說(shuō)課稿范文錦集六篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
幼兒園科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。倡導(dǎo)的是讓幼兒親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，并樂(lè)于與人合作，與環(huán)境和諧相處。在這些理念的指導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)了大班科學(xué)活動(dòng)《蒼蠅和蚊子》這一活動(dòng)，大班孩子對(duì)初淺的科普知識(shí)非常的感興趣，平時(shí)在日常生活中，他們喜歡觀(guān)察對(duì)螞蟻、蝸牛等昆蟲(chóng)，而且已經(jīng)積累了一定的昆蟲(chóng)類(lèi)知識(shí)，對(duì)昆蟲(chóng)的基本特征已有大概的了解。因此在看到課時(shí)目標(biāo)“蒼蠅和蚊子”，結(jié)合大班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，我將活動(dòng)內(nèi)容定位于大班科學(xué)活動(dòng)，重在使幼兒在學(xué)習(xí)自然萬(wàn)物中淺顯的、與日常生活密切相關(guān)的知識(shí)的同時(shí)，樹(shù)立正確的情感態(tài)度。
二、說(shuō)目標(biāo)
活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，是活動(dòng)內(nèi)容的歸宿，對(duì)整個(gè)活動(dòng)具有導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，我從認(rèn)知、能力和情感三方面出發(fā)，制定了以下具體目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)蒼蠅和蚊子的特征，激發(fā)幼兒的探究欲望。
本目標(biāo)是屬于認(rèn)知方面的，因?yàn)榇蟀嘤變耗鼙容^細(xì)致的觀(guān)察自己感興趣的事物，而且也具備了這方面的能力，因此我將這條目標(biāo)放在目標(biāo)（1），將認(rèn)識(shí)蒼蠅和蚊子做為本次活動(dòng)的重點(diǎn)。
2、歸納蒼蠅和蚊子屬于昆蟲(chóng)，并能大膽表述探究過(guò)程。
本目標(biāo)是從能力方面來(lái)說(shuō)的，因?yàn)樾隆淳V要〉中對(duì)科學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)就頂為于鼓勵(lì)幼兒能大膽講述自己的探究過(guò)程，為幼兒的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。
3、初步了解食物鏈，增強(qiáng)生態(tài)意識(shí)。
本目標(biāo)是從情感方面來(lái)說(shuō)的，根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，只是引導(dǎo)他們初步感知。
三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
依據(jù)目標(biāo)，我為本次活動(dòng)提供了知識(shí)準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備。
知識(shí)準(zhǔn)備：事先已經(jīng)觀(guān)察了一部分昆蟲(chóng)。
物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件（第一幅一個(gè)小朋友正捂著肚子大汗淋漓的，邊上放了一桌的菜；第二幅一個(gè)小朋友滿(mǎn)臉都是包，還用手不停的抓，說(shuō)癢；第三幅蒼蠅的各部分解說(shuō)圖；第四幅蚊子的各部分解說(shuō)圖；第五幅蒼蠅和蚊子的區(qū)別）
四、說(shuō)教學(xué)流程
觀(guān)圖激趣，質(zhì)疑引入——觀(guān)察探索，解決問(wèn)題——比較討論，加深認(rèn)識(shí)——拓展知識(shí)、活動(dòng)延伸。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、觀(guān)圖激趣，質(zhì)疑引入
教師首先出示的“一個(gè)小朋友正捂著肚子大汗淋漓的，邊上放了一桌的菜”的多媒體畫(huà)面，引導(dǎo)幼兒思索為什么這個(gè)小朋友會(huì)有這樣的反映呢？哦，原來(lái)他是吃了被蒼蠅叮過(guò)的菜了。接著教師出示第二幅“一個(gè)小朋友滿(mǎn)臉都是包，還用手不停的抓，說(shuō)癢”，這又是怎么了？原來(lái)他是被蚊子咬了。下面就讓我們仔細(xì)來(lái)觀(guān)察蒼蠅和蚊子吧！本部分的設(shè)計(jì)意圖是：利用直觀(guān)的多媒體畫(huà)面，結(jié)合教師的解說(shuō)，充分激發(fā)幼兒的興趣。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。只有有了學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望并能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，為學(xué)習(xí)活動(dòng)作輔墊。
2、觀(guān)察探索，解決問(wèn)題
這一環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。分三個(gè)部分：
�。�1）教師點(diǎn)擊課件，演示操作過(guò)程，了解蒼蠅的特點(diǎn)。
蒼蠅的身體、翅膀、眼睛、足等分別是怎么樣的？
（2）第二部分：教師點(diǎn)擊課件，演示操作過(guò)程，了解蚊子的特點(diǎn)。
蚊子的身體、翅膀、嘴巴、食性等是怎么樣的？
（3）第三部分：比較
a、學(xué)生討論
b、教師點(diǎn)擊課件，顯示蒼蠅和蚊子異同。
c、知道蒼蠅和蚊子也是屬于昆蟲(chóng)。
3、拓展知識(shí)、活動(dòng)延伸
原來(lái)蒼蠅和蚊子都是害蟲(chóng)，你們知道哪些動(dòng)物喜歡吃蒼蠅和蚊子嗎？初步了解事物鏈的關(guān)系。
六、本次活動(dòng)的亮點(diǎn)
本次活動(dòng)通過(guò)多媒體課件的展示，將平時(shí)雖然熟悉的蒼蠅和蚊子，但是概念比較模糊的這兩種昆蟲(chóng)的形象更加的具體直觀(guān)，幼兒的大膽講述探索過(guò)程需要借助媒介，也就是“拐杖”，這里的媒介就是多媒體課件，正是這一支架，幫助幼兒在觀(guān)察、講述中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)展。
說(shuō)課稿 篇2
一．說(shuō)教材
1. 教學(xué)內(nèi)容
《蹦床里的學(xué)問(wèn)》是大象版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第六單元的第二課，蹦床里的學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿。它包括表達(dá)與交流，實(shí)驗(yàn)分析與總結(jié)，拓展活動(dòng)五個(gè)部分。通過(guò)表達(dá)與交流讓學(xué)生感受到彈力的作用引出彈力和彈性的概念。接著引領(lǐng)學(xué)生探究彈力的大小與什么有關(guān)。再通過(guò)師演示無(wú)限拉長(zhǎng)橡皮筋，橡皮筋拉斷了這一活動(dòng)進(jìn)一步檢驗(yàn)結(jié)論的正確性。拓展活動(dòng)讓學(xué)生了解生活中彈力的應(yīng)用，真正體驗(yàn)從科學(xué)走向生活，走向社會(huì)。
2. 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手探究彈力的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生分析歸納物體的形狀變化越大，產(chǎn)生的彈力就越大。理解在一定的限度內(nèi)，物體的現(xiàn)狀變化越大，產(chǎn)生的彈力就越大。
3. 教學(xué)目標(biāo);
（1）通過(guò)對(duì)橡皮筋、彈簧的體驗(yàn)，知道彈力，彈性的概念。
�。�2）探究橡皮筋被拉長(zhǎng)的長(zhǎng)度與彈力的關(guān)系。了解彈力在生活中的應(yīng)用。
�。�3） 培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想、尊重證據(jù)、樂(lè)于合作的科學(xué)態(tài)度和解決問(wèn)題的能力。
二、說(shuō)教法
1. 讓學(xué)生準(zhǔn)備彈簧、橡皮筋。
2. 通過(guò)觀(guān)看奧運(yùn)會(huì)的蹦床比賽，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題想解決，激起學(xué)生的探究欲望。
3. 指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手探究彈力的方法，觀(guān)察橡皮筋被拉的長(zhǎng)度不同而產(chǎn)生的彈力不同，教案《蹦床里的學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿》。
4. 學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的方法記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
5.師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生檢驗(yàn)并修正實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
6. 采用“探究式”教學(xué)模式，邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)并應(yīng)用啟發(fā)式的綜合性教學(xué)法。
三．說(shuō)學(xué)法
1. 讓學(xué)生表達(dá)交流關(guān)于蹦床的認(rèn)識(shí)和疑問(wèn)。
2. 通過(guò)玩橡皮筋、彈簧認(rèn)識(shí)彈力，知道彈力、彈性的初步概念。
3、通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究出彈力的大小和什么有關(guān)。
3. 通過(guò)拓展活動(dòng)了解生活中的彈力。
四．說(shuō)教學(xué)步驟
1. 引入活動(dòng)。
通過(guò)學(xué)生觀(guān)看蹦床比賽，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，抓住學(xué)生的關(guān)鍵問(wèn)題引入課題
板書(shū)：蹦床里的學(xué)問(wèn)
2、彈力是怎樣產(chǎn)生的呢？歸納彈力與彈性
讓學(xué)生玩橡皮筋或彈簧，進(jìn)一步感受彈力，通過(guò)自己的感覺(jué)和物體形狀的變化，師引導(dǎo)學(xué)生歸納出彈力與彈性的初步概念。（課件展示）
板書(shū)：彈力 彈性
3、實(shí)驗(yàn)探究彈力的大小與什么有關(guān)。
�。�1） 為什么在蹦床上有的蹦得高，有的蹦得不太高？怎樣可以蹦得更高？
（2）讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，研究出彈力的大小與物體形變的大小有關(guān)。
（3）分小組實(shí)驗(yàn)，并做好記錄，學(xué)生填寫(xiě)表格會(huì)有助于得出結(jié)論。彈力大小實(shí)驗(yàn)
第--------------小組
橡皮筋被拉長(zhǎng)（厘米）-------------、----------------、---------------、
測(cè)力計(jì)讀數(shù)（牛頓）-------------、--------------、-----------------
4、總結(jié)與交流
�。�1）從大家試驗(yàn)的數(shù)據(jù)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（指名說(shuō)）
�。�2） 引導(dǎo)學(xué)生交流與總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（3） 歸納出彈力的大小與物體的形變大小有關(guān)。
5. 師演示，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)、看，修正結(jié)論。
如果我們把橡皮筋無(wú)限拉長(zhǎng)會(huì)把紙團(tuán)射到宇宙上去嗎？用力拉橡皮筋，橡皮筋斷了，進(jìn)而得出在前述結(jié)論前加一個(gè)“在一定限度內(nèi)”。提醒學(xué)生下課做實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意安全，不要把箭頭對(duì)著人。（這個(gè)環(huán)節(jié)的意義在于對(duì)上面得出的初步結(jié)論進(jìn)行進(jìn)一步的驗(yàn)證，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度有著重要的意義。）
6. 拓展活動(dòng)
讓學(xué)生找一找生活中的彈力。（這一環(huán)節(jié)旨在體現(xiàn)從科學(xué)走向生活、走向社會(huì)，加強(qiáng)教材與學(xué)生生活的聯(lián)系。）
板書(shū)設(shè)計(jì)
蹦床里的學(xué)問(wèn)
彈力 彈性
�。ㄔ谝欢ǖ南薅葍�(nèi)）物體的形變?cè)酱螅a(chǎn)生的彈力就越大。
（這樣設(shè)計(jì)看起來(lái)美觀(guān)，內(nèi)容雖簡(jiǎn)潔，但確能突出主題）
五、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖
我的教學(xué)設(shè)計(jì)流程是：從引入部分就激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，然后按照認(rèn)識(shí)彈力，知道彈力、彈性的初步概念，到探究彈力的大小與物體的形變有關(guān)，得出結(jié)論，再修正結(jié)論，并且在這個(gè)環(huán)節(jié)中提到安全，最后到知識(shí)拓展。我考慮到學(xué)生學(xué)科學(xué)的難度，就按照知識(shí)的層層遞進(jìn)來(lái)設(shè)計(jì)（也就是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜），讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)科學(xué)。
六、活動(dòng)亮點(diǎn)
本次教學(xué)活動(dòng)的亮點(diǎn)在于能讓學(xué)生主動(dòng)探究，也能讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。培養(yǎng)了學(xué)生敢于猜想、尊重證據(jù)、樂(lè)于合作的科學(xué)態(tài)度。
七、整體評(píng)價(jià)
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都組織得比較有序，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
說(shuō)課稿 篇3
今天我說(shuō)課的課題是朱自清的《背影》 。下面我主要從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)、教學(xué)反思九個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、說(shuō)教材
1、在教材中的地位
《背影》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課。從單元課文的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，都是寫(xiě)普通人的，讓學(xué)生對(duì)人世間億萬(wàn)普通人民有更深刻的認(rèn)識(shí)。主題是吁喚“讓世界充滿(mǎn)愛(ài)”，可以讓學(xué)生感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)”，感受課文中一些人物的善良。通過(guò)這個(gè)單元，可以使學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面，受到熏陶和啟示。從全套書(shū)的編排思路看，八年級(jí)上冊(cè)第二單元，處于第二階段，主要由記敘類(lèi)作品組成，著重培養(yǎng)閱讀記敘類(lèi)作品的能力。從課文中學(xué)習(xí)描寫(xiě)、敘述等表達(dá)方式，了解敘述、描寫(xiě)的功能和特點(diǎn)，應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)。
2、教材分析
《背影》是朱自清早期散文的代表作，是初中語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)課文，作品采用記實(shí)的手法，通過(guò)特定角度的背影表現(xiàn)父親對(duì)兒子的疼愛(ài)和兒子對(duì)父愛(ài)的感念之情。文章的語(yǔ)言極為樸實(shí)，飽含情感，而且貼近生活，寫(xiě)父親不美的外表、動(dòng)作和不漂亮的語(yǔ)言，但能讓人感受到洋溢在字里行間的人間至情，有著打動(dòng)人心的感人力量。
依據(jù)本文在教材中的地位和課文特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，整體感知作品內(nèi)容，獲得心靈上的溝通和共鳴，陶冶情操。同時(shí)，在誦讀中理清文章的線(xiàn)索和行文脈絡(luò)，理解作者的思想感情。。
二、說(shuō)學(xué)情
現(xiàn)在的學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)，缺少感恩思想，尤其初中學(xué)生對(duì)父愛(ài)母愛(ài)大多認(rèn)為理所應(yīng)當(dāng)，沒(méi)有多少學(xué)生能從內(nèi)心深深的感受父母之愛(ài)，寫(xiě)起關(guān)于父愛(ài)母愛(ài)的文章更是缺乏鮮活的材料，大多材料雷同，或缺少真摯感情�！侗秤啊愤@篇課文正是一個(gè)最好的例子，通過(guò)閱讀訓(xùn)練，感受濃濃的親情，引導(dǎo)學(xué)生以一顆感恩之心，以一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼觀(guān)察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的感人之處，為寫(xiě)作中如何寫(xiě)人記事進(jìn)行必要的指導(dǎo)。初二學(xué)生已經(jīng)具備基本的記敘文知識(shí)，加之本文語(yǔ)言樸素，可以側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)品讀，采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合教材地位及具體學(xué)情，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下：
知識(shí)與能力：
1、了解作者作品，在理解積累生字詞。
2、訓(xùn)練用普通話(huà)正確朗讀的能力、學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法。
過(guò)程與方法：
1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，品味刻畫(huà)背影的方法。
2、通過(guò)合作探究，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言的表達(dá)作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德，學(xué)會(huì)感恩。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
本節(jié)課將培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，整體感知文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抒真情，善于觀(guān)察作為教學(xué)的重點(diǎn)，將在誦讀感悟的基礎(chǔ)上，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和樸實(shí)而飽 含深情的語(yǔ)言的表達(dá)作用作為教學(xué)難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法
為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、個(gè)性化閱讀的能力，在教學(xué)中采取小組合作、互動(dòng)探究、個(gè)性展示的方法，以感悟文章思想感情為切入點(diǎn)，以品味語(yǔ)言為突破口，將誦讀、適時(shí)點(diǎn)撥的方法融入其中。
六、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)自主、合作、探究的教學(xué)理念，結(jié)合我縣推廣的五步三查教學(xué)法，課堂教學(xué)中擬定以下學(xué)習(xí)方法：
1、誦讀法
2、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注法
3、自主探究法
4、小組展示法
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課安排2課時(shí)，第一課時(shí)側(cè)重掃清字詞障礙，在有感情的誦讀中整體感知文章內(nèi)容，感悟濃濃的父子之情。第二課時(shí)重在品味刻畫(huà)背影的方法。通過(guò)合作探究，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言的表達(dá)作用。
第一課時(shí)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍
多媒體播放關(guān)于父愛(ài)的四張圖片并伴以劉和剛的歌曲《父親》
師：人們大都歌頌?zāi)笎?ài)，看著這感人的圖片，聽(tīng)著優(yōu)美的歌曲----不知不覺(jué)您鬢角露了白發(fā)，不聲不響您眼角上添了皺紋，我的老父親，我最疼愛(ài)的人，我們每個(gè)人都被著濃濃的父愛(ài)之情所浸染。今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的優(yōu)美散文《背影》，再次感受父愛(ài)的偉大。
�。ǘz查
作者介紹、字詞、誦讀并通過(guò)初讀感悟文章內(nèi)容。
�。ㄈ┖献魈骄�
1、本文的線(xiàn)索是什么？
2、我與父親是在一種怎樣的背景下見(jiàn)面的？
3、文中一共寫(xiě)了幾個(gè)背影？
4、文中一共寫(xiě)了作者幾次流淚，找出這些語(yǔ)句。
5、兒子對(duì)父親的感情是如何變化的？
6、這篇文章表現(xiàn)什么主題？
�。ㄋ模┱n堂檢測(cè)
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
第二課時(shí)
�。ㄒ唬毓手�，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。ǘ┨骄考罢故�
1、賞背影——精讀第五段，過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程，作者怎樣描寫(xiě)父親的背影的？為什么這樣詳細(xì)？
2、品語(yǔ)言——體會(huì)父親送兒子上車(chē)時(shí)說(shuō)的四句話(huà)所表達(dá)的感情，體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸素的特點(diǎn)。
3、悟親情——文章表現(xiàn)了父親對(duì)兒子怎樣的感情？結(jié)合具體內(nèi)容分析。（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì)思想感情）
4、道真情——第五段作者一再說(shuō)自己“太聰明”、“聰明過(guò)分”，為什么？你在自己長(zhǎng)輩面前有無(wú)自作聰明的情況，說(shuō)出來(lái)與同學(xué)交流。
5、談收獲——你覺(jué)得文章在寫(xiě)法上有什么借鑒之處？（引導(dǎo)學(xué)生懂得：1、情到深處自然濃，寫(xiě)作要傾注真情，2、善于觀(guān)察，抓住生活中的感人之處）
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)
父母對(duì)我們的愛(ài)無(wú)處不在，也許只是一個(gè)眼神，也許只是一句嘮叨，也許只是早餐時(shí)裝在你書(shū)包里的一盒牛奶，年幼無(wú)知的我們卻渾然不覺(jué)，認(rèn)為理所應(yīng)當(dāng)，甚或有過(guò)誤解，只有人到中年，向作者一樣才會(huì)有負(fù)疚之情。學(xué)習(xí)本文后，我們應(yīng)對(duì)父母多一點(diǎn)理解，學(xué)會(huì)感恩。
�。┳鳂I(yè)
傾注真情，寫(xiě)一件最令感動(dòng)的事。
說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析：
本課內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第十單元的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》。分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)是數(shù)概念的一次拓展，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論中，分?jǐn)?shù)的形式定義相當(dāng)抽象，現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中對(duì)分?jǐn)?shù)的理解僅突出它在現(xiàn)實(shí)生活中測(cè)量與均分的含義。本冊(cè)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的擴(kuò)展,是一次質(zhì)的飛躍，因?yàn)闊o(wú)論在意義，讀、寫(xiě)方法、還是在計(jì)數(shù)單位以及計(jì)算法則上，它們都有很大的差別，并且學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中又接觸得較少，接受起來(lái)比較困難。因此，本單元只是“初步”，對(duì)分?jǐn)?shù)概念的教學(xué)僅定位于結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示，初步認(rèn)識(shí)和理解幾分之一和幾分之幾。本課時(shí)認(rèn)識(shí)幾分之一又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元的"核心"，是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
如何在本單元教學(xué)時(shí)做到到位而不越位？我參照新課標(biāo)，以“知識(shí)與技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“問(wèn)題解決”、“情感與態(tài)度”為緯度，將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三方面：
�。�1）在具體情境中初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)，在充分理解“平均分”的基礎(chǔ)上，初步感知和體驗(yàn)分子、分母的含義；能正確讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
（2）學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀(guān)的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。通過(guò)參與豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生觀(guān)察探究、動(dòng)手實(shí)踐、分析概括等能力得到進(jìn)一步的提高。
（3）了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用價(jià)值，體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅，樹(shù)立自信心。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)是探索和發(fā)現(xiàn)把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)幾分之一來(lái)表示，認(rèn)識(shí)幾分之一，并能正確表示出一個(gè)物體或一個(gè)圖形的幾分之一。能運(yùn)用直觀(guān)的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
三、預(yù)設(shè)教學(xué)流程：
為了使上述教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中得到切實(shí)落實(shí)，我預(yù)設(shè)如下的教學(xué)過(guò)程：
情境導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)
在本步驟教學(xué)中，我設(shè)想由特殊到一般，從認(rèn)識(shí)1/2遷移至認(rèn)識(shí)幾分之一。
認(rèn)識(shí)1/2
“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)引入郊游時(shí)分食品的情境，把4個(gè)蘋(píng)果2瓶礦泉水和1個(gè)蛋糕都平均分成2份。當(dāng)分到一個(gè)蛋糕時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能用以前學(xué)過(guò)的整數(shù)來(lái)表示，這時(shí)，已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題發(fā)生了認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望。這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)尋找活動(dòng)，“尋找數(shù)字王國(guó)里的新朋友”，這樣就轉(zhuǎn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：揭示“半個(gè)”在數(shù)學(xué)上可以用1/2表示。結(jié)合多媒體課件演示：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，強(qiáng)調(diào)每份都是它的1/2。并結(jié)合1/2介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)以及各部分的具體意義，這樣教學(xué)不僅在發(fā)展學(xué)生符號(hào)感上有意義，而且容易激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加深了對(duì)1/2的理解。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線(xiàn)索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖
花樂(lè)”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。作者琦君以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣淳樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂(lè)”這一場(chǎng)景之中。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。
課文有6個(gè)自然段。第一自然段開(kāi)篇明旨，寫(xiě)小時(shí)侯，“我”最喜歡桂花，因?yàn)椤八南銡馕秲赫媸敲匀恕薄５诙剿淖匀欢螌?xiě)童年的“搖花樂(lè)”。五六自然段寫(xiě)母親愛(ài)家鄉(xiāng)的金桂，“我”愛(ài)童年的“桂花雨”。
教材中有一幅插圖，畫(huà)的是一個(gè)可愛(ài)的小女孩在桂花樹(shù)下?lián)u桂花的歡樂(lè)的情景。教學(xué)中能讓學(xué)生根據(jù)插圖來(lái)理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，想象搖桂花的歡樂(lè)，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。
二、學(xué)情分析
本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，勤于動(dòng)腦，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固，有敢于質(zhì)疑和樂(lè)于釋疑的習(xí)慣，自主求知的欲望和能力都比較強(qiáng)。但在創(chuàng)新能力、概括、思維方面存在不足，如想象力會(huì)不自覺(jué)地受到思維定勢(shì)的約束，在感情朗讀的同時(shí)不能完全領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵等。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
語(yǔ)文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面互相滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高�！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，以及本班學(xué)情特?cái)M定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、總目標(biāo)
1）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)課文中的生字新詞；理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系生活實(shí)際理解體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。
2）能力目標(biāo)：能想像課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。
3）情感目標(biāo)：體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1）、有感情朗讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
2）、理解母親說(shuō)的“外地桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”這句話(huà)的含義。
3）、通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念及對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
�。�1）.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
�。�2）.想像課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。
四、教法學(xué)法
說(shuō)教法：
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法。
1、情景教學(xué)法。教師利用電教手段或通過(guò)用圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)多種情境，用音樂(lè)渲染情境，利用插圖來(lái)想象課文的內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們深入地理解課文內(nèi)容。
2、自主、合作、探究法。教師基本采用了全放的方式，以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生通過(guò)動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手表演以及各種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、感悟快樂(lè)，整體到部分再到整體。
3、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視朗讀。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯，在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。
說(shuō)學(xué)法
素質(zhì)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師的職能不在是教學(xué)生念書(shū)，而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去探索。因此，教學(xué)中我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練指導(dǎo)。
1、質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。因此學(xué)生可以圍繞“作者喜歡桂花更重要的原因是什么？”進(jìn)行提問(wèn)，然后抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“搖花樂(lè)和桂花雨”進(jìn)行質(zhì)疑。這樣不僅讓學(xué)生主動(dòng)探究，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。
2讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。根據(jù)教材的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作討論、想象、交流”的學(xué)習(xí)方式來(lái)理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣愛(ài)好，選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和探究，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個(gè)體差異，讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)共同提高、共同體驗(yàn)成功歡樂(lè)的目的。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)
（一）復(fù)習(xí)引入，整體感知。
1、課件出示桂花圖片：這是什么？
2、你知道課文講了一件什么事嗎？
3、這篇課文的第一句說(shuō)道：“小時(shí)候，我最喜歡桂花�！弊蛱煳覀兤肺读俗髡呦矚g桂花的原因之一是因?yàn)橹t虛，不驕傲；是因?yàn)樗南銡饷匀耍钊颂兆�。喜歡桂花，更重要的因?yàn)樵蚴鞘裁茨兀?/p>
創(chuàng)設(shè)了一個(gè)特定的環(huán)境
激發(fā)了學(xué)生的興趣。整體引入提高了學(xué)生對(duì)文本的整體把握的能力，對(duì)課文有了一個(gè)整體印象。這樣設(shè)計(jì)運(yùn)用舊知引入新知，較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，容易和本節(jié)課的新知產(chǎn)生有機(jī)的聯(lián)系。
（二）、精讀感悟課文2——6自然段
第一步：質(zhì)疑問(wèn)難，直奔重點(diǎn)。
1）課件出示“每到這時(shí)，我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣的桂花雨”。
2）學(xué)生抓住“搖花樂(lè)”和“桂花雨”進(jìn)行質(zhì)疑，教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，寫(xiě)下有思考價(jià)值、牽一而動(dòng)全身的問(wèn)題。（怎樣搖？搖桂花的心情如何？搖桂花的“樂(lè)”在哪里？是怎樣的桂花雨？為什么叫桂花雨）
“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。”質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線(xiàn)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是自主探究的源頭，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。這樣設(shè)計(jì)直奔課文的重點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，體現(xiàn)了以學(xué)定教的理念。
第二步：精讀感悟，自主探究
1、學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)2、3、4自然段。要眼到、心到、手到。
課件出示閱讀提示：1）自己學(xué)習(xí)2、3、4自然段，想一想自己讀懂了哪些問(wèn)題。
2）勾畫(huà)出有關(guān)的詞句，讀一讀你感受到了什么？
2、學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)交流�！胺e極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。由于學(xué)生存在著個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。課堂上，我啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題再次走進(jìn)文本，并鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效地探究。教學(xué)生是為了不教，注重了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
3集體交流。隨學(xué)生的交流而靈活探究，學(xué)生說(shuō)到那一個(gè)問(wèn)題，教師就引導(dǎo)大家來(lái)學(xué)習(xí)這一處。以學(xué)生的感悟?yàn)橹�，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，以讀代講，訓(xùn)練學(xué)生豐富的想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。交流的要點(diǎn)：
1）、2自然段回答為什么搖桂花？采用指名讀的方式。
“桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。”理解“浸”，從這句話(huà)感受到了什么？指導(dǎo)朗讀。讀出桂花的芳香。
2）、4自然段回答桂花有什么用處，采用引讀的方式學(xué)習(xí)。
2）、3自然段是全文的重點(diǎn)段。
A提出哪些地方體現(xiàn)了作者的急切的心情？接著指名讀，評(píng)議，齊讀。
B教師和學(xué)生分角色讀讀母親的對(duì)話(huà)，互換角色讀。
C體會(huì)搖桂花的快樂(lè)
首先指名讀有關(guān)的句子�！斑@下我可樂(lè)了……好香的雨呀！”評(píng)議，聽(tīng)出快樂(lè)嗎？
接著出示課文中的插圖想象與作者一起感受搖桂花的快樂(lè)，學(xué)生看圖想象邊表演邊說(shuō)搖桂花的動(dòng)作，和作者一起分享童年的歡樂(lè)。
然后激發(fā)學(xué)生想象的翅膀，在桂花樹(shù)時(shí)你仿佛看到了什么？你讀懂了桂花雨嗎？桂花雨美嗎？美在哪里？此時(shí)落在你頭發(fā)上、脖頸上、身上的不是雨滴，而是那細(xì)小、芬芳的桂花，那是一種什么樣的感覺(jué)？
最后學(xué)生興奮而激動(dòng)地讀“�。≌嫦裣掠�！好香的雨呀！”大家一起喊。分組讀，評(píng)議。
D在優(yōu)美的音樂(lè)聲中朗讀3、4自然段。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。經(jīng)過(guò)自學(xué)，學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要領(lǐng)，或者是困惑不解。一旦進(jìn)入探討階段就會(huì)全身心投入。匯報(bào)交流的過(guò)程既是學(xué)生暢談見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)的過(guò)程，又是師生“閱讀反思”的過(guò)程。發(fā)表自己見(jiàn)解，聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，思索別人的看法，反駁錯(cuò)誤的觀(guān)點(diǎn)。重視以讀促理解，重視各種形式的讀，如自由讀、默讀、范讀、分角色朗讀等使學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的各種情境中，主動(dòng)讀書(shū)，自主發(fā)現(xiàn)。在充分的讀中體會(huì)到課文的思想感情，使學(xué)生在讀、悟、說(shuō)、想的學(xué)習(xí)過(guò)程中受到情感熏陶。讓學(xué)生在情境中不知不覺(jué)地得到了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。以情促練，又讓學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中感受快樂(lè)，進(jìn)入語(yǔ)言學(xué)習(xí)的'奇妙境界，這便是以練激情。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，順學(xué)而導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，真正地推動(dòng)課堂對(duì)話(huà)的發(fā)展。并在訓(xùn)練設(shè)計(jì)中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，使“教法學(xué)法化，學(xué)法教法化”。
第三步、突破難點(diǎn)，升華感情
重點(diǎn)理解體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。首先學(xué)生自讀課文的5、6自然段，讀后提問(wèn)你們能讀懂母親的心思嗎？學(xué)習(xí)小伙伴討論、交流。接著進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)：外地的環(huán)境好，還是（）。外地的生活好，還是（）。然后抽生讀5自然段讀出母親對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。
學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容加深了理解，對(duì)全文的感情有了深化，加強(qiáng)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的能力，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。
（三）、回歸整體，總結(jié)全文：
1、“我”為什么要寫(xiě)這篇文章？
2、在優(yōu)美的音樂(lè)聲中朗讀全文，讀出作者對(duì)“我”和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)的桂花的熱愛(ài)之情。帶著對(duì)課文的感悟和體驗(yàn)回到課文，實(shí)質(zhì)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和深化，也是對(duì)整體的回顧。
3、拓展了練習(xí)。學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法，說(shuō)一說(shuō)你童年難與忘懷的人和事，或說(shuō)一說(shuō)你喜歡的植物或家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。
讀寫(xiě)結(jié)合的練習(xí)，其目的是從讀后的感慨入手，以學(xué)生的生活實(shí)際為依托，促使學(xué)生有感而發(fā)，落筆成文，完成讀寫(xiě)結(jié)合的遷移。
六、談板書(shū)
喜歡桂花
懷念家鄉(xiāng)
11
桂花雨
搖花樂(lè)
懷念童年生活
一個(gè)好的板書(shū)，不僅能清晰地顯示出課文的內(nèi)容，還能突出文章的重難點(diǎn)。并能讓學(xué)生能根據(jù)板書(shū)，理解文章的中心，復(fù)習(xí)課堂中所學(xué)到的知識(shí)，所以有人說(shuō)板書(shū)是微型教案。我的板書(shū)，它能體現(xiàn)出教師教與學(xué)生學(xué)的特點(diǎn)，把文章的重難點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)了。
說(shuō)課稿 篇6
一：說(shuō)教學(xué)內(nèi)容
《月光啟蒙》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元“親情依依”中的一篇淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。作者孫友田回憶自己童年時(shí)，在夏夜月光的沐浴下，母親2唱民謠、童謠和講神話(huà)故事的情景，表達(dá)作者對(duì)母親啟蒙教育的感激、懷念之情，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感情真摯，字里行間洋溢著濃郁的親情。
二：說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
在反復(fù)研讀教材，結(jié)合本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)讀文，理解文中語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想感情，感悟從母親那里受到的啟蒙教育，體會(huì)作者對(duì)母親懷念的情感。
2、理解“月光啟蒙”作為課題的含義。
3、有感情地朗讀課文。
4、寫(xiě)一段話(huà)：表達(dá)對(duì)自己媽媽的感激之情。
三：說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
1、聯(lián)系上下文理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
2、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受濃郁的母子親情、體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。
四：說(shuō)教法與學(xué)法
“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)�！备鶕�(jù)教材特點(diǎn)和本班學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn)。
五：說(shuō)教學(xué)流程
本文較長(zhǎng)，為完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)：學(xué)會(huì)生字新詞，反復(fù)閱讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)：在細(xì)讀課文，朗讀的基礎(chǔ)上，品味歌謠、童謠的魅力，升華延伸。
這里，我著重說(shuō)第二課時(shí)教學(xué)流程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課伊始，我讓學(xué)生看課文插圖，聽(tīng)我描繪插圖內(nèi)容。提問(wèn)：“如果圖上小朋友是你，你會(huì)有什么感受？”學(xué)生談完之后，我出示第一段中心句：“夏夜永運(yùn)是美妙的�！睂W(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)感受夏夜的美妙！此時(shí)，我播放課文錄音，學(xué)生邊聽(tīng)錄音，邊找出文章中心句。
這樣設(shè)計(jì)以角色轉(zhuǎn)化，輔以?xún)?yōu)美的畫(huà)面、動(dòng)情的音樂(lè)范讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的迸發(fā)，又有利于“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的構(gòu)建。使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望、最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（二）品味歌謠、童謠的魅力
本文特色是民歌、民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣。因此品味歌謠、童謠的魅力是本文教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于本環(huán)節(jié)的教學(xué)我采取四步進(jìn)行：
1、學(xué)生找出歌謠、童謠。
2、通過(guò)不同形式的讀。
3、說(shuō)自己由這些歌謠、童謠所想到的美景。
4、學(xué)生之間議論。
結(jié)合學(xué)生找出歌謠、童謠，我先后出示
�。�1）“是母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情�！�
（2）“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿(mǎn)了她那芳香的音韻�！�
�。�3）“黃河留給故鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠�！�
（4）“此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像�！�
（5）“她在月光下唱的那些明快，流暢，含蓄，風(fēng)趣的民歌、民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。”
在師生共同品讀、討論中感悟歌謠、童謠的魅力。結(jié)合第（5）“她在月光下唱的那些明快，流暢，含蓄，風(fēng)趣的民歌、民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。”品讀提出“課文為什么用‘月光啟蒙’作題”？
這樣設(shè)計(jì)我認(rèn)為既有利于“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作”的學(xué)習(xí)方式，又有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。有了第一課時(shí)的初讀課文，又有了上述教學(xué)環(huán)節(jié)和我的適當(dāng)點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)可謂水到渠成。同時(shí)我通過(guò)多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。提高了學(xué)生參與于是意識(shí)，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，突出教學(xué)重點(diǎn)�？芍^“一石三鳥(niǎo)”
（三）感情升華，表達(dá)懷念之情
在教學(xué)中我抓住母愛(ài)的“無(wú)私、不求回報(bào)”的特點(diǎn)，讓學(xué)生讀文感受作者母子“情深”。然后提問(wèn)：“同學(xué)們，你們學(xué)了這篇課文后想對(duì)自己的媽媽說(shuō)寫(xiě)什么呢？”請(qǐng)寫(xiě)在紙上，送給媽媽。
這樣設(shè)計(jì)既讓西紅柿將文本的內(nèi)涵牢牢地抓住，理解作者對(duì)母親的感激、懷念之情，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育的人文滲透。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行小練筆的鍛煉。
（四）課外延伸
在新課結(jié)束之際，我拿出孫友田的散文《母親似水》、《月光母親》，推薦給學(xué)生。
這一設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的課外閱讀量。從而把《課標(biāo)》“多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)”要求落實(shí)到實(shí)處。
（五）總結(jié)
在樂(lè)曲《懂你》中總結(jié)全文。
這樣設(shè)計(jì)既活躍課堂氣氛，又讓學(xué)生理解母愛(ài)的無(wú)私、寬容和博大，把學(xué)生和作者的心緊緊連在一起。
五：說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
唱民謠
講故事
17、月光 啟蒙 母愛(ài)
唱童謠
猜謎語(yǔ)
我采用以簡(jiǎn)筆畫(huà)加文字的方法圖文并茂地將課文的主要內(nèi)容和文本的主題鮮明地表現(xiàn)出來(lái)，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又便于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的回顧。
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