《分數(shù)的認識》說課稿（精選14篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，是說課取得成功的前提。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《分數(shù)的認識》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《分數(shù)的認識》說課稿 篇1
一、說教材
1、教材分析
義務(wù)教育課程標準實驗教科書（北師大版）這套教材，分數(shù)這部分知識是分兩次進行教學(xué)的。第一次是三年級的分數(shù)的初步認識，第二次是五年級的系統(tǒng)學(xué)習(xí)分數(shù)知識�！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標準》中對第六冊的要求是：能結(jié)合具體情境初步理解分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)。這一課是分數(shù)教學(xué)的起始課。它是學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)平均分的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，也是今后進一步學(xué)習(xí)分數(shù)的大小比較、分數(shù)的加減計算等知識的基礎(chǔ)，在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中占有重要地位。對三年級的小學(xué)生來說，從認識整數(shù)發(fā)展到認識分數(shù)，是一次飛躍。兒童生活里沒有這樣的經(jīng)驗，而且表達方式也不相同，讀數(shù)的方法也不相同。尤其是分數(shù)既表示一個量，又表示整體與部分的關(guān)系，小學(xué)生較難理解。
2、教學(xué)目標分析
根據(jù)以上分析及《課標》要求，擬訂這節(jié)課的教學(xué)目標為：
�。�1）結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分數(shù)的意義，體會學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性；并會正確地讀寫分數(shù)，知道分數(shù)的各部分名稱。
（2）會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數(shù)。
（3）通過動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力，及口頭表達能力。
教學(xué)重點：認識分數(shù)各部分的名稱，初步掌握簡單分數(shù)的寫法和讀法，體會學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性。教學(xué)難點：理解分數(shù)的意義。
二、說教法學(xué)法
教法：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。在本節(jié)課的教學(xué)中，教法與學(xué)法的設(shè)計著眼讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學(xué)生提出問題，發(fā)表自己的見解，并與同伴進行交流。教師只給予適當?shù)膸椭椭笇?dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生開展討論，創(chuàng)設(shè)主動參與、積極探究的氛圍，讓學(xué)生會學(xué)、愛學(xué)。
學(xué)法：課剛開始，教師就設(shè)疑：一半怎么寫，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地探究新知。認識了二分之一后，讓學(xué)生動手操作，以各種方式認識、表示自己想認識的分數(shù)，并與同伴交流，讓學(xué)生在動手、動腦、動口中獲得新的知識。
三、說教學(xué)流程
�。ㄒ唬┱w設(shè)計思路
1、本節(jié)課是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)的含義。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展。無論在意義上，還是在讀寫方法上，和整數(shù)都有很大的差異。雖然，學(xué)生在學(xué)習(xí)分數(shù)之前，“二分之一”、“三分之一”等已經(jīng)出現(xiàn)在他們的口頭語言中，只是還不曾想過要用什么符號來表示而已。首先從生活中引入分數(shù)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊。知道產(chǎn)生分數(shù)學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性。例如：表示半個西瓜時，讓學(xué)生嘗試著想辦法表示它。這樣促使學(xué)生主動、全面地參與教學(xué)活動，促進學(xué)生主體性的生成和發(fā)展，知道產(chǎn)生分數(shù)學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性。接著引入“一半可以用1/2來表示”。在多種表示方式的對比中，體會用1/2表示一半的優(yōu)越性，體會學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性。
2、學(xué)生要建立概念的過程是很慢的，為了讓學(xué)生能較好地理解簡單的分數(shù)的意義。先讓學(xué)生認識分數(shù)1/2，又讓學(xué)生在“折一折”“涂一涂”的實踐操作中，使學(xué)生體會1/2所表示的具體意義。
3、為使學(xué)生對分數(shù)有進一步的認識和理解。在認識1/2的基礎(chǔ)上，再認識“幾分之幾”，通過折一折、畫一畫、涂一涂等操作辦法來表示自己所喜歡的分數(shù)，通過獨立思考，嘗試讀寫，使學(xué)生能真正體會到：把一個物體平均分成幾份，其中的一份就是幾分之一、幾份就是幾分之幾。從而，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自主的數(shù)學(xué)活動中真正理解分數(shù)的意義。
4、在練習(xí)、反思與評價、課外延伸中，主要是要讓學(xué)生進一步清楚地認識到分數(shù)是在“平均分”的前提下研究的一種數(shù)，是把一個物體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)叫做分數(shù)；同時也揭示學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)心世界。
�。ǘ┙虒W(xué)預(yù)設(shè)方案
1、故事導(dǎo)入，激發(fā)情趣
通過小猴子分西瓜的故事導(dǎo)入，先4個分成2份，每人幾個？（可能不是平均分，不公平，引出平均分），再2個西瓜平均分成2份到1個西瓜平均分成2份，怎么表示這"半個"？
當每個學(xué)生都躍躍欲試時，就讓學(xué)生用自己喜歡的方法來表示一半，并作集體交流。交流是要讓學(xué)生說清表示的意思。
[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。這一階段的教學(xué)，復(fù)習(xí)"平均分"，從每份是整數(shù)過渡到每份不是整數(shù)，自然引出分數(shù)。激活了學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)，并對學(xué)生發(fā)出了挑戰(zhàn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。]
2、學(xué)習(xí)1/2
（1）板書課題，直觀演示，強調(diào)平均分
師：你們用自己喜歡的方式表示了“一半”，說明你們很有辦法�，F(xiàn)在我們就來幫他們分一分（將一個桃子分成一大一�。�
�。ㄟ@里故意用錯誤的動作引起學(xué)生的質(zhì)疑，為后面學(xué)習(xí)分數(shù)的意義起到了很好的鋪墊作用。）師：他們每人分到的半個桃子，在數(shù)學(xué)里用分數(shù)二分之一表示。
板書：把一個桃子平均分分成兩份，每份是它的1/2。
�。�2）認、讀、寫分數(shù)及其意義、各部分名稱
指導(dǎo)學(xué)生認、讀、寫分數(shù)及其意義。
�。�3）提高認識
師：同學(xué)們，如果把這個桃子平均分成了3份，其中的1份是桃子幾分之幾呢？孫悟空把這個桃子平均分成了4份，每份是桃子的幾分之幾呢？饞嘴的八戒一下子就吃了3份，你能用分數(shù)來表示嗎？
（4）強化平均分（出示題目）
師：同學(xué)們，你能判斷這些圖中哪些陰影部分能用1/2表示的？
（從學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)習(xí)狀況入手，用多種手段加強鞏固學(xué)生對“平均分”的理解，初步體驗分數(shù)的意義）
�。�5）認清1/2的含義
用手中的材料（紙、線、圖形、水果等）表示出二分之一，并作交流，師有選擇地貼（畫）到黑板上，并用涂色等方法表示出二分之一。
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生在平均分的基礎(chǔ)上進一步認識1/2。滲透單位"1"相同，則其1/2也相同，單位"1"不同，則其1/2也不相同。為學(xué)習(xí)分數(shù)乘法應(yīng)用題埋下伏筆。同時幫助學(xué)生直觀理解整體與部分的關(guān)系，突破重點。]
3、認識幾分之幾
�。�1）讓學(xué)生自己動手折一折、畫一畫、涂一涂等辦法來表示自己喜歡的分數(shù)并試著把分數(shù)寫出來。
�。�2）展示學(xué)生的作品。
�。�3）讓學(xué)生說一說自己寫出的分數(shù)所表示的意思。
�。�4）讓學(xué)生說說自己是怎樣寫分數(shù)、讀分數(shù)的？
�。�5）師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)分數(shù)的意義。使學(xué)生能真正體會到：把一個物體平均分成幾份，其中的一份就是幾分之一、幾份就是幾分之幾。
�。ú呗越ㄗh：在1、2出現(xiàn)的“折一折”中可以讓學(xué)生用自己喜歡的東西來折，如紙、手帕、線等。不但豐富了學(xué)生探究材料的來源，而且讓學(xué)生初步感受到學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性。）
[設(shè)計意圖：這部分的教學(xué)是本節(jié)課的主體部分。通過1/2的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步理解了分數(shù)的含義。再讓學(xué)生去進行自主創(chuàng)造、拓展知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)造性。學(xué)生的辦法也許五花八門，但只要是學(xué)生自己創(chuàng)造出來的，就應(yīng)該給予肯定。]
4、深化練習(xí)，鞏固新知
練習(xí)是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，體驗到成功的喜悅，我在練習(xí)設(shè)計中采用了課本的“練一練”，是由淺入深的基本練習(xí)，旨在鞏固新知，掌握重點內(nèi)容。
�。ㄕn本55頁“練一練”）
�。�1）選擇一個正確的分數(shù)表示下面各圖中的涂色部分，并讀一讀。
（2）看分數(shù)，涂顏色。
（3）判斷對錯，對的給笑臉，錯的給哭臉。
�。�4）誰能最快說出一個分數(shù)表示涂色部分？
�。ㄔ诙虝r間內(nèi)完成大量而又有趣的練習(xí)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，更有效在鞏固了新知。）
另外，為了培養(yǎng)思維的廣度和靈活度，進行了一道拓展練習(xí)
師：同學(xué)們真棒，特別是××同學(xué)的速度非�？欤液軠蚀_。這是里有50個智慧果，我準備獎給你總數(shù)的1/50，你可以得到幾個智慧果？
師：你真了不起！其實我們在座的每一位同學(xué)今天的表現(xiàn)都很出色，所以30位同學(xué)每人都能獲得一個智慧果，那么我要拿走總數(shù)的幾分之幾呢？（學(xué)生爭論）
5、課堂小結(jié)
師：這節(jié)課你學(xué)會了什么？你能結(jié)合實際舉例說明生活中的“幾分之一”、“幾分之幾”。（通過小結(jié)，提高學(xué)生的語言表達能力和概括能力，并體驗到成功的樂趣。）
《分數(shù)的認識》說課稿 篇2
一、說教材
本課時選自：人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級上冊第7單元《分數(shù)的初步認識》的第一課時：認識幾分之一。本單元主要教學(xué)內(nèi)容為：幾分之一、幾分之幾的認識，簡單的分數(shù)加減法。分數(shù)的初步認識這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，又是學(xué)生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。無論在意義上，還是在讀寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數(shù)概念抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不容易一次學(xué)好。因此教材將分數(shù)的知識分段教學(xué)，本學(xué)段是分數(shù)的初步認識，本節(jié)課是認識幾分之一。新課標對這一部分知識的要求是：初步認識幾分之一，會讀、寫簡單分數(shù)，初步理解幾分之一的含義。
認識幾分之一是認識幾分之幾的基礎(chǔ)，是單元教材的核心，也是整個單元的起始課，對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。為此，教材借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過演示和操作，使學(xué)生逐漸形成分數(shù)的正確表象，建立分數(shù)的初步概念，為以后學(xué)習(xí)分數(shù)和小數(shù)等知識打下的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標：
每一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，都必須確立一個明確的目標，并且緊緊圍繞這個目標展開教學(xué)活動，才可能取得最佳的教學(xué)效果。根據(jù)新課標的要求，教材特點和學(xué)生實際，確定本節(jié)課的教學(xué)目標。
1、學(xué)生初步認識幾分之一，了解具體分數(shù)所表達的意義，會讀寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出分數(shù)的過程，通過直觀演示、操作、觀察，小組合作一系列學(xué)習(xí)活動，感受幾分之一的形成過程。培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力。
3、在動手操作，觀察比較中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)精神，體會分數(shù)在生活中的價值，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
教學(xué)重點：
會讀寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱。學(xué)生初步認識幾分之一，了解具體分數(shù)所表達的意義
教學(xué)難點：
分數(shù)所表達的意義，分數(shù)的實質(zhì)是反映整體與部分的關(guān)系，因此分母、分子的含義是分數(shù)教學(xué)中最本質(zhì)，最重要的部分。
二、說學(xué)情：
小學(xué)生從認識整數(shù)到認識分數(shù)是關(guān)于數(shù)概念的一次質(zhì)的飛躍。學(xué)生對于平均分并不陌生，在二年級學(xué)習(xí)除法時已經(jīng)有了這方面的經(jīng)驗，在生活中有時候也對一個物體進行平均分，你一份、我一份、他一份平均分一個物體；也有的同學(xué)在不同的渠道（包括看數(shù)學(xué)書）聽說過甚至知道二分之一，三分之一等一些分數(shù)，這些都是學(xué)習(xí)本課的寶貴的基礎(chǔ)資源。但他們并不理解它的含義。分數(shù)的產(chǎn)生是從等分某個不可分的單位開始的，兒童生活中已有這樣的經(jīng)驗，但不會用分數(shù)來表述。所以教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實際生活經(jīng)驗出發(fā)，在豐富的操作活動中主動的去獲取分數(shù)的相關(guān)知識。
三、說教法：
俗話說：教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。結(jié)合這節(jié)課的具體情況，主要采用以下教學(xué)方法：
1、根據(jù)直觀性原則，運用演示法，使學(xué)生初步感知幾分之一。從教學(xué)實際需要出發(fā)，圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點，創(chuàng)設(shè)了一些學(xué)生熟悉并感興趣的現(xiàn)實情景，通過演示和學(xué)生動手操作、練習(xí)內(nèi)容自制了多種生活中常見的圖形和多媒體課件輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解概念。
2、積極貫徹啟發(fā)性原則，運用講授法，在課堂上，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
3、依據(jù)循序漸進的原則，分層遞進，由扶到放，讓學(xué)生自己主動探索，獲取知識，逐步完成例題的教學(xué)，達到最終的學(xué)習(xí)目的。
四、說學(xué)法
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識形成的一個過程，這個過程需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動。三年級學(xué)生的年齡小，接受能力弱，他們的形象思維能力強，抽象思維能力弱。讓他們都準備好學(xué)具（圓形、正方形的紙片），在學(xué)習(xí)中先觀察教師的演示，采用了動手實踐，自主探索，觀察發(fā)現(xiàn)，合作交流等方式引領(lǐng)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
五、說教學(xué)流程
新課標明確指出：動手實踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�；谶@點，從以下幾個環(huán)節(jié)進行教學(xué)：
1、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑導(dǎo)入：
思維始于疑問，而好奇是兒童的天性，是學(xué)生探索未知世界的起點。利用多媒體，結(jié)合生活情景，創(chuàng)設(shè)提問，引發(fā)學(xué)生認識學(xué)習(xí)分數(shù)是我們生活的需要，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。牢牢抓住舊知識與新知識的切入點，分數(shù)的初步認識必須在分的概念上建立。所以教學(xué)一開始，我先讓學(xué)生口頭回答把2個餅，平均分給2個小朋友，每人分幾個？兩個餅平均分成兩份后，每一份的個數(shù)可以用整數(shù)表示。把1個餅平均分成兩份，觀察1個餅切成2份后，這每一份生活中叫半個，半個餅是多少能用整數(shù)表示嗎？由此引入新課。就要涉及到一個新的數(shù)分數(shù)，今天我們就一起來學(xué)習(xí)分數(shù)的初步認識。（板書課題）由此點出課題，使學(xué)生明確目標。
這一環(huán)節(jié)是從大家都非常熟悉的問題入手，問題簡單，學(xué)生感到親切，。當出現(xiàn)了半個或一半時，老師卻提出要用一個數(shù)表示，這樣就引發(fā)了學(xué)生的認知沖突，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
2、動手實踐，自主探究
�、�、動手操作，直觀感知二分之一
如何用分數(shù)來表示一半呢？老師用一個圓表示月餅。展示對折的方法：對齊，保證是平均分。剪開拿出其中的一份是一半，進行展示。同時讓學(xué)生跟著動手進行同樣的操作,
�、�、自主探究，認識二分之一
打開數(shù)學(xué)書92頁自學(xué)例1的內(nèi)容。從例1中你知道了什么？
⑶、合作交流，深化認識
�、賹W(xué)生合作交流，要求用語言表述。
根據(jù)上面的自學(xué)提示和同桌交流，學(xué)生很容易的想到用對折的方法來找到圓的一半，在交流時引導(dǎo)學(xué)生理解對折后能把這個圓平均分，進一步強調(diào)要平均分。通過學(xué)生自學(xué)例1，學(xué)生會知道把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一（板書二分之一），然后問學(xué)生：把這個圓平均分成2份，其中的這一份是這個圓的1/2，那另外那一份呢？學(xué)生會說也是這個圓的1/2。在此引導(dǎo)學(xué)生用完整的語言敘述。
在此通過學(xué)生的自主活動，使學(xué)生理解分數(shù)是以平均分為基礎(chǔ)的，讓學(xué)生初步感知二分之一。
�、谫|(zhì)疑。教師拿出一張圓形紙片，隨手分成兩半，這是1/2嗎？（不是）為什么？學(xué)生會說：一邊大，一邊小，沒有平均分。
③思考：在什么情況下才能得到1/2？進一步強化平均分，并讓學(xué)生用正確的語言表述。使學(xué)生進一步認識平均分、是誰的1/2.
�、茏x寫方法及各部分名稱，引導(dǎo)學(xué)生書寫。先寫，是分數(shù)線表示平均分，再寫2，是分母表示平均分的2份，最后寫1是分子表示其中的1份，讀作：二分之一，并讓學(xué)生讀一讀。此時讓學(xué)生摸一摸這個圓的1/2，并在圓上表示出1/2，鞏固分數(shù)的寫法。
3、知識遷移，拓展認識
�、畔铝袌D形中（圖略），哪些圖形的涂色部分可以用二分之一表示？
（這個環(huán)節(jié)主要是想讓學(xué)生通過比較判斷，加深對二分之一的理解：只有把一個物體或一個圖形平均分成2份，每份才是它的二分之一。）
⑵出示三分之一圖，能用二分之一表示嗎？
不能，你覺得可以怎樣表示？生說一說。
交流三分之一的形成，分別說一說。教師板書。
�。ㄗ寣W(xué)生交流三分之一的形成，還是在鞏固分數(shù)產(chǎn)生的意義。觸發(fā)學(xué)生靈活思維。）
�、锹�(lián)想：你還想認識幾分之一？
學(xué)生回答后，板書：像1/2、1/3、1/4、1/6這樣的數(shù)就是分數(shù)。分數(shù)的大家庭有好多成員，今天我們認識的是幾分之一。
�、葎邮植僮鳎赫埓蠹艺垡徽鬯姆种弧�
學(xué)生自主動手折紙、涂色，表示出圖形的四分之一。
�、烧故窘涣鳎海盒〗M成員交流各自不同的折法，并互相說一說各自四分之一的意義。
�、蕯U展延伸：想一想：怎樣才能得到一個圓的五分之一呢？那六分之一，八分之一呢？請生分別來說一說。
小結(jié)：把一個物體平均分成幾份，其中的一份就是這個物體的幾分之一。
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)先動手折出四分之一，然后讓學(xué)生想象五分之一，六分之一的產(chǎn)生，是想讓學(xué)生把對分數(shù)的理解從直觀感知過度到形象思維上來，能以此類推，理解分數(shù)產(chǎn)生的意義。）
4、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高
[1]、做課本93頁第一題
通過題學(xué)生不但學(xué)會了寫分數(shù)，還進一步鞏固了對幾分之一的認識。
[2]、聰明小判官。96頁2題（進一步理解幾分之一的含義）
[3]、同桌互練：我說你做，你說我做。你說出一個幾分之一，我寫出來。
這樣安排順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生互練，既擴大聯(lián)系面，又提高學(xué)生的興趣。
[4]、尋找生活中分數(shù)。
�。�1）出示91頁主題圖，讓學(xué)生從圖中尋找分數(shù)。
�。�2）在生活中還有哪些可以用幾分之一表示的數(shù)？
充分利用教材呈現(xiàn)的資源，引出尋找現(xiàn)實生活中的分數(shù)，讓學(xué)生體會到生活中也有分數(shù)。
練習(xí)題緊緊圍繞本課的重點，有效地鞏固所學(xué)知識，在互動中調(diào)節(jié)了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的興趣。
5、知識梳理，總結(jié)評價
今天我們認識了一個新朋友，分數(shù)，你覺得你有什么收獲？
這樣做，是對整堂課教學(xué)內(nèi)容進行梳理和概括，有利于學(xué)生將新知識納入到自己的知識體系中去，有效提高學(xué)生語言概括能力和整體思維能力。
6、趣味探究，拓展留疑
說出凃色部分各是大正方形的幾分之一
通過今天的學(xué)習(xí)，留下一個很有趣味性又極富挑戰(zhàn)的問題，讓學(xué)生去解決，學(xué)生會有極大的興趣去進行積極的探索，這種探索就是對這節(jié)課所學(xué)知識的一個鞏固，同時練習(xí)注重了層次性，開放性，發(fā)展性，滿足不同層次學(xué)生的需要，既體現(xiàn)了人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，又使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，既照顧了全體，也有效促進了學(xué)生個性的發(fā)展。
六、板書設(shè)計
分數(shù)的初步認識幾分之一
1其中的一份
二分之一平均分
2平均分的份數(shù)
像1/2、1/3、1/4、1/6這樣的數(shù)都是分數(shù)。
《分數(shù)的認識》說課稿 篇3
一、說教材
�。ㄒ唬┱f教學(xué)地位與作用
《分數(shù)的再認識》北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《分數(shù)的再認識》（34~36頁）的第一課時。本課是學(xué)生在三年級初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上，進行深入和拓展的，為后面學(xué)習(xí)分數(shù)的性質(zhì)以及公因數(shù)、公倍數(shù)等奠定了基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課在整個的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起到承上啟下的過渡作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
過去教學(xué)過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練，而《新課改》倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等，將教學(xué)目標分為了三維。新課標指出“三維目標”是一個密切聯(lián)系的有機整體，應(yīng)該以獲得知識與技能的過程，同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和正確價值觀。這要求我們在教學(xué)中以知識技能的培養(yǎng)為主線，透情感態(tài)度與價值觀，并把這兩者充分體現(xiàn)在教學(xué)過程中，新課標指出教學(xué)的主體是學(xué)生我將教學(xué)目標以下三個方面：
知識與技能：結(jié)合具體的情境與直觀操作，體驗分數(shù)產(chǎn)生的實際背景，進一步理解分數(shù)，能正確用分數(shù)描述圖形或簡單的生活現(xiàn)象。
過程與方法：結(jié)合具體的情境，體會“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分數(shù)的相對性。
情感態(tài)度價值觀：能積極參與操作活動，主動地觀察、操作、分析和推理，體驗數(shù)學(xué)問題的探索性與挑戰(zhàn)性。
（三）教學(xué)重難點
根據(jù)新課程標準中的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知能力，我將本節(jié)課的
教學(xué)重點：
體會一個分數(shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不相同深化對分數(shù)本質(zhì)的理解。
教學(xué)難點：
結(jié)合具體情境，體會“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分數(shù)的相對性。
二、說學(xué)情
《分數(shù)的再認識》是在三年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合情境和直觀操作，初步理解了分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)，會計算簡單的同分母分基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。其次，五年級的學(xué)生求知的欲望和能力，好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考、追求、探索。但是形象思維占主導(dǎo)地位，需要動手操作，理解知識需要具體的事物作支持。
三、說教法學(xué)法
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點，以及新課程理念學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、組織者、合作者，我準備采用以下幾種教法和學(xué)法：
1.教學(xué)中，我將通過創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極思維的動機，引導(dǎo)學(xué)生主動地探索。
2.主動探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考。
四、說教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
通過故事“西游記中的唐僧分餅”引入課題一天，在唐僧師徒四人去西天取經(jīng)的路上又累又渴，于是孫悟空、沙和尚和豬八戒去摘果子解渴。不大一會三人騰云駕霧回來了。唐僧很高興打開了干糧袋，里面裝著2張?zhí)秋灒?張油餅。同學(xué)們，你能用分數(shù)表示出糖餅占餅總數(shù)的幾分之幾嗎？油餅?zāi)�？唐僧說：你們辛苦了，給你們一張油餅吧。怎樣用分數(shù)來表示徒弟們得到的這張油餅?zāi)兀?為什么這樣表示?一張油餅分給三人吃吧。你們說怎樣分才公平��？
通過講故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┗犹骄�、學(xué)習(xí)新知
首先讓學(xué)生猜測如果每個同學(xué)拿出自己所帶筆的1/2，是否相同。肯定會有兩種答案，再讓學(xué)生帶著問題去驗證。在驗證過程中，先叫全班學(xué)生拿出所帶筆的偶數(shù)支。再是讓學(xué)生數(shù)出偶數(shù)支的1/2。最后全班交流，根據(jù)數(shù)據(jù)進行分析、歸納總結(jié)得出結(jié)論。
通過拿筆的活動，讓學(xué)生體會整體與部分的關(guān)系，理解分數(shù)的相對性。同時，體現(xiàn)了學(xué)生的主題地位以及教師的主導(dǎo)作用。通過動手操作，讓學(xué)生對分數(shù)有更深的了解。
�。ㄈ┻\用新知，拓展延伸
這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生通過比較兩本書的1/3不同，使學(xué)生認識到：
1/3對應(yīng)的整體相同，表示的具體數(shù)量也相同。
1/3對應(yīng)的整體不同，表示的具體數(shù)量也不同。
使認識進一步提升的：
任何一個分數(shù)對應(yīng)的整體相同，表示的具體數(shù)量也相同。
對應(yīng)的整體不同，表示的具體數(shù)量也不同。
(四)鞏固反饋，發(fā)展能力
在處理具體練習(xí)中，我覺得應(yīng)該指出的是。
1.畫一畫中，無論如何畫，只要是整個圖形的1/4是一個小正方形既可。通過這樣的學(xué)習(xí)活動，既有利于加深學(xué)生對分數(shù)整體與部分關(guān)系的理解，又有利于發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
2.練一練第1題重點是分割法、移動法、旋轉(zhuǎn)、合并這些方法的使用。
3.練一練第2題重點體現(xiàn)涂法的多樣性。
4.練一練第3題重點除了體現(xiàn)畫法多樣性之外，還要比較平均分之后，每一個圖形的兩個1/2是否相同；還要比較這三個圖形的1/2是否相同。這部分其實是“總數(shù)相同，同一分數(shù)表示的具體數(shù)量也相同；總數(shù)不同，同一分數(shù)表示的具體數(shù)量也不相同”的知識點內(nèi)容的教學(xué)。讓學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上，把已經(jīng)形成的抽象認識，進行了及時的練習(xí)和必要鞏固和強化。
我們常說“授之以魚，不如授之以漁”。這節(jié)課我不僅注重了知識的教學(xué)，同時也注意了學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。讓學(xué)生在經(jīng)歷猜測、驗證、總結(jié)的過程中解決問題，體現(xiàn)解決問題的方法。
（五）小結(jié)
在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生主動回答這節(jié)課學(xué)到了什么，這些知識可以解決生活中的那些問題，學(xué)以致用。
�。┎贾米鳂I(yè)
在布置作業(yè)時，我設(shè)計了有層次的習(xí)題，分為必做題與選做題，使學(xué)有余力的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，體現(xiàn)了因材施教的思想，落實了“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本教學(xué)理念。
五、說板書
分數(shù)的再認識
在本節(jié)課中我將采用提綱式的板書設(shè)計，因為提綱式的板書設(shè)計條理清楚、從屬關(guān)系分明，給人以清晰完整的印象，便于學(xué)生對教材內(nèi)容和知識體系的理解。
《分數(shù)的認識》說課稿 篇4
今天我說課的題目是《 分數(shù)的再認識 》（板書）下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計這六個方面進行我的說課。
一、說教材：
《 分數(shù)的再認識 》是選自九年義務(wù)教育北師大版（ 五 ）年（上 ）冊第三單元分數(shù)的第一課時。本節(jié)課主要通過在（“拿鉛筆”、“看書”等 ）情境中提出問題，使學(xué)生體會一個分數(shù)所對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同，本課是學(xué)生在三年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)初步認識分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)的基礎(chǔ)上進行的，為以后學(xué)習(xí)真分數(shù)，假分數(shù)以及分數(shù)的基本性質(zhì)等奠定了基礎(chǔ)。
可以說本課具有承上啟下的過渡作用。
根據(jù)學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗和認知特點以及本節(jié)課的地位和要求，我確定了以下三維教學(xué)目標：
1.知識與技能：結(jié)合具體的情境，進一步理解分數(shù)，能正確用分數(shù)描述圖形或簡單的生活現(xiàn)象。體會“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分數(shù)的相對性。
過程與方法：通過自我探究、討論交流，培養(yǎng)學(xué)生利用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問題的意識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力
3.情感、態(tài)度和價值觀：在探索過程中，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗成功的樂趣。
根據(jù)對教學(xué)目標以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析我確定本節(jié)課的教學(xué)重點和教學(xué)難點 教學(xué)重點：體會一個分數(shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不相同，深化對分數(shù)本質(zhì)的理解。
教學(xué)難點：結(jié)合具體情境，體會“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分數(shù)的相對性 教具準備：兩盒數(shù)量不同的鉛筆，電腦課件等。
二、說學(xué)情：
新課程標準指出，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生認知水平和已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。（五 ）年級的學(xué)生思維活躍求知欲強，有一定的探索和合作交流的能力，但是他們需要方法上的指導(dǎo)，在知識方面他們已經(jīng)認識了單位”1”但對于整體與部分的關(guān)系的理解還存在問題，這些都將作為我教學(xué)過程中考慮的因素。
三、說教法：
教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。在教學(xué)過程中我設(shè)計了如下的教法：情境教學(xué)法，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積性和主動性。按照探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。
四、說學(xué)法：
教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，為了讓學(xué)生更好的學(xué)，我設(shè)計了如下的學(xué)法。在自主探究、討論中，學(xué)生主動參與教學(xué)活動，動口，動手、動眼、動腦，多種感官參與教學(xué)，從而掌握重點，突破難點。同時采用分層練習(xí)法，學(xué)生能夠鞏固所學(xué)知識。
五、說教學(xué)過程
根據(jù)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，探索為主線”的三為主原則，我設(shè)計了以下教學(xué)過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入新知
在 開課之初我會利用多媒體課件做一個小游戲：看成語說分數(shù)：投影成語，請同學(xué)來說分數(shù)。如十室九空，一分為二，百里挑一，并說說分數(shù)所表示的意義。以這樣的方式導(dǎo)入即復(fù)習(xí)了舊知，奠定了知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中去。
�。ǘ┳灾魈剿�，加深認識
在這個環(huán)節(jié)中我設(shè)計了如下的兩個活動
�。ㄒ唬┗顒�1（我拿一盒同樣多的鉛筆）
先后請兩位同學(xué)到臺前，每人分別從一盒鉛筆中拿出1/2，請同學(xué)們來猜猜看，他們拿出來的數(shù)目相同么？然后向同學(xué)展示，結(jié)果兩位學(xué)生的結(jié)果一樣多，兩位學(xué)生都拿出的是4枝。
通過這樣的設(shè)計使學(xué)生初步感知整體“1”相同時，同一分數(shù)所表示的具體數(shù)量相同。
�。ǘ┗顒�2（我拿出兩盒數(shù)量不同的鉛筆）
再請兩位同學(xué)上臺，每人分別從一盒鉛筆中拿出1/2，再請同學(xué)猜，他們拿出的數(shù)目相同么？結(jié)果兩位學(xué)生的結(jié)果不一樣多，一位學(xué)生拿出的是4枝，另一位同學(xué)拿出的是3枝。進而引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么同樣是取出1/2,數(shù)目卻不相同？學(xué)生經(jīng)過討論得出：整體“1”不同時，同一分數(shù)表示的具體數(shù)量不同。根據(jù)學(xué)生匯報，我板書。
然后我用多媒體課件展示課本中的主題圖，讓學(xué)生看看他們兩人看的書頁數(shù)一樣嗎？使學(xué)生進一步認識整體“1”不同時，同一分數(shù)表示的具體數(shù)量不同。
通過以上的探究學(xué)生加深了對分數(shù)本質(zhì)的理解，在教學(xué)畫一畫時，我把探究知識的主動權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自已獨立完成并在小組內(nèi)交流畫法，并引導(dǎo)學(xué)生匯報總結(jié)一個圖形的1/4有多種畫法。
教學(xué)中，我力求體現(xiàn)由扶到放的思想，把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己通過探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律進而總結(jié)規(guī)律。
�。ㄈ┥罨J識，實踐應(yīng)用
練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鞏固新知，形成技能、重要手段。為了加深同學(xué)們的認識我設(shè)計了不同層次（梯度）的練習(xí)。
1．基礎(chǔ)性練習(xí)：完成課后習(xí)題練一練的1—3題，主要是通過寫一寫，涂一涂、畫一畫、不同的形式讓學(xué)生進一步加深對分數(shù)的認識。
2.應(yīng)用性練習(xí)：利用所學(xué)知識，解決實際問題。
課件展示出示捐零花錢的情境，以及選一選和分數(shù)墻練習(xí)題，使學(xué)生進一步理解分數(shù)的意義，體會分數(shù)的相對性。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，解決問題。
3、探究性練習(xí)
最后我又利用多媒體課件展示了一些分數(shù)引導(dǎo)學(xué)生探究，那個分數(shù)接近1，那個分數(shù)接近0？
這樣有層次的作業(yè)體現(xiàn)了教學(xué)的循序漸近的原則，讓不同的人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。
�。ㄋ模w納總結(jié)，拓展延伸
通過這節(jié)課，你有什么收獲，說說你學(xué)習(xí)這節(jié)課的感受。組織學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程的回顧和反思，讓學(xué)生談?wù)勈斋@體驗。同時我會布置作業(yè)在日常生活中你遇到哪些可以用今天所學(xué)知識解決的問題，和你的同伴說一說。這樣我把數(shù)學(xué)的平臺從課堂內(nèi)延伸到生活中體現(xiàn)了人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)的思想。
最后說下板書設(shè)計
板書是重要的教學(xué)輔助手段是師生雙邊活動的縮影，為了突出重難點我設(shè)計了如下的板書，體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則。
以上是我的全部說課內(nèi)容，謝謝各位評委老師！
《分數(shù)的認識》說課稿 篇5
一、說教材
本節(jié)課是人教版第五冊第七單元《分數(shù)的初步認識》的第一節(jié)，“分數(shù)的初步認識”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認識分數(shù)的含義。認識幾分之一又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個單元的起始課，對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，為此，教材例1--例5借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過演示和操作，使學(xué)生逐漸形成分數(shù)的正確表象，建立分數(shù)的初步概念，學(xué)好這部分的內(nèi)容，既為學(xué)習(xí)分數(shù)初步認識作鋪墊，更為小學(xué)生以后學(xué)習(xí)分數(shù)和小數(shù)等知識打下初步基礎(chǔ)，教學(xué)大綱對這一部分知識的要求是：初步認識分數(shù)，會讀、寫簡單的分數(shù)。
二、說學(xué)情
這是學(xué)生第一次接觸分數(shù)，從整數(shù)到分數(shù)是學(xué)生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因為無論在意義上，還是在讀、寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數(shù)概念比較抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不容易一次學(xué)好，所以，分數(shù)的知識是分段教學(xué)的，本單元只是“初步認識”。
三、說教學(xué)目標
本節(jié)課教學(xué)目標的確定是根據(jù)“新課標”的理念，以及學(xué)生的認知特點和思維規(guī)律，具體從“知識與技能、過程與方法、情感和態(tài)度”三個方面制定的：
初步認識分數(shù)：認識幾分之一、感悟幾分之一；會正確地讀、寫分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱。
理解分數(shù)產(chǎn)生、形成、發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手、分析等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣、激發(fā)主動探索的欲望，提高學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新能力。
四、說教學(xué)重難點
因為認識幾分之一是學(xué)生初步理解分數(shù)的開始，也是今后進一步學(xué)分數(shù)的基礎(chǔ)。所以使學(xué)生認識幾分之一是教學(xué)重點。
又因為從整數(shù)擴展到分數(shù)，學(xué)生接受起來比較抽象、困難，所以理解幾分之一的含義是這節(jié)課的教學(xué)難點。
五、說教法、學(xué)法
分數(shù)在日常生活中常出現(xiàn)，但學(xué)生對它的認識卻各不相同。要讓學(xué)生獲得知識經(jīng)驗并得以發(fā)展，就必須引導(dǎo)他們參與實踐活動。新課標也視學(xué)習(xí)為“做”的過程，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐性特點。因此，本課力求在教法上體現(xiàn)“在玩中學(xué)，在做中學(xué)，在合作交流中學(xué)”的思想；在學(xué)法上則突出“自主學(xué)習(xí)，實踐感知”的特點。本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動，從分數(shù)的產(chǎn)生背景出發(fā)，通過“看”中學(xué)、“動”中思、“比”中悟，體驗分數(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展過程，初步理解分數(shù)的含義。本節(jié)課以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主，綜合運用教法，以班級教學(xué)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與探索活動的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教法和學(xué)法和諧地統(tǒng)一在“促進學(xué)生能力發(fā)展”這個教育目標上。
六、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)造情境，引入新課
首先平均分：通過小精靈的問題引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，4個蘋果；2個橘子，怎樣分給她的好朋友莉莉和聰聰呢？引起學(xué)生的高度注意，讓學(xué)生自己來分，學(xué)生根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗會說出這樣的分法：“4個蘋果，每人分兩個；2個橘子，每人分1個�！边@時提出問題：“這樣分同學(xué)們滿意嗎？”“滿意”“為什么呢？”“因為他們分得的都同樣多。”“分得的都同樣多可以說是怎樣分呢？”“平均分”。這是要突出平均分的概念，因為平均分是教學(xué)分數(shù)的基礎(chǔ)。
在平均分的基礎(chǔ)上，每人分2個蘋果可以用2表示，每人分1個桔子用1表示，但是小精靈還有一個桃子想分給他們，該怎么分呢？“每人分半個桃子，還能用我們學(xué)過的數(shù)來表示嗎？”教師提出問題，回答“不能”“那誰知道用什么數(shù)來表示？”讓學(xué)生自己說出——“分數(shù)”，在這讓學(xué)生深刻體驗分數(shù)產(chǎn)生的必然性和必要性，也就是說半個桃子沒法用以前學(xué)過的數(shù)來表示了，怎么辦呢？只有引出一種新的數(shù)：分數(shù)來表示。既引出了本節(jié)課的課題，又讓學(xué)生體會出分數(shù)產(chǎn)生的重要意義。
�。ǘ┳灾鲄⑴c，探索新知
那么這半個桃子用分數(shù)表示是多少呢？分數(shù)怎樣寫呢？分數(shù)是什么樣子的？這時學(xué)生會產(chǎn)生很多疑問。學(xué)生能直觀的看到“半個”，但怎么表示呢？學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生矛盾。
1、認識1/2
多媒體播放分桃子的情境，通過讓學(xué)生觀察平均分的情境，使學(xué)生知道把一個桃子平均分成2份，每份是這個桃子的一半，也就是它的1/2，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀寫1/2。
緊接著組織學(xué)生用圖形表示出它的1/2，展示學(xué)生的作品，討論：為什么不同的圖形都可以用1/2表示？
2、認識1/幾的分數(shù)
看著這個圖你還能聯(lián)想到哪些分數(shù)？學(xué)生例舉聯(lián)想到的分數(shù)。教師板書在黑板上。接著組織學(xué)生讀一讀。再請學(xué)生按要求選擇自己喜歡的圖形折一折、涂一涂，創(chuàng)造自己喜歡的分數(shù)。這樣做有助于學(xué)生間的交流與合作、探討。
學(xué)生獨立操作后小組交流：你認識了哪些分數(shù)，是怎么認識的？
小組合作完成后，再請小組代表匯報，這里要注意學(xué)生的表述是不是完整，讓學(xué)生明確“______是_______的_______.”
�。ㄈ⿷�(yīng)用新知，解決問題
練習(xí)使學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。練習(xí)設(shè)計分為三個層次，基礎(chǔ)題、發(fā)展題、開放題。練習(xí)的難度逐步提高，讓學(xué)生做題時都要動腦想一想。練習(xí)設(shè)計面向全體學(xué)生，保證全班每個同學(xué)都有較多的參與機會。
基礎(chǔ)題：課本91頁主題圖讓學(xué)生找找都有哪些分數(shù)。
課本93頁第1題。
發(fā)展題：課本96頁第1、2題。
�。ㄋ模┮龑�(dǎo)學(xué)生全課小結(jié)
今天學(xué)會了什么？你有什么收獲？
《分數(shù)的認識》說課稿 篇6
一、說教材分析
“分數(shù)的初步認識”這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。整數(shù)是單位“1”的疊加，而分數(shù)是單位“1”的均分，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，是學(xué)生認識數(shù)的一次質(zhì)的飛躍。
本節(jié)課是整個單元的起始課。幾分之一既是一個分數(shù)，又是一個分數(shù)單位，對以后認識幾分之幾、分數(shù)大小的比較等起著至關(guān)重要的作用。
二、說教學(xué)目標
基于本課教學(xué)內(nèi)容在這個單元的地位與作用及教材編排意圖，我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標為：
1、知識與技能：初步認識分數(shù)，能結(jié)合具體圖形理解幾分之一的含義；會讀寫幾分之一，能直觀比較幾分之一的大小。
2、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的認識過程，體驗動手操作、合作交流的方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動經(jīng)驗。
3、情感態(tài)度與價值觀：經(jīng)過具體實例，感受到數(shù)由整數(shù)向分數(shù)的擴展，體會分數(shù)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點：理解幾分之一的意義；
教學(xué)難點：理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分數(shù)，建立幾分之一的表象。
教學(xué)關(guān)鍵：結(jié)合具體圖形理解并描述幾分之一的含義。
三、說教學(xué)方法
課程標準指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！被谶@一理念，本節(jié)課我采用了情境教學(xué)法、直觀演示法、操作實驗法、觀察法和討論法等教學(xué)方法，經(jīng)過設(shè)計豐富多彩的分月餅、折紙片、涂顏色、找分數(shù)等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在動手實踐、自主探究、合作交流中經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，主動構(gòu)建數(shù)學(xué)知識。
教學(xué)準備：多媒體課件，彩筆，圓形、正方形、長方形紙片，1分米長的線段，兩分米長的繩子。
四、教學(xué)過程
本節(jié)課分四個環(huán)節(jié)完成：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
利用小朋友喜歡的動畫片人物喜羊羊創(chuàng)設(shè)一個分東西的情景：
�。�1）有4個蘋果，平均分給懶羊羊和美羊羊，每只羊分幾個？
�。�2）有2個草莓，平均分給懶羊羊和美羊羊，每只羊分幾個？
這兩個問題，學(xué)生很自然的用2、1等整數(shù)來描述分的結(jié)果，這時我出示第三個問題：1個月餅，平均分給懶羊羊和美羊羊，每只羊分幾個？學(xué)生會說每只羊分半個，“半個”還能像剛才那樣用整數(shù)來表示嗎？那該用什么樣的數(shù)來表示呢？這個問題成為教學(xué)的出發(fā)點和矛盾產(chǎn)生的創(chuàng)生點，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，此時教師揭示本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容并板書課題：分數(shù)——認識幾分之一（板書）
�。ǘ┳灾魈剿�、合作學(xué)習(xí)。
1、認識
（1）電腦演示，初步認識：
多媒體課件演示把一個月餅平均分成兩份的過程。指出：把一個月餅平均分成兩份，每份是這個月餅的一半。用數(shù)學(xué)的語言來說，就是這個月餅的二分之一，寫作1／2。（板書：二分之一 1/2 ）
接著引導(dǎo)學(xué)生明白：中間短短的橫線叫分數(shù)線，表示平均分；分數(shù)線下的“2”表示平均分成兩份，分數(shù)線上面的“1”表示其中的一份。再讓學(xué)生一起讀一讀，讓學(xué)生借助月餅圖說一說你是怎么理解1/2的，剩下的那一份是這個月餅的1／2嗎？明白平均分成的兩份中，每一份都可以用1/2表示。
�。�2）動手操作，促進內(nèi)化：
�、僮寣W(xué)生動手用各種圖形來表示出1/2，體驗不同折法。
�、谧寣W(xué)生展示自己的作品，要求學(xué)生運用準確的數(shù)學(xué)語言描述1/2所表示的意義，特別要講清是誰的1/2。并啟發(fā)思考：折法不同，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/2 來表示，那是為什么？理解只要把一個圖形平均分成兩份，每一份都可以用1/2表示。
�、壅故緵]有平均分的例子，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，經(jīng)過這些反例來突出“平均分”在分數(shù)概念中的核心作用，形成有意義的建構(gòu)。
這一環(huán)節(jié)著眼一個“動”字, 經(jīng)過教師有意識的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動地從不同的角度去進一步認識1/2，豐富1/2 的表象，建構(gòu)1/2 的意義，使學(xué)生對數(shù)的認識由整數(shù)擴展到了1/2，也為后面學(xué)習(xí)其他分數(shù)提供思路和方法。
2、認識幾分之一
（1）猜想：分數(shù)是否只有1/2這一個呢？除了能折出這些紙的1/2，你還能折出它們的幾分之一呢？（板書：1/3 、1/4 、1/5 ……）
�。�2）探究：讓學(xué)生利用紙片等材料經(jīng)過折一折、畫一畫，表示自己喜歡的分數(shù)，并請部分學(xué)生將自己的作品貼在黑板上相應(yīng)的分數(shù)下面，說說分數(shù)表示的意思。這一極具探究空間的開放性活動，再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機會，在“做分數(shù)”和交流的過程中得到了更多新的幾分之一，對分數(shù)的認識也由1/2擴展到了幾分之一。
�。�3）舉例：讓學(xué)生說說生活中見到的幾分之一。
指出：像1/2、1/3 、1/4 、1/5……這樣的數(shù)，都是分數(shù)。
3、比較分數(shù)的大小
經(jīng)過把同樣長的繩子反復(fù)對折，再比較其中的一份。
引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，使學(xué)生體會和感悟：分數(shù)的個數(shù)是無限的；同一個物體，平均分的份數(shù)越多，得到的每一份就越少，完善學(xué)生對幾分之一的認識。
�。ㄈ⿷�(yīng)用新知，解決問題
針對學(xué)生的認知特點，我把練習(xí)按照基礎(chǔ)——提高——拓展分成了三個層次，意在能讓學(xué)生更好的鞏固新知，并能在此基礎(chǔ)上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有層、有度。
1、基本練習(xí)：
（1）說出紅色小正方形在下圖中分別用哪個數(shù)表示:
學(xué)生回答后，追問：為什么同樣的一個正方形卻用不同的數(shù)來表示？加深對分數(shù)的認識。
（2）下列陰影部分用分數(shù)表示正確嗎？正確的畫√，不正確的畫×。
2、提高練習(xí)：設(shè)計了一道喜羊羊分西瓜的小故事：三個同樣大的西瓜，逐個平均分成2份、3份、4份，讓學(xué)生在具體情境中比較幾分之一的大小。
3、拓展練習(xí)：看主題圖，在圖中有哪些地方可以用分數(shù)表示？使學(xué)生感受到分數(shù)與生活的聯(lián)系和分數(shù)在實際生活中的運用。最后選取圖中的一個多邊形問學(xué)生：圖中涂色部分還能用分數(shù)表示嗎？這一問題無疑會與學(xué)生剛剛建立的新知產(chǎn)生矛盾，在學(xué)生的'爭執(zhí)中，教師拋出答案：不能用幾分之一表示，但可以用幾分之幾表示，這將是我們后面要繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這個練習(xí)力圖滲透分數(shù)由幾分之一到幾分之幾的擴展。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)提高，拓展延伸
這節(jié)課你有什么收獲？經(jīng)過回顧、交流，對情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方式等進行自我評價，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，體驗成功的樂趣。
五、板書設(shè)計
本課的板書設(shè)計，重點突出，展現(xiàn)了學(xué)生對幾分之一的逐步認識和理解的過程。
板書設(shè)計：
分數(shù)——幾分之一
1 …………其中的一份
二分之一 —— …………平均分
2 …………平均分的份數(shù)
各位評委、各位老師，以上就是我對本課教學(xué)的一些認識，不當之處敬請大家指教。謝謝大家！
《分數(shù)的認識》說課稿 篇7
一、說教材
1、說課的內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標準實驗教科書（人教版）小學(xué)數(shù)學(xué)課本第五冊第七單元分數(shù)的初步認識第一教時認識分數(shù)及93頁做一做。
2、教學(xué)內(nèi)容的地位作用和意義：
這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)的含義。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分數(shù)會感到困難。分數(shù)對學(xué)生來說是陌生的，但物體和圖形的一半?yún)s是學(xué)生所熟悉的，所以，本節(jié)課主要從學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實經(jīng)驗出發(fā)，并通過動手操作，幫助學(xué)生理解一些簡單的分數(shù)的具體含義，讓學(xué)生體會到分數(shù)來源于生活，而且是在平均分的情況下才能產(chǎn)生分數(shù)，給學(xué)生建立初步的分數(shù)概念，為進一步學(xué)習(xí)分數(shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標：
(1)、在具體情境中初步認識幾分之一,建立分數(shù)的初步概念。
(2)、能直觀地比較分子是1的分數(shù)的大小。
(3)、溝通生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，感知生活中的數(shù)學(xué)。
4、教學(xué)內(nèi)容的編排特點：
�。�1）、教材以游樂園的形式，呈現(xiàn)了本單元的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)了在玩中認識數(shù)學(xué)以及人與生活、自然的有機聯(lián)系。
�。�2）、認識幾分之一通過兩個學(xué)生分月餅的情境引入分數(shù)，使學(xué)生知道把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫作 。利用遷移推想平均分成幾份，每份就是它的幾分之一
�。�3）、學(xué)生通過動手折出之分幾一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，重視教學(xué)知識的操作性，讓學(xué)生充分感知分數(shù)，并比較分子是1的分數(shù)的大小。
�。怠⒔虒W(xué)重點、難點及關(guān)鍵
理解只有平均分才能產(chǎn)生分數(shù)和認識幾分之一是教學(xué)重點；感知分數(shù)的意義和分子是1的分數(shù)大小比較是教學(xué)難點；教學(xué)的關(guān)鍵是提供學(xué)生盡可能多的材料，通過學(xué)生折、玩、涂等活動讓學(xué)生充分感知分數(shù)的意義和分子是1的分數(shù)大小比較，重視學(xué)生的思維發(fā)展。
二、說教法
設(shè)計這節(jié)課主導(dǎo)思想是加強直觀教學(xué)，降低認知難度，讓學(xué)生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分數(shù)的意義，親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。符合《新課標》中提出的：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
三、說學(xué)法
1、通過直觀形象的圖形、實物中認識平均分、進而感知分數(shù)的意義。
2、進行比較、動手實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活。
四、本節(jié)課教學(xué)設(shè)計主要分四個環(huán)節(jié)進行：
�。�、活動引入，體會平均分。
�。�、主動探索，感悟新知。（從面到點）
（1）認識幾分之一:平均分分母的意義幾分之一的意義揭示課題。
�。�2）認識1/2 ：不同的圖形用相同的分數(shù)表示。
�。�、利用學(xué)生資源（動手操作）比較分數(shù)的大小。
�。�、在生活中找分數(shù)，讓學(xué)生體驗分數(shù)來源與生活。
教學(xué)程序設(shè)計
一、導(dǎo)入：（新課標指出：要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。所以我在設(shè)計本節(jié)課時，從學(xué)生最熟悉的分蘋果出發(fā)，讓學(xué)生感知平均分）
1、創(chuàng)設(shè)情境，聰聰和明明分６個蘋果，怎么分？
2、老師：這兩種分法哪種最特別？為什么？（特出平均分）板書
3、如果兩個蘋果分給2個人，怎么分？
生：每人一個
4、出示一個蘋果，分給倆人，能平均分嗎？怎么分？
5、學(xué)生以圓為例動手操作，折出一樣大，也就是平均分。（初步理解分數(shù)的意義是建立在平均分的基礎(chǔ)上）
二、教學(xué)幾分之一（大量感知把一樣?xùn)|西平均分成幾份，取其中的一份的基礎(chǔ)上再揭示分數(shù)，目的：傳授程度減少，讓學(xué)生自主探究）
１、請選擇信封里你喜歡的圖形，折一折，分一分，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上顏色。（生動手操作，師巡視了解情況）
2、反饋：（把學(xué)生的作品貼在黑板上，并給它們編號。1/2有3個，1/3、1/4、1/8、1/6、1/16、1/32各一個，不平均分的2個）
老師：這些圖形是不是平均分的？為什么？今天我們先來研究能平均分。
老師：為什么認為這些是平均分的？ （每一份分得一樣多，就是平均分）
3、觀察一下這些平均分的分法有什么不一樣？
�。�1）（平均分的份數(shù)不同）
�。�2）把（ ）平均分成（ ）
4、（根據(jù)第3問靈活提問，全部或有選擇的）讓學(xué)生說說圖的意思。（如：把正方形平均分成n份，涂出了其中的一份）
5、老師：（拿出一個圖形）這個圖形整個用1來表示，那么這個圖形平均分成了2份，這一份用什么數(shù)來表示？（如果生說不出師自己說）認識1/2、1/3、1/4（在此插入書寫方法）在圖形下板書各種幾分之一，教讀法
6、老師：為什么這一份用1/2，那一分卻用1/4呢？
生：平均分的份數(shù)不一樣，它平均分成2份，它平均分成4份
7、揭題：象這些1/2、1/3、1/8我們都叫它為分數(shù)（板書：分數(shù)）
8、舉例：1/4就表示把正方形平均分成4份，其中的一份就是正方形的1/4。
空白部分還有幾個1/4？
8、練習(xí)：（判斷題）
三、教學(xué)１／２（進一步理解分數(shù)的意義）
1、（師把學(xué)生作品用1/2表示的圖往下拉）我們來看這幾個作品，都用分數(shù)1/2表示，圖形不同，為什么都能用相同的分數(shù)1/2表示呢？
小結(jié)：（能用1/2表示的這些圖的共同點）把（ ）平均分成2份，每一份都是它的1/2
2、老師：空白部分用哪個數(shù)來表示呢？為什么？
3、（再次強調(diào)意義）1/2表示什么？2表示什么？1表示什么？
選擇一個分數(shù)說一說意義
四、比較幾分之一的大小
1、（拿出1/2和1/32的兩個同樣圖形）我們來看這兩個圖形，涂色部分用1/2表示，那個涂色部分用1/32表示的是這一塊，（可以剪下比一比）哪個大？為什么呀？
�。�1/2表示把一個圖形平均分成2份，它的一份就比平均分成32份的一份大）
板書：1/2＞１／３２
２、猜想：１／２、１／８和１／３２的大小
板書：１／２＞１／８＞１／３２
�。�、自由選擇兩個分數(shù)比一比大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？（分的份數(shù)越多，其中的一份就越�。�
�。�、說一個更小的分數(shù)。
五、生活中的分數(shù)（分數(shù)就在我們身邊）看到這些東西你聯(lián)想到幾分之一？
A、用什么分數(shù)表示想到幾分之一？
B、拓展練習(xí)
《分數(shù)的認識》說課稿 篇8
一、說教材
1、教材的出處及意義：
《分數(shù)的初步認識》是小學(xué)數(shù)學(xué)課本第5冊第91—93頁的教學(xué)內(nèi)容，分數(shù)對此時的學(xué)生來講是一個非常陌生的概念，因為分數(shù)與學(xué)生認知并運用三年整數(shù)完全不同。讀法上不同，寫法上不同，外形上不同，更重要的是意義上的不同。所以，上好這一節(jié)課對學(xué)生今后的分數(shù)學(xué)習(xí)尤為重要。這是學(xué)生從整數(shù)到分數(shù)概念的一次擴展，更是學(xué)生認識數(shù)的概念一次質(zhì)的飛躍。
2、教材所處的地位
這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握萬以內(nèi)整數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，這一節(jié)課是這一單元的起始課，也是這一單元的核心，對以后學(xué)生深入進行分數(shù)的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用
3、說教學(xué)目標
會認、能讀、能寫簡單的分數(shù)。結(jié)合直觀操作，會用折紙、涂色等簡單方式表示分數(shù)。
結(jié)合生活實例能說出用分數(shù)表達的數(shù)
培養(yǎng)自主、探索、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、教學(xué)重點：理解分數(shù)的意義，會認、會讀、會寫分數(shù)。
5、教學(xué)難點：讓學(xué)生初步建立分數(shù)的概念，用折紙、涂色等方式表示簡單的分數(shù)。
二、說教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┱f教法
1、以故事創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)。
2、充分利用直觀教具、學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生觀察，探究；對比發(fā)現(xiàn)法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。
�。ǘ�、說學(xué)法
充分利用學(xué)具、讓學(xué)生動手操作，用眼觀察、動腦思考，在實踐活動中獲取知識，注意學(xué)生合作，集體交流。
（三）、教具與學(xué)具準備（后附教具、學(xué)具）
1、教師準備：小黑板1塊；涂一涂的圖；長方形紙3張；正方形紙8張；蘋果4個；彩色粉筆1盒。
2、學(xué)生準備：彩色蠟筆；長方形紙3張；正方形紙
三、說教學(xué)程序
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計三個環(huán)節(jié)進行。
（一）故事導(dǎo)入新課題，以舊引新。首先抓住“分數(shù)的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立的主體思路。教學(xué)一開始我是這樣設(shè)計的，談話：有一天，小明和小葉到你家做客，媽媽拿出4個蘋果來招待他們（教師出示4個蘋果），你幫媽媽想一想怎樣分蘋果才能讓兩人都滿意？（引入學(xué)生活動）
學(xué)生：每人分2個蘋果。老師：兩人得到的蘋果同樣多，這樣的分法叫什么分？學(xué)生回答：平均分。板書：平均分。再問：如果媽媽只準備了兩個蘋果，應(yīng)該怎樣平均分呢？學(xué)生：每人分1個。如果只有一個蘋果，要把它平均分給淘氣和笑笑（老師出示1個蘋果），他們每人能得到幾個蘋果？學(xué)生：半個。教師說半個能用一個什么數(shù)來表示呢？告訴學(xué)生半個可以用1/2來表示，師板書：1/2。這個數(shù)我們以前沒有學(xué)過，這個數(shù)叫做分數(shù)。
今天我們就來學(xué)習(xí)分數(shù)，板書課題：認識分數(shù)。
（二）授課
�。�1）運用長方形折紙，初步認識概念
“認識幾分之一”這節(jié)課，幾分之一的表象認識比較抽象，為了突破這一難點，在講解例1時，讓學(xué)生通過折出長方形紙的1/2，表示出它的二分之一的操作練習(xí)。學(xué)生通過對概念直觀形象的認識后，很快明白了幾分之一的含義。接著讓學(xué)生判斷是否1/2的練習(xí)，引進技術(shù)出1/3，并讓學(xué)生說一說。
�。�2）實際操作，促進內(nèi)化
為了幫助學(xué)生進一步理解幾分之一的含義，再讓學(xué)生在一張正方形的紙上創(chuàng)作出四分之一。先確定操作要求，然后讓學(xué)生自主操作。由于實踐目的明確，方法得當，把學(xué)生的認識推向深入，不同的學(xué)生有不同的折法，課堂上出現(xiàn)了幾種類型正確折法。
這時不失時機的引導(dǎo)學(xué)生分組進行討論。為什么折的方法不同，形狀不同，但都能用四分之一表示呢？學(xué)生按老師設(shè)計的目的說出：因為把這張紙都“平均分”成了四份，所以每一份就表示這張紙的四分之一。如果分成四分的大小不相等呢？它不是平均分，就不能用分數(shù)表示（此時舉個反例子），這樣就突出了分數(shù)概念中相當重要的一個前提——平均分的概念，為以后學(xué)習(xí)分數(shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。
（3）自由創(chuàng)造分數(shù)
�。ㄈ┚毩�(xí)
在練習(xí)過程中，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
練習(xí)使學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。為了使課內(nèi)練習(xí)起到促進學(xué)生掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習(xí)活動時注意以下三點：一是練習(xí)的形式要有變化，使學(xué)生在練習(xí)中保持興趣。二是練習(xí)有層次性，讓學(xué)生做題時能夠感受到梯度。三是面向全體學(xué)生，練習(xí)要有“彈性”，保證全班每個同學(xué)都有較多的參與機會。
�。�1）根據(jù)教學(xué)的基本要求，設(shè)計了一組判斷正誤基本練習(xí)，讓更多的學(xué)生去參與，強化一下平均分。接著把教材中“做一做”練一練。
�。�2）設(shè)計了一道分蛋糕的練習(xí)。
1個蛋糕分平均分給小華和他的爸爸、媽媽3個人，小華吃到這個蛋糕的幾分之一呢？
深入：如果我們班38名學(xué)生都來分這一塊蛋糕，你能分到幾分之幾呢？
�。ㄋ模�、總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲呢？
學(xué)生開始交流互動自己總結(jié)收獲。
四、板書設(shè)計
板書是課堂教學(xué)的重要手段，通過板書突出教學(xué)的難、重點，為學(xué)生掌握知識和記憶打下堅實的基礎(chǔ)。我在設(shè)計板書時注意兩點。
�。�1）圖文并茂,條理清楚,層次明確。
�。�2）突出重點.與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng)。文章來
《分數(shù)的認識》說課稿 篇9
一、說教材：
1、教學(xué)內(nèi)容：
《分數(shù)的初步認識》是人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書?數(shù)學(xué)》三年級上冊第七單元的第一課時。
2、教材分析：
《分數(shù)的初步認識》是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，分數(shù)概念又比較抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不容易掌握，特別是第一課時認識幾分之一是整個單元的起始課，也是單元教材的核心，對以后學(xué)習(xí)分數(shù)的意義起著至關(guān)重要的作用。
3、學(xué)情分析：
分數(shù)在小學(xué)教材中第一次出現(xiàn)，學(xué)生對分數(shù)很陌生，再加上三年級的學(xué)生思維能力還不成熟，還有一定的局限性，學(xué)起來會比較困難。
4、教學(xué)目標：
根據(jù)《課程標準》的要求和學(xué)生的認知特點，確定以下教學(xué)目標：
�。�1）使學(xué)生初步認識幾分之一，了解分數(shù)的產(chǎn)生來源于生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語言表達能力和遷移類推能力。
（2）通過操作、比較、推理、交流等活動經(jīng)歷幾分之一的認識過程，體會幾分之一的含義。
�。�3）在動手操作、觀察、比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自覺學(xué)習(xí)的精神，體會分數(shù)在生活中的價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、教學(xué)重點、難點：
根據(jù)教材的特點，我認為本節(jié)課的重難點分別是：
教學(xué)重點：讓學(xué)生體會幾分之一的含義。
教學(xué)難點：理解幾分之一的實際意義，能自己創(chuàng)造出幾分之一的分數(shù)。
6、教具和學(xué)具準備
基于以上目標，結(jié)合三年級學(xué)生特點，我作了以下準備。
教具準備：多媒體課件。
學(xué)具準備：長方形紙、正方形紙、圓形紙各2張。
二、說教學(xué)方法：
《課程標準》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。根據(jù)這一理念，在本節(jié)課的設(shè)計上，我突出兩點：
一是讓學(xué)生主動經(jīng)歷幾分之一的探究過程以及表述的過程；
二是對學(xué)生放手，還學(xué)生自主的空間，自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)方式貫穿課堂的始終。
三、說教學(xué)過程
根據(jù)以上各方面的特點，我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課
蘇霍姆林斯基認為：教學(xué)的起點，首先在于激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。在引入新課時我利用課件出示：孫悟空、豬八戒的野餐圖，讓學(xué)生觀察思考，怎樣分食物才能讓兩人都滿意？要求學(xué)生拍手表示每個人分到桃子、西瓜的個數(shù)，并且知道兩人分得同樣多在數(shù)學(xué)上叫做“平均分”，同時板書（平均分）。當學(xué)生拍手表示每人分到月餅個數(shù)的時候出現(xiàn)了問題，讓學(xué)生經(jīng)歷從整數(shù)到分數(shù)的過程，體會分數(shù)的產(chǎn)生來源于生活。
[設(shè)計意圖：《課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境�！辫b于此，我在本節(jié)課開始就結(jié)合生活實際，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
第二環(huán)節(jié)：合作交流，探索學(xué)習(xí)
這一環(huán)節(jié)分三個層次進行教學(xué)。
第一層次：探究
1、請同學(xué)們拿出一張圓形紙代替月餅，小組合作探究，每個人分多少月餅？用什么數(shù)表示？最后小組代表匯報，教師配合課件演示，總結(jié)并板書：把一個月餅平均分成兩份，每份是它的。
[設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分參與數(shù)學(xué)活動的機會，放手讓學(xué)生自己獨立嘗試，充分展示學(xué)生自己獨特的思維過程，再引導(dǎo)學(xué)生在集體的智慧碰撞中修正個體的思維，展示了學(xué)生個體主動建構(gòu)的過程。]
2、尋找生活中的，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識無處不在。
3、讓學(xué)生動手折一折、涂一涂表示出長方形的，并展示學(xué)生作品，最后總結(jié)，雖然折法不同，但只要是把它平均分成了2份，每份都可以用表示。
[設(shè)計意圖：主要讓學(xué)生從不同的角度去認識，豐富的表象，也為后面學(xué)習(xí)其它分數(shù)提供思路和方法。]
4、判斷練習(xí)
[設(shè)計意圖：通過反例加深學(xué)生對的理解，進一步突出“平均分”在分數(shù)概念中的核心作用。]
5、引導(dǎo)小結(jié)：把一個圖形平均分成兩份，每份是這個圖形的。
第二層次：認識幾分之一
教師提問：認識了，你還想認識幾分之一呢？任取一張紙，你能把它表示出來嗎？這里安排小組交流，然后動手操作，再展示部分學(xué)生作品，揭示課題，像這樣的數(shù)都是分數(shù)。最后從學(xué)生作品中選取不同圖形的，引導(dǎo)總結(jié)出：雖然圖形不同，但只要平均分成4份，每份就是這個圖形的。
[設(shè)計意圖：再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機會，在動手操作中主動拓寬知識，認識新的分數(shù)。]
第三層次：閱讀課本
通過閱讀92頁例2，掌握一個正方形的的不同折法，然后從91頁主題圖中發(fā)現(xiàn)幾分之一的分數(shù)。
[設(shè)計意圖：在教學(xué)中，我不僅考慮到“教”，更重要的是使學(xué)生學(xué)會“學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。]
第三環(huán)節(jié)：解釋應(yīng)用，深化知識
《課程標準》指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：
——人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；
——人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；
——不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此我設(shè)計了下列練習(xí)：
1、基本練習(xí)：用分數(shù)表示圖里的涂色部分。
[設(shè)計意圖：突出本課重點，加強對幾分之一的理解。]
2、發(fā)展練習(xí)：
�。�1）通過不同的畫面聯(lián)想幾分之一。巧克力一題，可以聯(lián)想到，這是一塊巧克力，也可以說是8塊巧克力組成的一個整體，是從分一個物體到分一群物體的一個巧妙的過渡，為以后單位“1”的認識作了一個埋伏。
[設(shè)計意圖：此題也加深了對幾分之一的理解，同時訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性等。]
�。�2）每部分大約占整個版面的幾分之一呢？明明是分成了3份，為什么是、呢？
[設(shè)計意圖：再次突出“平均分”在分數(shù)概念中的重要性。]
（3）欣賞短片，發(fā)現(xiàn)分數(shù)。這是一個廣告，其中一個男孩分出一半來給第9個小朋友。如果是平均分的話，這一半是誰的，是整個蛋糕的幾分之一呢？滲透了單位“1”發(fā)生轉(zhuǎn)變，表示的分數(shù)也就不一樣了。為以后學(xué)習(xí)分數(shù)的意義打下基礎(chǔ)。
[設(shè)計意圖：此題與生活實際密切聯(lián)系，既加深理解了幾分之一的含義，又增強了學(xué)習(xí)的趣味性，符合小學(xué)生的心理特點。]
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)升華，自我反思
使學(xué)生在總結(jié)的過程中進一步理解分數(shù)的意義，體會分數(shù)在現(xiàn)實生活中的運用，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主總結(jié)的習(xí)慣，提高了他們自我梳理知識的能力。
四、說教學(xué)隨想
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，在這門藝術(shù)中，老師只是一個導(dǎo)演，學(xué)生才是真正的演員。因此我在設(shè)計本節(jié)教學(xué)時，緊緊圍繞《課程標準》，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，讓學(xué)生在動口、動腦、動手活動中，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的飛躍，使知識教育與素質(zhì)教育得到完美的結(jié)合。
《分數(shù)的認識》說課稿 篇10
一、說教材
1、說課內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊〈認識分數(shù)〉第一課時〈認識幾分之一〉（64~65頁）
2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義
本課是基于學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，也就是“學(xué)生在掌握了把一個物體平均分成若干份，其中的一份就表示這個物體的幾分之一”的知識儲備上，進行深入和拓展。教材在編排意圖上秉承了從具體到抽象，從感性到理性，從實踐到理論的有機遞進，體現(xiàn)層次性，彰現(xiàn)漸進性，為培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，做了有效的預(yù)設(shè)和安排。
3、教學(xué)目標
1結(jié)合具體情境，進一步認識分數(shù)，知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份就表示這些物體的幾分之一；
2通過自主探索，動手實踐，合作交流等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生親歷探索過程，親嘗收獲快樂，從而進一步構(gòu)建分數(shù)“幾分之一”的實際概念；
3通過對實際問題的解決，使學(xué)生感受“認識分數(shù)”的生活價值和數(shù)學(xué)價值。
二、說教材
1、結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，采用啟發(fā)式教學(xué)法，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識；
2、依據(jù)信息技術(shù)與學(xué)科“整合”的前沿理論，在新課程理念的指導(dǎo)下，合理、有效地采用多媒體圖、文、聲三維動態(tài)呈現(xiàn)的優(yōu)勢，突破重點，化解難點。
三、說教法
“授人以魚，不如授人以漁”，很好地詮釋了我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中除了要使學(xué)生學(xué)會，更要使學(xué)生會學(xué)�；谝陨侠砟睿寣W(xué)生自主思考、合作交流、動手操作，真正經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，進而能讓學(xué)生提煉出有效的學(xué)習(xí)方法，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生命價值，體驗學(xué)習(xí)的快樂。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮跃臣ふ垺�(dǎo)入新知
多媒體呈現(xiàn)猴王分桃的情境，教師以故事的形式敘述：花果山猴王給4只小猴分桃，猴王把一只桃分給4只小猴，但是分的大小各異，4只小猴不接受，沒法，猴王只好重新分的一樣多，小猴們才欣然接受。承接著故事，教師提問：小猴們?yōu)槭裁床唤邮艿谝淮畏痔业慕Y(jié)果呢？（重點揭示“平均分”）第二次平均每只小猴分得這只桃的幾分之幾？
[通過猴王分桃的情境，復(fù)習(xí)把一個物體平均分成若干份，其中的一份就表示這個物體的幾分之一，是對前面所學(xué)知識的有效回饋，旨在調(diào)動學(xué)生的先前經(jīng)驗，尋找到“把一個物體平均分”到“把一個整體平均分”的認知突破點。強調(diào)“平均分”是新舊知識的連接點，進行必要的凸現(xiàn)和強化，能在新舊知識之間架起一座互通的橋梁。]
�。ǘ┗犹骄�、學(xué)習(xí)新知
變換多媒體呈現(xiàn)情境，以嘆息的口吻敘述新情境：猴王為了避免再次出現(xiàn)分桃不均的場面，吸取了前面的教訓(xùn)，將一盤桃（4個）平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之一呢？將問題直接拋給學(xué)生，學(xué)生們都情趣高漲，躍躍欲試。此時，教師并沒急于求“案”，而是讓學(xué)生用自己喜歡的方式來分一分（用學(xué)具來分，用畫圖來分，用折紙的方法分等等）。接著，讓小組討論，每只小猴分得幾個桃？是其中的幾分之幾？怎樣用一個分數(shù)來表示每只小猴分得的桃？讓學(xué)生各抒己見。因為學(xué)生是在自己動手操作，實踐感知的基礎(chǔ)上獲得認識的，都說的頭頭是道。教師在點頭嘉許的情況下，適時小結(jié)：把一盤桃（4個）平均分成4份，每份是這盤桃的四分之一。接著教師馬上安排練習(xí)，多媒體出示想想做做1的前兩個填空，用分數(shù)表示，并能說說表示的含義。
[這部分其實是“把一些物體看做一個整體平均分后，每份是一個物體”的知識點內(nèi)容的教學(xué)，通過學(xué)生合作探究，操作發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上，形成逐漸抽象的認識，提煉出具體的表示方法，為后續(xù)的學(xué)習(xí)開辟了更寬廣的空間。結(jié)合這個知識點，及時的練習(xí)，必要的鞏固和強化，能有效反饋學(xué)生的掌握情況，以調(diào)控下限的學(xué)習(xí)。]
在基本練習(xí)之后，繼續(xù)深入，來學(xué)習(xí)“每份是幾個物體”的知識點。為了讓學(xué)生更具有直觀體驗，教師跳出了“猴王分桃”的多媒體虛擬情境，為學(xué)生準備了一些實物（9個小正方體，4個蘋果，8枝鉛筆），讓學(xué)生來平均分一分。以小組的形式來展開，并思考：你把這些物體平均分成了幾份？每份是幾個物體？你能用分數(shù)表示嗎？小組合作的形式來展開探究，你分我擺，你數(shù)我記。當然，我們不排除學(xué)生仍然把這些物體以一個一份的形式來分，我們教師就要發(fā)揮巡視指導(dǎo)的作用，讓學(xué)生的合作探究具有一定的方向性。在一定時間之后，全班交流，學(xué)生上實物展臺來展示自己的學(xué)習(xí)情況。在此之間，教師可以作出合理的篩選，既選一、二個分得比較合理的來引領(lǐng)學(xué)生的思維，形成公識，達成一致，又選出分得不合理或者不成功的例子，讓學(xué)生進行個人自診和全班會診，找出存在的問題，教師適時點撥和引導(dǎo)，去偽存真，和全體同學(xué)共同發(fā)現(xiàn)：一個物體的幾分之一與一個整體的幾分之一的聯(lián)系和區(qū)別。繼而完成想想做做1中的剩余兩空。
[這部分知識點的教學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生進一步探討分數(shù)的意義：把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一分就表示這些物體的幾分之一（每份是幾個物體），通過學(xué)生的合作探討，互動交流，使學(xué)生從具體的實物中得到感悟，從操作中獲得認識，從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，提高分析、解決問題的能力。]
�。ㄈ┚C合練習(xí)、有效反饋
1、完成想想做做2（用分數(shù)表示每個圖里的涂色部分）和想想做做3（每個圖里填上它上面的分數(shù)），并進行全班匯報交流。
[此練習(xí)是為了對學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識掌握情況進行鞏固強化，及時反饋存在的問題，針對2、3兩個練習(xí)，教師要做好排查，能發(fā)現(xiàn)情況，事實點撥，有效補救。]
2、拿一拿
一堆小棒12根，請分別拿出這堆小棒的1/2和1/3。
這題是新知識的有效運用，先讓學(xué)生說一說，所要拿的分數(shù)所表示的含義，根據(jù)這兩個分數(shù)的意義，來具體分一分，拿一拿，并說一說，分別是幾根。之后，可對這題進行提升，你還能拿出這堆小棒的幾分之一？并比較拿的這幾個不同的分數(shù)，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？能用自己的話說一說嗎？
[開放的練習(xí)，給學(xué)生充分探索的空間和展示的機會，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要。]
�。ㄋ模┤n總結(jié)、拓展延伸
首先讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后的具體收獲，從結(jié)合自己的學(xué)習(xí)過程到所獲得的知識等方面談出自己的體會。接著，讓學(xué)生觀察我們身邊的物體，能用學(xué)到的知識“一個整體的幾分之一”來說一說，我們身邊的分數(shù)嗎？（學(xué)生可以把我們的課桌，作業(yè)本，以及我們的同學(xué)等等看最一個整體進行平均分）
[必要的總結(jié)，加深學(xué)習(xí)的印象，讓學(xué)生在知識、情感、能力方面都有收獲的體驗，同時，讓學(xué)生自己造分數(shù)，把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來審視我們顯示的生活世界，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，做到學(xué)用結(jié)合。]
《分數(shù)的認識》說課稿 篇11
一、說教材
1、說課內(nèi)容
我說課的內(nèi)容是蘇教版三年級上冊第八單元《認識分數(shù)》第P98-100頁。
2、教材分析
本單元《認識分數(shù)》這一教材是學(xué)生第一接觸的內(nèi)容，在認識上比較生疏，與以往學(xué)習(xí)的整數(shù)相比，無論在意義，讀、寫方法，還是在計數(shù)單位以及計算方法上，它們都有很大的差別，并且學(xué)生在生活經(jīng)驗中又接觸得較少，接受起來比較困難。對此，為了讓學(xué)生更好的理解分數(shù)，本單元采取情景教學(xué)并結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和探究能力，開發(fā)學(xué)生的智力水平，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主要目的是讓學(xué)生初步認識和理解幾分之一和幾分之幾，能夠把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分數(shù)來表示。
同時本課時是學(xué)習(xí)分數(shù)的第一課時，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是認識幾分之一和幾分之幾的分數(shù)，并能說出相應(yīng)分數(shù)的實際含義，是本課時的核心內(nèi)容，學(xué)好本課時可以為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)分數(shù)和小數(shù)的相關(guān)知識打下堅實的基礎(chǔ)。
教材的出發(fā)點不僅僅是為了讓學(xué)生掌握分數(shù)的基本知識點，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)造的能力。教師可以通過間接的引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)合理的問題情景，讓學(xué)生在思考、探究、驗證等數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)知識，并且學(xué)生在掌握知識的同時，最終可以實現(xiàn)數(shù)學(xué)化的過程，真正達到教學(xué)大綱、課程標準的要求。
二、說教學(xué)目標
我根據(jù)教學(xué)大綱和課程標準的要求，具體分析了教材的結(jié)構(gòu)特點，認真審視了教學(xué)內(nèi)容，考慮到學(xué)生的認知規(guī)律，我制定了由表及里，從簡單到復(fù)雜的教學(xué)目標，并考慮到學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和心理發(fā)展水平，制定了如下教學(xué)目標：
1、知識目標：通過具體的情景教學(xué)與直觀地操作，讓學(xué)生初步認識分數(shù)，理解分數(shù)的實際意義。同時能夠讓學(xué)生準確地讀、寫分數(shù)，并知道分數(shù)各部分的名稱。
2、能力目標：通過用折紙、涂色等方法表示簡單的分數(shù)，并以此來鍛煉學(xué)生的動手操作能力，和培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神。
3、情感目標：引導(dǎo)學(xué)生善于通過合作交流來系統(tǒng)認識分數(shù)，幫助學(xué)生發(fā)展思維能力，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。
三、說教學(xué)重難點
1、教學(xué)的重點：本課時教學(xué)的重點是讓學(xué)生掌握分數(shù)的各個組成部分，并能夠通過折紙、涂色等手段理解和認識幾分之一和幾分之幾。
2、教學(xué)的難點：本課時教學(xué)的難點是能夠讓學(xué)生根據(jù)實踐案例說出相應(yīng)分數(shù)的實際含義。
教學(xué)的關(guān)鍵：本課時教學(xué)的關(guān)鍵在于提供學(xué)生盡可能多的材料，通過學(xué)生折、涂等活動讓學(xué)生充分感知分數(shù)的意義，并培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力與創(chuàng)造性思維的發(fā)展，并重視學(xué)生智力水平的開發(fā)，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
四、說教學(xué)方法
在教學(xué)過程中，教師選擇合理的教學(xué)方法至關(guān)重要，這不僅對教學(xué)目標如期達到標準產(chǎn)生影響，更加限制了學(xué)生思維的發(fā)展。
因此，在課程實施的過程中采用情景教學(xué)并結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和探究能力，并倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)問題，通過探究、假設(shè)、試驗、驗證等一系列的數(shù)學(xué)活動達到預(yù)期的教學(xué)目標。同時我注重學(xué)生的情感體驗與實踐操作能力的鍛煉。
五、說教學(xué)過程
根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點和教學(xué)目標，我采用啟發(fā)式的教學(xué)過程，整個過程中以學(xué)生自主探究為重點，因此我制定了如下教學(xué)過程：
(一)、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
本課時的導(dǎo)入至關(guān)重要，在以往的“分數(shù)初步認識”教學(xué)過程中，通常采用分蛋糕、分蘋果、分水等情景教學(xué)，而在本次教學(xué)過程中，我為了充分體現(xiàn) “平均分”這一概念，我創(chuàng)新地采用整數(shù)簡單的帶余除法運算進行導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一系列的問題情景進行教學(xué)。教學(xué)過程中，我將九塊蛋糕平均分給三位同學(xué)，并要求列出算式。再此，利用整數(shù)簡單的帶余除法可以直接引出“平均分”這一概念，同時也與學(xué)生已有的知識相結(jié)合，在理解層次上容易接受。進而，我將九塊蛋糕分給兩位同學(xué)，此時會得到一個余數(shù)“1”，學(xué)生會產(chǎn)生困惑，剩余的一塊蛋糕該如何分才公平呢?已有的知識經(jīng)驗和現(xiàn)實問題發(fā)生了認知沖突，產(chǎn)生了求知的欲望，這時充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，給學(xué)生一定的空間和時間，讓他們在具體情境的啟發(fā)下，自己思考“把一個蛋糕平均分成2份，每人分得多少?”，然后讓學(xué)生交流討論。
(二)、實踐操作，采用啟發(fā)式教學(xué)。
在第一步教學(xué)中產(chǎn)生的疑惑轉(zhuǎn)入到第二階段的教學(xué)中，可以利用已經(jīng)準備好的圓形紙片作為蛋糕，并將其折出一半，從直觀的視覺角度理解“一半”這一概念，接著引出一半在數(shù)學(xué)上用二分之一這一分數(shù)表示。隨之介紹分數(shù)的各個組成部分，并結(jié)合分蛋糕這一案例解說二分之一的實際含義。同時利用實現(xiàn)準備好的各種圖形紙片折出不同的二分之一，讓學(xué)生通過觀察比較直接發(fā)現(xiàn)同樣是二分之一，它們表示圖形的大小可能不一樣，形狀可能不一樣。在這一階段，我會反復(fù)強調(diào)分數(shù)的實際含義與“平均分”這一概念。
(三)、采用類比教學(xué)，進行知識拓展。
在這一階段的教學(xué)中，我可以利用第二階段已建立的知識基礎(chǔ)，進行類比教學(xué)，進行知識的拓展。同樣在這一階段我可以充分利用折紙、涂色等活動折出幾分之一或幾分之幾，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
(四)、鞏固練習(xí)，檢驗教學(xué)目標是否達到。
在這一階段主要教學(xué)目的是為了檢驗學(xué)生的掌握情況，預(yù)測教學(xué)目標是否達到目標，為課后的教學(xué)反思做好前期準備。
《分數(shù)的認識》說課稿 篇12
今天我說課的題目是《認識分數(shù)》，它是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第五單元認識分數(shù)的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識。下面我將從教材分析、教學(xué)目標、教法與學(xué)法和教學(xué)流程等四個方面來闡述。
一、教材分析
三年級的小學(xué)生是第一次在數(shù)學(xué)課本上接觸到分數(shù)的認識，對于他們從認識整數(shù)發(fā)展到認識分數(shù)是一次質(zhì)的飛躍。本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)“平均分”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材的編寫適合于三年級學(xué)生的性格特點及認知規(guī)律。力圖讓學(xué)生在實際生活中感受到學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性。所以，學(xué)好本節(jié)課知識對后續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)分數(shù)的知識奠定了堅實的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標及重難點的確立
1、結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分數(shù)的意義，會正確讀、寫分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱。
2、會用折紙、涂色等方法表示簡單的分數(shù)。
3、感受分數(shù)在實際生活中的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。
教學(xué)重點：理解分數(shù)的意義，會正確讀、寫分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱。
教學(xué)難點：理解分數(shù)的意義。
三、教法與學(xué)法
1、教法：
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實生活，獲得積極的情感體驗。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和應(yīng)用意識�！币虼�，在本節(jié)課的教學(xué)中，我將采用“直觀演示法”“啟發(fā)誘導(dǎo)法”“操作發(fā)現(xiàn)法”等教學(xué)方法。通過課件演示和實踐操作，創(chuàng)設(shè)主動參與、積極探究的氛圍，讓學(xué)生會學(xué)、愛學(xué)。
2、學(xué)法：
本節(jié)課主要教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是“自主探究法、動手操作法、合作交流法、自學(xué)研討法”等。在本課教學(xué)過程中，讓學(xué)生帶著興趣和疑問，通過獨立思考，課堂討論，動手操作等方式，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺地實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。
四、教學(xué)流程
為了更好的完成教學(xué)目標，設(shè)計如下環(huán)節(jié)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
分數(shù)起源于分，為此我創(chuàng)設(shè)了分蘋果的情境。
1、把4個蘋果平均分給2人，每人分得多少？把2個蘋果平均分給2人，每人分得多少？在這里關(guān)鍵強調(diào)平均分的概念。
2、把一個蘋果平均分成2人，每人分得多少？自然引出“一半”。
3、如何用數(shù)來表示“一半”？讓學(xué)生跟同桌或小組成員交流自己的想法，教師揭示課題：認識分數(shù)。在這個環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和思維能力，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。
（二）觀察操作，探究新知
1、體會1/2的含義
結(jié)合分蘋果的例子說一說1/2表示什么意思？讓同桌互相說一說，而后全班交流，同時用課件演示，使學(xué)生體會二分之一的含義。
2、通過“涂一涂”，了解1/2可以表示許多物體的一半。
在已經(jīng)認識1/2之后，引導(dǎo)學(xué)生用涂色的方法表示出教材P53頁“涂一涂”中各圖的1/2。師有選擇性的投影出學(xué)生的作品。接著由學(xué)生來說一說：發(fā)現(xiàn)了什么？從而達到引出許多物體的一半都可以用1/2來表示，進一步加深對1/2意義的理解。
3、認識1/4
每個人先用自己喜歡的折法折出正方形紙的1/4，再與小組各成員交流不同的折法，并討論為什么折法不同卻都表示這張紙的1/4。從而達到進一步理解分數(shù)的意義。
4、認識其他的四分之幾
在上一環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)折出1/4的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)每個小組在已經(jīng)折出1/4的幾張紙上分別表示出2/4、3/4、4/4。然后把學(xué)生的作品貼到黑板上，同時板書1/4、2/4、3/4、4/4。在這一環(huán)節(jié)中，主要是培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察、思考、概括的能力，突破教學(xué)的難點。
5。自學(xué)課本，獲得知識
結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：像1/4、2/4、3/4、4/4這樣的數(shù)我們就叫做分數(shù)。接著讓學(xué)生閱讀課本，自學(xué)分數(shù)的讀寫和各部分的名稱，以3/4為例進一步鞏固分數(shù)的讀寫方法，并滲透分數(shù)各部分名稱所表示的意義。在此過程中，適時點撥，及時評價，由傳授者變?yōu)楹献髡�、引�?dǎo)者。
�。ㄈ⿲嵺`應(yīng)用，鞏固新知
1、基礎(chǔ)練習(xí)：
第一關(guān)：說一說他們是如何表示幾分之幾的？
第二關(guān)：用分數(shù)表示下面各圖中的涂色部分。
2、綜合練習(xí)：
第三關(guān)：判斷下面的分數(shù)表示的陰影部分對嗎？
3、拓展練習(xí)：
第四關(guān)：用一根繩子，反復(fù)對折，得出分數(shù)的個數(shù)是無限的。
設(shè)計多層次練習(xí)的主要目的是使不同水平的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。讓每個學(xué)生都能體會到成功的喜悅。把剛剛學(xué)到的知識加以運用，使學(xué)生進一步理解分數(shù)的意義。
�。ㄋ模┤n總結(jié)，拓展延伸
首先讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后的收獲。接著，讓學(xué)生找一找生活中用分數(shù)表示的事物。讓學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生在生活中探索數(shù)學(xué)的精神。
《分數(shù)的認識》說課稿 篇13
一、教材分析：
今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊（第五單元）《認識分數(shù)》。有關(guān)分數(shù)的的教學(xué)，教材分成兩個學(xué)段進行，本冊學(xué)習(xí)的內(nèi)容是初步認識分數(shù)；而在五年級教材學(xué)習(xí)中將系統(tǒng)地認識分數(shù)，根據(jù)兒童的心理、生理特點及思維接受能力的階段性，本單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本課時是單元的"核心"，是整個單元的起始課，通過本課的學(xué)習(xí)可以為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)分數(shù)和學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識打下堅實的基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
對于三年級的學(xué)生來說，分數(shù)的是一個原發(fā)性概念，因此要通過大量的操作實踐，在學(xué)生的頭腦中建立起豐富的表象。這是學(xué)生第一次接觸分數(shù)，從整數(shù)到分數(shù)是學(xué)生認識數(shù)的概念的擴展，是一次質(zhì)的飛躍，無論在意義，讀、寫方法、還是在計數(shù)單位以及計算法則上，它們都有很大的差別。
對于平均分，學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)除法時已有過接觸；對于分數(shù)，大多數(shù)學(xué)生有所了解，但對分數(shù)意義的理解還不很清楚，對分數(shù)各部分所表示的意義認識不清。
三、教學(xué)目標：
參照新課標，將本課的教學(xué)目標定為以下三方面：
�。�1）知識與技能：在具體情境中初步認識分數(shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分數(shù)；知道分數(shù)各部分的名稱，在充分理解“平均分”的基礎(chǔ)上，初步感知和體驗分子、分母的含義；能正確讀、寫簡單的分數(shù)。
�。�2）過程與方法：通過參與豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生觀察探究、動手實踐、分析概括等能力得到進一步的提高。
�。�3）情感與態(tài)度：了解分數(shù)在實際生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用價值，體會分數(shù)來自生活實際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅，樹立自信心。
四、教學(xué)重點與難點：
1 、理解分數(shù)的意義，會讀、會寫簡單的分數(shù)。
2、 會用折紙，涂色等方式，表示簡單的分數(shù)。
五、教具、學(xué)具準備：
多媒體課件，長方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。
六、預(yù)設(shè)教學(xué)流程：
為了使上述教學(xué)目標在課堂教學(xué)中得到切實落實，我預(yù)設(shè)如下的教學(xué)過程。
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，認識分數(shù)。 在本步驟教學(xué)中，我設(shè)想由特殊到一般，從認識1/2遷移至認識幾分之一。
“分數(shù)的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以第一環(huán)節(jié)：玩中學(xué)。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點引入郊游時分食品的情境，把4個蘋果2瓶礦泉水和1個蛋糕都平均分成2份，讓學(xué)生用鼓掌的次數(shù)來表示分的結(jié)果，學(xué)生在拍完2下、1下后，立刻會產(chǎn)生困惑，半個蛋糕該怎么表示呢？這時充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，給學(xué)生一定的空間和時間，讓他們在具體情境的啟發(fā)下，自己思考“怎么表示心中的半個”，然后讓學(xué)生展示在黑板上交流，對自己的作品進行解釋，教師在肯定學(xué)生創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，揭示“半個”在數(shù)學(xué)上可以用1/2表示，結(jié)合多媒體演示把一個蛋糕平均分成2份，強調(diào)每份都是它的1/2。
接著教師指導(dǎo)學(xué)生試試：把一個長方形紙平均分成兩份，涂出長方形紙的1/2。教師在示范兩次分數(shù)的書寫后，讓學(xué)生說一說分數(shù)的書寫方法，并試著寫一寫，教師在明確分數(shù)各部分表示的意義時向?qū)W生滲透分數(shù)各部分的名稱。
這樣教學(xué)不僅在發(fā)展學(xué)生符號感上有意義，而且容易激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，加深對1/2的理解，更重要的是為學(xué)生智慧和創(chuàng)造力的展示提供了舞臺。
本節(jié)課設(shè)計的第二個教學(xué)環(huán)節(jié)就是做中得。在這一環(huán)節(jié)中，我主要讓學(xué)生自己動手創(chuàng)造，拓展知識。以游戲和討論的方式完成。
�。ǘ�、探究交流、發(fā)展思維。
1、認識1/4
在學(xué)生認識了1/2后，我會讓學(xué)生進行折一折，畫一畫的游戲：讓學(xué)生用準備好的長方形、正方形和圓形紙，自己折出1/4，并涂上顏色，然后展示在黑板上進行對比。提問學(xué)生：大家看他們的折法不同，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/4來表示，那是為什么呢？讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：平均分的圖形大小相同，他們的1/4也相同；平均分的圖形大小不同，他們的1/4也不同。
2、認識其他分數(shù)
學(xué)生了解了1/4后，我接著提問：同學(xué)們認識了分數(shù)，你還想認識哪些分數(shù)？誰能用自己喜歡的方式通過手中的材料把它表示出來呢？學(xué)生可以表示出來幾分之一，也可能表示出幾分之幾。
這部分內(nèi)容我將采用自主創(chuàng)造的方式學(xué)習(xí)。學(xué)生利用學(xué)具折疊、涂色等方式，表示自己想認識的分數(shù)。然后師生互動，學(xué)生展示自己的想法，教師引導(dǎo)深化分數(shù)的含義。接著讓學(xué)生把表示分數(shù)的圖形貼在黑板上并寫出相對應(yīng)的分數(shù)。
3、練一練：這里設(shè)計了兩個練習(xí)，主要考察學(xué)會學(xué)生對分數(shù)意義的理解。（課件出示練習(xí)內(nèi)容）
（三）實踐理解、深化提高
接著我設(shè)計了一個猜數(shù)游戲。國王給他的三個兒子分田地，涂色部分表示三個兒子分得的田地，先不畫出等分線，讓學(xué)生猜是幾分之一，猜對后再畫出等分線，并比較三塊田地的大小。這個游戲練習(xí)不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，更注重培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和對數(shù)的感覺，同時也通過直觀圖形讓學(xué)生體會了1/3、1/6、1/8和1的關(guān)系，為后面學(xué)段繼續(xù)學(xué)習(xí)分數(shù)的大小比較打下伏筆。
（四）、總結(jié)延伸
本節(jié)課的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)是總結(jié)延伸，我設(shè)計了以下三個問題：
1、我學(xué)會了什么？
2、我體會到了什么？
3、我還有哪些問題想與老師或同學(xué)交流？
讓學(xué)生充分表達自己的所思，所想。并讓學(xué)生說說身邊哪些地方還存在分數(shù)，讓學(xué)生體會，數(shù)學(xué)來自生活，又回歸于生活。既做到了梳理新知、反饋評價，有能提高教學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生歸納小結(jié)的良好習(xí)慣。
七、教學(xué)特色：
動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。教學(xué)能做到設(shè)情引趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)；能創(chuàng)造主動參與，積極探究的氛圍，讓學(xué)生會學(xué)、善學(xué)。能注重學(xué)生的動手操作，動眼觀察、動腦思考；注重同桌互學(xué)，小組研討，集體交流。整個教學(xué)過程著眼于：
�。�1）自主學(xué)習(xí)，著眼一個“探”字。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，在教學(xué)中能讓他們擁有強烈的學(xué)習(xí)欲望，親身感受探尋數(shù)學(xué)的樂趣，用自己的方式去主動學(xué)習(xí)。例如：表示半個蛋糕時，讓學(xué)生嘗試著想辦法表示它。這樣促使學(xué)生主動、全面地參與教學(xué)活動，促進學(xué)生主體性的生成和發(fā)展。
�。�2）巧妙引導(dǎo)，貫穿一個“疑”字。
能在教學(xué)中使學(xué)生“于無疑處生疑”把學(xué)生思維引到焦點上，使他們動腦筋，感興趣，從而積極主動地學(xué)習(xí)。例如：當認識了二分之一后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：除了能折出這張紙的1/2，你還能折出它的幾分之一呢？這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極主動地去探索。
�。�3）實踐操作，突出一個“動”字。
在課堂上，能讓學(xué)生動手操作，通過折一折、畫一畫等實踐活動，在思維活躍和情緒高漲的情況下，積極主動地獲取知識。活動中，學(xué)生不單單是在動口、動手、動腦，更重要的是通過“動的過程”了解知識的形成過程，以外在“動”的形式，使學(xué)生對知識的內(nèi)化和感悟更為深刻和完善。
《分數(shù)的認識》說課稿 篇14
一、教材地位：
本課內(nèi)容是蘇教版國標實驗教科書《數(shù)學(xué)》三年級上冊第十單元的第一課時《認識分數(shù)》。分數(shù)的認識是數(shù)概念的一次拓展，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論中，分數(shù)的形式定義相當抽象，現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中對分數(shù)的理解僅突出它在現(xiàn)實生活中測量與均分的含義。本冊認識分數(shù)這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認識分數(shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分數(shù)，從整數(shù)到分數(shù)是學(xué)生認識數(shù)的概念的擴展，是一次質(zhì)的飛躍，因為無論在意義，讀、寫方法、還是在計數(shù)單位以及計算法則上，它們都有很大的差別，并且學(xué)生在生活經(jīng)驗中又接觸得較少，接受起來比較困難。因此，本單元只是初步，對分數(shù)概念的教學(xué)僅定位于結(jié)合具體情境初步認識分數(shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分數(shù)表示，初步認識和理解幾分之一和幾分之幾。本課時認識幾分之一又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的核心，是整個單元的起始課，對以后繼續(xù)學(xué)習(xí)分數(shù)和學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識打下堅實的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標
如何在本單元教學(xué)時做到到位而不越位？我參照新課標，以知識與技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感與態(tài)度為緯度，將本課的教學(xué)目標定為以下三方面：
（1）在具體情境中初步認識分數(shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分數(shù)；知道分數(shù)各部分的名稱，在充分理解平均分的基礎(chǔ)上，初步感知和體驗分子、分母的含義；能正確讀、寫簡單的分數(shù)。
�。�2）學(xué)會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數(shù)的大小。通過參與豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生觀察探究、動手實踐、分析概括等能力得到進一步的提高。
（3）了解分數(shù)在實際生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用價值，體會分數(shù)來自生活實際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅，樹立自信心。
本課時的教學(xué)重點與難點是探索和發(fā)現(xiàn)把一個物體或一個圖形平均分，其中的一份可以用分數(shù)幾分之一來表示，認識幾分之一，并能正確表示出一個物體或一個圖形的幾分之一。能運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數(shù)的大小。
三、預(yù)設(shè)教學(xué)流程：
為了使上述教學(xué)目標在課堂教學(xué)中得到切實落實，我預(yù)設(shè)如下的教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，認識分數(shù)
在本步驟教學(xué)中，我設(shè)想由特殊到一般，從認識1/2遷移至認識幾分之一。
1、認識1/2
分數(shù)的初步認識必須在平均分的概念上建立。所以教學(xué)第一個環(huán)節(jié)是根據(jù)學(xué)生的年齡特點引入郊游時分食品的情境，把4個蘋果2瓶礦泉水和1個蛋糕都平均分成2份。當分到一個蛋糕時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能用以前學(xué)過的整數(shù)來表示，這時，已有的知識經(jīng)驗和現(xiàn)實問題發(fā)生了認知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望。這里我設(shè)計了一個尋找活動，尋找數(shù)字王國里的新朋友，這樣就轉(zhuǎn)入第二個環(huán)節(jié)：揭示半個在數(shù)學(xué)上可以用1/2表示。結(jié)合多媒體課件演示：把一個蛋糕平均分成2份，強調(diào)每份都是它的1/2。并結(jié)合1/2介紹分數(shù)各部分的名稱以及各部分的具體意義，這樣教學(xué)不僅在發(fā)展學(xué)生符號感上有意義，而且容易激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，加深了對1/2的理解。
2、認識幾分之一
我設(shè)計了又來了兩個小朋友，變成四個小朋友分一個蛋糕，問學(xué)生應(yīng)該怎樣分？，這里還是要強調(diào)平均分，并結(jié)合多媒體課件的演示來認識：把一個蛋糕平均分成4份，每份都是它的1/4。在認識1/2的基礎(chǔ)上認識1/4。接著出示了一道練習(xí)題，讓學(xué)生判斷這些圖還可以用1/4來表示嗎？主要是對平均分的理解，進一步強調(diào)一定要平均分。
認識幾分之一的第二個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生利用各種學(xué)具紙片長方形、正方形、圓，還有鉛絲，通過折一折、畫一畫，表示出1/4，貼在黑板上，并說說為什么可以用1/4來表示。這時再追問學(xué)生：用的東西不一樣，折的方法也不同，涂色部分形狀更是不同，為什么都可以用1/4來表示呢？讓學(xué)生思考討論發(fā)現(xiàn)：平均分的圖形不同，它們的1/4形狀也不一樣，但相同的地方都是把一個圖形（或物體）平均分成了4份，所以每份都可以用1/4來表示。教師重點指出要講清是誰的1/4。這里為今后分數(shù)應(yīng)用題中分率與對應(yīng)單位1埋下伏筆。
接著是利用課本P99想想做做第一題的四幅圖，組織學(xué)生討論每個圖形是怎樣分的，涂色部分是它的幾分之一，引導(dǎo)學(xué)生完整地敘述幾分之一，并學(xué)會寫分數(shù)。因為前面已突出認識了1/2和1/4，學(xué)生在此基礎(chǔ)上通過直觀圖形認識幾分之一相對來說比較容易。
�。ǘ┰诟惺軒追种恢斜容^分數(shù)的大小
這個環(huán)節(jié)分兩個層次。首先，我出示了書本第99頁第三題，先出示一條紅紙條，告訴學(xué)生可以用1來表示，再出示涂了一半顏色的紙條，（書本上是沒有的，加入這一內(nèi)容第一為比較分數(shù)的大小作準備，第二是為估計1/3做鋪墊）讓學(xué)生估計出1/2。這時再出示涂1/3顏色的紙條，讓學(xué)生估計出是1/3后，教師問：同一張紙條的1/2和1/3哪一個大？這里只要讓學(xué)生從圖上直觀的看出哪個分數(shù)大就可以了，簡單的說一下為什么。接著再來估計1/6，可能有一些難度，但有了前面的1/3作鋪墊，學(xué)生應(yīng)該可以估計出。最后再比較1/6與上面兩個分數(shù)的大小。這個活動進一步豐富了學(xué)生對幾分之一的認識，讓學(xué)生在經(jīng)歷觀察、比較、分析、概括等思維活動后自主探索出結(jié)論，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力和對數(shù)的感覺，也通過直觀圖形讓學(xué)生體會了1/2、1/3、1/6和1的關(guān)系，為后面學(xué)段繼續(xù)學(xué)習(xí)分數(shù)打下伏筆。
第二是讓學(xué)生動手自己解決課本第100頁第5題，通過涂出指定的分數(shù)，進一步理解幾分之一，和比較分數(shù)大小的方法。
�。ㄈ┟嫦蛉w，分層練習(xí)
新課標指出，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在教學(xué)中，注意面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)能力、情感態(tài)度等方面都能有所發(fā)展，但同時也要注重學(xué)生的差異，分層練習(xí)，使不同的人得到不同的發(fā)展。這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了這2個練習(xí)：
�、傧胂胱鲎龅�6題，《科學(xué)天地》大約占黑板報版面的幾分之一？《藝術(shù)園地》大約占黑板報版面的幾分之一？哪一部分大些？
�、诓シ派钪械囊欢螐V告，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：廣告中的動態(tài)畫面讓你聯(lián)想到了幾分之一？最后一幅圖又是兩人分蛋糕，每人半個，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來自于生活，又回歸于生活。
接著讓學(xué)生在生活中找分數(shù)
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