的第三段，抓住了白海豚的一系列動(dòng)作進(jìn)行描寫。在此處教學(xué)中，采用邊做動(dòng)作邊讀文的'方法學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。如“在半空中畫出了一條優(yōu)美的弧線------”學(xué)生只要用手在空中比畫一下，就可以明白意思了。

　　3、換詞解詞法。

　　這種方法在課文中是常見的的解詞的方法，在本課中也繼續(xù)采用，如：仿佛、居然等詞語的教學(xué)都將采取這種方法。

　　4、比較解詞法。

　　課文描寫海豚的第一處動(dòng)作的時(shí)候，用了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語“一邊……一邊……”，讓學(xué)生比較如果把它換成“一會(huì)兒……一會(huì)兒”行嗎？學(xué)生在比較中知道是不可以互換的因?yàn)閮烧弑磉_(dá)的意思不一樣，從而明白詞語不可以隨便使用的道理。

　　5、反義詞解詞法。

　　課文中有一句：“海輪居然平安地通過了那段危險(xiǎn)的海峽。”“危險(xiǎn)”一詞將采用找反義詞的方法，理解“危險(xiǎn)”的含義。

　　6、模仿聲音解詞法。

　　在教學(xué)中，汽笛的聲音將采用模仿聲音的方法理解。

　　學(xué)生理解詞語的方法有很多，在本課只涉及到一部分。在這一課時(shí)沒有針對(duì)理解詞語的方法進(jìn)行總結(jié)，將在第三課時(shí)進(jìn)行歸類。

　�。ǘ�）長課短教，文章內(nèi)容的“取”與“舍”。

　　《義務(wù)領(lǐng)航員》這篇課文是一篇敘事文，在教學(xué)時(shí)，我主要體現(xiàn)了長文短教的方法。只抓住兩處進(jìn)行重點(diǎn)的教學(xué)，分別是：第二段、第三段。在第三段也只抓住了海豚的兩處動(dòng)作進(jìn)行理解。這樣教學(xué)的好處是避免了面面俱到的煩瑣教學(xué)，化難為易，刪繁就簡。既能理解好，也能讀好。其他部分，教學(xué)時(shí)采用引讀、齊讀的方法一帶而過，注意到了文章的整體性，又可以突出重點(diǎn)。

　�。ㄈ�）運(yùn)用想象，理解詞匯。

　　薩特說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造�！睂W(xué)生在閱讀中并不是消極地接受，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)。在課文的第二段，向我們簡單的介紹了一條海峽，如果僅僅從表面意義上說，他的語言文字不足以讓人感到震驚。而本段在本課中卻有著舉足輕重的作用：只有真正感受到了了海峽的危險(xiǎn)，才能感受到海豚的引路的重要性，既而感受到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系。為了讓學(xué)生真正體會(huì)到海峽的危險(xiǎn)，我設(shè)計(jì)了想象這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課文的語言文字的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活的實(shí)際進(jìn)行中，我給學(xué)生準(zhǔn)備了海豚救人的原因的文章，可是，放在教學(xué)中總覺得不倫不類，后來經(jīng)過反復(fù)思考，我發(fā)現(xiàn)我們的文章太美了，它屬于感性的內(nèi)容，我的資料太理性了，放在課文中太生硬了。其實(shí)，我們?cè)诤醯牟皇呛ｋ酁槭裁磳?dǎo)航，而是海豚與人的這份美好的故事，這種故事留在學(xué)生的腦海中，將是多么美好的人與動(dòng)物的和諧的畫面。當(dāng)你理性的講出結(jié)果的時(shí)候，這種美好的感覺就完全打破了，這樣的教學(xué)是失敗的。所以，我最后只一句點(diǎn)處了原因，更多的是提倡學(xué)生在腦海中留下這個(gè)美好的故事。

　�。ㄋ模�帶著感受讀文，真正實(shí)現(xiàn)讀者與文本的對(duì)話。

　　第二學(xué)段在讀的要求上是這樣的：“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言”，“注重誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容”。在本課的教學(xué)中，學(xué)生所有的朗讀都是在充分感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。如：學(xué)生感受到海峽的可怕后，帶著這種感覺去朗讀；感受到海豚的動(dòng)作意圖后，帶著喜愛、佩服的感覺朗讀課文等等。學(xué)生的朗讀最后的結(jié)果不僅僅是正確、流利，最后能真正達(dá)到有感情。

　　這是這節(jié)課主要體現(xiàn)的幾點(diǎn)，至于效果，還是要讓課堂教學(xué)結(jié)果說話了。

　　說課稿 5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1用普通話正確流利有感情的朗讀課文，認(rèn)識(shí)動(dòng)物在保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境方面所起的作用，了解動(dòng)物和人類的密切關(guān)系。

　　2正確認(rèn)讀本課十四個(gè)生字，了解課文中出現(xiàn)的詞語的意思。

　　3意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的責(zé)任，并對(duì)生物觀察探究有興趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)動(dòng)物在保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境方面所起的作用，了解動(dòng)物和人類的密切關(guān)系。

　　2調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的興趣，在讀中感悟課文內(nèi)涵。

　　三、教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入課文，板書課題

　　同學(xué)們，你們知道清潔工是干什么的嗎？（打掃衛(wèi)生，清掃垃圾）是啊，正是有了清潔工，我們才能生活在干凈，舒適的環(huán)境中，他們的功勞真大�。∑鋵�(shí)，除了我們?nèi)祟愐酝�，還有很多動(dòng)物清潔工呢！它們和我們一樣生活在地球上，為地球的環(huán)境做出了貢獻(xiàn)，學(xué)了《地球清潔工》這篇課文，你一定會(huì)大開眼界的。（板書課題：地球的清潔工）

　　二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1現(xiàn)在同學(xué)們用自己喜歡的方式去讀課文，試著把課文讀通順，讀流利，把不認(rèn)識(shí)的字圈起來，用你喜歡的方式記住它。

　　2同學(xué)們?nèi)Φ恼嬲J(rèn)真，讀得真投入�，F(xiàn)在同學(xué)們就在小組內(nèi)互相讀，每人讀一段，輪流讀，把課文讀完，讀得好夸夸他，讀錯(cuò)了幫幫他，讀完做好舉手，看哪組做得又快又好。

　　3老師：同學(xué)們表現(xiàn)真不錯(cuò)

　　4我給大家?guī)�來了生字朋友，以開火車的形式來讀一讀，看咱班哪位小朋友表現(xiàn)的最棒。

　　潔 工 招 收 批 官 本

　　扔 適 淡 模 丑 埋 格

　　5學(xué)生開火車讀，讀錯(cuò)個(gè)別訂正

　　三、在讀課文，整體感知

　　1生字寶寶我們都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，那么，現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友用你自己喜歡的方式讀讀課文，老師提醒你，一定要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，并想一想，課文講了一件什么事？

　　2生自由讀文，思考

　　3誰來說說，課文講了一件什么事？都有誰想當(dāng)清潔工��？

　　（師隨著生的回答隨機(jī)板書：海鷗）原來除了我們?nèi)祟愐酝�，還有好多清潔工呢！

　　鯽魚

　　烏鴉

　　蚯蚓

　　屎殼郎

　　4課文除了寫這幾個(gè)動(dòng)物前來應(yīng)聘外，還寫了一個(gè)動(dòng)物，是誰呀？它做什么的？

　�。ù笮尚�，是這次活動(dòng)的主考官）

　　5這么多小動(dòng)物來搶著報(bào)名，恐怕自己落后，這種情形用課文中德一個(gè)詞叫······？（爭先恐后）

　　四、感悟課文

　　1師：哎呦！動(dòng)物們都爭著來應(yīng)聘，這可忙壞了我們的主考官大猩猩，這不，你瞧，主考官發(fā)話了——（老師和生齊讀大猩猩的話：你們都來·····什么本領(lǐng)呢？）

　　2師（1）第一個(gè)發(fā)言的是誰呀？（小海鷗）今天，這位美麗的海洋歌唱家會(huì)說些什么呢？誰來讀給大家聽（指名讀）你們從小海鷗的話里體會(huì)到了什么？（得意）你是從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（師點(diǎn)撥并板書——海洋）

　　（2）你能帶著這種得意讀一讀小海鷗的話嗎？（適時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)點(diǎn)撥）

　�。�3）在我們的生活中，你什么時(shí)候最得意？

　�。�4）大家都來對(duì)著自己的同桌做一做得意的表情，讓我們?cè)俅螏е�這種得意來讀一讀小海鷗的話吧（齊讀）

　　3（1）你瞧，又有一個(gè)應(yīng)聘者來了�。ㄐ■a魚）它平時(shí)可是很少露面的喲，它今天又會(huì)對(duì)主考官說些什么呢？（板書——江河）

　�。�2）師：多可愛的小鯽魚呀，還挺自信，誰愿意再讀一讀這段話？

　　指名讀（師適時(shí)評(píng)價(jià)：如聽出了你是一個(gè)可愛的`自信的小鯽魚）

　�。�3）師：接下來哪位應(yīng)聘者來了？（烏鴉）誰來讀讀烏鴉和主考官說的話（生讀）（師隨機(jī)板書——地面）

　　師：地蠶是什么呀？為什么吃掉它就能做地面清潔工�。浚ǖ匦Q能把植物的根和莖都咬斷，植物就會(huì)哭死了，它對(duì)莊稼的危害特別大，小烏鴉可是植物的保護(hù)者）

　　師：看來長得漂亮不漂亮并不代表有沒有本領(lǐng)，能夠?yàn)榇蠹曳��?wù)，才是真正的美。

　　4（1）接下來一位害羞的朋友出場了，誰呀？（蚯蚓）小蚯蚓好像不太習(xí)慣對(duì)這么多伙伴說話，大家想一想，它平時(shí)生活在哪里？為什么不習(xí)慣？（平時(shí)生活在地下，很少和其他小動(dòng)物玩）

　　（2）師：我們是不是應(yīng)該鼓勵(lì)這位朋友�。�

　　師："小蚯蚓，別害怕，自信一點(diǎn)兒，相信你準(zhǔn)能行。

　　師：蚯蚓聽了我們說的，自信多了。誰來讀一讀充滿自信的蚯蚓的話。（板書——地下）指名讀（適時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)）

　　師：小蚯蚓不僅像別的小動(dòng)物一樣吃垃圾，更重要的是還能把垃圾變成······？（肥料）讓植物長得更茂盛。別看小蚯蚓整天呆在地底下，默默無聞的，他的本領(lǐng)還真大呢！

　　5（1）還有一位朋友，一上來就讓主考官寫上自己的名字，生怕別人把它的名字落下了，誰呀（小屎殼郎）它是怎么說的？（請(qǐng)寫上我的名字——生讀）這句話讓我們體會(huì)到了小屎殼郎自信不？（自信）

　�。�2）可有一個(gè)小動(dòng)物卻對(duì)小屎殼郎有點(diǎn)兒不自信，是誰呢？（小烏鴉）

　�。�3）請(qǐng)你們讀讀小烏鴉的話，()想一想，它是用什么語氣來說的？（自由讀）

　�。�4）屎殼郎對(duì)小烏鴉的話服氣嗎？（不服氣）從哪個(gè)詞看出不服氣？（理直氣壯）那就用不服氣的語氣來讀屎殼郎的話（板書——牧場）

　�。�5）師：牛羊糞不埋在地底下，會(huì)對(duì)環(huán)境造成很大的危害，難怪小屎殼郎這么自信，烏鴉只是因?yàn)槭簹だ砷L得黑不溜秋就懷疑它能不能當(dāng)清潔工，它這樣做對(duì)嗎？你想對(duì)它說什么？

　�。�6）師：相信小烏鴉在你們的勸說下，一定不會(huì)在以貌取人了。同學(xué)們?cè)侔颜n文完整地讀一遍，仔細(xì)體會(huì)小動(dòng)物的語言和神態(tài)。

　　五、小結(jié)，升華感情

　　1招聘會(huì)圓滿結(jié)束了，經(jīng)過這些小動(dòng)物們辛勤努力，我們的江河湖海變得十分清澈，寬廣的草原空氣特別清新，牛羊成群，植物沒有病蟲的危害，長得十分茂盛。

　�。ò鍟�：清潔工——→共同維護(hù)地球）

　　2小動(dòng)物們都在用實(shí)際行為為地球環(huán)境做貢獻(xiàn)，那么，我們應(yīng)該為地球環(huán)境做些什么呢？就讓我們大家共同來呵護(hù)我們的地球吧！

　　六、拓展延伸，遷移運(yùn)用

　　看到這些小動(dòng)物為了呵護(hù)我們的地球做出了這么大的貢獻(xiàn)，其他的小動(dòng)物們也想一起做。都有哪些動(dòng)物朋友想一展自己的才華呢？請(qǐng)同學(xué)們課下查一查，下一屆，動(dòng)物環(huán)境保護(hù)局招工時(shí)，我們幫他們介紹一批新的清潔工，好嗎？

　　板書設(shè)計(jì) 21地球的清潔工

　　海鷗 ——→海洋

　　鯽魚 ——→江河

　　烏鴉 ——→地面 } 清潔工→共同維護(hù)地球

　　蚯蚓 ——→地下

　　屎殼郎——→牧場

　　說課稿 6

　　一、教材分析：

　　《黃山怪石》是四年級(jí)第一學(xué)期第五單元的一篇閱讀教材，是一篇內(nèi)容有趣、語言淺顯的游記。課文寫的是小作者與父親一起游覽黃山，對(duì)黃山千奇百怪的石頭情有獨(dú)鐘，通過對(duì)黃山怪石的描寫，使讀者體會(huì)到了黃山石頭的奇特、有趣。

　　課文的重點(diǎn)是第二節(jié)中爸爸的話，前一句運(yùn)用比喻的方法寫黃山的怪石千奇百怪，姿態(tài)各異；后一句用擬人化的手法把黃山怪石栩栩如生，情態(tài)逼真的特點(diǎn)描繪了出來。既概括了黃山怪石的特點(diǎn)，統(tǒng)領(lǐng)全文，同時(shí)，下文中（3－7節(jié)）“飛來石”、“神仙曬靴”、“金雞叫天都”、“五老奔天都”、“猴子觀�！� 五個(gè)景點(diǎn)的特征又都能從中找出相應(yīng)的詞語。

　　另外，課文描寫黃山怪石的語句生動(dòng)傳神，不僅能讓學(xué)生感受到黃山怪石的奇趣，而且還使學(xué)生體會(huì)到黃山風(fēng)景的秀麗神奇，因而也是提高朗讀和訓(xùn)練說話能力的好教材。

　　二、教學(xué)對(duì)象分析

　　我班學(xué)生比較天真且活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)的情緒、興趣易受外界物質(zhì)刺激的影響。經(jīng)過3年的小班化課堂實(shí)踐，學(xué)生基本上能在學(xué)習(xí)組長的帶領(lǐng)下開展小組合作學(xué)習(xí)。另外，因?yàn)樵谄綍r(shí)的教學(xué)中，我比較注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，所以大多數(shù)學(xué)生能在理解課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。但在自信心和口頭表達(dá)能力上還有所欠缺。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、通過感情朗讀和積累課文語言，初步了解黃山怪石的奇特景觀，并對(duì)大自然這種巧奪天工之作表示由衷地贊嘆，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國大好河山的感情。

　　2、積極愉快地投入以朗讀感悟、小組合作為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到成功的喜悅，使學(xué)生更喜歡語文，并不斷參與新知識(shí)的探索過程中。

　　知識(shí)與技能：

　　1、學(xué)習(xí)課文中描寫黃山怪石的語句，正確把握黃山怪石的特點(diǎn)。

　　2、有感情地朗讀課文，積累文中描寫黃山怪石的句子。

　　3、學(xué)做小導(dǎo)游，能用生動(dòng)的語句描述黃山怪石。

　　a。學(xué)有余力的學(xué)生能仔細(xì)觀察，展開豐富的想象，用自己的語言生動(dòng)形象地描述黃山的怪石。

　　b。中層學(xué)生能展開合理的想象，靈活地運(yùn)用文中的語句或句式，形象地描述其它的幾塊怪石。

　　c。學(xué)有困難的學(xué)生能運(yùn)用課文中的語句，具體生動(dòng)地描述課文中的五處景點(diǎn)。

　　4、初步了解過渡句的作用。

　　過程與方法：

　　1、借助多媒體演示，直觀地感受到黃山風(fēng)景的秀麗神奇。

　　2、以“怪”字為突破口，通過朗讀感悟，準(zhǔn)確體會(huì)黃山怪石的特點(diǎn)。

　　3、在合作學(xué)習(xí)中，用找關(guān)鍵詞語并理解對(duì)方法，明確課文是如何寫出這個(gè)“怪”字的。

　　4、在積累課文描寫黃山怪石語句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過仔細(xì)地觀察，展開豐富合理的.想象，用上優(yōu)美的語句描繪怪石。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、通過朗讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黃山怪石的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)做小導(dǎo)游，能用生動(dòng)的語句描述黃山怪石。

　　四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過程的主動(dòng)參與者�！� 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有通過學(xué)生親身的主動(dòng)參與、探索，才能使他們主動(dòng)地得到發(fā)展，真正成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，學(xué)習(xí)的主人。因?yàn)檎n堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，因此教師在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，真正做到像葉瀾教授所說的 “讓課堂煥發(fā)生命活力”。

　　對(duì)于《黃山怪石》這樣一篇課文，學(xué)生基本能通過自學(xué)、結(jié)合課文插圖理解課文的意思，在教學(xué)中，為了使學(xué)生能有效地開展學(xué)習(xí)，加深對(duì)課文的理解，我在課前就不動(dòng)聲色地出示一份黃山招收小導(dǎo)游的啟示，學(xué)生們通過觀看議論，激起了好奇心，樹立競爭意識(shí)。課堂上以招聘小導(dǎo)游的形式，把學(xué)生引入所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生在特定的情境之中興致勃勃地學(xué)習(xí)課文，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。

　　2。合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功

　　第斯多惠說：“科學(xué)的知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們�！� 由此可見，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，而教師應(yīng)是學(xué)生的領(lǐng)航者、組織者。因?yàn)檎n文內(nèi)容有趣、語言淺顯，所以我決定放手讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的學(xué)法進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組里，不僅每個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，而且學(xué)生在自讀討論中，思維能力也得到了培養(yǎng)�？鬃诱f：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞�！庇衷疲骸叭�人行，必有我?guī)熝��！辈痪捅砻饕粋�(gè)人的力量是單薄的，要重視小組里每個(gè)成員的力量與智慧嗎？更不用說，新的課程標(biāo)準(zhǔn)也指出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。

　　在教學(xué)“飛來石”、“神仙曬靴”、“金雞叫天都”、“五老奔天都”、“猴子觀海”五塊怪石的環(huán)節(jié)中，我采用了按興趣分組合作學(xué)習(xí)的小班化教學(xué)模式，尊重學(xué)生自己的自主選擇，請(qǐng)他們通過相互合作，著重探究一塊石頭的奧秘。在此過程中，每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與，并在合作中體驗(yàn)歡樂，在探索中體驗(yàn)成功。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的素養(yǎng)。

　　當(dāng)然，為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和研究能力，我們的小組匯報(bào)形式也是靈活多樣， 有邀請(qǐng)合作法、競賽搶答法、相互探討法等；可以在師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行，可以是個(gè)別的，也可以是小組的。

　　3、以讀為本，感悟積累

　　古人云：“‘讀書百遍，其義自見’。謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也”�？梢姡�讀“出之于口，入之于心”，不僅有利于學(xué)生理解把握課文，還有助于提高語言表達(dá)能力，而且也可以促進(jìn)學(xué)生的想象力，對(duì)于學(xué)生思維發(fā)展有重要意義。在教學(xué)中，我讓學(xué)生用各種形式讀書，在讀中整體感知，在讀中理解語言，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感悟積累。為了使學(xué)生讀有所思，讀有所得，我還把朗讀、觀察、想象緊密結(jié)合，組織學(xué)生在朗讀之后，以導(dǎo)游的身份來介紹，既幫助學(xué)生感悟理解了語言，又豐富了語言，積累了語言，同時(shí)還進(jìn)行了語言表達(dá)訓(xùn)練，—一舉多得。

　　4、拓展訓(xùn)練，發(fā)散思維

　　教學(xué)的過程是思維訓(xùn)練的過程。裴斯泰洛齊曾說過：“教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識(shí)，而是發(fā)展思維。思維的訓(xùn)練，有助于學(xué)生拓展思路，培養(yǎng)創(chuàng)新精神�！币虼�，教師更要為學(xué)生設(shè)計(jì)些創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，使他們能夠靜下心來，

　　進(jìn)行深邃的思考，以發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力。

　　教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自選小導(dǎo)游級(jí)別，仿照課文描寫怪石的方法（名字、樣子、位置等）用自己的話或書上的語句（句式）來介紹黃山的怪石的說話練習(xí)。學(xué)生興趣盎然，紛紛投入到充分的準(zhǔn)備當(dāng)中去。在此過程中不僅促使學(xué)生內(nèi)化了課文的語言、知識(shí)，語言表達(dá)能力也得到了充分的訓(xùn)練和提高，而且激發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，培養(yǎng)創(chuàng)造想象能力。從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力的目的，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象力和思維能力的目的。 同時(shí)又照顧了不同學(xué)生的表達(dá)水平。

　　5、運(yùn)用媒體，直觀形象

　　媒體以其自身的優(yōu)越性，給我們的課堂帶來了許多樂趣。它可以勾畫出一幅幅令人心曠神怡的景色，可以展現(xiàn)出一幅幅動(dòng)人的畫卷，從而變抽象的文字?jǐn)⑹鰹閮?yōu)美的詩情畫意，它在帶給學(xué)生聽覺、視覺上極大的享受時(shí)，又能很好地促使學(xué)生深刻地體會(huì)課文的語言文字。它融直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性于一體，為學(xué)生營造一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)場景，促使學(xué)生多種感官同時(shí)接受刺激，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

　　由于我班學(xué)生大都沒有到過黃山，沒有看到過黃山的怪石，通過媒體演示，增強(qiáng)了直觀性、形象性和真實(shí)性，學(xué)生仿佛身臨其境，近距離地感受到怪石的有趣、神奇。多媒體的演示，大大刺激了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的表達(dá)欲望，激起了學(xué)生的思維火花，又為學(xué)生的創(chuàng)造性表達(dá)提供了依據(jù)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力，擴(kuò)大了學(xué)生的直觀視野，豐富了直觀內(nèi)容，突破了教學(xué)難點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)效率。

　　說課稿 7

　　大家下午好！

　　下面我就剛才執(zhí)教的《心理描寫》進(jìn)行說課。

　　在寫人記事的作文中，我們總希望學(xué)生筆下刻畫的人物能"形神兼?zhèn)?.但我在長期的作文教學(xué)和文字編輯工作中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生大都能正確運(yùn)用肖像、語言、動(dòng)作等描寫使人物具有"形",卻較少運(yùn)用心理描寫讓人物具有"神".是以他們筆下的人物形象往往缺乏立體感，不能給人留下深刻的印象。

　　小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中也要求學(xué)生"能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作".在小學(xué)六年級(jí)的語文教材中，像《凡卡》、《小抄寫員》、《賣火柴的小女孩》、《窮人》等課文都是心理描寫的優(yōu)秀范例。因此，我結(jié)合12冊(cè)第五組中幾篇心理描寫比較突出的課文，設(shè)計(jì)了這堂《心理描寫》的讀寫結(jié)合型習(xí)作課。

　　本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)很明確。

　　知識(shí)目標(biāo)為：掌握內(nèi)心獨(dú)白、旁觀分析兩種心理描寫方法，初步了解幻覺描寫。

　　實(shí)踐操作目標(biāo)為：能運(yùn)用心理描寫方法來口頭說話、書面作文。

　　情感目標(biāo)為：能留心觀察生活，品味生活，能站在不同的角度，設(shè)身處地的考慮別人的意圖和感受。

　　其中，以掌握內(nèi)心獨(dú)白、旁觀分析這兩種心理描寫方法為重點(diǎn)。難點(diǎn)是：通過心理描寫來突出人物的特點(diǎn)。

　　新課標(biāo)指出："學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者".因此，我將時(shí)間留給學(xué)生，讓他們從舊知中去總結(jié)，去發(fā)現(xiàn)，給空間讓他們運(yùn)用新知去判斷，去說話、去寫作。為了追求實(shí)效，突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：

　　一、范文引路--在范文中發(fā)現(xiàn)、歸納

　　教學(xué)不是空穴來風(fēng)，作文教學(xué)更是如此。現(xiàn)用的教材都是文質(zhì)兼美的范文，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的優(yōu)質(zhì)資源。所以，我從舊知入手，讓學(xué)生閱讀課文中的心理描寫片段，并幫助學(xué)生歸納出"內(nèi)心獨(dú)白"、"旁觀分析"、 "幻覺"三種比較常用的心理描寫方法。

　　稍后的鞏固練習(xí)，我將小組競賽貫穿始終。教育家夸美紐斯認(rèn)為：興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂的`、光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑。實(shí)踐證明，小組競賽很好地激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，讓他們?cè)谘�序漸進(jìn)的活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。

　　二、辨別鞏固--在拓展中鞏固、提升

　　練習(xí)是最好的鞏固，只有在具體語境中思考、判斷、運(yùn)用，才能將概念、方法真正內(nèi)化為能力。因此，我設(shè)計(jì)了搶答題--判斷心理描寫方法，讓他們接觸到更多的心理描寫的例段，舉三反一，逐步深化對(duì)內(nèi)心獨(dú)白、旁觀分析、幻覺的認(rèn)識(shí)。

　　三、表演遷移--在活動(dòng)中加深、運(yùn)用

　　新課標(biāo)主張開放式作文，讓學(xué)生人人有話可說，有內(nèi)容可寫。因此，在遷移環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)人揀到盒子以后打開盒子的情境。重在讓學(xué)生在虛擬情景中體驗(yàn)，讓他們?nèi)珕T參與交流，引導(dǎo)他們運(yùn)用心理描寫的方法，相互說一說。在小組代表匯報(bào)的時(shí)候，我適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、總結(jié)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生來點(diǎn)評(píng)，突破難點(diǎn)，讓他們明白心理描寫主要是達(dá)到突出人物的性格特點(diǎn)的目標(biāo)。

　　四、動(dòng)筆操練--在練筆中深化、提高

　　讀百篇不如寫一篇，可見練筆至關(guān)重要。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我利用"按要求完成任務(wù)的每人加100分"的激勵(lì)手段，讓每位同學(xué)都全力以赴，為小組爭光添彩。此時(shí)的寫作不再是為完成任務(wù)而寫，而是為小組的榮辱成敗而寫，寫作已成為他們內(nèi)心的需要。

　　說課稿 8

　　《ie üe er》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)上冊(cè)“漢語拼音”第11課。本課包括五部分內(nèi)容。

　　第一部分以情境圖激發(fā)興趣，引入本課所要學(xué)的兩個(gè)復(fù)韻母和一個(gè)特殊韻母以及兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)及其四聲；

　　第二部分是聲母與üe的拼音練習(xí)；

　　第三部分是看圖拼讀音節(jié)；

　　第四部分是看圖認(rèn)字讀句子，句子表達(dá)了圖意，啟發(fā)了學(xué)生開展有意義的課外活動(dòng)；

　　第五部分是一首兒歌，配有圖畫。兒歌中有四個(gè)要認(rèn)識(shí)的字。本課時(shí)完成第一、二、三部分的教學(xué)。

　　這節(jié)課，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie、üe，學(xué)會(huì)特殊韻母er及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線三格中正確書寫。

　　2、學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue。使用拼讀方法，采用多種形式，練習(xí)聲母與復(fù)韻母ie üe的拼讀音節(jié)，正確熟練地讀準(zhǔn)每個(gè)音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：

　　1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie、üe和特殊韻母er的音形，并能正確書寫。

　　2、正確區(qū)別韻母ie、üe和整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue的用法。

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我努力做到以教材為本，以學(xué)生為本，采用多種教學(xué)方法，如：講故事、課件展示等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、主動(dòng)性，在自然、流暢的教學(xué)過程輕松地完成教學(xué)任務(wù)。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“實(shí)施建議”指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌�。因此，在教學(xué)中，我能根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、注意力無法持久，喜歡聽故事的特點(diǎn)，嘗試以生動(dòng)有趣的故事貫穿其中，取得了事半功倍的效果。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音，也是一個(gè)從言語實(shí)踐中來，又回到言語實(shí)踐中去的過程，是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立起新的`聯(lián)系的過程。

　　對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，雖然漢語拼音字母他們很少見過，有的甚至從未見過，但用這些字母標(biāo)識(shí)的語音在兒童口語中是經(jīng)常出現(xiàn)的。只要我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，就可以化難為易，大大提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率�；�于這樣的考慮，

　　1、利用情境動(dòng)畫激活兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，如：教學(xué)ie時(shí)，看語境圖，師述：瞧！這是一棵什么樹呀？（椰樹）利用椰的音幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　2、借助兒童已有的口語經(jīng)驗(yàn)來學(xué)拼音。如：學(xué)習(xí)er的四聲時(shí)。讓學(xué)生從生活中，找到er四聲的朋友，四聲的學(xué)習(xí)不是孤立的，給予了生動(dòng)的情境和語言環(huán)境，把學(xué)習(xí)拼音和發(fā)展語言有機(jī)結(jié)合起來。豐富的感性知識(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展了思維，并且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語言的興趣，發(fā)展了學(xué)生的語言能力。

　　這節(jié)課，總體我覺得過度銜接比較自然，但是課時(shí)時(shí)間有些前松后緊，導(dǎo)致后面學(xué)生講故事的時(shí)間不夠用，匆匆下課，沒來得及讓更多的學(xué)生去實(shí)踐，今后在這方面要注意。

　　說課稿 9

　　今天說課的題目是人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物學(xué)》八年級(jí)下冊(cè)第七單元第一章第三節(jié)《兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育》。這次說課主要分說教材，說教法，說學(xué)生，說教學(xué)過程和說板書設(shè)計(jì)。

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩姆治�

　　按照課程標(biāo)準(zhǔn)突出人和生物圈的思路，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物生殖過程和特點(diǎn)的同時(shí)，突出生殖和發(fā)育與人類的關(guān)系及其與環(huán)境的關(guān)系。在本節(jié)課里，要著重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的關(guān)系。故此，本節(jié)課要以青蛙為例來講述兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育過程，具體描述，分析青蛙的鳴叫、抱對(duì)、排卵、體外受精和蝌蚪的發(fā)育過程等現(xiàn)象，講述了環(huán)境的變化對(duì)兩棲動(dòng)物及水質(zhì)的優(yōu)劣對(duì)兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育的影響。最終使學(xué)生理解兩棲動(dòng)物的基本生殖方式、生殖發(fā)育的過程及生殖發(fā)育的意義；認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的必要性；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、分析、創(chuàng)新的能力。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　　描述兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育過程及特點(diǎn)；

　　通過觀察圖片和資料分析，能總結(jié)出青蛙的生殖和發(fā)育過程。

　　2、能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生善于觀察事物的能力；聯(lián)想和想象的能力；分析、判斷和總結(jié)的能力。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

　　幫助學(xué)生樹立愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的良好道德意識(shí)，關(guān)注生物生殖和發(fā)育與環(huán)境的關(guān)系。

　�。ㄈ�）教學(xué)重點(diǎn)

　　青蛙的生殖和發(fā)育過程及發(fā)育過程中形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活習(xí)性的變化。

　　（四）教學(xué)難點(diǎn)

　　青蛙生殖和發(fā)育的基本過程及其與環(huán)境的關(guān)系，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)突破

　　兩棲動(dòng)物是從水生開始向陸生過度的一個(gè)類群，具有初步適應(yīng)陸地生活的結(jié)構(gòu)特征，但受精和幼體的發(fā)育還不能擺脫水的束縛，只有經(jīng)過變態(tài)發(fā)育才能上陸地生活。故而，在教學(xué)中，要充分利用教材中的圖片來展示或說明青蛙的生殖和發(fā)育過程：首先要使學(xué)生認(rèn)識(shí)青蛙的生殖行為（如鳴叫、抱對(duì)）對(duì)種群繁衍的意義；其次，通過字面解釋、直觀解釋和分析對(duì)比等方法來描述蛙卵的受精方式和環(huán)境條件，蝌蚪與幼蛙在形態(tài)結(jié)構(gòu)上的特征，分析蝌蚪的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)適于水中生活的意義，從而理解青蛙的生殖和發(fā)育為什么離不開水；第三，兩棲動(dòng)物包括兩方面的含義，一是從進(jìn)化觀點(diǎn)看，兩棲類是從水生到陸生過度的一個(gè)類群，二是從個(gè)體發(fā)育觀點(diǎn)來看，它們的幼體生活在水中，用腮呼吸，經(jīng)過變態(tài)發(fā)育后的成體營水陸兩棲生活，用肺呼吸，只有具有這一特征的動(dòng)物才能成為兩棲動(dòng)物。以免學(xué)生誤認(rèn)為兩棲動(dòng)物就是能在水中生活又能在陸地生活的動(dòng)物，將水棲爬行動(dòng)物，水棲哺乳動(dòng)物與兩棲動(dòng)物相混淆。通過這些步驟，在學(xué)生充分觀察，思考并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，歸納、總結(jié)兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育的特點(diǎn)，來突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　二、說教法

　　現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為教與學(xué)是統(tǒng)一的，教師要由傳統(tǒng)意義上知識(shí)的傳授和學(xué)生的管理轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)和幫助者；由教學(xué)活動(dòng)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和配合者。圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本著全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的思想，我采取比較法來進(jìn)行教學(xué)。通過與其它動(dòng)物類群生殖的比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩棲動(dòng)物生殖和發(fā)展的過程。從比較中發(fā)現(xiàn)問題，從解決問題中學(xué)到知識(shí)。教學(xué)中，要營選一個(gè)民主、平等、和諧、寬松的.學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生檢視自我和反思自我，喚醒學(xué)生成長的渴望；幫助學(xué)生尋找、搜索和利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生真正掌握終身受益的學(xué)習(xí)本領(lǐng)；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的內(nèi)容的實(shí)際意義，維持學(xué)生學(xué)習(xí)過程中積極的心理因素；幫助教育學(xué)生如何選擇信息，處理信息和利用信息；培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取新知識(shí)的能力。課堂上，隨時(shí)捕捉、激發(fā)學(xué)生思維的火花和靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

　　三、說學(xué)法

　　1、本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法之一是比較法，將青蛙的生殖和發(fā)育與昆蟲的生殖和發(fā)育相比較，青蛙發(fā)育過程中，蝌蚪時(shí)期很像魚，與成體有很大差異，這樣的發(fā)育是變態(tài)發(fā)育。通過比較，明確完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育的概念只用在昆蟲的發(fā)育上，不能用在兩棲動(dòng)物的發(fā)育上。

　　2、對(duì)于青蛙的生殖和發(fā)育與環(huán)境的關(guān)系，要引導(dǎo)學(xué)生通過資料分析來獲得結(jié)論。根據(jù)資料分析和科學(xué)家的研究，已經(jīng)證明兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育離不開水，成體營水陸兩棲生活。這樣就使大多數(shù)兩棲動(dòng)物只能分布在水域附近的潮濕地區(qū)。環(huán)境變遷（如干旱）不僅破壞了兩棲動(dòng)物生殖和發(fā)育的環(huán)境，同時(shí)也會(huì)影響兩棲動(dòng)物的生存和分布。

　　3、本節(jié)課的另一個(gè)學(xué)習(xí)方法是觀察法，如青蛙在生殖季節(jié)有抱對(duì)現(xiàn)象，這對(duì)生活在農(nóng)村的學(xué)生而言并不陌生，只是不理解青蛙抱對(duì)的實(shí)際意義。青蛙的受精方式是體外受精，抱對(duì)是青蛙排卵和排精的行為，抱對(duì)時(shí)，雌雄蛙的泄殖腔相互接近，有利于精液直接排在卵上，提高卵的受精率。

　　四、說教學(xué)過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

　　利用童話故事《小蝌蚪找媽媽》來導(dǎo)入。陳述：“在座的每一個(gè)同學(xué)都有一個(gè)金色的童年，童年里少不了童話故事伴隨大家一起成長�！缎◎蝌秸覌寢尅废氡卮蠹叶级�熟能詳了，那誰能說說小蝌蚪?jīng)]能找到媽媽的原因是什么？”我這樣設(shè)計(jì)的意圖是：上課伊始，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入情景，不僅注意力馬上被吸引，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，同時(shí)預(yù)示著兩棲動(dòng)物發(fā)育方式與其他許多動(dòng)物類群的發(fā)育方式不同。然后針對(duì)學(xué)生的回答給以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)：“同學(xué)們的答案揭示了小蝌蚪與青蛙的關(guān)系，其實(shí)，在漫長的進(jìn)化過程中，各種生物為了更適應(yīng)環(huán)境，形成了各自不同的生殖和發(fā)育的特點(diǎn)。我們今天的任務(wù)就是學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)兩棲動(dòng)物生殖和發(fā)育�！保ò鍟�課題：第三節(jié)兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育）

　　2、預(yù)習(xí)階段，自我認(rèn)知，構(gòu)建知識(shí)體系

　　根據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生已有的生活實(shí)際和認(rèn)知積累，我將本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容概括出以下幾個(gè)問題，學(xué)生弄懂了這些問題，就完成了本節(jié)課的認(rèn)知目標(biāo)。

　　1）兩棲動(dòng)物的含義是什么？你現(xiàn)在知道了那些是兩棲動(dòng)物了嗎？

　　2）在什么時(shí)間，什么環(huán)境中你能聽到蛙的叫聲？這對(duì)青蛙的生殖有什么意義？為什么會(huì)有兩只青蛙抱在一起？

　　3）青蛙的受精過程發(fā)生在什么地方？這樣的受精方式與那些動(dòng)物相同，與哪些動(dòng)物不同？

　　4）青蛙的一生要經(jīng)歷那幾個(gè)過程？這樣的發(fā)育方式叫什么發(fā)育？

　　5）你能歸納青蛙的生殖和發(fā)育的特點(diǎn)嗎？我這樣設(shè)計(jì)的意圖是：讓學(xué)生將自己已有的知識(shí)說出來與大家共享，既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，又激發(fā)了學(xué)生與生活中積累知識(shí)的熱情，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生對(duì)知識(shí)搜集、分析、歸納、整理的能力。既活潑了課堂，吸引了學(xué)生，又提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　3、合作探究，拓展延伸，提升學(xué)生分析處理問題的能力

　　陳述：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”詩中描述的是：有蛙的叫聲，農(nóng)民就有播種的希望，就有收獲的喜悅和歡樂！我們已經(jīng)知道蛙的叫聲和生殖有關(guān)，但與農(nóng)民的播種和收獲又有什么必然的聯(lián)系呢？就這個(gè)問題，每小組閱讀教材第14頁“資料分析”考以下幾個(gè)問題，并就這幾個(gè)問題開展課堂研討。

　　1）環(huán)境的變化對(duì)兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育有什么影響？

　　2）現(xiàn)在兩棲動(dòng)物走向衰退，種類減少的原因是什么？

　　3）部分地區(qū)出現(xiàn)畸形蛙的原因是什么？這說明了什么問題？

　　4）從資料顯示的事實(shí)中你受到哪些啟示？

　　5）如果你就餐的桌子上有“田雞”肉，你會(huì)怎么辦？現(xiàn)在請(qǐng)各小組發(fā)揮你才聰明和才智，并通過聯(lián)想和想象，一起來探討吧。我這樣設(shè)計(jì)的意圖是：通過閱讀教材和提出問題的環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表自己見解，提出不意見的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮，合作學(xué)習(xí)的能力得到進(jìn)一步提高�！昂玫慕處熓亲寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)，不好的教師是向?qū)W生傳授知識(shí)”。讓學(xué)生通過閱讀自學(xué)而獲得的知識(shí)最牢固，印象最深刻。這一意圖的實(shí)施，不僅使學(xué)生從資料收集中了解兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的關(guān)系，完成了能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，還能培訓(xùn)學(xué)生收集分析資料，整理接收信息及語言表達(dá)能力，同時(shí)也寓意和滲透著生物與環(huán)境相適應(yīng)的生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)。

　　4、歸納總結(jié)，納入系統(tǒng)

　　在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，把教材中零星，分散的知識(shí)組成一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，便于整體了解，整體構(gòu)建，整體利用。這主要通過板書來完成。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　板書設(shè)計(jì)既要表現(xiàn)出來本節(jié)重點(diǎn)，說明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，又要增強(qiáng)學(xué)生的參與性，同時(shí)還要反映出本節(jié)課知識(shí)體系的構(gòu)建。我設(shè)計(jì)的板書如下所示：

　　說課稿 10

　　一、說教材

　　《蜜蜂》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，講了法國昆蟲學(xué)家法布爾為了弄清蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力而做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　這節(jié)課是本篇課文教學(xué)的第二課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重難點(diǎn)是了解為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者的試驗(yàn)是怎么做的`。

　　四、說教學(xué)過程

　　本節(jié)課，我是采用以下的步驟進(jìn)行教學(xué)法的：

　�。ㄒ唬┗仡櫳瞎�(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入本課。

　�。ǘ�）精讀課文，探究結(jié)果

　　1．激勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第3.4.5自然段。

　　2．感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。

　　3．討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？

　　4．再讀再思，深入理解。

　�。ㄈ�）賞讀片斷，表達(dá)感情

　　1．教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸有兩只蜜蜂回來了時(shí)的心情是怎樣的？再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家”時(shí)，心情又是怎樣的？

　　2．學(xué)生自讀體會(huì)。

　　（四）回顧課文，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神

　　1．快速默讀，畫出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。

　　2．思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

　　3．齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學(xué)到了什么？

　�。ㄎ澹┩卣寡由�，布置作業(yè)

　　你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關(guān)知識(shí)與同學(xué)們一同分享。

　　說課稿 11

　　一、教材分析

　　這是蘇教版國標(biāo)本第五冊(cè)的一篇課文，是一則外國故事。xx寫了蘇格蘭布魯斯帶領(lǐng)軍隊(duì)，同外國侵略者打了七次仗都失敗了，就在他幾乎失去信心的時(shí)候，他無意中看到了蜘蛛織的情景，從中他受到了啟發(fā)，明白了堅(jiān)持不懈的道理，由此重拾信心，最終成功的故事。xx按照事情發(fā)展的順序，告訴我們只有屢敗屢戰(zhàn)，堅(jiān)持到底的人，才會(huì)獲得成功。xx中有許多關(guān)于人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理描寫，十分細(xì)膩到位，讀來令人精神為之一振。全文共五個(gè)自然段，第一、二自然段寫了蘇格蘭王子布魯斯帶領(lǐng)軍隊(duì)外國侵略者一連七次都失敗，讓他幾乎失去了信心。第三、四自然段講他從蜘蛛織不灰心的情景中受到了啟發(fā)，并被感動(dòng)，打算再干第八次。第五自然段向我們揭示了布魯斯第八次戰(zhàn)役的結(jié)果——成功。xx通過布魯斯的事例向我們闡述了只有堅(jiān)持不懈，才能獲得成功的道理，人物性格鮮明，說理透徹明了。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線里的只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3.懂得做事要堅(jiān)持不懈、勇于抗?fàn)帲�才能獲得成功的道理。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.本課第二段（第三、四自然段）是本課的'教學(xué)重點(diǎn)，細(xì)細(xì)品味蜘蛛織的精神。

　　2.了解布魯斯的前后心理變化。

　　四、教法學(xué)法：

　　1.小組合作探究法、抓住重點(diǎn)詞語理解法。

　　2.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行小組交流，抓住課文中的關(guān)鍵詞語細(xì)細(xì)品讀，感受主人公的心理變化，懂得本課的主旨。五、教學(xué)過程：

　　本課的教學(xué)我打算采用兩課時(shí)。第一課時(shí)

　　1.通讀課文。

　　2.學(xué)習(xí)生字新詞。

　　3.說說本課主要講了什么事。第二課時(shí)

　　這一課時(shí)我打算用以下四個(gè)板塊來進(jìn)行教學(xué)：質(zhì)疑激趣、品詞析句、體會(huì)感悟、深化主題。

　�。ㄒ唬┵|(zhì)疑激趣。

　　第一板塊中，我提出以下問題：

　　1.什么事情需要做第八次？

　　2.為什么打仗要打第八次？

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：xx條理清晰、結(jié)構(gòu)簡單，學(xué)生通過細(xì)讀課文，就會(huì)明白布魯斯的第七次都失敗了，所以才有了第八次戰(zhàn)役，引出下面環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。）

　　3.找一找哪些自然段寫了這方面的內(nèi)容？

　　（二）品詞析句。

　　1.指名讀讀第一、二自然段，用筆劃出布魯斯戰(zhàn)爭失敗后的表現(xiàn)。

　　2.再請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

　　3.找出關(guān)鍵詞語，如：躺在、不斷、唉聲嘆氣、幾乎失去了信心

　　讀讀這些詞語，讀出灰心喪氣的語氣。

　　4.把這些詞語放到句子中再讀，感受布魯斯當(dāng)時(shí)沮喪消極的心理。

　　這里采用的是品詞析句的方法，讓學(xué)生在讀好關(guān)鍵詞的同時(shí)，也能讀好句子。

　　想象：

　　假如你做一件事，第一次失敗了，你的心情怎樣？第二次又失敗了，你又有什么想法？第三次、第四次……一連七次都失敗了，這時(shí)，你的心里是怎么想的？再次朗讀，相信學(xué)生一定能讀得更好。

　�。ㄈ�）體會(huì)感悟。

　　既然布魯斯這么想，為什么又有了第八次戰(zhàn)役呢？蜘蛛織

　　1.劃出蜘蛛織的過程。

　　2.當(dāng)時(shí)布魯斯的心里是怎么想的？通過蜘蛛織的過程，讓學(xué)生體會(huì)感悟：大風(fēng)吹來，絲斷破時(shí)；

　　再次結(jié)時(shí)；

　　又被風(fēng)吹斷時(shí)；

　　最終結(jié)成時(shí)。

　　(設(shè)計(jì)理念：每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)，感悟布魯斯的內(nèi)心變化，這對(duì)于訓(xùn)練朗讀、體會(huì)主人公心理、明白堅(jiān)持不懈的道理是很有幫助的。）

　　3.看一看布魯斯受到啟發(fā)后的表現(xiàn)，找找關(guān)鍵詞：猛地跳起來、喊道

　　4.當(dāng)然，要想重振旗鼓是不容易的，讓學(xué)生想象一下，當(dāng)時(shí)布魯斯會(huì)怎樣動(dòng)員幾乎失去信心的士兵起來參加第八次抵抗？（課文后面的練習(xí)中）讓學(xué)生說一說，也可以寫一寫。（這里采用的是小組合作探究法，讓學(xué)生通過小組合作，集思廣益，插上想象的翅膀，寫下自己的想法）如果時(shí)間不允許，也可以把這個(gè)內(nèi)容作為家庭作業(yè)。

　�。ㄋ模┥罨�主題。

　　1.齊讀xx的第五自然段，讀出自信的語氣。 2.總結(jié)：是什么讓布魯斯的第八次抵抗成功了？板書：堅(jiān)持不懈

　　齊讀這個(gè)詞。

　　3.你想對(duì)布魯斯說些什么？

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　11第八次

　　七次失敗幾乎失去信心

　　第八次成功

　　堅(jiān)持不懈

　　說課稿 12

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　“電阻”是學(xué)習(xí)了電流、電壓以后緊接著學(xué)習(xí)的一節(jié)電學(xué)中占有非常重要地位的物理量。與理解電流和電壓的初步概念一樣，理解電阻概念的初步含義及其決定因素，是變阻器、歐姆定律、以及電阻的串、并聯(lián)等后續(xù)學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)，在生產(chǎn)和生活中也有廣泛的應(yīng)用。所以無論從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求上看，還是從物理學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展上看，本節(jié)都具有承前啟后的重要作用。

　　本節(jié)課重視探究方法培養(yǎng)，注重學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。讓學(xué)生在認(rèn)知過程中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方法，了解什么是電阻和影響電阻大小的因素。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是根據(jù)提出的問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、處理得到相應(yīng)的結(jié)論。

　　二、說目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　�。�1）、知道什么是電阻，理解電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性。

　�。�2）、知道電阻的單位及其換算。

　�。�3）、理解電阻的大小與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)。

　　2、過程與方法

　　在探究決定電阻大小因素的過程中，體會(huì)用，控制變量方法研究物理，問題。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　激發(fā)學(xué)生對(duì)電阻與哪些因素有關(guān)，產(chǎn)生興趣，積極動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或觀察實(shí)驗(yàn)。

　　4、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　課程標(biāo)準(zhǔn)中要求通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律。據(jù)此我確定本節(jié)課的重點(diǎn)為決定電阻大小的因素，而難點(diǎn)是電阻概念的建立。

　　三、說學(xué)情

　　現(xiàn)在，學(xué)生已基本知道了“科學(xué)探究”的各主要環(huán)節(jié)，同時(shí)也具有了一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及操作能力，但是面對(duì)一個(gè)陌生的探究課題時(shí)，還是有困難的。結(jié)合實(shí)際對(duì)本書內(nèi)容進(jìn)行合理的重組，以更利于探究，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，從而學(xué)到真正的知識(shí)和掌握相關(guān)的技能，并領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義。

　　根據(jù)以上設(shè)計(jì)理念，針對(duì)本節(jié)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，確定本節(jié)采用教師指導(dǎo)下學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行教，學(xué)。讓學(xué)生在自主科學(xué)，探究的過程中找出規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，針對(duì)本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學(xué)生主要學(xué)法為實(shí)驗(yàn)探究法和討論歸納法。

　　四、說教學(xué)過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　首先，演示一，個(gè)小實(shí)驗(yàn)：比較小燈泡的.亮度。把長短，粗細(xì)相同的銅絲和鎳鉻合金絲分別接入電路，閉合開關(guān)，觀察電路中小燈泡的亮度。

　�。�1）、小燈泡的亮度有什么不同？說明在相同的電壓下，通過它們的電流一樣嗎？為什么會(huì)有這種差別呢？

　�。�2）、常用的導(dǎo)線通常是用銅或鋁做的，特別重要的用電設(shè)備的導(dǎo)線，還要用昂貴的銀來做。鋼鐵也是導(dǎo)體，又多又便宜，那么，為什么不用鋼鐵來做導(dǎo)線呢？

　　（通過創(chuàng)設(shè)情景，自然引出問題，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。也體現(xiàn)了從生活走向物理的思想。）

　　2、設(shè)疑分析，突破難點(diǎn)

　　看來導(dǎo)體之間是有著某種區(qū)別的。我們可以通過實(shí)驗(yàn)來看看區(qū)別到底在哪里？

　　實(shí)驗(yàn)前提示學(xué)生觀察：兩次實(shí)驗(yàn)電路發(fā)生了什么變化？出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

　　演示實(shí)驗(yàn)后，教師及時(shí)點(diǎn)撥分析：是什么原因?qū)е铝藷舻牧炼炔煌�？燈的亮度不同說明什么？那么造成通過兩個(gè)燈泡的電流不相等的原因，是什么？

　　學(xué)生紛紛討論，但所提猜想缺乏針對(duì)性，于是教師設(shè)置情景，進(jìn)行誘導(dǎo)。

　　通過學(xué)生，分析、比較和討論，最終達(dá)成共識(shí)：燈泡亮度，不同是由于通過燈泡的電流大小不同，而造成電流大小不同的原因是組成電路的導(dǎo)，體不同，導(dǎo)體對(duì)電流，有阻礙作用，不同的導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用不同。從而總結(jié)出電阻的概念：導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用。用“電阻”這一物理量表示導(dǎo)體對(duì)電流，的阻礙作用的大小，導(dǎo)體的電阻越大，通過導(dǎo)體的電流就越小。

　　教師及時(shí)在黑板上板書，同時(shí)介紹電阻的符號(hào)、單位、單位的符號(hào)及換算，水到渠成，輕易化解難點(diǎn)。

　　另外，投影出示歐姆簡介和電子產(chǎn)品中各種各樣的電阻器，目的是進(jìn)行物理學(xué)史教育，人文教育，充分挖掘教材中的美育因素去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、投身科學(xué)研究的熱情。

　　3、科學(xué)探究、突出重點(diǎn)

　　在了解電阻概念的基礎(chǔ)上提出：是什么因素影響導(dǎo)體電阻的大小不同呢？

　　為了探究這個(gè)問題首先要提出猜想：學(xué)生進(jìn)行討論，回答：長度、橫截面積、材料、體積、顏色等，要讓學(xué)生懂得控制變量的意識(shí)。各小組根據(jù)要求，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后選代表講解。在獲得同學(xué)肯定評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，選擇將所需導(dǎo)線與電流表串聯(lián)接入電路中，讀出電流表的示數(shù)，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，通過比較得出探究結(jié)果。

　　師生共同總結(jié)結(jié)論：導(dǎo)體電阻的大小與導(dǎo)體的長度、橫截面積和材料性質(zhì)有關(guān)。并定性地指出有什么關(guān)，系。

　　最后補(bǔ)充：導(dǎo)體的電阻除了與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)外，還與一個(gè)因素有關(guān)。

　　演示：將電源、開關(guān)、電流表、廢燈管燈絲串聯(lián)起來，用酒精燈給燈絲加熱，觀察現(xiàn)象。

　　問：從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以得出什么結(jié)論？引導(dǎo)學(xué)生得出溫度對(duì)電阻的影響。

　　4、課堂練習(xí)，深化知識(shí)

　　教師講述：這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了電阻及影響電阻大小的因素，接下來我們利用所學(xué)知識(shí)解決前面提到的生活中的幾個(gè)問題。

　　（１）家用電源線通常用銅絲制成，為什么不用鐵絲或銀絲？

　�。ǎ玻┮桓�電阻絲的阻值是10Ω，當(dāng)它兩端電壓增大時(shí)，通過它的電流怎么變？電阻怎么變？要想改變電阻，有什么辦法？

　　將所學(xué)知識(shí)及時(shí)應(yīng)用，不但可以考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，而且在課堂上起到了前后呼應(yīng)的作用。也為后續(xù)學(xué)習(xí)作了鋪墊。

　　說課稿 13

　　我是來自安縣沙汀實(shí)驗(yàn)中學(xué)的薛和軍，我說課的題目是《電阻》，是新版人民教育出版社出版的九年級(jí)物理全一冊(cè)第十六章第三節(jié)的內(nèi)容，下面我從教材分析、學(xué)情分析、目標(biāo)分析、教學(xué)教法、教學(xué)過程、教學(xué)反思六個(gè)方面來說這節(jié)課。

　　一、教材分析

　　1、教學(xué)內(nèi)容

　　本節(jié)是新版人民教育出版社九年級(jí)物理第十六章第3節(jié)、內(nèi)容，主要是讓學(xué)生通過演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)，初步理解電阻的概念和影響電阻大小的因素。

　　2、教材的地位及作用

　　本節(jié)教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流、電壓兩大電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)之后的又一大基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)習(xí)后面變阻器、歐姆定律、電阻的串并聯(lián)等內(nèi)容的必要基礎(chǔ)。在本節(jié)中注重全員參與、讓學(xué)生主動(dòng)探究本節(jié)知識(shí)。所以，不管是從課標(biāo)的要求來看，還是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的擴(kuò)展來看，“電阻”都具很重要作用。

　　二、學(xué)情分析

　　九年級(jí)學(xué)生已通過一年的物理學(xué)習(xí)掌握了一些學(xué)習(xí)物理的方法，已經(jīng)具備一定的科學(xué)探究能力，實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、概括能力已有一定的提升。

　　因此在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生用已有的基礎(chǔ)知識(shí)和科學(xué)探究的方法，親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦以及實(shí)踐能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　通過對(duì)本節(jié)知識(shí)內(nèi)容在物理教材中的地位和作用的分析，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生特點(diǎn)和已有的知識(shí)水平，我將這樣確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、知識(shí)與技能

　　（1）通過觀察和實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)習(xí)電阻的概念、電阻的單位及其換算關(guān)系、

　�。�2）知道電阻的大小跟導(dǎo)體的種類、長度、橫截面積、溫度等因素有關(guān)、

　�。病⑦^程和方法

　�。�1）通過觀察和實(shí)驗(yàn)，探究電阻及影響電阻大小的`因素，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、概括的能力。

　�。�2）通過學(xué)生探究活動(dòng)，研電阻大小與材料種類、長度、橫截面積的關(guān)系，滲透研究問題的一種方法——控制變量法、

　�。�、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　（1）通過了解半導(dǎo)體和超導(dǎo)體以及它們?cè)诂F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用，開闊視野。

　　（２）通過多種活動(dòng)形式，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的熱愛。教學(xué)的重難點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)：電阻的概念的建立。從前面學(xué)習(xí)電流、電壓的類比法入手，結(jié)合多媒體直觀演示，為學(xué)生突破難點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：用控制變量法科學(xué)探究影響電阻大小的因素。通過學(xué)生動(dòng)手進(jìn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，互動(dòng)研討，學(xué)生歸納，讓學(xué)生突破重點(diǎn)

　　四、教法和學(xué)法

　　用小組的合作討論探究、教師的啟發(fā)引導(dǎo)探究相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)、快樂的學(xué)習(xí)；另外，利用多媒體輔助教學(xué)，使實(shí)物教具和多媒體課件相輔相成，充分發(fā)揮兩者的作用，增大教學(xué)容量，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。五、教學(xué)程序

　�。保�設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，激發(fā)求知欲

　　問題：導(dǎo)線多用銅、鋁，重要的電器設(shè)備的導(dǎo)線還要用銀來做。鐵是導(dǎo)體，多又便宜，為什么不用它做導(dǎo)線呢？

　　應(yīng)用演示實(shí)驗(yàn)，把要研究的物理現(xiàn)象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問，激起興趣，引發(fā)思維，從而順利引入新課。

　　2、巧引啟思，突破難點(diǎn)

　　演示實(shí)驗(yàn)后，通過學(xué)生觀察到得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說明導(dǎo)體雖然能導(dǎo)電，但同時(shí)對(duì)電流也有阻礙作用，物理學(xué)中常用“電阻”這個(gè)物理量來表示導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用大小、

　　向?qū)W生提出這樣的問題：你還能猜想出改變其他因素從而變燈泡的亮度么？，例如材料、長度、粗細(xì)、溫度、體積、顏色等等，學(xué)生的有些猜想缺乏針對(duì)性，電流與水流對(duì)比，象河道的構(gòu)成材料、河流的長度，河流的寬度都會(huì)影響水流的運(yùn)動(dòng)情況，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)猜想進(jìn)行篩選，逐漸趨于合理，明確探究方向。

　　先進(jìn)行討論結(jié)束后再老師進(jìn)行一定的引導(dǎo)，將提出這樣的問題來啟發(fā)學(xué)生：電阻的大小可能與這幾個(gè)因素有關(guān)，如果研究電阻跟其中一個(gè)因素的關(guān)系，其它幾個(gè)因素該怎么辦呢？

　　根據(jù)學(xué)過的的知識(shí)學(xué)生將回答出控制其他因素不變的方法，這時(shí)我將告訴他們這種方法是控制變量法

　　4、學(xué)生動(dòng)手

　　學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮螅��?jīng)師生討論后讓學(xué)生采用合適的器材對(duì)所猜想的因素進(jìn)行足一探究

　　探究一：探究電阻與導(dǎo)體材料的關(guān)系：

　　結(jié)論：在長度和橫截面積相同時(shí)電流強(qiáng)度與材料有關(guān)

　　探究二：探究電阻與導(dǎo)體橫截面積的關(guān)系

　　結(jié)論：在材料和長度相同時(shí)，橫截面積越小，電阻越大

　　5、分析總結(jié)與歸納

　　電阻的大小與導(dǎo)體的長度、橫截面積和材料的性質(zhì)有關(guān)，此外，還與導(dǎo)體的溫度有關(guān)。因此電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。

　　本環(huán)節(jié)中學(xué)生介紹半導(dǎo)體，超導(dǎo)體以及他們?cè)趯?shí)際生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，為他們開闊視野增長知識(shí)。

　　6、反饋練習(xí)

　　落實(shí)基礎(chǔ)，鞏固了知識(shí)。

　　7、知識(shí)小結(jié)

　　1、影響電路中電流大小的因素有：一是電路兩端的電壓；二是連接在電路中的導(dǎo)體

　　2、電阻是導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用大小的物理量

　　3、導(dǎo)體的電阻的大小決定于導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積，還跟溫度有關(guān)

　　4、電阻是導(dǎo)體本身一種性質(zhì)。板書設(shè)計(jì)

　　我設(shè)計(jì)的教學(xué)板書如下：

　　五、教學(xué)反思

　　1、目標(biāo)達(dá)成：充分地利用物理實(shí)驗(yàn)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并層層設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主地從物理現(xiàn)象去探索物理規(guī)律，從學(xué)習(xí)物理知識(shí)到應(yīng)用于實(shí)踐，從而較好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　2、教材處理：在講解的過程中，靈活處理教材中的環(huán)節(jié)，對(duì)半導(dǎo)體、超導(dǎo)體的介紹，增添了現(xiàn)實(shí)科技的豐富，并設(shè)計(jì)動(dòng)手探究的活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、通過學(xué)生自己歸納總結(jié)加深了對(duì)影響電阻大小因素的理解、

　　說課稿 14

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第64———65頁中的內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在具體情境中，讓學(xué)生理解“上下”的位置與順序，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　2、能確定物體上、下的位置與順序，理解“上下”位置的相對(duì)性。

　　3、能用語言表達(dá)實(shí)際情境中物體的“上下”位置關(guān)系。

　　4、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能確定物體上、下的位置與順序，會(huì)用上、下描述物體的相對(duì)位置。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入（此環(huán)節(jié)要慢一點(diǎn)，氣氛活潑一點(diǎn)）

　　1、小朋友，你們喜歡玩游戲嗎？現(xiàn)在老師就跟大家玩一個(gè)搶答的小游戲，好嗎？

　　仔細(xì)聽游戲規(guī)則：老師說一個(gè)字，請(qǐng)你說出一個(gè)與它相反的字，并加上你的動(dòng)作。（教師用形象的動(dòng)作邊說邊比畫。）

　　大—小，多—————少，長———短，胖————瘦，下—————上，上—下，上————下

　　同學(xué)們說得真好！動(dòng)作作得也非常棒！你知道嗎？上下啊在我們的數(shù)學(xué)里還表示位置關(guān)系。今天我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)“上下”的數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　板書課題：上下

　　（設(shè)計(jì)意圖：由生動(dòng)活潑的游戲引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。

　　小朋友，大森林里的松樹爺爺可好客啦，小動(dòng)物們都非常喜歡它。瞧！今天，誰來了？

　　1、出示引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖。

　　（1）那誰能說一說小鳥和小兔這兩個(gè)小動(dòng)物有怎樣的位置關(guān)系呢？

　　看這兩個(gè)數(shù)學(xué)問題，你知道嗎？出示課本中前兩個(gè)問題。我們一起來說一說。

　�。�2）引入松鼠。

　　小朋友，還有個(gè)小動(dòng)物也來了�？炜纯�，是誰？哎，小松鼠來了（出示小松鼠）

　　那小鳥和小松鼠有怎樣的位置關(guān)系呢？誰來說說？

　　小松鼠和小兔又有怎樣的位置關(guān)系呢？

　　那三個(gè)小動(dòng)物中，誰在最上面？它的下面都有誰？

　　那誰在最下面？它的上面都有誰？

　　小朋友，老師這兒有一個(gè)重要的問題，看誰聽得最仔細(xì)了！仔細(xì)觀察，小松鼠與小鳥和小兔比，有怎樣的位置關(guān)系呢？指名學(xué)生發(fā)言。

　�。�那如果我們只說“松鼠在小鳥的下面，“你能找到松鼠的具體位置嗎？小鳥的下面還有兔子呢。那么需要補(bǔ)充上什么內(nèi)容，才能完整地說出松鼠的具體位置呢？誰來試一試？引出“松鼠在小鳥的下面，在小兔的上面�！薄叭绻麑W(xué)生回答不到位，引導(dǎo)小松鼠在小鳥的什么位置？在小兔的什么位置？”）

　　那這兩個(gè)問題誰會(huì)回答？出示課本中的題目。誰來說說你的想法。

　　同意嗎？我們一起來說一說。

　　哎？看到這兒，老師有一個(gè)問題了：一會(huì)兒說松鼠在上面，一會(huì)兒又說松鼠在下面，為什么呢？當(dāng)它在上面的時(shí)候和誰比，當(dāng)他在下面的時(shí)候又和誰比呢？你來說說看。

　　（3）小結(jié)：原來是因?yàn)閮纱伪容^的對(duì)象不一樣。和小鳥比，它就在下面；和小兔比，它就在上面。看來，上下是會(huì)變的。比的對(duì)象變了，上下的位置關(guān)系也就變了。

　　（設(shè)計(jì)意圖：在具體的情景活動(dòng)中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)上和下的相對(duì)性。）

　　2、小朋友們說得可真棒啊！大森林里有上下的位置關(guān)系，我們的生活中也處處都有，操作活動(dòng)：擺一擺

　�。�1）我說你擺。學(xué)生按照老師說的.要求擺放數(shù)學(xué)書，鉛筆盒，橡皮的位置，然后同桌說。擺錯(cuò)了，幫助改正。

　　（2）我擺你說。（同桌互相合作，一個(gè)擺一個(gè)說）

　　師：按自己喜歡的方法擺好書、文具盒、本子的位置，然后請(qǐng)同桌說。擺錯(cuò)了，幫助改正。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在擺放玩具中發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識(shí)。）

　　同學(xué)們觀察一下你的周圍，看看哪兩件物品有上下的位置關(guān)系？誰來完整地說一說。（如果學(xué)生說“燈在我的上面”就引導(dǎo)“你能反過來再說說嗎？”“你能兩句話連起來完整地說一說嗎”）

　　（3）小朋友們可真善于觀察！哎？在我們的臉上呢，也有上下的位置關(guān)系，下面我們來做一個(gè)關(guān)于上下的小游戲，如果答案是上，就用這個(gè)手勢（做食指朝上）告訴老師。如果答案是下，就用這個(gè)手勢（做食指朝下）告訴老師。準(zhǔn)備：“眉毛在眼睛的”真棒！“眼睛在眉毛的”哦，不錯(cuò)！“鼻子在嘴巴的”互相看看答案對(duì)不對(duì)？“嘴巴在鼻子的”真聰明！

　　3、你們可真聰明！小明也想考考你們關(guān)于上下的知識(shí)，你們敢應(yīng)戰(zhàn)嗎？來看，小明的書柜多整齊啊！請(qǐng)仔細(xì)觀察，書柜里都有哪些物品？。誰來完整地說一說？那你能用今天所學(xué)的知識(shí)來說說他們的位置關(guān)系嗎？

　�、僦该�3個(gè)同學(xué)。說得真準(zhǔn)！觀察得真到位！誰還想說說？聲音真洪亮！老師還發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)物品，鏡子和小狗，他們有怎樣的位置關(guān)系呢？

　�、谡�(qǐng)你任選兩個(gè)物品，跟你的小同桌說一說。

　�、劾蠋熞灿袔讉�(gè)問題要考考大家，看看誰說得最準(zhǔn)確？出示練習(xí)題。

　　5、請(qǐng)你分房子。（此環(huán)節(jié)也稍弱，需要?dú)夥占訌?qiáng)，激發(fā)學(xué)生興趣。）

　�。�1）同學(xué)們說得太棒了！秋天到了，天氣漸漸涼了，小動(dòng)物們都想搬進(jìn)新房，過個(gè)舒服的冬天，他們想請(qǐng)你們?nèi)�幫幫忙，分分房子，你們�(cè)敢鈫�？來看，都誰要分房子？（樓房圖，小狗，小貓，小兔、大象）。你想讓你喜歡的動(dòng)物住在哪兒就住哪兒，擺好的同學(xué)那就坐直告訴老師。好，小朋友，拿出信封中的房子和小動(dòng)物，開始擺一擺吧。擺好了嗎？請(qǐng)大家抱臂坐直！

　　課本59頁中第3題的主題圖卡片上。

　　誰愿意來跟大家分享一下你的分法？小朋友，現(xiàn)在老師有幾個(gè)問題要考考這個(gè)同學(xué)，請(qǐng)你們認(rèn)真聽，如果不對(duì)的話下面的同學(xué)要及時(shí)糾正。好不好？

　　同位的兩個(gè)小朋友說說你是怎么分房子的？

　　6、（1）找寶物。

　　同學(xué)們說得真好！我們幫小動(dòng)物們順利地解決了分房子的問題，小動(dòng)物們都高高興興地搬進(jìn)了新房，可是，小兔子遇到了一個(gè)小麻煩，他有一個(gè)心愛的寶物不知道放到哪兒去了，我們一起來幫他找一找，好嗎？出示59頁第4題，猜盒子。

　　好，仔細(xì)聽第一個(gè)信息：寶物放在1號(hào)盒子的下面。寶物可能在哪兒？

　　為什么答案不一樣呢？那應(yīng)該怎么說？哦，可能在二號(hào)盒子，也可能在三號(hào)盒子，還是不確定，

　　好，仔細(xì)聽下一個(gè)信息：寶物在3號(hào)盒子的上面。學(xué)生一起說答案。

　　（2）看仔細(xì)了，小兔子的什么寶貝？哇！是一個(gè)漂亮的望遠(yuǎn)鏡！老師用望遠(yuǎn)鏡看到了一幅美麗的圖畫。（轉(zhuǎn)到卡通的課件）

　�、俅蠹沂遣皇欠浅８吲d看到這些卡通朋友啊？那來介紹一下吧。

　�、谀銈兛隙ǘ加幸粋�(gè)自己最喜歡的卡通形象。老師也有一個(gè)，想知道嗎？但是需要你們猜一猜，你們?cè)敢鈫幔吭敢獾男∨笥炎�端正，我喜歡的卡通形象在喜洋洋的下面，在皮卡丘的上面，你們真是太聰明了！誰能象老師這樣讓同學(xué)猜猜你喜歡的卡通形象是誰？一起說！

　�、勰銈兪遣皇嵌加凶约合矚g的卡通朋友？4個(gè)孩子為1組，1個(gè)小朋友說，其他小朋友猜，如果哪個(gè)小組全都說完了抱臂坐直！

　　7、擴(kuò)展思維

　　同學(xué)們介紹得可真不錯(cuò)！有三個(gè)小朋友看到大家這么聰明，也想來考考大家。你們有信心嗎？

　　出示活動(dòng)：猜一猜誰在最上面，誰在最下面。

　　你看到了什么？（有三個(gè)小朋友啊，她們住在一棟樓房里）。還看到什么？（小紅住在小英樓上，小英住在小蘭樓上），

　　那誰在最上面？誰在最下面呢？

　　給半分鐘思考一下，跟你的小同桌交流一下。

　　誰來說說你的想法？同意嗎？

　　那誰能說說你是怎么想的？其他小朋友認(rèn)真聽，看他分析得對(duì)嗎？

　　四、課堂小結(jié)：

　　通過今天這節(jié)課，你有什么收獲？

　　小朋友的收獲可真不少！在我們生活中，關(guān)于上下的例子還有許多許多，課后請(qǐng)小朋友們回到家里找一找，看看哪些物品也有上下的位置關(guān)系，跟你的爸爸、媽媽說一說，好嗎？

　　說課稿 15

　　一、說教材：

　　古詩《所見》是新課標(biāo)教科書一年級(jí)下冊(cè)的一首古詩，是清代詩人袁枚寫的一首五言絕句，寫夏天中午所見到的情景。詩的語言清新流暢，明白如話，通過動(dòng)靜結(jié)合的描寫，把一個(gè)活潑機(jī)靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生�！澳镣�騎黃牛，歌聲振林樾”一句，寫牧童悠然自得地騎在黃牛背上，他唱著牧歌，嘹亮的歌聲在樹林中回蕩�！膀T黃�！北憩F(xiàn)了牧童悠閑自在的神態(tài)�！案杪暋眲t表達(dá)了牧童愉快的心情。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”�！耙庥�捕鳴蟬，忽然閉口立”一句，寫牧童行走間，忽然想捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止了唱歌，一聲不響地站在樹下，盯住鳴蟬。“意欲捕鳴蟬”不是寫詩人所見，而是詩人對(duì)牧童心思的推想�！昂鋈婚]口立”是寫牧童的機(jī)靈敏捷的動(dòng)作、神態(tài)變化。這句詩抓住牧童剎那間心理發(fā)展和動(dòng)作變化這一細(xì)節(jié)，生動(dòng)形象地勾畫出一幅“牧童捕蟬圖”。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“所、捕、蟬、閉”等生字，會(huì)寫“詩、林、立”3個(gè)字。

　　2、能正確、流利、較有感情地朗讀古詩《所見》。

　　3、能背誦古詩。

　　三、說重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，正確有感情地朗讀古詩。

　　四、說難點(diǎn)：古詩的理解與背誦。

　　五、說教法

　　1、直觀教學(xué)法:小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，因此本課教學(xué)目標(biāo)充分運(yùn)用了多媒體課件幫助學(xué)生理解詩意，通過圖、文、聲、動(dòng)畫等直觀、能動(dòng)的變化，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)的積極性。新穎的形式，精彩的畫面大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，消除學(xué)生觀察體驗(yàn)、抽象思維，語言表達(dá)等方面的障礙，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　2、圖文結(jié)合法:在教學(xué)中我圖文對(duì)照，讓圖中的情境美和文中的語言美統(tǒng)一再現(xiàn)，使學(xué)生形象思維和邏輯思維有機(jī)結(jié)合。

　　3、質(zhì)疑法：通過一連串的提問，讓學(xué)生理解詩的內(nèi)容，覺得自己仿佛身臨其境。

　　4、以讀代講法:本詩語言樸實(shí)流暢，讀起來瑯瑯上口，學(xué)生通過反復(fù)誦讀，熟讀成誦，深入領(lǐng)會(huì)課文描寫的意境，受到美的熏陶。

　　六、說學(xué)法

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生用“看、找、讀、思、品、背”等方法學(xué)整首讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，想像能力，增強(qiáng)學(xué)生的語感，并且使學(xué)生逐步掌握其學(xué)法，達(dá)到自求得之的目的。

　　七、說教學(xué)程序

　　古人云：“詩有別趣，非關(guān)理也�！薄端�見》中那個(gè)天真爛漫、童心童趣的小牧童是孩子們非常喜歡的。當(dāng)他坐在牛背上高聲歌唱的時(shí)候，是那樣自在神氣！當(dāng)他想著捉蟬的時(shí)候，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注�。≌�首詩童趣橫生，情趣盎然。因此，詩趣，應(yīng)該是這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)悟到這種詩趣，他們才能在學(xué)習(xí)全過程中全心投入,渾然忘我。而一旦學(xué)生領(lǐng)悟到這種詩趣，那么他對(duì)詩的意境就體會(huì)得更真切。那么，在教學(xué)中怎樣幫助學(xué)生領(lǐng)悟到這種情趣呢？

　　第一，運(yùn)用多媒體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，在情境的再造中覓得詩趣。詩重趣，想覓得詩趣，須進(jìn)入詩境。想象是通往詩境的佳徑，只要通過想象，才能欣賞到絕佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。本節(jié)課的教學(xué)，運(yùn)用了多媒體，張開學(xué)生想象的翅膀。在導(dǎo)入時(shí)，我請(qǐng)小朋友們看圖，說說自己從圖中看到的，啟發(fā)小朋友充分想象當(dāng)時(shí)森林中的情景。然后通過聽蟬鳴聲，請(qǐng)小朋友想象牧童當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)等。這樣在小朋友在真正學(xué)習(xí)古詩之前已經(jīng)有的一定的心理基礎(chǔ)，對(duì)后面的`理解就比較容易。于是，在學(xué)習(xí)古詩時(shí)，整首詩不再是20個(gè)漢字的排列，破紙而出的是嘹亮的歌聲，是生動(dòng)的畫面，是盎然的詩趣。

　　第二，通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在吟誦中吟出情，誦出趣。歌是唱出來的，詩是誦出來的，詩只有朗讀出來，才能完成她的全部生命。在這一課中，詩歌的理解，詩意的體會(huì)，詩情的領(lǐng)悟，都是通過吟誦來完成的。在吟誦中，學(xué)生體味到牧童騎在牛背上的神氣十足；在吟誦中，學(xué)生感受到牧童生怕嚇跑蟬兒的心思；在吟誦中，孩子們化牧童為“我”，化“我”為牧童。正所謂：“文章讀的極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。”

　　當(dāng)然，在我實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，也有很多不滿意的地方。例如在教學(xué)中，我在引導(dǎo)小朋友理解“歌聲振林樾”時(shí)，引導(dǎo)不好，究竟是誰的歌聲就是引不出來，最后有小朋友說到了是牧童的歌聲，但有很多小朋友仍不肯同意，說是蟬的叫聲，我只好以它們共同的歌聲結(jié)尾。

　　說課稿 16

　　一、縱橫聯(lián)系，說教材。

　　《蒲公英》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版小學(xué)語文第五冊(cè)第三組的第一篇課文。本單元選取了三個(gè)有趣的故事，每一個(gè)故事都說明了一個(gè)道理，分別告訴學(xué)生怎樣正確認(rèn)識(shí)自己，怎樣理智看待別人，怎樣拿出實(shí)際行動(dòng)�！镀压�英》是一則寓言故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對(duì)太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各有不同，從而揭示出了深刻的人生道理。

　　這篇課文在本單元中取到了相當(dāng)重要的作用。它對(duì)本組課文的學(xué)習(xí)方法起著示范作用，我在仔細(xì)對(duì)教材進(jìn)行分析解讀基礎(chǔ)上，依據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課教學(xué)目標(biāo)：

　　1、方法性目標(biāo)：

　　聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解和運(yùn)用詞語；通過理解關(guān)鍵詞語來理解課文內(nèi)容，讀好人物對(duì)話；通過多種形式的讀來理解課文。

　　2、情感性目標(biāo)：

　　通過課文的學(xué)習(xí)，明白做人要腳踏實(shí)地、實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑；同時(shí)也看到蒲公英種子的探索精神，但不提倡無謂的犧牲。

　　3、能力性目標(biāo)：

　　以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在“多讀多想、讀懂課文，讀書感悟”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力和理解能力。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)語言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文。

　　5、教學(xué)難點(diǎn)：深刻體會(huì)寓言的含義。

　　6、教學(xué)突破：采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說。

　　二、靈活多樣，說教法。

　　1、信息收集法。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力”。課前，我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)蒲公英傳播種子、發(fā)芽生長等方面的資料進(jìn)行閱讀了解，這既為上課做好了準(zhǔn)備，又培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。

　　2、情趣盎然法。

　　在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景談話激趣，拔動(dòng)學(xué)生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。課堂中，教師的.談話也必不可少，或指導(dǎo)、或點(diǎn)拔、或解疑、或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。

　　3、體驗(yàn)教學(xué)法。

　　讓學(xué)生走進(jìn)課文，當(dāng)太陽公公、當(dāng)“小降落傘們”、當(dāng)那兩顆小種子，通過不同的角色體驗(yàn)，與文本展開零距離的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。

　　4、讀書指導(dǎo)法。

　　“文章思有路，遵路識(shí)其真”。（葉圣陶語）如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書指導(dǎo)十分重要。在本課的教學(xué)中，我通過“初讀、精讀、賞讀、活讀”對(duì)學(xué)生的讀進(jìn)行四個(gè)層面的指導(dǎo)，讓學(xué)生的讀步步深入，在教材中走幾個(gè)來回，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

　　三、主動(dòng)參與，說學(xué)法。

　　1、聯(lián)系生活法。

　　“語文的學(xué)習(xí)和生活的外延相等�！毙抡n標(biāo)一語道出了生活是語文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合�！镀压�英》一課教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合自己，想明白做人做事的道理。

　　2、讀書入境法

　　朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《蒲公英》過程中，我著力于創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個(gè)人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。

　　3、合作探究法

　　新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課中，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如：在小組里選擇自己喜歡的內(nèi)容，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)課文，說說學(xué)懂了什么？

　　4、多元評(píng)價(jià)法。

　　在課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，我嘗試讓自評(píng)與他評(píng)、師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)主體多元；讓總結(jié)性與商討性評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)方式多元；讓定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)項(xiàng)目多元。通過積極、有效的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在“評(píng)價(jià)”中成長。

　　四、多元閱讀，說程序。

　　根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以讀為主的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生讀出一方新天地。

　　1、激趣導(dǎo)入。

　　上課伊始，讓學(xué)生觀看動(dòng)畫，并通過教師的激情談話導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

　　2、初讀感知在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不通的就多讀幾遍，不能隨意放過。通過初讀，學(xué)生了解了課文的大概內(nèi)容，在讀給大家聽的過程中體會(huì)到了通過自己努力獲取成功的喜悅。

　　3、精讀探究在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓各學(xué)習(xí)小組的學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容，用自己喜歡的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在小組里面進(jìn)行交流探究、梳理疑難，在精讀過程中，讓學(xué)生采取讀、畫、圈、議等方法，形成個(gè)體感悟，而后開展“合作探究”活動(dòng)。在相互印證，相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，形成共識(shí)。

　　4、匯報(bào)交流。

　　在交流的過程中，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。通過朗讀比較、角色扮演、重點(diǎn)圈議等手段，讓學(xué)生明白蒲公英的種子對(duì)太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，他們的命運(yùn)也各有不同的原因，從而揭示出深刻的人生道理。

　　5、賞讀體味。

　　在此環(huán)節(jié)教學(xué)中，要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練，對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)揣摩、回味。我特別注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身于課文的角色中去，設(shè)身處地地讀，如臨其境地讀。

　　6、想象說話在學(xué)生學(xué)完全文后，我設(shè)計(jì)了“假如你是太陽公公，會(huì)怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里和湖泊里的小種子？”“你自己想對(duì)這兩顆小種子說點(diǎn)什么呢？”兩個(gè)問題，讓學(xué)生大膽說出自己的看法。陶行知指出：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人�！痹诖�，我鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，不強(qiáng)求一致，更不拘泥于教參，“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解”。學(xué)生置身于這種主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)情境中，對(duì)課文進(jìn)行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀，盡展其獨(dú)特的思維和豐富多彩的個(gè)性。課堂上，不斷閃爍著學(xué)生美麗的創(chuàng)新思維的火花。學(xué)生體驗(yàn)著成功的喜悅，追求著創(chuàng)新的價(jià)值，走向創(chuàng)新的人生。此時(shí)的閱讀，成了學(xué)生“個(gè)性化的行為”，成了心靈的對(duì)話。

　　五、自我反思，說體會(huì)。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。在本節(jié)課中，我本著鼓勵(lì)多元解讀，展現(xiàn)獨(dú)特思維的觀念，努力讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。

　　同時(shí)我也在個(gè)性化閱讀方面做了一些嘗試，沒有照搬教學(xué)參考書上的正確答案灌輸學(xué)生，而是在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的主體感受，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，適時(shí)讓學(xué)生“辯一辯”，讓學(xué)生在思想碰撞和觀點(diǎn)交鋒的過程中，形成獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力，幫助學(xué)生在懂得探索與幻想重要的同時(shí)，要正確處理聽從和盲從的關(guān)系，從而樹立正確的人生觀和世界觀。

　　說課稿 17

　　一、說教材

　　《鯨》是人教版五年級(jí)語文上冊(cè)第三組中的一篇常識(shí)性說明文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，在表達(dá)上運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法，對(duì)鯨的特點(diǎn)進(jìn)行通俗而又準(zhǔn)確的說明。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動(dòng)畫面，也向?qū)W生開啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門。

　　二、說學(xué)情

　　本階段的學(xué)生已經(jīng)具有一定的朗讀速度和獨(dú)立識(shí)字的能力，并能夠聯(lián)系上下文，了解詞句的意思，但是學(xué)生此時(shí)往往停留在“課文介紹了什么”的層面，并不能抓住“課文是怎樣介紹的”，閱讀說明性文章時(shí)，并不能夠能夠抓住要點(diǎn)，了解課文的基本說明方法。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《新課改》的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：

　　知識(shí)和能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，了解課文中介紹的有關(guān)鯨的基本知識(shí)。

　　過程和方法目標(biāo)：

　　1。能夠抓住文章要點(diǎn)，了解作者介紹鯨的基本說明方法。

　　2。培養(yǎng)學(xué)生收集資料，拓展科學(xué)知識(shí)的意識(shí)和能力。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物，探索動(dòng)物世界的興趣。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解鯨的一些知識(shí)，體會(huì)作者的說明方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中去。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解鯨的進(jìn)化過程。

　　五、教法和學(xué)法

　　教法：在本課的教學(xué)中，我著重運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作探究、朗讀體會(huì)、讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法。同時(shí)，采用講授法、表演法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。并采用課件等現(xiàn)代教學(xué)媒體，為學(xué)生營造一個(gè)良好的課堂氛圍。

　　學(xué)法：新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，學(xué)生的主體精神就會(huì)被大大激發(fā)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高。在進(jìn)行本堂課的教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀、說、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合自己閱讀、比較朗讀等學(xué)習(xí)方法，真正朝著“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界努力，同時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的'良好閱讀習(xí)慣。

　　六、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┱n程導(dǎo)入

　　因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生沒有見過鯨，所以我用設(shè)置疑問的辦法來激發(fā)同學(xué)們的興趣：“同學(xué)們，在海洋中生活著一種號(hào)稱‘海中之王’的動(dòng)物，你們想去看看嗎？”（接著播放多媒體課件1，展示鯨在大海中活動(dòng)的畫面）在學(xué)生仔細(xì)觀察后，我問：“你們想了解鯨的知識(shí)嗎？今天咱們就來學(xué)習(xí)一篇寫鯨的文章（板書課題）。你想從這篇文章中了解些什么呢？”學(xué)生回答后，教師將問題歸納：1、鯨有什么特點(diǎn)？2、作者采用了哪些說明方法介紹鯨？這是兩個(gè)綜合性問題，便于教師組織學(xué)生研讀課文。

　　這一環(huán)節(jié)，主要是通過課件演示和教師談話把學(xué)生帶到課文的情境之中，讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的閱讀愿望。

　　（二）初讀感知

　　教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生自讀課文，了解課文大意。在學(xué)生充分自讀后，在小組內(nèi)自查生字新詞的學(xué)習(xí)情況，再組織學(xué)生交流對(duì)課文的了解。

　　課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生初讀后，基本能了解鯨的特點(diǎn)及生活習(xí)性。但這種了解只是一種感性認(rèn)識(shí)，因此，我引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑來加深理解。如：‘“哺乳動(dòng)物’‘胎生’”等詞語是什么意思？”“鯨的樣子很像魚，可它為什么不屬于魚類？”等等。同時(shí)，我結(jié)合學(xué)生的問題情況，補(bǔ)充設(shè)疑：課文怎樣把鯨的這些特點(diǎn)介紹清楚的？并以此為憑帶，引發(fā)學(xué)生深入研究的興趣。

　�。ㄈ�）精讀感悟

　　1、品評(píng)詞句，感悟“大”

　　第一自然段運(yùn)用比較、列數(shù)字、舉例等多種說明方法，集中介紹了鯨的形體特點(diǎn)“大”。教學(xué)中，緊扣“大”，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀介紹鯨大的段落，畫出體現(xiàn)鯨大的有關(guān)詞句，品味說明鯨大的方法，想象鯨的畫面，逐步形成個(gè)體感悟，而后開展“合作探究”活動(dòng)。在相互交流，相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，形成共識(shí)。

　　在交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住以下重點(diǎn)句子進(jìn)行品評(píng)理解：（出示課件3）

　　句1：不少人看過象，都說象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。

　　句2：最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

　　句3：它要是張大嘴，人站在它嘴上，舉起手來還摸檔到它的上腭；四個(gè)人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞。

　　2、自由選讀，感悟特點(diǎn)

　　課文的2—7自然段，分別介紹了鯨的進(jìn)化過程、分類、吃食、呼吸、睡覺及生長的特點(diǎn)，呈并列關(guān)系。教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)選學(xué)內(nèi)容組成學(xué)習(xí)小組，并采用角色表演的形式交流合作。即讓學(xué)生根據(jù)自己的特長選擇朗誦家、小畫家，表演家中的一個(gè)角色，分別以特有的形式匯報(bào)對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟——當(dāng)朗誦家的讀出鯨的特點(diǎn)，當(dāng)小畫家的畫出鯨的特點(diǎn)，當(dāng)表演家的演示出鯨的特點(diǎn)。然后各組推薦代表進(jìn)行匯報(bào)，教師針對(duì)匯報(bào)情況，以學(xué)路帶教路，扣住重點(diǎn)詞句適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀探究，進(jìn)一步體會(huì)鯨的特點(diǎn)及作者的表達(dá)方法。教師準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面交流點(diǎn)撥：

　�、裒L的進(jìn)化過程———這是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。教師可結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，利用課件，形象演示鯨的進(jìn)化過程。還可利用學(xué)生在自然課上學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)哺乳動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，抓住其他哺乳動(dòng)物的主要特點(diǎn)并與鯨的特點(diǎn)對(duì)照，說明鯨不屬于魚類，是哺乳動(dòng)物。

　�、隗w會(huì)作者準(zhǔn)確用詞——當(dāng)學(xué)生匯報(bào)鯨的吃食特點(diǎn)這一段時(shí)，教師出示課件“填空題”先讓學(xué)生根據(jù)課文填空，再自讀想象鯨吃食的情景，然后模擬表演，學(xué)生對(duì)照課文敘述評(píng)議，體會(huì)作者準(zhǔn)確用詞。

　�、垠w會(huì)分類、比喻、圖文結(jié)合等多種說明方法——當(dāng)學(xué)生匯報(bào)“鯨的呼吸”特點(diǎn)這一段時(shí)，教師在大屏幕上出示文中插圖或?qū)W生繪圖，讓學(xué)生從文中找出與圖畫相應(yīng)的文字描述，抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)多種說明方法。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，采用扶放結(jié)合的方法進(jìn)行，先教給學(xué)生學(xué)習(xí)品味的方法，再放手讓學(xué)生選學(xué)其它幾個(gè)自然段。不僅各取所需、各展所長，而且在課堂中構(gòu)建了“生生合作”、“生師合作”等多種形式交互進(jìn)行的主體型的交流網(wǎng)絡(luò)。

　�。ㄋ模┚C合訓(xùn)練，內(nèi)化語言

　　在學(xué)生對(duì)鯨的特點(diǎn)有了清晰的了解之后，我安排了一場“小小辯論賽”。具體是這樣操作的：我先出示情境題，（一天，海洋里要舉行了一場盛大的魚類運(yùn)動(dòng)會(huì)，當(dāng)鯨到達(dá)賽場大門時(shí)，卻被蝦將軍擋在門外。于是，鯨和蝦將軍發(fā)生爭吵。蝦將軍認(rèn)為鯨不是魚類，所以不能參加這次運(yùn)動(dòng)會(huì)；鯨認(rèn)為自己就是魚，而且“鯨”字還是“魚”字旁呢。它們一直爭論不休，誰也說服不了誰）然后組織持有不同觀點(diǎn)的學(xué)生開展一場小小的辯論賽。這一活動(dòng)促使學(xué)生再次接近文本，將上一環(huán)節(jié)的無序交流進(jìn)行有序整理。

　�。ㄎ澹┩卣寡由�

　　“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。”因此，我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語：“同學(xué)們，通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對(duì)鯨有了一定的了解，知道鯨是有很多種類的，那么課后，大家以小組為單位，選擇你們喜歡的一種鯨，搜集相關(guān)資料，用鯨的口吻向大家描述，下堂課上課的時(shí)候我們進(jìn)行課堂展示�！边@樣就能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集資料，拓展科學(xué)知識(shí)的意識(shí)和能力。

　　說課稿 18

　　一、教材分析

　　《比尾巴》一文抓住各種小動(dòng)物的尾巴的特點(diǎn)，以“比”的形式為主線，以對(duì)話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，以及本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和會(huì)寫4個(gè)生字。

　　2、能力目標(biāo)：正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)朗讀問句。

　　3、情感目標(biāo)：了解一些小動(dòng)物的尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛小動(dòng)物的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、正確流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讀好問句。

　　三、學(xué)情分析

　　在孩子們眼里，小動(dòng)物是他們最親近的朋友。他們天生就非常喜歡小動(dòng)物，對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是感到新奇和新鮮，這為本課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。一年級(jí)的學(xué)生，剛剛踏入校門，自控能力較差，表達(dá)能力還很稚嫩，語言也不豐富。因此，課堂上不能死板的進(jìn)行教學(xué)，要設(shè)計(jì)靈活多樣、新穎的活動(dòng)，激發(fā)起學(xué)習(xí)欲望。教學(xué)中，以游戲“為動(dòng)物做裁判”活動(dòng)貫穿整堂課，讓學(xué)生帶著目的'去學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂情趣。

　　四、教學(xué)理念

　　創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。課堂一開始就創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，設(shè)計(jì)了一個(gè)充滿兒童情趣的動(dòng)物王國比尾巴大賽情境，把學(xué)生置于活動(dòng)中，這為老師引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、誦讀課文做好了準(zhǔn)備，各教學(xué)環(huán)節(jié)都從興趣入手，或讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，或讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　在語境中識(shí)字具有層次性，運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是認(rèn)得快，忘得快。因此，識(shí)字教學(xué)要根據(jù)這一特點(diǎn)，對(duì)生字的認(rèn)記采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記。在課堂中，要采取多種識(shí)字方式，從向生字打招呼，讀拼音識(shí)字，再到去掉拼音識(shí)字，在游戲中識(shí)字，認(rèn)字的識(shí)記有層次，有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記得到了鞏固。

　　遷移學(xué)習(xí)成果，發(fā)展、積累學(xué)生語言。課中充分利用教材，在完成閱讀、識(shí)字基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)。通過不同句式表達(dá)同一意思的說話練習(xí)，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的積極性。讀是最古老的方法，也是培養(yǎng)語感，獲得情趣的重要手段。教學(xué)中，通過多種形式的讀，從中能感受到語言的節(jié)奏美、音律美、語言美，獲得美好情感的熏陶。

　　五、教學(xué)流程

　　第一，設(shè)計(jì)情境、導(dǎo)入新課。

　　興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種力量，是開啟兒童智慧之門的一把金鑰匙。針對(duì)這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：“昨天動(dòng)物王國的獅子大王給李打了個(gè)電話說要邀請(qǐng)小朋友們到動(dòng)物王國去參加一場有趣的比賽，還讓我們?nèi)ギ?dāng)裁判呢�？矗�小動(dòng)物們?cè)缱龊昧藴?zhǔn)備，連牌子都豎起來了，趕快拼拼吧！課件出示森林動(dòng)物大會(huì)的音樂，出示帶拼音的‘比尾巴’。”鼓勵(lì)學(xué)生為比尾巴動(dòng)物當(dāng)裁判，從而導(dǎo)入新課，引出課題，“比尾巴”。強(qiáng)調(diào)“巴”讀輕聲。使學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣和信心。

　　第二，認(rèn)識(shí)參賽選手，自主識(shí)字

　　在這里，我設(shè)計(jì)了在課文里面找參賽選手的環(huán)節(jié)，先讀文找選手，再和動(dòng)物打招呼，去掉動(dòng)物圖片讀漢字，然后去掉拼音讀字，并且說說你用什么方法記字的。

　　第三，認(rèn)識(shí)比賽項(xiàng)目，朗讀問句

　　這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了當(dāng)裁判要了解有哪些比賽項(xiàng)目，在了解比賽項(xiàng)目的時(shí)候識(shí)記生字。采用自由讀——師范讀——指名讀等，指導(dǎo)學(xué)生讀好問句！

　　第四，評(píng)比比賽結(jié)果。

　　首先讓學(xué)生在課文里面找到各項(xiàng)冠軍，然后給動(dòng)物頒獎(jiǎng)。用“我認(rèn)為……的尾巴……”在評(píng)比中自然而然地理解了“長”、“短”、“扁”、“彎”、“好象一把傘”、“最好看”的意思。并通過頒獎(jiǎng)，檢查了生字的認(rèn)讀能力。出示比賽結(jié)果（六個(gè)答案和圖片一起出示）

　　第五，給獅子大王匯報(bào)比賽結(jié)果。

　　采用師生演讀，同桌對(duì)讀，指名上臺(tái)演讀的方式，讓學(xué)生達(dá)到鞏固課文的目的。

　　第六，拓展訓(xùn)練。

　　為了配合學(xué)�！督�(jīng)典誦讀與語文教學(xué)整合的研究》，在這個(gè)環(huán)節(jié)里設(shè)計(jì)了讀其他動(dòng)物比尾巴的兒歌。

　　最后，我又安排了寫字的練習(xí)�！巴瑢W(xué)們各個(gè)都是出色的裁判員，勝利地完成了任務(wù)，現(xiàn)在該乘車回家了，咦？這兒怎么有幾個(gè)迷路的字寶寶��？我們送他們回家吧�！蓖瑫r(shí)出示“長、比、巴、把”這四個(gè)字。觀察這三個(gè)字在田字格中的位置，讓學(xué)生在紙上描紅，再試著寫一寫。從而體會(huì)規(guī)范寫字帶來的樂趣。

　　以上是我這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)中我使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中動(dòng)手、動(dòng)腦、身心愉悅，實(shí)現(xiàn)兒童，發(fā)掘童心、童趣的課程價(jià)值。

【說課稿】相關(guān)文章：

說課稿 美術(shù)說課稿03-27

春風(fēng)說課稿說課稿《春》11-18

《春》說課稿春說課稿05-09

實(shí)用的說課稿 說課稿的內(nèi)容03-13

說課稿說課稿怎么寫05-16

實(shí)用說課稿說課稿范文02-06

說課稿06-14

說課稿07-15

說課稿02-03

說課稿模板說課稿模板模板01-13