【精選】說(shuō)課稿模板錦集9篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿9篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位評(píng)委老師，大家好，我叫高杰，來(lái)自凌源市朝陽(yáng)街小學(xué)，我今天說(shuō)課的題目是《浪花》（板書(shū)課題），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課的進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《浪花》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，語(yǔ)文S版一年級(jí)上冊(cè)第六單元第四篇課文。第六單元的課文題材多樣，內(nèi)容豐富。從體裁的角度看，有古詩(shī)、兒歌、故事、散文等。而主題則是“生活多美好，世界真奇妙”，激勵(lì)兒童“快快樂(lè)樂(lè)的生活、認(rèn)認(rèn)真真的思考”�！独嘶ā芬徽n用詩(shī)一般的語(yǔ)言、兒童的口吻，描述了海邊的景物，具有很強(qiáng)的親和力，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，給學(xué)生以美的熏陶。
依據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合單元目標(biāo)及新課標(biāo)的要求，充分考慮一年級(jí)學(xué)生的心智水平及年齡特征，本課教學(xué)我覺(jué)得應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：
1. 知識(shí)與技能:正確認(rèn)讀12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。理解 “邁著” “捧來(lái)”“輕輕的”“悄悄地”等詞語(yǔ)。正確、流利地朗讀課文。體會(huì)海邊玩耍的樂(lè)趣。
2. 過(guò)程與方法:利用課文插圖和重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)語(yǔ)感
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān): 讓學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
三個(gè)方面相互滲透,融為一體,注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高
識(shí)字、寫(xiě)字和指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，是本課的教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，體會(huì)海邊玩耍的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。 學(xué)情分析
由于學(xué)生在前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了利用象形字的方法 , 說(shuō)順口溜的方法 , 采用對(duì)比加一加 . 減一減的方法 , 聯(lián)系生活事物等方法進(jìn)行認(rèn)字 , 所以在本課的認(rèn)字過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生用換部首的方法 , 猜謎語(yǔ)等方法進(jìn)行認(rèn)字 , 對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn) . 尋找到的好的認(rèn)字方法 , 應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。一年級(jí)學(xué)生的思維處于形象思維階段，學(xué)習(xí)語(yǔ)言習(xí)慣于直接體驗(yàn)、整體接收、綜合感受，教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生這一思維特點(diǎn)，采用動(dòng)作演示、多媒體再現(xiàn)情景等多種方法，讓學(xué)生反復(fù)品味，體會(huì)表達(dá)的精妙及語(yǔ)言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，并用讀的方式表現(xiàn)出來(lái)。
二、說(shuō)教法
基于本課教材持點(diǎn)、學(xué)生的年齡持點(diǎn)及新課標(biāo)的要求，我在教學(xué)中采用情景教學(xué)法、變式教學(xué)法、動(dòng)作演示及激勵(lì)等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究、讀中感悟，實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話(huà)。
三、說(shuō)學(xué)法
古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能有“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”；由“被動(dòng)的學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，從而達(dá)到“無(wú)師自通”的境界。教給學(xué)生一個(gè)終身受益的學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)比灌輸有限的知識(shí)來(lái)得重要，所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)采取“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生相宜的課堂學(xué)習(xí)“自由度”，體現(xiàn)在朗讀課文環(huán)節(jié)，讓學(xué)生“自由讀”“同桌互讀互聽(tīng)”“評(píng)價(jià)讀”等方式中。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，針對(duì)本課的第二課時(shí)我設(shè)計(jì)了如下五個(gè)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，激情導(dǎo)入。
首先我會(huì)出示生詞卡片，帶領(lǐng)學(xué)生用齊讀和開(kāi)火車(chē)讀的方法復(fù)習(xí)所學(xué)生字詞。
浪花，貝殼，小蝦，籃子，輕輕的。
然后我會(huì)問(wèn)：同學(xué)們，你們想看浪花、貝殼、小蝦嗎？讓我們一起到海邊去看看吧。此時(shí)我會(huì)利用多媒體課件播放海邊景色和浪花聲。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)。引發(fā)學(xué)生的共鳴，使其如臨其境。 環(huán)節(jié)二：品讀感悟，細(xì)細(xì)體味
首先我一邊出示課文插圖一邊問(wèn)：同學(xué)們快來(lái)看呀，我正在沙灘上玩耍，誰(shuí)來(lái)了？（預(yù)設(shè)學(xué)生回
答：浪花）。浪花一共來(lái)了幾次呢？（預(yù)設(shè)回答：兩次）浪花來(lái)了兩次，都做了什么呢？請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀課文，喜歡哪一自然段，就把它多讀一遍。
學(xué)生自由讀文后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感悟第一自然段，學(xué)生在匯報(bào)讀第一自然段的同時(shí)，我相機(jī)板書(shū)：“輕輕、走”。接著我通過(guò)運(yùn)用多媒體課件、讓學(xué)生模仿浪花的動(dòng)作、用詞說(shuō)話(huà)、找關(guān)鍵字等方法，讓學(xué)生理解“邁著”“搔癢”“捧著”“又”等詞語(yǔ)，體會(huì)文中“我”和“浪花”的快樂(lè)。并讓學(xué)生把自己的體會(huì)用讀表達(dá)出來(lái)。
接下來(lái)，我拋出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)學(xué)習(xí)第二自然段：不久，可愛(ài)的浪花又來(lái)了，這次，它是怎樣來(lái)的？學(xué)生匯報(bào)讀，我會(huì)相機(jī)板書(shū)“笑著、跑”，然后讓學(xué)生用手、口表演出浪花唱笑跑來(lái)的樣子。并帶領(lǐng)學(xué)生比較讀“第一次走來(lái)的句子”和“第二次跑來(lái)的句子”。
浪花唱得多高興，笑得多開(kāi)心呀。你看它還給我送禮物來(lái)了呢！學(xué)生匯報(bào)讀相關(guān)句子。我出示課前搜集的貝殼，小蝦的圖片給學(xué)生欣賞。然后抓住捧字體會(huì)浪花的可愛(ài)，，這一環(huán)節(jié)中，我還將設(shè)計(jì)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生想象：浪花還可能“捧”來(lái)什么呢？
浪花又能唱又能笑，還給小朋友帶來(lái)這么多的禮物，你喜歡它嗎？讓我們帶著歡快的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀吧。
浪花一會(huì)兒跑來(lái)，一會(huì)兒跑去，像一群什么？齊讀第三自然段。
這群娃娃怎樣呢？預(yù)設(shè)學(xué)生匯報(bào)：淘氣
我會(huì)相機(jī)板書(shū)：淘氣
你喜歡淘氣可愛(ài)的小浪花嗎？讓我們?cè)偃タ纯此�？有感情地朗讀全文。
設(shè)計(jì)意圖：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的方式，并通過(guò)讀把自己的體會(huì)表達(dá)出來(lái)。低年級(jí)的學(xué)生要達(dá)到這理想目標(biāo)并不容易，因而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“品讀、感悟”顯得更為重要。低年級(jí)的學(xué)生的思維處于形象思維階段，學(xué)習(xí)語(yǔ)言習(xí)慣于直接體驗(yàn)、整體接收、綜合感受，教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生這一思維特點(diǎn)，采用動(dòng)作演示、多媒體再現(xiàn)情景等多種方法，讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，讓學(xué)生模仿“浪花邁著輕輕的步子走來(lái)”，還讓學(xué)生“悄悄地搔癢同桌的小腳丫，感受被浪花搔癢的感覺(jué)”等做法，讓學(xué)生在直接、整體觸摸語(yǔ)言現(xiàn)象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時(shí)挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，體會(huì)表達(dá)的精妙及語(yǔ)言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，用“心理視線(xiàn)”去讀書(shū)，去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，并用讀的方式表現(xiàn)出來(lái)。我認(rèn)為，這一過(guò)程實(shí)質(zhì)是學(xué)生由對(duì)語(yǔ)言文字的自主探究、感悟品味到對(duì)內(nèi)在情感的真切流露，更是學(xué)生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過(guò)程。這也就達(dá)到了真正意義上的與文本對(duì)話(huà)。
環(huán)節(jié)三：拓展視野，情感升華。
播放《海底世界》動(dòng)畫(huà)，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪，美的熏陶。繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話(huà)表達(dá)自己對(duì)海、或浪花、或沙灘、或海底世界的熱愛(ài)和贊美之情。
設(shè)計(jì)意圖：在本課教學(xué)中，我充分挖掘各種各樣的教育資源，根據(jù)教育目標(biāo)對(duì)資源進(jìn)行組合和調(diào)整，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供感性的材料。美麗的《海底世界》的動(dòng)畫(huà)，把學(xué)生的視野及情感向縱深拓展，繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話(huà)把情感釋放出來(lái)。
環(huán)節(jié)四：指導(dǎo)寫(xiě)字
在此環(huán)節(jié)，我會(huì)出示認(rèn)寫(xiě)生字，先讓學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察，注意每個(gè)字?jǐn)[放的位置，認(rèn)識(shí)筆畫(huà)的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了下筆前先觀(guān)察，起到了“磨刀不誤砍柴工”之效。然后我會(huì)讓學(xué)生抬手和我一起范寫(xiě)，特別提示“貝”字的第三筆是豎撇，從豎中線(xiàn)起筆，第四筆是點(diǎn)，和第三筆對(duì)應(yīng)，再讓學(xué)生按筆順在書(shū)上的田字格里描紅、臨寫(xiě)。學(xué)生練寫(xiě)時(shí)，我會(huì)桌間巡視并提醒學(xué)生注意三個(gè)一，隨時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，并展示好字，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。
環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)，分享快樂(lè)
師生共同小結(jié)本課的收獲，讓學(xué)生體驗(yàn)收獲，分享快樂(lè)，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
這是我第二課時(shí)教學(xué)的板書(shū)設(shè)計(jì)。教學(xué)中我隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書(shū)，幫助學(xué)生更好地把握文本的重點(diǎn)，起引領(lǐng)作用。同時(shí)，隨機(jī)板書(shū)也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。
如上就是我說(shuō)課的內(nèi)容，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
輕輕 走
浪花 淘氣 笑
說(shuō)課稿 篇2
各位老師你們好!今天我要為大家講的課題是《××××》
首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析:
一、教材分析（說(shuō)教材）：
1. 教材所處的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)和章節(jié)中的作用是：《××××》是××××中數(shù)學(xué)教材第 冊(cè)第××××章第××××節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了××××基礎(chǔ)，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在××××中，占據(jù)的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2. 教育教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：（2）能力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，讀圖分析，收集處理信息，團(tuán)結(jié)協(xié)作，語(yǔ)言表達(dá)能力以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，（3）情感目標(biāo)：通過(guò)的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3. 重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)： 通過(guò) 突出重點(diǎn)
難點(diǎn)： 通過(guò) 突破難點(diǎn)
關(guān)鍵：
下面，為了講清重難上點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>
二、教學(xué)策略（說(shuō)教法）
1. 教學(xué)手段：
如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法�；诒竟�(jié)課的特點(diǎn)：應(yīng)著重采用的教學(xué)方法。
2. 教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問(wèn)題解決式教法，師生交談法，圖像信號(hào)法，問(wèn)答式，課堂討論法。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。
3. 學(xué)情分析：（說(shuō)學(xué)法）
我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。
（1）學(xué)生特點(diǎn)分析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出，高中階段是（查同中學(xué)生心發(fā)展情況）抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。生理上表少年好動(dòng)，注意力易分散
�。�2）知識(shí)障礙上：知識(shí)掌握上，學(xué)生原有的知識(shí)，許多學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙，知識(shí)學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。
（3） 動(dòng)機(jī)和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力
最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
4. 教學(xué)程序及設(shè)想：
（1）由引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過(guò)程。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。
�。�2）由實(shí)例得出本課新的知識(shí)點(diǎn)
�。�3）講解例題。在講例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于學(xué)生的思維能力。
�。�4）能力訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固羨慕自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法。
�。�5）總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。知識(shí)性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。
�。�6）變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)，重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)，累積，加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。
（7）板書(shū)
（8）布置作業(yè)。
針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高， 教學(xué)程序：
課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入講授課，課堂練習(xí)，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分
三、說(shuō)教法。
我們都知道XX是一門(mén)培養(yǎng)人的XXX能力的更要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的思維過(guò)程。
考慮到XX年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀(guān)事物，發(fā)展思辯能力，注重濱心理狀況。當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果�；诒菊n題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1. 直觀(guān)演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2. 活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3. 集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組語(yǔ)境討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
由于本課題內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀(guān)的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，例舉社會(huì)上存在的一些有關(guān)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本框題知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。
四、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。 最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1. 導(dǎo)入新課：（2~3分鐘）
由上節(jié)課演過(guò)的知識(shí)和教材開(kāi)頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生的未知欲望。這是教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
2. 講授新課：（35分鐘）
在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的`實(shí)際、教師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣華。還重視教材中的疑問(wèn)，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。
3. 課堂小結(jié)：（2~3分鐘）
課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解XXX理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的個(gè)性。
4. 板書(shū)設(shè)計(jì)：
我比較注重直觀(guān)地、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)設(shè)計(jì)是：
5. 布置作業(yè)。
針對(duì)XX年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。我布置的課堂作業(yè)是：XXX
六、說(shuō)小結(jié)
1．對(duì)教材內(nèi)容的處理。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識(shí)的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對(duì)教材內(nèi)容的增有減。
2．教學(xué)策略的選用
（1）運(yùn)用了模擬活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)。教材這部分知識(shí)所對(duì)應(yīng)的XXX現(xiàn)象，學(xué)生具有了一定的生活體驗(yàn)，但是缺乏對(duì)這種體驗(yàn)的深入思考。因此在進(jìn)一步強(qiáng)化這種體驗(yàn)的過(guò)程中我進(jìn)行了思考和認(rèn)知，使亂放從學(xué)生的生活中來(lái)，從學(xué)生的思考探究中來(lái)，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，也有助于實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際生活的交融。
�。�2） 組織學(xué)生探究知識(shí)形成新的知識(shí)。我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析、解決問(wèn)題的方法、這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達(dá)、動(dòng)手、協(xié)作、等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果并重，知識(shí)與能力并重的目標(biāo)。也正是由于這些認(rèn)識(shí)來(lái)自于學(xué)生
自身的體驗(yàn)，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而能主動(dòng)地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。
七、結(jié)束語(yǔ)
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)XX年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說(shuō)果完畢，謝謝！
說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位評(píng)委：大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《………….》，選自….班….學(xué)期主題《………》, 。
一、教材分析
本節(jié)活動(dòng)是《山東省幼兒園主題活動(dòng)課程》中的一節(jié)語(yǔ)言課�！毒V要》中指出語(yǔ)言課應(yīng)引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感觸語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)首假聲幼兒對(duì)作品的體驗(yàn)和理解同時(shí)把學(xué)到的好思想付諸于行動(dòng)。兒歌《……………….. 》中角色對(duì)話(huà)簡(jiǎn)潔明了、內(nèi)容生動(dòng)有趣、人物形象鮮明突出，而且兒歌內(nèi)容對(duì)幼兒具有很深的教育意義。而大班幼兒的認(rèn)知水平在不斷提高 ，因此他們對(duì)著樣的兒歌會(huì)很感興趣，因此是一節(jié)很好的教育素材。
二、 活動(dòng)目標(biāo)：
1知識(shí)目標(biāo)：………………………………………
2能力目標(biāo)：……………………………………………………..
1、 情感目標(biāo)：………………………………………………………….
三、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
活動(dòng)重點(diǎn)………………………….
活動(dòng)難點(diǎn)………………………………………………
四、活動(dòng)準(zhǔn)備：
為了更好的服務(wù)于活動(dòng)目標(biāo)，完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下準(zhǔn)備：
2、 物質(zhì)準(zhǔn)備：……………………………………………..
3、 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：………………………………………………
3、空間準(zhǔn)備：寬闊的活動(dòng)室，幼兒坐成半圓形，便于上課 。
五、說(shuō)教學(xué)方法:
教法：
本節(jié)課我采用了1、情景教學(xué)法，引入……..情景，引起幼兒興趣，吸引幼兒參與到活動(dòng)中來(lái)。2、直觀(guān)演示法，將整個(gè)故事制作成形象直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)課件，通過(guò)分段播放講解，引導(dǎo)幼兒充分感受故事情節(jié)的變化，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。
學(xué)法
幼兒是活動(dòng)的主體，因此本次活動(dòng)我注重幼兒自身的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)主要采用了談話(huà)討論法、直觀(guān)法、觀(guān)察法、模仿法、情景表演法、體驗(yàn)法、分類(lèi)法、練習(xí)法、多感官參與法讓幼兒用眼睛看、用用耳朵聽(tīng)、用嘴巴說(shuō)、動(dòng)腦筋想，從而全身心的投入活動(dòng)充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。
六、活動(dòng)過(guò)程：
整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，我圍繞以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)：
1、情景導(dǎo)入激發(fā)興趣、。
2、聽(tīng)想結(jié)合，發(fā)展幼兒的形象思維。
3、結(jié)合課件分段講述，鞏固內(nèi)容。
4、故事表演，體驗(yàn)樂(lè)趣。
活動(dòng)延伸：
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第三單元的6~9的認(rèn)識(shí)。這部分教材是數(shù)的概念中最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始。在這一階段通過(guò)讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
一年級(jí)學(xué)生在入學(xué)前經(jīng)過(guò)了學(xué)前教育，很多學(xué)生在未學(xué)本課之前都能說(shuō)出、數(shù)出6~9各數(shù)，對(duì)各數(shù)的順序及大小也有一定的掌握，而且在生活中也常常去接觸到這些數(shù)；但在孩子的頭腦里，還沒(méi)有形成6~9各數(shù)的概念，如何正確書(shū)寫(xiě)還比較模糊。學(xué)生的自理能力也有限。
三、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷從生活情境中抽象出6~9，認(rèn)識(shí)應(yīng)會(huì)讀寫(xiě)6~9，掌握6~9的順序。
2.能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)描述生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象，發(fā)展初步的數(shù)感，感受生活處處有數(shù)學(xué)，能夠運(yùn)用數(shù)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與同伴交流探究的意識(shí)。
教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節(jié)課的重點(diǎn)是：理解6~9各數(shù)的的含義，并且能夠正確的書(shū)寫(xiě)各數(shù)。
本課難點(diǎn)是：經(jīng)歷6~9各數(shù)的抽象過(guò)程，正確理解6~9各數(shù)的含義。
四、說(shuō)教法
1.情景教學(xué)法 課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景：新課開(kāi)始，出示“套圈游戲”的圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察這幅圖，4人一組充分說(shuō)一說(shuō)這些美麗畫(huà)面上都有些什么，并有序的一一數(shù)出，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2.舉例說(shuō)明法 在授完新課后，要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際用6~9中的任意一個(gè)數(shù)說(shuō)一句話(huà)，通過(guò)學(xué)生舉例說(shuō)明，既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，又讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，并獲得用數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。
3.發(fā)現(xiàn)法 教學(xué)6~9各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)候，讓學(xué)生自己擺一擺、比一比，通過(guò)擺小棒，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在5的基礎(chǔ)上再添上1就得到了6，在6的基礎(chǔ)上再添上1就得到了7，從而了解數(shù)的順序。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過(guò)程。
說(shuō)課稿 篇5
1.教學(xué)對(duì)象
三年級(jí)
2.教學(xué)目標(biāo)
(1)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、提高審美能力。能抓住大公雞的特征和動(dòng)態(tài)，畫(huà)一只神氣的大公雞。(技法目標(biāo))
(2)培養(yǎng)創(chuàng)新能力，形成健康的個(gè)性，促進(jìn)人格全面和諧發(fā)展。(人文目標(biāo))
3.授課時(shí)間：
35分鐘
4.主要材料
教師：收集范例若干、多媒體、小型錄像機(jī)。
學(xué)生：彩色作業(yè)紙、收集有關(guān)公雞的圖片、常用繪畫(huà)工具。
5.背景說(shuō)明
“美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)”要求關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、創(chuàng)造意向和表現(xiàn)欲望。從中倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培育學(xué)生獲取知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，即興趣激發(fā)——探索發(fā)現(xiàn)——會(huì)作交流——表現(xiàn)創(chuàng)造——評(píng)議總結(jié)的新型教學(xué)模式，通過(guò)師生、生生的激情引趣、創(chuàng)設(shè)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性，并有意識(shí)地觀(guān)察、分析、討論、欣賞，從而豐富經(jīng)驗(yàn)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高藝術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)創(chuàng)新能力。
《神氣的大公雞》一課，讓學(xué)生在興趣的引發(fā)下，學(xué)會(huì)觀(guān)察、分析、發(fā)現(xiàn)大公雞的特征，在學(xué)習(xí)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)和人民的思想感情。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材。
1、教材來(lái)源：此活動(dòng)選材來(lái)源于生活。我們都知道，蘿卜是幼兒比較熟悉的蔬菜之一，在秋天這個(gè)豐收的季節(jié)，蘿卜在農(nóng)村菜場(chǎng)等地隨處可見(jiàn)，且取材方便。它的品種非常豐富，有白蘿卜、胡蘿卜、卞蘿卜等，其中大小不同、顏色不同、形狀不同；它營(yíng)養(yǎng)豐富，吃法繁多，可煮湯、可涼拌、可紅燒、可腌著吃，有的還可生吃呢！民間還有“十月蘿卜小人參”的美稱(chēng)。
然而幼兒雖然知道蘿卜，但對(duì)蘿卜的種類(lèi)、用途、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等還不太了解，在日常生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒不愛(ài)吃蘿卜的現(xiàn)象。因此，有必要使幼兒形成對(duì)蘿卜正確的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)蘿卜的特征、用途等的理解，激發(fā)幼兒愛(ài)蘿卜的情感。我們認(rèn)為，選擇此教材有一定的季節(jié)性、必要性，就如《綱要》中所說(shuō)，“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。因此，此活動(dòng)來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。
2、目標(biāo)定位：活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布盧姆的《教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)》為依據(jù)，確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成份，又有相互融合的一面，目標(biāo)為：
�。�1）幼兒在感知蘿卜的基礎(chǔ)上，能表達(dá)蘿卜的特征及用途，并能按蘿卜的特征進(jìn)行分類(lèi)。
�。�2）在游戲中了解蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程，體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂(lè)。
（3）幼兒樂(lè)于探索，能大膽表述，在活動(dòng)中感受蘿卜的有趣，產(chǎn)生愛(ài)蘿卜的情感。
根據(jù)目標(biāo)，我們把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：感知蘿卜的有趣，主要是蘿卜的特征、用途及生長(zhǎng)過(guò)程。通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)、多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗(yàn)及品嘗蘿卜制品，使活動(dòng)得到深化。
活動(dòng)的難點(diǎn)是：根據(jù)蘿卜的不同特征進(jìn)行分類(lèi)，主要通過(guò)小組商量自主操作，在動(dòng)手的過(guò)程中意識(shí)到分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)及分類(lèi)結(jié)果，提高幼兒的分類(lèi)能力。通過(guò)集體評(píng)價(jià)，使幼兒的分類(lèi)經(jīng)驗(yàn)得到整理�？傊�，我們樹(shù)立了目標(biāo)的整合觀(guān)、科學(xué)觀(guān)、系統(tǒng)觀(guān)，力求形成有序的目標(biāo)運(yùn)作程式。使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我們作了如下活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、空間準(zhǔn)備：操作臺(tái)6張呈半圓形擺布在前面和側(cè)面，便于操作評(píng)價(jià)。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：兔子絨玩具、各種蘿卜、籃子每桌一套、創(chuàng)編歌曲、多媒體課件、蘿卜食品、輕音樂(lè)
3、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)蔬菜有一定的經(jīng)驗(yàn)（吃過(guò)或看過(guò)）
全方位的準(zhǔn)備為活動(dòng)的成功開(kāi)展提供可能。
二、說(shuō)教法。
新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者�！被顒�(dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)教師除了以可愛(ài)、推拙的形象、飽滿(mǎn)的情緒影響孩子，以自己的形態(tài)感染幼兒外，還挖掘此綜合活動(dòng)價(jià)值，采用了
適宜的方法組織教學(xué)，采用的教法有：
1、操作法：它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法。所謂操作法是指
幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是探索蘿卜的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作是對(duì)蘿卜進(jìn)行分類(lèi)。幼兒分類(lèi)是指幼兒把具有一個(gè)或幾個(gè)共同特征的物體聚集在一起的活動(dòng)，分類(lèi)活動(dòng)是觀(guān)察活動(dòng)的延伸和應(yīng)用。
2、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂(lè)性、創(chuàng)造性。本次活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)中，我就引導(dǎo)幼兒扮演蘿卜籽，共同體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂(lè)。由于我利用了節(jié)奏快的旋律巧填歌詞，編成了一首《蘿卜歌》，這給游戲活動(dòng)注入了新的活力。孩子在表演的過(guò)程中不僅理解了蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程，更是創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)可愛(ài)的蘿卜形象。教師的適時(shí)賞識(shí)，把幼兒的創(chuàng)造之花點(diǎn)燃，顯示了無(wú)窮的力量。
3、演示法：是指教師通過(guò)講解談話(huà)，把實(shí)物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動(dòng)中的演示法是通過(guò)制作多媒體動(dòng)畫(huà)“蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程”，讓幼兒對(duì)蘿卜生長(zhǎng)有全新的認(rèn)識(shí)，在這一過(guò)程中，現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使理解和認(rèn)識(shí)更透徹。
4、情境教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象，為主體的生動(dòng)活動(dòng)提供具體的場(chǎng)景，以引起孩子一定的態(tài)度體驗(yàn)，使孩子心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。
本次活動(dòng)的全過(guò)程，我就引入了
幼兒喜歡的兔子形象，結(jié)合秋收，引發(fā)幼兒融入到看蘿卜、分蘿卜、品嘗蘿卜的情境中，使幼兒主動(dòng)探究，積極思維，達(dá)到科學(xué)素質(zhì)的提高與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。
此外，我們還適時(shí)采用了交流討論法、賞識(shí)激勵(lì)法、審美熏陶法對(duì)活動(dòng)加以整合，使幼兒獲得對(duì)蘿卜多樣性的理解和體驗(yàn)，達(dá)到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
三、說(shuō)學(xué)法。
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有：
1、多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出，（幼兒）“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過(guò)程和結(jié)果”。因此，活動(dòng)中我們引導(dǎo)幼兒看一看、摸一摸、比一比、分一分、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺(jué)就對(duì)蘿卜發(fā)生了興趣。
2、嘗試法：陶行知先生說(shuō)過(guò)在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在第二次操作活動(dòng)中我們就鼓勵(lì)幼兒分蘿卜，引導(dǎo)幼兒按蘿卜的特征進(jìn)行分類(lèi)。在這一過(guò)程中幼兒通過(guò)商量、合作、嘗試著不同的分法。當(dāng)然，幼兒不一定一次就能分成功，他們不斷以動(dòng)作調(diào)節(jié)自己的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。伴隨著動(dòng)作，幼兒的思維就會(huì)靈動(dòng)起來(lái)，因而就有了更豐富、多樣化的分法。通過(guò)介紹性評(píng)價(jià)，又把大家的經(jīng)驗(yàn)作一匯合，深化了各自的認(rèn)識(shí)，拓展了分類(lèi)面。
中班綜合活動(dòng)（有趣的蘿卜）說(shuō)課稿,
3、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高”。為了讓幼兒對(duì)蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程有更深的印象，我們就采用了游戲體驗(yàn)法，在唱唱演演中引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂(lè)。與此同時(shí)，我們還通過(guò)幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作共長(zhǎng)的方法，表達(dá)著各自的豐富、多樣性的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”理念。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：
激發(fā)興趣——自由探索——操作分類(lèi)——游戲體驗(yàn)——品嘗交流——審美延伸
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣（情境：小兔的蘿卜豐收了）
“興趣是最好的教師”。活動(dòng)一開(kāi)始教師就利用幼兒熟悉的小兔形象，為幼兒創(chuàng)設(shè)了“小兔蘿卜豐收”的語(yǔ)言情境和物質(zhì)（蘿卜）情境，引發(fā)幼兒觀(guān)察蘿卜的興趣。在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以小兔作為情節(jié)發(fā)展主線(xiàn)，從形式上，內(nèi)容實(shí)質(zhì)上深深吸引孩子。
（二）自由探索（看小兔的蘿卜）
根據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，在第二環(huán)節(jié)我就安排了孩子自由探索。我們?yōu)槊拷M提供了充足的蘿卜，供幼兒觀(guān)察。在這一過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者、支持者、合作者。在輕音樂(lè)播放的輕松氛圍中，幼兒比比、摸摸、說(shuō)說(shuō)各自看到的蘿卜的特征。
在這一過(guò)程中，孩子獲得經(jīng)驗(yàn)是零碎的，那怎樣進(jìn)行加工整理呢？為此，在自由探索后我們就通過(guò)幼兒介紹，集體講評(píng)的方式，對(duì)幼兒獲取蘿卜的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理。由于材料的投放在孩子的視線(xiàn)前面，故講評(píng)時(shí)可結(jié)合實(shí)物進(jìn)行，避免了空洞性。為了拓寬幼兒對(duì)蘿卜的認(rèn)識(shí)，教師還結(jié)合收集到的圖片和實(shí)物蘿卜作了一個(gè)概括，點(diǎn)到了課題中蘿卜有趣的含義。
�。ㄈ┎僮鞣诸�(lèi)（情節(jié)：幫小兔分蘿卜）
分類(lèi)活動(dòng)是前一次觀(guān)察探索活動(dòng)的應(yīng)用，而幼兒分類(lèi)往往根據(jù)自己的看法和想法進(jìn)行，分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)（依據(jù)）也在不斷改變。因此，我們要求
幼兒通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、分一分、在嘗試和自我糾正中完善各組的分類(lèi)。這里主要是按蘿卜的自然屬性——形狀、大小、顏色等進(jìn)行分類(lèi)。由于中班幼兒還不具備多維度思考問(wèn)題的能力，故分類(lèi)要求不是十分嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)。我們?cè)试S產(chǎn)生錯(cuò)誤和爭(zhēng)論，引導(dǎo)幼兒在多次操作、反復(fù)嘗試中積極思考，自己修正，學(xué)習(xí)到科學(xué)的態(tài)度和精神。因此，只要幼兒分得有理，他們就完成了幫小兔整理蘿卜的任務(wù)，就可以把分好的蘿卜送到小兔家，這樣幼兒就有了成功的體驗(yàn)。
在第二、第三個(gè)環(huán)節(jié)中，就完成了感知特征和操作分類(lèi)的目標(biāo)（目標(biāo)1），同時(shí)目標(biāo)三也得到了一定的體現(xiàn)，主要是探索態(tài)度和樂(lè)于表達(dá)方面。
�。ㄋ模┯螒蝮w驗(yàn)（體驗(yàn)蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程）
幼兒感受知蘿卜的特征后，很自然地就會(huì)聯(lián)想到其生長(zhǎng)過(guò)程。因此，及時(shí)設(shè)問(wèn)“你們知道蘿卜是怎么長(zhǎng)大的嗎？幼兒通過(guò)聯(lián)系實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的交流，結(jié)合多媒體課件，幼兒真切地理解蘿卜怎樣由一粒蘿卜籽慢慢長(zhǎng)大的過(guò)程，其動(dòng)感使孩子感知生命的力量，替代了圖片死扳不動(dòng)的傳統(tǒng)方法。為了使幼兒的興奮點(diǎn)上升，全體幼兒又在一曲《粉刷匠》旋律中自編自演了《蘿卜歌》，在輕松的氛圍中體驗(yàn)了成長(zhǎng)過(guò)程的快樂(lè)。教師適時(shí)賞識(shí)又給每個(gè)孩子體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣。此環(huán)節(jié)較好地將藝術(shù)融入了科學(xué)，達(dá)到比較完美的統(tǒng)一。這一環(huán)節(jié)落實(shí)了目標(biāo)2。
�。ㄎ澹┢穱L交流（情節(jié)：小兔請(qǐng)大家品嘗蘿卜食品）
在討論交流蘿卜的用途后，大家一定很想品嘗了，為了滿(mǎn)足孩子嘴饞、控制能力弱等特點(diǎn)，我就及時(shí)安排了小兔請(qǐng)大家品嘗蘿卜的情節(jié)，，很自然地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行品嘗交流蘿卜的吃法，我們?cè)诿拷M提供的食品有：（生吃的、腌制的、紅燒的、炒的、涼拌的）。大家吃吃講講，在興奮的狀態(tài)之中，幼兒也逐步意識(shí)到多吃蘿卜（蔬菜）營(yíng)養(yǎng)好的道理，從而自覺(jué)地做到不挑食，讓身體吸收更多營(yíng)養(yǎng)，使身體長(zhǎng)得更捧。在這一過(guò)程中蘿卜的吃法也全面體會(huì)，幼兒在輕松的氛圍中結(jié)束活動(dòng)。到這環(huán)節(jié)，目標(biāo)3就自然完成了。
�。⿲徝姥由欤ㄌ}卜小制作展示）
活動(dòng)結(jié)束，我們不能馬上告一段落，關(guān)鍵是引導(dǎo)幼兒持續(xù)不斷地對(duì)蘿卜產(chǎn)生興趣。小朋友知道了蘿卜不僅有趣，它還有很多吃法，接著以加工制作玩具，使
幼兒在審美心理、創(chuàng)作欲望上得到滿(mǎn)足。教師通過(guò)幾件小制作，引發(fā)幼兒對(duì)蘿卜的創(chuàng)作欲望，使審美心理得到愉悅，進(jìn)而為孩子有意愿投入下一個(gè)非正規(guī)性的自主活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，請(qǐng)幼兒把小兔和蘿卜帶走，既是為兔子幫忙的表現(xiàn)，又是為可能進(jìn)行的制作創(chuàng)造條件，相信孩子會(huì)對(duì)蘿卜產(chǎn)生持續(xù)的興趣，或許還可以從中生成更有價(jià)值的活動(dòng)。
說(shuō)課稿 篇7
一、選材意圖。
新《綱要》提出幼兒美術(shù)教育的價(jià)值在于激發(fā)情趣、激活興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，賦于幼兒滿(mǎn)足感和成就感。強(qiáng)調(diào)藝術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響。今天我選擇了幼兒生活中感興趣的事物——魚(yú)，作為創(chuàng)作的主題，同時(shí)，讓幼兒在給小貓送魚(yú)故事的情境中，自由選擇活動(dòng)材料，通過(guò)幾何圖形拼搭并利用短線(xiàn)裝飾的方式來(lái)表現(xiàn)各種形態(tài)的魚(yú)，使幼兒充分動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。讓幼兒在美術(shù)這種極富創(chuàng)造性的活動(dòng)形式中，體驗(yàn)和感受到圖形組合及線(xiàn)條組合的神奇效果和色彩美所帶來(lái)的愉悅感、滿(mǎn)足感、成就感。
二、教材分析。
根據(jù)本班幼兒年齡特點(diǎn)、以及具體的美術(shù)活動(dòng)能力，我為幼兒提供了多種幾何形圖片，讓幼兒在拼拼、搭搭的過(guò)程中探索魚(yú)的不同姿態(tài)，旨在調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心、積極性。最關(guān)建的是這些活動(dòng)形式對(duì)幼兒技能、技巧具有挑戰(zhàn)性，并給幼兒充分想象的空間，使幼兒能自由選擇活動(dòng)形式；自由拼圖、用色；大膽表現(xiàn)；只要?jiǎng)邮謩?dòng)腦就能創(chuàng)作出漂亮的作品，體驗(yàn)審美愉悅以及滿(mǎn)足感、成功感。
三、目標(biāo)分析。
1、知識(shí)性目標(biāo)。
�。�1）能大膽地運(yùn)用幾何圖形拼貼魚(yú)，并用短線(xiàn)排列的方式裝飾魚(yú)。
�。�2）體驗(yàn)圖形美、色彩美，并能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)。
2、社會(huì)性目標(biāo)：
讓幼兒在愉悅的情緒下自由想象，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：
�。�1）綜合運(yùn)用多種圖形，大膽組合、拼貼各種形態(tài)的魚(yú)。
（2）體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣
2、難點(diǎn)：
�。�1）運(yùn)用不同方向的短線(xiàn)排列，裝飾魚(yú)身的各個(gè)塊面。
五、幼兒情況分析。
本班幼兒年齡在5歲半左右，處于涂鴉期、表現(xiàn)期，他們好奇、好動(dòng)、好模仿；喜歡明亮的色彩如：紅黃藍(lán)綠和有變化的環(huán)境。從平日美術(shù)活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)來(lái)看，動(dòng)手能力較差，依賴(lài)成人的指導(dǎo)，操作中畏首、畏腳怕出錯(cuò)。四教學(xué)方法設(shè)計(jì)
1、談話(huà)、提問(wèn)法。
引出主題，談話(huà)法能維護(hù)寬松的精神氛圍和自主表現(xiàn)的時(shí)空，而提問(wèn)的方式又能引導(dǎo)幼兒靠近主題表達(dá)出自己的所思所想和已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。
2、觀(guān)察、學(xué)習(xí)法。
提高幼兒審美感受通過(guò)欣賞作品，感受圖形組合的美和色彩的美，激發(fā)創(chuàng)作欲望。
3、示范講解法。
讓幼兒掌握基本技能、常規(guī)，
美術(shù)創(chuàng)作中的重難點(diǎn)是需教師分步驟示范操作，才能在模仿中掌握基本的技法，所以有條有序的示范、講解是教學(xué)中必不可少的。
4、分組操作法。
尊重幼兒個(gè)體差異據(jù)活動(dòng)內(nèi)容、材料以及幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)置六個(gè)活動(dòng)組，讓幼兒自己選擇活動(dòng)形式，分組活動(dòng)。給每個(gè)幼兒自由的創(chuàng)作空間。
5、個(gè)別指導(dǎo)法。
為幼兒創(chuàng)造更多獲得成功的機(jī)會(huì)。幼兒美術(shù)活動(dòng)雖然操作性很強(qiáng)，又非常自由，但它并不是單純的娛樂(lè)或消遣，老師在把握幼兒現(xiàn)有水平和每個(gè)孩子的特點(diǎn)的前提下，對(duì)個(gè)別幼兒適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)才能出成果。
六、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、活動(dòng)前兩天，幼兒在家中觀(guān)察爸爸媽媽燒魚(yú)的過(guò)程，并向家長(zhǎng)了解做魚(yú)的各種燒法，如紅燒魚(yú)、咖喱魚(yú)、糖醋魚(yú)、蔥油魚(yú)等。
2、每人一個(gè)畫(huà)有煎盤(pán)的黑卡紙、蠟筆、勾線(xiàn)筆、漿糊、各種幾何圖形。
3、成品、半成品范作兩到三張。
七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
�。ㄒ唬┑谝徊糠郑赫勗�(huà)、提問(wèn)引出主題。
老師以談話(huà)的方式，直接引導(dǎo)幼兒表達(dá)出靠近主題的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。即：小貓生日快到了，朋友們會(huì)送給它什么樣的禮物？
�。ǘ┑诙糠郑河^(guān)察魚(yú)的形狀，創(chuàng)造性地拼出各種形態(tài)的魚(yú)。
老師逐一出示拼貼好的魚(yú)，幼兒欣賞觀(guān)察，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出作品運(yùn)用了哪些幾何圖形
該環(huán)節(jié)中重點(diǎn)的突破主要通過(guò)老師用示范、講解，結(jié)合幼兒的觀(guān)察、表述作相應(yīng)的引導(dǎo)來(lái)化解重點(diǎn)。
�。ㄈ┑谌糠郑杭ぐl(fā)幼兒燒魚(yú)的興趣，教師示范魚(yú)的燒法。
第一步：示范創(chuàng)作方法。
1、老師簡(jiǎn)單示范變化方向的短線(xiàn)裝飾是難點(diǎn)所以要放慢速度反復(fù)兩次，邊示范邊講解讓幼兒掌握這種美術(shù)形式的基本技能的、常規(guī)。
2、引導(dǎo)幼兒空中徒手練習(xí)不同方向的畫(huà)法。
第二步：介紹活動(dòng)內(nèi)容、材料，幼兒按意愿選擇并創(chuàng)作。
第三步：鼓勵(lì)幼兒大膽作畫(huà)。
幼兒在沒(méi)有任何束縛和限制下，自由創(chuàng)作，老師巡回指導(dǎo)，對(duì)一些不夠大膽的幼兒以積極的鼓勵(lì)；對(duì)個(gè)別不會(huì)的幼兒做詳細(xì)的講解；對(duì)一些領(lǐng)悟強(qiáng)、制作較好的幼兒及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、引導(dǎo)。
這一環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重難點(diǎn)環(huán)節(jié)，主要采用講解和示范突出教學(xué)重點(diǎn)；通過(guò)幼兒的實(shí)際操作、老師個(gè)別指導(dǎo)突破難點(diǎn)。
�。ㄋ模┑谒牟糠郑河變鹤髌氛故�。
本部分主要采用談話(huà)法，讓幼兒用語(yǔ)言將自己的作品介紹給大家，這是本次活動(dòng)較重要的一環(huán)。老師肯定每個(gè)幼兒的作品，讓幼兒獲得成功后的愉悅體驗(yàn)。
�。ㄎ澹┑谖宀糠郑貉由旎顒�(dòng)。
教師引導(dǎo)幼兒欣賞作品后，鼓勵(lì)大膽為其它小動(dòng)物做些好吃的菜。
八、活動(dòng)反思。
在今天的活動(dòng)中，幼兒和教師的配合比較默契，幼兒在活動(dòng)中不受拘謹(jǐn)，大膽釋放自己的創(chuàng)造力。對(duì)于本次活動(dòng)，我進(jìn)行了總結(jié)和反思：
1、活動(dòng)形式生活化、情節(jié)化。
《綱要》中指出：在藝術(shù)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)幼兒接觸周?chē)蜕钪忻篮玫娜�、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。"生日送禮物""小貓愛(ài)吃魚(yú)""爸爸媽媽燒魚(yú)"是幼兒再熟悉不過(guò)的生活情節(jié)，設(shè)計(jì)該活動(dòng)旨在讓幼兒通過(guò)熟悉的故事情節(jié)、生活情節(jié)的啟發(fā)、引導(dǎo)，去感受發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)生活的態(tài)度。
2、活動(dòng)符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。
首先，活動(dòng)涉及的技能目標(biāo)是讓幼兒拼拼貼貼畫(huà)畫(huà)，這是中班幼兒喜歡嘗試并能夠掌握的技能技巧，活動(dòng)形式不受傳統(tǒng)美術(shù)分類(lèi)形式的約束，融合了手工、裝飾等表現(xiàn)手法，在這新鮮又豐富的活動(dòng)中，幼兒能夠憑著動(dòng)手動(dòng)腦制作出漂亮的作品。
其次，活動(dòng)中讓幼兒利用幾種常見(jiàn)的幾何圖形進(jìn)行拼貼，既綜合了數(shù)學(xué)方面的知識(shí)又符合幼兒的認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗(yàn)。
再次，互動(dòng)中教師先讓幼兒認(rèn)識(shí)范作上顯性的美，再通過(guò)送禮物體現(xiàn)作品隱性的美，體現(xiàn)了活動(dòng)為目標(biāo)服務(wù)，目標(biāo)為生活服務(wù)，體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的理念。同時(shí)體現(xiàn)了藝術(shù)與幼兒心理健康息息相關(guān)的特點(diǎn)，因?yàn)樗囆g(shù)中蘊(yùn)含的豐富情感通過(guò)審美中介感染著兒童的心靈。
3、體現(xiàn)了藝術(shù)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的全過(guò)程。
�。�1）準(zhǔn)備部分，收集燒魚(yú)資料，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，旨在練就幼兒發(fā)現(xiàn)美捕捉美的能力。
《綱要》中指出，大千世界，處處皆美，幼兒發(fā)現(xiàn)美的事物多半依賴(lài)于客觀(guān)事物本身的鮮明特征的吸引，多數(shù)于自發(fā)而缺乏自覺(jué)性，教師應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)他們通過(guò)探索和學(xué)習(xí)自覺(jué)地去發(fā)現(xiàn)捕捉美。因此教師非常重視活動(dòng)的前延部分，提高幼兒參與活動(dòng)的有意性。
�。�2）活動(dòng)過(guò)程中，提高幼兒感受美的能力。
幼兒的美感多處于直觀(guān)感受水平，具有形象性和功能性的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒欣賞、制作藝術(shù)作品應(yīng)適應(yīng)幼兒的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)和心理發(fā)展特點(diǎn)。美工作品"送給小貓的魚(yú)"正是貼近幼兒生活情趣，色彩鮮艷，生動(dòng)活潑的藝術(shù)品。在活動(dòng)中，教師持一種寬容性的態(tài)度，允許幼兒發(fā)表自己不同的意見(jiàn)，使幼兒的思想通過(guò)表述外露出來(lái)。如幼兒可以任意選擇圖形拼貼出不同形狀的魚(yú)并用不同色彩的裝飾來(lái)表現(xiàn)不同的燒魚(yú)方法，充分發(fā)揮幼兒在活動(dòng)中的自主性。
不足：設(shè)想和活動(dòng)效果往往存在一些不和諧。首先，在活動(dòng)開(kāi)展中，我也發(fā)現(xiàn)了自己有許多疏忽的地方：首先小朋友完成第一次操作后進(jìn)行交流，介紹自己的作品時(shí)只有個(gè)別幼兒得到了表述的機(jī)會(huì)，這時(shí)有許多孩子都有些蠢蠢欲動(dòng)，有講述的愿望，如果這時(shí)我及時(shí)的、靈活的安排小朋友互相講述，就可以滿(mǎn)足幼兒講述欲望，又不破壞原有設(shè)計(jì)意愿。其次，在提問(wèn)和提出操作要求時(shí)，教師的語(yǔ)言應(yīng)更加規(guī)范、簡(jiǎn)練、到位。
以上是我對(duì)本次活動(dòng)的小結(jié)與反思，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教材的地位
這是一課富有人文素材的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)大河流域的亞非古代文明后，再來(lái)接觸具有鮮明海洋性質(zhì)的希臘、羅馬文明，有利于學(xué)生從全球的角度，認(rèn)識(shí)世界文明的多元性和共容性，學(xué)會(huì)尊重世界各地的文化傳統(tǒng)。而雅典、斯巴達(dá)兩個(gè)各具特色的希臘城邦，引發(fā)學(xué)生的思考，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)西方民主政治的源頭。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：一是使學(xué)生了解古代希臘文明和羅馬文明發(fā)展的基本概況。二是讓學(xué)生掌握伯利克里統(tǒng)治時(shí)期雅典奴隸制的高度發(fā)展。掌握古代羅馬歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索。
過(guò)程與方法目標(biāo):學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)查找資料，搜集信息的方法，并且通過(guò)開(kāi)展討論辯論等活動(dòng)提高合作，探究等方面的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：通過(guò)本課歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史現(xiàn)象的比較分板的能力，培養(yǎng)學(xué)生辨證地認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象和歷史人物的能力。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)西方文明之源，對(duì)今天的民主政治的影響，認(rèn)識(shí)到奴隸制文明代替原始文明是歷史的進(jìn)步。
3.說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
根據(jù)對(duì)教材及對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，我確定本課的重點(diǎn)是：伯利克里統(tǒng)治時(shí)期雅典奴隸主民主政治的高度發(fā)展。他是今天民主政治的源頭，學(xué)習(xí)后有利于同學(xué)認(rèn)識(shí)今天的世界。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我確定本課的難點(diǎn)是：一是對(duì)伯利克里統(tǒng)治時(shí)期雅典奴隸主主民主政治的全面辯證地認(rèn)識(shí)，要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，對(duì)初中生具有一定思維的難度。二是對(duì)古代羅馬歷史發(fā)展基本線(xiàn)索的把握，時(shí)空跨度大，要求從宏觀(guān)上把握歷史現(xiàn)象發(fā)展演變的過(guò)程教難。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)情分析：初三學(xué)生對(duì)于歷史事物的理解能力、分析能力、概括能力以及比較能力都有所提高，同時(shí)已具備一定的自覺(jué)性、獨(dú)立性。因此，對(duì)于初三的學(xué)生除了仍然要加強(qiáng)以上這些能力的提高，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。
三、說(shuō)教法
1、問(wèn)題探究法的應(yīng)用
通過(guò)不斷的設(shè)置問(wèn)題，引起同學(xué)思維的積極性，問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，加強(qiáng)知識(shí)的聯(lián)系。
2、創(chuàng)設(shè)情境法的應(yīng)用
假如你是伯克利里時(shí)期的一個(gè)奴隸主，你的家庭成員誰(shuí)有權(quán)參與公民大會(huì)并行使公民權(quán)利的。通過(guò)這一情境的分析讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證的看待伯克利里的改革，突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。
3、比較法的應(yīng)用
希臘城邦的文明代表除了雅典以外，還有一個(gè)斯巴達(dá)城邦，但它是作為一個(gè)閱讀內(nèi)容，不必詳解，但老師可引導(dǎo)學(xué)生利用課本的思考題進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，了解斯巴達(dá)的文明，也進(jìn)一步理解雅典奴隸主民主政治，培養(yǎng)比較歷史現(xiàn)象的能力。
四、說(shuō)學(xué)法
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，教材的資源豐富，又便于利用。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材中的文字、地圖、插圖等所提供的歷史信息，培養(yǎng)學(xué)生有效提取信息的能力。
2、討論學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的合作、自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。
3、問(wèn)題剖析法，教會(huì)學(xué)生對(duì)歷史的事物的剖析是辯證的，形成全面的看待歷史的觀(guān)點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入。
我會(huì)采取溫故導(dǎo)入法，幫助學(xué)生回憶前面學(xué)過(guò)的主要亞非文明古國(guó)的發(fā)源地，那么西方文明又是在哪發(fā)源的發(fā)源，由此導(dǎo)入新課。也可以利用導(dǎo)言框中的“木馬計(jì)”故事導(dǎo)入，增強(qiáng)趣味性。
2、新課講授
第一步：了解希臘文明與海洋的關(guān)系。
開(kāi)始講授新課時(shí)，建議先出示《古代希臘》地圖，扼要介紹古代希臘的地理位置，點(diǎn)明亞非文明古國(guó)大多發(fā)源于大河流域，是大河文明，而古代希臘文明發(fā)源于海洋，是一種海洋文明
第二步：了解雅典城邦。
設(shè)問(wèn)：雅典最繁榮的時(shí)期是什么時(shí)候？表現(xiàn)在哪些方面？高度繁榮的原因是什么？問(wèn)題步步為營(yíng)而又環(huán)環(huán)相扣，突出教學(xué)的重點(diǎn)。
再創(chuàng)設(shè)情境：假如你是伯克利里時(shí)期的一個(gè)奴隸主，你的家庭成員誰(shuí)有權(quán)參與公民大會(huì)并行使公民權(quán)利。有哪些家庭成員，學(xué)生很容易找到，參照書(shū)本知識(shí)學(xué)生也很快就能說(shuō)出只有男性公民才有權(quán)參與，這樣就很容易的引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出雅典的奴隸主民主政治本質(zhì)上仍然是少數(shù)奴隸主對(duì)廣大奴隸的專(zhuān)政，解決了本課的難點(diǎn)問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生辯證的看待歷史問(wèn)題，伯克利里的改革有他的進(jìn)步性，但也有他的局限性。
老師再引導(dǎo)學(xué)生看今天美國(guó)的民主政治，學(xué)生能談多少都可以，但老師要加以引導(dǎo)，讓歷史與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系，使知識(shí)得到升華。
第三步：簡(jiǎn)單了解斯巴達(dá)。
提出思考題：“假設(shè)你生活在公元前5世紀(jì)的古代希臘，你愿意生活在雅典還是斯巴達(dá)？為什么？”，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)一步加深對(duì)雅典民主政治的認(rèn)識(shí)。但要注意告訴學(xué)生這種問(wèn)題答題原則，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，兩個(gè)選一個(gè)，只要根據(jù)史實(shí)說(shuō)出理由即可，教給學(xué)生比較歸納的學(xué)習(xí)方法。這樣即節(jié)省了時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生的對(duì)比分析、歸納問(wèn)題的能力。
第四步：學(xué)習(xí)羅馬共和國(guó)的興衰。
“羅馬共和國(guó)的興亡”一目，建議先由學(xué)生閱讀課文，再請(qǐng)學(xué)生整理羅馬歷史發(fā)展線(xiàn)索簡(jiǎn)表，最后教師歸納，出示投影：
羅馬歷史發(fā)展線(xiàn)索簡(jiǎn)表
羅馬城（前8世紀(jì)）─→羅馬共和國(guó)（前509年）─→稱(chēng)霸地中海（前2世紀(jì)）─→羅馬帝國(guó)（前27年）─→帝國(guó)分裂（395年）─→西羅馬帝國(guó)滅亡（476年）
教師講解時(shí)，還應(yīng)注意：
�。�1）布匿戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)可由學(xué)生閱讀、介紹；
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照“意大利半島”和“公元前2世紀(jì)末的羅馬”兩幅地圖，看出羅馬領(lǐng)土變化情況；
�。�3）羅馬由共和國(guó)發(fā)展為帝國(guó)的原因是社會(huì)危機(jī)嚴(yán)重，奴隸主貴族要求獨(dú)裁統(tǒng)治，以穩(wěn)固政權(quán)；
�。�4）476年西羅馬帝國(guó)滅亡，標(biāo)志著西歐奴隸社會(huì)的結(jié)束，可聯(lián)系中國(guó)奴隸社會(huì)結(jié)束的時(shí)間進(jìn)行比較，指出中國(guó)進(jìn)入封建時(shí)代比西方早近千年。
3、課堂小結(jié)
利用板書(shū)內(nèi)容，歸納西方的奴隸制文明，并把新知識(shí)納入舊的知識(shí)體系，構(gòu)成第一單元的完整的知識(shí)線(xiàn)索，讓學(xué)生始終在線(xiàn)索的貫穿下學(xué)習(xí)，知識(shí)不再是零散的，而是一個(gè)整體。
4、課堂延伸
布置作業(yè)：讓學(xué)生收集有關(guān)雅典、羅馬文明的史實(shí)，建筑、文學(xué)、戰(zhàn)爭(zhēng)等等。
這一任務(wù)的布置，即可讓學(xué)生進(jìn)一步豐富本課的知識(shí)，又可為后面東西方文明的碰撞、和文化課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。還可讓學(xué)生感受到歷史就在身邊，更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。
五．板書(shū)設(shè)計(jì)
雅典城邦的繁榮
羅馬共和國(guó)的興衰
這樣的設(shè)計(jì)形象生動(dòng)，邏輯關(guān)系一目了然，起到幫助學(xué)生理解各部分的內(nèi)在邏輯關(guān)系。
以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位老師。
說(shuō)課稿 篇9
一、教材分析
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是浙教版科學(xué)七下第二章第六節(jié)《摩擦的利與弊》，本節(jié)內(nèi)容主要介紹了摩擦力的概念，影響摩擦力大小的因素，以及增大和減小摩擦的方法，摩擦的利與弊說(shuō)課稿。在次之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)：即力的三要素，力的圖示，并且已經(jīng)學(xué)習(xí)了重力，有了初步的平衡的觀(guān)念。因此本節(jié)知識(shí)是對(duì)已學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步探究和深入，也為接下來(lái)學(xué)習(xí)二力平衡以及初二年級(jí)壓力、浮力等力學(xué)知識(shí)體系奠定了比較重要的基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
新課程改革再三提出：教與學(xué)是兩個(gè)相輔相成的過(guò)程，教師在教的同時(shí)一定到牢牢立足于學(xué)生的全面發(fā)展�；谶@一理念的考慮，在分析教材的同時(shí)，我也對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了如下的分析：
首先，從學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)上看，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的初步知識(shí)，在生活中也存在大量的摩擦力，因此學(xué)生對(duì)摩擦力有一定的感性認(rèn)識(shí)，但在固有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，還存在不少缺陷，也即為我們所說(shuō)的前概念，比如：
1．對(duì)于固體能產(chǎn)生相應(yīng)的摩擦學(xué)生有一定的了解，而對(duì)液體、氣體存在摩擦缺乏認(rèn)識(shí)，沒(méi)有“摩擦力是普遍存在的”的這一觀(guān)念。
2．對(duì)于摩擦，不少同學(xué)有“摩擦對(duì)我們生活生產(chǎn)是有害的” “如果沒(méi)有摩擦該多好啊”等錯(cuò)誤想法。
3．學(xué)生對(duì)于增大或減小摩擦的知識(shí)不具有系統(tǒng)性和理論性，比較零散和片面，存在“添加潤(rùn)滑油就是改變了接觸面的粗糙程度，使接觸面變得光滑”、“摩擦力的大小與接觸面積的大小有關(guān)”等錯(cuò)誤觀(guān)念。
其次，從學(xué)生的認(rèn)知能力上看，根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，七年級(jí)的學(xué)生具有了較強(qiáng)的理性思維能力，思維具有一定的連續(xù)性、抽象性，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了能力上的儲(chǔ)備。但是本節(jié)課內(nèi)容相對(duì)較為復(fù)雜，要求學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)升華為理論知識(shí)，然后用理論知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的概括、抽象、發(fā)散能力提出了較高要求，因此教師需要例舉大量的來(lái)自學(xué)生生活中的例子，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)和歸納出摩擦力的概念，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生感興趣的情景和活動(dòng)抓住學(xué)生思維，引導(dǎo)他們?cè)诨钴S的課堂氣氛中自主構(gòu)建知識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
基于以上對(duì)教材及學(xué)生實(shí)際情況的分析，結(jié)合維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論以及課標(biāo)中的相關(guān)要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能：能用事例說(shuō)明摩擦力是普遍存在的，固體、液體、氣體之間都會(huì)產(chǎn)生摩擦力。能深刻理解摩擦力概念，說(shuō)出增大和減小摩擦力的具體方法。
2．過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究影響摩擦力大小的因素，學(xué)會(huì)測(cè)量摩擦力大小的方法，學(xué)會(huì)用控制變量法解決探究問(wèn)題。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：能用科學(xué)、辨證的觀(guān)點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)摩擦力的利與弊，能在小組合作和討論中體驗(yàn)到探究知識(shí)的樂(lè)趣和獲得成功的愉悅感，從而激發(fā)和保持學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和熱情。
四、重難點(diǎn)
在這些目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我也結(jié)合了新課程指導(dǎo)意見(jiàn)給出的一些建議，確定以下兩點(diǎn)為本節(jié)課的重點(diǎn)1、影響摩擦力大小的因素2、增大和減小摩擦力的方法，教案《摩擦的利與弊說(shuō)課稿》。
其中，由于二力平衡的知識(shí)學(xué)生沒(méi)有正式學(xué)習(xí)，因此探究實(shí)驗(yàn)?zāi)Σ亮Φ臏y(cè)量所以我把探究影響摩擦力大小的因素以及它在生活中的實(shí)際應(yīng)用
列為本節(jié)課的難點(diǎn)。
五、教學(xué)思路和方法
為了更好地使重難點(diǎn)得以突破，本節(jié)課我打算主要采用探究研討的教學(xué)方法。首先由教師引導(dǎo)學(xué)生例舉生活中大量的摩擦力的例子，讓學(xué)生積極思考從一開(kāi)始就參與到課堂中，然后在這些摩擦力的基礎(chǔ)上尋找到摩擦力的共同特點(diǎn)：即相互接觸的物體，做相對(duì)運(yùn)動(dòng)或有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)時(shí)，產(chǎn)生的阻礙的相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力。然后通過(guò)一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，研究影響摩擦力大小的因素，得出結(jié)論：壓力大小和接觸面的粗糙程度，最后將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活：例舉和分析增大和減小摩擦的方法。
這樣的教學(xué)思路和方法按照教材編排順序，體現(xiàn)了教材內(nèi)在的邏輯，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：例舉——?dú)w納——得出科學(xué)概念——拓展探究摩擦力的大小——最后應(yīng)用于實(shí)際，也體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念：提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于社會(huì)生活：即我們所說(shuō)的STS。
當(dāng)然，過(guò)多的討論和探究反而會(huì)分散學(xué)生的注意力，所以教師還需要通過(guò)及時(shí)的總結(jié)分析和評(píng)價(jià)來(lái)把握課堂的節(jié)奏和氛圍。那么具體而言，我是這樣來(lái)安排教學(xué)過(guò)程的：
六、教學(xué)過(guò)程
首先，我在課前將兩本科學(xué)書(shū)一頁(yè)一頁(yè)地插在一起，懸賞大力士將兩本書(shū)分開(kāi)。
通過(guò)這樣一個(gè)吸引眼球的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，追問(wèn)：為什么難以將兩本書(shū)分開(kāi)？學(xué)生就很快的從現(xiàn)象進(jìn)入本質(zhì)，同時(shí)也為切入本節(jié)課的主題摩擦力服務(wù)。
第一環(huán)節(jié)：
請(qǐng)學(xué)生思考和討論：生活中還有哪些現(xiàn)象表明摩擦力的存在？這種來(lái)源于生活體驗(yàn)的問(wèn)題較為簡(jiǎn)單，適合于全體學(xué)生，我也有意識(shí)的請(qǐng)平時(shí)不太活躍的同學(xué)來(lái)回答，體現(xiàn)了新課標(biāo)理念：面向全體學(xué)生的原則。
然后我將話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，提出質(zhì)疑：同學(xué)們舉的例子都是固體之間的摩擦，那么氣體和液體是否也能對(duì)物體產(chǎn)生摩擦呢？
在同學(xué)們舉例的基礎(chǔ)上，我展示最近的一則新聞：德國(guó)發(fā)射的衛(wèi)星即將墜毀，很多人因此擔(dān)心衛(wèi)星碎片會(huì)擊中自己，請(qǐng)學(xué)生來(lái)解釋這樣的擔(dān)心是否多余。
至此，學(xué)生已形成了摩擦力是普遍存在的觀(guān)念，固體液體氣體之間都能產(chǎn)生摩擦力。實(shí)現(xiàn)了我的第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。并且對(duì)這則新聞的分析，學(xué)生深刻體會(huì)到所學(xué)即所用，學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣得到持續(xù)的激發(fā)。
第二環(huán)節(jié)
在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生跟老師一起做一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作：即將手掌在桌面上滑行感受摩擦力的存在，再做第二個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)：手掌在桌面上想動(dòng)卻沒(méi)有動(dòng)起來(lái)的情況下，是否有摩擦？由此活動(dòng)分析產(chǎn)生摩擦力需要什么條件？學(xué)生能夠得出：相互接觸、有相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的物體之間能產(chǎn)生摩擦力。
接著，我用板刷代替手掌進(jìn)行一個(gè)演示：刷子在桌面上滑行時(shí)觀(guān)察刷毛的方向，由此學(xué)生得出摩擦力的方向總是阻礙物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)。
至此，第二個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束，通過(guò)兩個(gè)小活動(dòng)，學(xué)生從一般現(xiàn)象中自主概括出了摩擦力的概念。通過(guò)自主的建構(gòu)概念，對(duì)概念的內(nèi)涵外延也將理解的更為深刻。
第三環(huán)節(jié)
在第二環(huán)節(jié)得出摩擦力的概念的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生從力的三要素的角度分析摩擦力的作用點(diǎn)、方向。然后立刻設(shè)疑力的三要素中我們還缺乏力的大小的認(rèn)識(shí)，因此自然引入第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)：即實(shí)驗(yàn)探究摩擦力的大小。請(qǐng)學(xué)生提出猜想影響摩擦力大小的因素，壓力大小、接觸面的粗糙程度、運(yùn)動(dòng)速度、接觸面積等等。然后展示給學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：木塊、彈簧秤、毛巾、砝碼。由于在測(cè)量摩擦力的大小時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)二力平衡的知識(shí)，因此，教師需要先提供給學(xué)生信息，勻速拉動(dòng)木塊時(shí)，拉力大小即為摩擦力的大小，當(dāng)然，在此也可以為下一節(jié)課二力平衡的學(xué)習(xí)埋下伏筆，為什么？以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)下一節(jié)課的興趣。在學(xué)生知道了了測(cè)量摩擦力大小的方法后開(kāi)始小組討論逐一驗(yàn)證猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，小組代表發(fā)言時(shí)，教師要追問(wèn)，在這個(gè)設(shè)計(jì)中，探究的目的是什么？應(yīng)控制哪些條件一致，哪個(gè)因素發(fā)生改變。這樣的追問(wèn)在每一個(gè)匯報(bào)中都要進(jìn)行，這樣的強(qiáng)化是為了讓學(xué)生深刻掌握控制變量法在探究實(shí)驗(yàn)中的重要性，也是其他探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則，當(dāng)然從應(yīng)試的角度來(lái)說(shuō)也是必要的。經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：壓力大小和接觸面粗糙程度會(huì)影響摩擦力的大小，與其他因素?zé)o關(guān)。
通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了我的過(guò)程和方法這一維度的教學(xué)目標(biāo)，并且通過(guò)學(xué)生親身的體驗(yàn)來(lái)突出了重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)。
第四環(huán)節(jié)
在第三環(huán)節(jié)得出結(jié)論的基礎(chǔ)上，提出增大和減小摩擦的方法，展示生活中引導(dǎo)學(xué)生帶著結(jié)論分析生活中的摩擦哪些需要增大哪些需要減小，如何增大如何減小。讓學(xué)生帶著已學(xué)知識(shí)分析現(xiàn)象，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。從理論又回到現(xiàn)實(shí)，實(shí)驗(yàn)我的情感目標(biāo)。
七、檢測(cè)反饋
至于如何來(lái)檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課的掌握情況，我依據(jù)我設(shè)定的三維目標(biāo)來(lái)選擇客觀(guān)題和主觀(guān)題來(lái)考察學(xué)生。同時(shí)，布置給學(xué)生發(fā)揮想象寫(xiě)一則小短文：一個(gè)沒(méi)有摩擦的世界，這樣在有趣的任務(wù)中培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。
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