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      2. 《時間的腳印》參賽說課稿部編版八年級下冊

        時間:2022-03-29 19:17:18 說課稿 我要投稿

        《時間的腳印》參賽說課稿部編版八年級下冊

          作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時常需要用到說課稿,借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家整理的《時間的腳印》參賽說課稿(部編版八年級下冊),希望對大家有所幫助。

        《時間的腳印》參賽說課稿部編版八年級下冊

          《時間的腳印》是部編版八年級下冊第二單元的最后一篇課文,是一篇科普說明文,屬于事理說明文。這是一篇自讀課文,上課時我主要用誦讀法和自主合作探究法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。下面是我上課過程:

          一、導(dǎo)入

         。剷r間話題導(dǎo)入)子在川上曰:“逝者如斯夫,不舍晝夜。偉大的教育家孔子告訴我們要珍惜時間,特別是在當(dāng)今這個快節(jié)奏的生活時代,我們更要愛惜時間!俺晒Φ娜硕紩脮r間!啊辈徽湎r間的人將會被時間拋棄”。

          我們來看這幅“鐘表圖”,(PPT投影圖片)我問大家:”時間是什么?”(投影釋義)那人類是怎么記錄時間的呢?”古人發(fā)明了“沙漏”,現(xiàn)代人有了鐘表、日歷......孰不知大自然也有許多種時間的記錄方式,如躺在山野中的巖石,(展示巖石圖片)它就是原始的”鐘表“,它留下了歷史的痕跡,無聲的講述著自然傳奇故事,給我們大量的歷史信息,今天,我們跟隨作家陶世龍一起來學(xué)習(xí)一篇科普說明文——《時間的腳印》。

          二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1、了解巖石記錄時間(歷史)的相關(guān)知識,掌握本文說明順序中的邏輯順序。(重點(diǎn))

          2、明確說明對象,理清文章思路;體會本文生動有趣的語言。(難點(diǎn))

          3、認(rèn)識巖石記錄時間的功能,培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和科學(xué)精神。(情感態(tài)度與價值觀)

          三、投影介紹作者陶世龍(投影作者資料,學(xué)生齊讀了解識記)

          四、識記字詞

          腐蝕(shí) 渾濁(zhuó) 山麓(lù) ?菔癄(kū) 粗糙(cāo) 龜裂(jūn) 刨刮(bào)楔形文字(xiē)下面,我們大聲齊讀一遍。

          五、閱讀課文通過三讀課文完成學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1、一讀課文,梳理層次,明確說明對象,說明順序。請同學(xué)們帶著問題讀課文。導(dǎo)思1時間的腳印是什么?導(dǎo)思2巖石如何記錄時間的腳?導(dǎo)思3讀懂巖石記錄時間的腳印有何意義?導(dǎo)思4文章運(yùn)用哪些說明方法來說明時間的腳?提示:抓住關(guān)鍵詞“時間”“巖石”,讀課文時給正文部分的自然段標(biāo)上序號。標(biāo)出承上啟下的過渡段。

          分析:課文以高士其的詩引出時間話題,由人記錄時間的方法引出巖石記錄時間,接下來第5自然段”巖石是怎樣記下時間的呢?”過度說明巖石的記錄,第22段,”巖石保存了遠(yuǎn)比上面說的多得多的歷史痕跡!闭f明巖石記錄還不止這些,還有許多記錄,到29段,巖石記錄才說明完,30段、31段說明了讀懂巖石記錄時間的意義。這樣,我們可以給課文分三大部分:第一部分(1—4)由人類記錄時間蹤跡的方式聯(lián)想到大自然記錄時間的方式,進(jìn)而說明“巖石是大自然記錄時間方式中重要的'一種”。第二部分(5—29)詳細(xì)說明巖石是怎樣記錄時間的。這部分可分兩層,第一層(5-21)詳細(xì)說明巖石重新形成的過程及巖石的排列方式。第二層(22-29)說明巖石為我們記錄下的歷史痕跡。第三部分(30—31)啟發(fā)人們探索自然奧秘,說明讀懂巖石記錄的重大意義。

          在梳理層次的基礎(chǔ)上,順勢總結(jié)出課文是按什么記錄時間腳?——巖石怎樣記錄時間——讀懂巖石記錄有什么意義的思路說明,是按事物內(nèi)在聯(lián)系逐層說明,所以是邏輯順序。

          2、二讀課文,探究學(xué)習(xí),深入理解課文。旨在激發(fā)學(xué)生求知欲。

          自由讀1-4自然段,說一說:

          (1)現(xiàn)在的人們是怎樣記錄時間的?(鐘表和日歷)

          (2)中國古代用什么來記錄時間?(銅壺滴漏)

          (3)本文中提到的巖石有什么作用?(它是大自然用來記錄時間的。

          自由讀5-21自然段,分組討論:

          提問:1.巖石的運(yùn)動規(guī)律是什么?提示學(xué)生抓關(guān)鍵詞“被破壞”“被搬運(yùn),”被堆積“重新生成”

          2:你能根據(jù)書上的有關(guān)內(nèi)容概述石爛到新生的過程嗎?提示學(xué)生抓關(guān)鍵詞“巖石—石子—砂礫、泥土—重壓—膠結(jié)”。

          3:人們是怎樣根據(jù)巖石來判斷時間的?(重點(diǎn)讀第19自然)提示:從巖層厚度、排列順序判斷。

          巖層厚度:1米厚(3000—10000年);

          排列順序:最早形成的躺在最下面;

          自由讀22-29自然段,分組討論:

          巖石保存了哪些歷史的痕跡?

          讓學(xué)生明確:

         、俚貧さ幕顒;

         、跉夂虻淖兓;

         、酃糯锏臓顩r;

         、艿厍驓v史的發(fā)展過程;

         、葑匀唤甾D(zhuǎn)瞬即逝的活動。

          細(xì)細(xì)品味最后一段,說一說:讀懂巖石記錄有什么重大意義。

          明確:不僅可以增加知識,而且可以探尋地下“寶藏”,更有無窮的大自然奧妙存在。

          3、三讀課文,明確課文使用的說明方法,品析語言。(由于時間關(guān)系,只能讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí)小組完成)

          六、拓展延伸

          人們對時間感受的名言:

          少壯不努力,老大徒傷悲。

          一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。

          放棄時間的人,時間也放棄他。

          時間就像海綿里的水,只要愿擠,總還是有的。

          莫等閑,白了少年頭,空悲切!

          逝者如斯夫,不舍晝夜。

          七、課后作業(yè)。

          1、找一找:文中運(yùn)用了哪些說明方法,試舉例說明。

          2、課外閱讀有關(guān)科普讀物。

          說課有利于提高教研活動的實(shí)效

          以往的教研活動一般都停留在上幾節(jié)課,再請幾個人評評課。上課的老師處在一種完全被動的地位。聽課的老師也不一定能理解授課教師的意圖。導(dǎo)致了教研實(shí)效低下。通過說課,讓授課教師說說自己教學(xué)的意圖,說說自己處理教材的方法和目的,讓聽課教師更加明白應(yīng)該怎樣去教,為什么要這樣教。從而使教研的主題更明確,重點(diǎn)更突出,提高教研活動的實(shí)效。另外,我們還可以通過對某一專題的說課,統(tǒng)一思想認(rèn)識,探討教學(xué)方法,提高教學(xué)效率。

          說課有利于提高教師備課的質(zhì)量

          我們檢查了很多教師的備課筆記,從總體上看教師的備課都是很認(rèn)真的。但是我們的老師都只是簡單地備怎樣教,很少有人會去想為什么要這樣備,備課缺乏理論依據(jù),導(dǎo)致了備課質(zhì)量不高。通過說課活動,可以引導(dǎo)教師去思考。思考為什么要這樣教學(xué),這就能從根本上提高教師備課的質(zhì)量。

          說課有利于提高課堂教學(xué)的效率

          教師通過說課,可以進(jìn)一步明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),理清教學(xué)的思路。這樣就可以克服教學(xué)中重點(diǎn)不突出,訓(xùn)練不到位等問題,提高課堂教學(xué)的效率。

          說課有利于提高教師的自身素質(zhì)

          一方面,說課要求教師具備一定的理論素養(yǎng),這就促使教師不斷地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論,提高自己的理論水平。另一方面,說課要求教師用語言把自己的教學(xué)思路及設(shè)想表達(dá)出來,這就在無形中提高了教師的組織能力和表達(dá)能力,提高了自身的素質(zhì)。

          說課沒有時間和場地等的限制

          上課聽課等教研活動都要受時間和場地等的限制。說課則不同,它可以完全不受這些方面的限制,人多可以,人少也可以。時間也可長可短,非常靈活。

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