“問號”之歌說課稿
作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編收集整理的“問號”之歌說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
“問號”之歌說課稿1
一、說教材
說課的內容是《品德與社會》浙教版三上第三單元的第一篇課文，課題是《“問號”之歌》。該單元的教學主題是：根據學生現實生活的需要，針對他們在學習上表現出來的不良習慣，引導學生懂得從小愛學習的重要性，珍惜現有的學習條件。了解自己祖輩的學習條件，讓學生認識學習的重要性，珍惜現有的學習條件而《問號之歌》一課旨在通過觀察課文插圖、聽講古今名人勤奮好學的故事、搜集相關的格言和諺語、。然而，生活中，三年級學生對學習的重要性認識還不夠深刻，缺乏科學的學習方法和良好的學習習慣，做事拖拖拉拉，不善于合理安排時間。
二、說教學目標
根據教材編排特點以及學生的現狀，我們備課組預設本節課如下教學目標：
1、情感目標：珍惜現在的學習條件，知道學習是學生的主要任務。
2、能力目標：明白愛學習源于對知識的渴求，培養學生對事物的好奇心。
3、知識目標：了解古今名人從小好學、勤學的故事，搜集相關的格言和諺語。
三、說教學重、難點：
重點：
1、懂得從小愛學習的重要性。
2、珍惜現有的生活條件。
難點：激發從小對學習的熱愛之情。
四、說教學過程
第一個環節是“激趣導入”，首先出示“蘋果落地、小鳥飛翔、熱水沸騰”三張圖片，讓學生看一看，問一問，學生可能會問“蘋果為什么會落地？蘋果究竟是怎么落地的？”也可能會問“小鳥為什么會在天上飛？熱水為什么會沸騰？”正所謂“一石激起千層浪”，課伊始，趣已生，我們截取這幾個生活中司空見慣的場景，目的就是激發學生問的興趣，讓學生明白只要你是個生活的有心人，時時處處有問題。
然后，順理成章地引入牛頓的故事。介紹牛頓當時因為受到“蘋果落地”這一現象的啟發，然后刻苦鉆研，最終發現了著名的萬有引力。從而讓學生懂得問號的魅力，認識到愛問、善問是一種良好的品質。正如愛因斯坦所說的“提出一個問題比解答一個問題更重要。科學家的發明創造都是從問題開始的。”今天的一小問，也許成就的就是將來鼎鼎有名的大科學家。
第二個環節是學習問號之歌。首先引導學生圍繞小鳥和沸水深入思考“這兩個現象又能帶給人們怎樣的啟發呢？”在猜一猜的基礎上揭示“如今的飛機最初的雛形就是飛翔的小鳥，現在的火車就是受到沸水的啟發而運行”，而這些日新月異的變化正是有人從生活的小事中善于發現，積極思考才產生的。如此一來，讓學生再一次感受問的魅力。接下來再通過課件提供“雨后彩虹、秋日落葉、冬天飄雪”等生活中再熟悉不過的一些現象，引導學生再次提問，然后由此延伸到學生各自的生活體驗，說一說“除了老師提供給你的這些現象，你還能提出更多的問題嗎？”最后通過一首“問號之歌”來小結過渡，既總結了問號的作用，激發了學生愛問、善問的興趣，又為下一個環節的“勤學”做足了鋪墊。
當然，生活也好，學習也好，僅僅有問號是遠遠不夠的，好問只是改變世界的開始。
如果說前兩個環節是整節課的引子的話，那么接下來的第三個環節“勤學”就是本節課的重頭戲。對于教學重、難點的突破有著舉足輕重的作用。通過猜一猜“牛頓從蘋果落地產生疑問到最終發現萬有引力，這中間究竟付出了多少努力？”然后再讀牛頓為研究萬有引力而“七年做研究和煮懷表”的故事談感受，懂得即使牛頓這樣的科學巨匠也是通過堅持不懈的努力才能取得最終的成功。進一步激發學生從小對學習的熱愛之情。從而突出了教學重點，突破了教學難點。那么，怎么樣才能引導學生珍惜現在的學習條件，從小愛學習呢？我們引用了教材中“華羅庚在牛棚上的閣樓里寫書和匡恒鑿壁借光讀書”這兩個小故事，通過讀一讀故事，談一談感受的方式，讓學生體會到雖然當時條件艱苦，但是他們仍孜孜不倦、勤奮刻苦，從而在對比中懂得珍惜現在的大好時光，養成勤學的好品質。
“問號”之歌說課稿2
一、教材分析
《“問號”之歌》是《品德與社會》三年級上冊第三單元的第一課。本單元以“為中華之崛起而讀書”為主題安排活動。旨在讓學生從小打好基礎，養成良好的學習習慣，將來才能走出人生輝煌的樂章。本冊的第一和第三單元都屬于成長主題。在學習了第一單元我們在成長中要發揮自己的長處，學習別人的'優勢的基礎上，過渡到第三單元，要養成良好的學習習慣。本課可分為“問號”之歌——故事屋——活動角——智慧泉——小調查五個部分。第一部分讓學生懂得“問號”的魅力，認識到樂問、善問是一種良好的學習品質。這個部分的關鍵詞是“好問”。第二部分“故事屋”，借用“華羅庚閣樓著書”和“匡衡鑿壁借光”等名人勤學事跡，激發學生勤學上進之情。第三部分，引導學生搜集好學的格言和諺語，品味勤學之道。這兩個部分的關鍵詞是“勤學”。第四部分通過學習環境、學習條件的調查、對比，讓學生懂得珍惜良好環境，發奮學習。這個部分的關鍵詞是“惜學”。通過本科的學習讓學生在先人事跡的引導下，懂得學習的重要性，學會學習，學習做人，養成勤學好問的好習慣。
二、學情分析
三年級的孩子看似已經在父母、老師和周圍的人影響下知道了學習的重要性，但這是為
父母、老師和別人學的，對他們來說學習只是一件非常辛苦但又不得不做的事。很多孩子的成績不理想，他們也為此苦惱，其實，他們缺乏的是好的學習方法和學習習慣。三年級學生隨著知識難度的增加，他們正處于這樣矛盾的學習心態中：一方面他們的學習興趣和剛入學時相比，激情有所減退，有點害怕學習；另一方面又因為已經掌握一定的學習方法，他們渴望獲得新知，成為有知識的人。
基于本課的特點和學生的實際情況，構架起教材和學生之間的橋梁，側重于學生學習習慣的培養，我定下了以下教學目標：
三、活動目標
1、知識目標：了解古今名人從小勤學好問的故事，搜集相關的格言和警句
2、情感目標：珍惜今天的大好時光，知道學習是學生的主要任務
3、能力目標：能搜集、整理名人故事和格言警句
4、重難點：知道勤學好問的重要性。
四、活動過程：
（總的介紹四個活動過程）
一）、唱響“問號”之歌
（我設計了以下幾個小活動）
1、說說《十萬個為什么》
這是一本孩子們非常熟悉的書，里面有無數個問題，讓孩子的心靈插上了想象的翅膀。
所以我問孩子們：讀過這本書的請舉手？看了后你有什么收獲？對于孩子們感興趣的話題，他們非常樂于交流。
2、談談“問號”
我問孩子們《十萬個為什么》里有很多問題。你什么時候會發問？從而引出課文的兩
幅插圖：一幅是一位小女孩問媽媽，那是什么？另外一幅是牛頓問成熟的蘋果為什么總是往地上落？孩子們對第二幅插圖非常熟悉，我還可以讓學生說說牛頓發現萬有引力的故事。當我引導學生和圖中人物進行了對話，學生的生活經驗和教材的觀念必定相融合，從而總結出：正是因為這些問號，使人們才會去學習，才會有一個又一個的發明和發現，小小問號真重要！
3、唱響問號之歌
伴著歡快的音樂，孩子們陶醉在這有趣的兒歌中。在新課導入階段，我們引導學生認識問號，交流自己在學習、生活中提出的各種各樣的問題，體會到提問的樂趣，感受到多問、善問是良好的學習習慣。
由此自然而然的進入下一個教學環節，教師組織學生交流自己是用什么辦法來解決問題的，通過學生的交流，教師的參與，讓學生體會要到解開學習中、生活中的問號，勤奮學習必不可少。
二）、走進名人故事屋
這兒有兩個故事，華羅庚閣樓著書和匡衡鑿壁借光，我對教材進行了取舍，發現第二個故事發生在古代，離孩子的生活比較遙遠，所以我把它放到了第三個活動板塊中。針對第一個故事，我設計了以下幾個小活動
1、讀故事
2、談感受：華羅庚在怎樣的環境下讀書啊？你能從文中找一找嗎？這樣的地方，你要住嗎？我猜測學生都會說不要住。但是華羅庚就是在這樣的環境下，堅持不懈，竟被他寫成立一部經典的數學著作《對壘素數論》。這么厲害的人還說說：“天才在于積累，聰明在于勤奮。”也就是說他認為？獲得這樣的成績靠的不是他的天才，而是他的勤奮。無獨有偶，國外著名的科學家愛因斯但說：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。”所以，你要獲得成就，靠的不是你的天才，而是你的勤奮。《品德與社會》課程標準指出：兒童是學習的主體，學生品德形成和社會性發展是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。我們安排了“走進名人屋”這個活動。讓學生和名人勤學故事接觸，為名人的刻苦勤學而感動，的確，在品德課上，感動是很重要的，但是，僅僅有感動是不夠的，我們要讓學生在感動中細細品味，名人的哪些行為是勤學行為，這些行為對學生有什么指導作用，樹立學生勤學的志向……
當教材和學生已有的經驗相融合的時候，孩子們會獲得其獨特的理解。明白了勤學好問的重要性，本課的教學難點也就迎刃而解了。
三）、交流小小讀書卡
事先的準備能使孩子的學習活動更豐富，所以我在課前讓孩子們搜集了一些古今中外的人物勤學好問的故事，并制成了精美的讀書卡。以此為依托，我設計了以下幾個活動;
1、看看我搜集的故事
我讓孩子組成四人小組，請他們交流自己親手做的讀書卡，為了以防萬一，我自己也制作了幾張圖書卡，看到有些小組交流的比較快，我可以再給他們補充些。看著精美的看片，孩子們讀的興趣也濃了。
2、寫寫我的讀書感受
3、說說的的讀后想法
因為之前的交流，孩子有話可說。總之，無論是古代的，還是現代的，無論是殘疾的，還是年少的，他們成功的秘訣都是勤學好問。
四）、牢記格言和警句
回歸生活是品德課的基本目標。學生對勤學的情感體驗、行為認識最終還是要回歸到影響他的生活中來才是有效的。格言和警句雖然話不多，但卻字字珠璣。所以我設計了一些書簽，請孩子們抄一抄。這些書簽平時可以夾在書本中，在不時的翻動中，可以時刻提醒自己，將品德課的學習延伸到了課外。
最后在孩子們讀滿屏幕格言警句的朗朗書聲中結束本課的學習。
以上的活動只是我理想化的預設，在實際的操作過程中肯定會有許多的變化、生成，我會根據學生的實際情況進行調整，將生成轉化為課堂資源，為更好地達成活動目標而努力。
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