《時(shí)間的腳印》參賽說(shuō)課稿部編版八年級(jí)下冊(cè)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《時(shí)間的腳印》參賽說(shuō)課稿(部編版八年級(jí)下冊(cè))，希望對(duì)大家有所幫助。
《時(shí)間的腳印》是部編版八年級(jí)下冊(cè)第二單元的最后一篇課文，是一篇科普說(shuō)明文，屬于事理說(shuō)明文。這是一篇自讀課文，上課時(shí)我主要用誦讀法和自主合作探究法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。下面是我上課過(guò)程：
一、導(dǎo)入
�。剷r(shí)間話題導(dǎo)入）子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。偉大的教育家孔子告訴我們要珍惜時(shí)間，特別是在當(dāng)今這個(gè)快節(jié)奏的生活時(shí)代，我們更要愛(ài)惜時(shí)間。“成功的人都會(huì)利用時(shí)間�！啊辈徽湎r(shí)間的人將會(huì)被時(shí)間拋棄”。
我們來(lái)看這幅“鐘表圖”，（PPT投影圖片）我問(wèn)大家：”時(shí)間是什么？”（投影釋義）那人類是怎么記錄時(shí)間的呢？”古人發(fā)明了“沙漏”，現(xiàn)代人有了鐘表、日歷......孰不知大自然也有許多種時(shí)間的記錄方式，如躺在山野中的巖石，（展示巖石圖片）它就是原始的”鐘表“，它留下了歷史的痕跡，無(wú)聲的講述著自然傳奇故事，給我們大量的歷史信息，今天，我們跟隨作家陶世龍一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇科普說(shuō)明文——《時(shí)間的腳印》。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解巖石記錄時(shí)間（歷史）的相關(guān)知識(shí)，掌握本文說(shuō)明順序中的邏輯順序。（重點(diǎn)）
2、明確說(shuō)明對(duì)象，理清文章思路；體會(huì)本文生動(dòng)有趣的語(yǔ)言。（難點(diǎn)）
3、認(rèn)識(shí)巖石記錄時(shí)間的功能，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和科學(xué)精神。（情感態(tài)度與價(jià)值觀）
三、投影介紹作者陶世龍(投影作者資料，學(xué)生齊讀了解識(shí)記）
四、識(shí)記字詞
腐蝕(shí) 渾濁(zhuó) 山麓(lù) �？菔癄�(kū) 粗糙(cāo) 龜裂(jūn) 刨刮（bào）楔形文字（xiē）下面，我們大聲齊讀一遍。
五、閱讀課文通過(guò)三讀課文完成學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、一讀課文，梳理層次，明確說(shuō)明對(duì)象，說(shuō)明順序。請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文。導(dǎo)思1時(shí)間的腳印是什么？導(dǎo)思2巖石如何記錄時(shí)間的腳��？導(dǎo)思3讀懂巖石記錄時(shí)間的腳印有何意義？導(dǎo)思4文章運(yùn)用哪些說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明時(shí)間的腳印？提示：抓住關(guān)鍵詞“時(shí)間”“巖石”，讀課文時(shí)給正文部分的自然段標(biāo)上序號(hào)。標(biāo)出承上啟下的過(guò)渡段。
分析:課文以高士其的詩(shī)引出時(shí)間話題，由人記錄時(shí)間的方法引出巖石記錄時(shí)間，接下來(lái)第5自然段”巖石是怎樣記下時(shí)間的呢?”過(guò)度說(shuō)明巖石的記錄，第22段,”巖石保存了遠(yuǎn)比上面說(shuō)的多得多的歷史痕跡。”說(shuō)明巖石記錄還不止這些，還有許多記錄，到29段，巖石記錄才說(shuō)明完，30段、31段說(shuō)明了讀懂巖石記錄時(shí)間的意義。這樣，我們可以給課文分三大部分：第一部分（1—4）由人類記錄時(shí)間蹤跡的方式聯(lián)想到大自然記錄時(shí)間的方式，進(jìn)而說(shuō)明“巖石是大自然記錄時(shí)間方式中重要的'一種”。第二部分（5—29）詳細(xì)說(shuō)明巖石是怎樣記錄時(shí)間的。這部分可分兩層，第一層（5-21）詳細(xì)說(shuō)明巖石重新形成的過(guò)程及巖石的排列方式。第二層（22-29）說(shuō)明巖石為我們記錄下的歷史痕跡。第三部分(30—31）啟發(fā)人們探索自然奧秘，說(shuō)明讀懂巖石記錄的重大意義。
在梳理層次的基礎(chǔ)上，順勢(shì)總結(jié)出課文是按什么記錄時(shí)間腳�。俊獛r石怎樣記錄時(shí)間——讀懂巖石記錄有什么意義的思路說(shuō)明，是按事物內(nèi)在聯(lián)系逐層說(shuō)明，所以是邏輯順序。
2、二讀課文，探究學(xué)習(xí)，深入理解課文。旨在激發(fā)學(xué)生求知欲。
自由讀1-4自然段，說(shuō)一說(shuō)：
�。�1）現(xiàn)在的人們是怎樣記錄時(shí)間的？（鐘表和日歷)
�。�2）中國(guó)古代用什么來(lái)記錄時(shí)間？（銅壺滴漏）
�。�3）本文中提到的巖石有什么作用？(它是大自然用來(lái)記錄時(shí)間的。
自由讀5-21自然段，分組討論：
提問(wèn)：1.巖石的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是什么？提示學(xué)生抓關(guān)鍵詞“被破壞”“被搬運(yùn)，”被堆積“重新生成”
2：你能根據(jù)書上的有關(guān)內(nèi)容概述石爛到新生的過(guò)程嗎?提示學(xué)生抓關(guān)鍵詞“巖石—石子—砂礫、泥土—重壓—膠結(jié)”。
3：人們是怎樣根據(jù)巖石來(lái)判斷時(shí)間的？（重點(diǎn)讀第19自然）提示：從巖層厚度、排列順序判斷。
巖層厚度：1米厚（3000—10000年）；
排列順序：最早形成的躺在最下面；
自由讀22-29自然段，分組討論：
巖石保存了哪些歷史的痕跡？
讓學(xué)生明確：
�、俚貧さ幕顒�(dòng)；
�、跉夂虻淖兓�；
�、酃糯锏臓顩r；
④地球歷史的發(fā)展過(guò)程；
�、葑匀唤甾D(zhuǎn)瞬即逝的活動(dòng)。
細(xì)細(xì)品味最后一段，說(shuō)一說(shuō)：讀懂巖石記錄有什么重大意義。
明確：不僅可以增加知識(shí)，而且可以探尋地下“寶藏”，更有無(wú)窮的大自然奧妙存在。
3、三讀課文，明確課文使用的說(shuō)明方法，品析語(yǔ)言。（由于時(shí)間關(guān)系，只能讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí)小組完成）
六、拓展延伸
人們對(duì)時(shí)間感受的名言：
少壯不努力，老大徒傷悲。
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
放棄時(shí)間的人，時(shí)間也放棄他。
時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。
莫等閑，白了少年頭，空悲切！
逝者如斯夫，不舍晝夜。
七、課后作業(yè)。
1、找一找：文中運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，試舉例說(shuō)明。
2、課外閱讀有關(guān)科普讀物。
說(shuō)課有利于提高教研活動(dòng)的實(shí)效
以往的教研活動(dòng)一般都停留在上幾節(jié)課，再請(qǐng)幾個(gè)人評(píng)評(píng)課。上課的老師處在一種完全被動(dòng)的地位。聽(tīng)課的老師也不一定能理解授課教師的意圖。導(dǎo)致了教研實(shí)效低下。通過(guò)說(shuō)課，讓授課教師說(shuō)說(shuō)自己教學(xué)的意圖，說(shuō)說(shuō)自己處理教材的方法和目的，讓聽(tīng)課教師更加明白應(yīng)該怎樣去教，為什么要這樣教。從而使教研的主題更明確，重點(diǎn)更突出，提高教研活動(dòng)的實(shí)效。另外，我們還可以通過(guò)對(duì)某一專題的說(shuō)課，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，探討教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。
說(shuō)課有利于提高教師備課的質(zhì)量
我們檢查了很多教師的備課筆記，從總體上看教師的備課都是很認(rèn)真的。但是我們的老師都只是簡(jiǎn)單地備怎樣教，很少有人會(huì)去想為什么要這樣備，備課缺乏理論依據(jù)，導(dǎo)致了備課質(zhì)量不高。通過(guò)說(shuō)課活動(dòng)，可以引導(dǎo)教師去思考。思考為什么要這樣教學(xué)，這就能從根本上提高教師備課的質(zhì)量。
說(shuō)課有利于提高課堂教學(xué)的效率
教師通過(guò)說(shuō)課，可以進(jìn)一步明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清教學(xué)的思路。這樣就可以克服教學(xué)中重點(diǎn)不突出，訓(xùn)練不到位等問(wèn)題，提高課堂教學(xué)的效率。
說(shuō)課有利于提高教師的自身素質(zhì)
一方面，說(shuō)課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論，提高自己的理論水平。另一方面，說(shuō)課要求教師用語(yǔ)言把自己的教學(xué)思路及設(shè)想表達(dá)出來(lái)，這就在無(wú)形中提高了教師的組織能力和表達(dá)能力，提高了自身的素質(zhì)。
說(shuō)課沒(méi)有時(shí)間和場(chǎng)地等的限制
上課聽(tīng)課等教研活動(dòng)都要受時(shí)間和場(chǎng)地等的限制。說(shuō)課則不同，它可以完全不受這些方面的限制，人多可以，人少也可以。時(shí)間也可長(zhǎng)可短，非常靈活。
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