美麗的西湖說課稿
作為一名教師，時常需要用到說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編整理的美麗的西湖說課稿，希望對大家有所幫助。
評委老師、大家好!
非常高興在這個特殊的場合與各位評委老師相識，同時對大家擔任評委工作所付出的辛苦表示感謝。
今天我說課的內(nèi)容是浙美版第15冊實驗教材的第4單元人與自然、第一課《美麗的西湖》的第一節(jié)我將圍繞教什么，怎樣教和為什么這樣教，從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學準備、教法學法和教學過程七個方面來匯報我的教學設(shè)計。
一、教材分析
本課節(jié)選自《美麗的西湖》的第一節(jié)，在新課改理念下，我明確了本課課型屬于造型、表現(xiàn)領(lǐng)域。地位與作用：彰顯美術(shù)文化，及其獨特魅力，增進學生熱愛美麗祖國河山的美好情感。
西湖秀麗的湖光山色如同一幅水色交融、淋漓流暢的水彩畫，二者在審美意趣上非常相似。本課整體上的框架就是以西湖深厚的文化內(nèi)涵和秀美的景觀為內(nèi)容，以水彩畫的技巧技法為形式，兩者有機結(jié)合，既讓學生初步地了解了水彩畫的基礎(chǔ)知識與技能，又培養(yǎng)了他們熱愛西湖、熱愛大自然的美好情感。
水彩畫有系統(tǒng)、專業(yè)的知識與技能，盡量避開這一點，從比較容易掌握的水彩風景畫切入。色彩調(diào)和等知識、技能、技巧，安排學生在嘗試探索中自主獲得。在呈現(xiàn)順序上較之傳統(tǒng)的水彩畫教學有了較大轉(zhuǎn)變，如先出示各種各樣的小技法，再由學生說說這些技法最適合表現(xiàn)什么。降低了難度，也增強了學生學習的興趣。
二、學情分析
自從課改程后，初中生對地理、歷史的熟悉程度有所削弱，這給美術(shù)課滲透這方面知識，有了學科滲透的機會，我將從地理、歷史、文化方面著手
三、教學目標
1、了解水彩以及水彩風景畫的基礎(chǔ)知識。
2、初步掌握水彩風景畫的技法，學習用濕畫法、干畫法表現(xiàn)自然景物。
3、感受西湖深厚的文化內(nèi)涵和秀美的景色，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛大自然的美好情感。
必須從學生角度出發(fā)，同時結(jié)合教材人文滲透美學的特色，我把傳統(tǒng)的三個教學目標整合而成學會欣賞、學會觀察、學會表達和學會創(chuàng)造四個目標來闡述。
學會欣賞：在欣賞中學會觀察
學會觀察：在觀察中學會表達
學會表達：在表達中學會創(chuàng)造
學會創(chuàng)造：在創(chuàng)造中體驗喜悅
四、割據(jù)教材內(nèi)容和學情分析，我確定本課教學重點為：
重點：感受西湖的美，初步掌握水彩畫的技法，體會水彩畫的美感。
難點：掌握水彩畫技法中的濕畫法、干畫法以及對樹木、景物的造型與表現(xiàn)。
五、教學準備
巧婦難為無米之炊，因此備好畫具是上好本課的前提條件。
教師準備：多媒體課件范畫等
學生準備：（學生）水彩畫工具、材料、水杯
六、教學方法
主要采用：情境陶冶的情景教學方法、示范教學方法、實際訓練的教學方法，另以多媒體課件貫穿全課，通過直觀、詳盡的視頻學習，從而達到符合學生年齡思維發(fā)展的需要。
學法：學生通過，讀圖、模仿的學習方法，聽、記、練習、觀察，學生在實踐中體會、探究，認識水彩畫紙、筆、顏料的特性。
七、教學過程
根據(jù)以人為本，突出學生主體地位的理念，我的設(shè)置如下：
導入新課-講授新課-學生練習-作業(yè)點評-小結(jié)-板書設(shè)計-拓展
其中導入和講授新課15分鐘，學生練習20分鐘，其他安排10分鐘。
組織課堂紀律
1、感受西湖，導入新課
播放《西湖簡介》導入課題，揭示課題，板書《美麗的西湖》
西湖位于浙江省杭州市。西湖的水面面積約5.66平方公里（包括湖中島嶼為6．3平方公里），湖岸周長15公里。水的平均深度在1．5米左右，最深處在2．8米左右，最淺處不到1米。湖南北長3．3公里，東西寬2．8公里。蘇堤和白提將湖面分成里湖、外湖、岳湖、西里湖和小南湖五個部分。1982年西湖被確定為國家風景名勝區(qū)，1985年被選為“全國十大風景名勝”。
其實，西湖是一個瀉湖。根據(jù)史書記載：遠在秦朝時，西湖還是一個和錢塘江相連的海灣。聳峙在西湖南北的吳山和寶石山，是當時環(huán)抱著這個小海灣的兩個岬角。后來由于潮汐的沖擊，泥沙在兩個岬角淤積起來，逐漸變成沙洲。此后日積月累，沙洲不斷向東、南、北三個方向擴展，終于把吳山和寶石山的沙洲連在一起，形成了一片沖積平原，把海灣和錢塘江分隔了開來，原來的海灣變成了一個內(nèi)湖，西湖就由此而誕生了。
關(guān)于“西湖”這個名稱，最早開始于唐朝。在唐以前，西湖有武林水、明圣湖、金牛湖、龍川、錢源、錢塘湖、上湖等名稱。到了宋朝，蘇東坡守杭時，他詠詩贊美西湖說：“水光瀲滟晴方好。山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！痹娙藙e出心裁地把西湖比作我國古代傳說中的美人西施，于是，西湖又多了一個“西子湖”的雅號。
學生在視頻中活得大量的信息：西湖的地理位置、西湖的形成、西湖的來歷、
�。�、表達西湖的'美
（1）我們班有沒有同學游過西湖？老師想請他們?yōu)闆]游過西湖的同學做個小導游，談?wù)勎骱拿谰�，及對西湖美景的切身感受�?/p>
學生回答、教師導向：三潭印月（出示圖片：月西湖之美）、斷橋殘雪（出示圖片：雪西湖之美）白石出發(fā)，動族火車可以2小時達到杭州、
�。�2）還有哪些詩詞也是贊譽西湖之美的？報課前收集到的有關(guān)西湖的神話傳說以及歷代文人賢士對西湖贊譽的詩詞等。學生討論、教師導向：
�。�3）教師評價：西湖是歷代文人賢士共同筑建的一個天然大盆景，春夏秋冬、陰晴昏曉、雨雪風霜，不同的情景會給人不同的美感。出示圖片：晴西湖、雨西湖、月西湖、雪西湖，由學生講述、討論他最喜歡什么時候的西湖，他具有怎樣的美。
�。�5）教師總結(jié)：西湖有秀麗的美、淡雅的美、恬靜的美（揭示課題）
3、欣賞作品、總結(jié)特點
你覺得下面這些水彩畫是否把西湖的那種秀美感覺描繪出來了？讓我們一起來欣賞：
指導學生欣賞課本中的水彩畫《春到西湖》、《斷橋初春》、《滿湖曲折》。
�。�1）欣賞課本中的《春到西湖》、《斷橋初春》，感受水彩畫是通過怎樣的效果表現(xiàn)出西湖春意盎然。這種效果是怎樣表現(xiàn)的？（學生看畫面效果討論，師生交流）（畫面表現(xiàn)出的是淡雅、輕快、朦朧的效果，水色交融，雨霧朦朧。簡介并板書濕畫法）
�。�2）欣賞《滿湖曲折》，可以通過與“接天蓮葉”、“映日荷花”的西湖盛夏景象進行對比欣賞，結(jié)合攝影圖片，感受“留得殘荷聽雨聲”的意境，指出同一景點同一事物，不同的人會有不同的感受，這取決于作者對大自然的不同感受與當時的心境。（畫面表現(xiàn)出的是淡泊、簡單、蕭疏的美。線條畫在底色上不滲化且很干枯，簡介并板書干畫法）
4、嘗試與探索
讓每位學生選擇一種最喜歡的顏色，嘗試在杯子中逐漸加水調(diào)和，在紙上試驗從濃到淡漸變的水色調(diào)和過程。
引導學生
�。�3）嘗試在不同濕度的紙上，不同顏色之間相互滲化的效果。
5、課堂小結(jié)
我的小結(jié)不是簡單的總結(jié)，為此我如下設(shè)計：
由學生交流、表達在嘗試中發(fā)現(xiàn)的各種效果和規(guī)律。通過交流，總結(jié)特點。
�。�2）引發(fā)學生想象，說說哪組是濕畫法？哪組是干畫法？
�。�3）這些效果分別在以上欣賞的畫面中或哪些地方可以看到？
（3）總結(jié)出水彩的特點，它適宜表現(xiàn)淡雅、秀美的景象。
目的是通過學生回顧內(nèi)容，尊重其個體感受，從而實現(xiàn)本教材人文性特點，同時又起到鞏固今天所學知識的作用。
板書設(shè)計
目的是再現(xiàn)過程，突出重點
課外作業(yè)預習下節(jié)課內(nèi)容及收集資料，備好畫具。
拓展根據(jù)我以人為本，應(yīng)用賞識教育法的教學特色，我在整個教學過程中因勢利導，促進學生主動參與活動，貫穿愉快成功教育體驗，培養(yǎng)學生具有基本生活知識、美術(shù)素養(yǎng)，故拓展了45分鐘的知識面。使學生更深層次得體驗成功感。
下面我具體說說本節(jié)課的時間安排，導入5分鐘，講授新課15分鐘，練習10分鐘，課堂討論10分鐘，課堂總結(jié)5分鐘。
我的上課過程符合教學大綱和新課程標準的要求，體現(xiàn)了以教師為主導，以學生為主體的教學思想，教學思路清晰，教學目標明確，重點難點突出，這樣可以較好的完成本節(jié)課的教學任務(wù)。
以上是我的全部說課內(nèi)容，請各位評委老師批評指導！
謝謝大家！
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