十五從軍征說(shuō)課稿5篇
作為一名教師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢?以下是小編為大家收集的十五從軍征說(shuō)課稿,歡迎閱讀與收藏。
十五從軍征說(shuō)課稿1
各位老師大家好:
我是華岳小學(xué)的趙紅艷,我今天說(shuō)課的課題是《十五從軍征》。下面我從:教材,學(xué)情,教學(xué)目標(biāo),教法,學(xué)法,教學(xué)過(guò)程六方面進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《十五從軍征》是北師大版小語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)第六單元“戰(zhàn)爭(zhēng)”的主體起始課文,是一首樂(lè)府詩(shī)歌,以詩(shī)歌形式表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的影響。全詩(shī)簡(jiǎn)潔,凝練,令人悲憤。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在經(jīng)過(guò)了五年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后,已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ),自己已經(jīng)能從資料中對(duì)詩(shī)歌做以大概的了解。不過(guò),學(xué)生的理解不夠深入,也沒(méi)有形成一套完整的學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法,缺少深入思考的過(guò)程。所以教師在教學(xué)中幫助學(xué)生逐漸完成學(xué)習(xí)方法的整理,并培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)情形展開(kāi)合理想象,更深入地體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情,我從三維角度定出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與能力方面:達(dá)到通順流利,有感情的朗讀詩(shī)歌,理解詩(shī)歌含義。過(guò)程與方法方面:通過(guò)多次的朗讀,合理的想象深入理解詩(shī)歌內(nèi)容,讀懂這個(gè)老兵背后悲慘的故事。情感態(tài)度與價(jià)值觀方面:通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌,知道是戰(zhàn)爭(zhēng),是古代繁重的兵役制度造成了這個(gè)老兵悲慘的遭遇,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平的情感。朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)一個(gè)非常重要也是非常有
效的一種方法。所以,這節(jié)課,我把朗讀詩(shī)歌,通過(guò)多次的朗讀理解詩(shī)歌內(nèi)容作為重點(diǎn)。在理解詩(shī)歌內(nèi)容同時(shí),利用想象深入讀懂老兵的故事,感受人物悲慘的命運(yùn)作為難點(diǎn)突破口。
四、說(shuō)教法
為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注重學(xué)段之間的聯(lián)系,讓學(xué)生通過(guò)不同層次標(biāo)準(zhǔn)要求的朗讀以及自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生利用多次的聯(lián)想多角度揣摩人物心理活動(dòng)。整節(jié)課體現(xiàn)的是以學(xué)生自學(xué)為主導(dǎo),教師導(dǎo)學(xué)為主線的教學(xué)思路。
五、說(shuō)學(xué)法
人常說(shuō)“授之以魚(yú),當(dāng)解一飯之需;授之以漁,則享終身受益。”所以在教學(xué)中,基本上都是以學(xué)生自學(xué)為主,在教師的導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)下沿著“讀詩(shī)——品詩(shī)——悟詩(shī)”的主線,通過(guò)具體的朗讀法,勾畫(huà)法,批注法,討論法等讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入
以我國(guó)古典詩(shī)詞引入“樂(lè)府詩(shī)”,再引入“戰(zhàn)爭(zhēng)題材”的詩(shī)歌,旨在讓學(xué)生了解描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)歌是我國(guó)詩(shī)歌總庫(kù)中重要的一部分,也是文人墨客筆下常見(jiàn)的題材。后又引入“樂(lè)府雙璧”《孔雀東南飛》和《木蘭詩(shī)》旨在為學(xué)生以后的詩(shī)歌學(xué)習(xí)起到拋磚引玉的作用。
。ǘ┢祁} 激情 入讀
1、齊讀題目,說(shuō)自己從題目中知道了什么?還想知道什么? 旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,自己質(zhì)的疑問(wèn)進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去,切身體
會(huì)“小疑小得,大疑打得”的智慧。
2、導(dǎo)學(xué)一:自己讀文標(biāo)生字,后根據(jù)老師的提示分兩次讀文,,達(dá)到讀通順的目的。此時(shí),讀詩(shī)的第一環(huán)節(jié)已基本完成。
。ㄈ┢吩(shī)
這是本節(jié)課最重要的環(huán)節(jié)。首先用“導(dǎo)學(xué)二”指導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)詩(shī)歌大意,遇到問(wèn)題用紅色問(wèn)號(hào)標(biāo)出,再根據(jù)已發(fā)放的自學(xué)提示卡互相說(shuō)文意!皩(dǎo)學(xué)二”中明確指出前八行男生說(shuō)給女生,后八行女生說(shuō)給男生,旨在讓所有學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。了解詩(shī)歌大意后,讓學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)概括對(duì)詩(shī)歌的總體感受,再追問(wèn)哪一句最能體現(xiàn)老兵悲苦的一生?然后想象老兵六十五年中是怎樣度過(guò)的?想象自己腦中出現(xiàn)一個(gè)怎樣的戰(zhàn)士?此時(shí),一個(gè)傷痕累累,苦念家鄉(xiāng)親人的戰(zhàn)士形象出現(xiàn)在學(xué)生腦海中。再讓學(xué)生想象這位老兵回鄉(xiāng)時(shí)的心情和情形,追問(wèn)這時(shí)自己腦中出現(xiàn)一個(gè)怎樣的老人形象?此時(shí),一個(gè)急切歸家又躊躇不前的老兵形象躍然紙上。再用“導(dǎo)學(xué)三”老兵回到家鄉(xiāng)聽(tīng)到了什么,看到了什么,做了什么,分別用橫線,波浪線,雙橫線畫(huà)出,并作簡(jiǎn)單批注,來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)剩下的部分。其中在看到庭院中破敗的情形時(shí),又安排想象內(nèi)容:想象當(dāng)年老兵離家時(shí)家中是個(gè)什么樣子?這六十五年間家中都發(fā)生了什么?此時(shí)你的眼前又出現(xiàn)一副怎樣的畫(huà)面?一個(gè)怎樣的老者?通過(guò)合理的想象,學(xué)生對(duì)六十五年世事的變化,戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的妻離子散,家破人亡的理解更加深刻。一個(gè)“傷心欲絕,悲苦無(wú)依”的孤獨(dú)老者形象又清晰地出現(xiàn)在學(xué)生眼前。這時(shí)本課難點(diǎn)已突破,學(xué)生理解詩(shī)歌情感以達(dá)到最佳,讓學(xué)生說(shuō)面對(duì)這一
切,他只能“出門(mén)東向看,淚落沾我衣”,再追問(wèn)這是什么樣的淚?很容易說(shuō)出“悲傷的,痛苦的,怨恨的,埋怨的,無(wú)奈的……”到這里,“品詩(shī)”環(huán)節(jié)已完成。
(四)暢所欲言(悟詩(shī))
以“老兵的遭遇是他一個(gè)人的,一個(gè)家庭的嗎?是什么造成了老百姓們悲慘的生活?”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌主題,學(xué)生都能說(shuō)出是戰(zhàn)爭(zhēng)造成了老百姓悲慘的遭遇。板書(shū)的主要部分也就出來(lái)了。
。ㄎ澹┮髟(shī)
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生在系統(tǒng)地感悟了詩(shī)歌表達(dá)的思想感情后能用有形的聲音表達(dá)對(duì)詩(shī)歌的領(lǐng)悟,對(duì)老兵的同情,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨。升華了情感,本節(jié)課讀詩(shī)目標(biāo)已完成。
。┬〗Y(jié),升華主題
這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生談對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí),學(xué)生很容易說(shuō)出很多對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法,再次想象:詩(shī)中老兵生活的時(shí)代如果沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng),他的生活會(huì)是什么樣的?再次讓學(xué)生感悟戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷與危害。適時(shí)引入現(xiàn)在世界上有些地方依然是戰(zhàn)火不斷,幻燈片出示戰(zhàn)爭(zhēng)給兒童造成傷害的圖片,給學(xué)生視覺(jué)和心靈帶來(lái)強(qiáng)烈的沖擊,激起課文情感主旨“世界需要和平,人們反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)”。
(七)作業(yè)布置
1、改編故事,目的是訓(xùn)練學(xué)生完整說(shuō)話的能力,想象能力。
2、搜集現(xiàn)在什么地方還存在戰(zhàn)爭(zhēng)的資料,是本課的延伸,旨在讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)代的國(guó)際社會(huì)有更深刻的了解。
。ò耍┌鍟(shū)設(shè)計(jì)
分為四大板塊!皶r(shí)間,故事”用于提示學(xué)生自學(xué);“悲”“戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)災(zāi)難”旨在揭示主題;“讀詩(shī),品詩(shī),悟詩(shī)”旨在展現(xiàn)學(xué)習(xí)流程;“聽(tīng)讀,想象,吟詩(shī)”旨在教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法
十五從軍征說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材。
《十五從軍征》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)第六單元“戰(zhàn)爭(zhēng)”的起始課,它以詩(shī)歌的形式向我們展示了“戰(zhàn)爭(zhēng)”的性質(zhì)以及給人民帶來(lái)的深刻影響,并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了由此產(chǎn)生的“兵役制”等殘酷的制度,幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)歷史、了解戰(zhàn)爭(zhēng)。這是一首漢代樂(lè)府民歌,全詩(shī)既含蘊(yùn)簡(jiǎn)潔,又深沉凝重,令人感憤,催人淚下。
二、說(shuō)學(xué)情。
學(xué)生在經(jīng)過(guò)了5年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后,已經(jīng)形成了一定的詩(shī)歌學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)步驟,能通過(guò)資料以及對(duì)背景的了解對(duì)詩(shī)歌的大意進(jìn)行自學(xué)理解。但同時(shí),學(xué)生還存在理解詩(shī)歌時(shí)不夠深入,缺乏自己的思考過(guò)程,特別是在體悟詩(shī)歌情境上有著明顯的不足。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文賞析詩(shī)歌的意識(shí)和習(xí)慣的同時(shí),幫助學(xué)生在頭腦中更好的建構(gòu)起詩(shī)中情境畫(huà)面,讓學(xué)生由詩(shī)句產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,體會(huì)詩(shī)歌的意象美。
三、說(shuō)課標(biāo)
新課標(biāo)對(duì)五六年級(jí)古詩(shī)教學(xué)的要求是:閱讀詩(shī)歌,大題把握詩(shī)意,想象詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),向往和追求美好的理想。
四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)情況和課標(biāo)要求,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:
1、在讀通順古詩(shī)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào),能夠有感情的朗讀詩(shī)歌。
。病⑼ㄟ^(guò)朗讀、品味、比較、聯(lián)想等多種方式學(xué)習(xí)文本,深入詩(shī)歌理解詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界,揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感。
。场⒕o扣單元目標(biāo),了解古代兵役制度的殘酷,感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)、珍惜和平生活的情感。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是:重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界,理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容。難點(diǎn):從文章樸實(shí)的語(yǔ)言中體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻主題。
五、說(shuō)教法
為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我在教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖做到:鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法,抓住詩(shī)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě),多角度地揣摩人物的心理活動(dòng),建構(gòu)起詩(shī)中生動(dòng)的情境畫(huà)面,感知人物形象和體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。當(dāng)然,在語(yǔ)文教學(xué)中,我力求體現(xiàn)將這篇詩(shī)歌的工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一起來(lái),并貫穿到我每一處的教學(xué)設(shè)計(jì)中,不當(dāng)之處,敬請(qǐng)指正。
六、說(shuō)學(xué)法
人們常說(shuō):“授人以魚(yú),僅一飯之需;授人以漁,則終身受益無(wú)窮!爆F(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào),教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。因此,我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用,讀讀——找找——議議——想想——說(shuō)說(shuō)——讀讀的方法學(xué)習(xí)課文,既讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手,又讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口,充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官,主動(dòng)積極地參與閱讀實(shí)踐,培養(yǎng)其良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法,讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。
七、說(shuō)教學(xué)流程
㈠、激情導(dǎo)入,未成曲調(diào)先有情
1、導(dǎo)入:在人類五千年的華夏文明史里始終有戰(zhàn)爭(zhēng)相隨,無(wú)論是那個(gè)朝代,都留有戰(zhàn)爭(zhēng)的刀痕,以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的詩(shī)印在浩若繁星的文學(xué)詩(shī)詞中,成為一朵瑰麗的詩(shī)苑奇葩。每一首詩(shī)都像一顆顆晶瑩、溫潤(rùn)的珍珠灑落在詩(shī)海的托盤(pán)上,讓人長(zhǎng)吟,使人苦嘆。
2、課件簡(jiǎn)介樂(lè)府詩(shī)
㈡、破解題意,咬文嚼字激感情師;
讀課題你們知道了什么?重點(diǎn)理解了“征”,使學(xué)生初步感知他不是自愿從軍,而是逼迫,感知兵役制度的殘酷。
、纭⒃僮x詩(shī)歌,感知詩(shī)歌大意
1、帶著自己的感受自己讀詩(shī)。
2、檢查生字掌握情況。
3、交流掌握的詞語(yǔ),學(xué)會(huì)分享。
4、嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。不要忘記結(jié)合插圖。 ㈣、品詞析句,對(duì)話文本悟詩(shī)情
1、抓住詩(shī)歌第一句想想老人六十五年的生活情景。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)凫o靜地讀詩(shī),劃出如下相關(guān)的詩(shī)句:老兵回到家鄉(xiāng),他聽(tīng)到了什么,看到了什么,又做了什么?匯報(bào)。
A、聽(tīng)到什么————他聽(tīng)到了什么?
B、看到什么————他又看到了怎樣的場(chǎng)景呢?指一名生與教師一起讀,其他同學(xué)們閉上眼睛,展開(kāi)想象。想象看到了怎樣的畫(huà)面?并想象65年前他的家,對(duì)比中加深認(rèn)識(shí)。
C、做了什么————他做了什么?
D、小結(jié),
過(guò)度:面對(duì)這一切,老人又能怎么樣呢?他只能是:(出門(mén)東向看,淚落沾我衣。)
師:這滴滴流淌的是怎樣的淚?(這是無(wú)奈的淚、痛苦的淚、悲傷的淚)
畫(huà)面中的老人的眼中,你看到了什么?(絕望、茫然、無(wú)助、精神恍惚、表情呆滯……)
師:漢代連年征戰(zhàn),民不聊生。曹操的《蒿里行》這樣寫(xiě)道:
“白骨露于野,千里無(wú)雞鳴”,老兵的遭遇僅僅是他一個(gè)人、僅僅是他一個(gè)家庭嗎?
E、師:是什么原因造成百姓們悲慘的生活呢?
無(wú)休無(wú)止的殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)、黑暗的社會(huì)使無(wú)數(shù)的家庭成了:松柏冢累累(背景音樂(lè)響起)
F、師:用你們動(dòng)情地誦讀展現(xiàn)老兵的悲苦吧。ɡ蠋熞x)
㈤、總結(jié)全課,感悟內(nèi)涵升華感情
1、掩卷沉思,內(nèi)心感慨頗多啊。你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有什么看法?
2、師總結(jié)。
3、作業(yè)布置:
十五從軍征說(shuō)課稿3
一、 說(shuō)教材內(nèi)容:
《十五從軍征》這首樂(lè)府詩(shī),描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景。這首詩(shī)沒(méi)有華麗的修辭,只是用極其樸實(shí)的語(yǔ)言,塑造了栩栩如生的形象,揭露了封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難。
二、學(xué)情分析:
六年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)形成了一定的詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)步驟,能通過(guò)資料以及對(duì)背景的了解,對(duì)詩(shī)歌的大意進(jìn)行自學(xué)理解。但同時(shí),學(xué)生還存在理解詩(shī)歌有時(shí)不夠深入,缺乏自己的思考過(guò)程,特別是在體悟詩(shī)歌情境上有著明顯的不足。因此,教師在教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文的.詩(shī)歌賞析的意識(shí)和習(xí)慣的同時(shí),需幫助學(xué)生在頭腦中更好的建構(gòu)起詩(shī)中情境畫(huà)面,讓學(xué)生由詩(shī)句產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,體會(huì)詩(shī)歌的意象美。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、了解詩(shī)歌大意,學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象,揣摩理解詩(shī)句含義,初步把握樂(lè)府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、在熟讀的基礎(chǔ)上,揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感,并有感情地朗讀。
3、了解古代兵役制度的殘酷,感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和珍惜和平生活的情感。
教學(xué)難點(diǎn):
了解詩(shī)歌大意,學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象,揣摩理解詩(shī)句含義,初步把握樂(lè)府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
四、設(shè)計(jì)思路:
以自讀為主,在明了詩(shī)意的基礎(chǔ)上理解詩(shī)文的內(nèi)涵,其中適當(dāng)滲透有關(guān)詩(shī)文的課外知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容及表達(dá)的情感作淺易的欣賞,不作繁瑣過(guò)細(xì)的分析。
在賞析的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,共同交流、各抒己見(jiàn),培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī),不僅要構(gòu)建起老人回鄉(xiāng)的情感變化脈絡(luò),更為重要的是,通過(guò)抓住對(duì)文中重點(diǎn)詩(shī)句的想象、感悟、品味、誦讀,去豐滿學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí),準(zhǔn)確把握詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
五、教學(xué)過(guò)程:
一、)導(dǎo)入
1、板書(shū)課題。解題。
2、介紹樂(lè)府詩(shī)。
二)、初讀詩(shī)歌,了解詩(shī)意:
1、這首詩(shī)主要寫(xiě)的是一件什么事呢?
2檢查預(yù)習(xí)。
1)讀文,正音。
2)理解重點(diǎn)詞、難詞。
3)理解詩(shī)句大意。
3、小結(jié)。
三)、深入誦讀。聯(lián)想詩(shī)句表達(dá)的情境。
1、同學(xué)們,這是一首敘事詩(shī),詩(shī)中的主人翁是誰(shuí)?
哪一句給我們介紹了他一生的經(jīng)歷?
體會(huì)一下這位在戰(zhàn)場(chǎng)上征戰(zhàn)了65年的老兵,此時(shí)的他心情怎么樣?是什么?
再讀詩(shī)句,看他的愿望能否實(shí)現(xiàn)?
2、是啊,80歲的老兵滿懷希望返回家鄉(xiāng),他是多么的希望親人早已路旁迎接,可他的親人呢?
引出: 遙看是君家,松柏冢累累。
假如你是鄉(xiāng)人,你會(huì)怎樣告訴他這個(gè)消息呢?你用這種語(yǔ)氣讀一讀。
不僅是鄉(xiāng)里人,連我們每一個(gè)人的心里都充滿了悲傷,讓我們懷著悲傷的心情齊讀 :遙看是君家,松柏冢累累。
假如你就是老人,聽(tīng)到鄉(xiāng)里人的話,這時(shí)候的你會(huì)是什么反應(yīng),什么心情?
3、可是,這樣的打擊才剛剛開(kāi)始。80歲的老人拄著拐杖,一步一步,由遠(yuǎn)及近,走進(jìn)自家小院,看到的是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,發(fā)揮你的想象。(師 朗誦那四句詩(shī)。)你看到了什么樣的景象?
學(xué)生自由讀,體會(huì)這是一種怎樣的景象?
這就是他現(xiàn)在的家,就是他幾十年魂?duì)繅?mèng)繞的故園嗎?
4、在這樣的一個(gè)家中,80歲的老人是怎么生活的呢?(生齊讀舂谷持作飯,采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟,不知貽阿誰(shuí)。)這樣的飯菜,吃起來(lái)是什么味兒呀?結(jié)合剛讀的句子來(lái)談。
學(xué)生想象;失去孩子的老人,失去了丈夫的妻子,失去了父母的孩子…..
教師口述:僅僅是漢武帝在位時(shí),他五次討伐匈奴,就導(dǎo)致全國(guó)有一半的人死亡,無(wú)數(shù)個(gè)家庭過(guò)著舂谷持作飯,采葵持作羹的生活,無(wú)數(shù)個(gè)家庭忍受著羹飯一時(shí)熟,不知貽阿誰(shuí)的痛苦
讓我們用朗讀讀出他心里的苦吧!
5、師:失去親人,失去家園,無(wú)依無(wú)靠,面對(duì)這一切,這位80歲的老人又能怎么樣呢?他只能是:(生接讀:出門(mén)東向看,淚落沾我衣。)只能是老淚縱橫,無(wú)聲地哭泣呀!他在泣什么?他為什么而泣呢?
四)、升華
1、這就是80歲老兵回家的經(jīng)歷,讓我們用讀來(lái)表現(xiàn)他的凄苦與悲涼吧。
2.古詩(shī)重在誦讀,下面讓我們自由誦讀,再次走進(jìn)老人的內(nèi)心。
3、通過(guò)這首詩(shī),你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)又有哪些新的認(rèn)識(shí)?
4.是的,戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的,老人的悲苦經(jīng)歷只是當(dāng)時(shí)遭受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的人們的一個(gè)縮影,古往今來(lái),不知多少家庭因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)而妻離子散,家破人亡,即使在崇尚和平的今天,世界上仍有人在忍受著戰(zhàn)爭(zhēng)的痛苦,請(qǐng)看圖片。(多媒體展示)
5、此時(shí)你最想說(shuō)些什么?
犖澹、積累(課內(nèi)外結(jié)合,學(xué)習(xí)古詩(shī))
師:除了這首詩(shī),還有很多從不同角度描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī),比如我們學(xué)習(xí)過(guò)的《出塞》,《涼州詞》和以后要學(xué)的《關(guān)山月》《從軍行》《塞下曲》等。
六)、布置作業(yè):
1、找找從不同角度描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)讀讀。
2、背誦《十五從軍征》
3、預(yù)習(xí)《出塞》
板書(shū)設(shè)計(jì):
服役久
家凄涼 戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷
淚沾衣
十五從軍征說(shuō)課稿4
《十五從軍征》這首樂(lè)府詩(shī)描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景。這首詩(shī)沒(méi)有華麗的修辭,只是用極其樸實(shí)的語(yǔ)言,塑造了栩栩如生的形象,揭露了封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難。
學(xué)情分析:
六年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)有一定的古詩(shī)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。故此文表面意思的理解完全可以教給學(xué)生自主學(xué)習(xí),對(duì)于一些難以理解的詞語(yǔ),教師可以加以點(diǎn)撥。由于學(xué)生學(xué)過(guò)的詩(shī)大多以寫(xiě)景狀物為題材,對(duì)反映古代戰(zhàn)爭(zhēng)的這兩首詩(shī)在理解上有一定的難度。要求學(xué)生在課下查找一些有關(guān)樂(lè)府詩(shī)、詩(shī)人王昌齡及“飛將軍”李廣的資料,可以輔助學(xué)生理解時(shí)代背景。 設(shè)計(jì)思路:
滲透學(xué)法以自讀為主。在明了詩(shī)意的基礎(chǔ)上理解詩(shī)文的內(nèi)涵,其中適當(dāng)滲透有關(guān)詩(shī)文的課外知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容及表達(dá)的情感作淺易的欣賞,不作繁瑣過(guò)細(xì)的分析。在賞析的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,共同交流、各抒己見(jiàn),培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
《十五從軍征》是一首漢代樂(lè)府民歌,反映了戰(zhàn)爭(zhēng)帶給勞動(dòng)人民的痛苦和災(zāi)難。
學(xué)生經(jīng)過(guò)5年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),在課內(nèi)外都曾接觸過(guò)有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的文章,同時(shí),對(duì)詩(shī)歌也形成了一定的學(xué)習(xí)方法和步驟,但是,也還存在理解詩(shī)歌不夠深入,特別是在體悟詩(shī)歌情境上有著不足。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文及課文插圖,根據(jù)詩(shī)句想象畫(huà)面,對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行賞析的意識(shí)和習(xí)慣,幫助學(xué)生建構(gòu)詩(shī)歌中所傳遞的對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的全面認(rèn)識(shí)。
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī),不僅要構(gòu)建起老人回鄉(xiāng)的情感變化脈絡(luò),更為重要的是,通過(guò)抓住對(duì)文中重點(diǎn)詩(shī)句的想象、感悟、品味、誦讀,去豐滿學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí),準(zhǔn)確把握詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。其中,抓住對(duì)文中重點(diǎn)詩(shī)句的想象、感悟、品味、誦讀,是語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科的特點(diǎn),而依托詩(shī)歌中的語(yǔ)言文字,去豐滿學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí),了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的痛苦和災(zāi)難,是本課主要實(shí)現(xiàn)的人文目標(biāo)。二者以呈現(xiàn)人物情感變化線為主線,以讀、議、悟文中的語(yǔ)言文字為手段,互為促進(jìn),實(shí)現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)中的二性有機(jī)統(tǒng)一。
十五從軍征說(shuō)課稿5
作為北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)第7單元“戰(zhàn)爭(zhēng)”的起始課,它以詩(shī)歌的形式向我們展示了“戰(zhàn)爭(zhēng)”的性質(zhì)以及給人民帶來(lái)的深刻影響,并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了由此產(chǎn)生的“兵役制”等殘酷的制度,幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)歷史、了解戰(zhàn)爭(zhēng)。《十五從軍征》是一首漢代樂(lè)府民歌,反映了戰(zhàn)爭(zhēng)帶給勞動(dòng)人民的痛苦和災(zāi)難。全詩(shī)既簡(jiǎn)潔,又凝重,令人感憤,催人淚下。而它后面的《出塞》則是從另一個(gè)角度表達(dá)對(duì)戰(zhàn)亂的痛恨和對(duì)良將的思慕之情.同時(shí),學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)接觸到了一些有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的詩(shī)歌和文章,通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí),將使學(xué)生從老百姓的角度深刻感受到戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的苦難,進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的深刻認(rèn)識(shí)。
學(xué)生在經(jīng)過(guò)了5年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后,已經(jīng)形成了一定的詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)步驟,能通過(guò)資料以及對(duì)背景的了解對(duì)詩(shī)歌的大意進(jìn)行自學(xué)理解。但同時(shí),學(xué)生還存在理解詩(shī)歌有時(shí)不夠深入,缺乏自己的思考過(guò)程,特別是在體悟詩(shī)歌情境上有著明顯的不足。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文賞析詩(shī)歌的意識(shí)和習(xí)慣的同時(shí),需幫助學(xué)生在頭腦中更好的建構(gòu)起詩(shī)中情境畫(huà)面,讓學(xué)生由詩(shī)句產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,體會(huì)詩(shī)歌的意象美。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情,我在《十五從軍征》的教學(xué)設(shè)計(jì)中,將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:1了解詩(shī)歌大意,學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象,揣摩理解詩(shī)句含義,初步把握樂(lè)府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。2、在熟讀的基礎(chǔ)上,揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感,并有感情地朗讀。3、了解古代兵役制度的殘酷,感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和珍惜和平生活的情感。由于六年級(jí)是小學(xué)過(guò)渡到初中的重要時(shí)期,簡(jiǎn)單字詞理解,難字注音,樂(lè)府詩(shī)的相關(guān)資料的了解被我放在學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)中,而了解詩(shī)歌大意,學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象,揣摩理解詩(shī)句含義就成為本課教學(xué)的重難點(diǎn)。而目標(biāo)的達(dá)成必須要運(yùn)用語(yǔ)文的手段和方法。
為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我在教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖做到:加強(qiáng)學(xué)段之間、教材之間的前后聯(lián)系,讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn),整理回顧與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的詩(shī)歌、文章,為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在深入學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法,抓住詩(shī)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě),多角度地揣摩人物的心理活動(dòng),建構(gòu)起詩(shī)中生動(dòng)的情境畫(huà)面,感知人物形象和體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
當(dāng)然,在語(yǔ)文教學(xué)中,我力求體現(xiàn)將這篇詩(shī)歌的工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一起來(lái),并貫穿到我每一處的教學(xué)設(shè)計(jì)中,不當(dāng)之處,敬請(qǐng)指正。
一、回顧導(dǎo)入:
讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的課文和詩(shī)歌,導(dǎo)入本課這首有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)主題的詩(shī)歌,《十五從軍征》。
二、解詩(shī)題,知詩(shī)人:
1、讓學(xué)生在詩(shī)題中從“從軍征”了解是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)。
2、交流樂(lè)府詩(shī),了解《十五從軍征》來(lái)自勞動(dòng)人民中間,沒(méi)有具體的詩(shī)人。
三、初讀詩(shī)歌,了解詩(shī)意:
檢查冢,竇,雉,舂,羹,貽的讀音,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)時(shí)了解的詞語(yǔ)意思。然后后老師范讀,把學(xué)生引入詩(shī)歌的學(xué)習(xí)情境之中,并嘗試與學(xué)生交流詩(shī)歌大意。
四、深入誦讀,展開(kāi)聯(lián)想:
1、看插圖,學(xué)習(xí)第1句(十五從軍征,八十始得歸),從年齡的跨度體會(huì)老人始得歸的心情,并要求學(xué)生個(gè)性化朗讀。
2、深入學(xué)習(xí)第2、3句(道逢鄉(xiāng)里人,家中有阿誰(shuí)?遙看是君家,松柏冢累累。),讓女生扮演老人朗讀體會(huì)老人此時(shí)的心情,有迫切見(jiàn)到親人的感情,也有對(duì)家里人的擔(dān)憂等等并要求學(xué)生在說(shuō)原因的同時(shí)用個(gè)性化的朗讀表達(dá)。男生扮演鄉(xiāng)里人朗讀,體會(huì)他告訴老兵家里情境時(shí)的心情,抓住本詩(shī)重點(diǎn)詞語(yǔ)(松柏冢累累)感受本詩(shī)悲涼的意境。
3、學(xué)習(xí)4、5句(兔從狗竇入,雉從梁上飛。中庭生旅谷,井上生旅葵。),讓生結(jié)合插圖運(yùn)用合理的聯(lián)想和想象,詳細(xì)述說(shuō)現(xiàn)在的荒涼破敗,想象曾經(jīng)的幸福生活,現(xiàn)在的松柏冢累累與曾經(jīng)家人的其樂(lè)融融,結(jié)合老人家里今昔的強(qiáng)烈對(duì)比,體會(huì)其悲涼場(chǎng)景。
4、讓學(xué)生不禁發(fā)出這樣的感嘆,在這樣荒涼破敗的家中,一個(gè)80歲的老人該怎樣生活呢?讓生齊讀6、7句(舂谷持作飯,采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟,不知貽阿誰(shuí)。)談飯菜的味道(苦)讓學(xué)生結(jié)合剛才學(xué)過(guò)3、4、5句體會(huì)飯菜的苦,不僅是生活上的艱苦,更是失去親人,無(wú)依無(wú)靠的心里的痛苦。
5、面對(duì)這一切,老人只能(讓生接讀:出門(mén)東向看,淚落沾我衣。)讓學(xué)生想象老人出門(mén)東向看,看什么?泣,又在泣什么,為什么而泣?并讓學(xué)生了解漢武帝在位,五次討伐匈奴,就導(dǎo)致全國(guó)有一半的人因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)而死亡,有一半的人成了(松柏冢累累),讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難。
在教學(xué)過(guò)程中,板書(shū)只用了三個(gè)字,憂悲泣,來(lái)總結(jié)老兵回鄉(xiāng)的情感歷程。
五、小結(jié),升華主題:
1、用有感情的朗讀再次走進(jìn)80歲老人的回鄉(xiāng)遭遇。
2、多媒體出示南京大屠殺圖片,感受侵華戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)人民帶來(lái)的苦難。
六、課后作業(yè):
1、以老人或旁人的視角,讓學(xué)生利用合理的想象把這首古詩(shī)改寫(xiě)為記敘文
2、觀看日本動(dòng)畫(huà)片《再見(jiàn)螢火蟲(chóng)》,通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)給日本人民帶來(lái)的苦難生活讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)。
課后反思:
通過(guò)本課教學(xué),基本達(dá)到了我的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合新課標(biāo)要求,我覺(jué)得這兩方面做的比較好1、按照“激趣閱讀---感知理解---積累運(yùn)用”這樣的流程進(jìn)行教學(xué),在我感到得心應(yīng)手的同時(shí)學(xué)生也易于接受。2、學(xué)生能夠切實(shí)地進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生一邊看一邊讀一邊想象畫(huà)面,把一副副畫(huà)面立體的展現(xiàn)在學(xué)生的腦海之中。3教學(xué)中把朗讀作為教學(xué)本首詩(shī)貫穿始終的方法,使學(xué)生很自然地書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。其次我的朗讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)有梯度:初讀,正確、流利;再讀,理解詞義;又讀,明白詩(shī)意;反復(fù)讀,體會(huì)情感。最后是運(yùn)用了多種指導(dǎo)朗讀的方法:①教師范讀。②重讀重點(diǎn)字詞。③邊讀邊想象畫(huà)面。④根據(jù)內(nèi)容變化語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。⑤最主要的是教師充滿激情的渲染很快把學(xué)生帶入課文所描述的氛圍中。
教學(xué)中所顯出的最大的不足就是我在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時(shí)的語(yǔ)句不夠精煉與到位。最后一句“出門(mén)東向看,淚落沾我衣。”的指導(dǎo)讀還略顯不足。
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