說課稿

【精品】說課稿集合六篇

　　作為一名老師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。我們?cè)撛趺慈�寫說課稿呢？以下是小編精心整理的說課稿6篇，希望對(duì)大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　一、說教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)定

　　《方塊字里探春秋》是粵教版《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)第三單元《紅紅的中國(guó)結(jié)》的內(nèi)容。本課教學(xué)分3課時(shí)。下面我說說第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)：品味方塊字獨(dú)有的藝術(shù)魅力，感受中華文化的博大精深，初步培養(yǎng)對(duì)中華文化的濃厚興趣。

　　二、說確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)

　　1、基于我對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀。本單元是根據(jù)課標(biāo)內(nèi)容“我是中國(guó)人”第3條“知道我國(guó)是有幾千年歷史的文明古國(guó)，感受中華民族對(duì)世界文明的重大貢獻(xiàn)，萌發(fā)民族自豪感和自信心”編寫的，圍繞中華民族燦爛的古代文明展開，重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的啟蒙教育，從小感受中華五千年的文明成就，培養(yǎng)民族自豪感。

　　2、基于我對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。本單元以展示文明、傳播文明、發(fā)揚(yáng)文明的線索按排了四個(gè)教學(xué)主題，它們之間存在著相互交叉的內(nèi)容。《方塊字里探春秋》起到承前啟后的作用。本課教學(xué)側(cè)重讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文化遺產(chǎn)，從獨(dú)具魅力的方塊字入手，讓學(xué)生追尋漢字的歷史演變，找尋中華傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的精髓，品味方塊字獨(dú)有的藝術(shù)魅力，感受中華民族文化的濃厚氣息。

　　3、基于我對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定

　　根據(jù)課標(biāo)規(guī)定的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力、知識(shí)等目標(biāo)，本課的教學(xué)目標(biāo)：（1）知道漢字的基本演變過程。（2）簡(jiǎn)單了解我國(guó)古代重要文化先賢和他們的代表著作及思想。（3）感受中華文化的博大精深，初步培養(yǎng)對(duì)中華文化的濃厚興趣。

　　4、基于我對(duì)學(xué)生情況的分析。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是良好品德和社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)。五年級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)了3千多個(gè)常用漢字，對(duì)漢字有豐富的感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上安排教學(xué)，是對(duì)漢字理解的適當(dāng)提升，讓學(xué)生加深對(duì)漢字藝術(shù)美的理解，領(lǐng)悟中華文化的偉大，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的感情。

　　三、說解決教學(xué)重點(diǎn)的方法

　　1、說教法

　　“幫助學(xué)生參與社會(huì)，學(xué)習(xí)做人是課程的核心”，也是品德與社會(huì)一個(gè)很重要的理念。建構(gòu)主義教學(xué)論原則指出：“復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)者的興趣，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才可能是主動(dòng)的�！苯處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和支持者。我根據(jù)課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)時(shí)，采用字謎激趣、聯(lián)系舊知、情境渲染、小組合作、朗誦詩歌等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺等感官參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，寓教于樂，順學(xué)而導(dǎo)，順學(xué)而教。

　　2、說學(xué)法

　　“提高德育的實(shí)效性是課程的追求”。有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動(dòng)活潑的方式，幫助他們認(rèn)識(shí)和解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，使教學(xué)成為學(xué)生體驗(yàn)生活、道德成長(zhǎng)的有效過程。本課在設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)了知識(shí)性與活動(dòng)性的統(tǒng)一。學(xué)生主要采用搜集資料法、合作探究法、聯(lián)系舊知法、活動(dòng)競(jìng)賽法。在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，了解漢字演變的歷程，學(xué)生受到中華文化的熏陶，產(chǎn)生對(duì)中華文化的濃厚興趣。

　　3、說教學(xué)準(zhǔn)備

　　為了更好地突破教學(xué)重點(diǎn)，我制作漢字字體變化的了課件，課前指導(dǎo)學(xué)生搜集跟漢字相關(guān)的資料，如繞口令、對(duì)聯(lián)等。

　　四、說突破教學(xué)重點(diǎn)的過程

　　教材是教學(xué)活動(dòng)的基本范例，是供師生共同創(chuàng)造的文本。根據(jù)教材特點(diǎn)，我在處理教材上做到有取有舍，圍繞“品味方塊字獨(dú)有的藝術(shù)魅力，體會(huì)中華傳統(tǒng)藝術(shù)的博大精深，感受中華民族文化的濃厚氣息”這一主旨，我將分三個(gè)環(huán)節(jié)突破本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　1、探究漢字的演變歷程

　　上課一開始，我用“字謎激趣法”組織學(xué)生猜字謎。首先出示甲骨文“鳥”字，讓學(xué)生猜猜是學(xué)過的哪個(gè)字。其次組織學(xué)生用不同的體態(tài)表現(xiàn)不同的漢字，猜猜是哪個(gè)字。這樣從關(guān)注字“象形”這一特點(diǎn)入手，激發(fā)學(xué)生探究的，主動(dòng)有趣地參與到活動(dòng)中。再結(jié)合已搜集的資料，知道漢字最初是由圖畫演變而來的，字體經(jīng)歷了“甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書”演變過程，有悠久的歷史，漢字不僅是表情達(dá)意、互相交流的工具，它還承載著我們祖先的思想和智慧。（板書：歷史悠久）

　　2、探究漢字的藝術(shù)美

　�。�1）出示一段繞口令，請(qǐng)學(xué)生先用家鄉(xiāng)話念，再用普通話念，最后進(jìn)行比賽，比一比誰念得快，念得準(zhǔn)。學(xué)生在繞口令活動(dòng)中，感受漢語方言雖多，但都能用漢字進(jìn)行交流，在領(lǐng)略漢字音韻美的同時(shí)，懂得推廣普通話的重要性。（2）引導(dǎo)學(xué)生賞對(duì)聯(lián)，知道對(duì)聯(lián)的一些特點(diǎn)，然后對(duì)對(duì)聯(lián)，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)民主氛圍中感受漢字的意境美。（3）運(yùn)用情境渲染法：先讓學(xué)生邊聽古典音樂，邊引導(dǎo)從作品的點(diǎn)畫、結(jié)構(gòu)、章法、神采等方面欣賞王羲之的《蘭亭集序》，然后討論、交流自己喜歡哪個(gè)字，為什么喜歡，感受書法家的氣質(zhì)、情感及其審美追求，接著出示中國(guó)印，合作探究“京”的內(nèi)涵，最后讓學(xué)生結(jié)合資料說說自己喜歡的字的內(nèi)涵，如“龍”、“�！薄盎ⅰ钡茸帧＿@樣有層次地引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的神韻美，在于傳遞著華夏文明獨(dú)具的人文特質(zhì)和優(yōu)雅品格。（板書：內(nèi)涵豐富、創(chuàng)意無限）（4）誦詩歌《贊漢字》，表達(dá)強(qiáng)烈的民族自豪感。

　　3、拓展自主探究空間

　　教學(xué)空間不局限于學(xué)校和課堂，應(yīng)將課內(nèi)學(xué)習(xí)延至其他學(xué)科或其他活動(dòng)中，提高教學(xué)的實(shí)效性。博大精深的漢字文化，用短短的一節(jié)課了解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我設(shè)計(jì)了作業(yè)超市，讓學(xué)生選擇自己感興趣的傳統(tǒng)藝術(shù)形式，拓展自主探究的空間，為后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

　　（1）作業(yè)超市：學(xué)習(xí)小組選擇自己感興趣的傳統(tǒng)藝術(shù)形式，制作探究活動(dòng)計(jì)劃表

　　A、名著欣賞 B、剪紙藝術(shù) C、茶道 D、傳統(tǒng)戲曲

　　E、飲食文化 F、國(guó)畫欣賞 G、制作中國(guó)結(jié) H、刻印章

　　五、說突出教學(xué)重點(diǎn)的板書

　　8、方塊字里探春秋

　　歷史悠久

　　形態(tài)美

　　內(nèi)涵豐富 意境美

　　神韻美

　　創(chuàng)意無限

　�。ㄟ@樣板書突出了本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。）

說課稿 篇2

　　一、分析教材

　　《家》這首詩歌語言樸實(shí)、淺顯易懂，從一個(gè)全新的角度來概括事物的依屬關(guān)系，詩中大膽的想象一下子調(diào)動(dòng)起幼兒親切的感覺，幫助他們從全新的視角想象周圍的世界。結(jié)尾處用一句“快樂的幼兒園是小朋友的家”將幼兒從想象拉回到現(xiàn)實(shí)，更貼切地聯(lián)想到自己，給幼兒以有趣有余蘊(yùn)的感覺。這首詩歌文字形象，巧妙地運(yùn)用了疊音，讀起來瑯瑯上口，充滿了歡快流暢的情緒，易于為幼兒喜愛和接受。符合中班語言教學(xué)目標(biāo)中提出的“讓幼兒理解簡(jiǎn)短的文學(xué)作品內(nèi)容，初步感受其語言美，培養(yǎng)幼兒的想象力，口語表達(dá)能力的要求，因此適合中班教學(xué)。

　　根據(jù)中班語言教育目標(biāo)，教材特點(diǎn)及本班幼兒新生多年齡偏小的實(shí)際情況，制定本活動(dòng)的教育目標(biāo)是：

　　１、幫助幼兒理解詩歌的語言和畫面，把握這首詩歌的內(nèi)在情感脈絡(luò)。

　　２、引導(dǎo)幼兒觀察周圍事物，想象事物之間的關(guān)系。

　　３、學(xué)習(xí)仿編詩歌，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維的能力。

　　本班幼兒已具有一定的口語表達(dá)能力，為上這節(jié)課奠定了一定的基礎(chǔ)，但幼兒缺乏仿編詩歌的經(jīng)驗(yàn)，基于這一點(diǎn)，確定教材的重點(diǎn)為理解，掌握詩歌內(nèi)容，難點(diǎn)為學(xué)習(xí)仿編詩歌，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)口語表達(dá)能力。

　　二、教學(xué)思路

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：引導(dǎo)幼兒接觸文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。本活動(dòng)采用了觀察法、游戲法、直觀演示法等多種教學(xué)方法，綜合語言、游戲、操作探索等活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)過程，共分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

　�、逵^察感知，積累經(jīng)驗(yàn)

　　這是一個(gè)課前準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)，需要在日�；顒�(dòng)中逐步完成。

　　具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解詩歌內(nèi)容。根據(jù)這一特點(diǎn)，在課前我將幼兒帶到戶外，讓他們用眼看、手摸、鼻子聞、肌膚感知等方法尋找事物：如藍(lán)天、白云、小河、草地等，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)事物的歸屬關(guān)系，并在平時(shí)利用掛圖、圖書引導(dǎo)幼兒觀察，以獲得有關(guān)于事物歸屬關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，為理解詩歌內(nèi)容，仿編詩歌做鋪墊。

　�、娌僮魈剿鳎�具體感知

　　這一環(huán)節(jié)為幼兒理解詩歌內(nèi)容做準(zhǔn)備，約需5―8分鐘

　　有關(guān)理論指出：詩歌教學(xué)中，應(yīng)將重點(diǎn)放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機(jī)械記憶、背誦詩歌內(nèi)容，減輕幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)的記憶負(fù)擔(dān)，以便他們將注意更多地投向?qū)W習(xí)過程的理解和思考，因此我設(shè)計(jì)了找家的游戲置于學(xué)習(xí)詩歌之前，以為迷路的小鳥、小魚、小羊等找家為由，激發(fā)幼兒參與游戲活動(dòng)的興趣，提供人手一份操作材料，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與操作探索，探討小鳥、小羊、小魚等與樹林、草地、小河等之間的歸屬關(guān)系，幼兒游戲時(shí)，我全面觀察幼兒操作情況，了解需要，及時(shí)予以幼兒適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭�，使幼兒充分感受家的�?nèi)涵。

　　游戲后，我發(fā)出啟發(fā)性地提問：你幫誰找到了家，為什么這么找？引導(dǎo)幼兒互相交流，彌補(bǔ)感知的不足，讓幼兒進(jìn)一步了解事物的歸屬關(guān)系，理解家的含義，為下階段活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

　�、缋斫鈱W(xué)習(xí)詩歌

　　這一環(huán)節(jié)是本活動(dòng)的重點(diǎn)，約需10分鐘

　　皮亞杰兒童發(fā)展理論告訴我們，兒童發(fā)展是他們自己與外界環(huán)境相互作用而建構(gòu)起來的，兒童的語言發(fā)展也是通過個(gè)體與外界環(huán)境中各種語言信息，非語言信息交互作用逐步實(shí)現(xiàn)的，因此活動(dòng)中大量運(yùn)用觀察、游

　　戲、欣賞等方法，引導(dǎo)幼兒積極地與文學(xué)作品相互作用，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

　　首先，我采用了視聽結(jié)合的方法，結(jié)合卡片朗誦詩歌，使幼兒對(duì)詩歌有一個(gè)初步整體的認(rèn)識(shí)。

　　接著概括性的提問：詩歌中說了什么事，引導(dǎo)幼兒結(jié)合卡片回答，進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容，回憶操作探索時(shí)獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。然后通過整體朗誦，前后半句接龍，輪流等趣味性方式組織幼兒學(xué)習(xí)朗誦，使幼兒感受到詩歌的內(nèi)在語言韻律。

　　之后，我發(fā)出邀請(qǐng)：“現(xiàn)在要請(qǐng)小朋友來扮演，白云、小羊、糊蝶等等各種各樣的東西”，讓幼兒自由扮演角色，大膽地用肢體語言表現(xiàn)詩歌內(nèi)容，使他們沉浸在表演的喜悅中，更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)為幼兒的發(fā)展提供了更為廣泛的機(jī)會(huì)。

　�、钄U(kuò)展想象，仿編詩歌

　　這一環(huán)節(jié)是本活動(dòng)的難點(diǎn)，約需10分鐘

　　中班上期幼兒語言領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)提出要求：在仿編活動(dòng)中只要求幼兒通過交換詞句，使詩歌畫面出現(xiàn)新的內(nèi)容。

　　由于班上的孩子是初步學(xué)習(xí)仿編，感到比較難，因此我通過對(duì)話、示范、討論等方法引導(dǎo)幼兒仿編，突破難點(diǎn)。

　　1、擴(kuò)展想象，回憶經(jīng)驗(yàn)。

　　我啟發(fā)性的個(gè)別依次提問，比如藍(lán)藍(lán)的天空除了是白云的家外還可以是誰的家？引導(dǎo)幼兒大膽想象，回憶經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)自己的理解，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，并根據(jù)幼兒的回答依次在卡片后添畫。為幼兒的創(chuàng)編留下完整的視覺印象。

　　2、學(xué)習(xí)仿編

　　這一環(huán)節(jié)中我通過生動(dòng)的語言示范仿編：“現(xiàn)在老師要把大家說的這些東西都編進(jìn)兒歌里……”，讓幼兒更加明確詩歌的句式，知道仿編時(shí)每一句的前半部分不變，只要改動(dòng)后半部分就可以了，這樣為幼兒的下一步自由創(chuàng)編奠定基礎(chǔ)。

　　3、分組討論，自由創(chuàng)編

　　引導(dǎo)幼兒自由組討論，以強(qiáng)帶弱、大膽創(chuàng)編，在討論過程中，我根據(jù)具體情況隨機(jī)指導(dǎo)，針對(duì)幼兒提出不同要求，成為他們的

　　合作者。讓幼兒樂于嘗試，樂于合作，充分體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自由、大膽構(gòu)思的好習(xí)慣。

　　4、集體交流

　　在幼兒個(gè)別自由交流后，為幼兒提供充分展示自己的機(jī)會(huì)，請(qǐng)他們?cè)诩�體面前朗誦自己編的詩歌、詩句，并組織其他幼兒學(xué)習(xí)優(yōu)秀詩句。這樣進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒情緒，使活動(dòng)在高潮中結(jié)束，讓他們?cè)谳p松的氣氛中得到最大限度的發(fā)展。

　　三、自我評(píng)價(jià)

　　本次活動(dòng)我根據(jù)“開發(fā)幼兒潛能，培養(yǎng)完整幼兒”的整合幼兒教育理念，遵循本班幼兒的實(shí)際情況，以支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份，科學(xué)地設(shè)計(jì)了直觀、操作、探索、嘗試、討論、趣味性游戲等多種教學(xué)形式，創(chuàng)造條件，使每個(gè)幼兒都積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來，尊重理解幼兒，使幼兒主體潛能得到最大限度的發(fā)揮，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發(fā)展。

　　附資料：

　　家

　　藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家，

　　密密的樹林是小鳥的家，

　　綠綠的草地是小羊的家，

　　清清的河水是小魚的家，

　　紅紅的花朵是蝴蝶的家，

　　快樂的幼兒園是小朋友的家。

說課稿 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)生通過實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)熟悉、掌握口算整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十的數(shù)的方法（商一位數(shù)）。

　　2、初步掌握用整十?dāng)?shù)除的試商方法和豎式的書寫格式，會(huì)用列豎式的方法計(jì)算商是一位數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法。

　　4、初步掌握用“四舍”、“五入”法試商，會(huì)用這兩種試商方法進(jìn)行筆算。

　　5、步掌握除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的除法的試商方法，能正確計(jì)算除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法。

　　6、讓學(xué)生經(jīng)歷探索過程，了解商的變化規(guī)律。

　　7、學(xué)生能夠結(jié)合具體的情境進(jìn)行出發(fā)估算，并說明估算的思路。

　　8、通過學(xué)習(xí)、探究，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、概括能力和推理能力。

　　二、教材分析

　　除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容有：口算除法、筆算除法。

　　用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算，在日常生活中經(jīng)常用到，同時(shí)又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ)。因此把它安排在筆算之前教學(xué)。為了解決試商這個(gè)關(guān)鍵問題，教材按照計(jì)算的難易程度分兩段編排：①商是一位數(shù)。主要解決商的書寫位置、除的順序、突出基本的試商方法，幫助學(xué)生理解筆算的算理。②商兩位數(shù)。對(duì)于試商的方法，本單元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除數(shù)看著與它接近的整十?dāng)?shù)去試除被除數(shù)。這種試商方法學(xué)生比較容易掌握，并且在大多數(shù)情況下，試一兩次就能確定出一位商。在教學(xué)一般的試商方法的基礎(chǔ)上，教材還注意教學(xué)在特殊情況下，靈活地運(yùn)用試商方法。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

　　1、掌握口算和估算的方法，能正確的把兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)。

　　2、能熟練的進(jìn)行試商和商的定位。

　　3、培養(yǎng)根據(jù)具體情況采用不同方法試商的能力。

　　難點(diǎn)：

　　1、掌握估算的方法，并正確進(jìn)行估算。

　　2、確定商的位置及試商方法。

　　3、運(yùn)用“四舍”、“五入”法試商。

　　四、具體例題分析

　　1、P78、79頁例1是口算除法。（整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)或幾百幾十的數(shù)，商一位數(shù)。）80÷20=4注重學(xué)生說算法：算法一：想乘法做除法，20×4=80，所以80÷20=4。算法二：8÷2=4，所以80÷20=4。在“想一想”中，83÷20≈（ ）80÷19≈（ ），讓學(xué)生自主思考，最后教師要引導(dǎo)方法：先估除數(shù)成最接近的整十，再估被除數(shù)，然后用口訣能計(jì)算出來。120÷30= 的方法同上。

　　2、P81-82頁的例1是筆算除法1商是一位數(shù)的除法（1）（除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法），92÷30=在這個(gè)例題（1）中重點(diǎn)解決試商的方法和筆算豎式的書寫格式（商寫在什么位置）。例題（2）140÷30=重點(diǎn)解決被除數(shù)的前兩位不夠除，要看前三位。通過兩題分析、歸納：除到哪一位，商就寫在哪一位上。

　　3、P84頁例2是筆算除法1（2）（除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的除法）。例題（1）84÷21=是把除數(shù)“四舍”后試商的教學(xué)。例題（2）196÷39=是把除數(shù)（五入）后試商的教學(xué)，注意這里有一個(gè)調(diào)商的過程，要放手讓學(xué)生探究如何調(diào)商最恰當(dāng)。

　　4、85頁例3是筆算除法1（3）（除數(shù)不是接近整十?dāng)?shù)的除法）140÷26=，這里涉及到兩次調(diào)商的過程。把“26”看成“30”來試商，大了，再把“26”看作“25”來試商�？赡苡械膶W(xué)生還會(huì)把“26”看作“20”來試商，這里要引導(dǎo)學(xué)生從第一次試商后的余數(shù)來觀察試商也行。所以本節(jié)課要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自己解決問題。在這一節(jié)課還要?dú)w納出：每次除得得余數(shù)要比除數(shù)小。

　　5、P89頁例4是筆算除法2商是兩位數(shù)的除法。例題（1）576÷18=要讓學(xué)生知道除數(shù)是兩位數(shù)，先用“18”去除被除數(shù)的前兩位“57”，除到哪一位，商就寫在哪一位上。例題（2）930÷31重點(diǎn)在于除到十位余下的數(shù)是0怎么辦？（不夠商1就商0）。在這節(jié)課中通過回憶“除數(shù)是一位數(shù)的除法”的計(jì)算方法，并討論：除數(shù)是兩位數(shù)的除法與除數(shù)是一位數(shù)的除法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而歸納出除數(shù)是兩位數(shù)的除法的完整方法。

　　6、P93頁例5是研究商變化的規(guī)律。第一組集合題讓學(xué)生體驗(yàn)商變化的規(guī)律：被除數(shù)不變，除數(shù)變化，商也發(fā)生變化；除數(shù)不變，被除數(shù)變化，商也發(fā)生變化。第二組用一個(gè)表格的形式讓學(xué)生明確被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。

　　五、習(xí)題分析

　　重點(diǎn)分析練習(xí)十七的相關(guān)習(xí)題。

　　第一題，完成表格時(shí)一方面是復(fù)習(xí)我們剛剛學(xué)過的筆算除法，另一方面也是復(fù)習(xí)“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”的數(shù)量關(guān)系。

　　第二題，完成表格時(shí)一方面是復(fù)習(xí)我們剛剛學(xué)過的筆算除法，另一方面也是復(fù)習(xí)“速度×?xí)r間=路程”的數(shù)量關(guān)系。

　　第三題，分析數(shù)量關(guān)系很總要。

　　第四題，先讓學(xué)生獨(dú)立做，再交流方法，這里要引導(dǎo)學(xué)生用商不變的規(guī)律完成。

　　第五題，先出示前四個(gè)小題，讓學(xué)生回答，并說說計(jì)算方法。然后再出示后四小題，運(yùn)用商不變的規(guī)律進(jìn)行計(jì)算。

　　第六題，讓學(xué)生觀察討論，這里實(shí)質(zhì)上是運(yùn)用了商不變的規(guī)律使計(jì)算更加簡(jiǎn)便。這種方法值得推廣。

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　《全神貫注》是六年制小語第八冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。課文講法國(guó)著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友芡威格參觀他的工作室時(shí),對(duì)他的一件杰作感到不滿,就全神貫注地修改女像，差點(diǎn)把芡威格鎖在工作室的事。課文重點(diǎn)敘述羅丹全神貫注修改女像的情景，也就是課文的2、3、4自然段。作者通過對(duì)羅丹的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，把羅丹如癡如醉地工作狀態(tài)描述的維妙維肖。要學(xué)生理解羅丹忘我的工作情景，是教學(xué)的難點(diǎn)。全文共分五個(gè)自然段，段與段銜接非常緊密、緊緊圍繞全神貫注這條主線展開。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是段與段之間的聯(lián)系。所以理解文中描寫羅丹全神貫注的句子和弄清段與段之間的聯(lián)系。所以理解文中描寫羅丹全神貫注的句子和弄清段與段之間的聯(lián)系是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。根據(jù)本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目和課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，制定以下教學(xué)目的。

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用“祝賀”、“莫名其妙”造句。

　　2、結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思。體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格話的含義。學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。

　　3、在給課文分段，歸納段意的基礎(chǔ)上，弄清段與段之間的聯(lián)系。

　　4、感情朗讀課文。

　　這篇課文分三課時(shí)進(jìn)行。

　　第一課時(shí)：

　　初讀課文，整體感知，劃分邏輯段。

　　自學(xué)生字詞，檢查評(píng)議，書寫生字。

　　再讀課文，劃出寫羅丹全神貫注的句子。

　　第三課時(shí)：講讀第三邏輯段，理解芡威格話的含義，總結(jié)全文，弄清段與段之間聯(lián)系。感情朗讀，完成課后作業(yè)。

　　這里我單說第二課時(shí)：揭示課題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)。讀議結(jié)合，理解重點(diǎn)句段。依據(jù)板書，弄清1—4自然段之間的聯(lián)系。

　　二、說教法

　　根據(jù)教學(xué)目的2、3兩項(xiàng)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采用“質(zhì)疑問難——想象敘述——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。

　　課文第二自然段敘述“羅丹一會(huì)上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好象跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭(zhēng)吵。??”這些語言、動(dòng)作、神態(tài)反映他全神貫注地工作情景。對(duì)于10歲左右的孩子，理解這些內(nèi)容，體會(huì)這種意境有一定難度。如果單憑教師的講解，采用硬灌的方法，效果一定 —2—

　　不佳。我一反常規(guī)教法，讓學(xué)生針對(duì)羅丹的每一種表現(xiàn)大膽質(zhì)疑，提出自己不懂的問題，然后逐個(gè)解決問題。這就把難點(diǎn)化分為許多小問題。減緩了教學(xué)的坡度。接著讓學(xué)生看幻燈片，用自己的語言把幻燈片的內(nèi)容敘述出來。最后再由教師引讀文中的句子，弄清作者是怎樣描寫的。對(duì)于1、3、4自然段中的對(duì)話,主要采用感情朗讀的方法體會(huì)人物的情感,從而理解這些重點(diǎn)詞句。

　　為什么要采用這樣的方法呢？因?yàn)椤皩W(xué)起源于思，思起源疑”。教學(xué)中問題的提出由學(xué)生發(fā)現(xiàn)和由教師的提出效果大不一樣。由學(xué)生提出能消除學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生看

　　圖說話，是培想象力和語言表達(dá)力的有效方法。語文教學(xué)的目的，不僅是學(xué)懂課文，更重要的是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。讓學(xué)生在理解羅丹全神貫注工作的每一個(gè)表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，看幻燈片用自己的話把羅丹忘我工作的情景敘述出來，既是對(duì)前一教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查，又是對(duì)學(xué)生想象力和口頭表達(dá)力的鍛煉，是教學(xué)過程的一個(gè)升華。本冊(cè)教材編寫《說明》中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過程中加課理解�！蔽覍�(duì)課文1、3、4自然段中的重點(diǎn)句子(主要是人物的對(duì)話)，按以上精神讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。幾種方法交替使用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，使學(xué)生在課堂始終保持旺盛的精神狀態(tài)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、說學(xué)法

　　根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“問一問，說一說，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。“問”自己不懂的地方，“說”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。

　　四、說教學(xué)過程

　　(一)揭示課題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課，請(qǐng)大家看課題，這個(gè)成語是什么意思？(注意力高度集中)，學(xué)完這課后，你對(duì)這個(gè)成語的意思會(huì)有更深的理解。

　　2、課文講誰、因什么事而全神貫注？(羅丹因修改女像而全神貫注)

　　3、請(qǐng)大家打開書，誰能用小標(biāo)題的形式說說課文分哪四部分？(教師板書：看女像、改女像、忘朋友、談感受)

　　4、昨天的預(yù)習(xí)中我們劃出了每段中描寫羅丹全神貫注的句子，我們這節(jié)課的任務(wù)，就是通過對(duì)這些重點(diǎn)句的理解，體會(huì)大藝術(shù)家羅丹是怎樣忘我的工作的。 —4—

　　(二)讀議結(jié)合，理解課文的重點(diǎn)句段。

　　1、抽生讀第一自然段中描寫羅丹全神貫注的句子，教師引導(dǎo)分析羅丹語言中的感嘆號(hào)和兩個(gè)省略號(hào)的作用，體會(huì)羅丹一邊觀察一邊思考，一邊說的情景。

　　2、感情朗讀這段話，加深理解。

　　3、抽人讀第二段中表現(xiàn)羅丹全神貫注的句子，其他同學(xué)一邊聽，一邊思考，針對(duì)羅丹的每一個(gè)表現(xiàn)各提一個(gè)意義的問題：

　　(1)他一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退在干什么？

　　(2)他嘴里嘰哩咕嚕的在說什么？

　　(3)眼里閃著異樣的光是什么意思？爭(zhēng)吵什么？

　　(4)他把地板踩得吱吱響是在干什么？

　　(5)他的情緒為什么更加激動(dòng)了？

　　(6)他為什么像喝醉了酒一樣？

　　(7)為什么作者要寫他癡癡地微笑？

　　4、抽生對(duì)以上問題一一回答。

　　5、看幻燈片，把以上問題連起來，說說羅丹全神貫注工作的情形。

　　羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，從不同角度反復(fù)琢磨如何修改，一邊看，還一邊念念有詞地仿佛在說：應(yīng)該這樣改，這樣改更有風(fēng)采，那樣改缺乏魅力，說著說著，他眼睛一亮，找到了最佳方案。于是他熟練地操起抹刀修改起來，越改越滿意，越改越激動(dòng)。他如癡如

　　醉地修改，已完全陶醉在修改塑像的工作中了，一小時(shí)

　　—5—

　　以后，他終于改好了，舒心地對(duì)著女像癡癡地笑了。

　　6、作者是怎樣描寫的呢？請(qǐng)?jiān)跁�上畫出描寫羅丹語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子。

　　7、教師引讀。

　　8、自己讀3、4自然段，想這段主要寫什么？這段與表現(xiàn)羅丹全神貫注有作用？(這段寫茨威格被關(guān)在羅丹的工作室里。能進(jìn)一步說明他全神貫注地工作。)

　　9、朗讀人物對(duì)話，體會(huì)羅丹雖已修改完女像，但思想還沉浸在剛才的工作中，所以差點(diǎn)把芡威格鎖在房?jī)?nèi)，充分說明羅丹全神貫注地工作。

　　(三)依據(jù)板書，說說1—4自然段之間的聯(lián)系。(這幾段僅僅圍繞課題來寫�？磁�像時(shí)羅丹全神貫注地觀察、發(fā)現(xiàn)問題。改女像時(shí)如癡如醉地工作。改完女像還沉浸在創(chuàng)作的境界中，差點(diǎn)兒把朋友鎖在房里。)

　　五、說板書

　　看女像 皺著眉頭

　　全 一會(huì)兒??一會(huì)兒 嘰哩咕嚕

　　神 改女像 異樣的光 爭(zhēng)吵 揮動(dòng)

　　貫 喝醉酒 癡笑

　　注 忘朋友 徑自出門

　　談感受 如果??就??

　　這樣的板書設(shè)計(jì),清晰展現(xiàn)文章的主線和文章的結(jié)構(gòu),便于學(xué)生對(duì)不懂問題提問,體現(xiàn)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

說課稿 篇5

　　教材分析

　　本教材是北師版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第28頁的內(nèi)容。是通過“拔蘿卜”這一有趣情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在理解圖意的基礎(chǔ)上，自己提出數(shù)學(xué)問題，并試著解答。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　一年級(jí)下冊(cè)《拔蘿卜》說課稿及反思

　　1、探索并掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的計(jì)算方法。

　　2、幫助學(xué)生掌握豎式的書寫格式，數(shù)位對(duì)齊及相同數(shù)位上兩數(shù)相加的計(jì)算方法。

　　過程與方法

　　在具體情境下，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，得出多樣化的算法，對(duì)于豎式的寫法予以必要的指導(dǎo)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、熱愛祖國(guó)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計(jì)算方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　一年級(jí)下冊(cè)《拔蘿卜》說課稿及反思

　　數(shù)位對(duì)齊才能加減

　　教學(xué)過程：

　　一、鋪墊孕優(yōu)：（復(fù)習(xí)舊知識(shí)）

　　二、談話引入課題：（兩位數(shù)加減兩位數(shù)）

　　三、學(xué)習(xí)新課：根據(jù)給出的數(shù)學(xué)信息，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，并試著解答。

　　四、鞏固練習(xí)

　　五、布置作業(yè)

　　六、課堂小結(jié)

　　教學(xué)方法：

　　通過已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，念兒歌導(dǎo)入新課教學(xué)。通過放映小兔拔蘿卜的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生觀察灰兔哥哥白兔妹妹拔蘿卜的情況，讓學(xué)生根據(jù)已知的數(shù)學(xué)信息，小組交流討論的形式，以小組為單位各自發(fā)表看法，并試著提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。然后根據(jù)數(shù)學(xué)問題列出數(shù)學(xué)算式，讓學(xué)生討論如何計(jì)算。引出列豎式的方法。強(qiáng)調(diào)用豎式計(jì)算是我們本節(jié)課的重點(diǎn)，提出用豎式計(jì)算時(shí)，要注意數(shù)位對(duì)齊，在加減的'過程中，個(gè)位加減個(gè)位，十位加減十位。

　　教學(xué)反思：

　　這節(jié)課里，我遵循新課標(biāo)的理念，在設(shè)計(jì)上主要想從以下幾個(gè)方面有突破。

　　1、靈活處理教材的內(nèi)容，把主題圖和課后練習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)富有童趣的故事情節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”體現(xiàn)“快樂學(xué)習(xí)”。

　　2、學(xué)生用自己的語言感受來表達(dá)算理，這樣的學(xué)習(xí)過程是富有個(gè)性的、能動(dòng)的。尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，使不同程度的學(xué)生都得到發(fā)展。

　　3、傾聽、表達(dá)、小組合作交流是這節(jié)課學(xué)生活動(dòng)的主要方式，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

說課稿 篇6

　　今天，我說課的題目是魯教版義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)下第十一章第二節(jié)《不等式的基本性質(zhì)》，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說課：教材分析，教法分析 , 學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)過程設(shè)計(jì)，教學(xué)評(píng)價(jià)。

　　一，教材分析

　　本節(jié)課主要研究不等式的性質(zhì)和簡(jiǎn)單應(yīng)用。它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)一元一次不等式的基礎(chǔ)。它與前面學(xué)過的等式性質(zhì)有聯(lián)系也有區(qū)別，為滲透類比，分類討論的數(shù)學(xué)思想提供了很好的素材。這節(jié)課在整個(gè)教材中起承上啟下的作用。它是繼方程后的又一種代數(shù)形式，繼承了方程的有關(guān)思想，并實(shí)現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想。是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)一次函數(shù)的性質(zhì)及應(yīng)用有著及其重大的作用。

　　結(jié)合本節(jié)課的地位和作用，設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　�。�1）探索并掌握不等式的基本性質(zhì)，能解簡(jiǎn)單的不等式；

　�。�2）理解不等式與等式性質(zhì)的聯(lián)系與區(qū)別；

　　2、能力目標(biāo)：

　�。�1）通過不等式性質(zhì)的探索，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，猜想，分析，歸納，概括的邏輯思維能力：

　�。�2）通過探索過程，滲透類比，分類討論的數(shù)學(xué)思想；

　　3、情感目標(biāo)：

　�。�1）培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神，同時(shí)加強(qiáng)同學(xué)間的合作與交流；

　�。�2）讓學(xué)生獲得親自參與探索研究的情感體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，

　�。�3）通過不等式基本性質(zhì)的學(xué)習(xí)，滲透不等式所具有的內(nèi)在同解變形的數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)美的興趣與激情，從而陶治學(xué)生的數(shù)學(xué)情操。

　　結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，確定本節(jié)課的重點(diǎn)是不等式性質(zhì)及簡(jiǎn)單應(yīng)用。難點(diǎn)是不等式性質(zhì)的探索過程及性質(zhì)3的應(yīng)用。

　　為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)：采用實(shí)物投影儀展示學(xué)生不同層次的思維探索過程，化抽象為具體；用類比，對(duì)比的方法化生疏為熟悉，化零散為系統(tǒng)。

　　二，教法分析，教學(xué)手段的選擇：

　　為了體現(xiàn)以學(xué)生為本的課堂教學(xué)理念，在教學(xué)過程中主要采用探索發(fā)現(xiàn)法和啟發(fā)式教學(xué)法， 即采取觀察猜測(cè)---直觀驗(yàn)證---推理證明---得出性質(zhì)。在知識(shí)的發(fā)生發(fā)展中滲透類比，分類討論的數(shù)學(xué)思想，學(xué)生通過觀察，類比，猜想，驗(yàn)證，應(yīng)用等一系列探究活動(dòng)，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性和系統(tǒng)性。 為了突破學(xué)生對(duì)不等式性質(zhì)3,理解的困難，采取了類比作化抽象為具體的方法來設(shè)置教學(xué)。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)：

　　由于七年級(jí)學(xué)生有比較強(qiáng)的好奇心，好勝心以及顯示欲。同時(shí)經(jīng)過一年初中數(shù)學(xué)的思維鍛煉，已經(jīng)初步具備了提出問題，分析問題和解決問題的能力，基于學(xué)生的以上心理特點(diǎn)及認(rèn)知水平，所以采取動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方法。這樣可以使學(xué)生積極參與教學(xué)過程。在教學(xué)過程中展開思維，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生提出問題，分析問題，解決問題的能力，進(jìn)一步理解類比，分類討論等數(shù)學(xué)思想。

　　四，教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　基于以上教材分析，緊緊圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)進(jìn)行如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　五、教學(xué)過程

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，類比猜想

　　提出問題：今年我比你大10 歲，5年后，我比你大還是比你小，大幾歲，小幾歲？

　　2年前，我比你大還是比你小，大幾歲，小幾歲？

　　類比等式的性質(zhì)1,不等式有類似的性質(zhì)嗎？

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過一些生活實(shí)例啟發(fā)學(xué)生思考，猜想不等式的性質(zhì)1

　　2、舉例說明，驗(yàn)證結(jié)論

　　設(shè)計(jì)小活動(dòng)：你說我驗(yàn)

　　同桌合作，舉幾個(gè)例子，可以是數(shù)字例子，也可以是生活當(dāng)中的例子。相互驗(yàn)證一下你猜想的是否正確

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過這個(gè)活動(dòng)旨在增強(qiáng)教學(xué)的有效性，一方面增強(qiáng)學(xué)生間的合作意識(shí)，另一方面增強(qiáng)學(xué)生思考的嚴(yán)謹(jǐn)性�；钴S課堂氣氛，掀起課堂的一個(gè)小高潮。

　　學(xué)生總結(jié)，教師板書，以及注意引導(dǎo)學(xué)生理解"同一個(gè)整式"的含義。

　　3、類比等式的性質(zhì)2,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：不等式是否有類似的性質(zhì)

　　不等式的性質(zhì)2,3是這一節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的處理上，完全放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，不等號(hào)沒變，在什么情況下不變？不等號(hào)發(fā)生了改變，在什么情況下發(fā)生了改變？讓學(xué)生自己的思維發(fā)生碰撞，再套用乘以或除以一個(gè)數(shù)已經(jīng)不能滿足需要了，因此，必須分成正數(shù)和負(fù)數(shù)兩種情況。這種分類不是老師硬塞給學(xué)生的，而是水到渠成的。讓學(xué)生再舉幾例試試，發(fā)現(xiàn)有沒有類似的結(jié)論。

　　【教法說明】為了突破學(xué)生對(duì)不等式性質(zhì)3理解的困難，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律采取化抽象為具體的方法來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。為了體現(xiàn)以學(xué)生為本的課堂教學(xué)理念，在教學(xué)過程中主要采用探索發(fā)現(xiàn)法和啟發(fā)式教學(xué)法， 即觀察猜測(cè)---直觀驗(yàn)證---得出性質(zhì)，突出時(shí)間、結(jié)果和體驗(yàn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個(gè)重要指標(biāo)，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)�；�于此，改變以往給學(xué)生畫好框架，讓學(xué)生跟著老師的思路走的教學(xué)模式，大膽放手給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。這種方式能再次掀起小高潮。讓學(xué)生各有所獲，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)，從不能到能。學(xué)生通過觀察，類比，猜想，驗(yàn)證，應(yīng)用等一系列探究活動(dòng)，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性和系統(tǒng)性。

　　師生活動(dòng)：由學(xué)生概括總結(jié)不等式的性質(zhì)2,3,同時(shí)教師板書。

　　4、例題講解，探究新知

　　例1 將下列不等式化成"x>a"或"x

　�。�1）x-5>-1

　　（2）-2x>3

　　解：（1）根據(jù)不等式的基本性質(zhì)1,兩邊都加上5,得

　　x>-1+5

　　即 x>4

　�。�2）根據(jù)不等式的基本性質(zhì)3,兩邊都除以-2,得

　　X<-3/2

　　【教法說明】解題時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生與解一元一次方程的思路進(jìn)行對(duì)比，并將原題與 或 對(duì)照，看用哪條性質(zhì)能達(dá)到題目要求，要強(qiáng)調(diào)每步的理論依據(jù)，尤其要注意不等式基本性質(zhì)3與基本性質(zhì)2的區(qū)別，解題時(shí)書寫要規(guī)范。

　　【設(shè)計(jì)意圖】應(yīng)用性質(zhì)精講精練，對(duì)不等式進(jìn)行變形，加強(qiáng)對(duì)不等式性質(zhì)的理解，規(guī)范書寫格式

　　例2:對(duì)習(xí)題1進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帲阂阎猘

　�。�1）a-3____b-3 根據(jù)不等式的性質(zhì)1

　　（2）6a____6b 根據(jù)不等式的性質(zhì)2

　�。�3）-a_____-b 根據(jù)不等式的性質(zhì)3

　　（4）a-b____0

　　教師活動(dòng)：巡視輔導(dǎo)，了解學(xué)生作題的實(shí)際情況，及時(shí)給予糾正或鼓勵(lì)。

　　注意問題：做此練習(xí)題時(shí)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生將所做習(xí)題與題中已知條件進(jìn)行對(duì)比，例2（3）是根據(jù)不等式性質(zhì)3,不等號(hào)方向應(yīng)改變。這是學(xué)生做題時(shí)易出錯(cuò)誤之處。

　　【設(shè)計(jì)意圖】連線改變以往簡(jiǎn)單說明理由的形式，增加趣味性，同樣讓學(xué)生明白言之要有理，推理要有依據(jù)，這樣學(xué)生更容易接受。逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

　　5、小試牛刀：斷正誤，正確的打"√",錯(cuò)誤的打"×"

　�、佟� ∴ （ ） ②∵ ∴ （ ）

　�、邸� ∴ （ ） ④若 ,則 ∴ , （ ）

　　學(xué)生活動(dòng)：一名學(xué)生說出答案，其他學(xué)生判斷正誤。

　　答案：①√ ②× ③√ ④×

　　【教法說明】以多種形式處理習(xí)題可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率；（2）練習(xí)第③④題易出錯(cuò)

　　6、拓展思維，培養(yǎng)能力

　　比較2a與a的大小

　　【設(shè)計(jì)意圖】改變學(xué)生的思維定勢(shì)：2a一定比a大，培養(yǎng)學(xué)生的分類討論的思想。

　　7、分層布置作業(yè)

　　必做題：

　　選做題：

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