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      2. 小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)說課稿

        時(shí)間:2021-08-30 15:40:24 說課稿 我要投稿

        小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)說課稿

          作為一名人民教師,通常會(huì)被要求編寫說課稿,借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)說課稿,希望能夠幫助到大家。

        小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)說課稿

        小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)說課稿1

        各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

          大家好!

          今天我說課的內(nèi)容是:語文S版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第十六課《范仲淹的故事》的第二課時(shí)。下面我將從六個(gè)方面來說課:

          一、說教材

          1、課文內(nèi)容:

          《范仲淹的故事》是第四單元中的第一篇精讀課文,本單元以美德為題材,以“學(xué)習(xí)理解含義深刻的詞句,領(lǐng)悟課文表達(dá)的思想感情”為專題。這篇課文講述的是北宋初年杰出的政治家、文學(xué)家范仲淹少年時(shí)代刻苦學(xué)習(xí)的故事。范仲淹兩歲喪父,家境貧寒,而能刻苦學(xué)習(xí),胸有大志,以天下為己任。課文共有7個(gè)自然段,分為三部分來理解。第一部分概括介紹范仲淹在我國文化史上的重要地位,和他的名著名句。第二部分是文章的重點(diǎn)部分,主要講述范仲淹少孤,家貧,讀書十分刻苦。介紹了范仲淹的四個(gè)小故事,分別是只身求學(xué)、劃粥割齏、拒絕佳肴、閉門不出。第三部分講范仲淹的遠(yuǎn)大志向和從政以后是如何施展自己的志向及后人對(duì)他的贊頌。本課在寫法上的突出特點(diǎn)是通過人物的言行,來表現(xiàn)人物的崇高精神。

          2、教學(xué)目標(biāo):

          根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)段目標(biāo)和教材特點(diǎn),在第一課時(shí)已經(jīng)初讀課文的基礎(chǔ)上,我把本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個(gè)方面。

          知識(shí)與能力:

         。1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

         。2)理解詞語,積累詞語。

         。3)了解范仲淹刻苦讀書的故事。想象文中描寫的場(chǎng)面。

          過程與方法:

          學(xué)習(xí)作者通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀:

         。1)體會(huì)到范仲淹以天下為己任,為國為民的精神品質(zhì)。

          (2)激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向的情感。

          3、重點(diǎn)難點(diǎn):

          重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解課文內(nèi)容,感悟人物的精神品質(zhì)。

          難點(diǎn):領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

          二、說學(xué)情

          從課文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容來看,學(xué)生可以讀懂課文內(nèi)容,但由于學(xué)生身處優(yōu)越的家庭環(huán)境,大多缺乏刻苦學(xué)習(xí)的品質(zhì),時(shí)常有常立志而無長(zhǎng)志的心理,因此“理解并體會(huì)范仲淹的精神”有一定的難度。此外,學(xué)生的寫作能力比較薄弱,因此領(lǐng)悟作者的寫作特點(diǎn),對(duì)于學(xué)生來說也有一定的困難。綜合這一系列學(xué)情,我精心設(shè)計(jì)了各部分教學(xué)環(huán)節(jié),相信可以突破難點(diǎn),順利完成教學(xué)目標(biāo)。

          三、說教法

          著名心理學(xué)家陳爾壽說:“教無定法,人各有法,引起興趣,就是好法!币虼,整堂課我設(shè)計(jì)了學(xué)生感興趣的教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性:

         。1)誦讀古詩,走近范仲淹;

         。2)讀中感悟,想象說話,感悟其精神;

         。3)依據(jù)資料,交流匯報(bào),學(xué)習(xí)其品質(zhì)。

          四、說學(xué)法

          教育家陶行知先生說過“好的先生,不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)。”這堂課我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,給學(xué)生思考的時(shí)間,表達(dá)的機(jī)會(huì),展示的舞臺(tái)。

          五、說教學(xué)設(shè)計(jì)

          (一)課前誦讀古詩,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

          上課之前,首先全班齊誦范仲淹的三首詩詞,分別是《江上漁者》《漁家傲·秋思》《岳陽樓記片段》,學(xué)生在誦讀中感受到范仲淹杰出的文學(xué)才華,從而產(chǎn)生想更多地了解他少年時(shí)代刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷的興趣。

          (二)課始回顧復(fù)習(xí),為細(xì)讀課文,感悟體會(huì)做好鋪墊。

          引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)兩個(gè)問題,第一個(gè)問題是這篇課文的主要內(nèi)容是什么?這一問題是對(duì)課文的整體感知。第二個(gè)問題是課文講了范仲淹的哪幾個(gè)小故事?四個(gè)小故事既是課文的重點(diǎn)部分,又是體現(xiàn)范仲淹精神的重點(diǎn)篇章。回顧復(fù)習(xí)是為細(xì)讀課文做必要的知識(shí)準(zhǔn)備。

         。ㄈ┳灾魈骄浚纷x感悟,感受其精神。

          在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過品讀重點(diǎn)詞句來感受范仲淹的精神。教學(xué)時(shí),分三步進(jìn)行:

          第一步讓學(xué)生自由讀課文2--5自然段,畫出令人感動(dòng)的句子。

          第二步全班交流閱讀感受。交流環(huán)節(jié)采用“以學(xué)定教、隨機(jī)點(diǎn)撥、趁勢(shì)朗讀”的教學(xué)方式。

          第一個(gè)故事“只身求學(xué)”,如果學(xué)生說到“累了,就用冷水洗臉;餓了,就用稀粥充饑!边@一句,我就引導(dǎo)他們?cè)诟惺艿耐瑫r(shí)發(fā)揮想象,想象范仲淹獨(dú)自一人在外求學(xué),還會(huì)有哪些情況出現(xiàn),他又會(huì)怎樣解決呢?從而引導(dǎo)學(xué)生用句式“——了,就用——————”,感情朗讀中體會(huì)范仲淹只身求學(xué)的艱苦。最后教師提問:“同學(xué)們,只身求學(xué)如此的艱難,但范仲淹苦讀詩書不曾放棄,你可知是什么力量在支撐著他?”第一次感受范仲淹“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大志向。

          第二個(gè)故事“劃粥割齏”,如果學(xué)生說到“劃粥割齏”這個(gè)成語,就引導(dǎo)學(xué)生從文中尋找語句進(jìn)行理解,并且就“凌晨雞鳴即起”積累成語“聞雞起舞”,就“他曾五年未解衣就寢”積累成語“廢寢忘食”,從而體會(huì)范仲淹生活的艱苦,這時(shí)教師再次追問:“同學(xué)們,生活如此的艱苦,范仲淹攻讀詩書始終不曾松懈,你可知是什么力量在支撐著他?”第二次感受范仲淹“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大志向。

          第三個(gè)故事“拒絕佳肴”,就好友與范仲淹的對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生想象,范仲淹如何“好意難卻,只好接受”好友的美味佳肴;當(dāng)食品變質(zhì)時(shí),對(duì)于范仲淹的回答好友又會(huì)有何感想,發(fā)出怎樣的感嘆呢?此時(shí)范仲淹又會(huì)怎么說。第三次感受范仲淹“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大志向。

          第四個(gè)故事“閉門不出”,師生對(duì)話讓學(xué)生換位體驗(yàn),當(dāng)全城轟動(dòng)之時(shí),范仲淹為什么不為所動(dòng)。第四次感受范仲淹“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大志向。整個(gè)教學(xué)過程以“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”為主線貫穿,有詳有略,并注意感情朗讀。

          新課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此,力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。讀中悟,悟中感,感中得。

          第三步學(xué)習(xí)六、七自然段,領(lǐng)悟文章的寫作特點(diǎn)。首先教師語言過渡:“同學(xué)們,此時(shí)此刻,你你認(rèn)為范仲淹是一個(gè)怎樣的人?”在學(xué)生說出自己的看法和評(píng)價(jià)之后,教師不急于做出判斷,轉(zhuǎn)入第六自然段的學(xué)習(xí)“有人曾經(jīng)問起范仲淹的志向,他說:……”教師出示范仲淹說的話,學(xué)生讀后談感受,這時(shí)再回到剛才的問題,你認(rèn)為范仲淹是一個(gè)怎樣的人,留下你認(rèn)為最合適的詞語。然后教師追問:“此時(shí),在我們的頭腦中浮現(xiàn)出了一個(gè)一心為國,全心為民的一代名家范仲淹的形象,你是怎么了解到人物的這些品質(zhì)的呢?”從而總結(jié)出作者通過人物的言行來表現(xiàn)人物的精神的寫作特點(diǎn)。最后理解后人贊頌范仲淹的詩句。

          (四)拓展延伸,學(xué)習(xí)其品質(zhì)。

          首先采用交流匯報(bào)資料的方式,了解歷史上名人胸懷天下、刻苦讀書的故事,或者交流關(guān)于這方面的名言警句;其次教師總結(jié)談話,以《少年中國說》中詩句“少年智則國智,少年富則國富,少年強(qiáng)則國強(qiáng)”,激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向的情感,全班齊誦結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

          六、說板書設(shè)計(jì)

          板書是一堂課的微型教案。我抓住課文重點(diǎn),采用簡(jiǎn)潔的文字,設(shè)計(jì)本課的板書,使人一看便對(duì)文章內(nèi)容一目了然。

          總之,這節(jié)課的設(shè)計(jì),我始終堅(jiān)持“培養(yǎng)能力,陶冶情操”的教學(xué)理念,堅(jiān)持“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)”這一課程理念,采用不同形式的教學(xué)方法,讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所思。

          課堂永遠(yuǎn)都有遺憾,但有遺憾就會(huì)有思考,有思考就會(huì)有進(jìn)步,我愿在各位老師的幫助下,讓課堂真正成為學(xué)生展現(xiàn)生命價(jià)值的綠洲!謝謝大家!

         。ㄕf明:學(xué)習(xí)并借鑒了可兒老師《四季》一課說課稿的框架,在此表示感謝。)

        小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)說課稿2

        各位評(píng)委老師:

          您們好!

          今天我要進(jìn)行說課的是五年級(jí)下冊(cè)語文教材中的《白楊》,現(xiàn)在,我對(duì)本課題按驟進(jìn)行說課。

          一、說教材

          《白楊》是九年義務(wù)教育五年級(jí)小學(xué)語文(人教版)教材中第二組課文中的一篇講讀課文,是一篇借物喻人的文章。寫了一位在新疆工作的父親回鄉(xiāng)接兩孩子上學(xué),在往返的火車上,向孩子們介紹戈壁灘上的白楊,以樹喻人,歌頌了扎根西部建設(shè)者博大的胸懷和無私奉獻(xiàn)的崇高精神。

          學(xué)習(xí)本課,可以激發(fā)學(xué)生對(duì)獻(xiàn)身于西部建設(shè)者的崇敬之情,學(xué)習(xí)他們無私奉獻(xiàn)的精神,從而感染自己;同時(shí),還可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、思考問題、解決問題的能力,為以后的學(xué)習(xí)扎好基礎(chǔ)。

          二、說教學(xué)目標(biāo)

          1.學(xué)會(huì)本文的生字新詞,能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。(知識(shí)目標(biāo))2.理解含義深刻的句子,能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的見解,學(xué)會(huì)借物喻人的寫法。(技能目標(biāo))3.讓學(xué)生初步培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀,以及獻(xiàn)身祖國建設(shè)的崇高理想。(情感目標(biāo))

          三、說教學(xué)重、難點(diǎn)

          教學(xué)重點(diǎn):了解白楊有哪些特點(diǎn),理解含義深刻的句子與課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)爸爸借白楊表達(dá)了自己什么樣的心,領(lǐng)悟借物喻人的寫作方法。

          四、說教法

          圍繞本課的教學(xué)目標(biāo),緊扣教學(xué)重、難點(diǎn),體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。通過師生、生生的雙向互動(dòng),讓學(xué)生帶疑讀書,在閱讀時(shí)抓住人物的神態(tài)和對(duì)話描寫來體會(huì)人物的不同個(gè)性特點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過朗讀促進(jìn)理解(指名讀、分組讀、分角色朗讀等),并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)幻燈片投影,放錄像等方法幫助學(xué)生從視覺上感知理解。

          本課主要以讀為主,通過朗讀-理解-再朗讀來理解課文,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。

          五、說學(xué)法

          教是為學(xué)服務(wù)的,教是為了不教,新課程理念中把由重“教”改為了重“學(xué)”;既要讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí),又要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此,根據(jù)本文特點(diǎn),我主要采用置疑、討論、交流、合作的方式來讀懂全文,把握課文的價(jià)值取向。

          六、教學(xué)過程

          (一)創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入

          通過具體形象的畫面,使學(xué)生感受白楊生活的艱辛及它高大、挺拔的特點(diǎn),使學(xué)生很自然的進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境之中。

          (二)初讀課文,整體感知

          首先:自讀課文,自學(xué)生字詞;(借助拼音預(yù)習(xí)課文,把難讀的字多讀幾遍,難讀的句子多讀幾遍)

          其次:分角色朗讀課文,歸納主要內(nèi)容;(掃清字詞障礙,是理解文章的基礎(chǔ),所以此環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生借助拼音、工具書充分預(yù)習(xí),了解大意,并歸納主要內(nèi)容)。

          (三)深化感悟,討論、解決疑問

         。1)啟發(fā)學(xué)生談?wù)勊麄儯ㄋ齻儯⿵闹兄懒诵┦裁矗坎焕斫獾挠心男?并與組內(nèi)的同學(xué)討論交流自己的疑問與看法,進(jìn)行小組合作;把有價(jià)值的問題歸納出來,(預(yù)設(shè)問題可能有:其一,白楊有什么特點(diǎn)?其二,爸爸和白楊有什么相似之處,爸爸借白楊表白自己什么樣的心?其三,爸爸的兩次沉思各是什么,為什么最后會(huì)露出微笑?)

         。2)再次朗讀,讓學(xué)生大致明白每部分內(nèi)容的大意,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解決疑問,深入學(xué)習(xí)課文,體會(huì)西部工作者無私奉獻(xiàn)精神。我重點(diǎn)讓學(xué)生朗讀爸爸向孩子們介紹白楊的話,討論白楊有什么特點(diǎn)?(指導(dǎo)朗讀時(shí),要體現(xiàn)爸爸嚴(yán)肅中不失親切和語重心長(zhǎng)的語氣,同時(shí),讀出對(duì)白楊的贊美之情)

         。3)了解白楊的特點(diǎn)后,由樹及人,比較一下爸爸和白楊有什么共同之處,理解課文主要意思。再讓學(xué)生回顧課文,思考:爸爸想讓他們知道什么?(根據(jù)學(xué)生回答,教師總結(jié))

         。4)由前面的學(xué)習(xí),學(xué)生領(lǐng)悟到借物喻人的寫法,就不難明白最后一小節(jié)中大白楊是指爸爸,小白楊指孩子。然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論課文中爸爸兩次沉思各是什么?為什么最后會(huì)露出微笑?(指名答,教師評(píng)價(jià))

          (四)總結(jié)全文,激發(fā)情感

          同學(xué)們,白楊能在大戈壁中留下堅(jiān)強(qiáng)不屈,高大直立的身影,使人為之感動(dòng),而在這種惡劣環(huán)境中那千千萬萬的邊疆建設(shè)者,他們的無私奉獻(xiàn),更令人敬佩。文中的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下,一定會(huì)茁壯成長(zhǎng),老師也相信,你們這幾十棵“小白楊”也會(huì)茁壯成長(zhǎng),成為社會(huì)的有用之材,到祖國需要的地方去,貢獻(xiàn)自己的一份力量。

         。ㄔ诖,我會(huì)發(fā)給每一位同學(xué)一張“心”卡,讓他們把自己的志向?qū)懴,掛于教室,以便時(shí)刻激勵(lì)他們。最后,在《小白楊》的歌聲中,結(jié)束教學(xué)。)

          七、說板書

          白楊白楊:高大直立 生命力強(qiáng) 堅(jiān)強(qiáng)不屈爸爸:扎根邊疆無私奉獻(xiàn)以物喻人八、

          教學(xué)反思

          教學(xué)中我采用朗讀、置疑、討論、交流、總結(jié)的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,逐步理解課文內(nèi)容是長(zhǎng)處;不足點(diǎn)是:對(duì)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo),個(gè)別字詞的鞏固訓(xùn)練不到位。在以后的教學(xué)中,我會(huì)不斷加以改正、完善,力求更好。各位老師,我的說課完畢,謝謝大家!

        小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)說課稿3

          一、說教材

          這首詩是當(dāng)代的女詩人柯巖二十世紀(jì)七八十年代的作品。當(dāng)時(shí)正值“_”后期,噩夢(mèng)將過,光明即來。詩人用“種子的夢(mèng)”為題,抒發(fā)了自己對(duì)美好生活的向往和對(duì)祖國新生的寄托。作者在詩中運(yùn)用淺顯、形象、人性化的語言來向我們描述種子的夢(mèng)。詩中把種子比作“沉默的魚”,用擬人化的寫法表現(xiàn)出種子的美好夢(mèng)想:在寒冷的冬季,種子默默地在大地母親的懷抱里,吸收養(yǎng)分,積蓄力量,夢(mèng)想自己發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果,抒發(fā)作者在艱苦的環(huán)境中不畏艱難、敢于拼搏的精神。

          二、說教學(xué)目標(biāo)

          1、閱讀詩歌,了解內(nèi)容,體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。

          2、學(xué)習(xí)本詩的比喻、擬人的表現(xiàn)手法。

          3、有感情地朗讀詩歌并能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,在讀中感悟。

          三、說教學(xué)重點(diǎn)

          這首詩的教學(xué)重點(diǎn)是正確、流利、有感情地朗讀詩歌,感悟詩文大意,積累語言,積淀語感,喚起學(xué)生創(chuàng)造性地想象,走進(jìn)種子幸福美妙的夢(mèng)境。

          四、說教學(xué)難點(diǎn)

          這首詩運(yùn)用比喻、擬人的表現(xiàn)手法,語言含蓄、意味深長(zhǎng),有關(guān)作者及作品《種子的夢(mèng)》的資料學(xué)生搜集較困難,另外學(xué)生對(duì)詩歌創(chuàng)作背景,深入領(lǐng)悟詩人身處逆境不畏艱難,堅(jiān)定信念、憧憬未來的生活激情與樂觀向上的人生態(tài)度的理解也會(huì)有一定的難度。在教學(xué)上把閱讀詩歌,了解內(nèi)容,體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情列為本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。并引導(dǎo)學(xué)生大膽交流,說說自己的夢(mèng)想,并用詩歌的形式寫出來。

          五、說教學(xué)方法

          高年級(jí)閱讀倡導(dǎo)自讀自悟,注重個(gè)性化理解文本大意。鑒于詩文語言細(xì)膩而深沉的特點(diǎn),我選擇“讀悟結(jié)合法”,讀中悟,悟中讀,充分感悟文本,以詩文為憑借,讓學(xué)生積累與運(yùn)用語言,放飛思維與想象。另外從班級(jí)實(shí)際出發(fā)使用“點(diǎn)撥”、“對(duì)話”充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)者、組織者與參與者的作用,構(gòu)建民主、和諧的智力活動(dòng)學(xué)習(xí)互動(dòng)空間。

          六、說教學(xué)過程預(yù)設(shè)

          一、談話導(dǎo)入,出示目標(biāo)。

          俗話說,日有所思,夜有所夢(mèng)。日常生活中你做過什么美夢(mèng)?(板書:夢(mèng))假如讓你轉(zhuǎn)換角色,成為一粒種子,那又會(huì)做什么美夢(mèng)呢?(板書:種子)今天我們一起來學(xué)習(xí)女詩人柯巖的作品《種子的夢(mèng)》,此詩寫于三十多年前,真實(shí)反映了她當(dāng)時(shí)的處境和真實(shí)的感情。學(xué)習(xí)目標(biāo):1、正確流利有感情的朗讀課文,并背誦自己喜歡的小節(jié)。

          2、理解種子的夢(mèng)是什么?表達(dá)了詩人什么心愿。

          3、學(xué)會(huì)本課生字。

          二、預(yù)習(xí)檢測(cè),學(xué)習(xí)字詞。

          談話了解:課前預(yù)習(xí)了嗎?幾遍?做了什么?預(yù)習(xí)是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,長(zhǎng)期堅(jiān)持,必有好處。(選四人愿意得到別人幫助的學(xué)生每人讀兩小節(jié)。另選四人上臺(tái)擔(dān)當(dāng)小評(píng)判員,隨即寫出讀錯(cuò)的字詞,然后試著糾正。最后由學(xué)生自己學(xué)習(xí)鞏固。)同桌互讀互幫,每人讀四個(gè)小節(jié)。

          三、合作學(xué)習(xí),理解大意。

          師:第二個(gè)目標(biāo)是了解種子的夢(mèng)是什么,我建議大家通過小組合作交流的形式來完成。

          提示:

          1、討論每小節(jié)的意思,能用四個(gè)字來概括。

          2、每個(gè)組員先主說兩個(gè)小節(jié)的意思,最后由大家商定,組長(zhǎng)主持并記錄。

          3、哪個(gè)組最先形成答案,可直接寫在黑板上。其他組可以修正完善。展示交流,在聽別人發(fā)言時(shí),注意吸收長(zhǎng)處,完善自己的觀點(diǎn)。老師的看法:藏進(jìn)土地、孕育美夢(mèng)、積攢力氣、雨水滋潤(rùn)、迎風(fēng)長(zhǎng)葉、鮮花盛開、傳播花粉、果實(shí)豐收。

          小結(jié):這是一顆有理想的種子,即使在冰冷冰冷的冬天,仍然做著美好的夢(mèng):(齊讀)“我會(huì)長(zhǎng)出兩篇綠油油的葉子”、“我要開出鮮艷的花朵”、“我愿意相信它的盟誓”、“并且相信:明天的春天會(huì)更美麗。”

          四、合作探究,理解含義。

          過渡句:我們都聽過這樣的話,文如其人,言為心聲,柯巖寫《種子的夢(mèng)》又要表達(dá)怎樣的心聲呢?老師給大家提供資料,讀一讀,看能不能從中悟到什么。

          1、資料:柯巖其人。

          河南鄭州人,原名馮愷。在1966年到1976年我國國內(nèi)極為動(dòng)蕩不安的“十年動(dòng)亂”時(shí)期,和同為詩人的丈夫賀敬之一起被關(guān)入“牛棚”,受盡了非人的虐待和身心的折磨。但她信念不滅,奮斗不止,終于迎來了夢(mèng)想成真日子的到來。關(guān)于這個(gè)筆名,柯巖解釋道:“中國古人把綠綠的小苗稱之為柯;巖就是大大的堅(jiān)硬的巖石。凡是能在巖石上成活的樹,它的生命力必將加倍的頑強(qiáng)??

          2、提示:聯(lián)系課文想想,你對(duì)哪些詞句有了新的理解?你們還有哪些問題需要老師來幫助?

          參考:(1)冰冷冰冷的世紀(jì)——暗喻十年動(dòng)亂。(2)藏身、潛身、沉默、嘆息——處境艱難。(3)伸展腰肢、傾心交付、溶化——不懈努力。(4)“我愿意??”一小節(jié)中的“它”指的是誰?“愛情”又指的是什么?(提供資料:“_”后,她的種子夢(mèng)終于成真,先后出書五十余部,主要有詩集《“小迷糊”阿姨》、《周總理,你在哪里》,報(bào)告文學(xué)《船長(zhǎng)》、《最美的畫冊(cè)》、《奇異的書簡(jiǎn)》、《相親記》、《春的消息》、《柯巖作品選》、《柯巖兒童詩選》、《癌癥≠死亡》,長(zhǎng)篇小說及同名電視連續(xù)劇《尋找回來的世界》,電視連續(xù)劇《僅次于上帝的人》(又名《紅蜻蜓》)等。)

          3、小結(jié):由此可見,柯巖就是借助種子的夢(mèng),來表達(dá)自己不畏艱難、充滿信息、樂觀向上的志向,這種寫法叫托物言志。接下來,就讓我們帶著自己的理解來有感情朗讀這首詩歌。

          五、朗讀指導(dǎo),自主背誦。

          前四小節(jié):因冰冷、憩睡、嘆息、思念等而緩慢、低沉,突出力量的積蓄。后四個(gè)小節(jié),因擠碎、美麗、愛情、相信而歡快、激昂,夢(mèng)想成真。試著朗誦。齊讀。自己選喜歡的小節(jié)背誦,至少兩個(gè)小節(jié)。(舉手檢查)

          六、學(xué)習(xí)檢測(cè),自我達(dá)標(biāo)。

          填空:

          1、讓水分□□著我的□□,讓夢(mèng)兒□□在我的心底。

          2、我成活的樹,它的生命力必將加倍的頑強(qiáng)??

          3、提示:聯(lián)系課文想想,你對(duì)哪些詞句有了新的理解?你們還有哪些問題需要老師來幫助?

          參考:(1)冰冷冰冷的世紀(jì)——暗喻十年動(dòng)亂。(2)藏身、潛身、沉默、嘆息——處境艱難。(3)伸展腰肢、傾心交付、溶化——不懈努力。

         。4)“我愿意??”一小節(jié)中的“它”指的是誰?“愛情”又指的是什么?(提供資料:“_”后,她的種子夢(mèng)終于成真,先后出書五十余部,主要有詩集《“小迷糊”阿姨》、《周總理,你在哪里》,報(bào)告文學(xué)《船長(zhǎng)》、《最美的畫冊(cè)》、《奇異的書簡(jiǎn)》、《相親記》、《春的消息》、《柯巖作品選》、《柯巖兒童詩選》、《癌癥≠死亡》,長(zhǎng)篇小說及同名電視連續(xù)劇《尋找回來的世界》,電視連續(xù)劇《僅次于上帝的人》(又名《紅蜻蜓》)等。)

          4、小結(jié):由此可見,柯巖就是借助種子的夢(mèng),來表達(dá)自己不畏艱難、充滿信息、樂觀向上的志向,這種寫法叫托物言志。接下來,就讓我們帶著自己的理解來有感情朗讀這首詩歌。五、朗讀指導(dǎo),自主背誦。(8分鐘)

          前四小節(jié):因冰冷、憩睡、嘆息、思念等而緩慢、低沉,突出力量的積蓄。后四個(gè)小節(jié),因擠碎、美麗、愛情、相信而歡快、激昂,夢(mèng)想成真。試著朗誦。齊讀。自己選喜歡的小節(jié)背誦,至少兩個(gè)小節(jié)。(舉手檢查)

          七、總結(jié)全文。

          讓同學(xué)們說說一粒小小的種子,身處逆境,但懷揣著一片夢(mèng)想的藍(lán)天,這是一粒怎樣的種子呢?引導(dǎo)學(xué)生深入內(nèi)容體會(huì)種子不畏艱難,頑強(qiáng)追求美好生活,回報(bào)春天的情懷就是詩人柯巖的情懷。種子的夢(mèng)想就是柯巖的夢(mèng)想。再讓學(xué)生帶著對(duì)種子的欽佩,對(duì)詩人欽佩再回到美麗的詩歌中去,選擇你最喜歡的小節(jié)讀一讀。

          八、談夢(mèng)想寫夢(mèng)想

          因?yàn)橛辛藟?mèng)想,人生才變得堅(jiān)實(shí),很多人都像柯巖一樣用手中的筆激情地記錄著自己的夢(mèng)想,讓學(xué)生說說這首詩傳遞什么樣的的夢(mèng)想呢?最后讓學(xué)生說說自己的夢(mèng)想,怎么樣才能實(shí)現(xiàn)自己心中的夢(mèng)想?這個(gè)環(huán)節(jié)是要讓學(xué)生懂得夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)是要靠自己的堅(jiān)持不懈的努力。(文字功底比較厚的同學(xué)可以寫詩的形式來表達(dá))九、板書種子的夢(mèng)

          播種、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果

          不畏艱難樂觀向上追求不變

        小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)說課稿4

          一、課文分析

          這首詩時(shí)當(dāng)代使人柯巖二十世紀(jì)七八十年代的作品。當(dāng)時(shí)正值“_”后期,噩夢(mèng)將過,光明即來。詩人用“種子的夢(mèng)”為題,抒發(fā)了自己對(duì)美好生活的向往和對(duì)祖國新生的寄托。作者在詩中運(yùn)用淺顯、形象、人性化的語言來向我們描述種子的夢(mèng)。詩中把種子比作“沉默的魚”,用擬人化的寫法表現(xiàn)出種子的美好夢(mèng)想:在寒冷的冬季,種子默默地在大地母親的懷抱里,吸收著養(yǎng)分,積蓄著力量,夢(mèng)想自己發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果,抒發(fā)作者在艱苦的環(huán)境中不畏艱難、敢于拼搏的精神。

          二、說教學(xué)重點(diǎn)及確立依據(jù)

          正確、流利、有感情地朗讀詩歌,感悟詩文大意,積累語言,積淀語感,喚起學(xué)生創(chuàng)造性想象,走進(jìn)種子幸福美妙的夢(mèng)境。這一重點(diǎn)的確立依據(jù)語文課標(biāo)高年段詩歌教學(xué)目標(biāo)“朗讀優(yōu)秀詩文,注意通過詩文的聲調(diào),節(jié)奏引導(dǎo)體味作品的內(nèi)容和情感”。另外深刻領(lǐng)會(huì)詩人對(duì)明天美好生活的向往和不畏艱難、樂觀向上的精神是本講文字背后的內(nèi)涵,滲透于教學(xué)環(huán)節(jié)中,體現(xiàn)疑問教學(xué)的人文性。

          三、說教學(xué)難點(diǎn)及確立依據(jù)

          這首詩運(yùn)用比喻、擬人的表現(xiàn)手法,語言含蓄、意味深長(zhǎng),有關(guān)作者及作品《種子的夢(mèng)》的資料學(xué)生搜集較困難,另外學(xué)生對(duì)詩歌創(chuàng)作背景,深入領(lǐng)悟詩人身處逆境不畏艱難,堅(jiān)定信念、憧憬未來的生活激情與樂觀向上的人生態(tài)度。

          四、說教學(xué)方法

          高年級(jí)閱讀倡導(dǎo)自讀自悟,注重個(gè)性化理解文本大意。鑒于詩文語言細(xì)膩而深沉的特點(diǎn),我選擇“讀悟結(jié)合法”,讀中悟,悟中讀,充分感悟文本,以詩文為憑借,讓學(xué)生積累與運(yùn)用語言,放飛思維與想象。另外從班級(jí)實(shí)際出發(fā)貫徹“點(diǎn)撥法”、“對(duì)語法”充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)者、組織者與參與者作用,構(gòu)建民主、和諧的智力活動(dòng)空

          五、教學(xué)流程預(yù)設(shè)

          第二課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo):

          1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

          2、積累語言,理解感悟詩文大意,喚起學(xué)生無窮的想象。

          3、深刻領(lǐng)會(huì)詩人對(duì)明天美好生活的向往和不畏懼艱難、樂觀向上的精神。

          4、滲透培養(yǎng)學(xué)生在逆境中堅(jiān)定信念,憧憬美好生活的品質(zhì)。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、正確、流利、有感情朗讀詩歌。

          2、感悟詩文大意,喚起學(xué)生創(chuàng)造性想象,放飛思維、積累語言。

          教學(xué)難點(diǎn):

          了解詩歌創(chuàng)作背景,深入領(lǐng)悟詩人身處逆境不畏艱難、堅(jiān)定信念、憧憬未來的生活激情與樂觀向上的人生態(tài)度。

          教學(xué)準(zhǔn)備:課件

          背景音樂:鋼琴曲《夢(mèng)》

          教學(xué)步驟:

          一、談話導(dǎo)入

          1、師:同學(xué)們,今天上課老師給大家?guī)砹艘唤M圖片,請(qǐng)同學(xué)們欣賞一下。(出示課件)

          師介紹:泥土中的種子;破殼待發(fā)的種子;長(zhǎng)出嫩葉的種子。

          師:看完后,你想對(duì)種子說些什么?

          [生自由談感想]

          師:是啊,就是這樣一粒小小的種子,也有著自己美好的夢(mèng)想,這節(jié)課就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文《種子的夢(mèng)》(板書課題)

          二、檢查預(yù)習(xí)效果。

          1、讀一讀

          [詞語,齊讀兩次]

          2、填一填

          這篇課文是我國當(dāng)代女詩人()的作品,全詩共分為兩部分:第一部分是()—()小節(jié),第二部分是()—()小節(jié)。

          [指名回答]

          3、想一想

          你希望這節(jié)課能解決哪些疑問?

          [自由質(zhì)疑]

          三、展示目標(biāo)

          師:除了這幾個(gè)問題,這節(jié)課我們還有這樣幾個(gè)任務(wù):(課件展示教學(xué)目標(biāo))

          師:為了幫助大家順利完成任務(wù),老師還給大家?guī)砹艘话选敖痂匙”:(課件展示金鑰匙內(nèi)容)

          師:現(xiàn)在就帶著你這把金鑰匙來打開知識(shí)之門吧!

          四、導(dǎo)學(xué)探究

          課件展示學(xué)習(xí)提示:

          1、種子生活在一個(gè)怎樣的環(huán)境里?

          2、種子遇到了哪些困難?它是怎樣實(shí)現(xiàn)它的夢(mèng)想的?

          3、種子的夢(mèng)想是什么?

          [小組合作,品讀,感悟,理解。中相機(jī)插入疊詞的作用,指導(dǎo)朗讀]

          [反饋交流]:

          師:用自己的話說說種子生活的環(huán)境。文中的哪一段寫出了這些?

         。ㄖ笇(dǎo)朗讀)

          師:即使這樣惡劣的環(huán)境,種子依然在孕育著夢(mèng)想,在這個(gè)過程中,他遇到了什么困難?[自由回答]

          師:面對(duì)困難,種子并沒有放棄希望,它在——[生接讀:一點(diǎn)一滴地積攢著力氣]

          師:在這樣惡劣的環(huán)境里,為了希望在努力著,同學(xué)們,你們說這是一粒怎樣的種子?

         。ò鍟翰晃菲D難樂觀向上)

          指導(dǎo)朗讀,感悟

          這樣一顆種子的夢(mèng)想到底是什么呢?

          [用自己的話說一說]

         。ò鍟喊l(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果)

          五、感悟意境

          詩的語言非常優(yōu)美,下面就請(qǐng)同學(xué)們一起來欣賞詩中優(yōu)美的語句吧!

          師生激情齊頌全詩。

          [小組合作,展示交流。]

          六、課堂延伸

          種子的夢(mèng)是美好的,詩人的夢(mèng)是美好的。同學(xué)們,你們的夢(mèng)想呢?說說自己的夢(mèng)想,用你手中的筆寫出自己的夢(mèng)吧。

          [生課堂練筆]

          七、板書設(shè)計(jì):(略)

        小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)說課稿5

          一、教材說明

          本課是“義教”第十冊(cè)教材第六組的最后一篇講讀課文,是小學(xué)階段的最后一組課文。學(xué)習(xí)時(shí)要注意綜合運(yùn)用小學(xué)階段掌握的語文基本功,使學(xué)生的聽說讀寫能力在運(yùn)用中得到復(fù)習(xí)鞏固,為進(jìn)入中學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課文以人物姓名為題,選取了詹天佑一生中最典型的事跡——主持修筑京張鐵路,說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師,表現(xiàn)了中國人民的智慧和力量。

          二、說講授目的

          第一課時(shí)重要處置處罰內(nèi)容,因此確定以下目的:

          1、了解良好的愛國工程師詹天助的古跡,引發(fā)學(xué)生熱愛故國,發(fā)憤為故國作孝敬的頭腦情感。

          2、捉住重點(diǎn)文句明白寄義深刻的句子,領(lǐng)會(huì)頭腦情感。

          3、學(xué)習(xí)生字新詞。

          4、有情感的朗讀課文。

          三、說講授重點(diǎn)、難點(diǎn)

          1、了解詹天助修筑京張鐵路遇到的種種困難,通過詳細(xì)的事例領(lǐng)會(huì)詹天助是一位“良好的愛國工程師”。

          2、弄懂詹天助能樂成地修筑京張鐵路的緣故原由。

          四、說編者意圖

          1、運(yùn)用曩昔學(xué)過的要領(lǐng),繼承造就學(xué)生的聽說讀寫本領(lǐng),為以后的學(xué)習(xí)打下踏實(shí)的底子。

          2、對(duì)學(xué)生舉行學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)和愛國主義教誨。

          3、通過學(xué)習(xí)“開鑿隧道”和計(jì)劃“人”字形線路,領(lǐng)會(huì)詹天助的良好才氣,造就學(xué)生的創(chuàng)新精力。

          五、說教法

          《大綱》提出:“在閱讀講授中,老師要善于引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,要引導(dǎo)學(xué)生通過語言筆墨準(zhǔn)確明白課文的重要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)頭腦情感,進(jìn)步了解,受到頭腦教誨!币虼死蠋煈(yīng)憑據(jù)課本特點(diǎn),選擇適當(dāng)?shù)慕谭,進(jìn)步講堂講授服從。

          1、從團(tuán)體入手,弄清課文講了什么,然后圍繞中央(良好、愛國)突破難點(diǎn),讓學(xué)生在詳細(xì)環(huán)境和事例中自悟得意。

          2、處置處罰“詹天助在什么環(huán)境下?lián)?dāng)使命”這一內(nèi)容時(shí),接納以讀代講法;處置處罰“勘察線路”這一內(nèi)容時(shí)接納抓重點(diǎn)文句,明白內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)頭腦情感的要領(lǐng);處置處罰開鑿隧道“計(jì)劃‘人’字形線路”的內(nèi)容時(shí),接納學(xué)生自學(xué)、討論的要領(lǐng)。

          六、說學(xué)法

          1、邊讀邊畫邊想,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力,增強(qiáng)其創(chuàng)造思維能力。

          2、抓住重點(diǎn)詞句品味,體會(huì)思想感情,受到思想教育。

          3、采取多種多樣的“讀”,培養(yǎng)朗讀能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

          七、說教學(xué)程序

          (一)導(dǎo)入新課,板書課題。

          1、出示詹天佑肖像的投影。

          2、簡(jiǎn)介詹天佑。

          (二)整體感知,初步理解課文內(nèi)容。

          1、快速默讀課文,想一想課文講了有關(guān)詹天佑的哪些內(nèi)容。

          2、讀邊畫出受感動(dòng)的地方。

          3、檢查。

          (三)講研課文,深入理解課文內(nèi)容。

          1、指名讀第一自然段,想一想講了什么。

          2、分別說一說這三句話告訴了我們什么。

          3、出示幻燈:“這是第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線!

          (1)這句話和“這是一條技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線”比較有什么不同?

          (2)從“第一條”、“完全”、“我國”等詞中體會(huì)到了什么?有什么感受?

          有感情地朗讀。學(xué)習(xí)“當(dāng)時(shí)”的情況部分。

          1、默讀2、3自然段,思考:(1)清政府提出修筑京張鐵路為什么受到帝國義阻撓和要挾?(2)詹天佑是在怎樣的情況下,接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)的?

          2、教師引讀,初步理解內(nèi)容。

          3、出示幻燈:“消息一傳出,全國都轟動(dòng)了,大家說這一回咱們可爭(zhēng)了一口氣”。(1)帶點(diǎn)的詞說明了什么?(2)從這句話中你體會(huì)到了什么?(3)讀一讀。帝國主義者卻認(rèn)為這是一個(gè)笑話,為什么?出示幻燈:“有一家外國報(bào)紙輕蔑地說:‘能在南口以北修筑京張鐵路的中國工程師還沒有出世呢’!蹦銓(duì)這句話是怎樣理解的?

          再讀課文,體會(huì)詹天佑的愛國思想。

          學(xué)習(xí)“勘測(cè)線路”這部分內(nèi)容。

          1、默讀本段內(nèi)容,畫出你受感動(dòng)的句子。

          2、同位交流看法,說說句子的意思。

          3、抓重點(diǎn)詞句體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)和思想感情。

          4、檢查。(1)交流。(2)投影:a.詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說:“我們的工作……出身工程人員之口!眀.遇到困難,他總是想:這是中國人修筑的……失掉信心。聯(lián)系上下文談?wù)剬?duì)兩個(gè)句子的認(rèn)識(shí)。

          5、朗讀。

          6、總結(jié)學(xué)法。

          自學(xué)5、6自然段,思索以下題目:1、開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道,詹天助接納了哪兩種差另外要領(lǐng)?2、詹天助是怎樣辦理火車爬陡坡的題目標(biāo)?3、學(xué)生自學(xué),討論,畫表示圖。4、查抄。讀末了一個(gè)自然段,思索:1、京張鐵路提前峻工的緣故原由是什么?2、外賓看到這項(xiàng)巨大工程時(shí)會(huì)怎樣驚嘆?3、再讀,領(lǐng)會(huì)。

          (四)說說自己的感觸。

          (五)作業(yè):歸納綜合中央頭腦,想想課文是通過哪些詳細(xì)事例表達(dá)的。

          八、說板書

          圍繞中央,捉住重點(diǎn),突破難點(diǎn),辦事學(xué)生。

        小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)說課稿6

          一、說教材:

          《種子的夢(mèng)》是五年級(jí)下冊(cè)第六單元的一首兒童詩。這首詩是當(dāng)代詩人柯巖二十世紀(jì)七八十年代的作品。當(dāng)時(shí)正值“_”后期,噩夢(mèng)將過,光明即來。詩人用“種子的夢(mèng)”為題,抒發(fā)了自己對(duì)美好生活的向往和對(duì)祖國新生的寄托。作者在詩中運(yùn)用淺顯、形象、人性化的語言來向我們描述種子的夢(mèng)。詩中把種子比作“沉默的魚”,用擬人化的寫法表現(xiàn)出種子的美好夢(mèng)想:在寒冷的冬季,種子默默地在大地母親的懷抱里,吸收著養(yǎng)分,積蓄著力量,夢(mèng)想自己發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果,抒發(fā)作者在艱苦的環(huán)境中不畏艱難、敢于拼搏的精神。

          二、學(xué)情分析:

          這首詩創(chuàng)作于_時(shí)期,運(yùn)用比喻、擬人、象征等的表現(xiàn)手法,語言含蓄、意味深長(zhǎng),學(xué)生難以理解,因此,我布置學(xué)生課前收集背景資料,課中在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上補(bǔ)充背景資料,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)_時(shí)代,深入領(lǐng)悟詩人身處逆境不畏艱難,憧憬未來的生活激情與樂觀向上的人生態(tài)度。五年級(jí)的學(xué)生有了一定的自主探究的能力,因此,課堂中我引導(dǎo)學(xué)生“讀中悟,悟中讀”,充分感悟文本,以詩文為憑借,放飛思維與想象,自主學(xué)習(xí),交流碰撞,生成屬于課堂的精彩。

          三、學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、學(xué)生能流利、有感情地朗讀詩歌,學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

          2、朗讀詩歌,抓住課文的重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,在讀中感悟,明確種子的“夢(mèng)”,理解種子的成長(zhǎng)歷程。(重點(diǎn))

          3、通過朗讀,體會(huì)詩人通過詩歌所表達(dá)的對(duì)明天美好生活的向往和不畏懼艱難,樂觀向上的精神。(難點(diǎn))

          四、說教法和學(xué)法:

          高年級(jí)閱讀倡導(dǎo)自讀自悟,注重個(gè)性化理解文本大意。鑒于詩文語言細(xì)膩而深沉的特點(diǎn),我主要采用“讀悟結(jié)合法”。從班級(jí)實(shí)際出發(fā),貫徹“點(diǎn)撥法”、“自主探究法”,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開放而有活力的語文課堂,并適時(shí)點(diǎn)撥,積極引領(lǐng)。從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性,體現(xiàn)語文

          課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

          五、教學(xué)過程:

          (一)談話導(dǎo)入,簡(jiǎn)潔明了。

          有夢(mèng)就有希望,人世間的許多奇跡都源于夢(mèng)想。小小的種子也有一個(gè)夢(mèng)想,它的夢(mèng)想是什么呢?為了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想,它又是怎樣做的呢?今天,就讓我們走進(jìn)《種子的夢(mèng)》。

         。ǘ┓答侇A(yù)習(xí),整體感知。

          1、抽查預(yù)習(xí)情況,指名讀小節(jié),師生共同糾正字音。

          2、(出示:認(rèn)讀)同桌聽讀,會(huì)認(rèn)就行。

          3、(出示:書寫)要求正確書寫,讓學(xué)生自己想辦法記一記,以此強(qiáng)化易錯(cuò)字。

          4、請(qǐng)同學(xué)們自由讀全詩,想想:這首詩主要寫了什么?

         。ㄏ鄼C(jī)板書:種子的夢(mèng)境——長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果。)

          5、快速瀏覽5——8小節(jié),想想:“種子的夢(mèng)境”給你留下了什么樣的印象呢?引導(dǎo)學(xué)生說說自己的整體感受。板書:美好、幸福?

         。ㄈ┥钊氡尘,步入夢(mèng)境。

          1、種子在怎樣的環(huán)境中懷著這個(gè)美夢(mèng)呢?

          (出示:)“在一個(gè)冰冷冰冷的世紀(jì),我藏身進(jìn)褐色褐色的土地,

          像一條小小的'沉默的魚,潛身在潛身在碧綠的海底!

          學(xué)生找出來后追問:這一節(jié)在寫法很特別,細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)了嗎?(板書:寫法)

          比喻——擬人——反復(fù),教師引導(dǎo)學(xué)生具體說說。

          通過學(xué)生的“對(duì)比讀”來感受一下反復(fù)的作用。從兩個(gè)重復(fù)的詞語中,你體會(huì)到了什么?(板書:冰冷冰冷)

          寒冷、黑暗、環(huán)境惡劣。

          2、由惡劣的自然環(huán)境,走進(jìn)黑暗的社會(huì)環(huán)境:“十年動(dòng)亂”——“_時(shí)期”。先抽學(xué)生介紹課前收集的創(chuàng)作背景。)

          (教師再相機(jī)補(bǔ)充背景資料。)如:《草原》的作者老舍,《草帽計(jì)》中的賀龍,元帥彭德懷,以及柯巖所受到的非人的迫害,以此拉近學(xué)生與文本的距離。

          學(xué)生齊讀第一節(jié),聯(lián)系創(chuàng)作背景再想:詩中的“我”是誰呢?學(xué)生能很容易地感受到“柯巖”與“種子”融為了一體,這就是(板書:借物喻人)

          3、不管多么惡劣的環(huán)境,都擋不住“我”追夢(mèng)的腳步。為了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想,“我”怎么做的呢?用橫線勾出來,想一想:你從關(guān)鍵詞中感受到了什么?引導(dǎo)學(xué)生從“沖破”“一點(diǎn)一滴地積攢”(板書:沖破、積攢)感受種子的(板書:堅(jiān)持不懈的、永不言棄的?)把你的感受送進(jìn)去讀讀。

          角色扮演:閉眼想象,走進(jìn)種子的內(nèi)心,再有感情地齊讀第3小節(jié)。

         。ㄋ模┢纷x感悟,深入夢(mèng)想。

          1、冰冷殘酷的環(huán)境不能扼殺我的夢(mèng)想,土層的壓力也擋不住我向上的步履,多么頑強(qiáng)的種子!種子堅(jiān)持不懈追逐的夢(mèng)想,到底是什么樣的呢?讓我們?cè)俅巫呷雺?mèng)境,細(xì)細(xì)品味。抽生讀自學(xué)提示。

          (出示自學(xué)提示)

          2、自學(xué):按“讀——批——議——品”自學(xué)。

          3、分享學(xué)習(xí)成果,學(xué)生隨機(jī)交流,教師重點(diǎn)引導(dǎo)三處,其余一帶而過。

         。1)(第一處)第5小節(jié):長(zhǎng)葉——

          A、關(guān)鍵詞“緩緩地”、“慢慢地?cái)D碎”體會(huì),并把感受帶進(jìn)文中讀讀。

          B、語言渲染和追問引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)種子的內(nèi)心:渴望春天,再帶著內(nèi)心的感受讀讀。

          (2)(第二處)第6、7小節(jié):開花——

          (多媒體出示:)我把愛情傾心交付,

          把生活釀造成金色黎明的蜜。

          針對(duì)“蜜”追問:有了蜜生活會(huì)更加美好、幸福?這就是種子真正的夢(mèng)想。(板書:美好)帶著對(duì)美好生活的渴望讀讀。

          (3)(第三處)第8小節(jié):結(jié)果——

          種子所做的一切都是為了:把春天打扮得更加美麗。春天美麗了,誰也會(huì)變了?

          大地母親變美麗了。生活變美好了,幸福了,快樂了。這才是“我”真正的夢(mèng)想。

          4、配樂朗讀:讓我們一起回味這個(gè)甜甜的夢(mèng),可以美美的朗讀,可以靜靜的想象。

         。ㄎ澹┗仡櫚鍟,播種夢(mèng)想。

          1、回顧板書:種子的夢(mèng)是?

          追問:“我”是柯巖,我渴望?柯巖苦苦追尋的夢(mèng)在今天已經(jīng)夢(mèng)想成真了。(板書:夢(mèng)想成真)

          2、同學(xué)們,從“種子的夢(mèng)”中,你獲得了什么樣的啟示呢?

          3、小結(jié):在人生的旅途中,我們每個(gè)人都會(huì)遇到許多困難、挫折,請(qǐng)相信,只要我們心懷夢(mèng)想,頑強(qiáng)、樂觀、永不言棄地追尋夢(mèng)想,就一定能美夢(mèng)成真!

          4、推薦書目:讓這些好作品啟迪我們的智慧,為我們的夢(mèng)想插上翅膀。

        小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)說課稿7

          一、 說教材

          《奇異的琥珀》是第十冊(cè)新教材中第三單元的課文,此單元以“神話傳說,科學(xué)天地”為主題,訓(xùn)練的重點(diǎn)是默讀課文,理解課文內(nèi)容,反復(fù)推敲重點(diǎn)詞句,記錄自己的疑惑和體會(huì),也可以查找一些資。同學(xué)們會(huì)隨著語言文字進(jìn)行特殊的旅游。根據(jù)這些要求,我以我校一貫堅(jiān)持的培養(yǎng)學(xué)生十大創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣為核心,努力關(guān)注文本,關(guān)注學(xué)生,盡力把讀的時(shí)間,說的機(jī)會(huì),問的權(quán)利,評(píng)的自由還給學(xué)生,為此我從以下幾方面設(shè)計(jì)了教學(xué)過程

          選編這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切作者說明語言的生動(dòng)準(zhǔn)確;二是體會(huì)作者推測(cè)的科學(xué)性和合理性。

          二、 說教學(xué)目標(biāo)

          根據(jù)教材與學(xué)生特點(diǎn)我確定以下教學(xué)目標(biāo):

          (一)、認(rèn)知目標(biāo):

          1、理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的 過程以及這樣想象的依據(jù)。

          2、復(fù)述故事過程。

          3、有感情地朗讀課文。

          (二)、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。

          (三)、發(fā)展目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解、想象能力。

          本課教學(xué)的重點(diǎn):

          1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

          2、體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。

          教學(xué)難點(diǎn):理解科學(xué)家想象的依據(jù)。

          三、 說設(shè)計(jì)理念

          課文語言樸實(shí)自然,敘寫生動(dòng)具體,引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì),深切感受作者說明語言的生動(dòng)準(zhǔn)確;體會(huì)作者推測(cè)的科學(xué)性和合理性。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。在聽、說、讀、寫中落實(shí)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

          四、 說教學(xué)思路與意圖

          (一)、回顧舊知,導(dǎo)入新課

          1、回顧舊知,教師導(dǎo)入:(課件出示課題)

          2、課件出示琥珀的圖片,設(shè)懸:

          要知道在世界上,琥珀里面有一個(gè)小動(dòng)物并不稀奇,而最稀奇的是在這塊琥珀里同時(shí)存在著兩個(gè)小動(dòng)物,還有掙扎過的痕跡,這究竟是怎么一回事呢?下面我們就來看看這個(gè)有趣的故事吧。

          [意圖:回顧舊知,鞏固上節(jié)課所學(xué)知識(shí),加深學(xué)生的印象,在此基礎(chǔ)上再通過展示圖片,給學(xué)生設(shè)置懸念,對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性起到潛移默化的作用。]

          (二)、精讀課文,深入探究

          1、學(xué)習(xí)松脂球形成的部分(2—9自然段)。

          (1)、課件出示有聲動(dòng)畫——松脂球形成的過程(學(xué)生觀看動(dòng)畫)

          [意圖:用動(dòng)畫課件展示這一過程既直觀又形象,能提高學(xué)生的興趣,同時(shí)也為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。]

         。2)、看后,教師問:你覺得這個(gè)松脂球的形成需要哪些條件呢?

          學(xué)生自由朗讀課文2—9自然段,邊讀邊用直線畫出相關(guān)的句子。

         。3)、小組討論、合作學(xué)習(xí):找出松脂球形成的條件,教師巡視幫助。

         。4)、全班匯報(bào)交流。

        小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)說課稿8

          一、說教材分析:

          《信任》一課是新教材第十冊(cè)的第二單元的第一篇課文。這一單元只要是告訴學(xué)生“與美的結(jié)伴,和文明同行”。《信任》這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn),寫我的一次奇妙的購物經(jīng)歷?恐粔K簡(jiǎn)單的告示牌指路來到果園,帶路去桃林的是狗,在摘了兩籃鮮桃以后交錢時(shí),發(fā)現(xiàn)躺在錢箱旁的是一只大花貓。啊,一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去,去了又來,在這件趣事背后,我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

          二、說教學(xué)思想:

          在小學(xué)語文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生語言文字的基礎(chǔ)知識(shí)積累、語言運(yùn)用能力的訓(xùn)練與“文以載道“的人文教化功能的和諧統(tǒng)一應(yīng)該是一位語文老師畢生孜孜不倦的追求。“萬丈高樓平地起”字詞積累,抓住雙基是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)根本著力點(diǎn)。閱讀是學(xué)生終生受益的學(xué)習(xí)能力,也是語文學(xué)習(xí)的最主要的方法,是語文知識(shí)學(xué)習(xí)、多種形式語言運(yùn)用、理解能力的形成的根本途徑,所以一節(jié)好的語文課也應(yīng)當(dāng)是書聲瑯瑯、多種方式朗讀貫穿始終,給予學(xué)生充分的閱讀機(jī)會(huì)。

          三、說教學(xué)目標(biāo):

          知識(shí)與能力:

          1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。

          2、北師大版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)說課稿《信任》:培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文,以此次購物的“有趣”為線索,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文;并初步感受本文“側(cè)面描寫”的寫作方法。

          過程和方法:

          1、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文,以此次購物的“有趣”為線索,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

          2、培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)要?dú)w納的能力,通過讀和說,逐步理解信任的含義。

          情感態(tài)度和價(jià)值觀:

          1、指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文內(nèi)容的逐步理解,懂得人與人之間需要信任,并從中感受被信任的喜悅。

          四、說教學(xué)過程:

          1、感受“有趣”,理解“信任”

          這篇課文的語言文字較淺顯,學(xué)生一讀就能明白文章要告訴我們的就是人與人之間需要信任,被信任是喜悅的。但是仔細(xì)推敲一番,其實(shí)“信任”這個(gè)詞很抽象,學(xué)生的理解僅僅停留在表面,“什么是真正的信任?為什么被信任是喜悅的?……”這一連串的問題其實(shí)學(xué)生沒有讀懂。于是在教學(xué)中我從文中“有趣”一詞入手,讓學(xué)生感受有趣在哪?這樣通過對(duì)文本的層層推進(jìn),步步理解,學(xué)生明白了。在這個(gè)無人看管的桃園里,主人的紙條留言,讓我們自采桃子,最后自覺付款都體現(xiàn)著主人的信任,而在這過程中,學(xué)生也逐步理解了“信任被人是快樂的,被別人信任更是幸福的!边@樣一來,對(duì)信任的理解是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)果,不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的,也只有這樣,學(xué)生的情感才會(huì)升華,這堂課中所揭示的“信任”才會(huì)讓他們印象深刻,回味無窮。

          2、簡(jiǎn)要概述,練習(xí)表達(dá)

          針對(duì)課文語言文字表達(dá)較為淺顯的特點(diǎn),我把簡(jiǎn)要概述作為此堂課的訓(xùn)練重點(diǎn)。在學(xué)生逐步體會(huì)“有趣”的購物經(jīng)歷的過程中,我引導(dǎo)學(xué)生邊交流邊概述,并進(jìn)行板書,為復(fù)述課文做準(zhǔn)備。從告示板引入,在復(fù)述時(shí)回到告示板,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,再借助板書,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容復(fù)述就有了憑借,表達(dá)起來也有了條理。這樣這個(gè)難點(diǎn)也就突破了。

          除了概述之外,課中還增加了兩次表達(dá)感悟。分別是,“我把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車,掏出錢包,這才發(fā)現(xiàn)錢箱竟無人看管。此時(shí),我想”和“汽車慢慢朝來路駛?cè),我不禁回頭,久久地注視著那片果林,那間小屋,那張木桌和那道木柵欄,我想”這兩個(gè)說話練習(xí),不僅為訓(xùn)練學(xué)生語言文字的表達(dá),也為更好地理解信任服務(wù)。

          3、感悟理解,感情朗讀

          總以為在處理句子朗讀時(shí),應(yīng)先理解句子,再反復(fù)指導(dǎo)讀。但這次是個(gè)改進(jìn),詞語句子也是先理解,不同就在于把理解詞語與句子相互捏合起來,理解一段讀一段,理解一句讀一句。把指導(dǎo)朗讀的過程與理解句子的過程結(jié)合起來。使指導(dǎo)的過程更清晰地展現(xiàn)出來。

          4、利用課件,調(diào)動(dòng)情感

          為了讓學(xué)生入情入境,我運(yùn)用畫面再現(xiàn)桃園的碩果累累,用語言描述桃子的清香怡人及采桃子的愉悅心情,音樂的渲染調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感,為學(xué)生營造了一個(gè)良好的氛圍。美的配樂,美的解說,美的畫面,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗(yàn),學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí),受到美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展,讓學(xué)生談出自己的感受,讀出自己的體會(huì),悟出文中的含義,讓學(xué)生學(xué)有所獲,學(xué)有所得。

          當(dāng)然,課堂生成性的,在實(shí)際教學(xué)中也有一些原來未預(yù)設(shè)到的。然而在精心預(yù)設(shè),動(dòng)態(tài)生成中培養(yǎng)學(xué)生的感悟和表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是我一直努力追求的方向,謝謝大家!

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