實(shí)用的二年級(jí)語(yǔ)文說課稿范文錦集九篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿,借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢?下面是小編為大家整理的二年級(jí)語(yǔ)文說課稿9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
二年級(jí)語(yǔ)文說課稿 篇1
教材說明:
教材分析
本單元以描寫“景物”為專題,通過幾篇文質(zhì)兼美的課文,讓學(xué)生受到美的熏陶及情感上的教育。《初冬》是一篇主體課文,課文篇幅短小,圖文并茂,描寫了我國(guó)農(nóng)村初冬早晨的美麗的景色。課文以“霧中,霧后”為序,文脈清晰,語(yǔ)言優(yōu)美。課文的寫作在整體上是按時(shí)間的順序,每一部分內(nèi)容又都有空間順序,文章層次非常清楚,是引導(dǎo)學(xué)生了解冬天景物特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感的極好的載體。
學(xué)生分析
這篇課文描寫的是初冬早晨大霧彌漫的景色,我們的北方孩子也經(jīng)常會(huì)看到這種情景,因此,我們的教學(xué)就是從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)他們對(duì)初冬個(gè)性化的感受,有效地促進(jìn)學(xué)生感悟課文內(nèi)容,引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)初冬美景。
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生初步理解課文內(nèi)容,知道初冬季節(jié)自然界的一些景物特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合生活實(shí)際,理解詞句的方法,培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的能力。
3、能正確,流利,有感情地朗讀課文。
4、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句。
教材處理:
1、以讀為本,教給學(xué)生有效的讀書方法,采用多種朗讀形式,讓學(xué)生在入情的誦讀中,不僅領(lǐng)悟了課文的思想情感,而且培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。
2、在本節(jié)課教學(xué)中,我們團(tuán)隊(duì)一致認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是抓住好詞句學(xué)文。注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)意思,在賞析好詞句時(shí),注重對(duì)詞句的積累和運(yùn)用。
3、背誦課文是本節(jié)教學(xué)難點(diǎn),這部分內(nèi)容一開始我們采用判斷題幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生背誦,我們預(yù)設(shè)學(xué)生試背有困難,這對(duì)我們隨機(jī)對(duì)教材進(jìn)行這樣處理,教師一邊板畫,學(xué)生一邊按老師板畫內(nèi)容背誦,圖文結(jié)合,給學(xué)生提供了感性認(rèn)識(shí),同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,背誦起來也容易多了。
教學(xué)方式:
1、在具體的教學(xué)中,我們決定采取結(jié)合多媒體課件的演示,借助直觀圖像,引發(fā)學(xué)生思維,展開想象。
2、引導(dǎo)學(xué)生賞析文中好詞好句,在比較中激疑引趣,在看一看,想一想,聽一聽中,釋疑求解,在讀一讀,講一講,評(píng)一評(píng)中練詞,練句。
3、在讀中感悟,在讀中悟情,在生生,師生的互相評(píng)價(jià)中培養(yǎng)感受語(yǔ)言的能力,并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用時(shí)空法(時(shí)間和空間順序)幫助記憶,進(jìn)行背誦。
教學(xué)流程:
1、激趣導(dǎo)入,引出課題。
我們?cè)谛抡n開始,把學(xué)生帶到了對(duì)初冬的記憶之中,從而喚起學(xué)生探求新知的欲望。
2、整體讀文,初步感知。
我們把初讀課文的目標(biāo)定位在讓學(xué)生把句子讀正確,讀通順,畫出不懂的詞語(yǔ)。我們這樣預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)提出一些不理解的詞語(yǔ),簡(jiǎn)單的問題學(xué)生間可以相互解答,如果出現(xiàn)我們沒有考慮到的小問題,就要發(fā)揮講課教師隨機(jī)解決教學(xué)問題的靈活性,適時(shí)地進(jìn)行處理。
3、品讀課文,賞析好詞好句。
品讀課文時(shí),主要引導(dǎo)學(xué)生抓好詞好句學(xué)文。采用聯(lián)系上下文或結(jié)合生活體驗(yàn)理解詞語(yǔ)意思,并加以積累運(yùn)用。我們這樣預(yù)設(shè):學(xué)生可能對(duì)“白茫!币辉~理解較難,這時(shí)輔以課件幫助學(xué)生認(rèn)知,“白茫!钡拇箪F是怎樣一番美景,幫助學(xué)生在腦海中形成一幅霧茫茫的畫面,我們這樣設(shè)計(jì)的目的就是要借助直觀圖像,引發(fā)學(xué)生思維,產(chǎn)生想象。同時(shí),我們對(duì)“白茫!币辉~進(jìn)行積累運(yùn)用,教學(xué)中適時(shí)提出“白茫!背诵稳荽箪F之外,還可以形容什么?預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)說:白茫茫的雪地,白茫茫的鵝毛大雪等。但也存在另一種情況,詞語(yǔ)搭配不當(dāng)現(xiàn)象,如“白茫茫的云”適時(shí)關(guān)鍵性的知識(shí),教師一定要把握準(zhǔn)確,及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。讓學(xué)生明白用詞準(zhǔn)確的重要性,為學(xué)生在學(xué)習(xí)組詞造句方面打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。
4、讀中悟情。
在教學(xué)中,設(shè)計(jì)了指讀、齊讀、小組讀、自由讀、評(píng)價(jià)讀等,多種讀書形式,注重教給學(xué)生讀書方法,讓學(xué)生以讀顯形突出感染性,以讀動(dòng)情注重熏陶性,達(dá)到入情入境,熟成誦,讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中益智,怡情,發(fā)展語(yǔ)言能力。
5、拓展延伸。
作業(yè)的設(shè)計(jì)很有彈性,既培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息能力,同時(shí)又注重了讀寫結(jié)合,達(dá)到了學(xué)以致用的目的,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。
小結(jié)
本節(jié)課,學(xué)生在老師的引領(lǐng)下,一定能很好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo),領(lǐng)悟文章內(nèi)容,但學(xué)生是動(dòng)態(tài)的,在課堂上可能發(fā)生許多預(yù)料不到的情況,相信王春偉老師憑著扎實(shí)的語(yǔ)文功底,深厚的文化底蘊(yùn),一定能駕馭課堂,與學(xué)生合作成功,共同上出一節(jié)精彩的好課來。
二年級(jí)語(yǔ)文說課稿 篇2
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師你們好!今天我說課的內(nèi)容是:人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《識(shí)字二》。下面,我就從教材、教學(xué)方法、教學(xué)過程,以及板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、說教材
1、本節(jié)課的教材分析。
本課的十二個(gè)詞語(yǔ),描繪出一幅幅在素質(zhì)教育理念下的學(xué)校生活畫面。學(xué)生通過讀詞語(yǔ)、想畫面、識(shí)生字,一定會(huì)感到熟悉、親切、有趣。
2、教學(xué)目標(biāo):
〈1〉認(rèn)識(shí)本課的生字詞。
〈2〉正確、流利地朗讀課文,積累詞語(yǔ)。
〈3〉留心觀察校園生活,體驗(yàn)課余生活的多彩與樂趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
〈1〉教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字詞,正確流利地朗讀課文。
〈2〉教學(xué)難點(diǎn):感知詞句的意思,感悟動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。
4、教具準(zhǔn)備:多媒體課件、生字、詞卡片。
二、說教學(xué)方法:
本人這節(jié)課以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線,為體現(xiàn)這一模式,老師在教學(xué)中先讓學(xué)生自學(xué)、接著安排小組討論。最后安排鞏固練習(xí)。目的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,和感悟詞句的意思。
三、說教學(xué)過程:
在本節(jié)課的教學(xué)中安排了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié):談話引入課題。
第二環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)課文。
第三環(huán)節(jié):鞏固練習(xí)。
第四環(huán)節(jié):玩游戲。
第五環(huán)節(jié):總結(jié)。
第六環(huán)節(jié):布置課外作業(yè)。
這個(gè)教學(xué)過程的安排,目的是讓學(xué)生在課堂上有更多的機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)活動(dòng),突出“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)構(gòu)思,把時(shí)間、課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在活動(dòng)中學(xué)習(xí),提高學(xué)生的識(shí)字能力。下面我就從這六個(gè)環(huán)節(jié)具體說說這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。
(一)談話引入課題。
師:同學(xué)們,老師知道你們的課余生活是豐富多彩的,哪些同學(xué)能夠告訴老師,你在課余生活里最喜歡干什么?你們還想知道其他同學(xué)的課余生活嗎?現(xiàn)在老師就帶同學(xué)們?nèi)タ纯此麄兊恼n余生活是怎樣的。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書P22識(shí)字二(板課題)。
(這樣通過談話導(dǎo)入,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
(二)學(xué)習(xí)課文。
1、出示自學(xué)提綱,讓學(xué)生自學(xué)。
在學(xué)習(xí)課文時(shí),教師先出示自學(xué)提綱,讓學(xué)生自學(xué)課文。(這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,又可以讓學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容。)
2、檢查自學(xué)情況。
自學(xué)完后老師再來一個(gè)檢測(cè)。在檢測(cè)時(shí)先讓學(xué)生說出每幅圖的意思(誰(shuí)在干什么),教師隨后在圖片下出示相應(yīng)的詞語(yǔ)。(這樣圖文并茂,既直觀又可以幫助學(xué)生感悟詞語(yǔ)的意思。)接著教師又出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀生字。讀時(shí)采用多種形式來讀。如:個(gè)人、全班、同桌互讀。讀后教師又把卡片張貼在黑板上。(這樣教師既可以大面積地檢測(cè)學(xué)生的認(rèn)讀情況,又可以把整節(jié)課的重點(diǎn)一下子展示在黑板上,讓學(xué)生一目了然。)
3、分析字形
在認(rèn)讀完生字后,就轉(zhuǎn)入分析字形這一環(huán)節(jié)。在分析字形時(shí),教師先跟學(xué)生復(fù)習(xí)識(shí)字方法,再讓學(xué)生按所學(xué)的識(shí)字方法進(jìn)行小組討論,討論完后小組派代表匯報(bào)。(這樣既可以教給學(xué)生的識(shí)字方法,又可以讓學(xué)生通過交流、合作,從而得到互補(bǔ),培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的能力。
4、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí),教師也是采用多種形式進(jìn)行教學(xué)。在認(rèn)讀詞語(yǔ)后,教師問:“讀了這些詞語(yǔ)后,你有什么發(fā)現(xiàn)?”(這樣設(shè)計(jì),其目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在思考中找出答案。)隨著學(xué)生的回答,教師分別把表示動(dòng)作的詞和多音字顯示出來。接著教師為了讓學(xué)生感悟表示動(dòng)作的詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用。又問:“二胡”為什么用“拉”而不用“彈”。(通過這樣的質(zhì)疑,讓學(xué)生明確到運(yùn)用表示動(dòng)作的詞時(shí),一定要根據(jù)它所用的對(duì)象來定。)為了能更好地讓學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用表示動(dòng)作的詞,教師又設(shè)計(jì)了一個(gè)小練習(xí)(詞語(yǔ)搭配)。這樣的設(shè)計(jì),目的是讓學(xué)生在知識(shí)方面得到延伸。
5、小結(jié)、質(zhì)疑。
在學(xué)習(xí)完后,教師又來一個(gè)知識(shí)小結(jié),再質(zhì)疑。(這樣讓學(xué)生有一個(gè)知識(shí)反饋的空間,把不懂的問題提出來。)
四、鞏固練習(xí)
為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)生字詞,教師又設(shè)計(jì)一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固練習(xí)。在練習(xí)中,教師出示課件、詞語(yǔ)卡片,讓學(xué)生認(rèn)讀。(通過認(rèn)讀來鞏固學(xué)生這節(jié)課所學(xué)的知識(shí),這樣使整節(jié)課的重點(diǎn)就更突出。)在復(fù)習(xí)、鞏固后,為了擴(kuò)大學(xué)生的詞語(yǔ)積累,在此又安排一個(gè)擴(kuò)詞練習(xí)(其目的是讓學(xué)生可以得到知識(shí)延伸)。
這節(jié)課,為了讓學(xué)生讀寫相結(jié)合,教師又指導(dǎo)學(xué)生書寫比較難記易錯(cuò)的字——“琴”。
五、游戲
在學(xué)習(xí)完后,為了活躍課堂氣氛,教師又來一個(gè)輕松環(huán)節(jié)“玩游戲、編兒歌”。在玩“快樂傳真”的游戲時(shí),教師讓幾名學(xué)生到講臺(tái)上做自己喜歡的運(yùn)動(dòng),讓臺(tái)下的學(xué)生猜,猜對(duì)獎(jiǎng)一顆☆。(這樣除了可以活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外,又可以讓學(xué)生直觀地感悟出如何準(zhǔn)確地運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語(yǔ),這樣又一次幫助學(xué)生解決這節(jié)課的難點(diǎn)。
六、總結(jié)
教師總結(jié)時(shí)問:“今天我們學(xué)習(xí)了什么?”先讓學(xué)生說,教師再來歸納這節(jié)課的知識(shí),這樣就更好地明確到這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。接著再總結(jié)這節(jié)課的比賽結(jié)果,加以獎(jiǎng)勵(lì)。
七、課外作業(yè)
為了讓學(xué)生課后去復(fù)習(xí)功課,教師布置了一個(gè)口頭作業(yè)“認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)”。(這樣讓學(xué)生回家后有目的地復(fù)習(xí)功課。)
八、說板書
因?yàn)檫@節(jié)課的重點(diǎn)是:認(rèn)讀生字詞、熟讀課文,所以板書方面,教師把這節(jié)課要認(rèn)的字,詞語(yǔ)和識(shí)字方法全貼在黑板上,讓學(xué)生一目了然。
板書:
1、部件分析法。棋、彈、鋼、琴、胡、戲。識(shí)字方法。
2、熟字換偏旁。
喂、鴿、養(yǎng)、航、模
3、熟字加、減偏旁。
練書法、畫圖畫、下象棋
彈鋼琴、拉二胡、唱京戲
栽花草、喂鴿子、養(yǎng)金魚
做航模、學(xué)電腦、觀天氣
二年級(jí)語(yǔ)文說課稿 篇3
《數(shù)星星的孩子》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第八單元的一篇文章,講述了張衡兒時(shí)數(shù)星星的故事。這—單元的課文是以走進(jìn)科技世界為專題編排的。以往很多老師上此類課文,一不留神就上成了科學(xué)課。通過鉆研教材,我認(rèn)為:《數(shù)星星的孩子》雖然也提到了天文方面的知識(shí),但這篇課文更確切地說是一篇寫人的文章,是一篇進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,加強(qiáng)思想品德教育的好教材。
我們知道,寫人的文章一般通過言行來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。這篇文章也不例外,全文通過張衡如何數(shù)星星反映了張衡態(tài)度認(rèn)真,通過奶奶認(rèn)為張衡“傻”,側(cè)面反映張衡的刻苦。
本課教學(xué)需要兩課時(shí),因我班學(xué)習(xí)已養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣,且能在預(yù)習(xí)中能較好地掌握要求認(rèn)讀的生字,加上本課生字都是常用字,不生僻,因此第一課時(shí),學(xué)生直接進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,感悟人物品質(zhì);第二課時(shí),鞏固識(shí)字,指導(dǎo)書寫。
綜合以上對(duì)教材的理解,再?gòu)牡湍昙?jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思維能力考慮,我確定第一課時(shí)的目標(biāo)為:
1、知識(shí)與能力目標(biāo):會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)讀課文。
2、過程與方法目標(biāo):通過有感情的朗讀,體會(huì)張衡小時(shí)候如何喜歡星星,如何認(rèn)真、刻苦地觀察星星。
3、情感目標(biāo):學(xué)習(xí)張衡善于觀察和思考的好品質(zhì)。
全文通過人物言行表現(xiàn)人物品質(zhì),因此我把“抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,通過有感情地朗讀,體會(huì)張衡如何認(rèn)真、刻苦地觀察星星”定為教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。為突破重、難點(diǎn),在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),我從概括到具體,從最后一段著手,抓住課文的重點(diǎn)詞句,精講多練,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)思維、主動(dòng)探索。
我的教學(xué)過程是這樣設(shè)計(jì)的:
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
好的導(dǎo)入,能激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生入境。我先出示“星光燦爛圖”,提問:“晴朗的夜晚,天空布滿星星,你數(shù)過星星嗎?數(shù)清了嗎?”待學(xué)生議論后,引出課題:“在一千八百多年前,有一個(gè)孩子也在數(shù)星星。今天我們就來學(xué)習(xí)課文《數(shù)星星的孩子》。”然后學(xué)生讀課題,老師問:“讀了課題,你想了解什么?”根據(jù)學(xué)生回答,梳理出本節(jié)課要解決的三個(gè)問題“數(shù)星星的孩子是誰(shuí)?他是怎么數(shù)星星的?他數(shù)清了沒有?”這樣從題目入手,能引發(fā)學(xué)生積極的思考,建立積極的閱讀期待。
二、默讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別指出,在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)“整體把握能力”。
此外,本冊(cè)第二單元已要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行默讀訓(xùn)練,朗讀前的默讀是十分必要的,沒有潛心地默讀,后面的朗讀很難有悟有得。因此,我先安排學(xué)生默讀全文,整體感知課文內(nèi)容,為后面的感悟打基礎(chǔ)。學(xué)生默讀要求讀懂以下內(nèi)容:數(shù)星星的孩子是誰(shuí)?他是個(gè)什么人?課文最后一自然段對(duì)張衡作了簡(jiǎn)要的介紹,因此,我從最后一段入手,先認(rèn)識(shí)張衡,再引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,解決其它兩個(gè)問題。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能讓課堂教學(xué)有起有伏,水到渠成。
三、品讀課文,于品詞析句中感悟人物品質(zhì)。
訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié),因?yàn)橹R(shí)在訓(xùn)練中鞏固,能力在訓(xùn)練中形成,
思維在訓(xùn)練中發(fā)展,情感在訓(xùn)練中陶冶。在教學(xué)中,我遵循“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線”的原則,重視學(xué)生獲得知識(shí)的過程的指導(dǎo),重視學(xué)生思維過程的引導(dǎo)。在詞句教學(xué)中,進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。在抓重點(diǎn)詞句,品析人物品質(zhì)這一環(huán)節(jié),我打算這樣操作:
課文第一自然段,詳細(xì)描寫了張衡怎樣數(shù)星星。我指導(dǎo)學(xué)生抓住“坐、靠、仰、指、數(shù)”等幾個(gè)動(dòng)詞,和“一顆,兩顆,”中的“逗號(hào)”,不“紙上談兵”講意思,而是讓學(xué)生自己讀一讀、自己仰起來頭來數(shù)數(shù)。再聯(lián)系課文第一句話:“天上的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里!本渲小皾M天、無數(shù)、撒”等詞從另一角度反映了星星之多,星星的一閃一閃,分布的不均勻,又給張衡數(shù)星星帶來了更大的困難。學(xué)生通過親身感受,從感性上體會(huì)到數(shù)星星的難,從而對(duì)張衡刻苦、認(rèn)真的態(tài)度產(chǎn)生敬佩之情。在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生讀好句子,進(jìn)一步體會(huì)句子蘊(yùn)含的情感。在讀的訓(xùn)練中,我將采取“范讀、指名讀、重點(diǎn)句段反復(fù)讀、創(chuàng)設(shè)情境男女同學(xué)對(duì)比讀”等多種形式,力求達(dá)到“以讀代講,以讀促思,以讀悟情”的效果。
課文二、三、四自然段,講敘的是祖孫三人議星星。其實(shí)也是從側(cè)面表現(xiàn)了張衡是怎樣刻苦、耐心地?cái)?shù)星星的。我指導(dǎo)學(xué)生通過分角色朗讀奶奶和張衡的對(duì)話,感悟張衡執(zhí)著認(rèn)真觀察的品質(zhì)。如奶奶說:“你又在數(shù)星星了!币粋(gè)“又”字,說明張衡不止一次這樣做;又如張衡分析說:“星星沒有亂動(dòng),兩顆星之間的距離總是那么遠(yuǎn)!闭f明他已注意到了星星運(yùn)行的規(guī)律,這都是他長(zhǎng)期觀察的成果。學(xué)習(xí)這兩段對(duì)話時(shí),我將采取分角色朗讀的方式,幫助學(xué)生理解對(duì)話含義,感悟人物品質(zhì),訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。
文中爺爺用一段很長(zhǎng)的話,向張衡介紹了跟星星有關(guān)的天文知識(shí),對(duì)這一段內(nèi)容我這樣處理:讓學(xué)生反復(fù)默讀,通過小組合作自主學(xué)習(xí)。設(shè)置“天文知識(shí)講解員”的環(huán)節(jié),給學(xué)生提供相關(guān)的圖片,幫助學(xué)生練習(xí)用自己的話把理解的內(nèi)容表達(dá)出來。因?yàn)檎n前已布置學(xué)生收集天文方面的資料,因此還可以讓學(xué)生談?wù)勊莆盏钠渌煳闹R(shí)。這樣既讓學(xué)生了解了天文知識(shí),拓展了視野,又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了說話訓(xùn)練,一舉幾得。
四、總結(jié)全文,激發(fā)探索熱情。
《數(shù)星星的孩子》是一篇思想教育較濃的文章,課標(biāo)中指出:“要在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的過程中,注意思想內(nèi)容與語(yǔ)言文字的內(nèi)在聯(lián)系,正確地進(jìn)行思想教育。所以,在抓重點(diǎn)詞句,品析人物品質(zhì)之后,我安排學(xué)生回憶全文內(nèi)容,嘗試用“因?yàn)椤浴钡木涫剑務(wù)剰埡鈹?shù)星星與他成為天文學(xué)家的關(guān)系。也可以拓展,用這樣的句式,談其他杰出的人物。
在學(xué)生談完后,老師小結(jié):“正因?yàn)閺埡鈴男酆锰煳,長(zhǎng)大后又認(rèn)真、刻苦鉆研,所以在天文方面表現(xiàn)出了非凡的才能,為人類作出了杰出的貢獻(xiàn)。不僅如此,他還位杰出的.文學(xué)家,在數(shù)學(xué)、地理、繪畫等方面也表現(xiàn)了非凡的才能,這都與他認(rèn)真、耐心、刻苦的品質(zhì)是分不開的!边@樣,文以載“道”,文“道”結(jié)合,達(dá)到“隨風(fēng)潛處夜,潤(rùn)物細(xì)無聲!钡男Ч。
在總結(jié)完全文后,我提問:“學(xué)完課文,你還有什么疑問?你還想知道什么?”以此激發(fā)學(xué)生探索的欲望。課文學(xué)完了,但探索才剛剛開始。
教學(xué)本課,我希望達(dá)到以下教學(xué)效果:隨時(shí)隨處讓學(xué)生通過語(yǔ)言文字,體會(huì)張衡刻苦、認(rèn)真的品質(zhì)。同時(shí)在品詞析句中,對(duì)學(xué)生滲透思想教育,真正做到“文以載‘道’,文‘道’結(jié)合!
二年級(jí)語(yǔ)文說課稿 篇4
1.說教材
本文是一篇童話,文字淺顯,內(nèi)容生動(dòng),十分適合學(xué)生閱讀。本課描寫了一只波斯貓,從來不知道快樂是什么滋味,于是決定去問問人家。他去問了燕子、蜜蜂、小花貓,結(jié)果還是沒有找到快樂。課文通過波斯貓和燕子、蜜蜂和小花貓的對(duì)話,告訴小朋友只有通過自己的辛勤勞動(dòng)才能獲得快樂。
本文共有9個(gè)生字,在字音要注意讀準(zhǔn)前后鼻音,“綿”要讀準(zhǔn)在生字和詞語(yǔ)中不同的讀音;這9個(gè)字字形上并不復(fù)雜對(duì)學(xué)生來講,不難掌握。要書寫的四個(gè)字在字形結(jié)構(gòu)上也較為簡(jiǎn)單,三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字要學(xué)生能擺好左右部分所占的比例及在田字格中的位置,一個(gè)獨(dú)體字要學(xué)生注意在橫、豎中線上明顯位置的關(guān)鍵筆畫。
2.說學(xué)情
學(xué)生已進(jìn)入二年級(jí)上的學(xué)習(xí)階段,已有了一定的識(shí)字量, 也有了初步的語(yǔ)文閱讀能力。對(duì)于生字的學(xué)習(xí),學(xué)生掌握了一些識(shí)字方法,教學(xué)中,老師可以分發(fā)揮學(xué)生自主識(shí)字的能力了,有些生字放手讓學(xué)生自學(xué),而不必個(gè)個(gè)生字面面俱到,要各有側(cè)重點(diǎn)。
低年級(jí)學(xué)生喜歡閱讀有趣生動(dòng)的童話故事,教師應(yīng)該抓住學(xué)生的閱讀興趣,組織學(xué)生開展各種形式地閱讀,在閱讀中促進(jìn)學(xué)生更好地識(shí)記生字,理解課文,有感情地朗讀并悟出其中的道理。
3.說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)單元目標(biāo)的要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來確定本課的教學(xué)目標(biāo),具體目標(biāo)詳見[教學(xué)設(shè)計(jì)及說明]部分。
目標(biāo)之一知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。課文中的“綿、炸、夾”三個(gè)生字在字音上容易出錯(cuò),要重點(diǎn)給予指導(dǎo),特別是 “綿”字在“軟綿綿”中的發(fā)音——第一聲,讀生字時(shí)是第二聲,學(xué)習(xí)時(shí)要通過多種形式的反復(fù)讀讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音。注意讀準(zhǔn)“溫、糖、整、嘆”等字的前、后鼻音,不斷鞏固拼音的學(xué)習(xí)。在書寫方面,描摹四個(gè)生字“決、溫、夾、嘆”,并明確三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字要擺好左右部分所占的比例及在田字格中的位置,一個(gè)獨(dú)體字要學(xué)生注意在橫、豎中線上明顯位置的關(guān)鍵筆畫。課堂上,老師在強(qiáng)調(diào)正確書寫姿勢(shì)的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地書寫,先描,后寫。老師要提醒學(xué)生把字寫端正、勻稱。
目標(biāo)之二是朗讀能力點(diǎn)的落實(shí),F(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)明確了對(duì)課文朗讀的要求首先是做到正確,朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字;在這一課中,要求學(xué)生能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,嘗試讀出燕子、蜜蜂、小花貓和波斯貓的不同語(yǔ)氣,體會(huì)它們各自的感情。
目標(biāo)之三是情感目標(biāo)與語(yǔ)言活動(dòng)結(jié)合的落實(shí)。通過“想想如何勸說波斯貓,讓它變得快樂”這一說話訓(xùn)練,使品德教育與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合,從而使學(xué)生懂得只有通過辛勤的勞動(dòng)才能得到快樂的道理。
4.說教法與學(xué)法
在課堂中,教師擔(dān)當(dāng)多種角色,而在學(xué)生的眼里首先應(yīng)該是一位有向心力的益友。這兩者的關(guān)系決定著整個(gè)教學(xué)。教法與學(xué)法是不可分的,在本課時(shí)里,確定的方法是:由扶到放,主動(dòng)學(xué)習(xí),體驗(yàn)感悟,師生同樂。
生字教學(xué)采用多種的教學(xué)手段,有體驗(yàn)、動(dòng)作演示,音近字比較等方法,充分發(fā)揮學(xué)生自主識(shí)字的積極性與能力。
朗讀教學(xué)則注重學(xué)生的感悟,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,能用自己的感悟來讀出不同的語(yǔ)氣。朗讀形式多樣,有教師范讀、引讀,學(xué)生同桌讀,請(qǐng)好朋友讀,男女生讀,分角色朗讀等,讓學(xué)生感受讀朗讀的快樂。
5.說實(shí)施
根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì),將教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節(jié)在課堂中實(shí)施。
A啟發(fā)談話導(dǎo)入新課!芭d趣是求知獲藝的先導(dǎo)。”如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢?課的開頭,通過媒體出示波斯貓的可愛照片,用直觀演示法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)波斯貓,了解波斯貓的特點(diǎn),對(duì)波斯貓充滿喜愛之情。接著教師用“可是,這只波斯貓感到生活中沒有快樂,那是怎么一回事”過渡句來激起學(xué)生的好奇心和求知欲,為課文的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
B初讀課文整體感知。在學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來以后,我就讓學(xué)生自主讀,“披文入情”領(lǐng)略的語(yǔ)言美。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生而言,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,要實(shí)現(xiàn)這一目的,教師必須讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,通過閱讀“披文入情”,所以我先讓學(xué)生聽同學(xué)朗讀課文,同時(shí)提出要求:邊聽邊思考填空,這樣能養(yǎng)成一邊仔細(xì)聽一邊思考的習(xí)慣,并對(duì)課文內(nèi)容椰油一個(gè)整體的了解。
C再讀課文理解內(nèi)容指導(dǎo)朗讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,分兩步走。第一步在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)2—4小節(jié),先自讀課文相關(guān)小節(jié),根據(jù)要求劃出主要句子,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解意思,用自己的感悟有感情的朗讀句子。在學(xué)生掌握了這個(gè)學(xué)法后,用同樣的方法讓學(xué)生在小組里學(xué)習(xí)5—10 小節(jié),讀懂課文。這樣的教學(xué)活動(dòng),是以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為出發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,積極思維,通過自己的活動(dòng)達(dá)到生動(dòng)活潑的發(fā)展。同時(shí)在教學(xué)中,教師要在教法上 “引導(dǎo)”、“啟發(fā)”上下功夫,施教主動(dòng),貴在引導(dǎo),妙在開竅。
D展開想象拓展練習(xí)。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容全面理解后,我就啟發(fā)學(xué)生想像:“波斯貓聽了你們的話后,會(huì)怎么想?怎么做?最后它到底有沒有找到快樂呢”?請(qǐng)小朋友續(xù)編故事,我們來一個(gè)“小小故事會(huì)”。這樣的話題,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與思品學(xué)科的聯(lián)系。
二年級(jí)語(yǔ)文說課稿 篇5
今天我說課的內(nèi)容是語(yǔ)文版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)的一篇課文――《紅蠟燭》。
這是一篇日本童話故事。講的是猴子在山下見到一個(gè)像花炮一樣的東西,準(zhǔn)備晚上點(diǎn)花炮,烏龜和黃鼠狼都不敢點(diǎn),只有野豬最勇敢,把花炮點(diǎn)著了。原來,它不是花炮,而是一支紅蠟燭。它寫出了動(dòng)物們那種好奇、想嘗試又害怕的心理。本篇課文我一共安排了3課時(shí)。第一課時(shí),初步感知課文。用多種方法認(rèn)識(shí)生字,做到字不離詞,詞不離句,句不離篇。在識(shí)記過程中關(guān)注每一位學(xué)生,做到人人能自主學(xué)習(xí)。
第二課時(shí),抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行朗讀感悟。在教學(xué)中抓住學(xué)生感興趣的地方,引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次發(fā)表見解,續(xù)編故事。第三課時(shí)是識(shí)字教學(xué),著重寫好左右結(jié)構(gòu)的字。
現(xiàn)在我要說的是第一課時(shí)的授課。
根據(jù)兒童的心理特點(diǎn),直觀的事物易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情。我先出示花炮和紅蠟燭的實(shí)物,吸引學(xué)生的注意力,利用故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓孩子們沉浸在童話的世界里。并且整個(gè)教學(xué)過程中我都讓孩子們?nèi)谌胪捗枋龅那榫持。學(xué)習(xí)生字時(shí),我是這樣引入的:勇敢的小野豬還為森林王國(guó)請(qǐng)來了許多客人呢!看,它們來了。指導(dǎo)第一、二自然段朗讀時(shí),我創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境,“看樣子,老師難不倒你們,讓我再想想辦法。哎呀,差點(diǎn)兒把小野豬給忘了,它正催我們?nèi)ド滞鯂?guó)呢!森林王國(guó)熱鬧極了,小動(dòng)物們?cè)诟墒裁茨兀俊?/p>
二年級(jí)的孩子已經(jīng)積累了許多識(shí)字方法,有了自主、合作學(xué)習(xí)的能力。我設(shè)計(jì)了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字。如,“轟”字可用編故事的方法:兩節(jié)車廂相撞,轟的一聲響!奥埂笨捎米掷碜R(shí)字:你看,“鹿”像什么?它是個(gè)象形字,就像一只鹿!跋灐弊挚捎脫Q一換的方法:借字換成蟲字旁!盃T、險(xiǎn)、炸、簽、挨、膽、繞、捂”都可用換一換的方法。“柔”字可用加一加的方法:矛加木很溫柔。還有孩子們學(xué)會(huì)了在生活環(huán)境中認(rèn)字,在公共車上、廣告牌上、標(biāo)語(yǔ)、電視等等生活場(chǎng)所他們都記住了許多生字。這樣,孩子們的自主性得到了充分的發(fā)揮,合作意識(shí)也更強(qiáng)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟時(shí),我抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行朗讀感悟,第二自然段重點(diǎn)寫了猴子說的話,我指導(dǎo)學(xué)生理解后進(jìn)行朗讀。如“危險(xiǎn)!危險(xiǎn)!不能離它太近,會(huì)炸的!”請(qǐng)學(xué)生先讀讀這句話,試著結(jié)合這句話中的三個(gè)感嘆號(hào)體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。看到小動(dòng)物們向花炮圍上來,小猴子的心情怎樣?猴子當(dāng)時(shí)覺得這東西非常危險(xiǎn),所以他的聲音一定特別大,尤其是“會(huì)炸的”中的“炸”字要讀得更響亮,讓所有的小動(dòng)物都能聽見。
整個(gè)教學(xué)過程我多處滲透安全教育,讓孩子們明白勇敢的真正含義。如學(xué)生講到野豬勇敢時(shí),我趁機(jī)進(jìn)行安全教育:小野豬是很勇敢,可放花炮必須經(jīng)過專門訓(xùn)練的大人才能放,小朋友不能放花炮,太危險(xiǎn)了。教學(xué)“你推我搡”的意思時(shí),我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活說話,引導(dǎo)學(xué)生上下樓梯時(shí),小朋友不要你推我搡。
二年級(jí)語(yǔ)文說課稿 篇6
一、說教材
1、教材簡(jiǎn)析
《假如》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》第三冊(cè)第23課。這是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩(shī),語(yǔ)言清新活潑,充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式,借“馬良的神筆”,表達(dá)“我”對(duì)小樹、小鳥、殘疾人西西發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,顯示了兒童一顆博大而純真的心。它從獨(dú)特的兒童視角展開,具有強(qiáng)烈的感染力。朗讀這首詩(shī),學(xué)生會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴,會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的神筆……”結(jié)束,給學(xué)生想像的空間,滿足孩子情感表達(dá)的需要。
依據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征,我分兩課時(shí)教學(xué)本課。第一課時(shí):初步了解課文,會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字;第二課時(shí):深入感悟課文,把握詩(shī)歌內(nèi)容,升華情感。
2、教學(xué)目標(biāo)
(1)有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落;
。2)體會(huì)作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感;
。3)有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn):有感情地朗讀課文,體會(huì)作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感。
二、說教法、學(xué)法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:各個(gè)學(xué)段的教學(xué)都要重視朗讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),有些課文應(yīng)要求學(xué)生誦讀。所以,本節(jié)課我確立了“以讀為主”的思想,采用朗讀法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生口念成誦,感受著清新活潑的文字,想象著美好動(dòng)人的圖景,感悟詩(shī)中蘊(yùn)涵的思想情感。
這首詩(shī)前三節(jié)的結(jié)構(gòu)相同,這就為學(xué)法指導(dǎo)法提供了依據(jù)。因此,我將重點(diǎn)導(dǎo)讀第一節(jié)詩(shī),指導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)W法,然后引導(dǎo)學(xué)生遷移學(xué)法,以學(xué)習(xí)小組的形式自主、合作學(xué)習(xí),匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,以此來訓(xùn)練并提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
在主要采用朗讀法、學(xué)法指導(dǎo)法的同時(shí),我將輔以情景教學(xué)法、談話法等,努力提高教學(xué)效果。
三、說教具準(zhǔn)備
教具:多媒體課件、“神筆”。
四、說教學(xué)過程
為順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)舊知、引入新課――感悟課文、感情朗讀――升華情感、發(fā)展語(yǔ)言――課外延展、布置作業(yè)”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)舊知,引入新課
1、課件出示生字詞,學(xué)生開火車認(rèn)讀。
2、提問:小作者用神筆畫了什么?在學(xué)生逐段概括時(shí),我以簡(jiǎn)筆畫的形式把學(xué)生概括的內(nèi)容板示于黑板。
[這樣安排,旨在讓學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容,為下面理解詩(shī)意打下良好的基礎(chǔ)。]
。ǘ└形蛘n文,感情朗讀
1、導(dǎo)讀第一節(jié)詩(shī)
。1)動(dòng)動(dòng)腦,理解詩(shī)意
、僮x一讀,想一想:作者畫為什么畫紅紅的太陽(yáng)?
、趧(chuàng)設(shè)情境,深入感悟。
a、課件出示小樹圖,教師感情敘述:“冬天到了,寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著,一棵小樹孤零零地站在窗外,被風(fēng)吹得搖搖晃晃,凍得瑟瑟發(fā)抖!
b、學(xué)生扮演小樹,進(jìn)行師生對(duì)話,師:“小樹小樹,你為什么縮著身子?”“小樹小樹,你為什么輕輕嘆息?”“小樹小樹,現(xiàn)在你最需要的是什么?”
[學(xué)生在教師動(dòng)情的敘述中,在師生對(duì)話中不知不覺地進(jìn)行換位思考,理解小作者畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)是為了讓小樹成長(zhǎng),從而和作者的情感產(chǎn)生了共鳴。]
。2)動(dòng)動(dòng)口,讀出感情
、賹W(xué)生自由朗讀。(課件出示第一節(jié)詩(shī))
、趯W(xué)生個(gè)人賽讀,互相評(píng)價(jià)。
我會(huì)問學(xué)生:“你覺得他讀得怎么樣?哪個(gè)字、詞不正確?他哪里讀得好,哪里有點(diǎn)欠缺,你想怎么讀?”引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià),同時(shí)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生參與賽讀。
[這樣引導(dǎo)學(xué)生賽讀、相互進(jìn)行評(píng)價(jià),旨在提高學(xué)生的朗讀水平。]
③教師點(diǎn)撥:讀課文時(shí),要想著詩(shī)中描繪的畫面讀,還可以加上表情、動(dòng)作讀。
、芙處煼蹲x第一小節(jié)。
[教師的范讀是對(duì)低年級(jí)學(xué)生最直觀的朗讀指導(dǎo),也是最有效的指導(dǎo)手段。]
、菪〗Y(jié)本節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。
2、小組合作學(xué)習(xí)第二、三節(jié)詩(shī)
(1)學(xué)法遷移,自讀自悟
課件出示學(xué)習(xí)要求:①動(dòng)動(dòng)腦:小作者為什么畫谷粒和雙腿?從中可以看出他是個(gè)怎樣的人?②動(dòng)動(dòng)口:讀出感情。
[學(xué)生在第一段學(xué)習(xí)中,已基本感悟?qū)W習(xí)方法,因此,第二、三段的教學(xué)可以扶一手放一手,讓學(xué)生將方法遷移,去自讀自悟,獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。這不僅有利于提高他們的自學(xué)能力,而且也有利于培養(yǎng)他們的道德情操。]
。2)小組交流,展示自學(xué)成果
、賹W(xué)生自由表達(dá)。(教師相機(jī)板書)
如果學(xué)生說到“小作者是個(gè)怎樣的人”時(shí),我不會(huì)要求他們一定要把小作者的美好心愿歸結(jié)到“善良”兩個(gè)字,學(xué)生可能會(huì)說:“天真、聰明、可愛……”我都會(huì)加以贊揚(yáng)。
[一千個(gè)讀者心中就會(huì)有一千個(gè)“哈姆雷特”,學(xué)生真切而獨(dú)特的情感體驗(yàn),教師都應(yīng)加以珍視。]
、谛〗M展示朗讀第二、三小節(jié),并互相評(píng)價(jià)。
3、指導(dǎo)朗讀,背誦喜歡的段落
(1)教師范讀詩(shī)歌的最后一節(jié):“假如我有一支馬良的神筆……”指導(dǎo)學(xué)生放慢語(yǔ)速以讀出延伸感和想象空間。
。2)學(xué)生自由選擇喜歡的段落,熟讀、背誦。
。3)學(xué)生比賽展示背誦效果。
[從導(dǎo)讀第一節(jié)詩(shī)到自學(xué)第二、三節(jié)詩(shī),再到整體朗讀,達(dá)到熟讀成誦,環(huán)環(huán)緊扣,把功夫扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)在讀上。]
。ㄈ┥A情感,發(fā)展語(yǔ)言
1、課件出示全詩(shī),引導(dǎo)學(xué)生觀察思考:第四小節(jié)結(jié)尾處的標(biāo)點(diǎn)與前三小節(jié)有什么不同?第四小節(jié)為什么要用省略號(hào)?
學(xué)生可能會(huì)告訴我:因?yàn)樾∽髡哌有許許多多美好的愿望還沒畫完。那么,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說:“你知道作者還有什么愿望沒說出來嗎?你能幫助小作者把他沒畫完的愿望畫出來嗎?假如你有一支馬良的神筆,你想為誰(shuí)畫什么呢?”
2、課件展示有關(guān)環(huán)境污染、貧困兒童、失學(xué)兒童的困惑等等圖片,幫助學(xué)生拓寬想象思路。
[朗讀這首詩(shī),學(xué)生會(huì)產(chǎn)生共鳴,有一種表達(dá)的愿望在涌動(dòng)。于是我抓住時(shí)機(jī),以第四小節(jié)結(jié)尾處的省略號(hào)為切入口,讓學(xué)生暢所欲言,以自己的“假如”充分發(fā)揮想象,有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望,同時(shí)也發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。]
。ㄋ模┱n外延展,布置作業(yè)
實(shí)踐性作業(yè):
1、按“我要給……”的句式把想說的話說出來;
2、有興趣的同學(xué)可以把想畫的東西畫出來。
[這種作業(yè)設(shè)計(jì),使學(xué)生帶著美好的愿望,帶著自己獨(dú)特的讀書體驗(yàn)走出課堂,走向?qū)掗煹男撵`牧場(chǎng)。]
二年級(jí)語(yǔ)文說課稿 篇7
各們?cè)u(píng)委,大家好!我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)18課《雷雨》。本課我將從教材,教法與學(xué)法,過程三個(gè)方面進(jìn)行我的說課。
一、【說教材】
《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第18課,這一篇是一篇老課文,在新課程改革之后保留下來為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象,炎熱的夏日,驕陽(yáng)似火,一場(chǎng)雷雨,送來一陣涼爽,呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊送來蛙鳴,是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確,語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng),是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況,我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):
二、【說教法學(xué)法】
根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,我準(zhǔn)備采用“情景教學(xué)”、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法。
在課堂中,創(chuàng)設(shè)一定的情境,能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,集中注意力,能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問題,拓展學(xué)生的思維空間,豐富學(xué)生的思維方式,讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程,從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。 根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn),借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),以學(xué)生為主體對(duì)文本展開自主閱讀。通過讀,學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸,品嘗著課文原汁原味的語(yǔ)言,培養(yǎng)著學(xué)生語(yǔ)言的感覺;通過讀,課文規(guī)范的語(yǔ)言儲(chǔ)藏到學(xué)生的頭腦中。
三、【說過程】
根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),教法學(xué)法,設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程,分三步進(jìn)行《雷雨》第一課時(shí)的教學(xué)。
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
通過猜謎語(yǔ),引出雨,再通過對(duì)雨的了解,引出雷雨,循序漸進(jìn),娓娓道來。關(guān)于雷雨你知道些什么?(老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后,從學(xué)生的生活入手,拉近學(xué)生與文本之間的距離,從課堂開始讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的話題,集中學(xué)生的注意力。再進(jìn)入文本,看課文是怎樣寫雷雨的)激發(fā)學(xué)生的興趣后,馬上進(jìn)行第二步的教學(xué)。
。ǘ┳宰x自悟,學(xué)習(xí)生字
所謂書讀百遍,其義自現(xiàn)。首先,我請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。不會(huì)讀的字畫出來,文字是語(yǔ)言的基礎(chǔ),在低年段語(yǔ)文中認(rèn)字寫字仍然是一項(xiàng)重要的任務(wù),因此我在這一環(huán)節(jié)安排了識(shí)字訓(xùn)練。我先出示要認(rèn)的四個(gè)字,通過多種方式讓學(xué)生認(rèn)讀,再把生字帶入到詞語(yǔ)中,讓學(xué)生更好的識(shí)記。還重點(diǎn)講解了“垂“字的寫法。
其次在學(xué)生識(shí)記完生字新詞后我再請(qǐng)三位學(xué)生讀。這次讀的要求不但要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利,而且在讀的同時(shí)給學(xué)生布置了聽和思考的任務(wù),讓他們思考,朗讀的課文寫了什么時(shí)候的景色?我覺得讀要體現(xiàn)層次性和目的性,扎扎實(shí)實(shí)地讀好每一遍課文,讓學(xué)生在每一次朗讀過程中有所收獲。
。ㄈ├首x感悟課文:本課時(shí)安排了品讀雷雨前的段落。
自由讀1-3自然段:你看見了什么,聽見了什么?主要是讓學(xué)生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來的那種緊張氣氛--黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來,狂風(fēng)席卷大地,閃電、雷聲也不甘示弱,也趕來湊熱鬧。
這種氣氛真的很難言傳。如“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中,“壓”字用得很妙。但我估計(jì)小孩子從這個(gè)壓字感覺不到悶熱。我想還是得讓他們進(jìn)入到情景中去(所以在這里出示課件,雷雨前的景象)。這時(shí)教師同時(shí)用語(yǔ)言去營(yíng)造這種情景,渲染這種氣氛!皾M天的烏云,黑沉沉的像巨石一樣向你壓下來了,葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲不叫!薄跋奶斓奈绾,天氣非常炎熱,滿天的烏云向你壓下來,越壓越低,葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲不叫!边@時(shí)我要求同位互相讀;ハ嗾f。小組比賽讀,進(jìn)一步品讀文本。了解雷雨前的景象。我就這樣突破了教學(xué)難點(diǎn)。在體會(huì)風(fēng)大這個(gè)環(huán)節(jié)里,讓學(xué)生角色換位,當(dāng)一當(dāng)小樹。有經(jīng)歷,才有感受。沒經(jīng)歷,就去創(chuàng)造經(jīng)歷吧。我這樣鼓勵(lì)孩子們后。再讓孩子們分角色演。進(jìn)一步感受雷雨前的這種景象!皶x百遍,其義自見”,學(xué)生讀得越充分,理解就越容易,學(xué)生理解得越好,朗讀就越有感情。在品讀這個(gè)環(huán)節(jié),我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí),加深理解和體驗(yàn)為了檢驗(yàn)一下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,教師相機(jī)出示“壓,亂,垂,虹”這幾個(gè)要認(rèn)的漢字,檢驗(yàn)學(xué)生是否養(yǎng)成隨文識(shí)字的好習(xí)慣,在最后幾分鐘安排了寫一寫指導(dǎo),描紅靜心書寫”垂”字
在本課教學(xué)中我遵循了以“讀”為本,讀中感悟。還在激情引趣上下了一定的功夫,讓學(xué)生能主動(dòng)愉快學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受自然、體驗(yàn)生活、愛好語(yǔ)文。
以上是我的說課內(nèi)容,謝謝大家!
二年級(jí)語(yǔ)文說課稿 篇8
小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第四組中的一篇課文。這篇課文以一個(gè)有趣的題目,引起了課文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。風(fēng)看不見,摸不著,怎么畫呢?課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫,互相啟發(fā),互相激勵(lì),用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問、善于思考的兒童形象,所以編者將本課安排在“用心思考,勇于創(chuàng)造”這一單元之中。課文內(nèi)容貼近兒童生活,富有兒童情趣,語(yǔ)言自然樸實(shí)。對(duì)二年級(jí)孩子來說,畫畫他們并不陌生,而且都很喜歡,但是,對(duì)于看不見摸不著,但確實(shí)存在著的風(fēng)“這樣一種抽象概念,我估計(jì)他們還不大能明確地、理性地理解和接受。對(duì)于畫風(fēng)更是茫然。他們所缺乏的是了解風(fēng)與其他事物之間的關(guān)系,懂得用具體事物來表現(xiàn)抽象事物。所以,我認(rèn)為課堂上我所要做的應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書,明白三個(gè)小伙伴”畫風(fēng)“的思維過程,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),讓學(xué)生通過體驗(yàn)去感受風(fēng)的存在和特點(diǎn),理解這一抽象的客觀存在,從而懂得應(yīng)留心觀察周圍的事物,遇事勤于動(dòng)腦。
對(duì)于本堂課,基本的設(shè)想如下:
一、圍繞一個(gè)主導(dǎo)性問題展開教學(xué)。
《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》中提出,無論是什么形式的課,都存在著一個(gè)需要重點(diǎn)突破的主攻方向,沒有重點(diǎn)的教學(xué)是低效的。要求我們把不同層次、不同類群的目標(biāo)在主攻方向的提領(lǐng)下匯聚成一個(gè)有機(jī)的整體。這篇課文內(nèi)容相對(duì)來說淺顯易懂,不宜采用過多的講解、分析。所以這節(jié)課教學(xué)時(shí),我圍繞一個(gè)主導(dǎo)性問題"怎么畫風(fēng)"來穿全文。從一開始的三個(gè)小朋友是怎么畫風(fēng)的,到每個(gè)小朋友他們各自是怎么畫風(fēng)的,再到你是怎么畫風(fēng)的,把整一堂課的過程串連起來。同時(shí)通過大量的讀讓學(xué)生理解、體驗(yàn)。
二、“以讀為本”,加強(qiáng)讀書實(shí)踐。
《新課標(biāo)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程!边@種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶。只有讀,才能喚起孩子心靈深處最美好的情感,只有讀,才能使學(xué)生有所感悟和思考,獲得思想啟迪。所以,本節(jié)課我確定了在教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,采用多種形式讓學(xué)生讀書,力求在學(xué)生與文本之間架設(shè)閱讀平臺(tái),以讀為本,以讀促思。通過讀書,理解課文,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,促使學(xué)生自主獲取知識(shí),引發(fā)他們對(duì)課文內(nèi)容的感悟,突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
本課教學(xué)中我也提供給學(xué)生充足的讀書時(shí)間。如在讓學(xué)生通過默讀,劃出三個(gè)小朋友是怎么來畫風(fēng)的。學(xué)生在讀的過程中,再次對(duì)三個(gè)小朋友各自畫風(fēng)的方法有了更具體的了解。在對(duì)趙小藝他們的畫學(xué)習(xí)以后,我又讓學(xué)生進(jìn)行了做動(dòng)作自由讀,指名讀,評(píng)價(jià)讀,齊讀,分角色讀等不同方式的朗讀。從讀的層次來說,有開始的初讀理解讀到后來的有感情讀,品讀等,隨著學(xué)習(xí)的深入,也相應(yīng)的由淺入深。各種各樣酣暢淋漓的“讀”,相信孩子們不僅能把課文讀通順,也能在感受中體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力。
三、自主中求個(gè)性,在合作中求共進(jìn)。
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。所以,閱讀教學(xué)必須尊重學(xué)生的想法和選擇,以學(xué)生潛心讀書為本,還要鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。只有這樣,閱讀課才能真正起到提高學(xué)生閱讀能力的作用。如在學(xué)習(xí)了趙小藝的二張畫后,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生讀一讀4、5、8三小節(jié),并讓學(xué)生在讀的過程中注意描寫趙小藝的句子,想一想從中你讀懂了什么。學(xué)生從眨眨眼睛,想一想可以看出趙小藝是動(dòng)了腦筋的,他是先想了才畫的。從他說的我能中,可以看出趙小藝是很自信等。在對(duì)第九小節(jié)的學(xué)習(xí)中,我先讓學(xué)生讀一讀這一小節(jié),并想一想從中你讀懂了什么。學(xué)生根據(jù)自己的所讀,對(duì)于好像都動(dòng)了,還有一張張畫更美了,都有了自己的理解與收獲。
新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。針對(duì)我們低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了在劃畫風(fēng)的句子后,讓同桌相互交流、啟發(fā),從而形成正確的答案。保證劃句子的正確。在分角色的朗讀中讓前后的四個(gè)同學(xué)進(jìn)行自主分配角色讀一讀2-8小節(jié)。又如在說畫風(fēng)的這個(gè)環(huán)節(jié)中,我先安排了同桌之間相互說一說,再讓二個(gè)學(xué)生來說。在寫字環(huán)節(jié)中,也先讓學(xué)生說一說寫字時(shí)要提醒同學(xué)們注意什么,更多的體現(xiàn)出了生生之間的互動(dòng),使學(xué)生智力互補(bǔ),實(shí)現(xiàn)同學(xué)間的合作,共同探究,一起提高的學(xué)習(xí)方式。
四、讓課堂更符合低段的語(yǔ)文教學(xué)。
1、重視生字的鞏固與寫字的指導(dǎo),培養(yǎng)良好的識(shí)字與寫字習(xí)慣。我今天上的是第二課時(shí),一開始是對(duì)上節(jié)課所學(xué)生字的鞏固,我采用了一方面是讀生字卡片,另一方面是把生字放到相應(yīng)的語(yǔ)境中讓學(xué)生來進(jìn)行認(rèn)讀。以及寫字時(shí)的認(rèn)讀,都為了讓學(xué)生達(dá)到熟練的程度。同時(shí)也把無意識(shí)識(shí)字放入了教學(xué)中,在進(jìn)行分角色讀時(shí),在小朋友的頭飾上,我特意加上了三個(gè)小朋友的名字,主要是為了讓學(xué)生再次來復(fù)現(xiàn)生字,本課里的生字就是三個(gè)小朋友的名字。在對(duì)寫字的指導(dǎo)上。我先是讓學(xué)生讀一讀所要寫的生字,一是再回想一下,同時(shí)也是照顧到一些困難學(xué)生。在讀的過程中讓學(xué)生試想一下你在寫的過程中,哪些地方要注意的,然后提醒全班的同學(xué)。再則是讓學(xué)生指出難寫的字。老師有針對(duì)的進(jìn)行寫字指導(dǎo)。二年級(jí)的生字較多,不可能做到都寫,我也不是自己來確定一個(gè),而是讓學(xué)生看一下,以他們的眼光與認(rèn)知來確定難寫的字,體現(xiàn)了寫字教學(xué)的指導(dǎo)以學(xué)生為本的特點(diǎn)。
。病⒙鋵(shí)對(duì)語(yǔ)言文字的積累。根據(jù)本篇課文在語(yǔ)言文字上的特點(diǎn),與學(xué)生年齡和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際,在教學(xué)中我沒計(jì)了讓學(xué)生按照彎彎的小樹,斜斜的雨絲進(jìn)行仿說練習(xí)。又如對(duì)呼呼地轉(zhuǎn)動(dòng),讓學(xué)生聯(lián)系課文進(jìn)行了理解。
3、重視說與寫的訓(xùn)練。課文中三個(gè)好朋友互相啟發(fā),互相激勵(lì),畫出了風(fēng)。其實(shí)學(xué)生讀了課文以后早已躍躍欲試。文中的學(xué)習(xí)小伙伴提出了你想怎么畫風(fēng)。這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一“問”,將激起多少層浪。于是在這里我安排了說話訓(xùn)練,先讓學(xué)生同桌互說我想怎么畫風(fēng),然后再指名學(xué)生來說一說。先給了學(xué)生自我練習(xí)的時(shí)間,再請(qǐng)好的同學(xué)為大家作好示范。接下來,我安排了讓學(xué)生把想的內(nèi)容寫下來。孩子們的筆法不那么熟練,語(yǔ)句不那么生動(dòng),但在這愉悅的氣氛中,他們求新求異的思維條理化,同時(shí)給學(xué)生練筆的機(jī)會(huì),訓(xùn)練語(yǔ)言的表達(dá)能力和寫話的能力。
語(yǔ)文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng)造,也是最自由、最愉悅的心靈享受。本堂課中,我教學(xué)的落實(shí)上可能還與設(shè)想存在著一些差距。希望大家能夠提出寶貴意見與建議。
二年級(jí)語(yǔ)文說課稿 篇9
《快樂的節(jié)日》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)的第四篇課文,全詩(shī)其實(shí)就是兒童歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞。全詩(shī)運(yùn)用擬人和比喻的手法了表達(dá)了少年兒童在歡慶自己節(jié)日時(shí)候快樂幸福的心情,以及長(zhǎng)大后要報(bào)效祖國(guó)的心愿。全文以樂為線索,表達(dá)了心情之樂,理想之樂,成長(zhǎng)之樂。是一篇培養(yǎng)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)和感悟能力、陶冶學(xué)生審美情趣的好材料。根據(jù)課標(biāo)對(duì)低年段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求制定以下教學(xué)目標(biāo):
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,綠線格中的要求只會(huì)讀就可以了。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛生活,熱愛學(xué)習(xí),長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)的思想感情。
因識(shí)字與朗讀是低年段的重點(diǎn),因此正確流利有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)本課的生字是本課的教學(xué)重點(diǎn)。以學(xué)定教,通過創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和課文插圖了解詩(shī)句的意思,培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、觀察能力和朗讀能力;诘湍昙(jí)學(xué)生年齡和理解水平的限制,我把如何使孩子進(jìn)入課文描寫的情境,如何在讀中感受詩(shī)句表達(dá)的快樂,設(shè)定為本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
我準(zhǔn)備安排二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí):引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利,通過圖文對(duì)照,從整體上感知課文內(nèi)容,獲得初步的情感體驗(yàn);在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)生字,指導(dǎo)學(xué)生端正、勻稱地書寫“建、敬”等10個(gè)生字。
下面,我著重講第二課時(shí)的教學(xué):(第二課時(shí))
因?yàn)楸疚谋容^特殊是一首兒童歌曲,大家都愛唱。所以我先讓孩子們學(xué)唱這首歌。在學(xué)會(huì)唱歌的基礎(chǔ)上。再來感受詩(shī)中表達(dá)的情感,詩(shī)中表達(dá)的美。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知
我先引導(dǎo)學(xué)生讀“祝賀、歌唱、敬愛、希望”等由生字組成的詞語(yǔ),并相機(jī)進(jìn)行正音,接著引導(dǎo)學(xué)生交流初讀課后的感受。然后通過教師形象生動(dòng)的導(dǎo)入語(yǔ)和歡樂的音樂渲染,引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本。
二、精讀感悟,悟中生情
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,重在自悟。我引導(dǎo)學(xué)生讀讀、畫畫、想想、議議的方式突破難點(diǎn)。先立足于學(xué)生自己體會(huì),以一個(gè)開放性的問題“全詩(shī)那些地方讓你感受到了快樂?”引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出相關(guān)的詞句,然后全班進(jìn)行交流討論。在全班交流時(shí),以學(xué)定教,隨著學(xué)生的交流相機(jī)出示詞句,根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥。
1、估計(jì)在第一段中“我們像春天一樣來到花園里,來到草地上”大家理解起來有難度。我先用多媒體出示:鮮艷的紅領(lǐng)巾、美麗的衣裳、美麗的花兒朵朵開放,這些畫面。讓大家尋找他們之間相同的地方。讓學(xué)生明白鮮艷的紅領(lǐng)巾,美麗的衣裳和花兒一樣的美麗鮮艷。所以我們穿著美麗衣裳和帶著紅領(lǐng)巾的小朋友就想鮮花一樣。接著問為什么我們像春天呢?估計(jì)有了這些鋪墊后,孩子們可以理解了。最后出示圖片進(jìn)一步感知,此時(shí),朗讀訓(xùn)練也就水到渠成,在理解后大家感情朗讀。
2、第三段中的 “我們像小鳥,等身上的羽毛長(zhǎng)得豐滿,”估計(jì)孩子們不能很好的理解,小鳥要飛起來開就要翅膀長(zhǎng)好了才能飛,那我們要飛必須有什么條件呢?大家會(huì)明白只有學(xué)好了只是本領(lǐng)才“飛起來 ”。這樣就可以理解“等身上的羽毛長(zhǎng)得豐滿”是指什么了。
3、抓住契機(jī),訓(xùn)練說話。如第一段中,我們還可以像什么?用我們像()的句式來說話。第二段中,花兒,白楊樹和小鳥會(huì)怎么祝賀我們呢?
第四段中,勇敢地飛向我們的理想,要怎樣勇敢呢?
4、在指導(dǎo)有感情朗讀課文時(shí),我配上這首歌的音樂,把學(xué)生帶進(jìn)了自己就在過節(jié)這樣一種氛圍中,進(jìn)行練讀,學(xué)生朗讀時(shí)快樂、自豪、喜悅的感情自然而生。對(duì)情感的體會(huì)也得到提升
三、:課外延伸,指導(dǎo)習(xí)作
剛才,小朋友一邊欣賞歌曲,一邊想象著熱鬧歡快的畫面。現(xiàn)在,請(qǐng)大家結(jié)合自己歡度六一節(jié)的情景,也可結(jié)合課文中的詩(shī)歌,發(fā)揮想象寫一篇作文。
四、識(shí)寫生字,探究入微
出示“賀、希、勇”三字,請(qǐng)學(xué)生自學(xué)筆順表,在交流字形時(shí),我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo),邊示范板書,要寫得美觀勻稱。在學(xué)生書寫時(shí),我巡視指導(dǎo),糾正寫字姿勢(shì),教育學(xué)生“提筆既是練字時(shí)”,培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
五、板書設(shè)計(jì)
快樂的節(jié)日
有我們就更加美麗 長(zhǎng)得豐滿
將來
有我們就充滿希望 飛向理想
以上說課僅僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè),在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將隨時(shí)注意課堂的生成,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,達(dá)到“無為而治”的教學(xué)境界。
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