初中化學說課稿模板（精選12篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的初中化學說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中化學說課稿 1
一、教材分析：
1、教材的地位、特點和作用
《離子》是人教版九年級化學教材的第四單元課題三。本課題包括核外電子的排布和離子的形成兩部分內(nèi)容，教學分兩課時完成。離子的形成是本課題的核心，是初中化學課程中要求達到了解水平的基礎知識。通過本節(jié)課的學習，可為學生從微觀的角度探究宏觀物質變化的奧秘打開一扇窗口；為學生后面學習酸堿鹽打下基礎。
2、教學目標
�。�1）知識與技能：在了解原子結構與元素化學性質關系的基礎上進一步了解離子形成的過程，認識離子也是構成物質的一種粒子。從而培養(yǎng)學生從微觀的角度探究宏觀物質變化的能力。
�。�2）學習方法與過程：學習“探究、交流”的學習方式。能在特定情景下，積極主動地探究新知，經(jīng)歷知識形成的過程。
�。�3）情感、態(tài)度與價值觀：通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生對微觀世界的學習興趣，培養(yǎng)學生積極探索、勇于探究的學習精神；喚起對科學的好奇與向往。初步了解物質構成的奧秘，樹立“結構決定性質”“物質的微粒性”等辨證唯物主義觀點。
3、教學重點、難點的確定及解決方法
�。�1）教學重點：離子的形成
（2）教學難點：離子的表示。
（3）教學重、難點的突破方法：
利用多媒體課件演示動畫，模擬微觀變化，幫助學生認識離子的形成過程和學會離子的符號表示。這樣，不但能順利突破本節(jié)課的難點，也促進了學生微觀想象能力的發(fā)展。
二、教法與學法：
1、學生情況分析
初三的學生有了一定的抽象思維能力和歸納概括能力，在課堂上他們厭倦教師的單獨說教灌輸，希望教師能創(chuàng)設便于他們自主學習的'環(huán)境，給他們自我表現(xiàn)的機會。所以本節(jié)課我設置了許多活動：比如，“我會答、“我會寫”、“討論與交流”等。這樣，可以讓學生在整節(jié)課的學習中始終處于積極的學習狀態(tài)，在探索中學會學習。
2、教學方法
依據(jù)新課程教育理念及本節(jié)課的教材特點和學生認知情況，我對本節(jié)課的教學采取了如下方法：利用課件優(yōu)勢，充分展示NaCl的形成過程，從而了解離子的形成，認識離子也是構成物質的一種粒子。
3、學法指導
在第三單元的學習中，學生已經(jīng)知道許多物質是由原子、分子構成的，本課題介紹離子也是構成物質的另一種粒子。由于本課題的知識形成較抽象，所以在教學中，一是成立學習小組，互幫互學；二是通過“創(chuàng)設情景、探究新知”等形式，讓學生在探究學習中掌握知識形成的全過程，從而形成“教師主導、學生主體”的教學模式。
4、教學手段
采用多媒體輔助教學手段，將抽象的微觀粒子生動形象地顯現(xiàn)出來，有利于培養(yǎng)學生微觀想象能力。
三、教學程序：
為了實現(xiàn)教學目標，基于對教材、學生情況的分析，我確定通過以下五個教學步驟來完成本節(jié)課的教學任務。
�。ㄒ唬┲R回顧、情境引入
1、知識回顧：“離子的形成”是本課題的核心，是教學的重點。由于初中學生的知識和思維水平的限制，我在教學中先通過復習原子結構與元素性質的關系，（展示課件，抽生回答。）使學生意識到元素的化學性質與最外層電子數(shù)有著密切的關系。
然后我是這樣引入新課的：通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道金屬元素最外層電子一般少于4個，在化學反應中易失去電子，趨向達到相對穩(wěn)定結構；而非金屬元素最外層電子一般多于4個，在化學反應中易得到電子，也趨向達到相對穩(wěn)定結構。那么，當他們得失電子后，結果會怎樣呢？本節(jié)課我們就以氯化鈉的形成過程為例來探究離子的形成。
2、創(chuàng)設情景：當鈉原子和氯原子在發(fā)生化學反應時，它們是如何得失電子的？氯化鈉又是怎樣形成的呢？（創(chuàng)設問題情境的目的，從學生已有的知識切入，形成和諧、活躍的課堂氣氛。）
3、討論交流：全班分為八個小組，短暫討論交流。（這一環(huán)節(jié)充分尊重學生是學習的主體，避免了教師的“填鴨式”教學。）
4、漫畫導入：投影教材第79頁插圖4—10和鈉原子與氯原子的結構示意圖，引導學生觀察最外層電子數(shù)目，從微觀上分析得失電子趨勢。
�。ㄔO計目的：充分利用漫畫效果，運用詼諧幽默的語言分析氯原子和鈉原子得失電子的趨勢，使學生在有趣、輕松的氛圍中接受難懂的知識，激發(fā)其學習興趣。）
�。ǘ┮龑в^察、啟發(fā)探究
環(huán)節(jié)1、離子的定義：動畫展示鈉原子、氯原子得失電子后的結構示意圖，并提問：鈉原子和氯原子得失電子后帶電荷嗎？學生經(jīng)歷觀察并發(fā)現(xiàn)它們都帶電荷，從而很自然地引出離子的定義。
環(huán)節(jié)2、離子的分類：在學生已經(jīng)得出鈉離子和氯離子都帶電荷的基礎上，進一步引導學生比較它們所帶電荷有什么不同。交流發(fā)現(xiàn)：鈉離子帶正電荷而氯離子帶負電荷，從而得出陽離子和陰離子的概念。
環(huán)節(jié)3、離子的表示：通過分析離子是原子得失電子而形成，讓學生很自然地接受離子符號的書寫就是在原子的基礎上標明所帶電荷。這樣可以輕松突破離子符號的書寫這一難點，也為介紹離子符號的意義作好鋪墊。當然離子符號的書寫還要結合后面的化合價反復訓練才能落實。
環(huán)節(jié)4、離子是構成物質的微粒：整合學科之間的知識，提出問題：帶異種
電荷的兩種微粒之間會產(chǎn)生什么作用力？展示NaCl的形成課件，使學生認識到離子也是構成物質的一種粒子。
�。ㄍㄟ^課件展示，使學生始終都處于“創(chuàng)造性”積極思維中，強化了知識的理解與掌握。）
�。ㄈ┞�(lián)想整合、形成體系
1、展示課件原子和離子的關系，讓學生分組討論，代表發(fā)言，然后教師評價歸納。（這一環(huán)節(jié)的設計目的是在討論中培養(yǎng)學生的合作意識，訓練分析、歸納、表達的能力。）
2、到現(xiàn)在為止，物質構成的奧秘已初步形成體系。結合問題：“構成物質的微粒有哪些？（此時提出問題，學生有話可說。通過新舊知識的對比和歸納，讓知識更加系統(tǒng)，有利于學生很快理解物質是由分子、原子和離子構成的含義；同時也使學生對化學學習，尤其是微觀領域的學習產(chǎn)生了渴望之情。）
�。ㄋ模⿲W用結合、展示個性
1、我會答：原子失去電子后，就帶上（正）電荷，成為（陽）離子；原子得到電子后，就帶上（負）電荷，成為（陰）離子。當陽離子和陰離子相互作用形成化合物時，整個化合物就（不顯）電性。
2、我會寫：寫出下列離子符號：帶一個單位正電荷的鈉離子；帶兩個單位正電荷的鎂離子；帶兩個單位負電荷的硫離子。
（設計目的：第1題，主要是對離子的形成進行檢測，第2題，熟悉離子符號的書寫。對表現(xiàn)突出的學生給予獎勵，獎勵的形式是發(fā)放“小禮包”，“小禮包”內(nèi)寫著本節(jié)課的知識點，讓學生當堂打開“小禮包”宣讀知識點，給學生一點點神秘，再一次激發(fā)學生的興奮點。既是對本節(jié)課進行總結，同時也激發(fā)了學生的學習熱情，更是對本課題的教學重點和教學難點進行了檢測，達到了事半功倍的效果，從而達到了教學高潮。）
�。ㄎ澹┬〗Y交流、布置作業(yè)
1、小結交流：我把這個環(huán)節(jié)設計為
�。�1）過程小結。
（2）知識小結兩個步驟，讓學生交流學習心得、小結本節(jié)課的知識。
2、布置作業(yè)：完成基礎訓練
四、教學評價
本節(jié)課始終堅持以“教師為主導、學生為主體”的教學基本原則，以“情境教學、問題教學”貫穿整個教學過程，通過師生的雙邊情感交流，對學生的空間想象能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，微觀思想方法的建立，學習心理、品質的優(yōu)化都起到了很好的促進作用。
初中化學說課稿 2
一. 教材分析
從知識結構來說，空氣對學生來說是一種非常熟悉的氣體，教材選擇了空氣作為初中化學中接觸物質知識的開端，不僅承接了小學對空氣知識的介紹，更重要的是它與人類的生活關系最為密切，是人類不可離開的天然物質�？諝馕廴緦θ祟惖奈：σ彩菍W生經(jīng)常見聞的，而需要科學方法測定空氣組成成分帶給學生從未有過的體驗。通過對它的認識和了解，可以比較順利地引導學生進入化學世界來探索物質的奧秘。
1. 目標確立：
�、磐ㄟ^測定空氣中氧氣的含量認識空氣的組成，學習從混合氣體中除去某種氣體進而測定其含量的方法。
⑵結合社會生活了解空氣是一種重要的資源。
�、峭ㄟ^驗證通風不暢環(huán)境中空氣與新鮮空氣的區(qū)別和認識空氣質量日報，增強關心環(huán)境、關愛自然的意識和責任。
⑷在分析空氣組成的基礎上，初步認識混合物、純凈物的概念。
2. 重點及難點，如何突出重點，突破難點。
重點：讓學生認識空氣對人類和自然界的動植物的重要意義。知道空氣是重要的自然資源。
難點：設計實驗方案，測定不同環(huán)境中空氣的成分。
突出重點方法：讓學生結合生活經(jīng)驗和已有的知識儲備對空氣進行重新認識，通過學習和討論較為理性、科學地整理自己對空氣的理解，并發(fā)表自己的見解和看法。
突破難點方法：給學生講清該實驗的反應原理、實驗裝置、操作要領。最后再把學生的思維擴出去：你還能設計哪些實驗來證明這一問題？
二. 教學方法
本節(jié)課采用了啟發(fā)式，邊實驗，邊觀察，邊討論及科學探究，自學等綜合性的教學方法。根據(jù)化學教材學科的特點，從學生的認識規(guī)律出發(fā)，以實驗為基礎，理論為線索，以教師為主導，學生為主體，引導學生在原有知識的基礎上進行實驗探究，邊實驗，邊討論，邊比較，進行探究性學習，突出獲取知識的主動性，同時發(fā)展學生的智能，讓學生掌握科學的學習方法。
三. 學習方法
由于客觀條件所限初三學生動手操作能力還不是很強，為了有意識的鍛煉學生的實際動手能力，本節(jié)課主要是在教師的引導下，學生通過主動參與，親密合作，討論交流為主旨學習方法，真正做到了把時間和空間還給學生，成為了課堂小主人。
四. 教學過程
本節(jié)課的.教學流程按照我�！皫煂健钡慕虒W模式可歸納為： 激發(fā)情趣，出示目標——出示自學要求——學生自己動手實驗（重點）——實驗探究——活動天地（自學）——當堂訓練。
1、激發(fā)情趣、出示目標： 課件出示①②③④
導入新課：上課開始，教師富有激情地表白：空氣是我們非常熟悉的物質，我們每時每刻都生活在空氣的“海洋”里，離開了空氣一切生命就不符存在。
�。�1） 你知道空氣是純凈物還是混合物？
�。�2） 空氣中含有哪些物質？
意圖: 激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。
2、學生積極回答對空氣的認識。（課件出示——空氣成分）
意圖:給學生一個空間，充分發(fā)揮學生的想象能力和認識能力。
3、在認識空氣成分的基礎上，將問題引向深入：
同學們都知道氧氣的重要性，那么如何測定空氣的中氧氣的含量呢？同學們感興趣嗎？好！今天就給大家提供一個平臺。請你設計實驗進行證明。
4、在教師的點撥下，引導學生思考實驗思路。同時需要學生明白：（課件出示）
�。�1）實驗目的。
（2）實驗原理，引 導思路：
a.如何將密閉容器中的氧氣消耗掉而又不產(chǎn)生新的氣體？
b.如何測得消耗掉氧氣的體積？
（3）在教師的指導下進行實驗，觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)。
（4）討論與交流，得出結論。
重點討論：同學們實驗結果差別較大，你認為是什么原因造成的？學生各抒己見。最后教師總結。
意圖：培養(yǎng)學生動手動腦，實驗探究能力，真切體會到實驗是檢驗真理的唯一標準。
5、教師小結空氣的成分，并引出混合物、純凈物的概念。學生以具體的例子為感知對象，形成對混合物、純凈物的認識。
意圖：鞏固純凈物，混合物的概念。
6、自學“空氣是一種重要資源”知道拉瓦錫首先得出“空氣是氧氣組成的結論”。 意圖：培養(yǎng)學生的自學能力。
7、認識空氣質量日報。學生自學，明確日報內(nèi)容，體會保護環(huán)境的重要性。學生說出自己的感受。
意圖：培養(yǎng)學生的自學能力。
8、探究實驗：空氣質量的差別。
學會采集氣體樣品方法，學會如何驗證二氧化碳。進一步增強環(huán)保意識。 意圖：鍛煉動手能力，使學生獲得深切的真實感受。
9、當堂練習。意圖：鞏固所學重點知識。
初中化學說課稿 3
一、教材及中考分析
酸堿鹽的復習是初中化學復習的重點，也是難點，在教材中有很重要的地位,酸堿鹽與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切,是中考中基礎題（如填空題、選擇題）、實驗探究與開放性題、信息題型的知識區(qū)域，考查學生知識的形成過程與方法，實驗探究能力，滲透理論聯(lián)系生產(chǎn)生活實際的知識。
二、教學目標
基于以上分析，本節(jié)課主要達到以下“三維目標”：
1.知識與技能：知道常見酸堿鹽的通性和用途，認識酸堿的腐蝕性；初步了解稀釋濃硫酸的方法；知道酸堿性對生命活動和農(nóng)作物生長的影響；了解食鹽、純堿等鹽在日常生活中的用途；知道一些常用化肥的名稱和作用；知道復分解反應及發(fā)生的條件；會用酸堿指示劑和pH試紙檢驗溶液的酸堿性。
2.過程和方法：通過酸堿鹽知識的討論、歸納小結，培養(yǎng)學生總結知識，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化的學習能力；在知識遷移題、實驗探究性問題、開放性試題、趣味性題、信息題的解決過程中培養(yǎng)學生應用酸堿鹽知識全面分析和解決實際問題的能力，建立學科內(nèi)多知識點的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合分析能力、思維能力和創(chuàng)新能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀：保持和增強學生對化學的'好奇心和探究欲，發(fā)展學生學習化學的興趣；樹立保護環(huán)境、關心愛護環(huán)境的意識。
三、教學重點、難點
1、教學重點：理解酸堿鹽的概念，通過化學實驗，將常見的酸堿鹽的性質進行對比總結，歸納出酸堿鹽的通性，掌握復分解反應發(fā)生的條件和應用，培養(yǎng)學生對類似酸堿鹽的性質進行推測的知識遷移能力。
2、教學難點：理解酸堿鹽的概念，掌握復分解反應發(fā)生的條件和應用，根據(jù)酸堿鹽的性質分析常見離子的檢驗，培養(yǎng)學生的綜合思維和發(fā)散思維能力。
四、教學方法選擇
為達成以上教學目標，準備采用包括問題和實驗探究法、講授法、討論歸納法等過程式教學方法。采用"問題探究式"和“討論式探究”的復習法,即先給出實驗題例,通過對題例的探究暴露錯誤,討論發(fā)現(xiàn)問題,帶出知識點,引出方法,由此教會學生歸納整理知識的能力和科學探究問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,應用能力,實現(xiàn)有目的有針對性的復習。
五、教學過程設計
圍繞教學內(nèi)容中的重點,難點精心設計編排一些具有針對性的提問,實驗習題，在練習、討論探究中讓學生復習酸堿鹽的知識的同時，能力和思維得到提高，科學素養(yǎng)得到升華。 引入課題：由前面物質分類中的化合物引入，這節(jié)課復習化合物中的酸堿鹽，重點掌握它們的性質和用途，酸堿鹽之間要發(fā)生復分解反應的條件。
1、常見的酸堿鹽
活動探究一，讓學生討論回顧常見酸堿鹽，提出問題：你對它們有多少認識？讓學生了解它們的俗名和化學式，并探究這些物質的類別，引導學生如何認識酸堿鹽，敘述酸、堿、鹽的概念，認識實驗臺上提供的物質的類別，為下一個活動打
2、酸堿鹽的通性和反應發(fā)生的條件
再由用途體現(xiàn)性質過渡到化學性質的復習。首先提問：同學們你對常見酸堿鹽的化學性質有哪些認識？如鹽酸、氫氧化鈣、碳酸鈉、硫酸銅分別能跟哪些物質發(fā)生反應？揭示課題：通過化學實驗，驗證某些物質之間能發(fā)生反應，觀察并描述實驗現(xiàn)象，并正確書寫有關反應的化學方程式，部分學生板演，師生共同評價，從而歸納出酸、堿、鹽的通性。從所寫的化
學反應方程式歸納出置換反應和復分解反應的概念和反應發(fā)生的條件。
3、探究應用
展示另一個探究活動題目，提問，下面這個探險隊員硫酸怎樣走出小山？請你幫幫忙給他指指路。根據(jù)學生討論分析并給以適度的引導，在探究中復習鞏固酸的化學性質。再由學生寫出相關的化學方程式，鞏固復分解反應和置換反應發(fā)生的條件，在興趣、討論、質疑中愉快的學習，培養(yǎng)學生知識遷移能力和解決實際問題的能力。最后讓學生利用堿、鹽的化學性質幫助氫氧化鈣、硫酸銅順利通過小山，作為課后探究，讓學生鞏固酸堿鹽的知識讓學生學會審題，學會探究，學會解答開放性題，培養(yǎng)探究能力和分析解決問題的能力。
4、總結評價與反思
讓學生對本節(jié)課知識進行自我總結回顧，不但要弄明白學到了什么？明白了什么？還有哪些問題沒弄清楚？通過展示板書設計進行反思回顧,整理歸納，并通過精選的練習拓展延伸，并提示下節(jié)課將從物質的鑒別，推斷，實驗研究，除雜等反面進行綜合復習下基礎。說出你最熟悉的一種物質的用途。化能力。
初中化學說課稿 4
一、說教材
1、本節(jié)教材的地位和作用
化學反應和能量變化作為主要線索貫穿在整個高中化學教學中，這是教材體系的總體安排，新教材除了以物質結構知識統(tǒng)帥整個化學教材外，還以化學變化中的能量變化來組織教材。其原因是化學反應過程的能量變化對人類十分重要。能源又是人類生存和發(fā)展的重要物質條件。人們目前使用的能源大多是化學反應產(chǎn)生的，又通過化學反應來利用能量，因此研究化學反應中的能量變化具有十分重要的意義。它不僅可以使學生獲得充分利用能源的方法，更可促使學生找到新能源以及確保社會的可持續(xù)發(fā)展。
2、本節(jié)教材內(nèi)容分析
本節(jié)教材包含了兩個方面的內(nèi)容：一為化學反應中的能量變化，即放熱反應、吸熱反應；二為燃料的充分燃燒的條件。教材內(nèi)容重視理論聯(lián)系實際，注意反映了化學的發(fā)展與現(xiàn)代社會有關的化學問題。如把一些問題放在社會的大背景下啟發(fā)學生思考，使學生了解化學與社會、生活、生產(chǎn)、科學技術等密切聯(lián)系，增強學生的環(huán)境保護意識和經(jīng)濟效益觀念，以有利于學生理解所學的知識和學以致用。如放熱反應中的熱量的'利用，煤的燃燒，如何提高燃料的燃燒效率，減少污染，開發(fā)新能源等。
3、教學目標分析
知識與技能目標：使學生了解化學反應伴隨能量變化，了解吸熱反應和放熱反應的概念，了解燃料充分燃燒的條件。
過程與方法目標：通過對學習資料的查找，培養(yǎng)學生獲取信息，理解信息并得出結論的自學能力。又通過對問題的討論，培養(yǎng)學生善于思考，勇于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和培養(yǎng)學生語言表達能力。
情感、態(tài)度和價值觀目標：對學生進行節(jié)約能源，保護環(huán)境的教育，培養(yǎng)學生愛國主義精神和辨證唯物主義思想，通過化學實驗的創(chuàng)新激發(fā)學生學習化學的興趣和情感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。同時，通過設置家庭小實驗和研究性學習活動，對學生進行素質教育，培養(yǎng)學生的探究能力和實踐能力。
4、教材的重點和難點
重點：化學反應中的能量變化；放熱反應和吸熱反應
難點：化學反應中能量變化觀點的建立
二、說方法
因為大綱對本節(jié)的要求都是A層次要求，我們可嘗試通過設計開放性問題情境和實驗情境，使具有不同思維優(yōu)勢的學生都能夠參與到課堂中來，通過自由表達各自觀點來感受成功的喜悅，同時在小組討論和合作學習的過程中，激發(fā)學生的集體榮譽感，既活躍了學生的思維活動，又使學生體會到合作的必要與快樂，促進學生之間的合作與競爭，使課堂真正成為學生的課堂。
改變教師的教與學生的學的方式，充分體現(xiàn)新課程理念，體現(xiàn)教材改革以人為本，以學生的發(fā)展為本的思想，培養(yǎng)學生終身學習的能力。
三、說程序
本節(jié)內(nèi)容學生在初中已積累了一定的基礎知識，且內(nèi)容與社會生活息息相關，也是當今家喻戶曉的話題，學生很易于發(fā)揮，是學生把廣泛興趣與中心興趣有機結合，同時培養(yǎng)自學能力的較好內(nèi)容。
首先提前１～２天要求學生預習好本節(jié)內(nèi)容并設計好問題上報教師，教師提前把問題按思維發(fā)展的過程提煉出幾個核心問題，通過問題串連課堂，通過問題鼓動學生踴躍小組合作討論，發(fā)表各組見解，不斷完整問題的答案。主要問題如下：
�。保┗瘜W反應有用嗎？化學反應都有用嗎？舉例說明。
有些有用、有些有害。
�。玻┗瘜W反應都伴有能量變化嗎？這里所指的能量你有何認識的嗎？
一定。能量可能熱能、光能、化學能。
�。常┗瘜W反應常常伴隨熱量的變化，你有體會嗎？為什么化學反應中會有吸熱和放熱現(xiàn)象？學生猜想，教師總結。
強調“常�！�，并非一定。做好實驗是建立化學反應中能量變化概念的關鍵。
�、傩屡f物質組成結構不同，本身具有能量不同。
②反應中能量守恒。
③反應物生成物若以熱量形式表現(xiàn)為放熱或吸熱。
∑Ｅ（反應物）>∑Ｅ（生成物）————放熱反應（能量釋放）
∑Ｅ（反應物）<∑Ｅ（生成物）————吸熱反應（能量貯存）
�、芊磻奈艧崤c反應本身是否需要加熱無關。
媒體演示非常形象直觀，便于理解。
�。矗┤祟惉F(xiàn)階段是如何利用能源？利用這些能源有何利弊？舉例說明。
煤、石油、天然氣等化石燃料;電力、水力、太陽能等等。
５）你認為如何來提高煤等燃料的燃燒？
從燃燒的條件上分析，充分燃燒放熱多：足量空氣（適量）；增大接觸面（固、液→氣）。
�。叮┤祟惡芏鄷r候在利用反應放熱，是否有利用反應吸熱？
充分利用＂家庭小實驗＂進行探究性實驗。
７）閱讀課后＂資料＂，你有何認識？
為何要發(fā)生伊拉克戰(zhàn)爭？我國為何要實施西氣東送？西電東輸？
媒體演示＂能源的儲量＂、＂可開采年限＂
�。福┤祟惱媚茉纯煞譃槟膸讉�時代？
利用課后＂閱讀＂，體會到人類的不斷進步與發(fā)展，對未來充滿信心。
本節(jié)作業(yè)：調查家庭所用燃料的性能、價格、燃燒產(chǎn)物對環(huán)境的影響及提高燃燒效率的措施。通過作業(yè)培養(yǎng)學生研究性學習的能力。
初中化學說課稿 5
一、教材思想分析：
1．教材中介紹了氯化鈉、碳酸鈉，硫酸銅三種重要的鹽，主要意圖是為了密切聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，教材還在相應的位置穿插講授了結晶水、結晶水合物，結晶水合物式量的計算，風化，潮解及碳酸根離子的鑒別等，這些也都是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中不可缺少的常識性知識和技能。學習了本節(jié)常見的鹽，構建并完善了初中階段關于各類典型化合物知識的結構體系，對常見的酸堿鹽有了明確的認識，為第六節(jié)具體學習鹽的分類，命名，性質打下了一定的基礎。
2．有關食鹽用途方面，日常生活中的食用和醫(yī)用生理鹽水等都是學生比較熟知的.，因此可把重點放在它的工業(yè)用途上。通過NaCl的存在，儲量，組成成分，都可以說明它是一種重要的化工原料，可以用來制造鈉和鈉的化合物。如NaOH，Na2SO4、Na2CO3，還可以制氯氣等。尤其應該著重講一講，鹽和食鹽是不同的。有的人認為鹽和食鹽一樣，是鹽就能食用，誤將工業(yè)鹽(如NaNO2)用于烹調，這是很危險的。
3．教材中出現(xiàn)的Na2CO3的俗名純堿，但這不屬于堿類而屬于鹽類。純堿名稱的來源是它的水溶液呈堿性，碳酸鈉的用途與它具有堿性有關，如制肥皂、洗滌劑以及在紡織工業(yè)
上都是利用它的堿性。在計算Na2CO310H2O式量時，指出“ ”不是數(shù)學上的乘號，而是表示碳酸鈉晶體是含有一定量結晶水。
4．教材介紹了硫酸銅在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的用途很大，學生記憶它的俗名是有實踐意義的，它有毒，農(nóng)業(yè)上用作殺菌劑，制波爾多液，教學中可作適當簡介。
5．教材中還安排了一個討論三個實驗，增加了我國著名化學家侯德榜的肖像及其杰出貢獻的介紹，安排了適當內(nèi)容及家庭小實驗，這樣的安排，有利于學生能力的培養(yǎng)和提高，對學生加強了愛國主義教育，能滿足對不同層次學生進行彈性教學的需要，同時，也符合中學生的心理特點。
二、教法學法討論：
1．為在教學活動中充分發(fā)揮學生的主體作用，教師避免直接給出結論，引導學生通過不同的學習方法獲得結論，在獲得知識結論的過程中，達到能力素質提高的目的。
2．根據(jù)教育心理學原理，結合中學生的身心特點，應注重培養(yǎng)學生的學習興趣和學生愉悅感。為此，在本節(jié)的教學過程中，加強了實物。實驗演示等直觀教學，采用多種教學方法，使學生感到學習過程的新鮮感。注重德育滲透，培養(yǎng)學生的愛國熱情：注重語言表情和師生間的討論，營造良好的學習氣氛和民主和諧的師生關系。最終達到學生學得有趣學得愉悅的目的。
初中化學說課稿 6
今天我說課的內(nèi)容是《氧氣的性質和用途》下面我從教材、教法、學法和教學過程四個方面談談自己對這節(jié)課的教學設計。
一、說教材：
�。ㄒ唬⒔滩姆治觯�
人教版三年制初中化學第一章第二節(jié)的內(nèi)容是《氧氣的性質和用途》，本節(jié)教材分成：氧氣的物理性質、氧氣的化學性質和氧氣的用途三部分。這三部分應以氧氣的性質為中心，因為物質的用途主要決定于物質的性質。氧氣是學生在初中化學學習中系統(tǒng)地認識具體物質及其變化規(guī)律的開始。我采用由淺入深、由簡單到復雜的順序，并逐步使學生學會掌握物質（單質和化合物）概念的一個系統(tǒng)模式。為以后探索別的物質如氫氣、二氧化碳等做鋪墊，教給學生認識物質性質的程序。
�。ǘ⒔虒W目標：
基礎知識目標：
1、掌握氧氣的化學性質，了解氧氣物理性質和主要用途。
2、理解化合反應的概念，了解氧化反應的概念。
思想教育目標：
通過本節(jié)課的學習，使學生懂得物質的性質決定物質的用途，用途又體現(xiàn)性質的辨證關系。
基本能力目標：
通過氧氣化學性質的`探究性實驗，使學生獲得觀察能力、語言表達能力和綜合分析能力。使他們逐步學會通過實驗來研究物質極其變化規(guī)律的
科學方法。
情感目標：
1、通過氧氣化學性質的實驗，激發(fā)學生的學習興趣，建立良好、融洽的師生關系。
2、通過氧氣化學性質的探究性實驗，使學生獲得自主、合作、探究的學習態(tài)度。
�。ㄈ⒅攸c和難點：
重點：氧氣的化學性質及化合反應的概念。
難點：通過實驗來探究氧氣化學性質及對實驗現(xiàn)象的準確描述。
�。ㄋ模�、教學用具
演示實驗：
多媒體課件：
�。�1）氧氣的物理性質動畫。
�。�2）木炭在氧氣中燃燒的錄像。
（3）蠟燭在氧氣中燃燒的錄像。
二、說教法：
1、探究式實驗教學法 該教學法的教學模式是：設疑—觀察（實驗）—思考—總結—應用。根據(jù)目標設疑，引導學生動手實驗，體驗實驗的過程。教給學生通過實驗、觀察、探究得出科學結論的學習方法。
2、互動式教學法 在教師的講解過程中，有學生的猜想、討論、搶答，在學生的實驗過程中有教師的指導、答疑。師生之間不停地進行信息交流，有助于學生注意力的集中和學習積極性的提高。
3、知識競賽法 這符合初中生爭強好勝、集體感和榮譽感強的特點。在搶答競賽中，學生自主參與的積極性高，有利于對所學知識進行鞏固和應用。
4、質疑釋疑 通過質疑釋疑，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題的探索精神。
初中化學說課稿 7
一、說教材：
化學式與化合價是第四單元課題四的有關內(nèi)容，本課題包括化學式、化合價和有關相對分子質量的計算三部分內(nèi)容，他們是學習化學的重要工具，因此是雙基的重要組成部分，能夠較好的掌握它們，對于今后的化學學習有很大的幫助。教材首先講述了化學式的概念，指出了由于純凈物有固定的組成，因此每種物質只有一個化學式，同時還指出物質的組成是通過實驗測得的，所以化學式的書寫必須依據(jù)實驗的結果，但是化學式的書寫，主要是通過化合價來推求。
從教材方面看，化合價內(nèi)容比較抽象、難懂;從學生方面看，學生只知道了書寫化學式的一般規(guī)則，還不會確定元素的原子個數(shù)比，而且還沒有核外電子排布和最外層電子得失的知識基礎。因此對九年級學生說，學習這樣一個抽象概念并掌握其應用，是有一定難度的。
(1)分析本節(jié)課的教學背景
化合價是初中化學課程中要求達到了解水平的基礎知識。在此以前涉及到的有化學式，物質結構的初步知識。另外學生掌握本節(jié)知識將對以后的學習有十分重要的影響，尤其是對酸、堿、鹽的學習。也就是說，本節(jié)課是初中化學知識鏈中的重要一環(huán)，它貫穿著化學學習的始終。
(2)展示本節(jié)課的教學目標：
在《化學課程標準》中指出：教學要把培養(yǎng)學生學習化學的興趣，提高科學素養(yǎng)放在首要位置，要從促進學生發(fā)展的角度出發(fā)去制定教學目標，據(jù)此我制定如下的教學目標：
�、佟⒂迷咏Y構的初步知識，使學生認識元素的化合價是元素的一種性質。原子結構決定了元素的化合價;識記常見元素和原子團的化合價。
�、�、培養(yǎng)學生對化合價在理解基礎上進行記憶的能力
�、邸⑹箤W生懂得只有確實存在的物質，才能寫出它的化學式。對學生進行實事求是的教育。
(3)本節(jié)課教學重、難點的確定及解決方法
教學重點：通過對《化合價》第一課時的學習，不但要讓學生真正領會化合價的實質，而且要讓學生通過對本節(jié)課的學習能在后續(xù)課中應用常見元素及原子團的化合價及化合物中元素正、負化合價代數(shù)和為零的原則，快速而準確的書寫化學式和化學方程式。據(jù)此，我確定本節(jié)課的教學重點為：了解化合物中元素正、負化合價代數(shù)和為零的原則。記憶常見元素和原子團的化合價。
教學難點： “化合價”概念的建立和定義都抽象難懂，因此，我把它確定為本節(jié)的難點。
教學重、難點的解決方法：
在教學過程中我注意：利用多媒體課件演示動畫，模擬微觀變化，幫助學生形成化合價的概念和理解化合價的實質。這樣，不但能順利突破本節(jié)課的難點，也促進了學生微觀思維能力的發(fā)展。
二、學生情況分析：
對已進入九年的學生來說，他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成，在課堂上他們厭倦教師的單獨說教灌輸，希望教師創(chuàng)設便于他們自主學習的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機會，希望教師滿足他們的創(chuàng)造性愿望，讓他們自己進行自主學習活動，讓他們獲得施展自己創(chuàng)造性才能的機會。所以本節(jié)課我設置了許多活動，比如，<比一比，看誰最棒>、<動腦動手活動>、< 快速搶答>、<討論與交流>等，特別是在課的最后我還設置了記憶化合價的過關游戲，這樣，不但能讓學生在整節(jié)課的學習中始終處于積極的學習狀態(tài)中，而且能讓學生在探索中學會學習。
三、說教法：
一位教育家曾這樣說過：“科學知識是不應該傳授給學生的，而應引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地去掌握它們。一個好的老師是教人發(fā)現(xiàn)真理，而不是奉送真理�！币罁�(jù)這些新的教育理念我認真分析本課教材特點和學生認知情況后，本著體現(xiàn)新的教育方向和最大限度地完成教學目標的原則，我對本課教學的采取了如下方法：
模擬微觀變化，優(yōu)化概念的形成
利用多媒體課件，創(chuàng)設問題情景，歸納化合價規(guī)律
利用集體的智慧，尋求適合學生自己的記憶方法
四、說學法：
依據(jù)本課教學方法和本節(jié)課概念性強的事實，并在認真分析我班學生接受情況后，我確定了本節(jié)課中要注重指導學生實施“六字方針”---聽、思、說、議、記、闖：
聽――聽得明白、思――敢思會思、說――表達完整、 議――學會交流、記――巧妙記憶、闖――勇于闖關
通過這節(jié)課，不但能讓學生學會知識，而且能讓學生學會學習的方法。
五、說教具準備：
多媒體課件、實物投影
六、重、難點的學習與目標完成過程：
為了實現(xiàn)教學目標，基于對教材的分析、學生情況的分析，我確定通過以下六個教學環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學任務。
( 一)依舊帶新，引入概念
“化合價”概念的建立和定義都抽象難懂，是本節(jié)的難點。由于初中同學的知識和思維水平的限制，我在教學中先通過復習回憶學過的大量的化學式，使學生意識到不同元素形成化合物時，他們之間的原子個數(shù)比可能是不同的，但不是任意的。我是這樣引入新課的：至今，我們已學過許多物質的化學式，其中有單質，也有化合物，當然化合物的種類要比單質多得多。本節(jié)課我們把這些化合物的化學式放在一起，作些比較，看看還能從中總結出點什么，從而學一些新的知識，好不好?
全班自然分為三個組，限時一分鐘寫出盡量多的化學式，以多者為勝。這時我投影學生寫的化學式，讓學生觀察后教師總結：這許多化學式告訴我們，原子結合成分子時，相互之間不是以任意數(shù)目結合的，而是具有確定的數(shù)值的。那么，元素的原子在形成化合物時表現(xiàn)出來的這種性質叫化合價。從而引出“化合價”的概念。
(二)模擬微觀變化，優(yōu)化概念的形成
讓學生進行探究活動：為什么元素具有化合價?此時，教師利用動畫模擬NaCl的形成過程，讓學生真正弄明白NaCl的形成過程，并在此基礎上對MgCl2的形成過程進行探究。最終真正明白為什么元素具有化合價和化合價的確定方法。
(三)利用多媒體課件，創(chuàng)設問題情景，歸納化合價規(guī)律：
在學生了解了化合價的概念后，本節(jié)課還要求學生掌握化合價的一些規(guī)律。如何使學生及時盡快地在有限的課堂時間里通過大量具體的實例，自己尋找那些規(guī)律呢?我又一次利用了多媒體計算機生動的呈現(xiàn)功能，先由電腦屏幕一次性地展示出幾十種化合物和單質的化合價，引導設疑，啟發(fā)學生觀察、討論和尋找化合價的一些規(guī)律。
接著，我組織學生按座位形成的分組進行討論，踴躍發(fā)言。最后每組派一位代表總結陳詞，同學們很快便將化合價的一些規(guī)律歸納了出來。
(四)利用集體的智慧，尋求適合學生自己的記憶方法：
這時讓學生認真討論，積極發(fā)言，提出適合自己的記憶方法，在學生討論的過程中，老師適時的分析和出示有關資料：
(1)可從原子的結構示意圖與元素化合價的關系這個角度去記憶。
(2)可以用順口溜來記憶。
(3)可以用分類法記憶。
最后，老師提出自己的看法，供同學們參考：老師覺得：只需記住特殊的元素的化合價就可以了，比如說用分類記憶法：一價金屬只有三種：鉀、鈉、銀;三價的金屬，一般是兩種，就鐵和鋁，而且鐵還有二價的時候，一般的金屬元素多數(shù)是二價的。銅有二價的也有一價的時候。也就是說關于金屬，其實就掌握鉀鈉銀鋁鐵銅就可以了。另外讓同學們注意：一種元素顯不同化合價時的.讀法：如：FeCl3 (Fe +3價)氯化鐵 FeCl2 (Fe +2價)氯化亞鐵。
非金屬元素，主要記氧永遠是負二價，氫永遠是正一價，氯是負一價，這幾種元素記住了以后，可以幫助我們?nèi)シ治銎渌氐幕蟽r。依據(jù)化合物中，元素正負化合價的代數(shù)和為零。
還有幾個原子團的化合價要提，比如，碳酸根負二價、硫酸根負二價，硝酸根負一價，氫氧根負一價。還有一個，銨根是正一價，可用分類記憶法記憶，也可以依據(jù)原子團口訣記憶。另外，還需要同學們注意：原子團的化合價是組成元素的化合價的代數(shù)和。
(五)師生共同回顧總結
讓學生對本節(jié)所學知識要點復述回顧，然后再用多媒體提綱式顯示，培養(yǎng)學生的歸納能力。
七、說板書設計：
1、化合價：元素的化合價是元素的原子之間形成化合物時表現(xiàn)出來的一種性質，用來表示原子之間化合的數(shù)目。
2、元素化合價的確定：離子化合物中，元素化合價的數(shù)值，就是這種元素的一個原子得失電子的數(shù)目。并且失電子為正價，得電子為負價。結論：元素的化合價由正、負和數(shù)值的兩個方面來表示。
3、單質中元素的化合價為零。
4、化合價的表示方法和讀法：
5、化合價規(guī)則和一般規(guī)律：
6、常見元素及原子團化合價的記憶：
這樣提綱式的設計板書，有利于師生共同回顧總結。更有利于學生回憶本節(jié)課所學知識。
八、課后反思
《化合價》本身是一節(jié)內(nèi)容抽象、難懂的課程，而且學生還沒有建立核外電子排布和最外層電子得失的知識基礎，因而學習這樣一個抽象概念并掌握其應用，具有一定難度，處理不好很容易造成學生的厭學情緒。
本節(jié)課在設計時有意把教學內(nèi)容和形式有機的結合起來，采用競賽形式，把學生帶入一系列問題情境中，層層遞進，激發(fā)學生的學習熱情和猜想探索的精神;題目設計面向全體，注重差異，給了學生更多展示自己的機會，使全體學生都能在自主探索輕松掌握化合價的知識，達到了“潤物細無聲”的教學效果。尤其是教學設計中故意創(chuàng)設錯誤情境，鼓勵學生懷疑老師、質疑課本，能極大限度的提高學生的學習興趣，體驗成功的快樂;課堂節(jié)奏緊湊，構成一個完整的知識體系，有利于學生知識系統(tǒng)化。作業(yè)設計具有很強的開放性，能較好的反映課堂教學效果。
九、教學理念
1.采用競賽形式，極大地鼓勵了學生的學習熱情，有利于學生對新知識的探索和接受。
2.知識講授由淺入深，層層深入，競賽題目環(huán)環(huán)相扣，使學生在不知不覺間輕松的掌握了化合價規(guī)律及其應用。
3.本節(jié)課拋開傳統(tǒng)的“化合價口訣”的教授方法，而整節(jié)課以“Na Mg Al H O Cl”六種常見元素的化合價貫穿始終，既減輕了學生的學習壓力，又利于知識的體系化并注重了知識的應用。
4.本節(jié)課師生、生生之間的交流合作默契，課堂氣氛輕松活潑。尤其是教師故意創(chuàng)設的錯誤情境更達到了本節(jié)課的高潮，學生在否定教師的過程中極大的體會到了自信、成功，并為下一環(huán)節(jié)本節(jié)課的重點打下了很好的情緒基礎。
5.作業(yè)布置具有很強的開放性，鼓勵學生自創(chuàng)題目，既是對學生本節(jié)課學習效果的考察，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和靈活運用知識的能力
以上是我說課的全部內(nèi)容，請各位領導老師給以指正。謝謝大家。
初中化學說課稿 8
一、說教材
1、教材分析
初中化學第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，第二部分為原子結構知識的擴展。對于第一部分而言，教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題，討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關系，在學生了解了水污染產(chǎn)生的嚴重后果和防止水源污染的重要意義之后，就應該對水作進一步認識，但教材只講了水的物理性質和水的組成，把水的化學性質分散到以后的其他章節(jié)中去，而把本節(jié)重點放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學習了原子、分子、元素、單質、化合物等概念基礎上編排的，因此，通過本節(jié)的學習，鞏固和加深了這些知識。通過實驗現(xiàn)象引出的氫氣，又為學習氫氣的'性質作出鋪墊。
2、教學目標
�。�1）知識目標：
a、使學生了解水的物理性質；
b、通過電解水的實驗，使學生認識水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學式；
c、通過本節(jié)學習，使學生進一步理解分子、原子等概念及相互關系，并可進一步理解化學變化的實質。
�。�2）能力目標：
a、培養(yǎng)學生的觀察探究能力；
b、培養(yǎng)學生宏觀和微觀相結合的分析探究能力。
�。�3）德育目標：
a、通過電解水的實驗對學生進行物質無限可分性教育，培養(yǎng)實事求是的態(tài)度；
b、通過觀看有關水資源和水的污染的錄像，增強環(huán)保意識。
3、教學重點、難點
�。�1）教學重點：電解水的實驗和根據(jù)實驗現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。
�。�2）教學難點：用分子、原子的知識解釋電解水，即從宏觀現(xiàn)象轉向微觀分析。
二、說教學
運用現(xiàn)代教學媒體，創(chuàng)設情境，為學生提供豐富、生動、直觀的實驗，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。教學過程如下：
1、以問題導入新課，簡潔明了在講授新課前，通過計算機展示出兩個聯(lián)系實際的問題，然后進入新課。
2、歸納出水的物理性質。展示一杯水，培養(yǎng)學生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，學生結合教材探究出水的物理性質。
3、分析實驗現(xiàn)象，探究水的組成，進行微觀解釋（這是本節(jié)課的重點和難點）課件展示出一組富有探究性的問題，引出水的組成這個重要知識點。因此，作好演示實驗尤其關鍵（展示實驗），書第48頁，這是未改進的演示實驗，實驗效果不直觀，效果不好；這是改進后的實驗，使實驗效果更清晰、更直觀，更便于學生主動根據(jù)實驗進行探究。學生通過實驗探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣，然后學生根據(jù)化學反應前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點知識得以解決。
分析了水的組成后，接著展示電解水的微觀解釋圖片，將微觀過程進行宏觀模擬，從討論中發(fā)現(xiàn)，問題得到解決，進一步理解化學變化的實質，難點也得以突破。
4、課堂練習鞏固，達標檢測。
5、觀看錄相：有關水資源及其污染。
三、說教法和學法
本節(jié)課堅持“教與學、知識與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個學生都得到充分發(fā)展”的原則，采用演示教學法、課件展示教學法、探究教學法等諸方法之長，努力做到教法、學法的最優(yōu)組織，并體現(xiàn)以下特點：
1、培養(yǎng)學生觀察、分析和解決問題的探究能力：重點改進了演示實驗，利用實物投影將實驗投在屏幕上，將實驗加以放大，實驗過程中的每一個環(huán)節(jié)包括實驗裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個學生眼前，使實驗效果更清晰、更直觀，讓每個學生通過實驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點。
2、充分調動學生的積極性和主觀能動性，使學生充分發(fā)揮主體作用：通過課件展示出一組富有探究性的問題（如水是由哪些元素組成的？水屬于哪類物質？水分子是由什么構成的？），給學生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生通過觀察實驗、思考、分析，最后探究得出結論。自制電解水的微觀解釋圖片，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進行宏觀模擬，化枯燥為生動，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破。學生也為其形式之新穎，從而產(chǎn)生樂學情緒，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。
3、加大教學密度：利用計算機多媒體技術做到高密度的學習知識，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動，圖象移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強學生對水的分布和水的污染的感性認識，課上選擇一段“有關水資源和水污染”的錄像，增強了學生的環(huán)保意識。
4、優(yōu)化教學過程：計算機以其獨特的功能創(chuàng)造良好的思維情景，培養(yǎng)探究能力，發(fā)展智力，教師、計算機、學生形成一個有機的組合。通過計算機不僅能學懂、學會、學活、學精，而且能促使學生樂學、善學、勤學、活學，師生共同進入教與學的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài)，增加了課堂教學的活力，優(yōu)化了課堂教學過程。
總之，我在設計本課教學程序時，力求符合探究學習的三個特征：
�。�1）學習者由問題或設計任務出發(fā)；
�。�2）學習者通過觀察、假設、實驗等探究活動提出自己的解釋；
�。�3）學習者通過表達和交流，檢驗或修正自己的解釋。
初中化學說課稿 9
一、教材分析
鎂和鋁這一節(jié)在整個章節(jié)中最為基礎，也是考試中的重點。金屬鎂和鋁和我們的生活息息相關，是重要的化工原料，有著廣泛的用途，所以學好這一節(jié)，對中學化學的學習，酸，堿知識點的鞏固，有著很大的幫助。
二、教學目標
依據(jù)考試大綱，教材大綱，我設定了如下目標：
1、知識目標
�。�1）了解鎂，鋁的物理性質及原子結構比較
�。�2）掌握金屬鎂，鋁的化學性質，掌握化學性質與它們原子結構之間的聯(lián)系
（3）掌握鋁的幾類重要化合物及其制備，用途
（4）復鹽。明礬的成分，物理化學性質及用途
�。�5）與鋁及其化合物兩性有關的計算和圖像分析
（６）合金及其特點（定義、熔點等）
2、能力目標
通過對實驗現(xiàn)象的觀察，分析培養(yǎng)學生的動手觀察能力，比較思維能力，歸納分析能力
3、思維目標
使學生懂得事物之間是辨證統(tǒng)一的思想
�。�、根據(jù)學生的認知思維心理學，在這個年齡，學生的抽象思維還未完全形成，還須借助實驗現(xiàn)象來學習新的內(nèi)容
三、重點，難點，疑點及解決方法
�。�、重點
�。�1）鎂，鋁的化學性質——鎂和鋁的最外層電子數(shù)目較少，易失去電子而表現(xiàn)出較強的`還原性。同時由于鎂的原子半徑略大于鋁的原子半徑，所以鎂的還原性略強于鋁。
�。�2）鋁的特性——鋁單質在常溫下遇濃硫酸，濃硝酸鈍化。鋁既能與酸反應又能和強堿進行反應。
�。�3）三氧化鋁，氫氧化鋁的兩性——既可與酸、又能與堿反應生成鹽和水的性質
2、難點
鋁的特性及氫氧化鋁的兩性。
3、疑點
�。�1）鋁和氫氧化鈉的反應。在這個反應中，其本質是鋁先和水反應，生成的氫氧化鋁可溶解在氫氧化鈉溶液中，從而促使了反應的進一步進行，所以反應的氧化劑為水而不是氫氧化鈉
�。�2）對氧化鋁、氫氧化鋁兩性的理解
四、說程序，說教法
為完成以上教學目標，我設置了以下教學程序：
1、聯(lián)系實驗問題，引入新課
先將鋁和氫氧化鈉反應，在將鋁和鹽酸反應，讓同學們觀察實驗，再聯(lián)系初中所學的，金屬只能和酸反應，但未提到金屬和堿進行反應，從而引出兩性金屬鋁。有了這一引入，學生的情緒就會被調動起來，引起學生的求知欲。
2、新授課的教學方法
通過學生閱讀自學，老師演示實驗來探究引導學生學習鎂，鋁的化學性質。
�。�1）首先找出鎂和鋁兩塊金屬，讓同學們試著觀察它們，然后研究它們的物理性質，引出原子結構示意圖
�。�2）新舊知識聯(lián)系，總結出鎂鋁和氧氣，其他非金屬氧化物等的反應
�。�3）在介紹鋁與堿的反應時，可先做實驗，再指導學生觀察思考，并從電子轉移的角度分析得出其反應實質，書寫化學方程式
（4）對于氧化鋁，氫氧化鋁的兩性，可以在做實驗的基礎上分析出反應過程并書寫化學方程式，同時引導學生從理論上予以解釋。
3、鞏固練習
4、師生共建網(wǎng)絡
5、學生自評
初中化學說課稿 10
一、說教材
教材是教師執(zhí)教的依據(jù)，也是學生學習的依據(jù)。首先談談我對教材的理解，本節(jié)課是人教版初中化學第四單元課題三《水的組成》第二課時的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是繼空氣之后，學生學習的日常生活中最為熟悉的物質之一，對于學生能從化學的視角看待物質世界具有重要意義，同時本節(jié)課的學習，也為學生從宏觀到微觀的跨越奠定基礎，單質化合物的學習不僅豐富了物質分類的內(nèi)容，也是將物質進一步分類的依托。因此，本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的橋梁作用。
二、說學情
學生是課堂學習的主體，掌握他們的情況有利于課堂的教學。九年級的學生好奇心強，大腦機能顯著發(fā)展并趨于成熟，首先他們對化學的興趣逐步由直覺興趣、操作興趣、具有因果關系的興趣向具有概括性的認知興趣遷移。其次是知識基礎：在生活中學生已經(jīng)初步的對水的物理性質有所了解。最后是能力水平：學生已初步具備了收集、分析、提取有用信息的能力，也初步具備了與人合作、交流、分析、解決問題的能力。具備學好本節(jié)課的知識和能力。
三、說教學目標
根據(jù)新課程標準，教材特點和學生實際，我確定了如下教學目標：
1、認識水的組成；知道單質、化合物的區(qū)別以及氧化物的含義。
2、從人類認識水的組成的過程中體會科學探究和思維的方法，認識實驗探究和創(chuàng)新思維的重要性。
3、了解人類認識物質世界的過程和方法，增強科學探究的欲望，發(fā)展學習化學的興趣。
四、說教學重難點
【重點】
通過電解水實驗探究水的組成；單質、化合物、氧化物的概念。
【難點】
準確區(qū)分單質、化合物、氧化物的概念。
確定這樣的重難點，是我在對教材了解的基礎上，根據(jù)教學大綱的要求，并充分結合本班學生的實際情況而制定的。
五、說教學方法
為了突出重點突破難點，教學方法的選擇尤為重要。在教法方面，我將采用啟發(fā)誘導的方式，通過創(chuàng)設情境、演示實驗與提問的方式，讓同學們感受新知，鞏固新知。教學過程不僅需要教師的活動，而且需要學生的活動。學生的學習方法有：探究學習法、多種感官協(xié)同法、小組討論法。
六、說教學過程
接下來我來重點說一下我的教學過程。教學過程包括了四個環(huán)節(jié)：導入新課、新課講授、鞏固提升、小結作業(yè)。我將會這樣展開我的教學：
環(huán)節(jié)一：導入新課
在這一環(huán)節(jié)中，我采用創(chuàng)設情境法：上課伊始，首先我將引導學生思考，在日常生活中如空氣一樣，與人類的生活息息相關，并且是人體組成中含量最多的一種物質是什么。在學生回答的基礎上，引出歷史上人們一直認為水是一種單一的.物質，他們認為水不可以繼續(xù)分解，水到底能不能分解呢？從而引出本課主題。這樣設計不但可以活躍課堂氣氛，還能讓學生從生活中感受化學、發(fā)現(xiàn)化學，培養(yǎng)學科興趣。
環(huán)節(jié)二：新課講授
導入之后就是新課講授環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)我將重點講解電解水實驗與單質、化合物、氧化物的概念。
關于電解水實驗，是中學化學的重要知識內(nèi)容，在講解時，我會首先演示電解水的實驗，讓學生注意觀察，電極上發(fā)生什么現(xiàn)象？兩支玻璃管內(nèi)的液面有什么變化？接著讓學生通過氫氣在氧氣中燃燒生成水，引導學生猜想電解水后會生成什么物質，然后讓學生根據(jù)小組的猜想結果進行驗證實驗。實驗完成后，分別用火星的木條和點燃的火柴靠近兩極氣體進行檢驗。通過水的電解實驗鞏固氧氣的檢驗，練習氫氣的驗純，分析實驗現(xiàn)象，并在此基礎上推斷水的組成。即水在通電的條件下，發(fā)生分解反應產(chǎn)生氫氣和氧氣，說明水中含有氫元素和氧元素。最后讓學生書寫電解文字表達式鞏固新知識，完成電解水實驗的學習。
在認識了水的組成的基礎上，教材結合前面所學的元素、氧氣等知識，從它們組成上的區(qū)別歸納出單質、化合物、氧化物的概念。在講解時，教師可展示水分子分解示意圖，并提問學生“水電解生成氧氣和氫氣兩種氣體，能不能說明水是由氧氣和氫氣組成的混合物”，在學生回答的基礎上總結水、氫氣、氧氣雖然都是純凈物，但它們的組成卻各不相同。接著讓學生思考它們的區(qū)別，從而引出單質、化合物的概念。接著引導學生觀察CO2、P2O5、Fe3O4、MnO2、CO、SO2等物質的組成有什么特點引出氧化物的概念。
經(jīng)過以上過程便完成了電解水實驗以及單質、化合物、氧化物概念的學習。之所以采用提問與討論相結合的方法展開教學，是為了加強學生對所學知識的主動思考，而不是教師的直接灌輸，激發(fā)學生探究新知識的積極性，體現(xiàn)“以學生為主體的教學理念”，同時培養(yǎng)學生相互合作、相互交流的能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升
新課講授后就是鞏固提升環(huán)節(jié)，我會讓學總結物質的簡單分類及單質、化合物、氧化物概念中的注意點。即單質和化合物都必須是純凈物；含有氧元素的化合物不一定是氧化物。在鞏固新知的基礎上，進一步深化了所學的知識內(nèi)容。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)
課程最后，我會請學生回答本堂課的收獲有哪些，由學生總結課堂內(nèi)容。最后布置作業(yè)：課后收集歷史上科學家們對水的組成的研究都經(jīng)歷了哪些過程，下節(jié)課來談談從這些探究歷程中自己有什么啟發(fā)。
初中化學說課稿 11
【教材分析】
本課題處于初中化學第四單元第一課題，第四單元《物質構成的奧秘》是雙基的重要組成部分，本單元基本概念集中，這些概念是全書的一個重點，所以本單元對于學生十分重要，它既是今后學習的理論基礎，又是必不可少的工具。而本課題包括原子的構成和相對原子質量兩部分內(nèi)容，第一部分重點介紹原子的構成，同時介紹了原子不顯電性的原因，然后又形象的介紹了原子的大小，以及原子中各部分的大小和運動情況。第二部分介紹相對原子質量，由于原子的質量太小，書寫和使用都很不方便，于是采用相對原子質量來表示原子的質量。教材還通過介紹張青蓮教授的事跡對學生進行愛國主義教育。
【學生分析】
我縣地處偏遠地區(qū)，學生課外知識有限，而本課題內(nèi)容又較抽象，遠離學生的生活經(jīng)驗，因此課堂上需要老師盡可能的多提供一些信息，幫助學生突破難點。好在在此之前，學生已經(jīng)學習了分子原子的概念，初步探索了物質構成的奧秘。不過，他們并不知道原子是否就是構成物質的最小粒子，它的質量到底有多大，本課題就是要解決學生的這些問題。
【教學目標】
1．充分發(fā)揮學生的空間想象力，了解原子由質子、中子、電子構成，知道質子數(shù)、核電荷數(shù)、電子數(shù)的關系。
2．讓學生初步了解相對原子質量的概念，知道中子數(shù)只和原子的質量有關，并學會查相對原子質量表。
3．通過比較、討論、歸納等方法，逐步提高學生的分析、推理能力
重點：
1．原子的構成
2．相對原子質量
難點：原子結構和相對原子質量概念的形成
【教學媒體】
1．實驗媒體：投影儀、掛圖、多媒體
2．學案（附后）
【教學設計思路】
在現(xiàn)有的教學條件下，原子這種微觀粒子只能靠分析宏觀現(xiàn)象去誘發(fā)想象，因此在教學中我盡量使用多媒體、投影儀、掛圖來誘發(fā)學生想象，加強對知識的理解。
【教學方法】
1、探究討論法
新的課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生自主探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。探究討論促進學生多渠道地獲取知識。師生不斷問答，學生積極討論，老師適當點撥和評價。這種教學方法有益于培養(yǎng)學生分析問題的.能力，促進學生形成良好的學習習慣、學習態(tài)度和學習策略。教學中我主要采用這種教學方式。
2、情景教學法
心理實驗表明，人在滿懷興趣的狀態(tài)下學習，注意力集中，思維最活躍，接受最快，記憶最好。所以在教學中創(chuàng)設良好的學習情境、激發(fā)學生的學習興趣相當重要。本課題內(nèi)容抽象，對學生有一定的難度，所以在教學過程中注意創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)學習興趣，激活學生思維，點燃學生智慧的火花。
3、分析比較法
讓學生分析原子構成的表格，比較相對原子質量和實際質量以達到以下目的
A提高學生的閱讀分析能力
B訓練學生整理資料的技能
初中化學說課稿 12
一、教材分析：
1、教材的地位和作用：
本課題處于初中化學第四單元第一課題，包括原子的構成和相對原子質量兩部分內(nèi)容，第一部分重點介紹原子的構成，同時介紹了原子不顯電性的原因，然后又形象的介紹了原子的大小，以及原子中各部分的大小和運動情況。第二部分介紹相對原子質量，由于原子的質量太小，書寫和使用都很不方便，于是采用相對原子質量來表示原子的質量。教材還通過介紹張青蓮教授的事跡對學生進行愛國主義教育。
2、教學目標
《課程標準》中物質構成的奧秘這個一級主題下包括四個二級主題，根據(jù)新課標要求和學生實際，為了切實突出重點，體現(xiàn)全面性，綜合性和發(fā)展性。確定以下教學目標：
（1）知識與技能目標：
�、倭私庠邮怯少|子、中子和電子構成的。
�、诔醪搅私庀鄬υ淤|量的概念，并會查相對原子質量表。
�。�2）過程與方法目標：
�、俪浞掷媒滩奶峁┑膱D、表等資料，初步學會運用類比、想象、歸納、概括等方法獲取信息并進行加工。
�。�3）情感態(tài)度與價值觀目標：
�、賹W生進行物質可分性的辯證唯物主義觀點教育。
�、诮Y合張青蓮教授的卓越貢獻資料，對學生進行愛國主義教育。
3、教學重、難點
重點是原子的構成和相對原子質量。
難點是原子不顯電性的原因和相對原子量概念的形成。
二、教法分析（展示）：
鑒于本單元知識比較抽象，理論性較強，涉及的實驗較少，因此在教學中采用探究討論法、情景教學法、分析比較法與指導學生閱讀、組織學生討論相結合來進行教學。
三、學法指導（展示）：
初中學生以經(jīng)驗型的邏輯思維為主，理解抽象的概念和結論存在一定困難，在教師引導和幫助下，學生能展開想象，通過形象的比喻來理解。
四、教學過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，溫習舊知
為了激發(fā)學生的興趣，我以學生用模型模擬水分解的示意圖開頭，讓學生回憶前面學過的分子，原子的概念，以及化學變化的實質。用這樣的設計去激發(fā)學生學習興趣，點燃學生智慧的火花。
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展示原子彈爆炸圖片，讓學生想象原子內(nèi)部是否是實心的不可分的球體？緊接著介紹原子結構發(fā)現(xiàn)科學史，展現(xiàn)多彩的原子構成圖片，使學生在情感上受到熏陶，對學生進行人生觀和價值觀的教育。
�。ㄈ⿴熒�，探究新知
第一部分教學——原子的構成
1、由前面的引入做鋪墊，以C原子為例講解原子內(nèi)部構成，讓學生直觀地認識原子的構成。為了使抽象的概念生活化，我將棗比做原子，那么棗核就是原子核了，而質子和中子更象是棗核中的核仁了。原子核帶正電將帶負電的電子深深地吸引，若將原子核比做母親，電子就象嬰兒離不開媽媽的懷抱。通過學生閱讀"漫游原子世界"科技小文章，更加深了學生對原子構成的認識，形象而生動的比喻化枯燥為愉悅。
2、提出問題：整個原子顯電性嗎？出示表格，通過觀察常見原子核內(nèi)質子數(shù)、中子數(shù)、核外電子數(shù)，師生共同總結歸納，得出以下結論：
1.原子一般都是由質子、中子、核外電子構成，但有一種氫原子中只有一個質子和一個核外電子，沒有中子，即并不是所有原子里都有中子。
2.核電荷數(shù)=質子數(shù)=核外電子數(shù)（但不一定等于中子數(shù)）由于質子數(shù)等于核外電子數(shù)，正電荷總數(shù)等于負電荷總數(shù)，所以整個原子不顯電性。
第二部分教學——相對原子質量
1、展示一些原子的質量，學生觀看展示后，發(fā)現(xiàn)原子有質量，只是很小。這樣用具體的.數(shù)據(jù)直觀地告訴學生原子的質量到底有多小。然后提出問題：
�、�、原子的質量如此小，無論書寫、記憶、還是使用都極不方便。原子的質量又該怎樣衡量呢？
�、�、什么叫相對原子質量？它是如何來表示原子的質量的？帶著這樣的問題，讓學生閱讀教材，得出相對原子質量的概念和計算公式。這樣的設計能培養(yǎng)學生的閱讀能力，幫助學生建立相對的概念。
2、出示構成原子的各種粒子的質量，讓學生觀察后得出結論：跟質子、中子相比，電子質量很小，通常忽略不計，原子的質量主要集中在原子核上。
3、出示部分原子的相對原子質量和質子數(shù)、中子數(shù)，讓學生自己查相對原子質量表計算，培養(yǎng)學生分析、比較的能力，并歸納出相對原子質量≈質子數(shù)+中子數(shù)
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（五）分享收獲，強化思想
1、這節(jié)課你學到了哪些知識？
2、課后作業(yè)P722、3、4
3、拓展作業(yè)：以"我想象中的原子結構"為題，寫一篇科普習作。
五、板書設計
整體分兩個部分，一是原子的構成，二是相對原子質量，板書層次清楚，突出本課題的重點，讓學生輕松掌握重點知識。
六、教學反思：
本節(jié)課是學生繼"分子和原子"后探索物質內(nèi)部構成的奧秘的又一個階段，對于微觀粒子概念很抽象，課前我準備了充分的科學資料圖片，激發(fā)學生學習的興趣。本課缺憾的地方有兩處：一是沒有準備原子模型，二是沒有借助多媒體讓學生直觀看到原子的內(nèi)部構成。
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