說課稿

【精選】說課稿模板集錦6篇

　　作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編收集整理的說課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

　　作用與地位

　　作為二次根式乘、除法與加減法的過渡橋梁的“最簡二次根式”這一節(jié)課在本章中起著承上啟下的作用，必須先復(fù)習(xí)與鞏固已學(xué)過的乘、除法知識。另一方面，本小節(jié)的內(nèi)容，顯然是下一小節(jié)“二次根式的加減法”的基礎(chǔ)，因為加減法就是在識別“同類的”最簡二次根式的前提下進行的。

　　目的與要求

　　本課的內(nèi)容比較單純，就是要求學(xué)生掌握化簡一個二次根式成最簡二次根式的方法。當(dāng)然，這首先需要知道什么是最簡二次根式（即本節(jié)課的重點），讓學(xué)生了解最簡二次根式的概念，不在于能否背出定義，關(guān)鍵還是遇到實際式子能夠加以判斷（也就是本節(jié)課的難點），所以應(yīng)在練習(xí)中讓學(xué)生熟悉這個概念。我采用啟發(fā)式教學(xué)并借助實物投影以擴充教學(xué)容量。

　　背景

　　在實際問題中，遇到二次根式，一般應(yīng)把它先化簡，這會給解決問題帶來方便，把二次根式化簡，至少有以下三種用途：

　�。�1）、把一個二次根式化簡后，可避免因誤差積累而造成的結(jié)果不準(zhǔn)確。

　�。�2）、把兩個二次根式化簡后，它們的乘除法運算可能變得簡單，例如:

　��；15 ÷2===。

　�。�3）、把一組二次根式化簡成最簡二次根式后，可以對同類二次根式進行加法、減法運算(這將在下一小節(jié)中學(xué)習(xí))．

　　學(xué)生們在前面已經(jīng)看到了這些用途，實際上，看到這些用途是第二位的，最重要的是從這些用途中領(lǐng)會把復(fù)雜化為簡單，把未知化為已知，從而使問題得以解決的思想方法。

　　教學(xué)過程分成以下幾個步驟

　　一、提出問題：（投影顯示）

　　兩個問題首先是對二次根式乘、除法的復(fù)習(xí)；其次通過兩種解法對

　　比得出將繁雜的二次根式化為簡單的二次根式后，使解決問題更加容易。

　　二、問題解決：

　　依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生從從簡單的問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，突出本

　　節(jié)課的重點。并由此引出新課“最簡二次根式”，達(dá)到本課的第一個教學(xué)目的（理解最簡二次根式的定義）。對于最簡二次根式的定義以開門見山的方式直接給出。

　　三、解決問題：

　　接著通過訓(xùn)練將最簡二次根式的定義加以熟練并總結(jié)出化簡最簡二

　　次根式的步驟，從而達(dá)到本課的第二個教學(xué)目的（會將不是最簡二次根式的根式化成最簡二次根式）。

　　在訓(xùn)練內(nèi)容的選擇上考慮到學(xué)生接受新知識的能力一是以常用運算

　　為主，采用由淺入深，層層遞進的方式，二是以基本技能為主，而不追求繁難式子化簡的特殊技巧。在進行最簡二次根式的化簡時，始終圍繞二次根式的概念和性質(zhì)，抓住學(xué)生問題的癥結(jié)培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，思考解決問題的能力。

　　四、總結(jié)問題：

　　采用學(xué)生小結(jié)教師補充的方式來概括本節(jié)課的知識。

說課稿 篇2

　　學(xué)情分析：

　　經(jīng)過四年的語文學(xué)習(xí)，五年級學(xué)生有了一定的閱讀能力，初步學(xué)會了聯(lián)系上下文和自己的積累理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，在基本的閱讀中揣摩文章的表達(dá)方法的能力。學(xué)生的自主意識正在增強，處在一個由依賴到獨立的過渡階段。這時他們強烈的要求自主、獨立、成功。所以，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)整體感知，字詞的理解放手讓學(xué)生自己完成。給學(xué)生一個立足點，給他足夠的體驗，讓他們展示自己的聰明才智。

　　說教材：

　　《傻二哥》是鄂教版小學(xué)五年級下冊的一篇回憶性的散文。作者是著名的評劇演員、作家新鳳霞。文章通過大量的細(xì)節(jié)描寫，刻畫出一個活生生的善良、勤勞、樂觀的窮而有志的年輕人的形象。文章從五個方面把這樣一個賣藥糖的勞動者“傻靈傻靈”的特征刻畫得淋漓盡致。傻二哥吆喝的內(nèi)容；傻二哥的特點——愛給人幫忙；傻二哥的衣著；傻二哥吆喝前的準(zhǔn)備；傻二哥有耐心，不怕麻煩。所寫之處雖然瑣碎平常，但能充分體現(xiàn)人物的性格特點，使之活靈活現(xiàn)。文章語言生動，細(xì)膩傳神。善用細(xì)節(jié)描寫是本文突出的特點，作者對傻二哥的觀察可謂細(xì)致入微，從他的衣服、使用的用具、吆喝前的準(zhǔn)備、吆喝的聲調(diào)、吆喝的內(nèi)容都細(xì)細(xì)寫來，形象鮮明，使讀者很容易在腦中構(gòu)建出一個帶有些傻氣卻又勤勞樂觀的年輕人形象�！吧刀�哥”這雅號看似貶，實施褒，是贊揚傻二哥又老實又熱心助人，不自私自利的好品質(zhì)。

　　說教學(xué)方法：

　　學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的助人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。這篇課文我采用創(chuàng)設(shè)情境法、質(zhì)疑、情感朗讀法、表演等方法，指導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點、難點，從而深入地理解課文內(nèi)容。

　　在學(xué)法上，以讀為主，在讀中理解，讀中感悟。引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、自演、自寫”的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的寫作方法，達(dá)到“教是為了不教”的教學(xué)目的。

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、學(xué)會本課10個生字，掌握本課新詞。

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟并體會文章描寫人物的方法，感受傻二哥“傻靈傻靈”的性格特點。

　　4、理解作者是如何用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物性格的。片斷練習(xí)。

　　過程與方法：

　　嘗試設(shè)疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　感受傻二哥又老實又熱心助人，不自私自利的好品質(zhì)。

　　說教學(xué)過程：

　　一、簡介作者，讀題質(zhì)疑：

　　理解課文從了解作者開始。教學(xué)開始，我對作者新鳳霞做了總體的介紹。新鳳霞是著名的評劇演員，她不僅戲演得好，而且寫得一手好文章，做一手好畫，是著名畫家齊白石的親傳弟子。她命運坎坷，但很堅強，取得了令人矚目的藝術(shù)成就。著名的教育家葉圣陶先生稱贊她的文章是“不加虛飾，不落俗套”。新鳳霞寫人寫事，如同她唱評劇一樣，清新流暢，如敘家常，娓娓道來。對作者的大致了解可以幫助學(xué)生更深入的理解課文。

　　由于課題有一“傻”字，很能吸引學(xué)生的閱讀興趣，所以接下來我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你想知道什么？學(xué)生提出：傻二哥是誰？為什么叫他傻二哥？他的傻表現(xiàn)在什么地方？他真的傻嗎等等。針對學(xué)生提出的這一問題，概括為一點：傻。確定好了文章的文眼后，學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，這樣就為理解和探究做好鋪墊，使探究確定了方向。

　　二、讀中感悟，讀中品味：

　　在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流“你讀懂了什么？”接著讓學(xué)生一邊讀一邊勾畫課文從哪些方面描寫傻二哥？（板書：吆喝的內(nèi)容、愛給人幫忙、衣著、吆喝前的準(zhǔn)備、有耐心不怕麻煩。）鼓勵學(xué)生個性化的解讀、進行多角度、多層面地交流讀書體會。

　　接下來的環(huán)節(jié)我仍然以學(xué)生自主質(zhì)疑、釋疑為主線，指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽、研討、模仿、表演中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶，學(xué)習(xí)寫作技巧。過程如下：

　　1、初讀全文后，傻二哥給你留下的總體印象是什么？板書：傻靈傻靈

　　2、哪些地方讓你感受到了傻二哥的傻靈傻靈，做勾畫批注。

　　全班交流體會，指導(dǎo)學(xué)生讀找到的句子。

　�。�1）學(xué)習(xí)直接寫傻二哥特點的句子。（第3自然段）“聰明”“會……會……什么都會”寫出了傻二哥的聰明；“一幫到底”“熱心的傻勁兒”寫出了傻二哥的傻勁兒。

　�。�2）學(xué)習(xí)描寫傻二哥外貌的句子（第4自然段）�！按┲�”、“留著”、“斜背著”形象地描繪出傻二哥的樣子；出去買糖卻是如此講究，透出一股傻勁兒。同時也透出他的機靈，一個賣吃食的人如果穿得邋遢，誰又會去買它的吃食呢？不上街賣糖的傻二哥穿得怎么樣呢？補充《傻二哥》原文中傻二哥的家境和家中穿著的句子，更能襯托出傻二哥的勤勞樸實，對待工作認(rèn)真、樂觀向上。

　�。�3）學(xué)習(xí)描寫傻二哥吆喝前做準(zhǔn)備的句子。（第5自然段）�！吧焐臁�、“晃晃”、“試試”，吆喝前手和腳的動作都具體的描摹出來，連吆喝的準(zhǔn)備工作都做得一絲不茍，傻二哥的“傻”勁呼之欲出，就是這種過于認(rèn)真地傻勁兒�？鋸埖膭幼�，唱戲般的吆喝，才會吸引更多的顧客，這就是傻二哥的“靈”。讓學(xué)生演一演傻二哥的動作，相機指導(dǎo)寫作技巧。

　�。�4）傻二哥賣糖有耐心，不怕麻煩�？圩　叭齻�換”“耐心”、“麻煩”學(xué)習(xí)傻二哥的傻靈傻靈。

　�。�5）相機指導(dǎo)朗讀，讀出傻二哥的性格特點。

　　這部分教學(xué)讓學(xué)生體會文章描寫人物的方法。教學(xué)時緊扣“傻靈傻靈”，深入語言文字之中，在文中勾畫出相應(yīng)的詞句細(xì)細(xì)品讀，討論交流，從而感受傻二哥為人老實、勤勞樂觀、不自私、不取巧的年輕人形象。讓學(xué)生在找找、說說、讀讀、議議、演演得過程中加深情感體驗，豐富讀文感受，同時愉悅了心情。

　　4、師生共同小結(jié)全文。

　　傻二哥的“傻”和“靈”是渾然一體的，課文在寫傻二哥“有一股熱心的傻勁兒”的同時，無處不寫了他的“靈”。

　　三、學(xué)細(xì)節(jié)，寫細(xì)節(jié)：

　　學(xué)語文就是為了用語文。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感�！渡刀�哥》這篇課文中的兩處細(xì)節(jié)描寫給學(xué)生提供了絕佳的范文，所以我安排的作業(yè)是片段描寫：結(jié)合生活實際，進行細(xì)節(jié)描寫。

　　四、拓展延伸：

　　學(xué)生從質(zhì)疑課題到學(xué)習(xí)課文，解決問題，這只是學(xué)習(xí)的開始，我們應(yīng)讓語文學(xué)習(xí)延伸到課外。傻二哥所表現(xiàn)出得人格精神是孩子們能終身受益的�？偨Y(jié)之際，我留下這樣一個問題：我們的老祖先創(chuàng)造了這樣一個成語“大智若愚”，它告訴我們，大智慧往往藏在看似愚笨的人身上。在歷史的長河里，涌現(xiàn)出許多這樣的傻子。傻二哥是解放前的“傻子”，新中國成立后，你們還知道哪些這樣的“傻子”？

說課稿 篇3

　　說教材

　　本課題是人教版五年級下冊的教學(xué)內(nèi)容，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了因數(shù)、倍數(shù)，這為過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。根據(jù)上述對教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的分析，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知心理發(fā)展規(guī)律，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　說教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握 2倍數(shù)的特征

　　2、理解并掌握奇數(shù)和偶數(shù)的概念。

　　3、能運用這些特征進行判斷。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

　　說教學(xué)重難點

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我將本課的教學(xué)重、難點定為：

　　教學(xué)重點：

　　掌握2 的倍數(shù)的特征,能快速準(zhǔn)確地判斷一個數(shù)是否是2的倍數(shù).

　　教學(xué)難點：

　　理解奇數(shù)和偶數(shù)的概念,能判斷一個數(shù)是否是奇數(shù)或偶數(shù).

　　說教法學(xué)法

　　由于本節(jié)課的教學(xué)對象是五年級的學(xué)生，五年級學(xué)生已具有一定的概括能力和觀察能力，并有十分的好奇心和探究欲望，由此我采用了學(xué)生參與程度較高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。放手讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)。

　　為了突出重點，突破難點，我制定了以下教學(xué)流程：

　　說教學(xué)流程

　　由于學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習(xí)因數(shù)、倍數(shù)。所以我采用了復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入的方法。通過復(fù)習(xí)因數(shù)、最大及最小因數(shù)直接導(dǎo)入本課的教學(xué)，讓學(xué)生說說50以內(nèi)2的倍數(shù)，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生觀察50以內(nèi)2的倍數(shù)的特點，小組討論交流，逐漸形成對2的倍數(shù)的數(shù)的特征的表象，然后我讓小組匯報交流成果，加深對2的倍數(shù)的數(shù)的理解，并對學(xué)生的結(jié)論進行概括小結(jié)：個位上是 0，2，4，6，8的數(shù)，都是2的倍數(shù)。在學(xué)生掌握了2的倍數(shù)的數(shù)的特征的基礎(chǔ)上。

　　我以“同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了2的倍數(shù)的數(shù)的特征，那你能舉出幾個2的倍數(shù)嗎”“同學(xué)們剛才舉的數(shù)都是2的倍數(shù)，我們通常有將2的倍數(shù)的數(shù)稱為偶數(shù)，在生活中又稱為雙數(shù)”來引入下一個環(huán)節(jié)“偶數(shù)與奇數(shù)的認(rèn)識”，在這一環(huán)節(jié)我通過讓學(xué)生舉數(shù)、說數(shù)來加深學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，根據(jù)教學(xué)建議指出，教師要充分挖掘文本，以教材的資源進行課堂的教學(xué)，由此在學(xué)生認(rèn)識了什么是偶數(shù)與奇數(shù)的前提下，我充分利用教材去電影院看電影這一生活情景，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)。最后我對本堂課進行小結(jié)，理清本節(jié)課的知識點，并問學(xué)生在這節(jié)課你學(xué)了什么，你是怎么學(xué)習(xí)的，重映知識的形成過程。

　　說板書設(shè)計

　　對于本節(jié)課的板書設(shè)計我力求做到簡潔大方，突出本節(jié)課的教學(xué)重點。

　　綜上所述，本節(jié)課我主要采用了啟發(fā)式教學(xué)法，本著“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，讓學(xué)生真正成為本節(jié)課的學(xué)習(xí)的主人。

說課稿 篇4

各位評委老師：

　　你們好！

　　今天，我所說課的題目是《宇宙的邊疆》。下面我將從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法以及教學(xué)過程的設(shè)計等方面向大家介紹一下我對本課的理解與設(shè)計。

　　一、教材分析

　　1、 教材的地位和作用：

　　《宇宙的邊疆》是高中語文（必修）3第四單元的一篇科普說明文�？茖W(xué)是人類認(rèn)識世界的重要工具，是人類文化的重要組成部分，是標(biāo)志人類文明的尺度。閱讀科普文章，可以啟迪心志，激發(fā)想象，帶領(lǐng)我們進入全新的科學(xué)天地，在科學(xué)海洋中遨游。本文是一部電視片的解說詞，它節(jié)選自卡爾。薩根的作品《宇宙》。文中作者向我們介紹了許多宇宙知識，發(fā)表了自己對宇宙的眾多看法。行文是伴隨著電視畫面展開的，所以文中的語言有著特定的語境。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點、教材特色以及課標(biāo)要求，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識與能力目標(biāo)：聯(lián)系實際，了解

　　過程與方法目標(biāo)：辨析各種假說的區(qū)別。理清文章的基本思路。

　　情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于鉆研的科學(xué)精神。

　　2、 教學(xué)重點、難點

　　這3個教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點，并結(jié)合學(xué)生實際，確定本節(jié)課的教學(xué)重點是品味本文的語言特點。難點是描寫與說明相結(jié)合的語言特點。

　　二、說教法：

　　對于教師的作用，新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是與學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進者�！薄敖處煹狞c撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨立閱讀。”因此，這一堂課，在教法上我采用對話式教學(xué)模式，主要采用點撥法、提問法、講解法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文。其中點撥法是最基本的方法。所謂點撥法，就是在關(guān)鍵處，進行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。可以說，點撥法是開啟學(xué)生智慧，點燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語文教學(xué)“少慢差費”現(xiàn)象的一把金鑰匙。

　　三、說學(xué)法：

　　“一個差的老師只會奉獻(xiàn)，而好的老師則教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)XXX。”教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。注重能力的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā)，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發(fā)自己的思考。

　　四、說教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　浩瀚的.宇宙無邊無際，自古以來人們對宇宙產(chǎn)生了無窮無盡的遐想，自從科學(xué)產(chǎn)生以來，人們對宇宙的探索就沒有停止過。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們越來越迫切地想了解宇宙的奧秘。

　　（板書）宇宙的邊疆

　　二、明確目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，了解解說詞的特點。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā)，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發(fā)自己的思考。

　　三、整體感知

　　1、作者簡介

　　卡爾薩根（Carl Sagan，1934—1996），美國人，曾任美國康奈爾大學(xué)行星研究中心主任，被稱為“大眾天文學(xué)家”和“公眾科學(xué)家”。他以對科學(xué)的熱忱和個人巨大的影響力，引導(dǎo)幾代年輕人走上探索科學(xué)之路。他對人類將無人航天器發(fā)送到太空起過重要的作用，在行星科學(xué)、生命的起源、外星智能的探索方面也有諸多成就。他主持過電視科學(xué)節(jié)目，出版了大量科普文章和書籍，其《伊甸園的飛龍》曾獲得普里策獎，電視系列節(jié)目《宇宙》在全世界取得熱烈反響。主要作品還有《宇宙聯(lián)結(jié)》《宇宙》《布盧卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《暗淡藍(lán)點》《數(shù)以十億計的星球》等。

　　2、解說詞的文體特點

　　課文是一部電視片的解說詞，具有以下幾個特點：

　　（1）解說詞要根據(jù)解說對象的特點，有明確的主題和說明重點，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關(guān)鍵，即使是拓展性內(nèi)容，也不能游離解說的主題。如課文解說的對象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來介紹，不能隨意生發(fā)其他問題。

　　（2）解說詞補充和增加解說對象的相關(guān)信息，主要是知識和情理的擴展，使讀者接受到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達(dá)的涵義。如課文中對光年基本概念的介紹（知識擴展），將宇宙比做大海，激發(fā)讀者對宇宙的想像（情理擴展）。

　　（3）解說詞是一個有機的整體，但各個部分又有相對的獨立性。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽系，雖然每個部分緊密相聯(lián)，但又各有側(cè)重，各有中心。

　　3、本文的說明順序

　　解說詞具有一定的視覺性，隨著攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間，緩緩?fù)七M。就我們的閱讀來說，課文已經(jīng)脫離了電視視覺畫面（還能感覺到電視畫面對文字的影響，如“我們現(xiàn)在已經(jīng)回到了我們的后院”等介紹性詞語），獨立成篇，從說明順序上看，采取的是空間順序：

　　宇宙吟星系（星系群、子星系） 恒星 太陽系 行星

　　這樣的說明順序，好處在于：

　�。�1）雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說明對象來解說，這樣能夠更清晰、直觀地介紹。

　�。�2）空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細(xì)微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習(xí)慣。

　�。�3）由廣闊的宇宙，穿過無盡的空間，最終回到人類的家園，這是探索和發(fā)現(xiàn)的過程，表現(xiàn)了人類對宇宙的敬仰和“掌握我們自己的命運”的熱情�！叭祟惖奈磥砣�決于我們對這個宇宙的了解程度”，由宇宙再反觀地球，就是人類的未來之路，說明的順序和作者的思想達(dá)到某種契合。

　　四、重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

　　1、【提問】本文運用了大量的議論與抒情，有什么作用？

　　【明確】課文補充了許多相關(guān)知識，但是更突出的，是作者抒發(fā)自己的思想感情，其中有大段的議論和抒情。如開始的三段文字和結(jié)尾的兩段文字，強烈的議論和抒情色彩，融說理和抒情為一體，而且和說明性的文字配合自然，傳達(dá)了作者對宇宙和人類的認(rèn)識。語段中的議論和抒情也是隨處可見的，如“假如我們被隨意擱置在宇宙之中，我們附著或旁落在一個行星上的機會只有1033分之一。在日常生活當(dāng)中，這樣的機會是‘令人羨慕的’�？梢娞祗w是多么寶貴”等。

　　2、【提問】人類認(rèn)識宇宙，是從地球開始的，為什么作者的解說，不沿著人類認(rèn)識發(fā)展的軌跡進行呢？

　　【明確】當(dāng)然，按人類對宇宙認(rèn)識的歷程來介紹，也未嘗不可。課文的介紹順序，是符合宇宙演化規(guī)律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，這樣介紹便于知識的梳理；其二，這是電視片的解說詞，由攝影的角度來看，先整體后局部便于把握，而先局部后整體，表述上容易混亂，視覺畫面也不好協(xié)調(diào)。

　　3、【提問】作者對宇宙有怎樣的認(rèn)識？

　　【明確】宇宙遼闊無垠，神秘莫測。而人類生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對我們有意義”。宇宙不因為地球及生活在地球上的人類而存在，而人類的未來，卻取決于對宇宙的了解程度。

　　4、【提問】作者對人類有怎樣的認(rèn)識？

　　【明確】人類在宇宙中是渺小的，“只不過是晨窗中飛揚的一粒塵�！保蝗祟愱P(guān)心的大多數(shù)問題，對宇宙來說更是微不足道、毫無意義；但是人類又是勇敢、光榮的，他們以渺小的身軀，來探索廣闊的宇宙，人類在渺小之中進發(fā)出宇宙般的偉大。

　　5、【提問】課文中有大段的議論和抒情，是否干擾了對宇宙的說明？

　　【明確】作為電視片的解說詞，不僅要讓觀眾了解宇宙的客觀構(gòu)成和相關(guān)知識，還要表達(dá)人類對宇宙的主觀認(rèn)識和人類探索宇宙的意義，這樣才能感染觀眾，激發(fā)他們對宇宙的興趣。所以，議論和抒情不僅沒有干擾介紹，反而使介紹更具科學(xué)意蘊和人文內(nèi)涵。

　　布置作業(yè)

　　完成“研討與練習(xí)一、二”。

說課稿 篇5

　　一、教材分析

　　《爺爺和小樹》是人教版一年級第一冊第5課，是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻、孩子的視覺、孩子的語言，敘述了爺爺和小樹之間的親密和諧的關(guān)系。冬天，熱心、慈愛的爺爺為小樹御寒;夏天，懂事、善良的小樹為爺爺遮陽。這是一幅多么美麗、動人，富有人情味的圖畫。人與樹的關(guān)系是親密的，互相幫助，互相關(guān)心的;人與自然也應(yīng)當(dāng)是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應(yīng)當(dāng)互幫互助。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、 識10 個生字和 4個偏旁。

　　2、 正確、流利地朗讀課文。

　　3、 懂得樹木是人類的朋友，樹立愛護花草樹木的意識。

　　教學(xué)重點難點

　　1、 識字和練習(xí)朗讀。

　　2、 理解重點詞語 暖和的衣裳、綠色的小傘，了解人和花草樹木的關(guān)系。

　　三、設(shè)計意圖

　　在各個環(huán)節(jié)安排上，考慮到小學(xué)低年級學(xué)生活潑好動，注意力持久不夠的特點，努力做到有收有放，有靜有動。

　　1、上課開始

　　課件一片綠色的樹木便出現(xiàn)在孩子們的面前，小樹們親切的問候，似朋友般面對面的交流，極大的誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!

　　2、小學(xué)1——2年級要認(rèn)讀生字1600——1800個。

　　同時又要讓學(xué)生在起始的閱讀教學(xué)中，感受到閱讀課文興趣，因此，本課教學(xué)中，力求落實好10個生字以及5個偏旁的教學(xué)，同時，把認(rèn)讀生字放在課文中去理解體會;讓學(xué)生在整體的朗讀中，鞏固生字的認(rèn)讀。力圖很好地體現(xiàn)語文教學(xué)的工具性與人文性的結(jié)合。在鞏固生字中，我抓住了孩子們的心理、生理特點，巧妙的利用孩子們的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，用游戲的方法鞏固、強化字詞，使識字不再是一件苦差事，而變成一種樂趣，一種享受。

　　3、教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，是平等中的首席。

　　低段教學(xué)中必要的范讀還是能啟到一定作用的。通過學(xué)生之間的合作，讓不同知識水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進行互補、互幫、互學(xué)。考慮到孩子上課到一半時坐不住了，所以安排了全體學(xué)生起立表演朗讀，讓孩子能得到休息。

　　4、充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢來解讀課文，認(rèn)讀生字，掌握偏旁。

　　教學(xué)設(shè)計中，通過讓學(xué)生“說、認(rèn)、讀、找、比”等方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過質(zhì)疑、討論，來突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個閱讀理解的難點。

　　5、運用想象，延伸課外。

　　小學(xué)生是最富想象力的。本課富有童趣，從而設(shè)計“假如你是小樹，你會說些什么?”“爺爺和小樹之間會說些什么?”來激活學(xué)生的思維，充分利用學(xué)生平時生活經(jīng)驗的積累，給小樹加以人物化的想象。本課結(jié)束，以樹木對我們?nèi)祟惖淖饔�，作為課外的延伸，從而激發(fā)學(xué)生熱愛樹木，珍惜自然的美好情感。 積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力，所以我在教學(xué)中采用了形式多樣，生動活潑的方式復(fù)現(xiàn)生字、朗讀課文。我在設(shè)計教案時沒有根據(jù)學(xué)生掌握生字較慢的實際情況，學(xué)生要學(xué)的生字也很多，一節(jié)課要學(xué)會認(rèn)10個生字和5個偏旁，時間很緊張，所以在教學(xué)過程中最后的環(huán)節(jié)有些緊張，在朗讀指導(dǎo)方面，設(shè)計的朗讀形式有的都沒有用，在層次上的提高也不是太明顯。

說課稿 篇6

　　一、設(shè)計意圖： 紙牌是人們在日常生活中常玩的一種娛樂用具，孩子們經(jīng)常接觸到，也玩過。新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中提出了：幼兒對周圍事物和現(xiàn)象感興趣，有好奇心、求知欲；能運用各種感官，動手動腦，探究問題。大班的孩子對外界的事物充滿了好奇心，他們常常會問許多的為什么，為什么積木會站起來？紙牌為什么站不起來？為了滿足孩子的好奇心，我設(shè)計了《魔法紙牌》這個活動，通過活動，既滿足了幼兒的興趣需要，又能拓展孩子們的認(rèn)知經(jīng)驗，讓幼兒了解到撲克牌不僅僅用來娛樂，還是高尚的益智用具，同時挖掘撲克的所蘊涵的教育元素，拓展幼兒的思維，通過幼兒感興趣的游戲活動，使學(xué)習(xí)變得生動有趣，讓孩子在愉悅的過程中體驗學(xué)習(xí)和游戲的快樂，以獲得個體不同程度的發(fā)展。

　　二、說目標(biāo) 根據(jù)大班幼兒知識經(jīng)驗基礎(chǔ)及認(rèn)知特點，結(jié)合《綱要》中關(guān)于“對周圍事物感興趣，有好奇心和求知欲，運用各種感官，動手動腦，探究問題及主動參與活動”的指導(dǎo)思想，同時，我根據(jù)幼兒的興趣，充分挖掘多種教育資源，把活動中的科學(xué)及藝術(shù)領(lǐng)域有機結(jié)合我確立了目標(biāo)

　　1。大膽探索紙牌站立和建構(gòu)的各種方法。

　　2。了解可以通過改變物體形狀增強其平衡性。

　　3。積極思考，敢于嘗試，愿意交流，互相學(xué)習(xí)。

　　三、說準(zhǔn)備 為實現(xiàn)以上三個目標(biāo)，我為孩子們準(zhǔn)備了充足的撲克牌，激發(fā)幼兒觀察、探究的興趣，“引導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和材料開展活動”。同時還準(zhǔn)備了小紙牌的故事和課件，整個活動以小紙牌旅行為線索，由淺入深，層層遞進，不斷挑戰(zhàn)，引導(dǎo)幼兒大膽假設(shè)，小心求證，不斷探索。隨著紙牌旅程的進行，小朋友幫助紙牌解決困難�；顒忧榫盎�、游戲化，在情景中引題，在游戲中學(xué)習(xí)，讓幼兒在輕松自由的氛圍中體驗到學(xué)習(xí)的快樂、合作的快樂、游戲的快樂。

　　并且，我在課前與孩子進行聯(lián)誼，讓他們欣賞我的魔術(shù)，并且會對紙張進行變形，繼而能把經(jīng)驗遷移到紙牌上。整個活動體現(xiàn)了教育來源于生活，又高于生活的理念。

　　四、說過程。 整個活動我分三個環(huán)節(jié)。

　　一。以紙牌魔法導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣。第一環(huán)節(jié)出示撲克，激發(fā)興趣，以紙牌魔法，吸引幼兒的注意力、激發(fā)幼兒的興趣，并請幼兒討論回答，再現(xiàn)已有的生活知識經(jīng)驗，勾起幼兒好奇心，引領(lǐng)幼兒進入第二環(huán)節(jié)欣賞撲克，了解特征。玩是孩子們的天性，請孩子們自由地欣賞牌，再現(xiàn)幼兒的已有經(jīng)驗。

　　二。以紙牌的故事為線索，引導(dǎo)大膽探索。第二環(huán)節(jié)是活動的重點所在，主要以幼兒自主探究，教師積極地引導(dǎo)來開展活動。

　　因此我設(shè)計了3次探索活動。

　　（一）第一次探索讓紙牌站立的辦法。隨著小紙牌產(chǎn)生了想要站起來的愿望，激發(fā)幼兒的正能量，讓幼兒發(fā)散思維，幫助小紙牌實現(xiàn)愿望站起來。

　�。ǘ�）第二次自由探索讓紙牌站得更高的辦法。小紙牌又一次遇到了困難，他想站得更高。這一環(huán)節(jié)把難度增加到用多張牌進行壘高。在這一環(huán)節(jié)中，小朋友進行知識遷移和提升，借助更多的紙牌，讓紙牌站得更高。

　　（三）第三次合作探索讓紙牌疊成紙牌樓的辦法。第三環(huán)節(jié)難度又增加了，并且鼓勵幼兒之間進行合作、學(xué)習(xí)�！毒V要》中指出“學(xué)習(xí)科學(xué)的過程應(yīng)該是幼兒主動探索的過程。教師要讓幼兒運用感官、親自動手、動腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。鼓勵幼兒之間的合作，并積極參與幼兒的探索活動”。幼兒主動進行科學(xué)探索，體驗科學(xué)活動的趣味性、知識性。

　　三、欣賞紙牌樓的吉尼斯世界紀(jì)錄，鼓勵幼兒再創(chuàng)造。

　　在這一環(huán)節(jié)中把玩牌與跟吉尼斯紀(jì)錄結(jié)合在一起，了解到關(guān)于搭建紙牌樓的獨特性以及無窮的創(chuàng)造性，將活動再次推向高潮，通過活動，既滿足了幼兒的興趣需要，又能拓展孩子們的認(rèn)知經(jīng)驗，讓幼兒了解到撲克牌不僅僅用來娛樂，還是高尚的益智用具，同時挖掘撲克的所蘊涵的教育元素，拓展幼兒的思維，充分發(fā)揮幼兒的想象力以及創(chuàng)造美的能力，鼓勵幼兒再創(chuàng)造，使活動得以繼續(xù)延伸。

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