《丑小鴨》說課稿14篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《丑小鴨》說課稿，歡迎大家分享。
《丑小鴨》說課稿1
一、說教材
《丑小鴨》是人教版教材第四冊(cè)的一篇童話故事。是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。文中塑造了一個(gè)豐滿的童話形象：面對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄他，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他。他只好離家出走，但仍然擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追趕的厄運(yùn)。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記對(duì)美麗的深情向往。誰能想到，原來他不是丑小鴨，是一只美麗的白天鵝。
這是一篇非常有趣的童話故事，是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和情感教育的好材料。告訴我們面對(duì)不幸的境遇，要有信心，只要有理想，有追求，即使身處逆境，也一定能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
二、說目標(biāo)
我把第二課時(shí)目標(biāo)確定為
1、有感情地朗讀課文，在讀中進(jìn)行語感訓(xùn)練，語言文字訓(xùn)練，結(jié)合課文理解“討厭、欺負(fù)、孤單、驚奇、羨慕”。
2、通過品讀課文，激發(fā)孩子們的同情心，懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)正確認(rèn)識(shí)自己。
教學(xué)重點(diǎn)：通過琢磨文章中的句子，體會(huì)丑小鴨曾經(jīng)的不幸，以及最后成為天鵝的無比快樂的心情，有感情地朗讀課文，在讀中進(jìn)行語感訓(xùn)練，語言文字訓(xùn)練。
三、說教法
1、采用情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺身臨其境，易于理解。
2、直觀教學(xué)法，通過幻燈片的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破重難點(diǎn)。
3、以讀代講法
不要多講，要和孩子們一起投入地朗讀，當(dāng)他們讀得聲情并茂的時(shí)候，當(dāng)他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，自然會(huì)感悟到文章的真諦。
4、合作探究法
新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作精神，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課中，我組織學(xué)生討論：丑小鴨為什么要離家出走？他離家出走到底對(duì)不對(duì)？
5、通過設(shè)疑，啟發(fā)他們從多種角度個(gè)性化地感悟文意。
四、說學(xué)法
以丑小鴨遇到的困難為主線，抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生自讀自悟，體會(huì)句子的感情，在讀中感悟文本的魅力。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知
�。�、出示生字卡片認(rèn)讀。
�。�、朗讀丑小鴨以及白天鵝樣子的句子。（出示幻燈片）
復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)，積累了好詞佳句。
�。ǘ⿲�(dǎo)入新課
１、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，并說說自己的感受�；脽羝鍪荆哼@是一只（ ）丑小鴨，后來變成了一只（ ）的白天鵝。
這樣的方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)了展示自己內(nèi)心世界的舞臺(tái)。
３、從哪里看出丑小鴨可憐？隨機(jī)播放幻燈片，讓學(xué)生找出相應(yīng)的段落進(jìn)行品讀，重點(diǎn)理解“討厭、欺負(fù)、孤單”，你們有過孤單的感覺嗎？什么時(shí)候感到孤單？如果你是這只丑小鴨，心里會(huì)想些什么？（通過換位休驗(yàn)，加深對(duì)詞的理解，激起學(xué)生表達(dá)自己的內(nèi)心世界）
�。�、小組匯報(bào)交流：丑小鴨再也受不了了，于是離開了家。小朋友，丑小鴨離開家對(duì)嗎？（學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為是對(duì)的，那么就引導(dǎo)他們?cè)诙�、三、七段中找出有關(guān)句子讀讀，讀出在家時(shí)的孤單與痛苦，讀出離開家后發(fā)現(xiàn)自己變成漂亮的白天鵝。這時(shí)候就要委婉設(shè)疑：“是啊，丑小鴨在家里受人欺負(fù)，實(shí)在是太孤單了，要是他不離開家，一定很痛苦，難以生活下去，可是他離開家后的生活好嗎？”這時(shí)就要引導(dǎo)他們從第４－６自然段中找出相關(guān)詞句，把他更悲慘的情形讀出來。
此教學(xué)過程是尊重學(xué)生的個(gè)人感悟，同時(shí)提醒學(xué)生離家出走是絕對(duì)不行的，這又進(jìn)行了思想品德教育。體現(xiàn)了語文教材的特點(diǎn)：人文性與工具性。
�。�、丑小鴨在出走后還看到了什么？（幻燈片播放天空飛翔的天鵝）感受此時(shí)的丑小鴨的內(nèi)心世界，（又驚奇又羨慕）感知丑小鴨并沒有因此而放棄對(duì)美好生活的追求。
�。�、冬天過去了，春天來了，丑小鴨也長大了，它還是一只丑小鴨嗎？（不是，是一只美麗的天鵝）那就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式表達(dá)一下丑小鴨的快樂心情吧！這是感情的升華。
�。ㄈ┱n間活動(dòng)
播放音樂《丑小鴨》，根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓他們動(dòng)起來，用肢體語言更能表達(dá)他們的內(nèi)心世界。
�。ㄋ模┖喴獜�(fù)述課文，根據(jù)學(xué)生的回答呈現(xiàn)板書。
加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。
�。ㄎ澹┱f話訓(xùn)練
你想對(duì)丑小鴨說什么？想對(duì)養(yǎng)鴨的小姑娘說什么？想對(duì)農(nóng)夫說什么？
說話訓(xùn)練的安排，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也是感情的升華。
�。┎贾米鳂I(yè)
讀課后《我知道》，讓學(xué)生回家后閱讀安徒生的作品。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年級(jí)學(xué)生閱讀總量不少于５萬字，所以要借助這個(gè)機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的閱讀興趣。
《丑小鴨》說課稿2
一、感想與教材分析
新時(shí)代賦予我們教育教學(xué)領(lǐng)域嶄新的課題是：把學(xué)生培養(yǎng)成為可持續(xù)發(fā)展的人才。這就需要我們教師在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，更主要的是要教給學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自動(dòng)、自學(xué)、自及地尋求知識(shí)獲取知識(shí)的能力，使他們無論在何時(shí)何地都能自行學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)時(shí)，我充分考慮到這一點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)孩子們有閃光點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)、肯定，達(dá)到一個(gè)良性效仿的作用。
把握語文學(xué)科人文性的特點(diǎn)，讓學(xué)生在感悟、積累、運(yùn)用語言的同時(shí)，受到思想的啟迪，情感的熏陶�！冻笮▲啞愤@篇課文中，在寫白天鵝這一部分時(shí)，著重抓住他的樣子和內(nèi)心感情進(jìn)行細(xì)致的描寫，既是語文學(xué)習(xí)的好材料，又是學(xué)生體會(huì)文本內(nèi)涵的主要憑借。因此，教學(xué)中，我緊扣重點(diǎn)詞句進(jìn)行多元感悟，并在想象中體會(huì)丑小鴨的狂喜！這樣做體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)中工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特點(diǎn)。
二、教材分析
《丑小鴨》是人教版小學(xué)語文第四冊(cè)的一篇童話體裁的多副圖文。課文主要講述了一只長得很丑的小鴨子，最后變成美麗的白天鵝的故事。
本文有七個(gè)小自然段，第一段寫鴨媽媽等孩子出世；二段寫丑小鴨最后一個(gè)鉆出蛋殼；三段寫沒人喜歡丑小鴨，小鴨離開家，四段寫小鴨在森林里被人欺負(fù)；五段寫小鴨看到美麗的天鵝，十分羨慕；六段寫小鴨被農(nóng)夫帶回家；七段寫小鴨變成美麗的白天鵝。
本文是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和情感教育的好材料。課文可分為兩課時(shí)學(xué)習(xí)，我要講的是第一課時(shí)的教學(xué)。
根據(jù)教材編寫的和學(xué)生實(shí)際，我編定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。
2、正確有感情地朗讀課文，積累好詞好句。
3、對(duì)比丑小鴨和白天鵝樣子的變化，體會(huì)對(duì)兩者的不同情感。
使學(xué)生感受美、享受美、用美的眼光看世界。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，使學(xué)生隨著白天鵝和丑小鴨的樣子學(xué)習(xí)課文。
難點(diǎn)：讓學(xué)生能夠感受丑小鴨的心情，激起小學(xué)的同情心，以更好的感受愛的存在。
五、教法、學(xué)法
教法：
a、采用情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺如臨其境，易于其理解。
b、直觀教學(xué)法：通過powerpoint的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。
c、以讀代講法。《大綱》指出：“重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段�！苯虒W(xué)時(shí)讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。
學(xué)法：
a、遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽、讀、品的方法學(xué)習(xí)。
b、采用自主、合作的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在閱讀后自主探究故事脈絡(luò)和主人公心理。
六、教學(xué)媒體
powerpoint課件
七、教學(xué)流程：
（一）、談話導(dǎo)入課題，讀題：
1、師：同學(xué)們，老師知道大家都非常喜歡聽故事。今天，我就和你們一起去欣賞一個(gè)關(guān)于“丑小鴨”的故事。
2、板題，讀題。
過渡：請(qǐng)打開課文，看誰讀得又準(zhǔn)確又通順。
�。ǘ�、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、（出示）帶拼音的生字詞語：
自由讀，指名讀。
2、（出示）無拼音的生字詞語：
同桌練讀，指名讀，男女生比賽讀。
3、（出示）單個(gè)的生字：
放在心里讀，指名讀并組詞。
過渡：大家讀得真好，一下子就把繩生字寶寶記住了。現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)“丑小鴨”的世界！
4、分節(jié)朗讀。
齊讀最后一句，（隨機(jī)出示）：
啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
（三）、學(xué)習(xí)白天鵝的樣子
你看，他來了!（出示）天鵝圖片
1、用自己的話說說它的樣子
2、師范讀（出示）：
他撲撲翅膀，……美麗極了。
3、指導(dǎo)朗讀。
指名讀，評(píng)價(jià)讀，練讀，男女生比賽讀。
4、隨機(jī)出示：
啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
兩種不同感悟讀。
（四）：學(xué)習(xí)“丑小鴨”的樣子
1、仔細(xì)讀課文，用——?jiǎng)澇雒鑼懗笮▲喌木渥印?/p>
2、指名說。
隨機(jī)出示：
他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。
3、齊讀。
4、他那么丑，你想對(duì)丑小鴨說什么呢？
5、感情朗讀這句話。
6、出示圖片：你看他丑嗎？
毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。
7、齊讀。
師過渡：
這么丑的小鴨子，除了他媽媽，誰都不喜歡他。那他遭遇了哪些磨難呢？請(qǐng)大家預(yù)習(xí)課文,下次語文課我們?cè)賹W(xué)。
（五）：寫字指導(dǎo)
灰、冰、鴨、鵝
1、指名讀，組詞。
2、哪個(gè)字要提醒小朋友注意的？
3、范寫“鵝”,生練寫,投影展示，評(píng)價(jià)。
《丑小鴨》說課稿3
一、教材分析
《丑小鴨》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)中的第28課。這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。文章塑造了一個(gè)豐滿的童話形象：丑小鴨面對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)。本組教材主要是圍繞“要正確看待問題，善于思考”選材的，而本課是本組教材的最后一課，在前幾篇課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上主要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)“正確看待生活中的困難，堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)困難”這個(gè)主題思想。
另外這還是一篇打開學(xué)生想象之門的好文章，文中有好幾處可以進(jìn)行補(bǔ)白想象、延伸，有了“恰到妙處”的拓展，學(xué)生的思維會(huì)更深刻，對(duì)丑小鴨的認(rèn)識(shí)更深刻。
根據(jù)本教材的特點(diǎn)，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段的要求及二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
二、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：鞏固個(gè)別一類字的書寫指導(dǎo)，聯(lián)系上下文和自身體驗(yàn)理解詞句，積累好詞好句。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句的方法正確、流利有感情地朗讀課文，進(jìn)而體會(huì)丑小鴨的心理變化過程。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得只要堅(jiān)持追求美好的理想，堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)困難，逆境是會(huì)改變的。
教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，積累好詞好句。
教學(xué)難點(diǎn)通過想象和朗讀，體會(huì)丑小鴨在逆境中的心情，了解丑小鴨成長的過程。
三、說教法學(xué)法
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主人，并學(xué)有所獲。我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)的教學(xué)情景，精心設(shè)計(jì)能讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的問題及過程。新課標(biāo)中提出“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在朗讀中品味語言，體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)度，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解�！币虼宋以O(shè)計(jì)了教學(xué)問題“你認(rèn)為這是一只怎樣的丑小鴨”為導(dǎo)讀主線，讓學(xué)生在情感與語言的和諧共振中感悟文本精神。學(xué)法有三，一是朗讀體會(huì)法，運(yùn)用自讀、默讀等多種形式體會(huì)文本主題。二是圈畫感悟法，通過學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句閱讀體會(huì)丑小鴨心理變化過程。三是情境引領(lǐng)法，運(yùn)用多媒體手段、教師的語言渲染給學(xué)生一個(gè)想象的空間，說出自己的感受，深化學(xué)生對(duì)文本的理解。在教學(xué)中，我遵循“順學(xué)而導(dǎo)””的理念：以生為本、以學(xué)為本，因此學(xué)法也是教法。
一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)除了教法靈活、學(xué)生自主、設(shè)計(jì)新穎之外，課堂教學(xué)流程更要順著學(xué)生學(xué)習(xí)思路步步推進(jìn)，進(jìn)而收到水道渠成的效果。為此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┗仡檶�(dǎo)入，遠(yuǎn)觀丑小鴨
�。ǘ├首x感悟，走近丑小鴨
�。ㄈ┳プ�(duì)比，贊美丑小鴨
�。ㄋ模﹩栴}拓展，學(xué)習(xí)丑小鴨
（一）回顧導(dǎo)入，遠(yuǎn)觀丑小鴨
回顧上節(jié)課所學(xué)導(dǎo)入新課，“同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道這是一只丑小鴨，誰來說說他長什么樣子？”學(xué)生很容易能說出他的樣子，這時(shí)我一邊總結(jié)一邊畫出丑小鴨的樣子。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)除了導(dǎo)入新課外，還有兩個(gè)意圖，一是針對(duì)：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的這三組描寫丑小鴨樣子的詞語進(jìn)行語序的轉(zhuǎn)換練習(xí)�！懊一业摹边�可以說成“灰灰的毛”，讓學(xué)生說一說這樣的詞語還有哪些。二是引出本節(jié)課的導(dǎo)讀主線“它除了是一只丑小鴨之外，你認(rèn)為它還是一只怎樣的小鴨？”來展開本節(jié)課學(xué)習(xí)。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。這一環(huán)節(jié)既訓(xùn)練了語言，又抓住了文本的感情著眼點(diǎn)與立足點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，愉快地融入課堂學(xué)習(xí)。）
重點(diǎn)是第二環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要引導(dǎo)學(xué)生感悟丑小鴨心理變化的過程。
（二）朗讀感悟，走近丑小鴨
在學(xué)生自由讀文之前，我提出了朗讀要求：“請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的第3到第6段，一邊讀一邊想，你認(rèn)為這是一只怎樣的丑小鴨，畫出有關(guān)的詞語或句子�！蔽恼掠稍~、句構(gòu)成，精巧的用詞往往能使得文章熠煜生輝，是一篇好文章的血脈。那么，在語文課上，抓住文章的重點(diǎn)字、詞去推敲、琢磨，就能順理成章地貼近文本的距離，體驗(yàn)到文章作者所表達(dá)的情感。
學(xué)生讀后可能能夠感悟到：這是“可憐的小鴨”、“孤單的小鴨”、“堅(jiān)強(qiáng)的小鴨”和“有夢想的小鴨”（板書），根據(jù)學(xué)生的回答我引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。教學(xué)順序依據(jù)學(xué)生感悟匯報(bào)而定。下面我就按照這個(gè)順序來說具體的教學(xué)方法：
在學(xué)習(xí)“可憐的丑小鴨”時(shí)，學(xué)生會(huì)找出關(guān)鍵句子比如“丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他。哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他�！薄靶▲B譏笑他，獵狗追趕他�！被蚴恰捌圬�(fù)、咬啄、討厭、譏笑”等關(guān)鍵詞語。在理解“欺負(fù)”一詞時(shí)，我運(yùn)用了聯(lián)系上下文、以詞解詞法；引導(dǎo)學(xué)生看圖釋義和表演理解“討厭”運(yùn)用字理理解譏笑還有語言的譏諷。聯(lián)系生活實(shí)際理解孤單一詞。從這些詞句中有些同學(xué)會(huì)體會(huì)到丑小鴨可憐，也有同學(xué)會(huì)覺得大家都欺負(fù)他，他是孤單的丑小鴨。這樣的感受是正確的，我會(huì)尊重學(xué)生不同的理解。在感悟丑小鴨的可憐孤單時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白想象：“看到欺負(fù)、咬啄、討厭、譏笑”這些詞時(shí)，你仿佛看到了什么，聽到了什么？”進(jìn)而對(duì)可憐孤單的丑小鴨認(rèn)識(shí)更深刻了。在本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，我還設(shè)計(jì)了“給鴨媽媽寫書信”讓學(xué)生和丑小鴨的心理融為一體，情感體驗(yàn)再次升華。
在學(xué)習(xí)“有夢想的丑小鴨”時(shí)，抓住句子“一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。 ”品讀體會(huì)。讓學(xué)生聯(lián)系自身體驗(yàn)經(jīng)歷并造句理解什么是羨慕，教師小結(jié)：正是因?yàn)樘禊Z有的丑小鴨沒有，但他又非常希望自己也有，這就是‘羨慕’。這樣學(xué)生不僅對(duì)羨慕有了正確的理解，也感受到了丑小鴨在逆境中對(duì)美好生活的向往與追求。
如果學(xué)生對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)的丑小鴨”體會(huì)不太深，那么就要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用來帶動(dòng)學(xué)生體會(huì)。比如從句子“丑小鴨白天只好躲起來，到了晚上才出來找吃的”來體會(huì)丑小鴨面對(duì)困難時(shí)并沒有低頭，他還是一只堅(jiān)強(qiáng)的丑小鴨。為了讓學(xué)生更近一步走進(jìn)丑小鴨，感悟他面對(duì)困難時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生閱讀特點(diǎn)，在“丑小鴨趴在冰上凍僵了”這一段的學(xué)習(xí)中鏈接了一段原文的視頻動(dòng)畫讓學(xué)生欣賞并想象：在這生命的最后一刻，丑小鴨趴在冰上，可能會(huì)想些什么呢？這樣學(xué)生對(duì)丑小鴨堅(jiān)強(qiáng)的就認(rèn)識(shí)更深了。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出：閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。在教學(xué)中，我遵循了課標(biāo)提出的“多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，拓展了學(xué)生的思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。想象拓展的環(huán)節(jié)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與課文的精神交流，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的自我超越。語文閱讀教學(xué)在學(xué)生心靈的對(duì)話中就會(huì)活力四射，學(xué)生的認(rèn)識(shí)會(huì)更深刻，情感自然迸發(fā)，朗讀也會(huì)到位。這部分的學(xué)習(xí)完成了教學(xué)目標(biāo)1、2，同時(shí)也突破了重難點(diǎn)）
（三）抓住對(duì)比、贊美丑小鴨
讓學(xué)生自讀自悟，將丑美進(jìn)行對(duì)比，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的白天鵝的樣子畫出白天鵝。抓住本段優(yōu)美的詞句感受丑小鴨的幸福蛻變。展開想象感受丑小鴨的幸福蛻變：經(jīng)歷了那么多的苦難和不幸，幸福美好終于來到，丑小鴨這時(shí)會(huì)想些什么呢？”“丑小鴨此時(shí)的心情”。
情感朗讀感受丑小鴨的幸福蛻變：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
（設(shè)計(jì)理念：根據(jù)本段特點(diǎn)分別用“初讀、想像、再讀"三步學(xué)習(xí)，層層深入文本，在朗讀中讓學(xué)生的情感和丑小鴨的情感產(chǎn)生共鳴。）
（四）問題拓展，學(xué)習(xí)丑小鴨
以兩個(gè)問題進(jìn)行思考討論：1、此時(shí)此刻，你想對(duì)丑小鴨說些什么？2、你想對(duì)欺負(fù)過丑小鴨的人們說些什么？在學(xué)生交流中感悟人生真諦。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：這一開放性問題，再一次撥動(dòng)了孩子們心靈的琴弦。學(xué)生會(huì)從不同的角度，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受，使他們的情感得到了升華，思維和語言表達(dá)能力也得到了發(fā)展。同時(shí)也完成了教學(xué)目標(biāo)3）
六、板書設(shè)計(jì)：
板書可以幫助學(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，正確把握知識(shí)內(nèi)部的各種聯(lián)系。我就根據(jù)丑小鴨變成白天鵝的過程以及它的經(jīng)歷，簡筆畫畫出丑小鴨和白天鵝的樣子，板書重點(diǎn)詞“欺負(fù)”，根據(jù)學(xué)生的感悟匯報(bào)板書“可憐、孤單、夢想、堅(jiān)強(qiáng)”等詞語，使學(xué)生從板書一目了然丑小鴨的成長過程。
《丑小鴨》說課稿4
張海燕老師《丑小鴨》教學(xué)設(shè)想是一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的方案，挑戰(zhàn)著童話主題、挑戰(zhàn)著學(xué)生的閱讀習(xí)慣、挑戰(zhàn)著學(xué)生的思考品質(zhì)、挑戰(zhàn)著應(yīng)試教育的精英教育理念。而這些挑戰(zhàn)的亢奮源于“選擇和創(chuàng)生中預(yù)設(shè)”。
一．選擇“教什么”，創(chuàng)生“怎么教”。
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)想的重心一直植根于“教什么”，即課文內(nèi)容上。傳統(tǒng)認(rèn)為《丑小鴨》是勵(lì)志篇，用丑小鴨的經(jīng)歷詮釋著”愛拼才會(huì)贏”的主題。但是張老師在解讀時(shí)，沒有照本宣科，重構(gòu)文本時(shí)發(fā)現(xiàn)，丑小鴨只所以能變成白天鵝，不僅僅在于它的拼搏！而在于它本身就是一枚天鵝蛋！而不是鴨蛋。它只是誤入歧途，“虎落平陽被犬戲！”而變成天鵝的過程，不是拼搏的結(jié)果，是它自我發(fā)現(xiàn)價(jià)值的結(jié)果！
王尚文先生說過“語文教學(xué)的弊病，我以為病象雖在‘教學(xué)’，而病根卻往往是在‘語文’�！庇行├蠋熢趥湔n時(shí)從一開始就陷入教學(xué)方法中，在教“教什么”還捏不定的時(shí)候，一心去設(shè)計(jì)有新意的“怎么教”。從“怎么教”入手去解決“教什么”的難題，這帶來了語文教學(xué)的種種問題。
張老師安排以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即走進(jìn)文本，弄清作者的創(chuàng)作意圖；走出文本，闡釋教者的價(jià)值取向；超越文本，綻放讀者的閱讀個(gè)性。能夠從羈絆中突圍出來，是語文教學(xué)觀念上的脫胎換骨。
二．選擇“講什么”，創(chuàng)生“怎么學(xué)”。
新課標(biāo)要求課堂由知識(shí)性課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)性課堂。課堂框架必須面臨重組。一篇課文是一個(gè)筐，裝滿著字詞句篇邏修文理，麻雀雖小，肝膽俱全。在45分鐘中選擇“講什么”尤為，他是創(chuàng)生“怎么學(xué)”的前提。
《丑小鴨》的設(shè)想算的上是一個(gè)典范。老師設(shè)想講三個(gè)方面：一是簡介安徒生和寫作背景；二是在交流中發(fā)表了純個(gè)人對(duì)文本的解讀體驗(yàn)；三是提供了互文性文本。
雖然是說課稿，但是我可以預(yù)測學(xué)生至少塑造了如下素質(zhì)：一是閱讀品質(zhì)得到提升，不迷信書、不唯書的觀念基本形成。閱讀過程是與作者、與文本、與生活的對(duì)話，正如開課前的師生對(duì)話：“我的大腦不是別人思想的馬兒任意踐踏的草坪�！倍沁壿嬎季S能力得到提升，作者以偏概全，斷章取義的邏輯思維導(dǎo)致誤導(dǎo)學(xué)生的人生觀。三是人的價(jià)值取向引爆學(xué)生關(guān)于成才觀的思考，自己的個(gè)性、自身的特點(diǎn)、自我的愛好是奔準(zhǔn)目標(biāo)的參數(shù)。
三．選擇“問什么”，創(chuàng)生“怎么悟”。
由預(yù)設(shè)走向生成，所依賴的是問題意識(shí)，而問題意識(shí)的深刻理解就是尋求事物內(nèi)在矛盾的理解。《禮記?中庸》里說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢�！苯處熞獙�(duì)于自己與學(xué)生及教材有一個(gè)整體性的把握，有一個(gè)全局性的巡視，同時(shí)還需要對(duì)于文本的精細(xì)的解讀。
《丑小鴨》的設(shè)想克服了“大問題不斷，小問題成串”的通病，全過程圍繞一個(gè)主問題-----丑小鴨為什么能走向成功？尺水興波，層層剖析，不斷追問，讓學(xué)生在文中找出丑小鴨帶給他們的更多的啟示，如環(huán)境、機(jī)遇、先天因素、他人的幫助等對(duì)人成長的影響；外在美與內(nèi)在美；成功后的自我認(rèn)識(shí)和奮斗；做人的準(zhǔn)則和應(yīng)具備的優(yōu)秀品德；從鴨媽媽的身上體會(huì)到親情的重要……，根據(jù)其獨(dú)特的眼光和體驗(yàn)，站在不同的角度，暢談自己的感受。
言于此也該打住了，張海燕《丑小鴨》說課稿畢竟是一個(gè)設(shè)想，是一種預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)好比講故事,生成好比正在發(fā)生故事. 生成應(yīng)該是燎原著摩擦的火花,是師生靈感瞬間的噴發(fā)! 由預(yù)設(shè)走向生成，還需要張老師的智慧和教育機(jī)智。如果說，一節(jié)好課不應(yīng)該是一個(gè)定論，而是能引起思考的課堂．那么我想《丑小鴨》說課稿是炸藥。
《丑小鴨》說課稿5
一、說教材
《丑小鴨》一課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中語文七年級(jí)下冊(cè)，它和《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。本單元以”成長”為主題——有的記錄了作者成長的足跡;有的展示了他人成長的歷程。學(xué)習(xí)本單元課文都能帶給學(xué)生有益的啟迪�！冻笮▲啞愤@篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程——一只又大又丑的鴨子，在經(jīng)歷種種歧視、挫折、磨難之后，終于變成了一只美麗的白天鵝的故事。通過理解丑小鴨這一形象，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的興趣，讓學(xué)生懂得丑小鴨能變成白天鵝是因?yàn)樾闹杏袎簦⑾蛑鴫粝腼w翔，命運(yùn)其實(shí)沒有軌跡，要對(duì)美好理想進(jìn)行不斷的追求，只有經(jīng)歷風(fēng)雨才能經(jīng)受磨難，還應(yīng)該保持積極向上、樂觀的心態(tài)，在苦難中鍛煉自己的意志，成為一個(gè)實(shí)現(xiàn)夢想的勇敢者。
二、說教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)指出學(xué)生閱讀應(yīng)讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態(tài)度。結(jié)合本課的自身特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】：
1.流利、正確、充滿感情的朗讀課文。
2.了解丑小鴨的遭遇，復(fù)述課文大意。
【過程與方法】
1.通過朗讀體會(huì)情感，品味、積累文中描寫精彩的語句。
2.把握丑小鴨這一典型形象，聯(lián)想自己，寫下體會(huì)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
1.體會(huì)丑小鴨帶給我們的啟示：能變成白天鵝是因?yàn)樾闹杏袎�，并向著夢想飛翔，對(duì)美好理想積極努力追求。
2.讓學(xué)生明白生活中只有經(jīng)歷風(fēng)雨才能經(jīng)受住磨難，在此過 程中還應(yīng)該保持積極向上、樂觀的心態(tài)，在苦難中鍛煉自己的意志，才能成為一個(gè)實(shí)現(xiàn)夢想的勇敢者。
三、說教學(xué)重、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
新課標(biāo)還指出學(xué)生閱讀要:“有較豐富的積累，形成良好的語感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。”從培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力出發(fā)，我把“理解文中重點(diǎn)語句的含義”作為教學(xué)重點(diǎn)。
【難點(diǎn)】
“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”在具體的教學(xué)過程中既要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，又要充分考慮到學(xué)生思維水平的有限，所以我把本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為“丑小鴨給你的啟示” 。
四、說教法、學(xué)法：
【教法】
朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成�！苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力。為此，我選擇了導(dǎo)讀法、談話法、討論法、練習(xí)法來組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)丑小鴨的遭遇，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)面對(duì)困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。
【學(xué)法】
新課標(biāo)提出學(xué)生要能復(fù)述敘述性作品的大意，初步感受生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，并與他人交流閱讀感受。結(jié)合本課情節(jié)曲折，寓意深刻的特點(diǎn)。我在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)學(xué)生用閱讀法、復(fù)述法、討論法來把握文本。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，煅煉他們的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。
五、說教學(xué)過程
本著教重啟發(fā)、學(xué)重思維感知的教學(xué)原則，為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程。本課我打算安排導(dǎo)入新課、感知教材、討論質(zhì)疑、寫作練習(xí)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)圖片對(duì)比，導(dǎo)入新課。
美國當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家布魯納在《教育過程》一書中說“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料感興趣�！蔽膶W(xué)大師托爾斯泰也說過“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。因此課的開始我利用多媒體顯示圖片，把丑小鴨和白天鵝形成視覺上的強(qiáng)烈對(duì)比，并提出問題：“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的?” 利用學(xué)生好奇的心理引出課文《丑小鴨》，激發(fā)學(xué)生探索文本內(nèi)容的興趣。
(二)讀中有品，感知教材。
在 “讀中有品，品中有悟，悟中有得”的閱讀原則指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，借助工具書，讀準(zhǔn)字音，例如“嫉妒”“脖頸”等。理解詞語的含義，比如“訕笑”和 “嘲笑”含義不同，并和學(xué)生一起搜集精彩語句，如：他向往這些美麗的生物，世俗的偏見和習(xí)慣勢力在他心靈上所造成的壓抑和憂郁，卻不能摧毀他對(duì)美的追求和向往等。
在通讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“丑小鴨”的主要經(jīng)歷——因?yàn)槌舐挥樞�、被排擠;逃離家庭后還是被嘲笑、被侮辱;獨(dú)自在冬天的湖面上拼命地游，最后累昏了，與冰凍結(jié)在一起;在春天蘇醒后發(fā)覺自己變成了一只美天鵝。讀后讓學(xué)生進(jìn)行條理清楚，感情充沛的復(fù)述。并結(jié)合安徒生的成長經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生明確丑小鴨就是他的真實(shí)寫照。
(三)合作交流，討論質(zhì)疑。
新課標(biāo)要求學(xué)生對(duì)課文“能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題�！彼晕以诮虒W(xué)過程中設(shè)計(jì)了“討論質(zhì)疑”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合課文中 “那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子。”和“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。”和學(xué)生一起討論、解決問題。在討論過程中引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由淺入深、層層推進(jìn)地向問題的深度、廣度挖掘。在討論質(zhì)疑中鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。
(四)寫作練習(xí)。
指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，寫一個(gè)片段作文《丑小鴨和我》，要求寫出自己的真實(shí)感受，并運(yùn)用文章中的精彩語句。
五、說板書設(shè)計(jì)
《丑小鴨》說課稿6
[分析教材]
《丑小鴨》是人教版第四冊(cè)的最后一篇課文。這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個(gè)面對(duì)艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進(jìn)兒童生活，符合低年級(jí)兒童的年齡和心理特征。
[分析學(xué)生]
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫比較感興趣，生動(dòng)活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對(duì)象。好動(dòng)愛玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強(qiáng)是我班學(xué)生另一顯著特點(diǎn)。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認(rèn)真細(xì)致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀，使學(xué)生的感情得到升華。
[教學(xué)理念]
本課內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書，自己意會(huì)。教學(xué)中我給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內(nèi)化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
[設(shè)計(jì)特色]
在創(chuàng)造性地使用教材的過程中，以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，借教材的"階梯"引導(dǎo)學(xué)生一步步往上攀登。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞語，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇。
4、在自讀自悟的基礎(chǔ)上，體會(huì)到世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅(jiān)持追求美好的理想，逆境是會(huì)改變的。
[教學(xué)流程]
一、 自讀課文 ，貼圖講故事。
1、各學(xué)習(xí)小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項(xiàng)任務(wù)：
1）自學(xué)生字詞，讀通課文。
2）提出疑難問題，小組討論解決。
2、把課前畫好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是過去教學(xué)中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設(shè)計(jì)的意圖在于給學(xué)生提供一個(gè)語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們把自己觀察和理解的結(jié)果用自己的語言表達(dá)出來。學(xué)生在表達(dá)的過程中就會(huì)遇到困難或產(chǎn)生許多難題。
3、按照貼圖的順序在小組內(nèi)講一講這個(gè)故事。
二、品詞析句，感情朗讀。
1、再讀課文，找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。
2、匯報(bào)交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀和對(duì)字詞的理解。
1）圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀第一段。
�。�1）觀察第一幅插圖，說說丑小鴨是什么樣子的？
�。�2）自由讀第一段，畫出具體描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。
�。�3）用“這是一只（ ）的丑小鴨”進(jìn)行練習(xí)說話。
�。�4）說說怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。
�。�5）小組比賽讀后互相評(píng)議。
2）“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆離開了家�！� 讀這一句，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解，因?yàn)榇蠹叶计圬?fù)丑小鴨，他感定激起求知的欲望。學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了培養(yǎng)。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是使學(xué)生從自身的情感體驗(yàn)出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)好詞好句和好的表達(dá)方式。這個(gè)過程就是自瀆自悟的過程，學(xué)生在這個(gè)過程中并不是被動(dòng)的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達(dá)方式，而是經(jīng)過自主探究才發(fā)現(xiàn)的。
教師在學(xué)生研讀過程中，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，巧妙地點(diǎn)撥，及時(shí)地評(píng)價(jià)，不斷地鼓勵(lì)，通過"讀--議--讀"讓學(xué)生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養(yǎng)落到了實(shí)處。
覺不到溫暖，才覺得“孤單”，要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。
3）指導(dǎo)理解“驚奇”和“羨慕”。
�。�1）播放多媒體課件：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。
�。�2） 說說丑小鴨驚奇時(shí)是什么表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）
�。�3）這時(shí)丑小鴨會(huì)想什么呢？（天鵝真
美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好��！要是我也有那么多好朋友該多好�。。�
�。�4）正因?yàn)樘禊Z有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。
�。�5）想一想，你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)羨慕別人呢？
�。�6）請(qǐng)同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一段。（自由讀，男女生賽讀）
（7）學(xué)生互評(píng)，評(píng)出各自的優(yōu)缺點(diǎn)。
4）指導(dǎo)朗讀最后一段。
（1）各小組討論：要讀好這個(gè)自然段，要通過觀察丑小鴨的表情來理解“驚奇”的意思，不生硬又到位。
先從概念上解釋“羨慕”，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)，不失為妙法。
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在讀中悟，而且每一次通過比賽讀、互相評(píng)價(jià)，力求讓學(xué)生感受到讀有所得的喜悅。
特別注意哪幾句話？
A. 學(xué)生匯報(bào)。
1“美麗極了！”要讀出贊美的語氣。
2 “啊，這難道是自己的影子嗎？”要讀出不相信的語氣。
3 “啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀！”要讀出驚喜的語氣全班齊讀這一自然段。
B. 師生賽讀。
C. 師生互評(píng)。全班再齊讀一遍。
三、自主創(chuàng)新，改編、續(xù)編故事。
1. 如果現(xiàn)在你再來講這個(gè)故事，有沒有信心比課文講得更好？
1) 在學(xué)習(xí)小組內(nèi)講。
2) 每組派代表上講臺(tái)來講。
3) 學(xué)生互評(píng)。評(píng)出“創(chuàng)意獎(jiǎng)”
2、你還可以接著這個(gè)故事講下去嗎？
1) 學(xué)生自己續(xù)編故事。
2) 學(xué)生互評(píng)，評(píng)出“異想天開”獎(jiǎng)。
四、自編自演，深化理解。
讓學(xué)生自己在讀中體會(huì)感情，不是老師讓他們?cè)趺醋x就怎么讀，這就是自瀆自悟的過程。
師生賽讀，更能激發(fā)學(xué)生讀的興趣，師生互評(píng)，特別是學(xué)生評(píng)老師，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生尋求進(jìn)一步的發(fā)展，而不僅僅是學(xué)懂課文本身。由于教學(xué)過程中隨著學(xué)生的探究和體驗(yàn)，所以學(xué)生在這個(gè)過程中表現(xiàn)出了很強(qiáng)的創(chuàng)造力。
1、你喜歡這個(gè)故事嗎？為什么喜歡？
2、小組合作編排課本劇。
3、每小組選一名同學(xué)扮演一個(gè)角色，合作表演課本劇。
4、學(xué)生互評(píng)，評(píng)出“最佳演員”獎(jiǎng)。
經(jīng)過反復(fù)朗讀，小組討論，教師點(diǎn)撥，學(xué)生理解丑小鴨在逆境中堅(jiān)持追求美好理想的精神已經(jīng)水到渠成。
課本劇是“語文實(shí)踐”的重要方式，學(xué)生在合作編排課本劇的過程中，自然就想到如何配上美妙的音樂、得體的動(dòng)作，使語言更具魅力。這些都體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)合作探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
《丑小鴨》說課稿7
一、說教材
《丑小鴨》是一篇童話體裁的自讀課文。學(xué)習(xí)這單元，要整體把握課文內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體味文中的情感；為了更好的落實(shí)情感目標(biāo)，本課重點(diǎn)確定為體味文章給我們的深刻啟示。
二、 說學(xué)情分析
學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了《皇帝的新裝》，本節(jié)課通過師生合作探究，我想學(xué)生會(huì)對(duì)“童話”產(chǎn)生濃厚興趣！而且進(jìn)一步理解幻想和想像的寫作手法。
三、說教學(xué)準(zhǔn)備
教師在課前準(zhǔn)備課件，即學(xué)生討論問題的問題組，學(xué)生在課前準(zhǔn)備，上網(wǎng)或從書籍中查找安徒生的生平。為學(xué)生回答教師準(zhǔn)備的問題做好準(zhǔn)備。
四、說教學(xué)目標(biāo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容能提出自己的看法和疑問，并運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題，同時(shí)還要求學(xué)生欣賞文學(xué)作品。能聯(lián)系自己生活經(jīng)驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)人生、對(duì)自然有益感悟，對(duì)作品的情境能說出自己的體驗(yàn)，因此我設(shè)計(jì)了三個(gè)方面的目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力
速讀課文，整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)字里行間流露的思想感情。
2、過程與方法：自主、合作、探究。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
五、說教學(xué)流程
1、口述導(dǎo)入，激發(fā)情趣
同學(xué)們：在你們成長的道路上，可能是陽光灑滿心田，一路風(fēng)順；也可能是風(fēng)雨不期而至，充滿坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時(shí)，在你被別人恥笑輕視時(shí)，在你覺得難以面對(duì)現(xiàn)狀時(shí)，你會(huì)怎樣呢？其實(shí)，只要你不懈追求，努力進(jìn)取，你就一定會(huì)成為一只白天鵝的。下面我們就來看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。通過導(dǎo)入，可以激起學(xué)生的求知欲望，初步體會(huì)本課給我們的啟示，為學(xué)生學(xué)習(xí)以下環(huán)節(jié)做了鋪墊。
2、講授新課
先介紹作者，在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上，我加以補(bǔ)充，為問題組中的第3題做好鋪墊。因?yàn)楸菊n課前已布置了學(xué)生反復(fù)的閱讀了課文，所以第一個(gè)環(huán)節(jié)就讓學(xué)生帶著問題快速朗讀課文，而且我對(duì)學(xué)生說：看誰能最先回答出老師提出的問題。以此調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題的積極性，學(xué)生帶著以下幾個(gè)問題快速閱讀文章。
A、 這篇童話講了一個(gè)什么故事？
B、 丑小鴨遭到了哪些歧視和打擊？這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度？有什么追求？
C、 當(dāng)丑小鴨變成了白天鵝，大家都來贊美它，它為什么會(huì)感到難為情？
D、 這篇童話給我們什么啟示？
以上題目的設(shè)計(jì)，主要是為了讓學(xué)生掌握課文的內(nèi)容復(fù)述課文，把握丑小鴨這一形象的特點(diǎn)。因?yàn)閱栴}難度并不大，所以在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師只做適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生就可以自己完成。在進(jìn)行完成此環(huán)節(jié)后要求學(xué)生自主質(zhì)疑、答疑，教師進(jìn)行歸納總結(jié)。四人小組再討論補(bǔ)充明確答案的方式中進(jìn)行。目的是讓學(xué)生在自主、合作、探究的方式中進(jìn)一步把握教材的實(shí)質(zhì)。然后，我又出示新的問題組：
�。�1）、丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？
�。�2）、怎樣理解“只要你是一只天鵝蛋，生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系”這句話？
（3）、為什么說丑小鴨的一生是作者自身生活的寫照？
學(xué)生在合作探究的方式中，討論補(bǔ)充明確答案，關(guān)鍵性的問題，老師加以明確，此環(huán)節(jié)的開展目的是對(duì)學(xué)生的知識(shí)的拓展起到推動(dòng)的作用。在完成此環(huán)節(jié)之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展延伸。
師說：“通過對(duì)這篇童話的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)了解了丑小鴨，那么就動(dòng)動(dòng)筆，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)寫個(gè)小片段，也可以發(fā)揮想像力，寫寫已經(jīng)成了白天鵝的丑小鴨，又會(huì)有怎樣的生活？”學(xué)生完成小作文后，師生加以點(diǎn)評(píng)。
完成此環(huán)節(jié)對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起重要的作用，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。
作業(yè)：是積累詞語，抄寫“讀一讀、寫一寫”此作業(yè)主要是起到夯實(shí)基礎(chǔ)的作用。
六、說教學(xué)反思
通過這節(jié)課的教學(xué)，我深深地體會(huì)到情感教育和創(chuàng)設(shè)情境是多么的重要。只有這兩方面做得好，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知。使每一名學(xué)生積極的參與到教學(xué)之中來，此外，問題的質(zhì)疑應(yīng)具有層次性，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使問題面向所有的學(xué)生。一節(jié)課下來，無論是學(xué)生還是教師都得到了很大收獲。
《丑小鴨》說課稿8
今天我要說課的題目是《丑小鴨》。我將從“教材”“教法與學(xué)法”“教學(xué)流程”等三個(gè)方面來進(jìn)行說課。
一、說教材
1、教材簡析：
這是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。文中塑造了一個(gè)豐滿的童話形象：面對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世之后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養(yǎng)鴨的`小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他�？蓱z的丑小鴨，只能離家出走，但仍然擺脫不了小雞譏笑、獵狗追趕的厄運(yùn)。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記美麗的深情向往。誰能想到，原來他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天鵝呢？
因此本課教學(xué)的整體思路是“引導(dǎo)學(xué)生用不同的識(shí)字方法來學(xué)習(xí)生字，又要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)本組課文的朗讀感悟。對(duì)純真的心靈與“丑小鴨”地美好心靈產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，自然會(huì)感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦�！�
2、教學(xué)目標(biāo)：
為了達(dá)到教學(xué)目的，一句漢語課程標(biāo)準(zhǔn)，我從三個(gè)方面設(shè)計(jì)了三維目標(biāo)，分別是：
知識(shí)與技能：
①認(rèn)識(shí)本課生字。
②正確、流利地朗讀課文。
過程與方法：用朗讀的方法來認(rèn)識(shí)詞語。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過朗讀使學(xué)生懂得從小要善待人、互相尊重，對(duì)丑小鴨的命運(yùn)遭遇產(chǎn)生同情心。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，正確地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：流利地朗讀課文。
4、課時(shí)安排：
這篇課文是童話故事，我把識(shí)字教學(xué)和朗讀教學(xué)分兩大塊，教學(xué)上安排兩課時(shí)。
二、說教材、教法。
語文教學(xué)是在師生平等的對(duì)話的過程中進(jìn)行。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。因此，教學(xué)中不僅應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容和價(jià)值取向，更要注重學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的確立和重難點(diǎn)的提示，結(jié)合“新課程”標(biāo)準(zhǔn)的理念，我采用了以下方法。
1．激發(fā)興趣：用不同的識(shí)字方法來掌握。
2、興趣朗讀：用不同形式正確流利地朗讀課文。
本文的學(xué)法指導(dǎo)：
對(duì)于學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑，本文的教學(xué)我從以下兩點(diǎn)教給學(xué)生們學(xué)習(xí)方法：
首先，培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)生字詞”的良好習(xí)慣及識(shí)字方法上下了功夫。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)識(shí)字方法的同時(shí)理解詞語。
其次，朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)課文故事內(nèi)容。
三、說教學(xué)過程
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，進(jìn)行多種朗讀方法來了解課文內(nèi)容。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
同學(xué)們看過哪些童話故事。今天我們來學(xué)習(xí)丹童話作家麥安徒生故事改寫的《丑小鴨》。板書：
1、從課題你知道了什么？
2、學(xué)課文你想知道什么？
示范讀
認(rèn)字（出示本課生字詞）
暖烘烘臥在剩下裂開欺負(fù)討厭孤單籬笆譏笑蘆葦天鵝結(jié)冰凍僵幸虧蛋殼翅膀灰色啄人
1、借助拼音讀。
這些生字去掉拼音看看誰能讀準(zhǔn)。
2、去掉拼音同桌之間互相檢查。
讀不好可以求助于同桌。
3、指名讀。（檢查生字）
4、把生字帶到文中正確讀課文。
5、剛出生的丑小鴨是怎樣的？
過了好幾天，這個(gè)蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨�！�
6、最后丑小鴨變成天鵝之后是怎樣的？
他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。
7、丑小鴨為什么離開了家？
請(qǐng)看屏幕
丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。
8、看看誰能把下面句子讀好。
天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。
9、變成天鵝之前遇到了哪些困難？（邊讀課文、邊找出來。）
10、選擇自己喜歡的句子讀。
學(xué)到這里相信同學(xué)們有不少的收獲。這次呢，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的句子給大家讀讀好嗎？
11、我們一起讀最后一個(gè)自然段。體驗(yàn)丑小鴨變成天鵝之后的喜悅來結(jié)束本節(jié)課。
《丑小鴨》說課稿9
一、說教材
《丑小鴨》是人教版教材第四冊(cè)的一篇童話故事。是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。文中塑造了一個(gè)豐滿的童話形象：面對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄他，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他。他只好離家出走，但仍然擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追趕的厄運(yùn)。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記對(duì)美麗的深情向往。誰能想到，原來他不是丑小鴨，是一只美麗的白天鵝。
這是一篇非常有趣的童話故事，是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和情感教育的好材料。告訴我們面對(duì)不幸的境遇，要有信心，只要有理想，有追求，即使身處逆境，也一定能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
二、說目標(biāo)
結(jié)合教材的特點(diǎn)，教師在實(shí)際教學(xué)中，設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“烘、臥、�！钡�14個(gè)生字，會(huì)寫“灰、討、厭、蛋”等8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文一、二、三自然段，體會(huì)丑小鴨的丑給它帶來的悲慘的遭遇。
3、進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，讓學(xué)生用上課后的“讀讀寫寫”仿寫一個(gè)小動(dòng)物。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)“烘、臥、�！钡�14個(gè)生字，會(huì)寫“灰、討、厭、蛋”等8個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中體會(huì)丑小鴨的丑，在讀中感受丑小鴨的悲慘遭遇。
三、說教法
1、根據(jù)本課的語言特色，教學(xué)中以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。
2、根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，在教學(xué)中采用課件演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3、課堂上，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，，讓學(xué)生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鴨的朋友你會(huì)怎樣嘲笑他？如果你是丑小鴨你會(huì)想些什么？尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn)，并讓他們帶著自己的感受來讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然，想象會(huì)潛移默化地對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活有所感悟，有所提高。
四、說學(xué)法
新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講�！钡睦硐刖辰�。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。學(xué)無定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生使用“讀、說”等學(xué)習(xí)方法，即：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、學(xué)著說形容外貌的詞組、使用準(zhǔn)確的動(dòng)詞等，再加上想象情境、直觀理解等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。
五、說過程
（一）、談話導(dǎo)入課題
1、師：同學(xué)們你們喜歡童話嗎？你看過哪些童話？這時(shí)要傾聽學(xué)生的發(fā)言，從而聯(lián)系課后的“我知道”介紹安徒生的資料。（課件出示安徒生的資料）今天老師也給大家?guī)砹艘晃话餐缴P下的童話人物，你們看它是誰？（出示丑小鴨的圖片）想知道發(fā)生在它身上的故事嗎？那么就讓我們跟隨它一起走近今天要學(xué)習(xí)的課文。（板書：丑小鴨）
2、板題，讀題。
過渡：請(qǐng)大家快速地、輕聲地讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（二）、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、（出示）帶拼音的生字：自由讀，指名讀。
2、（出示）無拼音的生字：開火車讀
3、（出示）無拼音的生字詞語：雙軌列車讀，同桌互相練讀
過渡：大家可真棒，把字和詞語都讀準(zhǔn)了，老師還要再考考你們課文讀得怎么樣？（指名讀課文）
（三）、學(xué)習(xí)課文一、二、三自然段
1、師：現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)“丑小鴨”的世界！你們瞧它來了，誰來說說你看到了什么？（出示丑小鴨的圖片）它和別的小鴨子有什么不同（圖片對(duì)比）使孩子有直觀感受，知道丑小鴨蛋比別的小鴨子大，而且長得比較難看。
2、師：找找課文中是怎樣描寫丑小鴨的樣子的？為什么叫它“丑小鴨”？（出示句子：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫它“丑小鴨”。）誰能把丑小鴨丑丑的樣子讀出來？（指名讀、齊讀）再把“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”單獨(dú)列出，問學(xué)生，你還能說出幾個(gè)這樣的詞嗎？再用你說的詞說說一個(gè)動(dòng)物的外形特點(diǎn)。（說，動(dòng)筆寫）
3、師：丑小鴨在家里過得幸福嗎？（不幸福）書上怎么說的？（出示：哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。）你從哪幾個(gè)動(dòng)詞看出丑小鴨不幸福？（咬、啄、欺負(fù)、討厭）出示：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他。你覺得除了鴨媽媽有誰會(huì)欺負(fù)他呢？（讓學(xué)生學(xué)著課文說，如：小牛踢他，小狗嚇唬他，小貓捉弄他……）丑小鴨在家里受到這樣的欺負(fù)，他心情怎么樣呢？（指名說，指名讀）讓我們一起帶著同情的心讀一讀第三自然段。
4、結(jié)束語
可憐的丑小鴨感到非常孤單就離開了家，它離開家后的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
�。ㄋ模�、書寫指導(dǎo)
1、過渡，師：現(xiàn)在呀，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)幾個(gè)生字朋友�。ǔ鍪�8個(gè)生字，重點(diǎn)講解蛋、厭、欺）
2、師范寫，生練寫評(píng)議。
《丑小鴨》說課稿10
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
如在復(fù)習(xí)生字這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為了化枯燥的練習(xí)為有趣的語文活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了“丑小鴨帶著詞語寶寶來了”的課件，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在直觀中認(rèn)知的規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)得興趣十足，使課堂充滿了活力。
又如丑小鴨的“丑”與變成白天鵝的“美”，是課文事件的起因和結(jié)果，如何讓學(xué)生真正體驗(yàn)到開頭丑小鴨那極度可憐孤單的境地以及后面變成白天鵝那驚喜的心情，是教學(xué)的關(guān)鍵之處。為此我借助圖片，創(chuàng)設(shè)情境。在授課前，播放動(dòng)畫片，讓學(xué)生對(duì)課文有整體的感知；丑小鴨來了，讓孩子們觀察丑小鴨與別的小鴨的不同，體會(huì)大家為什么叫他丑小鴨。在丑小鴨變成美麗的天鵝后，教師借課件讓學(xué)生觀察丑小鴨的美，在看一看，說一說當(dāng)中，體驗(yàn)丑小鴨由“丑”變“美”那驚喜的心情。
二、以讀為本，以讀悟情。
課文描寫了丑小鴨出生后，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮的天鵝的非凡經(jīng)歷。我為了引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟丑小鴨身處逆境，卻不懈追求美好理想的精神，用心在“以讀悟語”和“以讀悟情”兩方面下工夫。如在教學(xué)丑小鴨悲慘遭遇時(shí)，我先讓孩子們第一步，自由讀，邊讀邊想：丑小鴨出世后它又遇到哪些事困難？接著讓孩子們介紹丑小鴨的經(jīng)歷，想象哥哥姐姐咬他，公雞啄他丑小鴨可能會(huì)怎樣？養(yǎng)鴨的小姑娘可能怎樣對(duì)待丑小鴨？小鳥可能譏笑它什么？丑小鴨白天只好躲起來，可能是怎樣?xùn)|躲西藏的？晚上出來找吃的會(huì)遇到那些困難？使孩子們身臨其境，去想象當(dāng)時(shí)的情境，去體會(huì)丑小鴨的心情，去感悟丑小鴨當(dāng)時(shí)那種可憐的境遇以及丑小鴨的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。
三、認(rèn)真而扎實(shí)地教學(xué)詞語，進(jìn)行語言運(yùn)用的訓(xùn)練，是小學(xué)語文教學(xué)最基本的任務(wù)之一。
特別是低年級(jí)，學(xué)生的知識(shí)積累和理解能力都很有限，更需要教師的指導(dǎo)。為避免生硬呆板的解釋，我采用抓住重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)語感，體驗(yàn)情感的方法教學(xué)。在理解重點(diǎn)句子“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕”時(shí)，我利用直觀形象指導(dǎo)理解“驚奇”：用多媒體課件展示出美麗的天鵝的畫面。丑小鴨的表情瞪大了雙眼，張大了嘴巴，呆呆地望著。讓學(xué)生體會(huì)這就是“驚奇”。接著又問：這時(shí)丑小鴨會(huì)想什么?”“正因?yàn)樘禊Z有的丑小鴨沒有，但他又非常希望自己也有，這就是‘羨慕’。請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀一讀這一自然段�！边@樣學(xué)生不僅對(duì)驚奇和羨慕有了正確的理解，也感受到了丑小鴨在逆境中對(duì)美好生活的向往與追求。
四、學(xué)用結(jié)合，拓展延伸
一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該是“用教材而不是教教材”。這節(jié)課，在設(shè)計(jì)時(shí)一直考慮這一點(diǎn)，如何既緊扣教材，圍繞課文進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，又不滿足于“解說教材”，而是把課文內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)心感受結(jié)合起來，創(chuàng)造性地使用教材。如教學(xué)丑小鴨悲慘遭遇時(shí)，為了讓學(xué)生體驗(yàn)丑小鴨的不幸遭遇，我讓學(xué)生想象“小鳥怎樣譏笑丑小鴨”等，對(duì)課文的環(huán)節(jié)進(jìn)行了再加工，再創(chuàng)造。在學(xué)生了解了丑小鴨變成美麗的天鵝之后，我設(shè)計(jì)了“讓學(xué)生用自己的語言，夸夸這只美麗的天鵝”。
最后在學(xué)生學(xué)完全文后，我設(shè)計(jì)了“讓學(xué)生說說自己的內(nèi)心感受”的教學(xué)環(huán)節(jié)。這一開放性問題，再一次撥動(dòng)了孩子們心靈的琴弦。學(xué)生從不同的角度，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受，使他們的情感得到了升華，思維和語言表達(dá)能力也得到了發(fā)展。
總之，《丑小鴨》這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我力求根據(jù)低年級(jí)語文教學(xué)的特點(diǎn)，以讀為本，激情引趣，體現(xiàn)了求真務(wù)實(shí)的課改精神。
《丑小鴨》說課稿11
各位評(píng)委、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
你們好！我是XX中本的XX，能參加這次的教師技能大賽，對(duì)于我來說，既是一次鍛煉，又是一種提高。所以，請(qǐng)?jiān)试S我代表所有的參賽選手，向支持這次大賽的學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、在座的評(píng)委老師以及我們的指導(dǎo)老師致以衷心的感謝，謝謝你們。今天我說課的題目是《丑小鴨》，它是新課標(biāo)人教版實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇自讀課文。下面，我從教材、目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來談一談我的教學(xué)思路。
一、教材：
《丑小鴨》和《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。這個(gè)單元的文章都以“成長”為主題，有的記錄了作者成長的足跡，有的展示了他人成長的歷程，都能給學(xué)生以有益的啟迪。
《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程。它原來處處受嘲諷，處處受排擠，但是它不自卑，不氣餒，經(jīng)過他自己的努力、奮斗，最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。這個(gè)故事告訴我們：只要保持心中那份恒久的夢想，并為之努力、奮斗，終會(huì)有成功的那一天。
二、目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：新課標(biāo)指出學(xué)生閱讀應(yīng)讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態(tài)度。結(jié)合本課的自身特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
（１）了解丑小鴨的遭遇，復(fù)述課文大意。
�。ǎ玻┢肺�、積累精彩語句。
（３）把握丑小鴨這一典型形象，聯(lián)想自己，寫下體會(huì)。
重點(diǎn)：新課標(biāo)還指出學(xué)生閱讀要“有較豐富的積累，形成良好的語感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟�！睆呐囵B(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力出發(fā)，我把“理解文中重點(diǎn)語句的含義”作為教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特�！痹诰唧w的教學(xué)過程中既要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，又要充分考慮到學(xué)生思維水平的有限，所以我把本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為“丑小鴨給你的啟示” 。
三、教學(xué)方法：
教法：朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成�！苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力。為此，我選擇了導(dǎo)讀法、談話法、討論法、練習(xí)法來組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)丑小鴨的遭遇，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)面對(duì)困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。
學(xué)法：新課標(biāo)提出學(xué)生要“能復(fù)述敘述性作品的大意，初步感受生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，并與他人交流閱讀感受�！苯Y(jié)合本課情節(jié)曲折，寓意深刻的特點(diǎn)。我在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)學(xué)生用閱讀法、復(fù)述法、討論法來把握文本。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，煅煉他們的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)：
本著教重啟發(fā)、學(xué)重思維感知的教學(xué)原則，為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)；完成教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程。本課我打算安排導(dǎo)入新課、感知教材、討論質(zhì)疑、寫作練習(xí)4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一步：導(dǎo)入新課。美國當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家布魯納在《教育過程》一書中說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料感興趣�！蔽膶W(xué)大師托爾斯泰也說過，“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣” 。因此，課的開始我利用多媒體顯示圖片，把丑小鴨和白天鵝形成視覺上的強(qiáng)烈對(duì)比，并提出問題：“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的？”利用學(xué)生好奇的心理引出課文《丑小鴨》，激起他們閱讀文本的興趣。
第二步：感知教材。本著“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的閱讀原則，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，借助工具書，讀準(zhǔn)字音，例如“嫉妒”、“脖頸”，理解某些詞語的含義，比如“訕笑”和“嘲笑”有什么不同，并和學(xué)生一起搜集精彩語句。在通讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“丑小鴨”的主要經(jīng)歷：因?yàn)槌舐挥樞�、被排擠；逃離家庭后還是被嘲笑、被侮辱；獨(dú)自在冬天的湖面上拼命地游，最后累昏了，與冰凍結(jié)在一起；在春天蘇醒后發(fā)覺自己變成了一只美天鵝。進(jìn)行條理清楚，感情充沛的復(fù)述。并結(jié)合安徒生的成長經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生明確丑小鴨就是他的真實(shí)寫照。
第三步：討論質(zhì)疑。學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中會(huì)對(duì)“丑小鴨本來就是一只白天鵝，還是后來變成了一只白天鵝”產(chǎn)生疑問。新課標(biāo)要求學(xué)生對(duì)課文“能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題�！彼晕以诮虒W(xué)過程中設(shè)計(jì)了“討論質(zhì)疑”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合課文中“那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子。”和“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系�！焙蛯W(xué)生一起討論、解決問題。在討論過程中引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由淺入深、層層推進(jìn)地向問題的深度、廣度挖掘。在討論質(zhì)疑中鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。
第四步：寫作練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，寫一個(gè)片段作文《丑小鴨和我》，要求寫出自己的真實(shí)感受，并運(yùn)用文章中的精彩語句。
五、板書設(shè)計(jì)：
板書是教師備課過程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道�？梢詭椭鷮W(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，正確把握知識(shí)內(nèi)部的各種聯(lián)系。我設(shè)計(jì)的這個(gè)板書具有童話特點(diǎn)，用生動(dòng)、形象的圖片結(jié)合簡潔的文字，直觀表達(dá)出文本的感情和內(nèi)涵。
《丑小鴨》說課稿12
尊敬的評(píng)委：
大家好！
我是來自中原油田第一小學(xué)的趙瑛，很高興有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)向大家學(xué)習(xí)。今天我說課的內(nèi)容是：魯教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第32課《丑小鴨》第一課時(shí)。下面我將從六個(gè)方面來說課——
一、說教材
1、課文內(nèi)容：
《丑小鴨》是本冊(cè)書第七單元的最后一篇課文，根據(jù)安徒生同名童話改編。主要講的是一只丑小鴨，自從出世以后就受盡了欺負(fù)，但他在逆境中仍然一心一意追求美好理想，最終竟意外地發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮的天鵝。故事生動(dòng)，情節(jié)曲折，深受廣大兒童的喜愛。
2、教學(xué)目標(biāo)：
新課標(biāo)指出：課程目標(biāo)要根據(jù)“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度來設(shè)計(jì)。因此，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)14個(gè)二類生字；理解“欺負(fù)、譏笑”等詞的詞義，積累詞語；指導(dǎo)書寫“欺負(fù)”一詞。
能力目標(biāo)：
借助文本，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“朗讀、想象及表達(dá)”能力。
情感目標(biāo)：
使兒童初步懂得在逆境中也不要放棄美好的愿望。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：朗讀、想象及表達(dá)能力的培養(yǎng)；
難點(diǎn)：使兒童懂得在逆境中也不要放棄美好的愿望。
二、說學(xué)情
對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，二類字的認(rèn)讀不再是難點(diǎn)；但朗讀能力需進(jìn)一步培養(yǎng)；有較豐富的想象力；但對(duì)故事內(nèi)涵的理解只停留在表面。
三、說教法
根據(jù)新課標(biāo)中“語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，以及尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”這些基本理念，我采用了“啟發(fā)引導(dǎo)法”“情境教學(xué)法”“評(píng)價(jià)激勵(lì)法”來完成教學(xué)目標(biāo)。
四、說學(xué)法
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)二年級(jí)閱讀的要求以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用“自主探究法”“以讀悟文法”“角色體驗(yàn)法”“聯(lián)系上下文和找近義詞理解詞義法”來理解課文，培養(yǎng)能力。
五、說教學(xué)設(shè)計(jì)
第一板塊：故事導(dǎo)入，初步感知；
著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！币虼艘簧险n，我首先繪聲繪色地給孩子們講《丑小鴨》的故事（板書課題：丑小鴨），同時(shí)播放《丑小鴨》的動(dòng)畫片（示范）。這樣的導(dǎo)入既符合兒童愛看動(dòng)畫片，愛聽故事的心理，一下子激起了對(duì)文本的興趣，又是對(duì)全文的一個(gè)整體感知。故事講完后，我用“這個(gè)故事主要講的什么？”這個(gè)問題，來訓(xùn)練學(xué)生“聽說概括”的能力。
第二板塊：初讀全文，識(shí)字寫字；
接下來讓學(xué)生自由朗讀，并出示自學(xué)提示：“把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順，并標(biāo)出自然段”。目的是讓孩子學(xué)有目標(biāo)，讀后檢查自學(xué)情況。首先出示一組學(xué)生易讀錯(cuò)的詞，進(jìn)行正音，使字詞教學(xué)扎實(shí)有效；然后進(jìn)行識(shí)字過關(guān)：第一關(guān)：先帶拼音齊讀生詞；第二關(guān)：去掉拼音開火車認(rèn)讀生詞；然后用“孤單”和“欺負(fù)”這兩個(gè)詞造句，體現(xiàn)了由詞到句，循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。同時(shí)，為了遵循“低年級(jí)的一堂課要滲透識(shí)字寫字教學(xué)”這一理念，緊接著我重點(diǎn)指導(dǎo)了“欺負(fù)”一詞的書寫，因?yàn)樗谝活愖趾投愖种型瑫r(shí)出現(xiàn)，邊指導(dǎo)邊強(qiáng)調(diào)需注意的筆畫。
字詞關(guān)闖過了以后，進(jìn)入第三板塊——
第三板塊：品讀課文、多元感悟；
“新課標(biāo)”指出：閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，我十分珍視孩子們的獨(dú)特體驗(yàn)，努力營造開放課堂。
整堂課我以“這是一只什么樣的小鴨？”這個(gè)問題為主線，貫穿全文的教學(xué)，同時(shí)及時(shí)地提供一組詞：“丑、孤單、可憐、不幸、幸運(yùn)、幸�！�，目的是幫助孩子理解感悟，降低難度。
在悲傷的音樂中，孩子們靜靜地默讀，并用圈點(diǎn)勾畫法畫出重點(diǎn)的詞句。不但符合新課標(biāo)對(duì)二年級(jí)學(xué)生“學(xué)會(huì)默讀”的要求，還教給了學(xué)生良好的讀書方法。
在學(xué)生的匯報(bào)交流中，隨機(jī)學(xué)習(xí)相應(yīng)的部分，每一部分都各有側(cè)重點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)。
第一部分：這是一只丑小鴨，學(xué)習(xí)第二自然段，側(cè)重語言文字訓(xùn)練。
因?yàn)樾抡n標(biāo)指出：語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累。在本段的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者對(duì)丑小鴨外貌的描寫，積累詞匯。隨著學(xué)生的回答板畫丑小鴨，并巧妙地進(jìn)行詞語搭配的訓(xùn)練：“毛灰灰的=灰灰的毛嘴巴大大的=大大的嘴巴身子瘦瘦的=瘦瘦的身子”，接著讓學(xué)生把調(diào)整后的詞語送回文中訓(xùn)練說話，最后再以“為什么大家都叫他丑小鴨”這個(gè)問題，練習(xí)用“因?yàn)椤浴边@個(gè)關(guān)聯(lián)詞語說話。環(huán)環(huán)相扣的語言文字訓(xùn)練扎實(shí)有效，豐富了學(xué)生的語言積累。
第二部分：這是一只不幸的小鴨，學(xué)習(xí)三至六自然段，側(cè)重歸納能力的訓(xùn)練。
說他不幸，為什么呢？讓學(xué)生繼續(xù)用“因?yàn)椤浴闭f出依據(jù)，鍛煉了學(xué)生的歸納能力。在每一段的學(xué)習(xí)中又設(shè)計(jì)了不同的訓(xùn)練點(diǎn)。
第三段：抓住“欺負(fù)”一詞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“聯(lián)系上下文”理解詞義的方法。隨機(jī)板書：受欺離家
第四段：用抓住“譏笑”一詞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“找近義詞理解詞義的方法”。并用“丑小鴨過著怎樣的一種生活？”這個(gè)問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何品析課文，引導(dǎo)學(xué)生積累“東躲西藏、提心吊膽、忍饑挨餓”等詞匯。
第五六段：略講，只進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并相機(jī)板書：艱難度日
丑小鴨遭遇種種不幸，他放棄生活下去的勇氣了嗎？當(dāng)一群天鵝從空中飛過，他會(huì)又驚奇又羨慕地說什么呢？——這一段的教學(xué)一是進(jìn)行想象表達(dá)能力的訓(xùn)練，因?yàn)樾抡n標(biāo)要求：要在發(fā)展語言能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造潛能。二是讓學(xué)生知道丑小鴨在逆境中依然懷有美好的愿望，為最后的品德教育埋下了伏筆。
種種遭遇讓我們認(rèn)識(shí)到這的確是一只不幸的小鴨！進(jìn)一步啟發(fā)：他僅僅是一只不幸的小鴨嗎？當(dāng)學(xué)生答出“幸�！币辉~時(shí)，引出最后一段。
第三部分：這是一只幸福的小鴨，學(xué)習(xí)第七自然段，側(cè)重朗讀能力的訓(xùn)練。
這一段共有兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，一是抓住描寫天鵝外貌的詞句——“雪白的羽毛，長長的脖子”積累詞匯（板畫：天鵝）；二是指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜、激動(dòng)的語氣，培養(yǎng)朗讀能力。當(dāng)學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來后，我巧妙地引入了《天鵝湖》的音樂，帶著學(xué)生表演讀（配樂示范讀）。這樣安排，既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀興趣和能力，又緊扣文本，起到了課中休息的作用，符合低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。
整個(gè)第三板塊的教學(xué)，既渾然一體，又各有側(cè)重，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。在引導(dǎo)學(xué)生用角色體驗(yàn)法入情入境朗讀的同時(shí)，給予不同形式的評(píng)價(jià)，讓被表揚(yáng)者認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)所在，讓其他同學(xué)學(xué)有所依，處處體現(xiàn)實(shí)效性課堂。同時(shí)，隨時(shí)糾正孩子們的讀書、寫字的姿勢，注重了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
第四板塊：總結(jié)全文，品德激勵(lì)；
課文學(xué)完后，先指名配樂復(fù)述故事，在優(yōu)美的音樂中，再次聆聽這個(gè)感人的故事，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的整合性原則，避免了“只見樹木，不見森林”這一教學(xué)現(xiàn)象；接著看板書總結(jié)全文，體現(xiàn)了課堂結(jié)構(gòu)的完整性；然后巧妙地引進(jìn)作者安徒生的簡介，讓學(xué)生明白丑小鴨就是安徒生的化身，他也有不幸的童年，但他始終懷有當(dāng)藝術(shù)家的美好愿望，并為之而不懈努力，最終成為全世界億萬兒童所喜愛的童話作家。這既是課文內(nèi)容的拓展和延伸，又巧妙地進(jìn)行了品德激勵(lì)。接著進(jìn)行好書推薦，希望同學(xué)們多讀書，讀好書，而且每一本書都用一句經(jīng)典的話引出，目的是引起學(xué)生的閱讀期待；隨機(jī)布置作業(yè)：將《丑小鴨》的故事或其中一個(gè)感興趣的故事講給爸爸媽媽聽。遵循了新課標(biāo)對(duì)二年級(jí)學(xué)生“學(xué)會(huì)復(fù)述故事”的要求。
最后引出老師寄語，結(jié)束全文：親愛的同學(xué)們，其實(shí)，我們?nèi)巳硕枷癯笮▲啠诔砷L過程中會(huì)遇到許多困難和挫折，但只要始終懷有美好的愿望，最終也會(huì)像丑小鴨那樣，變成美麗的天鵝。
六、說板書設(shè)計(jì)
這節(jié)課的板書我采取的是板書和板畫相結(jié)合的方式，既生動(dòng)地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，又符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。
我的說課到此結(jié)束！課堂總會(huì)有遺憾，但有遺憾就會(huì)有思考，有思考就會(huì)有進(jìn)步，我愿在各位評(píng)委老師的幫助下，讓課堂真正成為展現(xiàn)學(xué)生生命價(jià)值的綠洲！謝謝大家！
《丑小鴨》說課稿13
一、教材分析：
《丑小鴨》是新課標(biāo)人教版教材六年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇童話。 這個(gè)單元的文章都以“成長”為主題，有的記錄了作者成長的足跡，有的展示了他人成長的歷程，都能給學(xué)生以有益的啟迪�！冻笮▲啞愤@篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程，在挖掘教材的基礎(chǔ)上我個(gè)人認(rèn)為本文最大亮點(diǎn)在于它的思想價(jià)值：每一個(gè)人一生下來并不一定都是天鵝，我們無法選擇出生，但我們卻可以選擇如何生活。心中一定要有夢想，并為實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢想堅(jiān)持不懈，努力奮斗。所以我想在教學(xué)設(shè)計(jì)上圍繞這一核心展開，讓學(xué)生在丑小鴨身上受到啟迪，
二、學(xué)情分析及設(shè)計(jì)意圖：
《丑小鴨》是大多數(shù)同學(xué)耳熟能詳?shù)耐捁适�，丑小鴨的奇遇一直是學(xué)生們津津樂道的話題，故事情節(jié)并不陌生。 但課文蘊(yùn)含著深刻的人文內(nèi)涵，語言優(yōu)美富有情感。這些如果沒有老師的巧妙引導(dǎo)，學(xué)生很有可能不會(huì)領(lǐng)悟，甚至熟視無睹。所以我想教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分尊重學(xué)生自主閱讀的感受，讓他們真正走進(jìn)文本，深入體會(huì)丑小鴨的經(jīng)歷和情感。以體驗(yàn)、感悟?yàn)橹饕獙W(xué)習(xí)手段，讓感性教育去呼喚孩子們心靈深處最美好的情感，引發(fā)他們對(duì)文本內(nèi)涵的深層把握。在這個(gè)基礎(chǔ)上教師適時(shí)引導(dǎo)，將課內(nèi)的收獲向課外延伸和拓展，應(yīng)該能達(dá)到讓學(xué)生汲取童話思想精髓的目的。
重點(diǎn)：把理解丑小鴨的形象定為重點(diǎn)。
難點(diǎn)： 讓學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)：只有不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
創(chuàng)意說明：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”而學(xué)生與文本對(duì)話應(yīng)成為閱讀教學(xué)的主線。所以我在本課設(shè)計(jì)上注重凸顯生本對(duì)話”把學(xué)習(xí)語言，感悟形象，品味人生相融合。為此我將整篇課文的教學(xué)分成三大板塊：第一板塊——感知全文，梳理情節(jié) 第二板塊——品讀體驗(yàn)，感受形象，第三板塊——拓展延伸，升華移情
第一個(gè)板塊里，我主要通過讓學(xué)生理脈絡(luò)抓主要情節(jié)講故事的方式，力求從整體上把握文章內(nèi)容，從而完成教學(xué)的第一個(gè)層次：文章寫了什么。新課標(biāo)啟示我們閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，一堂課的成功與否也要看學(xué)生在閱讀中的再造想象是否豐富深入，尤其是針對(duì)文學(xué)性強(qiáng)的課文。所以讓學(xué)生把自己假象為課文中的主人公，以第一人稱講述，學(xué)生必然會(huì)在講述中加入個(gè)人的理解和想象。這一設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生換位思考，意圖是給學(xué)生提供另一種視角觀照文本，讓學(xué)生在移情、換位中感受丑小鴨的心路歷程。在這個(gè)過程中，老師也不能完全放手，要描述一定的情境把學(xué)生的故事串起來，起到推波助瀾的作用。
第二板塊里，我力圖抓住文本中關(guān)鍵詞句的品讀來把握丑小鴨的性格，理解丑小鴨的形象。通過對(duì)教材的挖掘，我把丑小鴨這一形象定義為：面對(duì)困境不屈服，苦難中懷有夢想;明確目標(biāo)不放棄，成功時(shí)擁有謙虛。我想如果引導(dǎo)學(xué)生能感受的丑小鴨的這一性格特點(diǎn)，整篇童話的思想內(nèi)涵也就得以彰顯。我把這個(gè)目標(biāo)分兩步完成。第一步放在第一課時(shí)，在對(duì)丑小鴨的經(jīng)歷有了整體把握之后，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注丑小鴨在變成白天鵝之前面對(duì)自己的處境，它一直選擇離開這個(gè)核心點(diǎn)，當(dāng)然這個(gè)離開既有被迫的無奈，也有主觀的意愿。但對(duì)丑小鴨而言都是擺脫不滿現(xiàn)狀的一種方式。尤其是它從老太婆家的那一次離開意義重大，是丑小鴨不甘于安逸追求美好生活的開始。因此我抓住”我要走到更廣大的世界里去”這個(gè)關(guān)鍵句子作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)丑小鴨的性格進(jìn)行思考。所以我在此處先設(shè)計(jì)了討論的環(huán)節(jié)：丑小鴨在變成白天鵝之前的經(jīng)歷中為什么要選擇離開呢？在所有的離開當(dāng)中你最欣賞哪一次？由此分析丑小鴨為什么要到更廣的世界里去。學(xué)生自然會(huì)理解丑小鴨面對(duì)困境不屈服，苦難中懷有夢想的性格。
第二步我放在第二課時(shí)完成，著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丑小鴨有了夢想不斷追求的精神，從而理解丑小鴨為什么會(huì)變成白天鵝，進(jìn)而理解這篇童話思想內(nèi)涵。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我主要做了兩件事，一是把突破重點(diǎn)詞句作為理解形象的關(guān)鍵。二是注重引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)，在反復(fù)朗讀中把握情感。語言文字表達(dá)的精彩點(diǎn)往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來，如果把這樣的詞語做放大處理，就能起到意想不到的效果。如丑小鴨第一次看到白天鵝時(shí)”不禁感到一種說不出的興奮，”我抓住這個(gè)詞設(shè)問： ①興奮的表現(xiàn)是什么？②丑小鴨為什么這么興奮呢？③此刻丑小鴨的心里會(huì)怎么想？④讀出興奮的感覺。這樣抓住重點(diǎn)詞有的放矢地引導(dǎo)品悟，學(xué)生就能輕松把握丑小鴨對(duì)白天鵝的向往之情。 下文中對(duì)丑小鴨實(shí)現(xiàn)夢想之后心態(tài)的把握，我也是借助”他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面”的藏字做文章，進(jìn)而挖出丑小鴨成功時(shí)擁有謙虛的品格。
二是注重引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)，在反復(fù)朗讀中把握情感。在體會(huì)丑小鴨拼死也要飛向天鵝以及變成白天鵝之后的情感時(shí)，我把較多的時(shí)間放在引導(dǎo)孩子感悟體驗(yàn)上。我在此處設(shè)計(jì)了兩次反復(fù)朗讀的環(huán)節(jié)，就是力求讓學(xué)生感受的丑小鴨的執(zhí)著。并安排了一次移情體驗(yàn)的過程。 丑小鴨變成了美麗的天鵝。面對(duì)周圍的贊美，想到他曾經(jīng)受到的嘲笑歧視，想到他曾經(jīng)漂泊無依的生活———，一定有很多感受，此刻如果你就是那只丑小鴨，你會(huì)想什么，做什么？（衣錦還鄉(xiāng)，驕傲地展示自己的美————）追問：丑小鴨是怎么想的，怎么做的？在類比或?qū)Ρ戎�，學(xué)生能更好的理解丑小鴨的謙虛地心態(tài)。
第三板塊，延伸拓展
對(duì)《丑小鴨》的主題挖掘，僅僅滿足于對(duì)丑小鴨的形象的內(nèi)涵把握上，讓人感覺從丑小鴨的經(jīng)歷到孩子們的生活，從丑小鴨的故事情節(jié)，到深刻的人生道理，似乎也存在著“中間地帶”。所以我引進(jìn)了《安徒生的故事》這一材料，這就從主題挖掘上，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注丑小鴨和安徒生之間的內(nèi)在聯(lián)系，關(guān)注到丑小鴨、安徒生的經(jīng)歷帶給人生的思考、啟迪。在這個(gè)基礎(chǔ)上為了更多的了解積累他人成長經(jīng)歷，為了更深刻的理解“丑小鴨”的人生隱喻，我設(shè)計(jì)師生互動(dòng)，講述你知道的其他“丑小鴨”的故事這一環(huán)節(jié)，在讓學(xué)生在類比中加強(qiáng)認(rèn)識(shí)并自我激勵(lì)。
以上是我對(duì)<丑小鴨>一課一些粗淺的想法，難登大雅之堂。只供拋磚引玉之用。
額外想說明的是，預(yù)設(shè)與生成之間還是有距離的。我為了檢驗(yàn)一下自己的預(yù)設(shè)效果，把丑小鴨一課提到前面先講，有許多不盡人意之處。由于時(shí)間倉促，沒有來得及再次修正。我想今天的說課只是研究的起點(diǎn)，我會(huì)繼續(xù)深入鉆研，在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
《丑小鴨》說課稿14
1、課文內(nèi)容：
《丑小鴨》是本冊(cè)書第七單元的最后一篇課文，根據(jù)安徒生同名童話改編。主要講的是一只丑小鴨，自從出世以后就受盡了欺負(fù)，但他在逆境中仍然一心一意追求美好理想，最終竟意外地發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮的天鵝。故事生動(dòng)，情節(jié)曲折，深受廣大兒童的喜愛。
2、教學(xué)目標(biāo)：
a.認(rèn)識(shí)14個(gè)二類生字；
b.學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)“臥”“烘”等14個(gè)字。
理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上正確、流利、有感情的朗讀課文。
二、說學(xué)情
對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，二類字的認(rèn)讀不再是難點(diǎn)；但朗讀能力需進(jìn)一步培養(yǎng)；有較豐富的想象力；但對(duì)故事內(nèi)涵的理解只停留在表面。
三、說教法
我采用了“啟發(fā)引導(dǎo)法”“情境教學(xué)法”“評(píng)價(jià)激勵(lì)法”來完成教學(xué)目標(biāo)。
四、說學(xué)法
我引導(dǎo)學(xué)生用“自主探究法”“以讀悟文法”“角色體驗(yàn)法”“聯(lián)系上下文和找近義詞理解詞義法”來理解課文，培養(yǎng)能力。
五、說教學(xué)設(shè)計(jì)
第一板塊：故事導(dǎo)入，初步感知；
介紹作者，導(dǎo)入課題。
第二板塊：初讀全文，識(shí)字寫字；
接下來讓學(xué)生自由朗讀，并出示自學(xué)提示：“把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。”目的是讓孩子學(xué)有目標(biāo)，讀后檢查自學(xué)情況。讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)字過關(guān)：第一關(guān)：先帶拼音齊讀生詞；第二關(guān)：去掉拼音開火車認(rèn)讀生詞；
第三板塊：讓學(xué)生有感情的朗讀課文、大致了解課文內(nèi)容。
先讓學(xué)生自讀，分段。再放視頻，讓學(xué)生有感情的朗讀課文。最后學(xué)生分組讀課文，了解文章的大概內(nèi)容。
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