等式的基本性質說課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿,說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢?下面是小編精心整理的等式的基本性質說課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
一、說教材
小學數(shù)學冀教版第十冊第單元《等式的基本性質》是學生已經掌握了方程的意義的基礎上學習的!兜仁降幕拘再|》是本單元的重點,更是今后學習解方程的基礎。
我搜集了人教版的教材近行對比,發(fā)現(xiàn):雖然版本不同,內容編排不同但是數(shù)學學習內容大體相同,都以學生的動手實踐,自主探究與合作交流為學生學習數(shù)學的主要方式。整個過程中,教師只是探究活動的'組織者、引導者、合作者。在這里值得一提的就是我們現(xiàn)在的版本把等式的基本性質一和性質二都是以文字的內容具體的呈現(xiàn)了出來,而人教版教材是通過游戲的方式呈現(xiàn)的,具體的性質內容是在后來的解方程當中逐步體現(xiàn)的。我個人覺得現(xiàn)在的版本還是可取的。
二、說教學目標
根據(jù)大綱的要求和教材的特點,結合五年級學生的特點我制定了如下教學目標:
知識目標:
1、理解并能用語言表述等式的基本性質,能用等式的基本性質解決簡單問題。
能力目標:
1、在用算式表示試驗結果、討論、歸納等活動中,經歷探索等式基本性質的過程。
2、通過學習理解并能運用等式的基本性質解決簡單問題。
情感目標:培養(yǎng)學生討論歸納的意識和習慣,養(yǎng)成認真觀察、深入思考的良好思維品質。
結合學生的實際情況,我把教學重難點確定為:
教學重點:理解并能用語言表述等式的基本性質,能用等式的基本性質解決簡單問題。
教學難點:理解并能用語言表述等式的基本性質,能用等式的基本性質解決簡單問題。
教學具準備:天平,教學課件,學生導學案等材料
三、說學情分析
學生已經習慣進行高效課堂模式下的學習,具有一定的探究與合作交流能力。在學習了方程的意義的基礎上,再加上對天平已有知識的經驗積累,應該根據(jù)我的教學設計能夠一步步研究出等式的基本性質。當然由于學生的理解能力的差異,對于學困生還是應該照顧到。為了實現(xiàn)上述教學目標,我精心進行教學設計,引領學生課堂生成:
四、說教學過程(以學生的自主探究為主)
。ㄒ唬、速算比賽:
6。6÷11= 128÷3。2= 250×12= 60×0。2=
36÷180= 2。6×10= 190×0。4= 74÷0。2=
這幾道題是一直以來堅持的口算訓練。不過在處理上采取了比賽的方式,時間是一分鐘,我公布答案后學生迅速自評,并由組長算出組內共算對了多少道題,以此作為標準評出優(yōu)勝小組,并及時進行加分評價。
(二)、創(chuàng)設情境
教師導語:剛才的比賽中某某組表現(xiàn)的很棒,為他們組贏得了寶貴的2分,希望在接下來的學習中繼續(xù)發(fā)揚這種精神,同時老師更希望其他組能有出色的表現(xiàn)。上節(jié)課我們用了什么儀器了方程的意義呢?(學生肯定會異口同聲的說是天平)教師隨機出示天平。每組一臺。我們這節(jié)課還利用天平學習,學習什么呢?請大家看導學案并齊讀課題和目標。教師相機板書。
。ㄈ、獨學導學一
導學一:
小實驗1、根據(jù)圖片演示實驗。列式為()
實驗2、在天平左邊的托盤里再放入20克的砝碼,這時天平出現(xiàn)什么情況?接著再天平右邊的托盤里放入20克砝碼。根據(jù)這時天平的情況列式()
實驗3接著再在天平左右兩邊同時放入100克砝碼,天平會怎么樣?可以列出等式()
實驗4接著在天平左邊的托盤里再拿走20克的砝碼,在天平右邊的托盤里再拿走20克的砝碼。天平會怎樣可以列出等式()?
總結:通過上面的實驗:觀察上面的4個等式,你發(fā)現(xiàn)了什么?
學生根據(jù)我的設計大多數(shù)同學根據(jù)已有經驗會很快列出算式,可能有同學會利用我給出的天平來驗證,獨學充分后教師要做好評價。
。ㄋ模、對學、群學。
學生充分獨學后,對子之間交流進入對學階段。對子之間交流,交流完后組長組織組內組內總結展示。小組長要根據(jù)情況確定待展同學。教師巡視觀察那個組利用天平利用的效果好準備接下來的精英展示。教師要關注學困生。特別是雙差生。教師還要做評價。
。ㄎ澹、精英展示
我這個環(huán)節(jié)準備一組或兩組展示。展示的方式可以是一人也可以是多名同學一塊展示。教師要做好規(guī)律的總結提升和及時的評價,特別是聽展。教師利用課件出示學生列出的每個等式。
五、完成導學二。
導學二(1)根據(jù)圖片寫等式
。2)根據(jù)圖片寫等式:
比較上面兩組等式,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
有了學習經驗,這個環(huán)節(jié)應該很順利。還是按照高效模式進行,在教學中注意利用教學課件突破學生理解上的難點。有的小組可能還會出現(xiàn)加減的情況,教師要適當引導到倍數(shù)關系。
達標訓練:(1)30+x=100(2)x — 71=4
30+ x—30=100()x–71+()=4()
x=()x=()
(3)21 x=105(4)x ÷21=3
21x÷()=105()x÷21×()=3()
x=()x=()
學生理解了等式的基本性質理論,我覺得由理論到實踐應該給學生一個過渡空間,所以我設計了這一環(huán)節(jié)。學生獨立完成后挑選組長進行展示,此時教師重點強調學生填空的依據(jù),這樣就更好的鞏固了剛學完的理論。完成后教師小結。引導學生談收獲。
最后是達標測評。我選的是教材42頁的第一題。學生做完后教師公布答案,學生互評。教師要做好評價。
【等式的基本性質說課稿】相關文章:
等式的性質說課稿14篇11-10
不等式的基本性質的教學課件04-12
《分數(shù)的基本性質》說課稿11-13
不等式的基本性質課后說課12-17
絕對值不等式的基本性質10-12
不等式的8條基本性質是什么10-12
分數(shù)的基本性質精品說課稿11-04
比例的意義和基本性質說課稿11-12
比例和比例的基本性質說課稿11-02