三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板8篇
作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《趕海》一課是蘇教版第六冊(cè)第四單元的一篇講讀課文，本單元選了三篇文章，雖然描述的內(nèi)容不同，但都表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。目的在于培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)大海,熱愛(ài)大自然，感受大自然，學(xué)習(xí)后學(xué)寫(xiě)一篇自己覺(jué)得有趣的事�！囤s海》為本單元的第一篇，這篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟舅舅去趕海的趣事，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大海，熱愛(ài)生活的真摯情懷。因此它是完成后面教學(xué)任務(wù)的橋梁和鋪墊，具有十分重要的作用。
全文共有5個(gè)自然段，可分為兩個(gè)部分。
第一部分（第一自然段）寫(xiě)，每當(dāng)“我”唱起《大海啊故鄉(xiāng)》這支歌，便想起童年趕海的趣事。文章巧妙地以人們熟知的歌詞開(kāi)頭，很自然的引出下文。
第二部分（第三到五自然段）按時(shí)間順序，具體記述了“我”童年時(shí)代的一次趕海的經(jīng)歷：“趕到海邊—抓蟹—捉蝦—快樂(lè)而歸”。其中“抓蟹”，“捉蝦”是記敘的重點(diǎn)，具體生動(dòng)，充滿趣味。結(jié)尾再次引用同樣的歌詞，從內(nèi)容上說(shuō)，突出的抒寫(xiě)了對(duì)大海的熱愛(ài)之情；從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，照應(yīng)開(kāi)頭，文章結(jié)構(gòu)緊湊，渾然一體，頗具所謂圓合之美。
文章語(yǔ)言活潑，趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出了作者熱愛(ài)大海，熱愛(ài)生活的真摯情懷，是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)童年生活的好教材。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教材編排的意圖和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課教學(xué)目標(biāo)
(a)能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)能力。
(b)能用“有的…有的…有的……”句式說(shuō)一段話。
(c)能理解課文內(nèi)容
(d)通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受“我”童年趕海的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海,熱愛(ài)童年生活的思想感情
3、教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)
三年級(jí)學(xué)生對(duì)大自然的了解不是很多,雖說(shuō)橋頭人生活在海邊，但對(duì)大多數(shù)同學(xué)來(lái)講：趕海是有點(diǎn)遙遠(yuǎn)的。因此，我把“感受“我”童年趕海的樂(lè)趣”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
同時(shí)，由于學(xué)生的生活體驗(yàn)有限，尤其是像趕海這樣的事較難有真切的體驗(yàn)，因此，我把“激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)童年的思想感情以及通過(guò)文章的語(yǔ)言描述感受趕海的樂(lè)趣”作為本課的教學(xué)難點(diǎn)
二、說(shuō)學(xué)情
三年級(jí)學(xué)生屬于轉(zhuǎn)折點(diǎn)的學(xué)生,積累了一,二年級(jí)所學(xué)的知識(shí),雖掌握的知識(shí)不多,但已掌握了一定的閱讀方法以及能用自己喜歡的方式讀課文,具有一定的合作學(xué)習(xí)能力.
三、說(shuō)教法
(一)以讀代講法
“三分文章,七分讀”,“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)�！奔又疚恼Z(yǔ)言生動(dòng)活潑，字里行間充滿了童趣，為此我采用以讀代講法,感情朗讀貫穿全文教學(xué)。以讀代講，不但可以培養(yǎng)興趣，還可以幫助學(xué)生理解感受課文的語(yǔ)言美，使學(xué)生能“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音�！�
(二)情境教學(xué)法
“作者胸有境,入境始于親”教師只有在教學(xué)過(guò)程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體,生動(dòng)形象的情境,通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這情境之中,才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效的進(jìn)行學(xué)習(xí),才能讓他們學(xué)得興趣盎然.在教學(xué)本課時(shí)我使用這樣的教學(xué)語(yǔ)言“誰(shuí)來(lái)充當(dāng)小作者鬧著要舅舅帶我去趕海的事？”“為什么螃蟹不甘束手就擒呢？”，“我”又是怎么捉拿“武將”？不知不覺(jué)把學(xué)生帶入情景。這正是《新課程》所提倡的“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，這樣學(xué)生在輕松愉快非常感興趣的氛圍中自主的掌握知識(shí)。
四、說(shuō)學(xué)法
(一)探究法
“學(xué)起于思，思源于疑”，疑則誘發(fā)探索，因此我把質(zhì)疑，釋疑作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要組成部分。在教學(xué)中，我抓住教學(xué)的疑點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和啟發(fā)性的問(wèn)題，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生思索探討，逐步解疑。著名教育家贊可夫曾說(shuō)過(guò)：“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生最有價(jià)值的本錢�！币虼耍酒n文教學(xué)我主要讓學(xué)生通過(guò)“讀、思”感受趕海的樂(lè)趣及文章的語(yǔ)言美。
(二)合作學(xué)習(xí)法
我們培養(yǎng)的是新時(shí)期的人才，他們除了自身要努力學(xué)習(xí)勇于創(chuàng)新外，還必須具備真誠(chéng)的態(tài)度，開(kāi)朗的性格以及善于與人合作的精神，因此，我在本課教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生小組討論，讓他們集思廣益，互相切磋，在知識(shí)方面互補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上互借鑒。
五、說(shuō)教程序
教學(xué)程序是否安排得科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)，學(xué)習(xí)生字詞，幫助學(xué)生讀通順課文，初步理清文章思路，理解課文內(nèi)容。第二課時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)技能目標(biāo)的訓(xùn)練和完成情感目標(biāo)。也就完成本課的重點(diǎn)，難點(diǎn)。
下面 ，我著重講第二課時(shí)
(一)、導(dǎo)入揭題
為了集中學(xué)生的注意力，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)： 上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《趕�！愤@一篇課文,那么趕海這件事給你留下了什么印象呢?讓學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō).師述:每個(gè)人都有自己的童年,有的人童年是快樂(lè)的,有的人童年是幸福的,那么課文中的小作者的童年是怎樣的呢?今天,我們將繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇充滿童趣的課文,讓我們也跟作者一起去感受一下趕海的樂(lè)趣.(教師板書(shū)11趕海)課一開(kāi)始,我通過(guò)自己富有感情的語(yǔ)言并結(jié)合課文的圖畫(huà),把學(xué)生對(duì)課文的興趣提起來(lái)了, 教育家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料感興趣！”就這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極性給調(diào)動(dòng)起來(lái)了。就形成了“未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)�！边@樣就激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望,引導(dǎo)他們理解全篇課文的內(nèi)容.
(二)精讀課文
1、精讀第一自然段
首先指名學(xué)生讀這一自然段，接著提問(wèn)：“是什么勾起了我童年趕海時(shí)的樂(lè)趣”？教師引導(dǎo)學(xué)生回答（唱《大海我的故鄉(xiāng)》）教師提醒：在朗讀時(shí)，帶上對(duì)趕海趣事幸福甜蜜的回憶，朗讀時(shí)要充滿對(duì)大海故鄉(xiāng)的深情。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：“每當(dāng)……便”說(shuō)明了什么?然后用導(dǎo)語(yǔ)過(guò)度下一自然段：趕海對(duì)我來(lái)說(shuō)是那么的有趣，那么我童年趕海時(shí)是個(gè)怎樣的情景呢？在趕海的過(guò)程中，我的心情怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀課文。
2、講讀第二自然段
讓學(xué)生自由朗讀這一自然段，閱讀并不是被動(dòng)地接受，而應(yīng)成為主動(dòng)的探索過(guò)程，因此我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)思考問(wèn)題：
�。�1）、文中哪個(gè)詞表現(xiàn)了我趕海的迫切心情？
（2）、“我”初到海邊看到了哪些有趣的情景？
�。ㄟ@樣使學(xué)生明確了為什么樣而讀，要思考什么問(wèn)題，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)動(dòng)口、動(dòng)筆的習(xí)慣。）
學(xué)生交流匯報(bào)，教師板書(shū)：浪花回頭，追趕浪花
接著引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，入情入境，體悟作者趕海時(shí)的喜悅心情。在有所感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聲情并茂的朗讀，深入體悟趕海的樂(lè)趣，以及體味課文的語(yǔ)言美，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生交流討論，使學(xué)生明白本自然段運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臄M人修辭手法，生動(dòng)形象地描繪了海浪與趕海人相互依戀、嬉戲的情趣。
3、講讀第三自段
這一自然段類似第二自然段，我讓學(xué)生自學(xué)為主，輔以引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的閱讀能力，首先讓學(xué)生自由朗讀，并要求他們找出：
（1）、在海邊“我”看到人們?cè)诟墒裁矗?/p>
（2）、這些動(dòng)作用什么關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連接的？
�。�3）、誰(shuí)能用：“有的……有的……有的…..”說(shuō)一段話.
�。�4）“我”又有什么活動(dòng)？
�。�5）、你覺(jué)得哪個(gè)場(chǎng)景最有趣？
�。◣е鴨�(wèn)題閱讀，這樣使學(xué)生明確了為什么樣而讀，要思考什么問(wèn)題，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)動(dòng)口、動(dòng)筆的習(xí)慣。）
學(xué)生合作交流匯報(bào)，教師根據(jù)回答板書(shū)：
趣
抓海星 捉 撈撿 捉蟹、蝦
最后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段。
4、講讀第四、五自然段
�。�1）、細(xì)讀第四段，展開(kāi)想像，理解課文內(nèi)容。
�。�2）、過(guò)渡：快樂(lè)的時(shí)光總是短暫的，太陽(yáng)偏西了，趕海的人們不得不回家……引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像：趕海的人們都帶些什么東西回家？（學(xué)生自由發(fā)言，這樣有助他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。）
�。�3）、師述把學(xué)生帶入情境： “我”提一大堆“來(lái)之不易的海鮮”，迎著柔和的海風(fēng)，沐浴著夕陽(yáng)的余暉，踩著軟綿綿的沙灘走回家的路上，感到舒服極了，不由得哼起了最愛(ài)唱的歌。
�。ㄈ�、總結(jié)
總結(jié)在升華，我這樣設(shè)計(jì)結(jié)束語(yǔ)：今天，我們跟著童年時(shí)代的作者一起到海邊趕海了，并且感受了濃濃的趕海樂(lè)趣，有機(jī)會(huì)我們也要親自去感受一下抓蟹、捉蝦的樂(lè)趣。
�。ㄋ模┱f(shuō)板書(shū)
這一板書(shū)設(shè)計(jì)我主要板書(shū)趕海過(guò)程所看到與所做的，這樣有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生更直觀的了解趕海的趣事 ,并激發(fā)他們熱愛(ài)大海，熱愛(ài)童年生活的思想感情，以便更好的完成教學(xué)目標(biāo)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
11 趕海
浪花回頭 追趕浪花
趣
摸海星
捉螃蟹
捏大蝦
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
當(dāng)作為一名普通讀者去讀一個(gè)故事的時(shí)候，對(duì)故事都會(huì)有不同的獨(dú)特感悟；當(dāng)作為一名語(yǔ)文教師去讀一個(gè)故事的時(shí)候，更會(huì)有一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的在我們眼前涌動(dòng)。我認(rèn)為語(yǔ)文教師此時(shí)面對(duì)文本，應(yīng)該考慮的是預(yù)測(cè)學(xué)生閱讀這個(gè)文本時(shí)，會(huì)對(duì)什么最感興趣；通過(guò)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)后，給學(xué)生最終留下點(diǎn)什么？下面我就我上的這堂課說(shuō)一說(shuō)我的設(shè)計(jì)意圖：
一、說(shuō)教材
《夸父追日》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)三年級(jí)下冊(cè)的課文，集體備課時(shí)，我在閱讀文本后產(chǎn)生以下兩種不同的：觀點(diǎn)
觀點(diǎn)一：夸父是一位了不起的英雄！夸父心中的宏愿“希望太陽(yáng)永遠(yuǎn)固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明”至死也未能如愿。讀后讓人有一種淡淡的酸楚，深深的遺憾�？涓鸽m敗猶榮，他的精神與天地同在。這不禁讓人想起“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的悲壯，荊軻可謂英雄也！項(xiàng)羽自刎烏江，壯志未酬，然他仍是一代梟雄。真是成亦英雄，敗也英雄。
觀點(diǎn)二：神話故事描述時(shí)所展示出來(lái)的作者豐富的想象力應(yīng)該是課文的精髓。閱讀的興趣點(diǎn)應(yīng)該在故事的神奇之處。孫悟空的七十二變，上得了天，入得了地，下得進(jìn)海，令人非常羨慕；女?huà)z用泥土捏出個(gè)泥人，仙氣一吹便成了真人，這是神奇。課文《夸父追日》也是一個(gè)這么神奇的神話故事，學(xué)生的興趣點(diǎn)會(huì)在何處呢？應(yīng)該不會(huì)在于夸父是否是英雄？而在于故事的神奇在哪里？
根據(jù)本單元課文都是神話故事的特點(diǎn)，我確定了第二種思路。根據(jù)本文的重點(diǎn)是
難點(diǎn)是，根據(jù)課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，讀通課文，有所感受。
2、細(xì)讀課文，從讀夸父的神奇到感受夸父為追求光明，實(shí)現(xiàn)愿望的決心和意志。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
我意圖從神話故事的神奇處著眼，循著學(xué)生的興趣點(diǎn)，以學(xué)生的原需求出發(fā)，把對(duì)故事的認(rèn)識(shí)和感受寓于讀故事中的神奇句子中，并逐漸的認(rèn)識(shí)神話中的神奇人物——夸父，由衷地產(chǎn)生敬佩之情。這種以學(xué)生的求知欲望和閱讀的興趣點(diǎn)為基點(diǎn)組織課堂，又不失教師的引領(lǐng)，如此更能夠贏得學(xué)生的歡迎，更能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。
通過(guò)教師、學(xué)生和文本的對(duì)話，力圖在知識(shí)環(huán)境中尋求人的“適意安居”。淡化了教學(xué)行為，淡化了僵硬的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然，愉快充實(shí)。讓學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。課堂中我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受，去發(fā)現(xiàn)。通過(guò)幾個(gè)重點(diǎn)句子：
�、� “第二天早晨，當(dāng)太陽(yáng)……夸父的手杖變成的。”們
2“于是夸父拿著手杖，提起……一眨眼跑了兩千里。感受速度快得神奇，并明白為什么要奔跑得如此快。引出句子：“我不喜歡黑暗，我喜歡……讓大地永遠(yuǎn)充滿光明�！�
3“夸父伏下身子……可是還沒(méi)止住口渴�！备惺芎人俣瓤斓蒙衿妫橇看�。
4（重點(diǎn)處理）“他還沒(méi)大澤就像……閉上眼睛長(zhǎng)眠了�！保⊕仯�
的指導(dǎo)， 讓學(xué)生通過(guò)讀、辨、悟，激起了學(xué)生去尋求，去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的愿望。尊重學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗(yàn)。新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中注意學(xué)生的情感體驗(yàn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，展示了學(xué)生心靈成長(zhǎng)的過(guò)程，是一次情感經(jīng)歷的過(guò)程。課上，我始終用飽滿的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。國(guó)家新課標(biāo)指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，因此，在閱讀教學(xué)中，不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，注重語(yǔ)言的積累運(yùn)用，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng)，還要注重提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
在教學(xué)過(guò)程中
1．樹(shù)立以學(xué)生為主體的學(xué)生觀，本堂課的教學(xué)過(guò)程是抓住一條主線輻射全程：你從哪里感受到神奇？讓學(xué)生自己去找有關(guān)句子，去讀去理解，去感悟。
2．樹(shù)立大語(yǔ)文觀，通過(guò)課前談話，引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)文化的古老和厚重，神話故事的神奇。課后拓展：引用〈山海經(jīng)〉中的原文，讓學(xué)生初步感受古文，感受這個(gè)故事的悠久歷史。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
《水上飛機(jī)》是蘇教版國(guó)標(biāo)本教材三下的一篇科學(xué)童話。全文共8個(gè)自然段。第一段寫(xiě)小海鷗發(fā)現(xiàn)了一條奇怪的大船后想去問(wèn)個(gè)究竟。第二至七段寫(xiě)小海鷗通過(guò)與水上飛機(jī)交談，了解了水上飛機(jī)的種類和主要用途。第八段寫(xiě)水上飛機(jī)聽(tīng)到報(bào)警后立即前往救援。課文故事性強(qiáng)，情節(jié)饒有趣味，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，沒(méi)有高深的道理，沒(méi)有艱澀的術(shù)語(yǔ)，讀來(lái)情趣盎然，引人入勝，是加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，激發(fā)科學(xué)興趣的好教材。
我將本節(jié)課的目標(biāo)預(yù)設(shè)為：
(1)認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解水上飛機(jī)的種類和作用。
(2)技能目標(biāo)：能正確，流利，有感情地朗讀課文。(3)情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、長(zhǎng)大用科學(xué)為人類造福的志趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)確定為：
(1)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生了解水上飛機(jī)的種類和主要作用。
(2)難點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)為人類造福的志趣。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念為：本文故事性強(qiáng)，情節(jié)饒有趣味，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，正是加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，增強(qiáng)朗讀感悟的好題材。讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。不同形式的讀不但可以培養(yǎng)興趣，還可以幫助理解，感受課文的語(yǔ)言美。為此，在導(dǎo)讀時(shí)我創(chuàng)設(shè)情境，以讀為本，將讀貫穿教學(xué)的全過(guò)程，使每一遍讀具有目的性，層次性和指導(dǎo)性。對(duì)新事物具有一定的好奇，探索精神，這正是小學(xué)生的特點(diǎn)，我利用這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，在合作中了解水上飛機(jī)，帶著好奇心，探求心去試著設(shè)計(jì)你心中的水上飛機(jī)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中感悟，體驗(yàn)，運(yùn)用與提高。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路：能夠處理好與他人的協(xié)作關(guān)系，集眾人之智慧取長(zhǎng)補(bǔ)短，是跨世紀(jì)優(yōu)秀人才必備的基本素質(zhì)。因此，我在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生以小組討論，互相評(píng)價(jià)，分角色朗讀等多種方式來(lái)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇心跟隨小海鷗一起認(rèn)識(shí)水上飛機(jī)，，帶著自信心介紹自己了解到的水上飛機(jī)的主要作用，帶著探究心設(shè)計(jì)水上飛機(jī)，讓他們集思廣益，互相切磋，在知識(shí)方面相互補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上相互借鑒。以次提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
本節(jié)課的基本流程為：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 直奔重點(diǎn)。
第一課時(shí)已經(jīng)熟讀了課文，熟悉了字詞，大概地了解了一下課文內(nèi)容，因此，我抓住第一課時(shí)提出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，水上飛機(jī)究竟是什么樣子？水上飛機(jī)究竟有什么作用？直接切入教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生把自己想象成小海鷗，入情入鏡，一起去探索，以激起學(xué)生的閱讀興趣。
二、精讀感悟，探究學(xué)習(xí)。
1、第一自然段，通過(guò)學(xué)生的自主閱讀，抓住水上飛機(jī)的外形特點(diǎn)--------白色船體的兩邊長(zhǎng)了兩個(gè)大翅膀，和“奇怪”一詞體會(huì)體會(huì)小海鷗的內(nèi)心想法，以讀為主。自主探究，讀、思、議、練結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、第二至六自然段是全文的重點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生從提示語(yǔ)中了解小海鷗的驚訝和水上飛機(jī)的和善、懂禮貌，讓學(xué)生邊讀邊加上動(dòng)作、表情，使學(xué)生入情入鏡的從對(duì)話中了解水上飛機(jī)的作用，以小海鷗的視角去體會(huì)對(duì)水上救護(hù)機(jī)的敬佩，加深體驗(yàn)，以使讀有情感的奠基，讓情感有抒發(fā)的平臺(tái)。
3、第八自然段，水上飛機(jī)的本領(lǐng)到底如何，為了讓學(xué)生真正了解他的奇特本領(lǐng)，我采用變式閱讀的方式，將學(xué)生直接帶入第八自然段的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)水上飛機(jī)的本領(lǐng)的確大、的確神奇，令人佩服，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，對(duì)文本進(jìn)行有效的整合。
4、第七自然段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自瀆、理解、指導(dǎo)取名等活動(dòng)，讓學(xué)生為自己喜歡的飛機(jī)命名，使他們有一種親切感，以體現(xiàn)形式的主體性，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。結(jié)合省略號(hào)，以小組合作交流的方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，給孩子一個(gè)展示才華的機(jī)會(huì)，在不知不覺(jué)中激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)為人類造福的志趣。以突破教學(xué)的難點(diǎn)。
三、總結(jié)課文，拓展延伸。
課文總結(jié)使學(xué)生對(duì)課文加深影響，課后設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)--在班上舉辦一次水上飛機(jī)設(shè)計(jì)成果展示會(huì)。綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，我在教學(xué)中讓學(xué)生了解水上飛機(jī)之后，帶著旺盛的好奇心、求知欲試著設(shè)計(jì)一下水上飛機(jī)的其他兄弟，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，使學(xué)生走進(jìn)文本的同時(shí)，又走出文本，從而再次激發(fā)兒童從小愛(ài)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)的熱情，以及為人類造福的志趣。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)說(shuō)
《七顆鉆石》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第五組中的一篇精讀課文。這篇課文是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛(ài)心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個(gè)短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想：無(wú)私廣博的愛(ài)能帶來(lái)意想不到的奇跡，愛(ài)心能為世界創(chuàng)造美好的未來(lái)；愛(ài)心是永恒的，它就像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。
�。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)本課內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際，我制定出以下的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力
�。�2）過(guò)程與方法目標(biāo)：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，從水罐的一次次變化中，體會(huì)愛(ài)心的神奇力量。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得關(guān)心別人，懂得用愛(ài)心對(duì)待生活。
2、教學(xué)重難點(diǎn)。
從水罐的一次次變化中體會(huì)愛(ài)心的神奇力量是本課的重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力，感悟愛(ài)的博大。
讀關(guān)于愛(ài)心的神奇故事，體會(huì)愛(ài)心對(duì)本人乃至對(duì)社會(huì)的意義，懂得關(guān)心別人，用愛(ài)心對(duì)待生活。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1、設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”讓學(xué)生在自由寬松，但又有方向指引的氛圍中自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中提升理性認(rèn)識(shí)，在提升后促進(jìn)感情朗讀，我想這是對(duì)本篇情感味較濃課文增進(jìn)體驗(yàn)的合理途徑。
2、 教法
一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。針對(duì)以上教學(xué)思想，結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和感受。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力
3、學(xué)法：
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、情境復(fù)習(xí)導(dǎo)入，走進(jìn)文本
上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生感受了旱災(zāi)的可怕，知道了水罐變化這條明線，本節(jié)課讓學(xué)生感受到水罐變化的原因。上課伊始，我先是復(fù)習(xí)了本課的部分詞語(yǔ)，然后以圖片、文字相結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境的方式導(dǎo)入，引出人們?cè)诖蠛禐?zāi)時(shí)對(duì)水的極致渴望。
然后銜接到第二自然段的教學(xué)：一天晚上，天黑漆漆的，一個(gè)小姑娘拿著水罐去為生病的媽媽找水。她走了很久很久，可是，哪兒都找不到水，終于，又累又渴，倒在沙地上睡著了。緊接著，讓學(xué)生在輕柔悠揚(yáng)的輕音樂(lè)中，自讀課文，隨著文本，隨著小姑娘而感動(dòng)。
2、整體感知，回憶內(nèi)容，導(dǎo)出課文明“線”
在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回憶：小姑娘的水罐發(fā)生了哪幾次神奇的變化？
通過(guò)學(xué)生的回答，理清課文脈絡(luò)，同時(shí)結(jié)合多媒體教學(xué)進(jìn)行展示：空木水罐——滿木水罐——銀水罐——金水罐——跳出鉆石、涌出水流。
面對(duì)這樣的變化，你有什么問(wèn)題？根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，歸納問(wèn)題：為什么會(huì)發(fā)生一次次神奇的變化、課題為什么叫《七顆鉆石》，而不叫……
建構(gòu)主意認(rèn)為：師生、生生之間需要針對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行探討，并在相互探討中進(jìn)行交流和質(zhì)疑。這就是所謂的“學(xué)起于思，思源于疑”，質(zhì)疑正是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思維的一個(gè)契機(jī)。
3、理解、品讀詞句，感悟課文暗“情”
由于教材層次是層層遞進(jìn)、缺一不可的關(guān)系，我通過(guò)把握課文、品詞句、議論、促體會(huì)、想像、升情感這樣一種方式進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué)，針對(duì)不同變化選擇不同切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)生是課堂的主體，老師扮演的是引導(dǎo)者、組織者的角色。所以，在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我采取了示范分析與自我體驗(yàn)相結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)其獨(dú)立閱讀能力。在水罐的第一次變化中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句體會(huì)小姑娘的孝心與愛(ài)心，同時(shí)進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，讀中體會(huì)、感悟，適時(shí)進(jìn)行拓展想像：水罐中的水到底是從哪兒來(lái)的呢？讓生展開(kāi)大膽的想像，暢所欲言，訓(xùn)練臨場(chǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。再以生生互評(píng)、師生共評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)教學(xué)，不過(guò)評(píng)價(jià)的主流應(yīng)是積極的、鼓勵(lì)的、富有啟發(fā)性的。
在水罐木變銀的部分重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)讀小狗的前后變化對(duì)比出小姑娘的美好心靈，從而凸顯她的愛(ài)心之無(wú)私。
銀變金的部分有個(gè)理解難點(diǎn)，這里要讓學(xué)生體悟、總結(jié)出水罐發(fā)生變化的真正原因是：愛(ài)，不僅有小姑娘對(duì)母親、對(duì)小狗和他人的愛(ài)，也有母親對(duì)女兒的愛(ài)。是人間廣博無(wú)私之愛(ài)創(chuàng)造了奇跡。在這一部分著重訓(xùn)練學(xué)生朗讀母親所說(shuō)的那句話，從那句話中體會(huì)出母女間的深情。可先指名讀，生評(píng)，再指名讀，然后分角色讀。
最后的變化：從金水罐中跳出鉆石、涌出水流。這里用討論法突破難點(diǎn)。從前面我們可以感受出水罐的每一種變化都與愛(ài)心有關(guān)，是什么樣的愛(ài)竟然使水罐跳出鉆石、涌出水流呢？這里可結(jié)合前幾次的變化來(lái)談小姑娘與母親都擁有一顆博大而無(wú)私的愛(ài)心，當(dāng)小姑娘忍著焦渴把水遞給過(guò)路人時(shí)，她的愛(ài)心就如同鉆石般可貴，閃耀著異樣的光芒。是這種無(wú)私的愛(ài)，給人間帶來(lái)了希望，照亮了人間。
與此同時(shí)，進(jìn)行拓展、說(shuō)話練習(xí)：小姑娘的愛(ài)心給這個(gè)世界帶來(lái)了源源不斷、新鮮的水流，干渴的世界將會(huì)變成什么樣呢？（如果有了水，人們會(huì)說(shuō)---------------；動(dòng)物會(huì)說(shuō)----------------；花草樹(shù)木會(huì)說(shuō)-------------------。）讓學(xué)生契合本文童話的主題，充分、大膽地展開(kāi)想象的翅膀。
4、引伸拓展，讓愛(ài)層層遞進(jìn)
學(xué)到這兒，學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言已經(jīng)有了很深的理解。但僅僅是了解文中故事，明白變化的原因是“愛(ài)”。對(duì)作者的意圖還不甚理解。所以，向?qū)W生提出疑問(wèn)：
�。�1）為什么不把鉆石留給小姑娘她們，而讓它飛上天變成了星星呢？
讓學(xué)生明白讓愛(ài)的光芒照亮世界的每個(gè)角落，照進(jìn)每個(gè)人的心中；只要心中充滿愛(ài)，就會(huì)發(fā)生奇跡，由愛(ài)而生的七顆鉆石化成北斗星，就是告訴人們，讓愛(ài)成為你心中光明的指路星。
（2）讀完這篇感人的故事，你想到了什么？想做些什么呢？
�、傥闹械男」媚餅榱苏宜�，累得倒在了沙地上，這水是多么的寶貴�。∽x完這個(gè)故事，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，你有什么想法呢？（節(jié)約水資源，倡導(dǎo)環(huán)保、和諧等。）
②試想：如果沒(méi)有愛(ài)心，這個(gè)世界會(huì)變成一個(gè)怎樣的世界？從中，你懂得了什么？（會(huì)感受愛(ài)，更要懂得珍惜、感恩。世界因愛(ài)而美好.....）
讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談生活中感人的事，明白愛(ài)是真實(shí)的奇跡。在我們生活中到處有愛(ài)，到處有奇跡發(fā)生。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
19 七顆鉆石
愛(ài)心——奇跡
這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)，形象直觀地概括本節(jié)課的主要內(nèi)容，便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《和時(shí)間賽跑》是人教版課標(biāo)本語(yǔ)文第六冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文。這篇課文講述了童年時(shí)候的一件往事：“我”因?yàn)橥庾婺傅娜ナ蓝瘋灰�，后�?lái)聽(tīng)了爸爸的一席話，看到太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行等自然現(xiàn)象，了解到時(shí)間的重要性，從而產(chǎn)生了與時(shí)間賽跑的念頭，在于時(shí)間的賽跑中，“我”認(rèn)識(shí)到：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文，也是一篇惜時(shí)教育的好教材。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、掌握本課生字、詞及重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思；了解課文內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義。
2、有感情地朗讀全文，把握主要內(nèi)容；背誦自己喜歡的部分；搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名句、格言。
3、從學(xué)習(xí)課文中，學(xué)生形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念與情感態(tài)度，好好地運(yùn)用時(shí)間、珍惜時(shí)間。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解課文講述的：由外婆的去世引發(fā)的和時(shí)間賽跑一事，并從中獲得關(guān)于珍惜時(shí)間的啟示。
2、聯(lián)系生活實(shí)際加深體驗(yàn)，真正懂得珍惜時(shí)間。
3、抓住關(guān)鍵詞句“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”體會(huì)作者對(duì)時(shí)間、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶”教學(xué)原則。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生讀文體會(huì)作者思想感情并展開(kāi)探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的課堂結(jié)構(gòu)是：多媒體展示導(dǎo)入新課，提出質(zhì)疑；探究學(xué)習(xí)，整體感知；學(xué)習(xí)生字詞；品讀課文理解重點(diǎn)詞句的意思，明白時(shí)間是多么珍貴，初步培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間，好好運(yùn)用時(shí)間的習(xí)慣。反思升華；布置作業(yè)。
1、多媒體展示導(dǎo)入新課，提出質(zhì)疑；
�。�1）圖上的人在干什么？（賽跑）指名學(xué)生回答。
�。�2）他在跟誰(shuí)賽跑呢？（時(shí)間）
�。�3）全班齊讀課題：和時(shí)間賽跑
讀了課題，同學(xué)們心中有什么疑問(wèn)？如：他跑得過(guò)時(shí)間嗎？他為什么要和時(shí)間賽跑呢？和時(shí)間賽跑的原因是什么？
2、學(xué)生自讀課文，整體感知
學(xué)生自由讀課文，劃出生字，標(biāo)出自然段，了解每個(gè)自然段寫(xiě)什么。
3、出示詞卡檢查學(xué)生生字認(rèn)讀情況。
4、學(xué)生再讀課文
思考：（1）課文講了哪些事？（外祖母去世，爸爸和我談話；觀察太陽(yáng)的變化；觀察小鳥(niǎo)飛行路線；和太陽(yáng)賽跑；和作業(yè)賽跑。）
�。�2）作者通過(guò)和時(shí)間賽跑明白了什么道理？（牽引中心句：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。）
5、學(xué)習(xí)1——5段
（一）。自主學(xué)習(xí)，談?wù)剬?duì)第一自然段的理解。
（1）外祖母去世了。
（2）“我”為了排除傷憂，每天在操場(chǎng)上跑著，累得撲在草坪上痛哭。
�。ǘ┲笇�(dǎo)朗讀：這樣傷心，這樣的痛哭流涕，大家感受到了嗎？那就把這種傷痛讀出來(lái)吧。
�。ㄈ┰~語(yǔ)訓(xùn)練：
說(shuō)出近義詞：去世（）疼愛(ài)（）排除（）憂傷（）
6、學(xué)習(xí)第二、三、四自然段
�。ㄒ唬├首x理解第二至四自然段，理解內(nèi)容，談?wù)勛x后的感受。
（1）“我”的哀痛持續(xù)了很久。
�。�2）爸爸媽媽對(duì)“我”說(shuō)實(shí)話：外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。（也就是告訴“我”外祖母死了，要“我”面對(duì)現(xiàn)實(shí)。）
�。�3）“我”不理解“什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”。
（4）爸爸又是怎么說(shuō)的？
（二）全班齊讀第四自然段，即：爸爸說(shuō)的話。
�。ㄈ┳x了這句話：“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了�！蹦阌惺裁锤惺�？平時(shí)生活中，你有過(guò)這種感受嗎？
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第二至四自然段。
7、學(xué)習(xí)第五自然段。
�。�1）指名讀第五自然段。
�。�2）說(shuō)說(shuō)“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”等諺語(yǔ)的意思。
（3）哪位同學(xué)平時(shí)課外閱讀中還收集了有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)、成語(yǔ)？全班交流。
（4）“我有一種說(shuō)不出的滋味”，這是一種怎樣的滋味？（對(duì)時(shí)光流逝的感傷）
7、說(shuō)說(shuō)看，你平時(shí)是怎樣珍惜時(shí)間的？今后，你準(zhǔn)備怎樣珍惜時(shí)間？
小結(jié)；生前最疼愛(ài)“我”的外祖母去世了，“我”痛苦、難受、疑惑，面對(duì)這樣的打擊，“我”又從爸爸的話中感悟到了什么？以后的日子“我”會(huì)這么做？明天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
學(xué)生在討論探究學(xué)習(xí)中，我相機(jī)板書(shū)，我的板書(shū)是這樣的：
13和時(shí)間賽跑
外祖母去世“我”哀痛起因
和時(shí)間賽跑（贏了、喜悅）經(jīng)過(guò)
假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。
�。ㄕ湎r(shí)間，受益無(wú)窮）結(jié)果
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《絕招》這篇課文講述了幾個(gè)小伙伴之間發(fā)生的事：主人公小柱子和小伙伴比絕招，沒(méi)能取得好成績(jī)，覺(jué)得丟臉，經(jīng)奶奶的點(diǎn)拔認(rèn)識(shí)到絕招是可以練的，他終于下苦功夫練出了一手絕招：口算乘數(shù)。小伙伴對(duì)小柱子十分佩服，約定暑假再比絕招。
這篇課文富有童心童趣，小柱子的形象是這個(gè)年齡段孩子的典型代表，學(xué)生可以從他的身上找到自己的影子：自尊，好強(qiáng)，不服輸。課文中還蘊(yùn)含著豐富的道理：只要勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)；要練，就練對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展有用的本領(lǐng)。這是對(duì)科學(xué)知識(shí)、對(duì)刻苦求知的一種價(jià)值認(rèn)同，這也選編這篇課文的意圖。
基于對(duì)教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生實(shí)際，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、正確、流利，有感情的朗讀課文，體會(huì)小柱子兩次比絕招前后的不同。
2、體會(huì)童年生活的快樂(lè),感受童真童趣。
3、激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，刻苦求知的愿望。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容和特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：體會(huì)小柱子兩次比絕招的前后不同，體會(huì)童年生活的快樂(lè)。
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生刻苦求知的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)的確定，我的教學(xué)思路也越來(lái)越清晰了。教法和學(xué)法的選擇也就水到渠成了。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1、選擇教法，明確思路
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)，以及自主合作精神，創(chuàng)新精神是新課標(biāo)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，體現(xiàn)三維目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)本課，我采用了討論法、點(diǎn)撥法。雖然學(xué)生自學(xué)課文也有自己的體會(huì)，但游離文本，脫離體驗(yàn)的體會(huì)的是口號(hào)式的。需要教師適時(shí)的點(diǎn)撥，點(diǎn)撥促悟，達(dá)到學(xué)生自悟所無(wú)法企及的高度。
2、學(xué)法指導(dǎo)，形成能力
自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。
抓重點(diǎn)詞句，品讀感悟，積累和豐富語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
3、理念指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)
抓住語(yǔ)文本文，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言是閱讀教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。教學(xué)中力求達(dá)到在賞析語(yǔ)言中感受刻苦求知的道理，在感悟刻苦求知中習(xí)得語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
遵循閱讀教學(xué)的規(guī)律，重視體驗(yàn)和感悟。新課標(biāo)明確提出：閱讀時(shí)學(xué)生個(gè)性化行為，不能以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中，加深理解和體會(huì)，有所感悟和思考。
三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
在以上理念的指導(dǎo)下，力求通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，達(dá)成三維目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。所以，我設(shè)計(jì)了這樣流程。
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文 （這個(gè)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。）
整體把握，梳理脈絡(luò)（這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)符合學(xué)生先整體感知的閱讀心理。）
導(dǎo)讀賞析，品味語(yǔ)言（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，帶領(lǐng)學(xué)生明白小柱子兩次比絕招前后的不同，體會(huì)小柱子之所以不同的原因，從感悟到刻苦求知的愿望。）
回歸整體，升華情感。
根據(jù)以上教學(xué)流程，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？你們都喜歡動(dòng)畫(huà)片中的誰(shuí)？他們都有什么本領(lǐng)？
根據(jù)學(xué)生的回答，我來(lái)小結(jié)：同學(xué)們，這都是他們的絕招。你知道什么是絕招嗎？
【如此導(dǎo)入，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維、想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)文的興趣。】
2、整體感知，梳理脈絡(luò)
你想看看其他人的絕招嗎？今天我們學(xué)習(xí)的課文中的一群小朋友也有自己的絕招。趕快打開(kāi)課文去看看吧。主意，要把課文中的生字讀正確，課文讀通順。遇到難讀的句子多讀幾次。
【閱讀時(shí)學(xué)生和文本的對(duì)話，在這里，我給學(xué)生充分的時(shí)間讀，培養(yǎng)學(xué)生了自主讀書(shū)的能力。】
同學(xué)們讀的真認(rèn)真，這里有幾個(gè)詞語(yǔ)很難讀，誰(shuí)來(lái)試試？
【三年級(jí)，雖然向閱讀教學(xué)過(guò)渡，但字詞教學(xué)還是占主要成分�！�
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文，這次你可以快速的瀏覽。邊讀邊想，這篇課文講了一件什么事？
學(xué)生快速度讀了課文后，我問(wèn)，你能用“尷尬”和“羨慕”這兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事嗎？
真了不起，這么長(zhǎng)的文章竟然讀成一句話。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一．說(shuō)教材
1.教材簡(jiǎn)析
《水上飛機(jī)》是義務(wù)教育蘇教版第六冊(cè)第五單元的第三篇課文，這是一篇科學(xué)童話。作者用擬人化手法，形象的介紹了水上飛機(jī)的廣泛用途，向?qū)W生展現(xiàn)了科技新成果。
全文共8個(gè)自然段。
第一自然段寫(xiě)小海鷗發(fā)現(xiàn)了一條奇怪的大船后想去問(wèn)個(gè)究竟。第二至七自然段，寫(xiě)小海鷗通過(guò)與水上飛機(jī)交談，了解了水上飛機(jī)的種類和主要用途。第八自然段，寫(xiě)水上飛機(jī)聽(tīng)到警報(bào)后立即前往救援遇險(xiǎn)船只。
課文故事性強(qiáng)，情景饒有趣味，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，沒(méi)有高深的道理，沒(méi)有艱澀的術(shù)語(yǔ)，讀來(lái)情趣盎然，引人入勝，是加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，激發(fā)科學(xué)興趣的好教材。
2．教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱要求，結(jié)合教材本身的特點(diǎn)，按照布盧姆的教育目標(biāo)分類，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
（2）技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文。
�。�3）情感目標(biāo)：了解水上飛機(jī)的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)為人類造福的志趣。
為順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)，初讀課文學(xué)習(xí)生字詞，初步理清文章思路、理解課文內(nèi)容，主要完成認(rèn)知目標(biāo)。第二課時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)技能目標(biāo)的訓(xùn)練和完成情感目標(biāo)，而全課的重難點(diǎn)也就在于第二課時(shí)所要完成的目標(biāo)上，即指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生了解水上飛機(jī)的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)為人類造福的志趣。
下面，我著重講第二課時(shí)的教學(xué)。
二．說(shuō)學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生已掌握一定的閱讀方法，能用自己喜歡的方式讀課文，再結(jié)合教材本身特點(diǎn)，我讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平，所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，進(jìn)而讓學(xué)生更好的掌握新的知識(shí)。
三．說(shuō)教法
1）以讀代講法
本文故事性強(qiáng)，情節(jié)饒有趣味，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。為此，我采用以讀代講法，感情朗讀貫穿全課教學(xué)。在小學(xué)生面前，枯燥的講解只會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而以讀代講采用不同形式的讀不但可以培養(yǎng)興趣，還可以幫助理解、感受課文的語(yǔ)言美。正如朱熹所說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！�
2）情境教學(xué)法
“作者胸有境，入境始于親”，教師只有在教學(xué)過(guò)程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個(gè)情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)本課時(shí)，我通過(guò)“誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)吃驚的小海鷗”，“大家想不想去看看呀？”的語(yǔ)言，男女生分角色讀等途徑，努力營(yíng)造出一個(gè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們學(xué)得興趣盎燃。這正是《新課標(biāo)》所提倡的“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。這樣，學(xué)生就在輕松愉快的氛圍中自主高效的掌握了知識(shí)。
另外，我還輔以直觀教學(xué)法，談話法等多種教學(xué)法，以提高教學(xué)質(zhì)量。
四．說(shuō)學(xué)法
�。�1）探究法
學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索。愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題要重要。因此，我把質(zhì)疑、釋疑作為教學(xué)過(guò)程中重要組成部分。揭題后，就讓學(xué)生質(zhì)疑課題，如“看了課題你有什么問(wèn)題要問(wèn)？”在整個(gè)教學(xué)中我也抓住教學(xué)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和啟發(fā)性的問(wèn)題，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生思索探討，逐步解疑。
�。�2）合作學(xué)習(xí)法
我們培養(yǎng)的是跨世紀(jì)的人才，他們除了自身要努力學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新外，還必須具備真誠(chéng)的態(tài)度、開(kāi)朗的性格及善于與人合作的精神。能夠處理好與他人的協(xié)作關(guān)系，集眾人之智慧取長(zhǎng)補(bǔ)短，是跨世紀(jì)優(yōu)秀人才必備的基本素質(zhì)，因此，我在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生小組討論、互相評(píng)價(jià)，分角色朗讀等方式學(xué)習(xí)。讓他們集思廣益、互相切磋，在知識(shí)方面相互補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上相互借鑒。
五．說(shuō)教學(xué)程序
教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┱勗捈と�，直觀導(dǎo)入。
導(dǎo)語(yǔ)：“飛機(jī)”（板書(shū)）是人類的好朋友，你們都認(rèn)識(shí)它嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)飛機(jī)的印象？相機(jī)出示課前準(zhǔn)備的飛機(jī)圖畫(huà)。師問(wèn)：這些飛機(jī)都是在哪飛的呀？那你們見(jiàn)過(guò)“水上飛機(jī)”嗎？（板書(shū)：水上），這樣，通過(guò)談話激趣，導(dǎo)入了本課：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的科學(xué)童話：水上飛機(jī)。
課一開(kāi)始，我用導(dǎo)語(yǔ)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)，接下來(lái)讓學(xué)生質(zhì)疑課題：看著課題你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？明代學(xué)者陳敏章說(shuō)：“學(xué)貴質(zhì)疑”一開(kāi)始就讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題進(jìn)而才能產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1．師范讀課文，帶學(xué)生進(jìn)入課文，從整體感知課文
2生自由讀課文
�。ㄈ┚x訓(xùn)練。
1．學(xué)習(xí)第一自然段
過(guò)渡語(yǔ)：當(dāng)你看到你從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的很奇怪的東西時(shí)，你的心情會(huì)是怎樣的呢？小海鷗發(fā)現(xiàn)了一條奇怪的大船，它又是怎樣做的呢？
�。�1）指名讀1自然段，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)
�。�2）指名讀小海鷗想的話，指導(dǎo)讀出奇怪的語(yǔ)氣
�。�3）全班齊讀1自然段
�。�4）解決什么叫“究竟”
2、學(xué)習(xí)第二至第六自然段
�。�1）采用引讀的方法讓學(xué)生讀出2、3、4、5自然段
�。�2）第五自然段：通過(guò)提問(wèn)的方式解決這是一架“救護(hù)機(jī)”，它的功能是：救援海上遇難船只（相機(jī)板書(shū)：救護(hù)機(jī)
救援遇難船只）
（3）練習(xí)對(duì)話，指導(dǎo)朗讀
a同桌對(duì)話，師要求要加語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作。
b男女生分角色讀，師讀第六自然段
在第二至六自然段的教學(xué)中，我著重讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，因?yàn)楦星槔首x是閱讀教學(xué)中最重要的訓(xùn)練，它既可促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又能發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情感。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
教材內(nèi)容：
《五月的田野》是冀教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，這篇課文勾勒了田野美麗的風(fēng)景，描摹了田間孩子們的快樂(lè)，讓我們了解到了農(nóng)村孩子的童年生活，也感受到了那濃濃的鄉(xiāng)土氣息。
這篇課文在第六冊(cè)第四單元，本單元的文化主題是“豐富多彩的兒童生活”。 本單元選取的幾篇文章雖然都與兒童生活有關(guān)，但是題材不同，有記敘文，有散文，還有詩(shī)歌。本課是篇優(yōu)美的散文，重在引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言美及童年生活的美好，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)并積累語(yǔ)言有著重要的作用。
結(jié)合新課標(biāo)及本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，我確立以下三維目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)習(xí)文中語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)下孩子在田野中的快樂(lè)。
過(guò)程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)文中的意境。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，圍繞著我的教學(xué)理念，我把“學(xué)習(xí)語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。”作為重點(diǎn)，把“感受田野的美麗及鄉(xiāng)下孩子的快樂(lè)，并能入情入境地朗讀”作為難點(diǎn)。
為了完成以上的教學(xué)任務(wù)，我進(jìn)一步分析了學(xué)生已有的知識(shí)水平。
二、說(shuō)學(xué)情
鄉(xiāng)村兒童生活之快樂(lè)，是我們每個(gè)孩子所向往的。對(duì)我班學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)鄙龠@種生活及體驗(yàn)，所以學(xué)習(xí)起來(lái)，情感很難與作者產(chǎn)生共鳴。不過(guò)，孩子們已初步具備了用多種方式理解詞語(yǔ)的能力，所以在內(nèi)容理解和感悟上要做到“以學(xué)定教”。
根據(jù)學(xué)生的這些實(shí)際情況，為了有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
三、說(shuō)教學(xué)流程：
（一）鞏固舊知，再現(xiàn)意境：
由于這是第二課時(shí)，所以上課伊始我會(huì)先讓學(xué)生認(rèn)讀學(xué)過(guò)的生詞，再說(shuō)說(shuō)五月的田野給你留下怎樣的印象？
【設(shè)計(jì)意圖：這樣通過(guò)知識(shí)的復(fù)現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，使學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入課文描寫(xiě)的情境，從而引出本節(jié)課要交流的話題�！�
（二）自主學(xué)習(xí)，感悟意境：
對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行梳理歸納后，出示中心問(wèn)題：你從哪些語(yǔ)句感受到了田野的美麗，孩子們的快樂(lè)？
【設(shè)計(jì)意圖：中心問(wèn)題的提出，既指向文章的主旨，又是對(duì)學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)。】
（三）細(xì)細(xì)品讀，融入意境：
這環(huán)節(jié)中，我做了如下的預(yù)設(shè)：
1、預(yù)設(shè)一：田野美麗
�、賹W(xué)生最有可能會(huì)先抓住兩個(gè)表示顏色的詞，為了讓他們更好的感受疊詞的'韻律美，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)語(yǔ)言的對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)兩句話的不同之處，感受到疊詞不僅韻律美，表示的程度深，而且作者的情感也融入其中。接下來(lái)讓學(xué)生帶著自己的感受有感情朗讀這句話，我先讓學(xué)生自由練讀、然后指名讀，如學(xué)生讀不出其中的韻味時(shí)，我會(huì)范讀，讓孩子在熏陶感染中再練讀，直到讀出喜愛(ài)之情為止。
�、诏B詞的運(yùn)用是本文語(yǔ)言的一個(gè)特征，為了讓學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，我說(shuō)：這樣的詞以它自身的韻律美讓我們喜歡它，你還知道哪些這樣的詞？比比誰(shuí)說(shuō)的多。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)紅紅的，白白的等等。這樣就讓學(xué)生有了一個(gè)積累的過(guò)程。
�、郛�(dāng)學(xué)生理解最后一句時(shí)，這樣引導(dǎo)：“它們”指誰(shuí)？它們會(huì)笑嗎？你感覺(jué)此時(shí)誰(shuí)的心里也在笑？（交流中讓學(xué)生明白這是擬人寫(xiě)法，表面上是寫(xiě)麥子和豆莢的快樂(lè)，實(shí)際上更表現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子們的快樂(lè)。）然后帶著自己的感受朗讀這句話。這句話是朗讀上的一個(gè)難點(diǎn)，要想將田野之美清晰地展現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)學(xué)生讀的不夠入境時(shí)，我會(huì)出示一些圖片，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感官產(chǎn)生身臨其境般的感受。
�、茏詈螅僮寣W(xué)生配樂(lè)美美的讀讀整段話。
【設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)是要豐富學(xué)生頭腦中意象，加深學(xué)生對(duì)文本的感悟，從而真切的感受到田野的美麗�！�
過(guò)渡：田野這樣美，在這美景中，孩子們尋找到了怎樣的快樂(lè)？
2、預(yù)設(shè)二：孩子快樂(lè)
�、佼�(dāng)學(xué)生說(shuō)到“孩子光腳在田埂上走”有關(guān)句子時(shí)，他們可能會(huì)用到知識(shí)遷移的規(guī)律，抓住“暖暖的、軟軟的”來(lái)體會(huì)，那么我就會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活說(shuō)說(shuō)光腳走在軟軟的土上是什么樣的感覺(jué)？然后引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感受讀一讀。
�、诋�(dāng)學(xué)生說(shuō)到“孩子在田野上撒著歡地跑”有關(guān)語(yǔ)句時(shí)，我會(huì)這樣引導(dǎo)：你從哪些詞感受到了孩子的快樂(lè)？有的學(xué)生可能會(huì)抓到句中的動(dòng)詞，就讓學(xué)生用做動(dòng)作的方法加深理解。有的會(huì)抓住“撒著歡兒地跑”，就讓學(xué)生回憶自己平時(shí)撒著歡兒地跑是怎樣的跑，進(jìn)而想象孩子們那種歡樂(lè)的場(chǎng)面。最后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀讀出那種“田野因孩子而富有生機(jī)，孩子因田野而快樂(lè)”的意境。還是采取多種朗讀方式，如自由讀，同桌互讀，賽讀，讓朗讀的過(guò)程成為感悟、理解語(yǔ)言的過(guò)程。在此基礎(chǔ)上試著背背這段話。為了拓展學(xué)生的思維，進(jìn)一步想象并發(fā)現(xiàn)快樂(lè)，想想如果你就是田野中的孩子，你會(huì)做些什么呢？用文中的句式練習(xí)仿寫(xiě)，既感悟了語(yǔ)言又體會(huì)了快樂(lè)。
【設(shè)計(jì)意圖：生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文處處有課堂，立足于學(xué)生的生活實(shí)際，感受童年生活的樂(lè)趣，達(dá)到與作者、與文本情感的共鳴�！�
�、蹚暮⒆觽兒�(jiǎn)單的“野炊”中，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)“你認(rèn)為什么樣的飯菜是噴香的”，再和文中“噴香的飯菜”做比較，引導(dǎo)學(xué)生要向鄉(xiāng)下孩子們那樣善于從平凡的生活中獲得樂(lè)趣。最后通過(guò)邊想象邊朗讀體會(huì)“大地當(dāng)床，藍(lán)天當(dāng)被”的意境，感受到鄉(xiāng)下孩子們的淳樸和對(duì)生活的熱愛(ài)。
（四）拓展閱讀，延伸意境
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間是沒(méi)有止境的，課文帶給我們純樸、真切的農(nóng)村生活，讓我們每個(gè)人為之向往，課下我推薦孩子們閱讀一些有關(guān)農(nóng)村生活的故事、散文、詩(shī)歌，將孩子的快樂(lè)加以延伸。
【設(shè)計(jì)意圖：這樣將課內(nèi)外閱讀有效地銜接在一起，拓寬學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，同時(shí)也是對(duì)課文情感的進(jìn)一步理解】
（五）板書(shū)設(shè)計(jì)
本著板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，我設(shè)計(jì)了如下的板書(shū)。整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔、概括，讓學(xué)生對(duì)文章的中心一目了然。
總之，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過(guò)多種教法和學(xué)法相輔相成地結(jié)合，使學(xué)生輕松愉悅的入情入境地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了尊重兒童，發(fā)掘童心、童趣的課程價(jià)值。
一、說(shuō)教材
教材內(nèi)容：
《五月的田野》是冀教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，這篇課文勾勒了田野美麗的風(fēng)景，描摹了田間孩子們的快樂(lè)，讓我們了解到了農(nóng)村孩子的童年生活，也感受到了那濃濃的鄉(xiāng)土氣息。
這篇課文在第六冊(cè)第四單元，本單元的文化主題是“豐富多彩的兒童生活”。 本單元選取的幾篇文章雖然都與兒童生活有關(guān)，但是題材不同，有記敘文，有散文，還有詩(shī)歌。本課是篇優(yōu)美的散文，重在引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言美及童年生活的美好，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)并積累語(yǔ)言有著重要的作用。
結(jié)合新課標(biāo)及本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，我確立以下三維目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)習(xí)文中語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)下孩子在田野中的快樂(lè)。
過(guò)程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)文中的意境。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，圍繞著我的教學(xué)理念，我把“學(xué)習(xí)語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文�！弊鳛橹攸c(diǎn)，把“感受田野的美麗及鄉(xiāng)下孩子的快樂(lè)，并能入情入境地朗讀”作為難點(diǎn)。
為了完成以上的教學(xué)任務(wù)，我進(jìn)一步分析了學(xué)生已有的知識(shí)水平。
二、說(shuō)學(xué)情
鄉(xiāng)村兒童生活之快樂(lè)，是我們每個(gè)孩子所向往的。對(duì)我班學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)鄙龠@種生活及體驗(yàn)，所以學(xué)習(xí)起來(lái)，情感很難與作者產(chǎn)生共鳴。不過(guò)，孩子們已初步具備了用多種方式理解詞語(yǔ)的能力，所以在內(nèi)容理解和感悟上要做到“以學(xué)定教”。
根據(jù)學(xué)生的這些實(shí)際情況，為了有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
三、說(shuō)教學(xué)流程：
（一）鞏固舊知，再現(xiàn)意境：
由于這是第二課時(shí)，所以上課伊始我會(huì)先讓學(xué)生認(rèn)讀學(xué)過(guò)的生詞，再說(shuō)說(shuō)五月的田野給你留下怎樣的印象？
【設(shè)計(jì)意圖：這樣通過(guò)知識(shí)的復(fù)現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，使學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入課文描寫(xiě)的情境，從而引出本節(jié)課要交流的話題�！�
（二）自主學(xué)習(xí)，感悟意境：
對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行梳理歸納后，出示中心問(wèn)題：你從哪些語(yǔ)句感受到了田野的美麗，孩子們的快樂(lè)？
【設(shè)計(jì)意圖：中心問(wèn)題的提出，既指向文章的主旨，又是對(duì)學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)�！�
（三）細(xì)細(xì)品讀，融入意境：
這環(huán)節(jié)中，我做了如下的預(yù)設(shè)：
1、預(yù)設(shè)一：田野美麗
①學(xué)生最有可能會(huì)先抓住兩個(gè)表示顏色的詞，為了讓他們更好的感受疊詞的韻律美，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)語(yǔ)言的對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)兩句話的不同之處，感受到疊詞不僅韻律美，表示的程度深，而且作者的情感也融入其中。接下來(lái)讓學(xué)生帶著自己的感受有感情朗讀這句話，我先讓學(xué)生自由練讀、然后指名讀，如學(xué)生讀不出其中的韻味時(shí)，我會(huì)范讀，讓孩子在熏陶感染中再練讀，直到讀出喜愛(ài)之情為止。
�、诏B詞的運(yùn)用是本文語(yǔ)言的一個(gè)特征，為了讓學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，我說(shuō)：這樣的詞以它自身的韻律美讓我們喜歡它，你還知道哪些這樣的詞？比比誰(shuí)說(shuō)的多。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)紅紅的，白白的等等。這樣就讓學(xué)生有了一個(gè)積累的過(guò)程。
�、郛�(dāng)學(xué)生理解最后一句時(shí)，這樣引導(dǎo)：“它們”指誰(shuí)？它們會(huì)笑嗎？你感覺(jué)此時(shí)誰(shuí)的心里也在笑？（交流中讓學(xué)生明白這是擬人寫(xiě)法，表面上是寫(xiě)麥子和豆莢的快樂(lè)，實(shí)際上更表現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子們的快樂(lè)。）然后帶著自己的感受朗讀這句話。這句話是朗讀上的一個(gè)難點(diǎn)，要想將田野之美清晰地展現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)學(xué)生讀的不夠入境時(shí)，我會(huì)出示一些圖片，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感官產(chǎn)生身臨其境般的感受。
�、茏詈�，再讓學(xué)生配樂(lè)美美的讀讀整段話。
【設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)是要豐富學(xué)生頭腦中意象，加深學(xué)生對(duì)文本的感悟，從而真切的感受到田野的美麗�！�
過(guò)渡：田野這樣美，在這美景中，孩子們尋找到了怎樣的快樂(lè)？
2、預(yù)設(shè)二：孩子快樂(lè)
�、佼�(dāng)學(xué)生說(shuō)到“孩子光腳在田埂上走”有關(guān)句子時(shí)，他們可能會(huì)用到知識(shí)遷移的規(guī)律，抓住“暖暖的、軟軟的”來(lái)體會(huì)，那么我就會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活說(shuō)說(shuō)光腳走在軟軟的土上是什么樣的感覺(jué)？然后引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感受讀一讀。
②當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“孩子在田野上撒著歡地跑”有關(guān)語(yǔ)句時(shí)，我會(huì)這樣引導(dǎo)：你從哪些詞感受到了孩子的快樂(lè)？有的學(xué)生可能會(huì)抓到句中的動(dòng)詞，就讓學(xué)生用做動(dòng)作的方法加深理解。有的會(huì)抓住“撒著歡兒地跑”，就讓學(xué)生回憶自己平時(shí)撒著歡兒地跑是怎樣的跑，進(jìn)而想象孩子們那種歡樂(lè)的場(chǎng)面。最后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀讀出那種“田野因孩子而富有生機(jī)，孩子因田野而快樂(lè)”的意境。還是采取多種朗讀方式，如自由讀，同桌互讀，賽讀，讓朗讀的過(guò)程成為感悟、理解語(yǔ)言的過(guò)程。在此基礎(chǔ)上試著背背這段話。為了拓展學(xué)生的思維，進(jìn)一步想象并發(fā)現(xiàn)快樂(lè)，想想如果你就是田野中的孩子，你會(huì)做些什么呢？用文中的句式練習(xí)仿寫(xiě)，既感悟了語(yǔ)言又體會(huì)了快樂(lè)。
【設(shè)計(jì)意圖：生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文處處有課堂，立足于學(xué)生的生活實(shí)際，感受童年生活的樂(lè)趣，達(dá)到與作者、與文本情感的共鳴�！�
�、蹚暮⒆觽兒�(jiǎn)單的“野炊”中，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)“你認(rèn)為什么樣的飯菜是噴香的”，再和文中“噴香的飯菜”做比較，引導(dǎo)學(xué)生要向鄉(xiāng)下孩子們那樣善于從平凡的生活中獲得樂(lè)趣。最后通過(guò)邊想象邊朗讀體會(huì)“大地當(dāng)床，藍(lán)天當(dāng)被”的意境，感受到鄉(xiāng)下孩子們的淳樸和對(duì)生活的熱愛(ài)。
（四）拓展閱讀，延伸意境
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間是沒(méi)有止境的，課文帶給我們純樸、真切的農(nóng)村生活，讓我們每個(gè)人為之向往，課下我推薦孩子們閱讀一些有關(guān)農(nóng)村生活的故事、散文、詩(shī)歌，將孩子的快樂(lè)加以延伸。
【設(shè)計(jì)意圖：這樣將課內(nèi)外閱讀有效地銜接在一起，拓寬學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，同時(shí)也是對(duì)課文情感的進(jìn)一步理解】
（五）板書(shū)設(shè)計(jì)
本著板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，我設(shè)計(jì)了如下的板書(shū)。整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔、概括，讓學(xué)生對(duì)文章的中心一目了然。
總之，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過(guò)多種教法和學(xué)法相輔相成地結(jié)合，使學(xué)生輕松愉悅的入情入境地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了尊重兒童，發(fā)掘童心、童趣的課程價(jià)值。
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