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      2. 五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿

        時(shí)間:2021-09-11 10:31:16 說(shuō)課稿 我要投稿

        精選五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板錦集7篇

          作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編整理的五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        精選五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板錦集7篇

        五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1

          一、設(shè)計(jì)理念:

          《楊氏之子》這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文人教版第十冊(cè)第三單元的第一篇課文。它是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇文言文。課文選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,主要講述了梁國(guó)姓楊的一戶(hù)人家中的九歲男孩用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。這篇文章故事情節(jié)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言幽默,頗有趣味,是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文一塊很好的敲門(mén)磚。根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)階段文言文教學(xué)的建議,旨在體現(xiàn)小學(xué)與初中的銜接,主要讓學(xué)生見(jiàn)一見(jiàn),感受一下文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)形式,激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣,并熟讀成誦,積累語(yǔ)言。為此,圍繞本單元“感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)性”的教育主題,基于對(duì)教材的理解、學(xué)生學(xué)情的把握,學(xué)生只有在理解課文意思的基礎(chǔ)上,才可體會(huì)楊氏子的巧言善辯,以及富有藝術(shù)性的言語(yǔ)表達(dá)。這跟學(xué)生的認(rèn)知水平有一定的距離。所以在教學(xué)中我力求以情境為線(xiàn),古文為珠,突出“趣”字,通過(guò)教師示范朗讀,學(xué)生角色體驗(yàn)、模擬表演等方法去融入古文;以“朗讀”為軸,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀,情境對(duì)讀等方式,引領(lǐng)學(xué)生初步感受文言文獨(dú)特的語(yǔ)言魅力,積累優(yōu)美語(yǔ)言材料,用優(yōu)秀的文化甘露浸潤(rùn)學(xué)生幼小的心靈。

          二、教法設(shè)計(jì):

          小學(xué)生初次接觸文言文,最好的學(xué)習(xí)方法就是讀。所以本課教學(xué)的重點(diǎn)是如何才能讀好,難點(diǎn)是因此才能好讀。為此,我主要采取導(dǎo)讀式教學(xué)法,該方法導(dǎo)語(yǔ)激趣——講究激勵(lì)性;初讀尋疑——提倡自主性;再讀釋疑——倡導(dǎo)探究性;細(xì)讀解析——主張創(chuàng)造性;精讀入情——講究情境性;美讀品味——提倡鑒賞性;熟讀成誦——主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書(shū)”,又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素,全面提高心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí),角色體驗(yàn)法、拓展遷移法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法,它促進(jìn)了“導(dǎo)讀式教學(xué)法”的讀,拓展了學(xué)生思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

          三、學(xué)法指導(dǎo):

          學(xué)習(xí)文言文基本的方法是讀,最好的方法還是讀,因此學(xué)生在本課中的主要學(xué)習(xí)方法是以讀為主。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文,讓學(xué)生經(jīng)歷初讀——再讀——細(xì)讀——精讀——美讀——誦讀的過(guò)程。在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合,讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑——釋疑——解析——入情——品味——成誦的過(guò)程,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,體現(xiàn)學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題、最后解決問(wèn)題的教學(xué)全過(guò)程。

          四、教學(xué)流程:

          流程一、激趣導(dǎo)入,揭題釋疑:課前設(shè)計(jì)談話(huà)環(huán)節(jié),旨在激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的興趣,進(jìn)而利用揭題導(dǎo)入的方法,激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新課的好奇。

          流程二、初讀古文,整體感知:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)秉著由淺入深的教學(xué)原則,以讀為主線(xiàn),自主深入,保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。

          1、自由讀,爭(zhēng)取把課文讀通順。

          2、示范讀:考慮到文言文在停頓、重音、語(yǔ)氣、等方面的特殊性,老師進(jìn)行示范朗讀,由此對(duì)學(xué)生的朗讀起到直接的指導(dǎo)作用。

          3、四人串讀:領(lǐng)會(huì)、揣摩老師范時(shí)的停頓、重音、語(yǔ)氣,學(xué)生合作串讀全文,借此培養(yǎng)他們的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。

          這三次不同要求的讀的訓(xùn)練,使學(xué)生讀準(zhǔn)了字音,讀好了斷句,讀通了課文,逐步感受到文言文的朗讀技巧,初步達(dá)到“把課文讀正確、讀通順”的朗讀要求。

          流程三:熟讀課文,讀懂故事:文言文教學(xué)的讀懂,僅僅要求能夠“疏通文意”,大致了解課文意思就可以了,所以這一環(huán)節(jié)要留給學(xué)生充足的時(shí)間去讀課文,反饋交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法,利用學(xué)法遷移來(lái)了解課文的主要內(nèi)容。如果學(xué)生學(xué)有困難,還可以用文白對(duì)讀的形式,幫助學(xué)生理解文意。

          流程四、體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)性:文中的對(duì)話(huà),是課文的精華部分,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是立足于語(yǔ)言文字,將理解詞句、讀透內(nèi)容、入情體驗(yàn)、感情朗讀有機(jī)融合起來(lái)。主要安排了以下4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

          1、體會(huì)楊氏子的“甚聰惠”:通過(guò)替換練習(xí)去感受“應(yīng)聲答曰”的機(jī)智。

          2、感受楊氏之子巧答之妙:對(duì)答一妙之所在即以對(duì)方的姓氏做文章,能以其人之道還治其人之身。對(duì)答二妙之所在即“未聞”一詞隱含的禮貌與委婉。

          3、遷移改文,拓展創(chuàng)新:變換姓氏,內(nèi)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。

          4、角色體驗(yàn),背誦積累:對(duì)照古今文,分角色體驗(yàn)人物語(yǔ)言,達(dá)到熟讀成誦。

          流程五、回歸生活,學(xué)會(huì)交流:設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),主要是基于本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)性,讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本課中的楊氏之子,以他為榜樣,學(xué)會(huì)在生活中與人交流。做一個(gè)有禮貌且有修養(yǎng)的孩子。

          五、教學(xué)反思:

          提到文言文教學(xué),我們就會(huì)習(xí)慣性的迸出諸如“之、乎、者、也”之類(lèi)的文字,枯燥之味也油然而生。但是,通過(guò)執(zhí)教《楊氏之子》,讓我深切的感受到文言文教學(xué)也同樣需要藝術(shù)。從某種角度來(lái)講,它似乎是在更大程度上去挑戰(zhàn)我們教師的教學(xué)素養(yǎng)。教師教書(shū),表面上是在教教材,實(shí)際上是通過(guò)教材咀嚼生活······

        五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2

          一、教材淺釋

          《城南舊事》的特點(diǎn):每一章節(jié)表面上幾乎都沒(méi)有緊湊的情節(jié),但在一個(gè)不過(guò)七、八歲的小女孩眼中看到的小世界,后面卻是一個(gè)悲慘的大世界。整篇小說(shuō)作者曾未逾越這個(gè)孩子有限的觀察,她的天地幾乎局限在五十年前北平城的城南一個(gè)四合院里。全文從一個(gè)孩子的視角出發(fā),語(yǔ)言特色鮮明。

          選編《竊讀記》課文的原因是:本組教材以“我愛(ài)閱讀”為專(zhuān)題進(jìn)行編排,選編的課文內(nèi)容豐富,形式多樣,都緊密?chē)@著閱讀。教材的安排上,目的是要引導(dǎo)學(xué)生把握住要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)書(shū)的深厚感情,在閱讀中能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,習(xí)得一些讀書(shū)和習(xí)作的方法,讓學(xué)生明白閱讀的重要意義,從而激起閱讀的興趣,逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

          本篇文章的特點(diǎn):

          《竊讀記》:生動(dòng)細(xì)致地刻畫(huà)臺(tái)灣作家林海音小時(shí)候竊讀的心理和樂(lè)趣,表達(dá)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)。課文以“竊讀”為線(xiàn)索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店,到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。

          作者善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境,表達(dá)自己的感情,在“竊讀”這種氛圍中,一方面享受閱讀的快樂(lè),一方面還要時(shí)刻關(guān)注周?chē)沫h(huán)境,非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心情變化,使人如歷其境。

          此外,作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情。通過(guò)一系列的動(dòng)作描寫(xiě),寫(xiě)出了書(shū)店的顧客之多,更表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的如饑似渴。

          二、明晰學(xué)情

          學(xué)生與這篇文本之間存在在一定的距離感,包括時(shí)間的距離和空間的距離,學(xué)生很難理解那時(shí)作者所處的年代特點(diǎn)以及她所生活的環(huán)境特色。這些都是要在教學(xué)的過(guò)程中去滲透的。這篇文章對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)能讀懂她的主要內(nèi)容不難,難在領(lǐng)悟和模仿她借助語(yǔ)言文字的特殊表達(dá)方式所營(yíng)造的情感及畫(huà)面效果。這是學(xué)生需要提升的部分。另外,由于學(xué)生們大多數(shù)家庭的文化素養(yǎng)不高,家中沒(méi)有較多的藏書(shū),所以沒(méi)有多少課外閱讀量,語(yǔ)言積累和語(yǔ)言感受力相對(duì)就比較缺乏。所以通過(guò)這節(jié)課的共同學(xué)習(xí),希望學(xué)生能夠感受到語(yǔ)言的魅力,對(duì)讀書(shū)或者某一本書(shū)產(chǎn)生閱讀興趣。

          三、教學(xué)目標(biāo)

          1.通過(guò)圈劃描寫(xiě)心理活動(dòng)、動(dòng)作的語(yǔ)句,初步感受作者的寫(xiě)作特色,揣摩出人物思想情感變化,并能試著仿寫(xiě)句子。

          2.通過(guò)朗讀、圈劃和討論等方法,體味竊讀的滋味。

          重點(diǎn):圈劃并有感情的朗讀竊讀時(shí)心理、動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句,了解作者寫(xiě)法上自語(yǔ)式的獨(dú)白等特點(diǎn),從而體味竊讀的滋味。

          難點(diǎn):揣摩人物情感變化。

          四、教法運(yùn)用

          1.朗讀法:每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn),只有反復(fù)朗讀,才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵,在教學(xué)中我要求學(xué)生帶問(wèn)題細(xì)讀、散讀、默讀、讓學(xué)生感悟作者平實(shí)、自然、柔美的風(fēng)格。

          2.情境設(shè)置法:在本節(jié)課上,充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去,思想產(chǎn)生共鳴。

          3.自主合作:引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí)、合作探究,共同分享合作的樂(lè)趣,感受成功的喜悅。

          4.多元評(píng)價(jià)法:在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)和師隨機(jī)評(píng)價(jià)等方法讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和自我思考的空間,達(dá)成讀說(shuō)等方面的增量。

          五、學(xué)法運(yùn)用

          強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己的感受。

          教材的編排也體現(xiàn)了這種理念,如課文練習(xí)的設(shè)計(jì),強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己的感受。如“課文中有很多地方寫(xiě)出了我如饑似渴地讀書(shū),抄寫(xiě)這樣的句子,并說(shuō)說(shuō)感受”,這樣的例子比比皆是。我們關(guān)注課標(biāo),會(huì)發(fā)現(xiàn)多處帶有“自己”這個(gè)詞的表述,例如:拓展自己的視野、有自己的心得、提出自己的看法和疑問(wèn)、作出自己的評(píng)價(jià)、說(shuō)出自己的體驗(yàn)、通過(guò)自己的思考、提高自己的欣賞品味和審美情趣、搜集自己需要的信息和資料等。

          學(xué)法具體如下:

          1.勾畫(huà)圈點(diǎn)法:讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,“心到、手到”,積極讀書(shū),抓住文中描寫(xiě)的細(xì)節(jié)重點(diǎn)。

          2.朗讀法:指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀,從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

          3.合作探究法:引導(dǎo)學(xué)生積極參與,合作探究。

          六、過(guò)程展現(xiàn)及涵蓋的理念

          (一)導(dǎo)入

          教師出示《城南舊事》這本書(shū),簡(jiǎn)單介紹作者的生平然后老師用排比的方式,詩(shī)意的介紹這本書(shū)的主要內(nèi)容比如:在這本書(shū)中有小英子眼中:街道上留下的駱駝隊(duì)的身影,有她耳中四合院里傳來(lái)的伙伴的嬉戲聲,也有……。同時(shí),課件隨即播放作者書(shū)中描述的老北京的場(chǎng)景,包括街道,駱駝隊(duì),四合院,書(shū)店等。

          接著導(dǎo)入本文的學(xué)習(xí),老師這樣描述:今天,讓我們一起跨越時(shí)空,走進(jìn)其中的一篇《竊讀記》,隨小時(shí)候的林海音一起走進(jìn)書(shū)店,去感受她的竊讀滋味。

          導(dǎo)入設(shè)計(jì)的想法在于【語(yǔ)文學(xué)習(xí)要尊重作品本身,閱讀的過(guò)程首先是一個(gè)還原的過(guò)程,所以有必要拉近學(xué)生與文本的距離,與作者及文中所提到的環(huán)境的距離】

         。ǘ┻M(jìn)入課文的賞學(xué)

          賞學(xué)設(shè)計(jì)思路主要從兩個(gè)方面入手,一是知道寫(xiě)了什么?真切感受作者筆下竊讀的場(chǎng)景。二是讓學(xué)生了解文本是怎么寫(xiě)?也就是語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。感受到作者竊讀的復(fù)雜的情感體驗(yàn)。從這兩個(gè)方面入手提升學(xué)生的理解概括能力,同時(shí)也豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)方式。

        五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3

          一、說(shuō)教材

          1、教材簡(jiǎn)析:

          《半截蠟燭》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第12課。這是一篇?jiǎng)”,課文生動(dòng)地記述了第二次世界大戰(zhàn)期間,法國(guó)一個(gè)普通家庭的母親伯諾德夫人和兒子杰克、女兒杰奎琳為了保護(hù)藏在半截蠟燭里的情報(bào),在危急關(guān)頭與三個(gè)德國(guó)敵人巧妙周旋的故事,向讀者展示了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的緊張激烈的戰(zhàn)斗,情節(jié)一波三折,跌宕起伏,扣人心弦。

          2、教學(xué)目標(biāo):

          目標(biāo)句有激勵(lì),導(dǎo)向功能,根據(jù)課程改革的要求以及本課的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,制定教學(xué)目標(biāo)如下:

          (1)讀讀記記“解釋、負(fù)責(zé)、無(wú)奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好無(wú)損、不惜代價(jià)、例行檢查、若無(wú)其事、了如指掌”等詞語(yǔ)。

         。2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          (3)體會(huì)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。初步了解劇本的語(yǔ)言特點(diǎn)。

          [些教學(xué)目標(biāo)是在課堂中綜合滲透完成的。]

          3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。初步了解劇本的語(yǔ)言特點(diǎn)。

          5.教學(xué)準(zhǔn)備:課前查閱資料,了解第二次世界大戰(zhàn),以及法西斯對(duì)法國(guó)人的殘酷迫害。

          二、說(shuō)教法、學(xué)法

          1.教法:“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”,我在教學(xué)過(guò)程中將主要采用質(zhì)疑點(diǎn)撥法等自主教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念,運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn),多渠道接受信息。

          2.學(xué)法:引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),掌握從讀到思的學(xué)習(xí)方法。在讀中抓關(guān)鍵詞,體會(huì)人物心理,進(jìn)一步思考理解,教師適時(shí)點(diǎn)撥,學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩,突破難點(diǎn)。

          三、說(shuō)教學(xué)程序:

         。ㄒ唬┙沂菊n題

          1、激趣直接板書(shū)課題——《半截蠟燭》,學(xué)生質(zhì)疑,你會(huì)想到什么?是不是會(huì)想:為什么會(huì)是半截蠟燭?這半截蠟燭有什么用呢?

          2、然后學(xué)生帶著問(wèn)題自讀。簡(jiǎn)煉地概括出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情或含結(jié)果。 (第二次世界大戰(zhàn)期間,法國(guó)一家人沉著地和德國(guó)軍官一次又一次地周旋,保護(hù)裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭的事。)〈〈新課標(biāo)〉〉指出:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)十分注重語(yǔ)言的積累,感悟及應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,養(yǎng)成讀思結(jié)合的良好習(xí)慣。因此概括課文主要內(nèi)容是這節(jié)課學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)之一。

          3、介紹劇本這種新題材的語(yǔ)言特點(diǎn)。

         。1)課文的開(kāi)頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。

          (2)整篇課文以對(duì)話(huà)的形式展開(kāi)故事情節(jié)。

          (3)課文的中間用括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)等。教師根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)概括課文的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這是一種新的文體──劇本。

          4、簡(jiǎn)單介紹第二次世界大戰(zhàn): 1939-1945年,是人類(lèi)歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭(zhēng)。

          [我認(rèn)為,任何語(yǔ)文教學(xué)的改革都必須遵循母語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律(工具性與人文性的統(tǒng)一),讓學(xué)生從小了解善惡,了解歷史。適當(dāng)拓展了學(xué)生的知識(shí)面。]

         。ǘ、緊扣中心,重點(diǎn)體味。

          1、劇本前半部分是故事的起因,主要通過(guò)“絕妙”、“絕密”這兩個(gè)詞圍繞課文內(nèi)容造句:伯諾德夫人想了個(gè)絕妙的主意,把絕密情報(bào)封在半截蠟燭里。通過(guò)重點(diǎn)句的朗讀體會(huì)伯諾德夫人一家人為了保護(hù)這裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭不惜代價(jià)。[采用“以述促讀”的方式,引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文語(yǔ)言材料,在主動(dòng)、積極的思維中,感知思想內(nèi)容。]

          2、劇本后半部分是故事的高潮。教師先提出一個(gè)思考題提綱挈領(lǐng),伯諾德夫人一家人為了保護(hù)這裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭,他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋?讓學(xué)生用心地讀讀課文,畫(huà)一畫(huà),說(shuō)一說(shuō),也可以同桌相互交流。

          教師相機(jī)板書(shū):萬(wàn)分危急、一吹二端

          “萬(wàn)分危急”,著急什么?

         。ā叭f(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅,秘密就會(huì)暴露,情報(bào)站就會(huì)遭到破壞,同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束!保

          劇本后半部分是重點(diǎn)段落,要著重讓學(xué)生反復(fù)朗讀,教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)來(lái)領(lǐng)悟伯諾德夫人一家人的機(jī)智和勇敢。通過(guò)指名讀,賽讀,齊讀,分角色讀等多種形式的讀來(lái)加深感受。

          板書(shū):勇敢、機(jī)智、熱愛(ài)祖國(guó)

          在情況萬(wàn)分危急的情況下,伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個(gè)德國(guó)軍官周旋,最后終于保住了那裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭。這三個(gè)人你最佩服誰(shuí)?為什么?請(qǐng)?jiān)俅斡眯牡刈x讀課文,同桌相互交流。[學(xué)會(huì)合作,提高課堂實(shí)效,交流升華]

          五、回歸,課外延伸。

          續(xù)編故事:

          “正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí),蠟燭熄滅了!毕旅娴墓适聲(huì)怎樣發(fā)展呢? 如果被發(fā)現(xiàn)會(huì)出現(xiàn)什么情景?如果沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)又會(huì)出現(xiàn)什么情景?[給學(xué)生自由思維的空間,說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的.口語(yǔ)能力。

          作業(yè):

          將續(xù)編的故事寫(xiě)下來(lái)。

          [寫(xiě)的過(guò)程,不僅僅是訓(xùn)練了孩子的寫(xiě)作能力,也是孩子對(duì)文本的再次深入解讀的過(guò)程,也是孩子個(gè)性化體驗(yàn)得到充分張揚(yáng)的過(guò)程,當(dāng)然從孩子的寫(xiě)作中教師也能發(fā)現(xiàn)其對(duì)文本理解的程度。]

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          萬(wàn)分危急 不惜代價(jià)

          半

          三個(gè)德國(guó)軍官 絕 截 絕 伯諾德夫人 杰克 杰奎琳

          點(diǎn)燃 重新點(diǎn)燃 密 蠟 妙 奪回 吹熄 端走 端上樓

          燭 機(jī)敏 勇敢 熱愛(ài)祖國(guó)

          學(xué)與問(wèn)教案

        五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4

          一、說(shuō)教材

          《金蟬脫殼》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元第七課。課文主要介紹了自然界的神奇現(xiàn)象以及偉人觀察事物認(rèn)真細(xì)致甚至為之獻(xiàn)身的精神,學(xué)習(xí)這個(gè)單元,能夠引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中認(rèn)真細(xì)致地觀察周?chē)挛铮瑢W(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)并感受大自然的神奇,并進(jìn)而培養(yǎng)出做事認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣。

          《金蟬脫殼》這篇中,作者用精妙的文筆清晰細(xì)膩地為我們呈現(xiàn)出金蟬脫殼的整個(gè)過(guò)程,對(duì)金蟬脫殼前、脫殼中、脫殼后三個(gè)不同時(shí)期金蟬的行為作了詳細(xì)敘述,在對(duì)關(guān)鍵場(chǎng)面中動(dòng)作的描寫(xiě)都各有特寫(xiě),字里行間充分洋溢著作者對(duì)觀察到金蟬脫殼過(guò)程的喜悅以及對(duì)大自然神奇的熱愛(ài)與贊嘆之情。

          學(xué)習(xí)這篇課文,不僅可以積累一些生字詞,了解到大自然中類(lèi)似金蟬脫殼等現(xiàn)象的神奇,從中得到強(qiáng)烈的震撼,還能學(xué)習(xí)到作者觀察事物認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到啟發(fā):只有觀察得認(rèn)真細(xì)致,才能寫(xiě)好。

          1.教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)

          基于對(duì)教材結(jié)構(gòu)和教材內(nèi)容的這種認(rèn)識(shí),結(jié)合著小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,本課我確立了三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

         、 知識(shí)與技能目標(biāo):學(xué)會(huì)本課中的10個(gè)生字詞,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

         、 過(guò)程與方法目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第四、五自然段。

          ③ 情感與價(jià)值觀目標(biāo):充分理解課文內(nèi)容,感受金蟬脫殼的神奇,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、樂(lè)于觀察事物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生觀察事物認(rèn)真細(xì)致的精神。

          教學(xué)重點(diǎn):本課重點(diǎn)是讓學(xué)生充分理解課文,掌握金蟬脫殼的神奇過(guò)程以及在金蟬脫殼過(guò)程中發(fā)生的變化,只有這樣學(xué)生才能體會(huì)到作者觀察的認(rèn)真細(xì)致。

          教學(xué)難點(diǎn):本課的難點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、樂(lè)于觀察事物的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生觀察事物認(rèn)真細(xì)致的精神。

          二、說(shuō)教法

          本課作者觀察金蟬脫殼過(guò)程認(rèn)真細(xì)致,敘述詳細(xì)生動(dòng),語(yǔ)言極富有表現(xiàn)力,充滿(mǎn)了情趣,根據(jù)的這一特點(diǎn),我將充分發(fā)揮學(xué)生作為閱讀主體的作用,運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法,結(jié)合圖片等教具激發(fā)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,通過(guò)播放視頻真實(shí)再現(xiàn)金蟬脫殼過(guò)程的神奇變化,激發(fā)學(xué)生觀察認(rèn)真細(xì)致觀察事物的興趣,從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

          基于本課題的特點(diǎn),我主要采用了以下的教學(xué)方法:

          1. 啟發(fā)式教學(xué)法:通過(guò)問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對(duì)金蟬脫殼神奇過(guò)程的濃厚興趣中,展開(kāi)對(duì)本課的學(xué)習(xí)。

          2. 多媒體展示法:利用圖片來(lái)進(jìn)行激發(fā)學(xué)生的想象力,使學(xué)生充分參與到教學(xué)中,并通過(guò)視頻的播放為學(xué)生還原金蟬脫殼的全過(guò)程。

          三、說(shuō)學(xué)法

          學(xué)生在日常生活中大多都見(jiàn)到過(guò)金蟬,卻很少有學(xué)生見(jiàn)到過(guò)金蟬脫殼的過(guò)程,因此在教師提出問(wèn)題的時(shí)候?qū)W生可以思考自己以前見(jiàn)過(guò)的金蟬是什么樣子,在教師出示金蟬圖片的時(shí)候,可采用:

          1. 自由想象法:學(xué)生要充分調(diào)動(dòng)自己的想象力,結(jié)合課文內(nèi)容去想象金蟬脫殼的過(guò)程到底會(huì)是什么樣子的。

          2. 直接感知法:在此基礎(chǔ)上,通過(guò)觀看教師播放的金蟬脫殼的視頻,感受自然界的神奇,激發(fā)自己觀察事物的興趣并培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的精神。學(xué)生要積極主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

          四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

          由于本篇課文是自讀課文,因此我把這篇課文設(shè)置為一個(gè)課時(shí)。

          在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我注重突出重點(diǎn),條理清晰,緊湊合理,借助多媒體等相關(guān)手段,最大限度地讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

          1. 導(dǎo)入新課:(2~3分鐘)

          復(fù)習(xí)上節(jié)課的基礎(chǔ)上通過(guò)提出新問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入新課。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù):既概括和復(fù)習(xí)了舊知識(shí),又通過(guò)關(guān)于禪的謎語(yǔ)引出新知識(shí),從而展開(kāi)本課題的學(xué)習(xí)。這是教學(xué)過(guò)程非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣的:蟬歌唱非常的美,讓我們充分感受到自然界的神奇,也體會(huì)到只有認(rèn)真細(xì)致才能看清楚自然界的神奇景象,自然界的神奇現(xiàn)象是非常非常多的,比如——金蟬脫殼,大家在日常生活中見(jiàn)過(guò)金蟬嗎?見(jiàn)過(guò)金蟬脫殼嗎?金蟬脫殼的過(guò)程會(huì)是什么樣子呢?今天就讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)《金蟬脫殼》這篇一起來(lái)了解一下。

          我首先讓學(xué)生自讀課文,并為學(xué)生出示本課的教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在自讀課文的同時(shí),大致理解生字詞的寫(xiě)法和意思,把握課文大意(5分鐘)

          2. 講授新課:(25分鐘)

          在學(xué)生掌握生字詞并對(duì)課文又大致理解的基礎(chǔ)上,出示金蟬脫殼過(guò)程中不同時(shí)期的圖片,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,思考金蟬脫殼的情形。

          學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上,可以大致歸納出課文從“脫殼前、脫殼中、脫殼后”三個(gè)部分寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程。

          在此基礎(chǔ)上,我開(kāi)始講授課文。在講授課文的過(guò)程中,我突出重點(diǎn),充分利用教具來(lái)為課堂的學(xué)習(xí)增加趣味性,通過(guò)有感情的朗讀課文讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情,感受金蟬脫殼過(guò)程的神奇。

          在完成對(duì)金蟬脫殼過(guò)程的講解的基礎(chǔ)上,為了使學(xué)生對(duì)金蟬脫殼過(guò)程的理解更加直觀,我為學(xué)生播放金蟬脫殼全程的視頻。通過(guò)視頻與教材的結(jié)合,讓學(xué)生充分感受到金蟬脫殼過(guò)程的神奇。

          3. 課堂小結(jié):(2-3分鐘)

          課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí),讓學(xué)生能在回顧全文的基礎(chǔ)上,再次從整體上把握課文的中心思想,感受到大自然的神奇,激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣,從而引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。

          4. 板書(shū)設(shè)計(jì):

          我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì),并及時(shí)體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn),以便于學(xué)生能夠更直觀地從整體上把握課文。我的板書(shū)設(shè)計(jì)是:

          脫殼前

          金蟬脫殼 脫殼中 背→頭→腳→尾

          脫殼后 翅膀→大 顏色→深

          翅膀→斑紋 觸角→光環(huán)

          5.布置作業(yè):

          針對(duì)學(xué)生對(duì)本課生字詞的掌握不是很熟練,為了使學(xué)生能充分掌握本課知識(shí),我為學(xué)生布置了作業(yè)。

          我布置的作業(yè)是:

         。1)本課生字每個(gè)寫(xiě)一行并組詞。

         。2)課下嘗試著認(rèn)真細(xì)致觀察事物,并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行敘述。

        五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5

          各位評(píng)委老師,上(下)午好,我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《竊讀記》(板書(shū)),下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等六個(gè)方面作進(jìn)行具體的闡述。

          說(shuō)教材

          《竊讀記》是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第一組課文的第一篇課文,節(jié)選自臺(tái)灣著名作家林海音的同名作品,該組以我愛(ài)閱讀為主題展開(kāi)。

          本篇精讀課文以竊讀為線(xiàn)索。表達(dá)了我對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望這一中心思想,清麗平實(shí)、生動(dòng)細(xì)致地描繪了作者竊讀的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味體會(huì)作者的思想感情和讀書(shū)的樂(lè)趣,符合小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),得到情感體驗(yàn),同時(shí)在品讀課文中,我們能真真切切地體會(huì)到小女孩竊讀時(shí)的擔(dān)憂(yōu)、恐慌與痛苦,體驗(yàn)到驚喜、快樂(lè)與滿(mǎn)足。這正是竊讀的百般滋味。文章中充滿(mǎn)著對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,能使學(xué)生受到感染,激起他們的閱讀興趣,體會(huì)到文中豐富的情感以及學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

          說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

          根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,本課教材的特點(diǎn),結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),從課文的思想內(nèi)容出發(fā),依據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)和訓(xùn)練項(xiàng)目,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):

          1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)字;

          2.通過(guò)有感情地朗讀,體現(xiàn)我竊讀時(shí)的復(fù)雜心情;

          3.感悟作者對(duì)書(shū)的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的渴望,聯(lián)系生活實(shí)際懂得你們是吃飯長(zhǎng)大的真正內(nèi)涵,并熱愛(ài)讀書(shū)。

          4.學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)人物細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

          說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

          重點(diǎn):1.通過(guò)對(duì)詞句的理解,體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

          2.圈劃并有感情的朗出作者讀竊讀時(shí)的心理、動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句,體味竊讀的滋味。

          難點(diǎn):1.揣摩作者竊讀時(shí)的復(fù)雜心理,感悟作者對(duì)書(shū)本的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的渴求這一思想感情。

          2.在體會(huì)作者的熱愛(ài)讀書(shū)中,也受到感染、得到啟發(fā),感受書(shū)本的無(wú)窮魅力。

          說(shuō)教法、學(xué)法

          為了高效率的完成教學(xué)目標(biāo)、解決教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn),結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我的教法歸納如下:交流感受法,引導(dǎo)法,情感朗讀理解法,關(guān)鍵詞句分析法。學(xué)法歸納為自讀自悟法、合作探究法、情境想象法。

          課時(shí)安排:兩課時(shí)

          課前準(zhǔn)備:為了更好地實(shí)行預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo),我和學(xué)生做如下準(zhǔn)備:

          教師:分析教材準(zhǔn)備教學(xué)資料,如課件

          學(xué)生:發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集整理名人讀書(shū)時(shí)的故事或關(guān)于讀書(shū)的名人名言,并讀一讀

          說(shuō)教學(xué)過(guò)程

          在確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)之后,我抓住課文的主要內(nèi)容,依據(jù)教材、課文的特點(diǎn),以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為主旨,讓學(xué)生在朗讀、探討、交流,感悟中達(dá)到鞏固知識(shí)培養(yǎng)能力,得到思想的啟迪。

          一、感受交流法

          從激活學(xué)生原有的認(rèn)知感受導(dǎo)入,將本單元的單元目標(biāo)巧妙的牽引出來(lái),不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且明確了本科的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

          在一篇說(shuō)課稿中,教學(xué)過(guò)程尤為重要,因而導(dǎo)入的設(shè)計(jì)也至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)入,就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過(guò)這座橋梁,師生的心會(huì)更接近。也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生跟書(shū)本也更親近,使學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)這篇課文。正如俗話(huà)所說(shuō):良好的開(kāi)端,等于成功的一半。就如寫(xiě)作文也提倡鳳頭、豬肚、豹尾,無(wú)不體現(xiàn)開(kāi)頭的重要性,體現(xiàn)萬(wàn)事開(kāi)頭難這一特點(diǎn),于是設(shè)計(jì)感受交流導(dǎo)入法,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的情境。

          二、緊扣題眼,突出重點(diǎn)

          圈劃關(guān)鍵字竊字,進(jìn)行具體的講解。

          我們都知道,竊大都表現(xiàn)大都表現(xiàn)的都是貶義詞,現(xiàn)實(shí)生活中大都為錢(qián)財(cái)、為自身利益而自私的竊取別人的東西,你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)竊讀嗎?(板書(shū):竊讀記)那文中的竊讀又是否是貶義詞呢?讓學(xué)生在默讀過(guò)程中思考問(wèn)題。

          三、探討交流,精講點(diǎn)撥

          帶著對(duì)課題的疑問(wèn),讓學(xué)生自讀自悟,讀通課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題并加以思考,文中有很多值得探討的句子,應(yīng)讓學(xué)生在找出句子的同時(shí),在具體的語(yǔ)句中體會(huì)其存在的真正內(nèi)涵,體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的傳神細(xì)膩。小組內(nèi)交流討論,綜合討論結(jié)果和疑問(wèn),在班內(nèi)交流匯報(bào),集體解決問(wèn)題。新課程倡導(dǎo),要尊重學(xué)生的需要,改變教與學(xué)的方式,著眼于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展,而達(dá)成這些目標(biāo)的主要方式,就是自主、合作、探究學(xué)習(xí),本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的改變,能夠很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,激活他們的思維。

          再根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),有些詞句理解的還不夠透徹,這就需要教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題,多媒體出示對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較難理解的語(yǔ)句,適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。

          四、整體把握,情感升華

          引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,結(jié)合生活實(shí)際,仔細(xì)揣摩你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的這句話(huà)的深刻含義,并受到啟發(fā)。吃飯長(zhǎng)大,是指身體對(duì)物質(zhì)的需求,讀書(shū)長(zhǎng)大,是指精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體,而書(shū)籍哺育的是靈魂,一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是健康的人。教育學(xué)生從小就要熱愛(ài)讀書(shū),用知識(shí)武裝自己的頭腦。引導(dǎo)生體會(huì)讀書(shū)的重要作用,及閱讀帶來(lái)的快樂(lè)和幸福,激發(fā)他們閱讀的興趣。

          五、拓展延伸,能力提升

          結(jié)合生對(duì)課堂練習(xí)的回答,作出小結(jié)。在回顧課文內(nèi)容的同時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。布臵課外實(shí)踐:

          組織學(xué)生開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己組成小組開(kāi)展活動(dòng),搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)名言。

          課堂學(xué)習(xí)的目的是引向課外學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,正是為了達(dá)到葉圣陶先生提出的凡為教者必期于達(dá)到不教的要求。另外,這樣設(shè)計(jì)還能夠溝通課內(nèi)外,利于把語(yǔ)文學(xué)習(xí)跟生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),并培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

          說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

          板書(shū)就是微型教案,是一種重要的教學(xué)輔助手段,也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分,因此我設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū),適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和審美情趣,能簡(jiǎn)要地概括出文章的內(nèi)容,做到了言簡(jiǎn)意賅,一目了然。

          快樂(lè)懼怕

          竊讀

          這一板書(shū)設(shè)計(jì)不僅給人以美感,而且巧妙。從橫向看,兩個(gè)是完全相反的詞語(yǔ);縱向看,兩個(gè)又緊密聯(lián)系在一起了,因?yàn)檫@是竊讀的滋味,點(diǎn)明了主題,有利于幫助學(xué)生理解課文,突破難點(diǎn)。

          本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線(xiàn)的指導(dǎo)思想,針對(duì)課文的特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要求,充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字感受力的培養(yǎng),從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

        五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6

          一、說(shuō)教材:

          (一)學(xué)情分析

          課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中,我要相信學(xué)生,依賴(lài)學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí),自主探索,自我建構(gòu),最終實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

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          1、 文本解讀

          《月光啟蒙》是蘇教版語(yǔ)文教材第十冊(cè)第五單元中的一篇課文。這是一篇語(yǔ)言淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。作者孫友田深情地回憶了自己的童年時(shí),在夏夜月光的沐浴下,母親唱民謠、童謠和講故事的情景,表達(dá)了作者對(duì)母親啟蒙教育的感激、懷念之情。

          課文中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣,是本文的一大特色。課文插圖也非常優(yōu)美,與課文相得益彰,這些將給學(xué)生帶來(lái)極大的學(xué)習(xí)興趣。

          《月光啟蒙》與《愛(ài)如茉莉》、《我和祖父的園子》等組成了一單元,并構(gòu)成了“親情無(wú)限”這一個(gè)共同的主題。這一單元的課文洋溢著濃濃的親情,它將潤(rùn)澤著孩子們幼小的心靈。

          根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和教材的實(shí)際情況,同時(shí)考慮課標(biāo)對(duì)本年段的要求,特?cái)M定以下教學(xué)目標(biāo)。

          2、教學(xué)目標(biāo)

          A、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          B、學(xué)會(huì)本課生字,聯(lián)系上下文理解“長(zhǎng)”、“芳香”等詞語(yǔ)的意思。

          C、憑借課文的語(yǔ)言材料,感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育,體會(huì)作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情。

          3、教學(xué)重難點(diǎn):

          A、通過(guò)閱讀,感知課文語(yǔ)言,感知母親形象,感受作者對(duì)母親的感激和懷念之情是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

          B、領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵,感悟課文內(nèi)在的意蘊(yùn)是教學(xué)的難點(diǎn)。

          二、說(shuō)教法、學(xué)法:

          語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。如何完成對(duì)話(huà)過(guò)程呢?我用幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)解答,分別是“質(zhì)疑”“研讀”“積累”和“遷移”。

          1、質(zhì)疑 有道是“學(xué)貴有疑”“大疑則大進(jìn),小疑則小進(jìn)!睈(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò):“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”一切探索都要從疑問(wèn)開(kāi)始。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,就為學(xué)生揚(yáng)起了思維的風(fēng)帆,探索之旅由此啟航,創(chuàng)造就在前方。

          2、研讀 閱讀教學(xué)離不開(kāi)讀。除了朗讀、默讀、有感情地讀等多種形式的讀之外,更重要的是要留給學(xué)生足夠的時(shí)間,引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖常瑵撔臅?huì)文,自主研讀,讓他們徜徉于字里行間,與語(yǔ)言文字親密接觸;在潛心研讀中,感知語(yǔ)言的優(yōu)美,感知母親對(duì)“我”疼愛(ài);同時(shí),在潛心研讀中收獲自己的獨(dú)特感受和獨(dú)特發(fā)現(xiàn),實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。

          3、積累 荀子說(shuō):“積土成山,風(fēng)雨興焉;積水成淵,蛟龍生焉!狈e累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的法寶。課標(biāo)中不止一次地提到“要豐富語(yǔ)言積累!北菊n語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、情感豐富感人,是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言的好材料,因此積累必不可少。

          4、遷移 閱讀教學(xué)的目的絕不僅僅是為了閱讀,其終極目標(biāo)是為了讓學(xué)生自由地、順暢地、準(zhǔn)確地進(jìn)行表達(dá)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“課文不過(guò)是個(gè)例子。”課文不僅是閱讀的例子,也是習(xí)作的范例。因此,在這一課中學(xué)結(jié)束后,讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親或?qū)φn文的留白處進(jìn)行續(xù)寫(xiě)我覺(jué)得非常有必要。

          三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

          本課我打算兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

          第一課時(shí),指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字,朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。

          第二課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生自主研讀,對(duì)話(huà)文本,豐富語(yǔ)言積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維。我安排了“啟、承、轉(zhuǎn)、合”四個(gè)板塊。

          啟:通讀全文,引發(fā)質(zhì)疑

          提出問(wèn)題是思考的開(kāi)始。課初,我引導(dǎo)學(xué)生通讀全文,然后引導(dǎo)進(jìn)行質(zhì)疑,這是為了讓學(xué)生整體感知課文的同時(shí),抓住核心問(wèn)題,找到對(duì)話(huà)文本的切入點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生自主質(zhì)疑可能會(huì)產(chǎn)生非常多不同的問(wèn)題,比如:課文寫(xiě)了母親的哪些事情?母親是個(gè)怎樣的人?等等,這時(shí)教師就不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,更是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者和幫助者,因此,我將幫助學(xué)生對(duì)他們所提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理、比較,挑選出最有價(jià)值的問(wèn)題即:母親是如何給我啟蒙的?與此同時(shí),要向?qū)W生傳達(dá)質(zhì)疑的方法,即要抓住重點(diǎn)段或中心句,從內(nèi)容上質(zhì)疑,從中心上質(zhì)疑,從寫(xiě)法上質(zhì)疑。完成了質(zhì)疑過(guò)程,也就找到了對(duì)話(huà)文本的抓手,進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

          承:潛心研讀,對(duì)話(huà)文本

          這是教學(xué)的重點(diǎn)。

          1、潛心會(huì)文

          讓學(xué)生靜下心來(lái)帶著問(wèn)題默讀課文,邊讀邊圈劃有關(guān)詞句,反復(fù)品味,走進(jìn)作者描繪的情景之中,也走進(jìn)作者的情感世界,寫(xiě)下自己的個(gè)性化解讀或感受,然后進(jìn)行集體交流。

          2、交流收獲

          交流內(nèi)容預(yù)設(shè)如下:母親是如何為我啟蒙的?

          A、品味歌謠、童謠 ——母親用歌謠、童謠等為我啟蒙

          1、母親給我唱了許多歌謠、童謠,課文中寫(xiě)了多首,找出來(lái)讀一讀,可以把你最喜歡的那幾首多讀幾遍,你從中感受到什么?

          B、感悟月光、母親——母親在月光下用愛(ài)為我啟蒙

          “童年的夏夜”“籬笆小院”“柔和的月色”“灑滿(mǎn)”等可以感受月色下的寧?kù)o與安詳;

          “母親摟著我、唱起”等讓我們體會(huì)到那份幸福與美妙。

          “母親甜甜的嗓音”“深情地吟唱”“芳香的音韻”。等詞語(yǔ)讓學(xué)生反復(fù)品味,感受母親歌聲的優(yōu)美,使人陶醉,也久久地留在了“我”的記憶里,滋潤(rùn)著“我”的心田。同時(shí)理解“芳香的音韻”的含義。

          “黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷,卻長(zhǎng)歌謠”“長(zhǎng)”從“生長(zhǎng)”引申而來(lái),有“產(chǎn)生”的意思。引導(dǎo)學(xué)生理解是家鄉(xiāng)的親人擁有的聰明才智影響著我,所以,“我”從小就在心里蘊(yùn)含著對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)民間藝術(shù)的愛(ài),而這種愛(ài)讓“我”“混沌的童心”豁然開(kāi)朗,得到“啟蒙”。

          課文的最后一段,點(diǎn)出了母親是“我的啟蒙老師”等等,啟發(fā)學(xué)生思考,這部分內(nèi)容在文中起到什么作用?怎樣理解課題“月光啟蒙”?不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀懂,更要把自己的體會(huì)、感受說(shuō)出來(lái)。

          C、借助媒體,幫助學(xué)生理解文本

          為順利完成課堂教學(xué)任務(wù),我進(jìn)行多媒體課件的制作,多媒體課件在這堂課的教學(xué)中,起到推波助瀾的作用,將學(xué)生與文本建立了必要的聯(lián)系,使得學(xué)生更容易走近文本。歌謠要給學(xué)生切身的體會(huì),要做到還真不容易。通過(guò)音頻的播放就能非常好的解決這個(gè)問(wèn)題,那種“如三月的和風(fēng)”,“像小溪的流水”的聲音流淌出來(lái),母親的嗓音就仿佛回蕩在我們的耳邊,學(xué)生的感受才能真切,朗讀才能入情入境。除此之外,圖片的呈現(xiàn)也讓學(xué)生走進(jìn)了那籬笆小院,而那“母親在如水的月色里,像一尊玉石雕像”的畫(huà)面對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)頗為抽象,看了圖之后,便會(huì)在腦海中留下永不磨滅的形象。

          3、感情朗讀

          在學(xué)生暢談對(duì)文本的理解之后,我采用多種朗讀形式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀,作者“情動(dòng)而辭發(fā)”我們“披文以入境、入情”,通過(guò)感情朗讀感知語(yǔ)言文字,感知人物形象;在感情朗讀中釋放自己的情感,達(dá)到情感共鳴、物我交融。

          轉(zhuǎn):精彩賞讀,豐富積累

          語(yǔ)文教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生得其意,更要得其言。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生賞讀精彩句段,體會(huì)作者寫(xiě)法的精妙,進(jìn)而積累語(yǔ)言,形成內(nèi)化,教學(xué)才具有實(shí)效性。

          本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美,感情真摯。在反復(fù)誦讀中可以感受語(yǔ)言美、形象美、意蘊(yùn)美、韻律美,在賞讀的同時(shí),指導(dǎo)學(xué)生有選擇的背誦,豐富其語(yǔ)言積累。

          合:傾訴表達(dá),讀寫(xiě)結(jié)合

          葉圣陶曾說(shuō)過(guò):“閱讀是吸收,寫(xiě)作是傾吐!弊x得多,讀得透,自然能促進(jìn)寫(xiě);寫(xiě)得多,寫(xiě)得妙,自然能促進(jìn)讀。讀與寫(xiě)的互相滲透,應(yīng)該成為我們語(yǔ)文課堂教學(xué)行之有效的手段之一。教材中不少課文因表達(dá)的需要沒(méi)有寫(xiě)完整,這留給我們非常大的想象空間,在處理教材時(shí),就可以讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)之上,有根據(jù)的進(jìn)行補(bǔ)白。這節(jié)課教學(xué)中,學(xué)生在全面學(xué)習(xí)課文后,想象多年以后,面對(duì)年老的母親,我趴在她的膝前,會(huì)說(shuō)些什么呢?把最想對(duì)母親說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。這不僅是學(xué)生情感在課堂中得到升華并宣泄出來(lái),也是在充分感悟課文的過(guò)程中對(duì)課文內(nèi)容回顧的再理解。(視時(shí)間而定,如時(shí)間不夠,可在課外完成。)

          作業(yè)布置:(課外拓展,延伸閱讀)

          語(yǔ)文學(xué)習(xí)僅靠書(shū)本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有道是:得法于課內(nèi),得益于課外。課本為我們打開(kāi)了一扇窗,讓學(xué)生透過(guò)這扇窗,看到外面更廣闊的世界。本課的閱讀是個(gè)引子,課外推薦學(xué)生閱讀孫友田的其它作品,讓學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心,豐富自己的閱讀體驗(yàn)。

        五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7

          一、說(shuō)教材:

          “遨游漢字王國(guó)”是五年級(jí)的綜合性學(xué)習(xí)單元。本是為了讓學(xué)生了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史,加深對(duì)漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情,提高正確運(yùn)用漢字的自覺(jué)性。其中“有趣的漢字”部分有四個(gè)閱讀材料,分別是字謎,有趣的諧音,倉(cāng)頡造字,“冊(cè)”、“典”“刪”的來(lái)歷。 字謎是中國(guó)特有的一種游戲形式。《字謎七則》提供的字謎是一些范例!队腥さ闹C音》介紹了使用諧音的幾種傳統(tǒng)語(yǔ)文形式,使學(xué)生感受到漢字的神奇和有趣。《倉(cāng)頡造字》是一個(gè)傳說(shuō),介紹了漢字的來(lái)歷。文章的一、二兩段主要講人類(lèi)早期沒(méi)有文字,為了幫助表達(dá),記性等。《“冊(cè)”“典”“刪”的來(lái)歷》是一篇有關(guān)漢字的知識(shí)短文。它告訴我們,“冊(cè)”,“典”,“刪”三個(gè)字的出現(xiàn)和我國(guó)歷史上曾今很長(zhǎng)一段時(shí)間在竹子和木頭上寫(xiě)字有關(guān)。

          二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

          1、開(kāi)展“有趣的漢字”綜合性學(xué)習(xí),感受漢字的有趣和神奇,了解漢字文化。

          2、通過(guò)綜合性學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)制定活動(dòng)計(jì)劃,培養(yǎng)探究合作意識(shí)。

          3、閱讀四篇相關(guān)資料,查找更多與漢字有關(guān)的資料。

          通過(guò)綜合性學(xué)習(xí),激發(fā)對(duì)漢字的熱愛(ài),從而樹(shù)立從小為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字做貢獻(xiàn)的意識(shí)。在活動(dòng)中培養(yǎng)合作意識(shí)和探究精神。根據(jù)閱讀提示,制定活動(dòng)計(jì)劃,讓綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)有序展開(kāi)。通過(guò)“閱讀材料”,了解漢字的起源,演變。

          三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):

          重點(diǎn):策劃并開(kāi)展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng),學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃。

          難點(diǎn):體會(huì)漢字的豐富有趣。

          四、說(shuō)教法:

          我們都知道語(yǔ)文是一門(mén)培養(yǎng)人的分析理解能力的重要學(xué)科。因此,在教學(xué)過(guò)程中,不僅要使學(xué)生“知其然”,還要使學(xué)生“知其所以然”?紤]到五年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀,我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí),發(fā)展搜集整理資料的能力。充分利用多媒體教學(xué)資源,通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生,調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望,并且要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果;诒菊n題的特點(diǎn),我主要采用了以下的教學(xué)方法:

          1、直觀演示法:利用幻燈片和視頻等手段進(jìn)行直觀演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,激起學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望。

          2、活動(dòng)探究法:讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀材料通過(guò)的形式獲取知識(shí),并且在選定調(diào)查內(nèi)容以后,制定出活動(dòng)計(jì)劃,分工明確。以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)能力、思維能力。

          3、集體討論法:針對(duì)老師提出的問(wèn)題,組織學(xué)生進(jìn)行分組討論,促使學(xué)生在合作中解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

          五、說(shuō)學(xué)法:

          一個(gè)漢字就是一幅畫(huà),一個(gè)漢字就是一部歷史。讓學(xué)生體會(huì)我們漢字特點(diǎn),熱愛(ài)我們祖國(guó)的語(yǔ)言。因而,我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生從機(jī)械的問(wèn)答向匯報(bào)交流轉(zhuǎn)變,成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法:思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法。

          六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

          (一)談話(huà)激趣,走近漢字

          1.對(duì)于“漢字”同學(xué)們是最熟悉不過(guò)了,我們每時(shí)每刻都在學(xué)習(xí)她,都在跟她打交道。許多世界名人是這樣評(píng)價(jià)漢字的。

          2.課件出示:

          3、過(guò)渡:一個(gè)漢字一幅畫(huà),一個(gè)漢字就是一段歷史,請(qǐng)同學(xué)們靜靜的欣賞(課件演繹漢字的演變過(guò)程)

          師:從甲骨文、鐘鼎文、篆書(shū)、隸書(shū)一直到現(xiàn)在的簡(jiǎn)化字,看一看最原始的甲骨文到現(xiàn)在與之相對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)化字,當(dāng)兩個(gè)跨越幾千年的漢字同時(shí)出現(xiàn)在眼前,你們心里有何感想。

          相機(jī)板書(shū):有趣 神奇

          師:請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文的76頁(yè),快速默讀,你對(duì)漢字又會(huì)有新的了解。

          3.學(xué)生默讀后出示幻燈片,指名讓學(xué)生分顏色朗讀,并畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句,加強(qiáng)對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)。

          4.同學(xué)們,想去了解更多的漢字嗎?讓我們?cè)谶@段時(shí)間里一起遨游漢字王國(guó),開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí),感受漢字的有趣和神奇。(板書(shū)課題 有趣的漢字)

          (二)閱讀材料,初感漢字

          1、師:漢字神奇,有趣,讓我們一起瀏覽“閱讀材料”,看看漢字有趣在哪里?

          2、提出閱讀要求:

          認(rèn)真閱讀課文的“閱讀材料”1~4思考這四份材料分別從哪個(gè)方面說(shuō)明漢字的有趣,為什么說(shuō)是有趣的。

          3、學(xué)生個(gè)性閱讀后同桌交流。(課文以字謎,諧音,倉(cāng)頡造字,冊(cè),典,刪的來(lái)歷向我們講述了漢字的神奇。)

          4、學(xué)生匯報(bào),出示課件,教師點(diǎn)撥。

          將四個(gè)板塊的閱讀材料展示出來(lái),其中猜字謎讓學(xué)生說(shuō)出謎底的依據(jù);諧音部分體會(huì)諧音帶來(lái)的效果,出示幾個(gè)歇后語(yǔ)讓學(xué)生猜,激發(fā)興趣調(diào)動(dòng)積極性;讓學(xué)生復(fù)述倉(cāng)頡造字的過(guò)程;老師引導(dǎo)學(xué)生一起體會(huì)“冊(cè)”“典”“刪”造字的來(lái)歷。

          (三)合作學(xué)習(xí),制定計(jì)劃

          1、師:同學(xué)們,漢字如此神奇,我們?cè)鯓娱_(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)很好地認(rèn)識(shí)它呢?

          2、自瀆課文提示,明確學(xué)習(xí)方法:

          3、指導(dǎo)制定活動(dòng)計(jì)劃:

          將活動(dòng)計(jì)劃的內(nèi)容展示出來(lái),同時(shí)配樂(lè)。讓學(xué)生在優(yōu)雅的樂(lè)曲中以小組為單位,根據(jù)自選活動(dòng)內(nèi)容,制定活動(dòng)計(jì)劃。

          (四)小結(jié):這一節(jié)課,我們初步感受了漢字的神奇,有趣,課后同學(xué)們應(yīng)根據(jù)制定的活動(dòng)計(jì)劃,搜集查找,整理資料。在活動(dòng)中真切感受漢字的奇妙。

          (五)作業(yè):搜集,查找資料,分組進(jìn)行討論。

          七、說(shuō)板書(shū):

          我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì),并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn),以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)設(shè)計(jì)是:

          有趣的漢字

          有 字謎

          趣 諧音

          神 倉(cāng)頡造字

          奇 “冊(cè)”“典”“刪”的來(lái)歷

          結(jié)束語(yǔ):這節(jié)課學(xué)生們從閱讀材料中感受到了祖國(guó)文字--漢字的有趣,認(rèn)識(shí)了漢字的起源學(xué)會(huì)了制定活動(dòng)計(jì)劃,進(jìn)一步了解了漢字,加深了對(duì)漢字的熱愛(ài)。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,大家通過(guò)認(rèn)真擬訂計(jì)劃,積極參與實(shí)踐活動(dòng),不僅增長(zhǎng)了知識(shí),還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)和動(dòng)手的能力。

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