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中和反應(yīng)pH說課稿（通用10篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的中和反應(yīng)pH說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
中和反應(yīng)pH說課稿 篇1
【內(nèi)容目標(biāo)概述】
本節(jié)課是在酸、堿的通性學(xué)習(xí)后，結(jié)合酸與堿的相互作用——中和反應(yīng)而設(shè)置的，就內(nèi)容的難度以及大綱（或新的課程標(biāo)準(zhǔn)）的要求而言，這節(jié)課較前二節(jié)明顯下降。但本節(jié)課在整個(gè)初中綜合理科中聯(lián)系點(diǎn)比較多：如與人的內(nèi)環(huán)境，酸雨、環(huán)境污染、金屬的銹蝕，人體的免疫等均有一定聯(lián)系，所以重要性不言而喻。
本課是第二課時(shí)，科學(xué)（7-9年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此內(nèi)容提出的具體目標(biāo)為“會(huì)測定溶液的酸堿性”，活動(dòng)建議是“測定土壤的酸堿性，提出改良土壤的建議；測定常見溶液、幾種果汁、食品、人體汗液的酸堿性；自制酸堿指示劑”。
限于初中生的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，對(duì)pH的意義無法理解；同時(shí)自制酸堿指示劑也有操作上困難，因而是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
鑒于本節(jié)課需要學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究身邊以及生活中常見溶液的酸堿性，因此增設(shè)教學(xué)目標(biāo)“體會(huì)科學(xué)就在身邊”及在課外拓展確認(rèn)自制酸堿指示劑的實(shí)用性以及得出指示劑概念時(shí)所用的科學(xué)方法目標(biāo)“運(yùn)用歸納法”。
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
一、情景創(chuàng)設(shè)
為激起學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師引述科學(xué)史上波義耳實(shí)驗(yàn)時(shí)的“意外發(fā)現(xiàn)”，并投影相關(guān)圖片，同時(shí)邊講解邊演示紫羅蘭花瓣遇酸堿變色實(shí)驗(yàn)，自然引出學(xué)習(xí)任務(wù)：酸堿指示劑。
二、復(fù)習(xí)歸納，引出新概念：指示劑
通過復(fù)習(xí)原先分散學(xué)習(xí)的紫色石蕊與酚酞試液與酸、堿反應(yīng)時(shí)的顏色變化，不但可接通學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)有助于引導(dǎo)學(xué)生歸納出可用做酸堿指示劑的根本特征：遇酸、堿顏色不一樣，而不一定兩者都變色，從而得出酸堿指示劑的概念。
三、提出問題
同是酸或堿性溶液，它們的強(qiáng)度又有不同。通過演示鹽酸與醋酸酸性強(qiáng)弱的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，自然提出問題：鹽酸比醋酸強(qiáng)多少？如何反映酸/堿性的強(qiáng)弱呢？從而引出新的學(xué)習(xí)任務(wù)：溶液的酸堿性—pH。
四、講解：溶液的酸堿度——pH
1.板圖
2.說明
溶液的酸堿度用一相對(duì)數(shù)值pH來表示，pH值越大，溶液的堿性越強(qiáng)，pH值越小，溶液的酸性越強(qiáng)。酸、堿的分界點(diǎn)是pH=7——中性。
3.板書
4.舉例說明：pH的意義。因?yàn)槎趸嫉乃芤骸妓犸@酸性這一知識(shí)學(xué)生已經(jīng)熟悉，所以如下例子會(huì)讓學(xué)生在親切之余體會(huì)酸堿度定量測定的意義。
例：人體血液pH正常值7.35-7.45，如果血液中二氧化碳含量過多，pH值會(huì)_______？（為什么？）
5.再配以簡單練習(xí)既鞏固新知，又豐富學(xué)生對(duì)pH的理解。
練習(xí)：判斷以下溶液的酸堿性，并比較強(qiáng)弱。
五、pH的測量
1.連接：不但人體各環(huán)境有一定的'酸堿度范圍，超出范圍，肌體會(huì)發(fā)病；同樣道理，植物對(duì)生活的水土環(huán)境的pH也有一定的要求，如圖（投影）：
2.基于現(xiàn)實(shí)需要提出聯(lián)系實(shí)際的問題，會(huì)使學(xué)生覺得知識(shí)學(xué)習(xí)有價(jià)值。問題：農(nóng)民在種植作物前除了根據(jù)經(jīng)驗(yàn)判斷哪些土壤適合種什么，不適合種什么外，要是能預(yù)先知道就好了；如果能改良土壤就更好了？那么，怎樣測量或改良土壤的酸堿度呢？
3.介紹pH試紙以及用法：邊演示、
邊介紹，同時(shí)要求學(xué)生判斷酸堿性。
六、學(xué)生活動(dòng)
經(jīng)過簡單的小結(jié)后，緊接著安排學(xué)生活動(dòng)，馬上親歷新學(xué)的知識(shí)與技能，并且所測量的對(duì)象多是與學(xué)生的生活緊密關(guān)聯(lián)的，其興趣和興奮之情可以預(yù)見。并且正因?yàn)閜H對(duì)學(xué)生來說顯得太抽象，有必要讓學(xué)生從多個(gè)途徑“接觸”它，從而消除“隔閡”。
限于材料以及指導(dǎo)的難度，學(xué)生活動(dòng)按內(nèi)容難度擬分成兩組：一組是動(dòng)手能力較強(qiáng)的，測量附近土壤浸出液的pH，另一組測量唾液、食醋、果汁、人體汗液的酸堿度，教師可以多花時(shí)間指導(dǎo)前組。同時(shí)通過組織交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可以使學(xué)生分享合作學(xué)習(xí)的成果。
七、評(píng)價(jià)
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師就合作精神、實(shí)驗(yàn)操作能力以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的差異性進(jìn)行評(píng)價(jià)，作為課堂總結(jié)。
八、練習(xí)（見教案）
【學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)】
由于本節(jié)課的pH概念超出了學(xué)生所能理解的水平，決定了這一部分的教學(xué)以接受式為主，但要達(dá)到“有意義的接受式”學(xué)習(xí)水平，需要聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，不能死記硬背，這是老師需要特別引導(dǎo)學(xué)生的。
【對(duì)結(jié)果的預(yù)測】
通過接受老師的介紹，聯(lián)系實(shí)際、生活實(shí)例的分析與親自活動(dòng)，相信學(xué)生對(duì)溶液的酸堿性、酸堿度、pH等概念會(huì)有初步的了解，并能在后續(xù)的生物的內(nèi)、外環(huán)境的學(xué)習(xí)中得以應(yīng)用。
【討論】
從探究教學(xué)的角度來看，這節(jié)課學(xué)生參與設(shè)計(jì)、思考的思維容量并不大，如果條件許可，能找到比較方便萃取的含色素植物（器官），則教學(xué)設(shè)計(jì)還可以更加大膽、精彩�；舅悸肥牵嚎茖W(xué)史介紹指示劑的發(fā)現(xiàn)——老師實(shí)驗(yàn)舉例——學(xué)生自制指示劑——檢測已知酸、堿、中性溶液，得出變色規(guī)律/或剔除——檢測未知液體，并與石蕊、酚酞等比較——整理出本地可用于制造酸堿指示劑的植物（器官）清單——pH試紙（視時(shí)間而定）。
【板書設(shè)計(jì)】
略。
中和反應(yīng)pH說課稿 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
初步領(lǐng)會(huì)中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，能夠從酸堿角度說明中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用。
【過程與方法】
通過驗(yàn)證酸堿之間的反應(yīng)，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本過程，進(jìn)行初步的探究活動(dòng)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和探究欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
酸堿中和反應(yīng)的原理。
【難點(diǎn)】
酸堿中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
【教師實(shí)驗(yàn)】演示“紅酒變白酒，白酒變紅酒”的魔術(shù)實(shí)驗(yàn)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)“酸和堿的中和反應(yīng)”。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.中和反應(yīng)
酸堿之間會(huì)不會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)?
【教師實(shí)驗(yàn)】將氫氧化鈉溶液與鹽酸溶液混合，沒有明顯實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
【教師引導(dǎo)】氫氧化鈉溶液與鹽酸溶液混合之后，視覺上沒有變化，無法判斷是否發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，需要通過明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來證明發(fā)生了實(shí)驗(yàn)。
【提出問題】怎樣利用實(shí)驗(yàn)桌上現(xiàn)有的鎂條、石蕊試液、酚酞試液來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)?如何才能看到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來證明酸和堿發(fā)生了反應(yīng)呢?
【學(xué)生回答】
�、冁V條與鹽酸反應(yīng)劇烈，若加入堿后反應(yīng)程度減緩，則證明發(fā)生了反應(yīng)。
�、谠趬A中加入酚酞試液，溶液變紅，再向其中加入酸，若溶液變?yōu)闊o色，則證明發(fā)生了反應(yīng)。
�、墼趬A中加入石蕊試液，溶液變藍(lán)，再向其中加入酸，若溶液變回紫色，則證明發(fā)生了反應(yīng)。
(學(xué)生分組根據(jù)自己設(shè)計(jì)的.實(shí)驗(yàn)來完成實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論。)
【教師引導(dǎo)】請(qǐng)小組代表來描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及得到的結(jié)論。
【學(xué)生回答】
小組①：鎂條放入鹽酸中有大量氣泡生成，加入氫氧化鈉溶液后，氣泡產(chǎn)生的速度減慢，證明氫氧化鈉和鹽酸發(fā)生了反應(yīng)。
小組②：在氫氧化鈉溶液中加入酚酞試液，氫氧化鈉溶液變紅，再向其中加入鹽酸，溶液由紅色變?yōu)闊o色，說明鹽酸與氫氧化鈉發(fā)生了反應(yīng)使溶液不再呈堿性。
小組③：在氫氧化鈉溶液中加入紫色石蕊試液，氫氧化鈉溶液變藍(lán)，再向其中加入鹽酸，溶液由藍(lán)色變回紫色，證明鹽酸與氫氧化鈉發(fā)生了反應(yīng)。
【教師引導(dǎo)】同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象均證明了酸和堿之間可以發(fā)生反應(yīng)。那么從微觀的角度如何來解釋呢?
【播放視頻】播放鹽酸和氫氧化鈉溶液反應(yīng)的微觀動(dòng)態(tài)視頻。
【提出問題】觀察三個(gè)化學(xué)方程式，發(fā)現(xiàn)了什么共同點(diǎn)?
【學(xué)生回答】都是酸和堿生成一個(gè)化合物和水。
【教師講授】氯化鈉、氯化鈣、硫酸鈉是由金屬離子和酸根離子構(gòu)成的，我們把這樣的化合物叫做鹽。鹽在水溶液中能解離出金屬離子和酸根離子。酸與堿作用生成鹽和水的反應(yīng)，叫做中和反應(yīng)。
2.中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用
【提出問題】中和反應(yīng)在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用。能否舉出幾個(gè)中和反應(yīng)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用案例?
【學(xué)生回答】
�、僭谒嵝酝寥乐屑尤胧焓遥灾泻推渌嵝�。
②在印染廠的堿性廢水中加入硫酸進(jìn)行中和。
�、廴吮晃孟x叮咬后，蚊蟲在皮膚內(nèi)分泌出蟻酸，涂上堿性物質(zhì)可以減輕痛癢。
④用“胃舒平”可以緩解胃酸分泌過多造成的胃部不適或消化不良。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
解釋課堂開始前的“紅酒變白酒，白酒變紅酒”的魔術(shù)實(shí)驗(yàn)原理。
解析：“紅酒”為加了酚酞試液的堿，向其中加入“神奇液體”酸后，酸和堿發(fā)生了中和反應(yīng)，導(dǎo)致“紅酒”的紅色褪去，變成了“白酒”。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
請(qǐng)學(xué)生回答本堂課的收獲：酸和堿的中和反應(yīng)。
布置作業(yè)：預(yù)習(xí)溶液酸堿度的表示法，了解pH試紙的用途。
四、板書設(shè)計(jì)
中和反應(yīng)pH說課稿 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1．知道并掌握測定溶液酸堿度—pH的方法。
2．了解生活中一些物質(zhì)的pH，及其具有的重要意義。
�。ǘ┻^程與方法
1．通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)比較不同濃度同種酸和同種堿的酸堿性強(qiáng)弱程度，體會(huì)到了解溶液酸堿度的意義。
2．通過對(duì)生活中一些物質(zhì)pH的測定，掌握測定溶液pH的方法。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
二、教學(xué)重點(diǎn)
測定溶液酸堿度—pH的.方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
在坐標(biāo)系中表示酸堿度的變化情況
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)設(shè)備（投影儀，計(jì)算機(jī)）、酚酞試液、不同濃度的兩瓶硫酸溶液、不同濃度的兩瓶氫氧化鈉溶液、橙汁、白醋、潔廁靈、洗潔精、洗發(fā)水、護(hù)發(fā)素、石灰水、自來水、pH試紙。
五、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
1、提出問題：洗發(fā)時(shí)，用過洗發(fā)劑后再用護(hù)發(fā)劑，這樣對(duì)頭發(fā)有保護(hù)作用。你能解釋這是為什么嗎？
學(xué)生閱讀教材，了解pH在生產(chǎn)、生活及生命活動(dòng)中的意義，聆聽老師講解。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)測得的洗發(fā)水和護(hù)發(fā)素的pH，思考、討論老師提出的問題。
從教材、實(shí)驗(yàn)中獲取信息，并能用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，體會(huì)到化學(xué)于生活。
2、提出問題：分別往pH=13的氫氧化鈉溶液中，逐滴加入pH=1的稀鹽酸，試著畫出pH隨著鹽酸加入量的關(guān)系圖。
老師巡視并指導(dǎo)學(xué)生畫圖。
學(xué)生畫出之后，標(biāo)出A、B、C三點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析A、B、C三點(diǎn)所示溶液中溶質(zhì)的成分。
3、追問：稀釋酸溶液或者堿溶液，pH與加水量的關(guān)系圖是怎樣的？
學(xué)生合作畫出圖像，然后分析A、B、C中溶質(zhì)成分。
A點(diǎn)溶質(zhì)有氫氧化鈉和氯化鈉，B點(diǎn)溶質(zhì)只有氯化鈉，C點(diǎn)溶質(zhì)有氯化氫和氯化鈉。
學(xué)生畫出稀釋酸堿溶液的圖像。
將化學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
課堂小結(jié)
1．溶液酸堿度的表示方法——pH。pH<7為“酸性”ph=>7為“堿性”。
2．測定pH的方法
3．改變?nèi)芤核釅A度的方法：加水或加酸、堿溶液
4．酸堿度在生產(chǎn)、生活及生命活動(dòng)中的意義
中和反應(yīng)pH說課稿 篇4
教學(xué)目的：
知識(shí)與技能
（1）知道酸和堿發(fā)生的中和反應(yīng)。
�。�2）了解中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用。
過程與方法
�。�1）通過自主探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題.解決問題的能力和動(dòng)手能力。
（2）通過討論交流，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神。
�。�3）體會(huì)化學(xué)與社會(huì)的密切關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）中和反應(yīng)及其應(yīng)用。
�。�2）認(rèn)識(shí)溶液酸堿度的表示方法—pH。
教學(xué)難點(diǎn)
（1）中和反應(yīng)的理解和應(yīng)用。
（2）酸堿性和酸堿度的區(qū)別。
實(shí)驗(yàn)儀器：
試管.膠頭滴管.玻璃棒.表面皿
實(shí)驗(yàn)藥品：
NaOH溶液.鹽酸溶液.氫氧化鋇溶液.氫氧化鈣溶液.酚酞溶液.稀硫酸溶液pH試紙.紙巾.標(biāo)準(zhǔn)比色卡
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程
前面我們學(xué)習(xí)了常見的三酸三堿，誰能正確書寫出它們的化學(xué)式。
利用已有的知識(shí)和新獲取的信息思考回答問題
你認(rèn)為這些酸堿之間是否能夠發(fā)生反應(yīng)。并寫出自己的`猜測。
讓兩位同學(xué)在黑板上展示自己的猜測結(jié)果。引導(dǎo)同學(xué)相互討論交流歸納板書所有猜測。
板書：
NaOH+H2SO
4NaOH+HCl
Ca(OH)2+H2SO4
Ca(OH)2+HCl
Ba(OH)2+H2SO
4Ba(OH)2+HCl
學(xué)生書寫猜測結(jié)果，并相互討論。
提問：通過什么現(xiàn)象可以判斷化學(xué)反應(yīng)的確發(fā)生了？
學(xué)生回憶思考回答。
引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜測并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
分析：
NaOH+H2SO4NaOH+HCl無現(xiàn)象
Ca(OH)2+H2SO4Ca(OH)2+HCl前者有渾濁后者無現(xiàn)象
Ba(OH)2+H2SO4Ba(OH)2+HCl前者有白沉后者無現(xiàn)象
�。ㄒ陨细鹘M反應(yīng)都有熱量放出）
問題：通過明顯的現(xiàn)象我們可以判斷反應(yīng)已經(jīng)發(fā)生，你對(duì)那些無明顯現(xiàn)象的怎么看？
板書：無現(xiàn)象的可能
1.發(fā)生反應(yīng)
2.反應(yīng)了無明顯現(xiàn)象
選派代表黑板簡單書寫自己的實(shí)驗(yàn)方案和簡單實(shí)驗(yàn)流程。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后補(bǔ)充自己的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論。交流討論四組的實(shí)驗(yàn)方案以及實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)論并讓學(xué)生選擇最佳方案。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行分析引導(dǎo)。（如果學(xué)生已經(jīng)設(shè)計(jì)出用酚酞進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師可重復(fù)演示。）
演示實(shí)驗(yàn)
取小試管，向其中加入2毫升的氫氧化鈉溶液。滴加2滴酚酞（觀察顏色變化），向試管中逐滴滴加稀硫酸（觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）。
分析：氫氧化鈉溶液能使無色酚酞變紅色，隨著稀硫酸的加入紅色逐漸消失。至溶液變成無色。說明氫氧化鈉已經(jīng)發(fā)生了反應(yīng)不存在了。
板書：氫氧化鈉和硫酸反應(yīng)
2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O
Ca(OH)2+HCl=CaCl2+2H2O
NaOH+HCl=NaCl+H2O
Ba(OH)2+H2SO4=BaSO4+2H2O
Ca(OH)2+H2SO4=CaSO4+2H2O
Ba(OH)2+2HCl=BaCl2+2H2O
動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，記錄現(xiàn)象
實(shí)驗(yàn)后討論交流，分析原因。
思考討論如何用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜測。并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案簡單書寫自己的實(shí)驗(yàn)流程。
根據(jù)自己的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜測。并記錄現(xiàn)象分析結(jié)果。討論實(shí)驗(yàn)方案的可行性。
學(xué)生根據(jù)氫氧化鈉和硫酸的方程式書寫猜測中的所有方程式。
觀察生成物在構(gòu)成上的共同點(diǎn)：都是鹽。
觀察反應(yīng)的共同點(diǎn)：都是酸和堿反應(yīng)生成鹽和水。
揭示中和反應(yīng)：酸和堿反應(yīng)生成鹽和水。
其實(shí)所有的酸和堿之間都能發(fā)生中和反應(yīng)。像鹽酸和氫氧化鈉反應(yīng)沒有明顯現(xiàn)象，所以我們要借助無色酚酞觀察反應(yīng)是否發(fā)生，而有些酸和堿反應(yīng)是有明顯現(xiàn)象的，就不需要借助酸堿指示劑了。
課件展示：演示酸堿中和反應(yīng)的微觀變化。
H++OH-=H2O
在實(shí)驗(yàn)完成后能將酸溶液或堿溶液直接倒進(jìn)下水道嗎？應(yīng)該如何處理呢？
積極思考，利用所學(xué)的新知回答問題
展示有關(guān)中和反應(yīng)在實(shí)際應(yīng)用中的一系列圖片
工業(yè)：如硫酸廠的廢水中含的酸溶液比實(shí)驗(yàn)室的廢液中多得多，需要用熟石灰進(jìn)行中和處理后排放
農(nóng)業(yè)：如經(jīng)常下酸雨形成的酸性土壤可以加入熟石灰中和酸性
生活：如用食醋中和腌制皮蛋產(chǎn)生的堿，從而去除皮蛋的澀味
如用含氫氧化鋁的胃藥治療胃酸過多，你會(huì)寫這個(gè)反應(yīng)的化學(xué)方程式嗎？
學(xué)生練習(xí)：Al(OH)3+3HCl==AlCl3+3H2O
如被蚊蟲叮咬后因其分泌的蟻酸而感到不適，可涂堿性物質(zhì)（如稀氨水）來緩解痛癢。
提問：能涂氫氧化鈉溶液嗎？
觀看圖片并不斷思索，尋找生活中其他的例子
課堂小結(jié)：
1.中和反應(yīng)的定義和實(shí)質(zhì)
2.判斷中和反應(yīng)是否發(fā)生反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究方法
3.中和反應(yīng)的應(yīng)用
作業(yè)布置：
教材習(xí)題
教學(xué)反思：
聯(lián)系先前學(xué)習(xí)過的酸、堿都能與指示劑反應(yīng)，使指示劑變色的知識(shí)，暗示、鼓勵(lì)學(xué)生想辦法證明NaOH和HCl這個(gè)反應(yīng)的確發(fā)生了。最后讓學(xué)生完成該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，通過活動(dòng)與探究讓學(xué)生歸納出該反應(yīng)的現(xiàn)象和特點(diǎn)，能把學(xué)生的探究活動(dòng)與“雙基”緊密結(jié)合，既體現(xiàn)了新《課標(biāo)》的教學(xué)理念和課程目標(biāo)，又兼顧了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生能較好的掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教師指導(dǎo)下，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，在交流討論中獲得知識(shí)，同時(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課的總結(jié)，由學(xué)生自我評(píng)價(jià)本節(jié)課的收獲，包括知識(shí)和方法情感上的收獲。一方面教師把一節(jié)課的知識(shí)小結(jié)交給了學(xué)生，同時(shí)亦鼓勵(lì)了學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)。
中和反應(yīng)pH說課稿 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)，并初步領(lǐng)會(huì)中和反應(yīng)的本質(zhì)。
2、了解酸堿性對(duì)生命活動(dòng)和農(nóng)作物的影響，以及中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用。
3、了解溶液酸堿度的表示方法，初步學(xué)會(huì)用PH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性，了解溶液酸堿度在實(shí)際中的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、中和反應(yīng)的本質(zhì)。
2、酸堿中和反應(yīng)在生活和生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用。
3、溶液酸堿度的表示方法
4、用PH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性
5、溶液的酸堿度在實(shí)際中的應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)中和反應(yīng)的本質(zhì)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課
1、提問：
a、為什么酸具有一些相似的化學(xué)性質(zhì)？
b、為什么堿具有一些相似的化學(xué)性質(zhì)？
2、提問：將酸和堿放在一起，會(huì)發(fā)生什么情況呢？這就是我們本節(jié)課要學(xué)的知識(shí)。
�。ò鍟核岷蛪A之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)）
二、活動(dòng)與探究（中和反應(yīng)）（投影1）
1、在燒杯中加入10毫升氫氧化鈉溶液，滴入幾滴酚酞溶液。再用滴管慢慢滴入稀鹽酸，并不斷攪拌溶液，直到溶液顏色恰好變成無色為止。
2、取兩滴上述反應(yīng)后的無色溶液滴在玻璃片上，使溶液蒸發(fā)，觀察玻璃片上的現(xiàn)象。
提問：玻璃片上的物質(zhì)是氫氧化鈉嗎？為什么？
學(xué)生討論后教師總結(jié)：
氫氧化鈉是堿，其溶液能使酚酞溶液顯示紅色，隨著鹽酸的加入，紅色逐漸消失變成無色，所以此時(shí)的溶液肯定不是堿性溶液。玻璃片上的白色物質(zhì)是溶液中新生成的溶質(zhì)。
提問：這個(gè)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什么呢？請(qǐng)寫出反應(yīng)方程式。
�。ㄍ队�2）學(xué)生觀看動(dòng)畫演示的中和反應(yīng)實(shí)質(zhì)
學(xué)生發(fā)言：酸堿中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)就是酸溶液中的氫離子和堿溶液中的氫氧根離子結(jié)合生成了水。
寫出方程式：NaOH+HCl==NaCI+H2O
提問：氫氧化鈣與鹽酸、氫氧化鈉與稀硫酸能發(fā)生這種反應(yīng)嗎？請(qǐng)大家
寫出它們的化學(xué)方程式。
寫出方程式：Ca（OH）2+2HCl==CaCl2+2H2O
2NaOH+H2SO4==Na2SO4+2H2O
提問：試總結(jié)上述三個(gè)反應(yīng)的特點(diǎn)。
學(xué)生發(fā)言后教師小結(jié)：
三個(gè)反應(yīng)都生成水，另一種產(chǎn)物都是由金屬離子和酸根離子構(gòu)成的，我們把這類化合物叫做鹽。把這類化學(xué)反應(yīng)叫做中和反應(yīng)。
（板書）一、中和反應(yīng)
1、鹽：由金屬離子和酸根離子構(gòu)成的化合物
2、中和反應(yīng)：酸與堿作用生成鹽和水的反應(yīng)。
三、中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用
我們學(xué)了中和反應(yīng)，它與日常生活有哪些關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本59頁。
（學(xué)生討論后，投影3）
中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用：
1、改良土壤的酸堿性（如：用熟石灰改良酸性土壤）
2、處理工廠的廢水（如：用熟石灰中和硫酸廠排放的污水。）
反應(yīng)原理：H2SO4 +Ca（OH）2==CaSO4+2H2O
3、用于醫(yī)藥（如：用氫氧化鋁可以治療胃酸過多。）
反應(yīng)原理：3HCl+Al（OH）3= AlCl3+3H2O
上面例子說明了中和反應(yīng)用途很廣。
�。ò鍟�3、中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用）
同學(xué)們還能舉出一些中和反應(yīng)的實(shí)例嗎？
四、溶液酸堿度的表示法——PH值
有一杯溶液，要知道它的酸堿性，可以用酸堿指示劑來鑒別，若要進(jìn)一步知道該溶液的酸堿性強(qiáng)弱程度，即酸堿度，怎樣來表示和測定溶液的酸堿度呢？
這就是下面我們要學(xué)的知識(shí)。
（板書：二、溶液酸堿度的表示法——PH值）
同學(xué)們閱讀課本60頁—61頁，回答以下問題：（投影4）
1、溶液的酸堿度通常用什么來表示？如何測定？
2、PH值和溶液酸堿性的關(guān)系是怎樣的？
3、怎樣用PH試紙來測定溶液的PH值？
4、PH試紙測出的數(shù)值會(huì)精確到十分位嗎？
學(xué)生討論后，教師點(diǎn)撥：
1、酸堿度常用PH值來表示，用PH試紙來測定。
2、PH值和溶液酸堿性的.關(guān)系：PH<7時(shí)，溶液呈酸性，PH越小，酸性越強(qiáng)；
PH=7時(shí)，溶液呈中性；PH>7時(shí)溶液呈堿性，PH越大，堿性越強(qiáng)。
3、在玻璃片上放一小片PH試紙，將待測液滴到試紙上，把試紙顯示的顏色與標(biāo)準(zhǔn)比色卡比較，即可得出被測液的PH值。
4、PH試紙只能粗略的知道溶液的PH值，只能測出整數(shù)值，不能精確到十分位。
隨堂測試：（投影5）
1、能與稀鹽酸發(fā)生中和反應(yīng)的是（）
A、生石灰B、碳酸鈣C、氫氧化鈉溶液D、鋅粒
2、中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是（）＜用離子符號(hào)表示＞
3、下面敘述正確的是（）
a、將PH試紙直接伸入待測液來測定。
b、用PH試紙測得某溶液的PH為3.2。
c、將少量待測液滴在試紙上與比色卡比較。
d、把待測液倒在試紙上與比色卡比較。
4、某同學(xué)用濕潤的PH試紙測得稀鹽酸的PH值為5，則實(shí)際溶液的PH值（）5。[填>、<或者=]
5、有一瓶溶液的PH值是5，滴入幾滴酚酞試劑后，溶液呈（）色，若要使溶液的PH值升高，可以采用（）或者（）的方法。
學(xué)了溶液的酸堿度，它與生活有哪些聯(lián)系呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材62頁的資料。
小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)，以及中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用，了解了溶液酸堿度的表示方法，如何用試紙測定酸堿度。中和反應(yīng)及應(yīng)用是本節(jié)課的重點(diǎn)。
作業(yè)：65頁4、5、6題
中和反應(yīng)pH說課稿 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.熟記pH和溶液酸堿度、酸堿性的關(guān)系;
2.會(huì)使用pH試紙測溶液的pH;
3.了解溶液的酸堿度在實(shí)際中有重要的意義。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
用pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性。
【教學(xué)難點(diǎn)】
區(qū)分溶液的酸堿性與酸堿度。
教學(xué)過程
學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：溶液的酸堿度的表示法——pH
【自主練習(xí)】
閱讀書本61-62頁的有關(guān)內(nèi)容,完成下列問題：
1.溶液的酸堿性強(qiáng)弱程度,即溶液的酸堿度。指示劑只能檢測溶液的酸堿性,而不能檢測溶液的酸堿度。溶液的酸堿度常用pH來表示,pH的范圍通常在0~14之間。
2.酸性溶液的pH<7;堿性溶液的ph>7;中性溶液的pH=7。當(dāng)pH<7時(shí),ph越小,酸性越強(qiáng);當(dāng)ph>7時(shí),pH越大,堿性越強(qiáng)。
【跟蹤練習(xí)】
1.以小組為單位,在組與組之間展開競賽,看誰能很快記住酸堿度與pH之間的關(guān)系。
2.某溶液的pH=3,則該溶液呈酸性。蘋果汁的pH在2.9-3.3,在蘋果汁中滴入石蕊試液,顯示的顏色是紅色。
3.下列各pH表示溶液酸性最強(qiáng)的.是(D)
A.pH=14 B.pH=7 C.pH=1 D.pH=0
4.將二氧化碳、氧化鈣和氯化鈉分別溶于水后,再滴入紫色石蕊試液。
(1)氧化鈣溶于水所形成的溶液pH>7,滴入紫色石蕊試液顯藍(lán)色。
(2)二氧化碳溶于水所形成的溶液pH<7,滴入紫色石蕊試液顯紅色。
(3)氯化鈉溶于水所形成的溶液pH=7,滴入紫色石蕊試液顯紫色。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)二： 使用pH試紙 【自主練習(xí)】
閱讀書本62-63頁的有關(guān)內(nèi)容,完成下列問題：
1.用pH試紙測定溶液的酸堿度時(shí),只能精確到個(gè)位。
2.使用pH試紙測定溶液的酸堿度的方法?(簡記：一放、二滴、三色、四照、五讀)
【小組討論】
1.測量溶液的酸堿度時(shí),將pH試紙伸入待測溶液中會(huì)帶來什么后果?
2.測量溶液的酸堿度時(shí),將pH試紙潤濕會(huì)帶來什么后果?用潤濕的pH試紙檢測酸溶液或堿溶液的酸堿度時(shí),pH會(huì)怎樣變化?(最好用圖表)
3.用pH試紙檢驗(yàn)酸性或堿性氣體時(shí),pH試紙用蒸餾水潤濕再用,還是使用干燥的pH試紙?
【教師點(diǎn)撥】
用pH試紙檢驗(yàn)酸性或堿性氣體時(shí),這些氣體不能使試紙顯示不同的顏色,只有這些氣體溶于水后,生成酸性物質(zhì)或堿性物質(zhì)才能使pH試紙變色,我們才能判斷該氣體是酸性或堿性氣體。所以用pH試紙檢驗(yàn)酸性或堿性氣體時(shí),pH試紙用蒸餾水潤濕再用。
【跟蹤練習(xí)】
有一食品包裝說明書中注明防腐劑是苯甲酸,苯甲酸的酸性比醋酸強(qiáng),下列對(duì)苯甲酸性質(zhì)的推測中不合理的是(B)
A.苯甲酸溶液的pH小于7
B.相同濃度的苯甲酸溶液的pH比醋酸的pH大
C.苯甲酸溶液能使紫色石蕊試液變紅
D.苯甲酸溶液不能使無色酚酞試液變色
學(xué)習(xí)指導(dǎo)三：了解溶液的酸堿度有重要的意義
【自主練習(xí)】
閱讀書本63-64頁的有關(guān)內(nèi)容,完成下列問題：
1.廚房清潔劑呈堿性,因?yàn)槔锩婧蠳aOH。廁所清潔劑呈酸性;草木灰溶液呈堿性,溶質(zhì)的化學(xué)式K2CO3。
2.正常雨水的pH約為5.6,酸雨的pH<5.6。
3.相互之間說一說溶液的酸堿度的重要意義。
【跟蹤練習(xí)】
某�；瘜W(xué)興趣小組的同學(xué)們對(duì)部分日常生活用品的酸堿度進(jìn)行了測定,他們對(duì)每種待測液都做了三次測定,然后取平均值,這樣做的目的是減小偶然誤差。
分析測定結(jié)果,發(fā)現(xiàn)各類洗發(fā)液的pH差別較大,約在7-9之間,護(hù)發(fā)素的pH均略小于7。同學(xué)們聯(lián)想到洗發(fā)、護(hù)發(fā)的程序,決定探究溶液的酸堿度對(duì)頭發(fā)的影響。
提出問題：溶液的酸堿度對(duì)頭發(fā)有什么影響?
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
(1)收集某人的5束頭發(fā),分別放入不同pH溶液的燒杯中,靜置約30分鐘。
(2)將各束頭發(fā)取出,用紙巾吸干液體后觀察并實(shí)驗(yàn),結(jié)果如下表。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：堿性溶液會(huì)損傷頭發(fā),中性、酸性溶液對(duì)頭發(fā)的影響不明顯。
分析交流：洗發(fā)時(shí)使用洗發(fā)液和護(hù)發(fā)素的順序是先用洗發(fā)液后用護(hù)發(fā)素,原因是降低堿性洗發(fā)液對(duì)頭發(fā)的傷害。
【當(dāng)堂訓(xùn)練】
教學(xué)至此,敬請(qǐng)使用學(xué)案當(dāng)堂訓(xùn)練部分。
中和反應(yīng)pH說課稿 篇7
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚患捌渥饔�
中和反應(yīng)是酸和堿的重要性質(zhì)，是貫穿酸、堿、鹽知識(shí)體系的一個(gè)重要紐帶，既建立了酸和堿之間的聯(lián)系，又為鹽與復(fù)分解反應(yīng)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)還為高中學(xué)習(xí)中和滴定做準(zhǔn)備，尤其重要的是中和反應(yīng)在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有著廣泛應(yīng)用。因此，在課程標(biāo)準(zhǔn)中，中和反應(yīng)體現(xiàn)在兩個(gè)一級(jí)主題里，既是《生活中常見的化合物》酸和堿的主要性質(zhì)，又是《物質(zhì)的化學(xué)變化》中復(fù)分解反應(yīng)的典型反應(yīng)。
中和反應(yīng)在實(shí)際生活中有廣泛的應(yīng)用，是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，起著承前啟后的作用，所以，教材沒有簡單的將它作為酸或堿的性質(zhì)來介紹，而是綜合起來專門編成一個(gè)課題來說明。
本節(jié)課安排在常見的酸和堿之后，學(xué)生們在有了酸、堿性質(zhì)的基礎(chǔ)之上再來學(xué)習(xí)本節(jié)課就更容易接受和掌握。同時(shí)為下一章鹽的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。這種安排有助于學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的重新構(gòu)建。
二、說學(xué)情【學(xué)情分析】
學(xué)生通過課題一“常見的酸和堿”的學(xué)習(xí)，知道了酸和堿能夠使酸堿指示劑變色，認(rèn)識(shí)了酸堿的一些化學(xué)性質(zhì)；學(xué)生具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力和問題探究能力，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)也有了一些經(jīng)驗(yàn)，為本節(jié)課的探究奠定了基礎(chǔ)。
在此之前學(xué)生接觸的化學(xué)變化一般都伴隨有明顯的現(xiàn)象，他們習(xí)慣于根據(jù)現(xiàn)象判斷反應(yīng)的發(fā)生，許多酸堿溶液混合后沒有明顯的現(xiàn)象發(fā)生，因此學(xué)生對(duì)中和反應(yīng)能否發(fā)生會(huì)抱有疑惑，這是本節(jié)課需要解決的難點(diǎn)，也正是探究活動(dòng)的切入點(diǎn)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)：
根據(jù)以上分析，結(jié)合《初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，同時(shí)依據(jù)本班學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)
1、通過實(shí)驗(yàn)探究初步領(lǐng)會(huì)中和反應(yīng)、鹽的概念。
2、了解中和反應(yīng)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
過程與方法目標(biāo)
1、通過學(xué)生自主的實(shí)驗(yàn)探究，初步學(xué)會(huì)利用指示劑判斷中和反應(yīng)是否發(fā)生的方法。
2、通過合作探究、討論交流，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題以及動(dòng)手實(shí)踐的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1、進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神。
3、通過中和反應(yīng)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)化學(xué)與社會(huì)的密切關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
�。ㄈ┙虒W(xué)的'重、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：中和反應(yīng)的定義、實(shí)質(zhì)及其應(yīng)用。
2、教學(xué)難點(diǎn)：中和反應(yīng)的探究過程和原理的理解。
難點(diǎn)的依據(jù)：中和反應(yīng)的探究過程和原理的理解較抽象；學(xué)生需要借助示意圖顯示微觀過程。
三、說模式
（一）設(shè)計(jì)理念：堅(jiān)持“學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念，重視教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，以“雙主共學(xué)”課堂文化導(dǎo)引學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)，構(gòu)建師生課堂學(xué)習(xí)共同體。體現(xiàn)“六環(huán)節(jié)互動(dòng)式”教學(xué)與化學(xué)教學(xué)的融合。本節(jié)課注重從學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給每個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生以輕松愉快的心情認(rèn)識(shí)中和反應(yīng)，讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)探究中和反應(yīng)，讓學(xué)生了解中和反應(yīng)在生活中的應(yīng)用，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。
�。ǘ�)教學(xué)模式：“六環(huán)節(jié)互動(dòng)式”教學(xué)模式
自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)新知 皮蛋蘸食醋去除澀味，引入酸堿中和反應(yīng)。
預(yù)習(xí)檢測，問題生成 演示無現(xiàn)象反應(yīng)，生成是否發(fā)生中和反應(yīng)問題
合作學(xué)習(xí)，交流展示 學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，指示劑“多中選優(yōu)”，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互評(píng)
精講點(diǎn)撥，梳理歸納 概念鞏固重在加深對(duì)中和反應(yīng)的理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中和反應(yīng)實(shí)質(zhì)。
達(dá)標(biāo)測評(píng)，反饋矯正 實(shí)際應(yīng)用題重在訓(xùn)練對(duì)中和反應(yīng)的應(yīng)用
反思總結(jié)，拓展延伸 學(xué)生總結(jié)本節(jié)收獲，教師布置有層次性的學(xué)生課后的學(xué)習(xí)任務(wù)。
（三）教學(xué)原則：以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、理論為線索，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。關(guān)注生活化學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
�。ㄋ模┙虒W(xué)策略:本節(jié)課采用情景教學(xué)、學(xué)生自學(xué)，實(shí)驗(yàn)探究，教師展臺(tái)演示，分組討論、多媒體輔助教學(xué)等教學(xué)方法
1、情境教學(xué)法。通過生活中皮蛋蘸食醋去除澀味來創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2、實(shí)驗(yàn)探究法。即發(fā)現(xiàn)問題→提出問題→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→實(shí)驗(yàn)求證,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)的遷移和探究法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明酸堿發(fā)生中和反應(yīng)。
3、演示法。采用傳統(tǒng)演示與多媒體演示進(jìn)行有效結(jié)合， 采用歸納探究和微觀離子反應(yīng)模型展示指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出其反應(yīng)實(shí)質(zhì)。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)方法
本節(jié)學(xué)生主要以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察演示實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行討論，交流分析等完成探究式學(xué)習(xí)。
主要采用的學(xué)習(xí)方法有：
1、自主學(xué)習(xí)方法。中和反應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用主要采取學(xué)生自學(xué)。
2、實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)法。既讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)又讓學(xué)生動(dòng)手檢驗(yàn)自己的設(shè)計(jì)方案，有助于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題以及動(dòng)手實(shí)踐的能力。
3、合作學(xué)習(xí)法。我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)有利于學(xué)生在集體中有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、說設(shè)計(jì)
為了使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，掌握教材的重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：
下面我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：
〈一〉自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)新知。（課前完成學(xué)案）
情境導(dǎo)入：請(qǐng)學(xué)生品嘗有澀味的皮蛋，談?wù)勆钪杏惺裁捶椒ㄈコ凉�，學(xué)生通過已有經(jīng)驗(yàn)感受到酸和堿會(huì)發(fā)生反應(yīng)，引入酸堿中和反應(yīng)。
知識(shí)回顧：復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
〈二〉預(yù)習(xí)檢測，問題生成（2分鐘）
學(xué)生實(shí)驗(yàn): 取一支試管，加入適量氫氧化鈉溶液。向試管中滴加稀鹽酸。
啟發(fā)學(xué)生思考：實(shí)驗(yàn)中無現(xiàn)象說明什么問題呢？酸與堿是否發(fā)生了反應(yīng)？如果發(fā)生反應(yīng)會(huì)有什么特點(diǎn)？下面我們一起探討酸與堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)。生成本節(jié)課最核心的問題，激起學(xué)生對(duì)本課題的探究興趣。
〈三〉合作學(xué)習(xí)，交流展示。感悟新知識(shí)過程：合作探究中和反應(yīng)（17分鐘）
1、學(xué)生感受沒有現(xiàn)象的反應(yīng)，探究借用指示劑。（2分鐘）
分析問題：實(shí)驗(yàn)中沒有明顯的變化，是否就能下結(jié)論說：酸和堿之間不發(fā)生反應(yīng)呢？當(dāng)然不能，我們前面學(xué)過的一些反應(yīng)也沒有明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，比如二氧化碳和水的反應(yīng)以及剛學(xué)過的二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)。顯然這個(gè)實(shí)驗(yàn)方案不能判斷酸和堿能否發(fā)生反應(yīng)，還需要從剛剛學(xué)過的酸和堿的性質(zhì)中找到可以借用的指示劑。引導(dǎo)學(xué)生判斷化學(xué)變化是否發(fā)生，不能只根據(jù)沒有明顯的現(xiàn)象就輕易下結(jié)論說反應(yīng)不進(jìn)行，同時(shí)也教育學(xué)生看問題不能只停留于表面。
2、學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，指示劑“多中選優(yōu)”。（10分鐘）
讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上所提供的試劑，自主設(shè)計(jì)選用合適的指示劑來證明NaOH與鹽酸發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，并用手感覺反應(yīng)前后溫度變化。學(xué)生的設(shè)計(jì)方案可能有：
我這樣設(shè)計(jì)的目的：通過自主探究，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：方案二中溶液變紅色時(shí)，NaOH已經(jīng)過量，溶液呈堿性。方案三和方案四中用石蕊溶液作指示劑，很難觀察到最終的紫色。因此上述四種方案中第一種方案是最佳方案。
設(shè)計(jì)意圖：“滴定順序”設(shè)計(jì)“反向?qū)Ρ取保甘緞岸嘀羞x優(yōu)”，學(xué)生從較不完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，通過推敲，讓學(xué)生體會(huì)到探究是一個(gè)趨近完美的過程。
3、深入探究中和反應(yīng)生成物，掌握中和反應(yīng)和鹽的概念（5分鐘）
探究反應(yīng)生成物：學(xué)生進(jìn)行方案1的操作后，教師取適量反應(yīng)后的溶液滴在玻璃片上，放在石棉網(wǎng)上微熱，使液體蒸發(fā)，觀察玻璃片上的現(xiàn)象。現(xiàn)象：玻璃片上出現(xiàn)白色粉末。
學(xué)生觀察討論，回答：是NaCl。（若蒸發(fā)前溶液的顏色為紅色時(shí)，則在玻璃片是上的是NaOH，現(xiàn)蒸發(fā)前溶液的顏色為無色，則NaCl。）
教師分析并【板書 】 HCl﹢NaOH = NaCl ﹢H2O
具體分析：NaCl的組成，推測NaCl在溶液中的粒子，得出鹽的概念：
像NaCl這樣由由金屬粒子和酸根離子構(gòu)成的化合物稱為鹽。
引出中和反應(yīng)的概念：酸與堿反應(yīng)生成鹽和水的反應(yīng)叫中和反應(yīng)。
【及時(shí)練習(xí)】以下的反應(yīng)均生成鹽和水，它們是不是中和反應(yīng)呢？
設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)由淺入深，有助于學(xué)生的理解，使學(xué)生能從構(gòu)成、組成的角度給鹽下定義。培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用能力、觀察與歸納分析的能力。
〈四〉精講點(diǎn)撥，梳理歸納
播放酸堿中和反應(yīng)的微觀過程示意圖，使學(xué)生直觀地感受中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。（8分鐘）
鹽酸、NaOH溶液中的微粒：HCl=H++Cl－，NaOH=Na++OH－
鹽酸與NaOH溶液混合：鹽酸中的H+與NaOH溶液中的OH－結(jié)合生成了H2O分子。鹽酸中的Cl－與NaOH溶液中的Na+在反應(yīng)前后不變。得出中和反應(yīng)實(shí)質(zhì)：H++OH-= H2O。使學(xué)生對(duì)中和反應(yīng)為什么很容易發(fā)生有了深刻的理解。
〈五〉達(dá)標(biāo)測評(píng)，反饋矯正
學(xué)生品嘗已去除澀味的皮蛋蘸，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生帶著問題閱讀相關(guān)內(nèi)容自學(xué)，討論交流，了解中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用（6分鐘）要求學(xué)生看書，通過問題自己找出知識(shí)點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：通過問題情景的創(chuàng)設(shè)把課堂引向中和反應(yīng)在實(shí)際生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生深刻體會(huì)到化學(xué)來源于生活而又服務(wù)于生活。
當(dāng)堂訓(xùn)練：兩個(gè)典型例題重在加深對(duì)中和反應(yīng)的理解，既與中考試題鏈接，又訓(xùn)練了學(xué)生的能力。
〈六〉反思總結(jié)，拓展延伸（3分鐘）
本節(jié)課的總結(jié)，由學(xué)生自我評(píng)價(jià)本節(jié)課的收獲，包括知識(shí)和方法情感上的收獲。根據(jù)學(xué)生回答再點(diǎn)撥。
這樣鼓勵(lì)了學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，對(duì)中和反應(yīng)實(shí)質(zhì)及中和反應(yīng)的廣泛應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)。有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和方法。
不管是當(dāng)堂練習(xí)還是課后延伸，都設(shè)計(jì)了不同層次的題目，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅。同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到知識(shí)來源于生活，又應(yīng)用于生活，感到化學(xué)不僅是有趣的還是有用的。
五、說板書
我認(rèn)為學(xué)生是課堂的主人，所以我把大部分黑板都留給了學(xué)生，我只是在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上加以歸納總結(jié)，從而體現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)。
板書設(shè)計(jì)立求清楚整潔，體現(xiàn)知識(shí)性，使學(xué)生一目了然。
六、說評(píng)價(jià)：
對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)，探究實(shí)驗(yàn)時(shí)注重對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的步驟及現(xiàn)象的把握，討論時(shí)注重參與的積極性與討論的內(nèi)容，回答問題時(shí)注重邏輯思維能力的表現(xiàn)，采用活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)、紙筆測驗(yàn)評(píng)價(jià)，多方面的評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獲取信息、加工和表達(dá)信息的能力。
七、說課程資源開發(fā)
本節(jié)課我合理使用試劑和儀器，改用試管代替燒杯，節(jié)約了藥品、減少實(shí)驗(yàn)時(shí)間，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究指示劑“多中選優(yōu)”合理使用了藥品和指示劑，教學(xué)充分利用多媒體播放酸堿中和反應(yīng)的微觀示意圖，使學(xué)生對(duì)中和反應(yīng)實(shí)質(zhì)有了深刻的理解。利用網(wǎng)絡(luò)資源展示中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用圖片，讓學(xué)生深刻體會(huì)到化學(xué)來源于生活而又服務(wù)于生活。總之，本節(jié)課的課程資源充分利用課本，重視探究實(shí)驗(yàn)，時(shí)常借助網(wǎng)絡(luò)，關(guān)注化學(xué)與生活，力求達(dá)到人與自然的和諧。
八、說教學(xué)設(shè)計(jì)愿景
設(shè)計(jì)思路中對(duì)實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行反思，提出新問題進(jìn)行深入探究然后得出結(jié)論，使得“雙主共學(xué)”理念和“六環(huán)節(jié)互動(dòng)式”教學(xué)模式得以充分體現(xiàn)，容易實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效課堂。
�。ㄒ唬�、對(duì)教材內(nèi)容有增有減，圍繞“中和反應(yīng)”精心設(shè)計(jì)多個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮：
�。�1）“實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”設(shè)計(jì)“從無到有”讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)充分認(rèn)識(shí)到，沒有現(xiàn)象，不等于沒有反應(yīng)。
�。�2）“滴定試劑”設(shè)計(jì)“多中選優(yōu)”讓學(xué)生體會(huì)到探究有一個(gè)趨近完美的過程。使學(xué)生體會(huì)到探究需
�。�3）“滴定順序”設(shè)計(jì)“反向?qū)Ρ取笔箤W(xué)生通過觀察討論，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是否合理。
�。ǘ⒊浞掷枚嗝襟w課件，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效課堂，教師的主導(dǎo)作用充分體現(xiàn)。
中和反應(yīng)實(shí)質(zhì)通過視頻顯示微觀過程示意圖，學(xué)生對(duì)比反應(yīng)前后溶液中離子的變化，迅速得出中和反應(yīng)實(shí)質(zhì)，掌握最簡單的離子方程式的書寫，為理解高中酸堿鹽之間的離子反應(yīng)架起橋梁。
中和反應(yīng)pH說課稿 篇8
一、說教材：
1、教材的地位與作用
本節(jié)課是人教版初中化學(xué)九年級(jí)下冊第七章第三節(jié)酸和堿的反應(yīng)，第一部分內(nèi)容：中和反應(yīng)。是在學(xué)生學(xué)習(xí)常見的酸和堿的一些性子后，又把酸和堿的反響單獨(dú)列為一節(jié)，這就闡明白：一是評(píng)釋中和反響的重要性，二是由酸堿中和反響的產(chǎn)品引出鹽，切合由淺到深的了解紀(jì)律。課本通過學(xué)生的運(yùn)動(dòng)與探究引入中和反響，爾后又通過交換與討論的方法了解中和反響在一樣尋常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用。親昵了化學(xué)講義知識(shí)與天然生活的接洽，同時(shí)又富厚了學(xué)生的將來生活。
2、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)新課程理念，結(jié)合教材特點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標(biāo)有：
(1)知識(shí)與技能
�、僦浪岷蛪A之間發(fā)生的中和反應(yīng)
②了解酸堿性對(duì)生命活動(dòng)和農(nóng)作物的影響，以及中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用
(2)過程與方法
�、贂�(huì)用實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)
�、跁�(huì)用分析，歸納的方法對(duì)有關(guān)信息加工處理
�、蹠�(huì)用觀察的方法辨析事物
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀
①培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì)實(shí)際問題的意識(shí)
�、谶M(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)是：酸堿之間的中和反應(yīng)
難點(diǎn)是：中和反應(yīng)的探究過程
二、說學(xué)情：
我校的學(xué)生大多數(shù)是十四、五歲的孩子，對(duì)事物具有很強(qiáng)的好奇心和探究欲，學(xué)習(xí)過程中，厭倦教師的單獨(dú)說教灌輸，希望教師在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)才華的機(jī)會(huì)，因此，喜歡教師通過引導(dǎo)探究法傳授知識(shí)。
三、說教法：
一位教育家說過：“科學(xué)知識(shí)不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，去掌握它們;一個(gè)好的老師是教人發(fā)現(xiàn)真理，而不是奉送真理�！爆F(xiàn)代教育理念要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者。為此，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征及本校的學(xué)生情況，我這節(jié)課的主要教學(xué)方法是引導(dǎo)探究法，其模式為：創(chuàng)設(shè)情境——自主探究——?dú)w納總結(jié)——聯(lián)系生活。同時(shí)配合使用多媒體輔助教學(xué)，拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性。這樣，不但使學(xué)生始終處干主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則。
四、說學(xué)法：
新課程理念提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)本課的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生從以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：
1、實(shí)驗(yàn)探究法。從探究中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而提高學(xué)生解決問題的能力。
2、合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生在討論交流中取長補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識(shí)。
3、自主學(xué)習(xí)法。使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。
五、說教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)問題情景，引入課題
同學(xué)們想看魔術(shù)嗎(激起學(xué)生的興趣)，接著教師播放課件：
�、傧蚴⒂袩o色溶液的燒杯中，滴入幾滴無色的溶液，燒杯溶液變紅。
�、谠傧蜃兗t溶液燒杯中滴入無色溶液，邊滴邊用玻璃棒攪拌，當(dāng)燒杯溶液剛好變成無色時(shí)停止。
驚奇的顏色變化，會(huì)引起學(xué)生發(fā)出疑問;有了這“奇”“疑”的問題情境，我就自然地提出了：你們想知道這個(gè)奧妙嗎?要想揭開這個(gè)謎，這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)：第三節(jié)酸和堿反應(yīng)——中和反應(yīng)。
2、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，自主探究
前面同學(xué)們已學(xué)過酸、堿各自具有一些化學(xué)性質(zhì)，那酸與堿之間會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)嗎?要正確回答這個(gè)問題，我們應(yīng)用事實(shí)說話，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行活動(dòng)與探究(P193)。接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
3、歸納總結(jié)
�、贇溲趸c是堿，其溶液能使酚酞溶液顯示紅色，隨著鹽酸的`加入紅色逐漸消失變成無色，所以此時(shí)的溶液不是堿性溶液，說明有新的物質(zhì)生成，進(jìn)一步說明了酸和堿發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。(借助FLASH動(dòng)畫展示氫氧化鈉與鹽酸的反應(yīng)過程)，其他的酸和堿也能發(fā)生類似的反應(yīng)：
Ca(OH)2+2HCL=CaCl2+2H2O
2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O
②課件展示酸與堿的反應(yīng)方程式，請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)反應(yīng)的特點(diǎn)，反應(yīng)都生成了水和另外一種化合物(鹽)，這類化學(xué)反應(yīng)叫中和反應(yīng)。
4、聯(lián)系生活：
理解了中和反應(yīng)的概念，下面我們看幾則資料。
課件展示：(讓學(xué)生真正理解在人類的現(xiàn)實(shí)生活和未來生活中處處離不開化學(xué))
①改變土壤的酸堿性
根據(jù)土壤情況，可以利用中和反應(yīng)，在土壤中加入酸性或堿性物質(zhì)，以調(diào)節(jié)土壤的酸堿性，利于植物生長。例如近年來由于空氣污染造成酸雨，導(dǎo)致一些地方的土壤變成酸性，不利于作物的生長，于是人們將適量的熟石灰加入土壤，以中和酸性。
②處理工廠的廢水
工廠生產(chǎn)過程中的污水，需要進(jìn)行一系列的處理。例如：硫酸廠的污水中含有硫酸等雜質(zhì)，可以用熟石灰進(jìn)行中和處理。
�、塾糜卺t(yī)藥
人的胃液里含有適量鹽酸，可以幫助消化，但是如果飲食過量時(shí)，胃會(huì)分泌出大量胃酸，反而造成消化不良。在這情況下，可以遵醫(yī)囑服用某些含有堿性物質(zhì)的藥物，以中和過多的胃酸。
教師引導(dǎo)：這些資料說明了什么?(中和反應(yīng)用途很廣)
5、交流與討論(P194)
6、課堂小結(jié)：
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了中和反響，簡樸認(rèn)識(shí)了中和反響的原理，會(huì)寫一些中和反響的化學(xué)方程式，并認(rèn)識(shí)了中和反響在生活和生產(chǎn)中的重要作用。
7、課外作業(yè)：
查資料，生活、生產(chǎn)中哪方面用了中和反響。
8、板書計(jì)劃
第三節(jié)酸和堿的反應(yīng)
一、中和反應(yīng)
1、中和反應(yīng)：酸與堿作用生堿鹽和水的反應(yīng)
2、中和反應(yīng)在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用
中和反應(yīng)pH說課稿 篇9
一、教材分析：
1、教材的地位和作用
本節(jié)是第二冊第五章《初識(shí)酸和堿》的第一節(jié)《生活中的酸和堿》的第二課時(shí)，主要介紹中和反應(yīng)的概念、知道中和反應(yīng)會(huì)放熱，了解中和反應(yīng)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，理解借助酸堿指示劑判斷酸溶液和堿溶液反應(yīng)的發(fā)生。從教材的體系看，本節(jié)內(nèi)容學(xué)生已有第一學(xué)期第三章《溶液的酸堿性》的學(xué)習(xí)，承接了溶液的酸堿性學(xué)習(xí)中所涉及的與指示劑反應(yīng)的知識(shí)，又是一個(gè)新的開端（定量的測定了溶液的酸堿性），也是以后對(duì)酸和堿的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以從體系上看起到了承上啟下的作用。從教育目的看，溶液的酸堿性和酸堿中和反應(yīng)在日常生活生產(chǎn)和科研中應(yīng)用廣泛，實(shí)習(xí)內(nèi)容符合初三學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和渴望了解社會(huì)生產(chǎn)和生活的心理需要，且貼近生活，材料易得，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和趣味性，也是藉此對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的寶貴機(jī)會(huì)，因此，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究熱情和探究能力，樹立嚴(yán)瑾的科學(xué)態(tài)度和環(huán)保意識(shí)，具有深遠(yuǎn)的意義。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定
依據(jù)教學(xué)大綱的要求，教材編寫的意圖，學(xué)生巳有的知識(shí)基礎(chǔ)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1）知識(shí)與技能：
�。�1）知道酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)，知道中和反應(yīng)會(huì)放出熱量。
�。�2）了解中和反應(yīng)和它在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。
（3）理解借助酸堿指示劑可以判斷酸溶液和堿溶液反應(yīng)的發(fā)生。
2）過程和方法：
�。�1）感受根據(jù)中和反應(yīng)的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的思路。
�。�2）通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和探究，體會(huì)對(duì)獲得的實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。
�。�3）通過中和反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、關(guān)心環(huán)境及理論與實(shí)際相結(jié)合的思想。
3）情感態(tài)度和價(jià)值觀：
（1）通過具體酸堿反應(yīng)到中和反應(yīng)的概念的構(gòu)建，體會(huì)共性和個(gè)性的辨證關(guān)系。
�。�2）通過中和反應(yīng)的應(yīng)用，感受化學(xué)在生產(chǎn)和生活中的作用。
3、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：
1）本節(jié)的重點(diǎn)是中和反應(yīng)。中和反應(yīng)是復(fù)分解反應(yīng)的一種，它反映了復(fù)分解反應(yīng)的特點(diǎn)，又具有其特殊性。且在生活、生產(chǎn)、科研中具有廣泛的應(yīng)用。
2）本節(jié)的難點(diǎn)是理解借助酸堿指示劑可以判斷無色酸溶液和堿溶液反應(yīng)的發(fā)生。
中和反應(yīng)的產(chǎn)物“鹽和水”沒有特殊的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)上述產(chǎn)物持懷疑態(tài)度且理解也有困難。為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，在教學(xué)過程中采取以下措施：加強(qiáng)舊知識(shí)的回憶：酸堿與指示劑反應(yīng)的變色情況。充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)：利用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)加深對(duì)知識(shí)的理解，利用課外實(shí)習(xí)和課內(nèi)實(shí)驗(yàn)操作活化知識(shí)。多媒體輔助：運(yùn)用電腦模擬“中和反應(yīng)”的過程，化抽象為具體。運(yùn)用多媒體一些應(yīng)用的實(shí)例，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。講練結(jié)合，及時(shí)反饋。
二、教學(xué)素材的選擇：
在新課引入時(shí)，采用實(shí)物投影胃舒平、碳酸鋁鎂的'標(biāo)簽：治療胃酸過多的藥品的主要成分里面有氫氧化鎂和氫氧化鋁等物質(zhì)。用生活中的事例引入，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過教師演示鹽酸與氫氧化鎂和氫氧化鋁反應(yīng)，加深學(xué)生對(duì)中和反應(yīng)的理解。再讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，硫酸與氫氧化鎂和氫氧化鋁反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步鞏固對(duì)中和反應(yīng)的認(rèn)識(shí)。根據(jù)學(xué)生已掌握的概念，氫氧化鈉也能與鹽酸反應(yīng)，教師演示該實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)無明顯現(xiàn)象，學(xué)生討論的方案用酸堿指示劑使現(xiàn)象顯現(xiàn)。最后并對(duì)產(chǎn)物鹽的檢驗(yàn)，使中和反應(yīng)的概念進(jìn)一步完善�；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)更多體現(xiàn)的是為我們?nèi)祟惙⻊?wù)的，通過生活中酸堿中和反應(yīng)的應(yīng)用實(shí)例，讓學(xué)生能切身體會(huì)到學(xué)好化學(xué)的重要性。
三、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)
教學(xué)方法是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生情況為依據(jù)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)能力為目的來選擇的。本節(jié)課主要采用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式，即問題情景（胃舒平藥品是為什么和如何治療胃酸過多的）——實(shí)驗(yàn)（胃舒平藥品與鹽酸和硫酸的反應(yīng)，氫氧化鈉與鹽酸的反應(yīng)）——整合（酸堿中和生成鹽和水）——應(yīng)用（用熟石灰中和改良土壤的酸性，用護(hù)發(fā)素中和洗發(fā)液中的堿性物質(zhì)，從而起到保護(hù)頭發(fā)的作用，精練石油時(shí)用氫氧化鈉中和過多的酸）。這種教學(xué)方法是以問題為切入口，追蹤變化，解釋疑惑，它有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題的能力。采用這種方法意在滲透探究問題的方法，為開展探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。本節(jié)課對(duì)教法的設(shè)計(jì)思想是以學(xué)生為中心，把時(shí)間還給學(xué)生，使教師以一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份來進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，重視學(xué)生的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、表達(dá)能力、感悟力等綜合能力，注重學(xué)生的過程評(píng)價(jià)，及時(shí)解決教學(xué)過程中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。限于初中生的學(xué)習(xí)能力，本節(jié)課主要以啟發(fā)式教學(xué)法為輔助，并配以多媒體和實(shí)驗(yàn)來突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)并擴(kuò)大學(xué)生的視野。學(xué)生自主參與整堂課的知識(shí)建構(gòu)，參與并提出問題的解決方法。通過學(xué)生的觀察、操作、思考、歸納討論、應(yīng)用，在問題解決中深刻、系統(tǒng)地理解知識(shí)，學(xué)生逐步建構(gòu)自己的知識(shí)體系。本節(jié)課的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的探究學(xué)習(xí)為主，重視學(xué)生的體驗(yàn)，使學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)達(dá)到最佳結(jié)合點(diǎn)，注重體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)造一個(gè)合作學(xué)習(xí)探究的氛圍。
四、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)
在新課引入時(shí)，采用實(shí)物投影胃舒平、碳酸鋁鎂的標(biāo)簽：治療胃酸過多的藥品的主要成分里面有氫氧化鎂和氫氧化鋁等物質(zhì)。用生活中的事例引入，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生猜測藥品是如何除去胃里過多的胃酸的？然后通過課堂實(shí)驗(yàn)在胃舒平藥品中滴入鹽酸，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：固體迅速溶解，觸摸試管壁發(fā)熱。感受酸堿反應(yīng)，形成對(duì)中和反應(yīng)的初步認(rèn)識(shí)。鹽酸可以與氫氧化鎂和氫氧化鋁反應(yīng)，那么，硫酸是否也能與上述兩種物質(zhì)反應(yīng)呢？接著，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，猜測生成物，同時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步加深對(duì)中和反應(yīng)的認(rèn)識(shí)。然后，通過實(shí)驗(yàn)的總結(jié)、師生一起歸納概括中和反應(yīng)的概念。根據(jù)反應(yīng)的原理，氫氧化鈉也能與鹽酸反應(yīng)，教師演示該實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)無明顯現(xiàn)象，那是否說明氫氧化鈉與鹽酸不反應(yīng)呢？此處，創(chuàng)設(shè)人知的沖突，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，嘗試解決問題的方法。怎樣使反應(yīng)的現(xiàn)象顯現(xiàn)化呢？用酸堿指示劑可以解決上述問題，學(xué)生在理解酸堿中和反應(yīng)生成鹽和水的概念上有一定的困難，進(jìn)一步完善上述實(shí)驗(yàn)，取上述實(shí)驗(yàn)后的溶液兩滴在潔凈的玻璃片上，用電吹風(fēng)迅速吹干，玻璃片上留下“白點(diǎn)”，該白點(diǎn)就是氯化鈉。此處在教材的基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)驗(yàn)的方案和操作步驟進(jìn)行豐富和改進(jìn)，即節(jié)省了時(shí)間提高了課堂效率，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時(shí)現(xiàn)象也更明顯。在介紹中和反應(yīng)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用時(shí)，讓學(xué)生列舉我們身邊的酸和堿中和反應(yīng)的實(shí)例，如用熟石灰中和改良土壤的酸性，用護(hù)發(fā)素中和洗發(fā)液中的堿性物質(zhì)，從而起到保護(hù)頭發(fā)的作用，精練石油時(shí)用氫氧化鈉中和過多的酸等。
五、板書的設(shè)計(jì)
本節(jié)課的重點(diǎn)是酸堿中和反應(yīng)的概念和應(yīng)用，對(duì)中和反應(yīng)的概念要進(jìn)行板書，板書中要特別強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)，中和反應(yīng)必定是酸和堿之間發(fā)生的反應(yīng)，生成鹽和水的反應(yīng)則不是判斷中和反應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。另外對(duì)本節(jié)課中涉及到的中和反應(yīng)的原理必須逐一呈現(xiàn)，對(duì)初中學(xué)生來說，熟練掌握書寫化學(xué)用語是非常重要的。
中和反應(yīng)pH說課稿 篇10
一、說教材
本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九年級(jí)下冊第十單元課題2的內(nèi)容，本節(jié)課重點(diǎn)講解了中和反應(yīng)的概念及實(shí)質(zhì)，從酸堿性的角度介紹了中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從離子角度初步理解中和反應(yīng)容易發(fā)生的原理，為高中化學(xué)學(xué)習(xí)酸、酸性氧化物、酸式鹽等物質(zhì)的性質(zhì)以及離子反應(yīng)打下良好基礎(chǔ)。
(過渡：教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。)
二、說學(xué)情
學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過了酸和堿的一些性質(zhì)，對(duì)本節(jié)課通過實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)中和反應(yīng)理解較為方便，然而對(duì)于如何能夠用明顯現(xiàn)象觀察到中和反應(yīng)以及中和反應(yīng)容易發(fā)生的原因都充滿了好奇，所以在教學(xué)過程中我會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和好奇心，通過自己動(dòng)手驗(yàn)證自己的猜想，鍛煉動(dòng)手操作能力、合作探究能力，讓學(xué)生獲得自信心和滿足感。
(過渡：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：)
三、說教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
初步領(lǐng)會(huì)中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，能夠從酸堿角度說明中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用。
【過程與方法】
通過驗(yàn)證酸堿之間的反應(yīng)，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本過程，進(jìn)行初步的探究活動(dòng)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和探究欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
(過渡：根據(jù)新課標(biāo)要求與教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的重難點(diǎn)：)
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
酸堿中和反應(yīng)的原理。
【難點(diǎn)】
酸堿中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。
(過渡：為了解決重點(diǎn)，突破重點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)方法。)
五、說教學(xué)方法
講授法、實(shí)驗(yàn)探究法
(過渡：我認(rèn)為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從四方面展開我的教學(xué)過程。)
六、說教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
一個(gè)良好的導(dǎo)入可以很好的促使學(xué)生情緒高漲，提升教師的講課效果，保證整堂課教學(xué)的`成功。為了更好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來，使學(xué)生更快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。我采用了如下的導(dǎo)入方法：
在課程開始前我會(huì)演示一個(gè)“紅酒變白酒，白酒變紅酒”的魔術(shù)實(shí)驗(yàn)。并提為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢，讓學(xué)生帶著好奇的心進(jìn)入本節(jié)新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.中和反應(yīng)
先提出酸堿之間是否能夠發(fā)生反應(yīng)這個(gè)問題，然后將氫氧化鈉溶液與鹽酸溶液混合，由于反應(yīng)沒有明顯實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生帶著這個(gè)問題仔細(xì)思考，如何用明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來證明酸和堿之間發(fā)生了反應(yīng)。通過桌上現(xiàn)有的鎂條、石蕊試液、酚酞試液來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)分析。
學(xué)生可能會(huì)設(shè)計(jì)出多種實(shí)驗(yàn)方案，接下來讓學(xué)生分組根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)來完成實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論，完成實(shí)驗(yàn)后請(qǐng)小組代表來回答他們所采用的方法以及出現(xiàn)的現(xiàn)象，最終得到了什么結(jié)論。
在同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象證明了酸和堿之間可以發(fā)生反應(yīng)后，我會(huì)提出問題讓同學(xué)們思考從微觀的角度如何來解釋酸和堿的中和反應(yīng)。由于這部分屬于本堂課的難點(diǎn)，并且對(duì)于微觀的理論學(xué)生不易給出解釋，在這里我會(huì)選擇播放視頻的形式讓同學(xué)們更為直觀地理解鹽酸和氫氧化鈉溶液反應(yīng)。
在學(xué)生書寫完化學(xué)方程式后，對(duì)比三個(gè)化學(xué)方程式觀察共同點(diǎn)，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)三個(gè)式子都是酸和堿生成一個(gè)化合物和水的反應(yīng)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行講解，給出鹽與中和反應(yīng)的定義。
2.中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用
在學(xué)生明確酸和堿能夠發(fā)生中和反應(yīng)后，我會(huì)讓學(xué)生舉出幾個(gè)中和反應(yīng)在生產(chǎn)、生活中應(yīng)用的案例。學(xué)生可以通過日常生活中的積累以及課本的內(nèi)容給出一些中和反應(yīng)的實(shí)例，了解中和反應(yīng)在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
在這一環(huán)節(jié)中，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容來解釋課堂開始前的“紅酒變白酒，白酒變紅酒”的魔術(shù)實(shí)驗(yàn)原理，來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
請(qǐng)學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些知識(shí)，也可以回答學(xué)習(xí)的感受。
布置作業(yè)：預(yù)習(xí)溶液酸堿度的表示法，了解pH試紙的用途。
七、說板書設(shè)計(jì)
好的板書能夠體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，方便學(xué)生梳理課堂中學(xué)到的知識(shí)，我的板書直觀而簡明，請(qǐng)各位老師看我的板書：
在我的板書上呈現(xiàn)了酸和堿中和反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生能夠很容易把握本堂課的重難點(diǎn)和基本知識(shí)。
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