表格數(shù)據(jù)的處理說課稿
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編收集整理的表格數(shù)據(jù)的處理說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
本節(jié)課是教育科學(xué)出版社出版的高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第四章第二節(jié)《表格信息加工》中第一部分內(nèi)容，本節(jié)課的主要內(nèi)容是通過表格的形式來存儲(chǔ)和處理數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。對(duì)信息進(jìn)行表格化加工和處理，是信息處理中的一個(gè)重要技能。學(xué)好本節(jié)課對(duì)于提高學(xué)生的信息加工素養(yǎng)和基本技能很有幫助，也為下節(jié)課的表格數(shù)據(jù)圖形化甚至以后學(xué)習(xí)信息集成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、教材分析
教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生，他們已經(jīng)具有一定的邏輯思維能力，能夠獨(dú)立完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，同一時(shí)間接受的知識(shí)量也逐漸變大。
在初中階段學(xué)生初步接觸過Excel軟件，學(xué)過簡(jiǎn)單的排序、篩選以及使用公式計(jì)算的方法，但由于時(shí)間比較長(zhǎng)，一部分同學(xué)已經(jīng)遺忘。
很多學(xué)生都沒有運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問題的想法和經(jīng)驗(yàn)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，除了讓學(xué)生學(xué)到新的表格數(shù)據(jù)處理方法外，更重要的，是讓學(xué)生主動(dòng)利用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際問題。
1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的意識(shí)和能力。
2、激發(fā)和保護(hù)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的求知欲，能夠積極主動(dòng)地在學(xué)習(xí)生活中學(xué)習(xí)和使用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的知識(shí)，形成良好的信息活動(dòng)態(tài)度。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、能用恰當(dāng)?shù)姆椒ǚ治黾矣秒娖饔秒娗闆r。
2、能歸納利用表格處理數(shù)據(jù)信息、解決問題的基本思想和方法。
過程與方法：
1、能根據(jù)任務(wù)需求，選擇恰當(dāng)?shù)谋砀駭?shù)據(jù)處理軟件；
2、掌握表格數(shù)據(jù)計(jì)算、排序、篩選和分類匯總的方法；
3、學(xué)會(huì)分析表格數(shù)據(jù)蘊(yùn)含的信息。
難點(diǎn)：數(shù)據(jù)的分類匯總、對(duì)表格數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
重點(diǎn)：數(shù)據(jù)的計(jì)算、篩選、排序、分類匯總。
利用“小組制”分6個(gè)小組，這樣不但能減輕教師的負(fù)擔(dān)，而且有問題可以及時(shí)得到解決，能讓更多的學(xué)生當(dāng)堂掌握知識(shí)。
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生利用“自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量規(guī)”對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。
鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，展示理解狀況
自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量規(guī)
學(xué)生記錄在學(xué)習(xí)中遇到的問題以及問題解決的辦法，歸納總結(jié)學(xué)習(xí)中的收獲。教師可以查看學(xué)生的日記，記錄在課堂觀察記錄表中，以方便的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，給予針對(duì)性的指導(dǎo)。
在課堂上，教師時(shí)刻觀察學(xué)生，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)情況及交流情況、回答問題情況及學(xué)生遇到的問題等進(jìn)行記錄。
評(píng)價(jià)過程
監(jiān)控學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)日記
監(jiān)控學(xué)習(xí)，檢查理解程度和鼓勵(lì)元認(rèn)知
教師課堂觀察記錄表
“情境教學(xué)”是新課程理念強(qiáng)調(diào)的一種教學(xué)活動(dòng)模式。在本節(jié)課，我采用了著名教育家陶行知一貫倡導(dǎo)的“從生活中來，到生活中去”的“生活即教育”的理念，在課堂一開始創(chuàng)設(shè)”生活化”的教學(xué)情境。
【教學(xué)意圖】
通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境導(dǎo)入新課，拉近了教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有助于引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。
對(duì)”家電在待機(jī)狀態(tài)下耗電量嚴(yán)重”提出質(zhì)疑。
引出課題——表格數(shù)據(jù)的處理。
明確任務(wù)，合作探究
匯報(bào)交流，點(diǎn)撥提高
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
總結(jié)談話，激勵(lì)學(xué)生
對(duì)“家電用電量統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)”進(jìn)行分析
用數(shù)據(jù)來說話
家電用電量統(tǒng)計(jì)表
匯報(bào)交流，點(diǎn)撥提高
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
明確任務(wù)，合作探究
總結(jié)談話，激勵(lì)學(xué)生
1、明確任務(wù)，建立表格
師生討論在家電用電量統(tǒng)計(jì)表中要解決的問題，明確本節(jié)課的任務(wù)。
師生啟動(dòng)Excel表格，熟悉界面組成。
知識(shí)要點(diǎn)：
�、偃绾芜M(jìn)行“自定義排序”？
② “分類匯總”的操作方法
計(jì)算每種類型的用電器具因待機(jī)而浪費(fèi)的總電量。
【我提高】試一試：分類匯總后如何恢復(fù)全部數(shù)據(jù)？
任務(wù)四
對(duì)家用電器的工作用電量按從高到低的順序排列。
【我提高】想一想：排序選定數(shù)據(jù)范圍時(shí)，可不可以只選定需要排序的一列單元格，而不是選取個(gè)數(shù)據(jù)區(qū)域？
篩選出工作狀態(tài)用電量大于或等于1。8度的電器，了解哪些家電用電量較大。
【我提高】試一試：“高級(jí)篩選”如何操作？
計(jì)算每種電器一天中的工作用電量和待機(jī)用電量以及總用電量。
【我提高】完成“成績(jī)表”中要求的操作。
知識(shí)要點(diǎn)：
�、佟芭判颉庇惺裁醋饔�？
② “排序”的'操作方法
知識(shí)要點(diǎn)：
�、佟昂Y選”有什么作用？
�、� “篩選”的操作方法
知識(shí)要點(diǎn)：
①使用公式計(jì)算的方法。
②函數(shù)的應(yīng)用和書寫規(guī)則
【教學(xué)意圖】不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的能力，也加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作交流，而且通過提出思考題，可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，舉一反三的習(xí)慣。同時(shí)也照顧了學(xué)生之間的差異，使接受能力強(qiáng)的同學(xué)有提高的空間。
當(dāng)學(xué)生遇到困難，可以單擊網(wǎng)頁(yè)上的“申請(qǐng)幫助”。當(dāng)學(xué)生發(fā)出幫助申請(qǐng)后，將在全班所有學(xué)生界面上顯示詳細(xì)的幫助需求信息。當(dāng)一個(gè)學(xué)生選擇幫助另一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，網(wǎng)站將生成學(xué)生幫助結(jié)對(duì)信息表。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)，合作探究
自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量規(guī)
我完成了小部分任務(wù)，達(dá)到了很少的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有實(shí)現(xiàn)多少學(xué)習(xí)效果。
我完成了部分學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了部分學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)成了一定技能。
我基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行了自主探索，有很好的收獲，效果基本不錯(cuò)
所有學(xué)習(xí)任務(wù)我全部完成并達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，效果非常好。
學(xué)習(xí)效果
我在學(xué)習(xí)過程沒有發(fā)現(xiàn)問題，或發(fā)現(xiàn)了很少問題，但沒有解決。
我在學(xué)習(xí)過程發(fā)現(xiàn)了一些問題，在別人幫助下解決了一部分問題，還有一部分沒有解決。
我在學(xué)習(xí)過程發(fā)現(xiàn)了很多問題，自主解決了部分問題，在別人幫助下解決了其他問題。
我在學(xué)習(xí)過程能不斷的發(fā)現(xiàn)問題，并自主解決了所有問題。
解決問題
我基本沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)，或完成了一小部分，學(xué)習(xí)過程比較混亂。
我在別人的幫助下，完成了一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)過程有一定的失誤。
我能自主完成大部分學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行了一定的時(shí)間管理，基本完成學(xué)習(xí)過程。
我能自主完成所有學(xué)習(xí)任務(wù)，有效地管理時(shí)間完成學(xué)習(xí)過程，并能給別人一定的幫助。
自主學(xué)習(xí)過程
我完成了小部分學(xué)習(xí)任務(wù)，或沒有完成任何任務(wù)，在幫助下實(shí)現(xiàn)了一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或沒有實(shí)現(xiàn)任何目標(biāo)。
我基本完成大部分學(xué)習(xí)任務(wù)，在幫助下實(shí)現(xiàn)了主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。沒有進(jìn)行自主學(xué)習(xí)外的探索。
我較好的完成了所有學(xué)習(xí)任務(wù)，基本實(shí)現(xiàn)了所有學(xué)習(xí)目標(biāo)。在幫助下進(jìn)行了一定的探索。
我很好的完成了所有學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了所有學(xué)習(xí)目標(biāo)，在自主學(xué)習(xí)中有一定的創(chuàng)新和探索。
學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)
隨機(jī)選取4名同學(xué)上講臺(tái)按照以下的思路（使用的處理技術(shù)——操作方法——從數(shù)據(jù)中所獲得的信息）進(jìn)行演示講解。教師根據(jù)學(xué)生操作中容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解和總結(jié)。
明確任務(wù)，合作探究
匯報(bào)交流，點(diǎn)撥提高
總結(jié)談話，激勵(lì)學(xué)生
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
數(shù)據(jù)分類匯總
提出問題：給你一筐水果，筐里面裝有各種水果，我想統(tǒng)計(jì)一下每種水果分別有多少個(gè)，請(qǐng)問你首先怎么做？
學(xué)生：先對(duì)水果進(jìn)行分類，把同一類的放在一起。
先分類，后匯總
數(shù)據(jù)處理很容易；
明確任務(wù)是第一，然后選擇何操作；
對(duì)于排序和篩選，選好區(qū)域是關(guān)鍵；
求和、平均等計(jì)算，巧用公式或函數(shù)；
插入底下有函數(shù)，函數(shù)里面仔細(xì)選；
加法求和用sum，average來平均；
分類匯總也不難，先分后總要謹(jǐn)記！
牢記上面順口溜，數(shù)據(jù)處理很簡(jiǎn)單！
匯報(bào)交流，點(diǎn)撥提高。
通過以上四個(gè)任務(wù)數(shù)據(jù)的處理，我們可以得出以下的結(jié)論：
�。�1）在各種家電中，空調(diào)、洗衣機(jī)的用電量較大
（2）一個(gè)普通家庭中處于待機(jī)狀態(tài)的電器總共浪費(fèi)的電量大。
那么，我們應(yīng)該怎么做呢？將“節(jié)約用電”措施整理成短文發(fā)送到郵箱：pyyz20xx@163.com
課后作業(yè)：
2、處理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論
表格數(shù)據(jù)處理的一般過程是：
學(xué)以致用于生活，融會(huì)貫通于實(shí)踐！
在評(píng)價(jià)中進(jìn)步，在反思中成長(zhǎng)！
匯報(bào)交流，點(diǎn)撥提高
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
明確任務(wù)，合作探究
總結(jié)談話，激勵(lì)學(xué)生
教學(xué)意圖
突出了本節(jié)課的主題，進(jìn)一步落實(shí)了本節(jié)課的“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)，強(qiáng)化了學(xué)生的節(jié)電意識(shí)，使整堂課首尾呼應(yīng)、完整和諧。
能源連著你我他，節(jié)約能源靠大家！——讓節(jié)約創(chuàng)造我們美好的生活！
結(jié)束語(yǔ)
本節(jié)課以“節(jié)約用電”為主題，從問題解決出發(fā)，讓學(xué)生親歷了處理信息、開展交流、相互合作的過程。充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，教學(xué)目的明確，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。提高了學(xué)生主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)、交流與合作及信息素養(yǎng)等21世紀(jì)技能，而且也強(qiáng)化了學(xué)生的節(jié)電意識(shí)。
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