《海上日出》說課稿8篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中,常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿,編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿要怎么寫呢?以下是小編收集整理的《海上日出》說課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《海上日出》說課稿1
一、說教材
《海上日出》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文S版教材第九冊的第7課,是一篇寫景文章。通過對海上日出景象的描寫,表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。課文是按照“日出前、日出時、日出后”的觀察順序來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時日出和有云時日出兩種景象,而有云時又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進(jìn)行描寫。
《海上日出》所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“閱讀課文,注意作者是怎樣觀察大自然的,并想想文章采用了哪些表達(dá)方法”。所以本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過多讀感悟課文。讀的形式多樣,可以默讀、自由讀,也可以小組內(nèi)互讀。通過讀,讓學(xué)生感悟作者的表達(dá)方法。而難點(diǎn)在理解日出的幾種不同景象上,抓住重點(diǎn)詞句,想象畫面,感受海上日出的美麗壯觀,培養(yǎng)熱愛大自然的審美情趣。
根據(jù)本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目和課文的重點(diǎn)難點(diǎn),制定以下三維教學(xué)目標(biāo)(含第一課時):
1、 學(xué)會本課生字詞,能正確讀寫。(知識與技能目標(biāo))
2、 有感情地朗讀課文,背誦課文。(知識與技能目標(biāo))
3、 探究理解文中重點(diǎn)語句的含義,學(xué)習(xí)按照一定的順序進(jìn)行觀察事物的方法。(過程與方法)
4、 感受海上日出的壯麗景象,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的審美情趣。(情感態(tài)度與價值觀)
本課的教學(xué)時間分為兩課時,第一課時的任務(wù)是初讀課文,了解海上日出的全過程,理清層次,學(xué)會本課生字詞,初步感受海上日出的壯觀。第二課時的任務(wù)是理解文中重點(diǎn)語句的含義,掌握按照事物的發(fā)展順序進(jìn)行觀察的方法,同時學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,有感情朗讀課文并背誦。
下面說說我參賽的第二課時的教法、學(xué)法。
二、說教法
針對學(xué)習(xí)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我采用“情景激情——想象敘述——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。文中的“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,一縱一縱地,使勁向上升。到了最后,它終于沖破云霞,完全跳出了海面,顏色真紅得可愛。”這些語句是從動態(tài)描寫說出了日出的緩慢。單憑教師的講解,很難讓身處山區(qū)很少見到海的學(xué)生們理解這是怎樣的一幅畫面,更體會不到作者要抒發(fā)的情感。所以,我采用了海上日出的一段視頻,這種直觀的電教手段,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能幫助學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,加深對美的熏陶,較容易突破教學(xué)難點(diǎn)。
本冊教材說明中指出:“特別要重視朗讀的指導(dǎo),教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀,并在朗讀的過程中加以理解。”我對2至5自然段中的重點(diǎn)句子按以上的要求讓學(xué)生在理解中朗讀,在朗讀中加深理解。
以上幾種方式交替使用,不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn),使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、說學(xué)法
根據(jù)以上的教學(xué)方法,學(xué)生可采用“看、說、讀、想”的方法完成本節(jié)課的任務(wù)。“看”是欣賞日出美景,“說”是說出自己理解的內(nèi)容,“讀”是讀文中的重點(diǎn)語句,“想”是想自己對內(nèi)容的感受。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口,通過自己的勞動獲取知識,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的原則。
四、說教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,情景激趣。
為更好地銜接教學(xué)內(nèi)容,我先讓學(xué)生自由說說上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容,說說自己想象的畫面,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。再引導(dǎo)學(xué)生:“請同學(xué)們來看一段畫面,想想你們想象的是這樣嗎?”適時出示海上日出過程視頻,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(二)讀議結(jié)合,探索求知,升華情感
在引導(dǎo)生理解課文內(nèi)容時,讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,挑選自己喜歡的詞、句、段,反復(fù)朗讀,默讀,說說你為什么喜歡?你是怎樣體會海上日出的壯觀的?讓學(xué)生用自己的方式來各抒己見,可以用畫畫的方式,或者讀課文,或者用自己的語言說。這樣會極大發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)點(diǎn),用自己喜歡的方式來表述自己對課文的理解,充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
在引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情時,我向?qū)W生簡介作者及寫作背景,并適時演示課件相應(yīng)的畫面,用觀察畫面指導(dǎo)學(xué)生朗讀,就能體會作者當(dāng)時的那種喜悅心情。通過讓學(xué)生多讀感悟課文,體會作者感情。最后,我再采用一段海上日出的朗讀視頻,加深學(xué)生的印象。
(三)體會情感,朗讀背誦。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,教師引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,讀出作者當(dāng)時欣喜的感情。而指導(dǎo)背誦時,先讓學(xué)生自由交流以往背書的方法,再讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的方式進(jìn)行背誦。
《海上日出》這一課的板書,我是這樣設(shè)計的,通過“偉大奇觀”這個詞,分日出前、日出時、日出后三個方面,結(jié)合顏色、動態(tài)及云中情景來表現(xiàn)。這樣的板書設(shè)計用較清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,感知景色的壯麗。
(三)拓展延伸,培養(yǎng)能力。
在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,展示一段我在網(wǎng)上制作的日出視頻,讓學(xué)生欣賞不同的日出美景,培養(yǎng)學(xué)生的審美觀,增強(qiáng)欣賞能力,陶冶情操。我們地處山區(qū),課后讓學(xué)生觀察自己家鄉(xiāng)的日出,學(xué)習(xí)作者的寫作方法,練練筆,寫一篇小作文。
五、說教學(xué)理念
在教學(xué)過程中,我本著“自主、合作、探究”這一教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué),學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人。首先,我放手讓學(xué)生自由讀課文,匯報收獲,不牽著學(xué)生鼻子走。其次,在學(xué)習(xí)時,學(xué)生或圈或畫,或讀或說,體現(xiàn)了個性化行為。最后,讀議結(jié)合,深化認(rèn)識,感悟文章。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程都體現(xiàn)了語文的人文性特點(diǎn)。
六、說課后反思(略)
附:板書設(shè)計:
日出前 淺藍(lán) 紅霞
海上日出 日出時 紅得很 可愛 偉大奇觀
云薄 透過 直射
日出后 有云
《海上日出》說課稿2
一、說教材
《海上日出》是巴金的名作,是一篇優(yōu)美的寫景散文。他記敘的是巴金在船上多次看日出的情景。表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情以及對光明的追求。文章語言平實(shí)曉暢,是對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練典范,也是對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶的范本。此文編在人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文教材第九冊第一組課文的開篇,也是作為小學(xué)生進(jìn)入高年級學(xué)習(xí)的開篇之作,明顯基于一下考慮:
1、通過此文去引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事物,培養(yǎng)對周圍環(huán)境的關(guān)注,形成良好的審美情趣。
2、訓(xùn)練學(xué)生繁體上學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的能力。編者在本組課文的導(dǎo)讀中提出“注意在觀察景物上,表達(dá)的順序上和用詞造句上的特點(diǎn);學(xué)會作者的表達(dá)方法。
3、《海上日出》安排在本冊課文的開篇,是有承上啟下的意義。一方面注意到中年級的銜接,另一方面由結(jié)合高年級的特點(diǎn),更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性,學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
二、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)
目標(biāo):
1、訓(xùn)練用普通話流利的朗讀課文
2、訓(xùn)練運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和方法。
3、學(xué)會觀察事物的順序(時間順序、空間順序)
4、對生活的熱愛,留心身邊的事物。
重點(diǎn):訓(xùn)練運(yùn)用圈點(diǎn)批注方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法,學(xué)會觀察事物的順序。
難點(diǎn):對生活的熱情,留心身邊的事物。
三、說教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用
“教材無非是個例子”,但教材又是一個很特殊的例子,它是一個綜合性的復(fù)雜的例子,從不同的方面不同的用途,這個例子本身也很重點(diǎn)。因此,一方面,我們要將這一例子用好用得其所,另一方面, 我們還得不能得而忘言,得魚而忘荃;可以說“荃”“忘”為重點(diǎn)。
“整體閱讀,以語言訓(xùn)練為主”是我這節(jié)課的指導(dǎo)思想在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn),在處理教材時,先讓學(xué)生通過聽課、朗讀等方式從繁體上進(jìn)行充分的感知,并對重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練;在對文章大致內(nèi)容進(jìn)行梳理,在此基礎(chǔ)上,進(jìn)行重點(diǎn)文段閱讀訓(xùn)練,著重訓(xùn)練詞語的運(yùn)用和關(guān)鍵詞的理解。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性,采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑,課堂學(xué)習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手。
為了增大課堂教學(xué)的容量和提高效率,采用投影,播放錄音等媒體。
四、說學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
對于我們的學(xué)生來說,學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常重要,這是走向主體學(xué)習(xí)的最根本途徑。因此,本課十分注重以下兩點(diǎn)
1、用普通話準(zhǔn)確朗讀。
2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法
五、說教學(xué)過程
我擬在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上計劃同一課時講授這一課。
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
我相信不少同學(xué)看過《家》這本小說,作者巴金是我國著名作家,今天,我們就跟著巴金爺爺?shù)胶I峡慈粘,好嗎?(從這一點(diǎn)切入,既鼓勵了學(xué)生看書的積極性,又激發(fā)了他們對作者的進(jìn)一步了解)
。ǘ┳灾髯x書,圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練
1、閱讀全文,用規(guī)定符號進(jìn)行圈點(diǎn)批注批注要點(diǎn)
1)閱讀:不能理解的用橫線,認(rèn)為用得好的用框框
2)關(guān)鍵閱讀(或?qū)懙煤玫恼Z句)用波浪線
3)有疑問的地方,有括號加問號
4)用雙豎線和單豎線劃分文章層次
2、要求學(xué)生大聲朗讀全文,拿出鉛筆畫出自己認(rèn)為寫得好的句子,不懂的詞句。教師巡堂,對部分不會圈點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),收集反饋信息。
。ㄟ@一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法,形成不動筆不讀書的習(xí)慣,既是對課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉,又一種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程)
。ㄈz查評價
教師挑出幾本批注做得好的語文本,放在實(shí)物投影儀上,指出批注為什么做得好,給學(xué)生一個榜樣。
。ㄟ@樣的評價實(shí)際上是對這樣的學(xué)習(xí)方法的一種強(qiáng)化,學(xué)生就是在這樣的過程中,慢慢形成習(xí)慣)
。ㄋ模├首x訓(xùn)練
經(jīng)過前面的朗讀,現(xiàn)在進(jìn)行檢查。
1、分組讀
2、個別讀
3、全班讀
。ㄎ澹┰~匯積累——課堂練習(xí)
讓學(xué)生堂上抄寫生字詞(寫完后對照課文,找出寫錯的字更改)
詞匯是語言的材料,切實(shí)落實(shí),此練習(xí)一方面練習(xí)詞的意義,一方面練習(xí)正確書寫,讓學(xué)生不感覺累,一石三鳥。
(l六)閱讀練習(xí)
提出問題,進(jìn)行討論。
1找出哪些段落分別寫出日出前、日出時、日出后的景象。
2課文寫了晴朗時和有云時的兩種日出景象,請找出來。
3哪些段寫得最詳細(xì)?圈劃出有關(guān)句子。
嘗試把寫得好的段落背下來。
(這些問題,都是對課文的進(jìn)一步理解。這種放手讓學(xué)生自主探索的方法,比傳統(tǒng)的老師詳細(xì)的分析,要好得多,學(xué)生也許分析的不夠老師詳細(xì),但不管對或錯,都是培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣)
教師巡堂,及時收集反饋信息。一方面,表揚(yáng)一些做的好的小組,給學(xué)生一個模樣,另一個方面,對一些有困難的小組進(jìn)行了解。幫助做到以學(xué)定效。
。ǘ嗄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們,學(xué)生一般比較喜歡小組合作學(xué)習(xí),用因此我創(chuàng)設(shè)一個平臺,讓學(xué)生可以經(jīng)過自己的努力,解決問題,其實(shí),學(xué)生合作解決問題的過程,就是培養(yǎng)閱讀的過程。也讓學(xué)生社會化的過程當(dāng)然這種效果不是說一兩節(jié)課就能達(dá)到,他需要的是教師有意識的訓(xùn)練。
。ㄆ撸┙鉀Q問題
解決問題的過程,其實(shí)就是對課文的分析。
重點(diǎn)檢查第二、第三題。
小學(xué)階段非常活生生背誦,它是積累語文的最好途徑。為了溵發(fā)背誦的興趣,每一篇凡是要求背誦的課文,我都自己背下來,給學(xué)生一個榜樣,而且,我非常注重表揚(yáng)一些背誦做得好的學(xué)生,同時,也教他們背誦的方法。
。ò耍┎シ藕I先粘龅匿浵
壯觀的影像一下子展現(xiàn)在學(xué)生眼前,這是對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶的大好機(jī)會。
。ň牛┛偨Y(jié)全文
我們今天跟巴金爺爺看了一趟海上日出,真的感受到大自然的胸懷。讓我們多留心身邊的事物,我們也會發(fā)現(xiàn)美,感受美,把美寫下來。
小學(xué)生的抽象思維仍然未發(fā)達(dá),對于這種情感的認(rèn)同,不是單純的說教可以代替,它需要的是潛移默化的熏陶,在教學(xué),生活的過程中慢慢培養(yǎng)。
(十)板書設(shè)計:
日出前淺藍(lán) 紅霞海上日出 晴朗時
日出時小半邊臉 紅 亮光 跳
日出后透出重圍 染成光亮
《海上日出》說課稿3
今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文部編版版四年級下冊第五單元的第1課《海上日出》。這篇文章是我國著名作家巴金先生寫的一篇非常優(yōu)秀的散文。下面我就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程,以及教學(xué)板書等幾個方面進(jìn)行說課。
一、說教材
《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。這篇課文通過描寫海上日出的不同景象,表達(dá)了作者對奇?zhèn)延^的大自然景觀的熱愛和贊美,體現(xiàn)了對光明的追求和向往。課文是按照“日出前、日出時、日出后”的觀察順序來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時日出和有云時日出兩種景象,而有云時又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進(jìn)行描寫。
二、說教學(xué)目標(biāo)
第二課時的任務(wù)是理解文中重點(diǎn)語句的含義,掌握按照事物的發(fā)展順序進(jìn)行觀察的方法,同時學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,默讀課文。因此,我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)立如下:
1.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文,通過品讀課文,在腦海里構(gòu)建“海上日出”美景。
2.讀句子,抓住詞語,通過圖文結(jié)合、想象,感受海上日出的壯觀景象,體會作者對大自然的贊美之情。
3.學(xué)習(xí)按一定順序觀察的方法,訓(xùn)練學(xué)生憑借語言文字展開想象的能力。
三、說教法
針對學(xué)習(xí)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我采用“情景激情——想象敘述——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。文中的“太陽好像負(fù)著重荷似的一步一步,慢慢地努力上升。到了最后,終于沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色紅得非?蓯邸!边@些語句是從動態(tài)描寫說出了日出的緩慢。單憑教師的講解,很難讓身處內(nèi)陸很少見到海的學(xué)生們理解這是怎樣的一幅畫面,更體會不到作者要抒發(fā)的情感。所以,我采用了海上日出的一段視頻,這種直觀的電教手段,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能幫助學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,加深對美的熏陶,較容易突破教學(xué)難點(diǎn)。
本冊教材說明中指出:“特別要重視朗讀的指導(dǎo),教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上默讀,并在默讀的過程中加以理解!蔽覍2至5自然段中的重點(diǎn)句子按以上的要求讓學(xué)生在理解中朗讀,在朗讀中加深理解。
以上幾種方式交替使用,不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn),使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
四、說學(xué)法
根據(jù)以上的教學(xué)方法,學(xué)生可采用“看、說、讀、想”的方法完成本節(jié)課的任務(wù)!翱础笔切蕾p日出美景,“說”是說出自己理解的內(nèi)容,“讀”是讀文中的重點(diǎn)語句,“想”是想自己對內(nèi)容的感受。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口,通過自己的勞動獲取知識,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的原則。
五、說教學(xué)過程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,整體感知課文
1.同學(xué)們見過日出的情景嗎?今天老師就帶你們一道去觀看太陽升起的樣子。(播放圖片。板書課題:海上日出,齊讀課題。)
(設(shè)計意圖:借助畫面,引入課題,引領(lǐng)學(xué)生自然而然地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,激起學(xué)生想要看到海上日出的欲望。)
2.檢查學(xué)生上節(jié)課生詞學(xué)習(xí)情況,讓二位學(xué)生上黑板聽寫課后生詞,其余學(xué)生在下面聽寫。
用實(shí)物展示臺展示學(xué)生書寫情況,相機(jī)評價。學(xué)生齊讀生詞。
3.播放課文朗讀,生想:課文講了什么內(nèi)容?(學(xué)生帶著問題讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
。ǘ╇S文入境,品詞析句
學(xué)習(xí)第一自然段
1.學(xué)生讀第一自然段,邊讀邊思考:你讀懂了什么?你是從哪里看出來的?
課件出示句子:為了看日出,我早早起來,那時天還沒大亮,周圍很靜,只聽見船里機(jī)器的聲音。(指名學(xué)生回答問題。)教師相機(jī)出示寫作背景。
2.指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)第二自然段
1.讓我們一起來欣賞幾張圖片,思考:天空的顏色有什么變化?用“”劃出顏色變化的詞。
過渡:我這時是怎么想的?又是怎么做的?
2.引導(dǎo)理解:指導(dǎo)學(xué)生用書中句子回答問題,“我知道太陽要從天邊升起來了,便不轉(zhuǎn)眼地望著那里!。師:“不轉(zhuǎn)眼”是什么意思?引導(dǎo)采用查字典或聯(lián)系生活實(shí)際說一句話的方法理解詞語。
從“不轉(zhuǎn)眼”這個成語里你能體會到作者怎樣的心情?誰能讀一讀這個句子,試著把這種感悟讀出來(指名讀、評讀、齊讀)
。ㄔO(shè)計意圖:把指導(dǎo)朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起,這種由藍(lán)變紅,逐步擴(kuò)大亮點(diǎn)范圍的描寫,給學(xué)生一種日將出海,身置其地,靜觀其景的感覺,激起學(xué)生讀下文的欲望,這正是學(xué)生與文本的對話)
小組合作學(xué)習(xí)第三自然段
過渡:日出時海面又是怎樣的景象呢?下面學(xué)習(xí)第三自然段。
1.讀第三自然段,出示思考題:“果然”一詞說明了什么?接下來看見什么?我當(dāng)時是怎么想的?后來的變化又怎么樣?
2.分組討論:指明學(xué)生回答問題:
預(yù)設(shè):小組一:“果然”一詞說明了太陽要從天邊升起的想法是正確的,我終于看見海上日出的真實(shí)情景了;
小組二:接下來海邊露出了紅而無光的小半邊臉兒;
小組三:在太陽升起的過程中,太陽就像向背著很沉重的東西似的慢慢地努力上升;
……
師小結(jié):大家能根據(jù)課文內(nèi)容把太陽向上升的過程具體表達(dá)出來,作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上,這樣描述:(課件出示)
——太陽使勁向上升。
——太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,使勁向上升。
——太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,使勁向上升。
——太陽好像負(fù)著重荷似的一步一步,慢慢地努力上升。
比較著讀一讀,你認(rèn)為哪一句寫得更好?為什么?小結(jié):作者采用擬人的寫法,表現(xiàn)出日出時的動態(tài)美。
3.課件出示日出動態(tài)變化的情景。
4.想像著太陽升起來時吃力的樣子,你就一定能讀好,試一試!
5.小結(jié)寫法填空,整體導(dǎo)讀。
這段話按()順序一步一步地寫出了日出時景象的變化,作者不僅抓住日出時太陽的()變化,還抓住太陽()和()的變化來寫。
6.學(xué)生用彩色筆在畫紙上畫下想象到的畫面,并用一兩個詞語概括圖畫的意思。
學(xué)生互相評畫,修改,推出代表作貼到黑板上。
7.引導(dǎo)學(xué)生看圖口述日出時的情景,再次感受日出時顏色美,光線多變化快的壯觀。
8.想像說說當(dāng)時作者會做些什么?說些什么?心情怎樣?再練習(xí)有感情地朗讀。
。ㄔO(shè)計意圖:讓學(xué)生讀讀、看看、想想、說說、畫畫、填填,意在引導(dǎo)學(xué)生用心去看,指導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊想、邊看,口誦心惟,形成與文本的對話,學(xué)生有獨(dú)立思考的空間,有共同討論的機(jī)會,這樣培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀中學(xué)會獨(dú)立思考,自我檢查、合作探究的能力,這不僅有利于學(xué)生讀懂課文,更有益于自主能力的提高)
自學(xué)第四、五自然段
1.師過渡:剛才我們學(xué)習(xí)了天晴時海上日出的景色。采用了在文中找重點(diǎn)詞句體會的方式學(xué)習(xí)了課文。當(dāng)太陽走進(jìn)云堆里時又是什么情景呢?繼續(xù)往下看。請大家采用上面的學(xué)習(xí)方法自己默讀第4、5自然段,先用概括的詞把這兩段話的內(nèi)容說出來。
2.交流學(xué)習(xí)內(nèi)容:
。1)課件出示句子:“陽光透過云縫直射到水面上,很難分辨出哪里是水,哪里是天,只看見一片燦爛的亮光!
追問:為什么分辨不出水和天?
相機(jī)出示圖片,指導(dǎo)朗讀。
。2)出示幻燈片上的句組讓學(xué)生品讀,與課文比較說說哪一段話的描寫更好。
太陽在黑云里發(fā)出的光亮,穿過黑云的重圍,替黑云畫了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢走出重圍,出現(xiàn)在天空,甚至把黑云也涂成了紫色或者紅色。
鼓勵學(xué)生大膽說出自己獨(dú)特的閱讀感受
。2)學(xué)生討論說說:當(dāng)作者看到太陽被黑云擋住時,心情會怎樣?太陽沖出重圍時云和周圍的景物有什么變化?作者的心情又是怎樣的?師相機(jī)介紹作者當(dāng)時的社會背景,引導(dǎo)學(xué)生體會作者熱愛大自然,追求光明的感情。
相機(jī)出示圖片,指導(dǎo)朗讀。
3.師:看了海上日出的美景,作者有何感受呢?全班齊讀第6自然段。
。1)提問:這是什么句型?句子中的“這”指的是什么?
。2)師出示句子,生選擇表達(dá)這句話正確意思的句子,在括號里打“√”。
、龠@不是很偉大的奇觀。()②這就是很偉大的奇觀。()(3)學(xué)生說說這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情,師指導(dǎo)學(xué)生讀好反問句。
4.師生一起看圖口述日出前,日出時,日出后的情景,加深對“海上日出”的印象。
。ㄔO(shè)計意圖:讓學(xué)生回歸全文,既為學(xué)生完整地欣賞文中意境創(chuàng)造條件,又大大刺激學(xué)生熱愛大自然的欲望;既能讓學(xué)生全面地理解課文內(nèi)容,又進(jìn)一步內(nèi)化學(xué)生知識,使老師、學(xué)生和文本之間進(jìn)行了全面的對話和溝通)
談話總結(jié),學(xué)習(xí)寫法。
1.師:今天我們通過品讀課文,想象作畫,充分感受了海上日出的壯觀美景。雖然我們還沒看過真正的海上日出,但讀了巴金爺爺?shù)倪@篇文章,就如同親眼看見了大自然的這一偉大奇觀。作者為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢?
2.學(xué)生發(fā)表自己的看法:(細(xì)心觀察,用心感受,用詞準(zhǔn)確,抓住特點(diǎn),發(fā)揮想像……)
作業(yè)(選擇其中一道題完成作業(yè)。)
。1)你注意到日落、刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過程了嗎?可以學(xué)習(xí)課文第三自然段的寫法,寫一段話,描述一種變化中的自然現(xiàn)象。
。2)課外搜集相關(guān)描寫日出景色的古詩或短文讀一讀,并比較與本文寫法的不同之處。
六、說板書設(shè)計。
好的板書對于提綱了解課文內(nèi)容,對于把握住課文的關(guān)鍵問題,起著很大的作用。因此,我設(shè)計如下板書:
板書設(shè)計:
海上日出
日出前 淺藍(lán)—紅色 越來越亮
日出時 上升 沖破 跳出
日出后 薄云:直射水面
厚云:鑲上金邊
這不是很偉大的奇觀嗎?
《海上日出》說課稿4
今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文出版社s版5年級上冊第7課《海上日出》。這篇文章是我國著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。下面,我就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程,以及教學(xué)板書等幾個方面進(jìn)行說課。
一、說教材
《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。小學(xué)語文S 版教材5年級上冊的第7課,它通過描寫海上日出的不同景象,表達(dá)了作者對奇?zhèn)延^的大自然景觀的熱愛和贊美,體現(xiàn)了對光明的追求和向往。課文是按照“日出前、日出時、日出后”的觀察順序來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時日出和有云時日出兩種景象,而有云時又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進(jìn)行描寫。
《海上日出》所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“閱讀課文,注意作者是怎樣觀察大自然的,并想想文章采用了哪些表達(dá)方法”。所以本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過多讀感悟課文。讀的形式多樣,可以默讀、自由讀,也可以小組內(nèi)互讀。通過讀,讓學(xué)生感悟作者的表達(dá)方法。而難點(diǎn)在理解日出的幾種不同景象上,抓住重點(diǎn)詞句,想象畫面,感受海上日出的美麗壯觀,培養(yǎng)熱愛大自然的審美情趣。
二、教學(xué)目標(biāo)(含第一課時):
1、學(xué)會本課生字詞,能正確讀寫。
2、有感情朗讀課文,背誦課文。
3、探究理解文中重點(diǎn)語句的含義,學(xué)習(xí)按照一定的順序進(jìn)行觀察事物的方法。
4、感受海上日出的壯麗景象,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的審美情趣。(本課的教學(xué)時間分為兩課時,第一課時的任務(wù)是初讀課文,了解海上日出的全過程,理清層次,學(xué)會本課生字詞,初步感受海上日出的壯觀。第二課時的任務(wù)是理解文中重點(diǎn)語句的含義,掌握按照事物的發(fā)展順序進(jìn)行觀察的方法,同時學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,有感情朗讀課文并背誦。)
下面說說我參賽的第二課時的教法、學(xué)法。
三、說教法
針對學(xué)習(xí)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我采用“情景激情——想象敘述——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。文中的“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,一縱一縱地,使勁向上升。到了最后,它終于沖破云霞,完全跳出了海面,顏色真紅得可愛!边@些語句是從動態(tài)描寫說出了日出的緩慢。單憑教師的講解,很難讓身處山區(qū)很少見到海的學(xué)生們理解這是怎樣的一幅畫面,更體會不到作者要抒發(fā)的情感。
所以,我采用了海上日出的一段視頻,這種直觀的電教手段,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能幫助學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,加深對美的熏陶,較容易突破教學(xué)難點(diǎn)。
本冊教材說明中指出:“特別要重視朗讀的指導(dǎo),教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀,并在朗讀的過程中加以理解!蔽覍2至5自然段中的重點(diǎn)句子按以上的要求讓學(xué)生在理解中朗讀,在朗讀中加深理解。
以上幾種方式交替使用,不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn),使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
四、說學(xué)法
根據(jù)以上的教學(xué)方法,學(xué)生可采用“看、說、讀、想”的方法完成本節(jié)課的任務(wù)!翱础笔切蕾p日出美景,“說”是說出自己理解的內(nèi)容,“讀”是讀文中的重點(diǎn)語句,“想”是想自己對內(nèi)容的感受。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口,通過自己的勞動獲取知識,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的原則。
五、說教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,情景激趣。
為更好地銜接教學(xué)內(nèi)容,我先讓學(xué)生自由說說上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容,說說自己想象的畫面,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。再引導(dǎo)學(xué)生:“請同學(xué)們來看一段畫面,想想你們想象的是這樣嗎?”適時出示海上日出過程視頻,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
。ǘ┳x議結(jié)合,探索求知,升華情感
在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時,讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,挑選自己喜歡的詞、句、段,反復(fù)朗讀,默讀,說說你為什么喜歡?你是怎樣體會海上日出的壯觀的?讓學(xué)生用自己的方式來各抒己見,可以用畫畫的方式,或者讀課文,或者用自己的語言說。這樣會極大發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)點(diǎn),用自己喜歡的方式來表述自己對課文的理解,充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
在引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情時,我向?qū)W生簡介作者及寫作背景,并適時演示課件相應(yīng)的畫面,用觀察畫面指導(dǎo)學(xué)生朗讀,就能體會作者當(dāng)時的那種喜悅心情。通過讓學(xué)生多讀感悟課文,體會作者感情。最后,我再采用一段海上日出的朗讀視頻,加深學(xué)生的印象。
(三)體會情感,朗讀背誦。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,教師引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,讀出作者當(dāng)時欣喜的感情。而指導(dǎo)背誦時,先讓學(xué)生自由交流以往背誦方法,再讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的方式進(jìn)行背誦。
《海上日出》這一課的板書,我是這樣設(shè)計的,通過“偉大奇觀”這個詞,分日出前、日出時、日出后三個方面,結(jié)合顏色、動態(tài)及云中情景來表現(xiàn)。這樣的板書設(shè)計用較清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,感知景色的壯麗。
。ㄋ模┩卣寡由欤囵B(yǎng)能力。
在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,展示一段我在網(wǎng)上制作的日出視頻,讓學(xué)生欣賞不同的日出美景,培養(yǎng)學(xué)生的審美觀,增強(qiáng)欣賞能力,陶冶情操。我們地處山區(qū),課后讓學(xué)生觀察自己家鄉(xiāng)的日出,學(xué)習(xí)作者的寫作方法,練練筆,寫一篇小作文。
六、說課后反思、板書設(shè)計(略)
附:板書設(shè)計:
日出前 淺藍(lán) 紅霞
海上日出 日出時 紅得很 可愛 偉大奇觀
云薄透過直射
日出后 有云
云厚鑲?cè)?/p>
七、教學(xué)效果
在教學(xué)過程中,我本著“自主、合作、探究”這一教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué),學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人。
首先,我放手讓學(xué)生自由讀課文,匯報收獲,不牽著學(xué)生鼻子走。
其次,在學(xué)習(xí)時,學(xué)生或圈或畫,或讀或說,體現(xiàn)了個性化行為。最后,讀議結(jié)合,深化認(rèn)識,感悟文章。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程都體現(xiàn)了語文的人文性特點(diǎn)。
《海上日出》說課稿5
第一部分:依據(jù)課標(biāo),簡說理念
新課標(biāo)提出:閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間的對話過程,而對話的目的就是激活對話的載體——讓語言文字“走入”學(xué)生的心靈。
怎樣才能縮短學(xué)生與文本之間的距離,讓他們能真真切切地去感受,去理解,去體驗(yàn)?zāi)?我認(rèn)為:一、立足語言文字的品讀,抓住具體生動的語言進(jìn)行深入地感悟。二、通過多媒體教學(xué),設(shè)置情景,突破重點(diǎn)難點(diǎn)。這樣就能點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感火花,與文本產(chǎn)生共鳴。
第二部分:聯(lián)系學(xué)情,詳說教材
一、說教學(xué)內(nèi)容
《海上的日出》是巴金先生的一篇非常優(yōu)美的散文。課文按日出前、日出時、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象,展示了海上的日出這一偉大奇觀,文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。這篇文章描寫具體生動,編排在四年級下冊教材中,既體現(xiàn)了中年級的學(xué)習(xí)特點(diǎn),又注意了高年級的銜接,加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),是語言文字訓(xùn)練的典范,是對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶的范本。
二、說教學(xué)目標(biāo)
《海上的日出》一文語言平實(shí)曉暢,讀懂意思并不難,但要讓學(xué)生沉浸于課文的意境里,真正的讓語言文字走入學(xué)生的心靈,還要下些功夫。經(jīng)過認(rèn)真分析教材以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,結(jié)合本冊教材學(xué)練重點(diǎn),我確定的教學(xué)目標(biāo)如下:
1、有感情地朗讀課文,學(xué)會欣賞美的自然現(xiàn)象。
2、體會文中重點(diǎn)詞句,感受海上日出的壯觀景象。
3、體會作者追求光明,奮發(fā)向上的精神。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
抓住語言文字理解課文內(nèi)容感受文章表達(dá)的情感是中高年級閱讀教學(xué)的重要訓(xùn)練方面。結(jié)合本課語言特點(diǎn),我確定了:
“通過語言文字理解海上日出的壯觀景象”是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)。
“理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會作者追求光明的精神”是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
第三部分:以學(xué)定教,解說方法
多媒體輔助教學(xué)以它獨(dú)特的魅力,吸引學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動。針對這些優(yōu)點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn),我采用了“發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法、以讀帶講法”等教學(xué)方法,主要引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,通過觀察動畫從而自主感悟課文,激起創(chuàng)造美,表達(dá)美的欲望。對于我們的學(xué)生來說,學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得非常重要,因此,本課我將采取以下學(xué)法:
1采用“讀課文、賞畫面、品詞句、悟情感”的學(xué)習(xí)方法;
2采用“自主合作、探究學(xué)習(xí)”的方法;
3學(xué)習(xí)使用“圈點(diǎn)批注”的讀書方法。
第四部分:落實(shí)方法,細(xì)說流程
在這一課時的教學(xué)中我通過現(xiàn)代教育媒體的運(yùn)用,緊扣文中“奇觀”這一重點(diǎn)詞語,進(jìn)行讀課文、賞畫面、品詞句、悟情感的學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。
一、初進(jìn)文字感受日出之美
1多媒體演示海上日出景觀及配音課文朗讀。請學(xué)生邊看、邊聽、邊想:“海上日出給你留下了怎樣的印象呢?”
[設(shè)計意圖]通過多媒體課件范讀可以使學(xué)生入景入情地感知課文內(nèi)容,對海上日出有個總體的印象,激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2學(xué)生觀看后,用簡潔的詞語概括說出印象。我順勢引導(dǎo)學(xué)生找出文章中心句——這不是很偉大的奇觀么?(板書:偉大的奇觀)提出學(xué)習(xí)重點(diǎn):海上的日出奇在哪里?偉大在哪里?
二、再進(jìn)文字品讀日出之美
(一)學(xué)習(xí)第二自然段,感受日出前天空景象的美
1多媒體演示日出前天空景色三次變化的畫面(淺藍(lán)——紅霞——大、亮)。
[設(shè)計意圖]這里我借助多媒體化靜為動,使學(xué)生直觀地看到日出前顏色、光亮的'神奇變化。
2緊接著采取個別讀、小組讀等多種朗讀方式,引導(dǎo)學(xué)生把自己感悟到的看到的讀出來,體會海上日出的神奇。
(二)學(xué)習(xí)第三自然段,感受太陽上升時的雄偉壯麗
1由于日出是一個動態(tài)的過程,為了讓學(xué)生有一個更直觀的認(rèn)識,我首先運(yùn)用媒體展示太陽的上升過程,并讓學(xué)生思考:看到這么美的景色,作者可能會有哪些舉動,可能會說什么,然后,帶著問題自讀課文。
[設(shè)計意圖]這里我利用課件的動態(tài)效果,把傳統(tǒng)教學(xué)中無法表達(dá)的內(nèi)容,形象直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前,激發(fā)了學(xué)生的興趣,使學(xué)生真實(shí)感受到太陽上升時的雄偉壯麗,幫助學(xué)生在頭腦中建立想象的基礎(chǔ),然后讓學(xué)生再憑借語言文字展開想象,更深入地體會了作者所表達(dá)的思想感情,使本課的重難點(diǎn)得到了突破。
2學(xué)生自讀課文后,我采用“以讀帶講教學(xué)法”引導(dǎo)學(xué)生品讀太陽跳出海面的句子,例如:“這個太陽好像負(fù)著重荷似的,一步一步慢慢地努力上升,到了最后,終于沖破了云霞,跳出了海面,顏色紅得非常可愛”。啟發(fā)學(xué)生抓住“負(fù)著、一步一步、努力上升、沖破、跳出”等一系列動詞形象地感悟太陽上升的動態(tài)之美。為了幫助學(xué)生加強(qiáng)理解太陽上升的過程,我利用課件展示太陽沖、跳的畫面。
[設(shè)計意圖]多媒體展示的動畫形象直觀的把太陽跳出海面的動態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生的面前,讓學(xué)生進(jìn)一步感受到太陽那不可阻擋的力量,體會作者用詞之精妙。
3讓學(xué)生多次試讀、范讀、然后我給學(xué)生播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》讓學(xué)生配樂朗讀,體味太陽那種不屈的精神,并嘗試背誦。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四、五自然段,感受到太陽沖出重圍、染亮周圍一切的壯美
1默讀第四、五自然段,讓學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)合作探究:這兩段描寫了海上日出什么美景?從哪些詞句看出來的?
2分組匯報學(xué)習(xí)情況,我相機(jī)引導(dǎo),組織評價。對于學(xué)生不好理解的詞句,我通過多媒體演示幫助學(xué)生理解。比如:“這時候要分辨出哪里是水,哪里是天,倒也不容易,因?yàn)槲揖椭豢匆娨贿厾N爛的亮光”,我出示圖片讓學(xué)生更直觀的感受到太陽沖出重圍、染亮周圍一切的壯觀景象。“鑲”字學(xué)生不好理解,我通過多媒體演示給碗鑲了一個金邊兒——給畫鑲了一個金邊兒——太陽給黑云鑲了一個金邊兒,幫助學(xué)生理解“鑲”字的在這里意思。
這一部分通過多媒體變抽象為形象,幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容,迅速捕捉內(nèi)容重點(diǎn),使學(xué)生感受日出的奇觀,感受大自然不可抗拒的生命之美,與作者產(chǎn)生共鳴。
三、感悟體會拓展升華
1、提煉升華、引導(dǎo)朗讀:
我引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文最后一段。媒體演示“這不是很偉大的奇觀么?”這壯觀的景象化成了課文最后一句話,我們一起來地讀——這對偉大奇觀的贊嘆的贊嘆化成了課文的最后一句話,我們激情飽滿地讀——這對生命的歌頌,對美的向往都化成了課文的最后一句話,我們深情地讀——
2、你覺得海上的日出奇在哪里?偉大在哪里?學(xué)生回答后上黑板寫出自己對海上的日出的感悟。這樣既滿足了學(xué)生表達(dá)的欲望,也檢查了教學(xué)難點(diǎn)是否突破!
3、拓展延伸
我用媒體出示有關(guān)太陽的故事、成語、詩歌……激發(fā)學(xué)生收集資料的興趣。
海上的日出
(學(xué)生填寫感受)
偉大的奇觀
第五部分:關(guān)于板書
本課是一篇十分優(yōu)美的描寫景觀的文章,為了展示這一特點(diǎn),我設(shè)計了圖文結(jié)合式的板書。簡筆畫勾勒出日出的意象,抓住海上、日出的特點(diǎn),同時留給學(xué)生想像的空間。課題居上、居中,與中間的“偉大的奇觀”互相照應(yīng),也扼要的點(diǎn)明了文章的中心。下方寫出學(xué)生對海上日出的感悟。圖文并茂,簡明、美觀。
本節(jié)課的設(shè)計我致力于創(chuàng)新,力圖體現(xiàn)新課程的理念,引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生透過語言文字,運(yùn)用朗讀、品味、入境、想象等多種方式走進(jìn)文本,走進(jìn)作者,感受日出雄渾壯觀的生命之美。在整個教學(xué)過程中,我十分注重信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合,充分運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)展示生動的畫面,播放優(yōu)美的音樂,使課文內(nèi)容形象、直觀、具體,使教學(xué)的重難點(diǎn)得以突破,讓語言文字走入學(xué)生的心靈。
《海上日出》說課稿6
一、說教材
《海上日出》是S 版六年制小學(xué)語文五年級上冊第二單元中的第一篇精讀課文,是本單元的重點(diǎn)課文,同時也是一篇寫景的優(yōu)美散文。
《海上日出》是巴金的名作。她以“神奇的自然景觀”為主題,記敘了巴金旅途中在船上多次看日出的情景,表達(dá)了作者對大自然的熱愛以及對光明的追求。
基于對教材的理解,我確定教學(xué)目標(biāo)為:
1. 了解海上日出的過程和景色,體會日出時的偉大奇觀及作者對海上日出景色的贊美之情,并從中受到美的熏陶。
2. 通過了解作者具體描寫海上日出的景象,明確學(xué)習(xí)目的,理清文章結(jié)構(gòu)、表達(dá)的順序。
3. 理解含義深刻的句子,體會作者在文中表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):通過了解作者具體描寫海上日出的景象,體會日出的偉大奇觀。
二、說教學(xué)方法
本文語言優(yōu)美,教師可采取以讀帶講法,以讀促悟法,學(xué)生則可在民主、平等、愉悅的氛圍中自主學(xué)習(xí)。
三、說教學(xué)準(zhǔn)備
、艑W(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文,觀察一種變化中的自然現(xiàn)象。
、平虒W(xué)課件。
四、說教學(xué)時間
學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,計劃用一課時講授。
五、說教學(xué)過程
(一)預(yù)習(xí)展示
1. 學(xué)生交流巴金的資料,了解巴金。
2. 課文中有些優(yōu)美句段,誰愿意展示一下(通過背總結(jié)背誦、串聯(lián)重點(diǎn)詞語背)。
3. 學(xué)生展示:通過讀課文,你了解到了什么?
通過展示,學(xué)生對巴金有了初步的了解,為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。另外,通過展示預(yù)習(xí)成果,學(xué)生有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的自信心。
(二)精讀感悟,讀說結(jié)合
1. 通過檢查預(yù)習(xí)和對預(yù)習(xí)情況的整理,我和學(xué)生梳理出了本課的整體性的大問題:為什么稱“海上日出”為“偉大的奇觀?”
2. 順著探究點(diǎn),深入品讀課文, 找出寫作順序。
、 日出前、日出時、日出后天空景象的變化,(板書:日出前時后)想象文字描述的畫面,感受“奇觀”。
3. 全班交流學(xué)習(xí)體會
、徘缣鞎r(板書:晴天):處理2、3自然段。隨著學(xué)生的發(fā)言,課件上依次點(diǎn)擊出:
“淺藍(lán)一道紅霞紅霞擴(kuò)大越來越亮:看到天空色彩的變化,“我”知道——太陽就要從天邊升起來了,便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里”。
從而讓學(xué)生體會出作者急切,盼望的心情,并練習(xí)讀出這種感情。
作者又是怎樣寫出日出過程的?處理課文第3自然段。
隨著學(xué)生的發(fā)言,課件依次點(diǎn)擊出:
(開始)露處半邊臉紅得很沒有亮光
。ㄗ詈螅┩耆隽撕C婕t得可愛發(fā)出奪目的亮光
——太陽向上升。
如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢?作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上,這樣描述: ——太陽使勁向上升。
——太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,使勁向上升。
——太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,使勁向上升。
——太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升。
這樣反復(fù)讀,更有利于說明作者用詞的準(zhǔn)確性,寫句的生動形象性。
過渡:睛天日出是種美,有云時更有一翻韻味。
、朴性茣r(板書:有云):處理4、5自然段。
、僮x“陽光透過云縫直射到水面上,很難分辨出哪里是水,哪里是天,只看見一片燦爛的亮光!弊x思考。
為什么分辨不出水和天?
、谧x“然而太陽在黑云背后放射它的光芒,給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來,太陽慢慢透出重圍,出現(xiàn)在天空,把片片云染成了紫色或者紅色!
引導(dǎo)學(xué)生體會:“鑲、透、染”等詞好在哪里?
想像畫面,體會感情。(總結(jié)并板書:奇觀)
(四)拓展延伸,總結(jié)全文
為了讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)并運(yùn)用這種按照自然景物變化順序?qū)懢暗膶懽鞣椒,引?dǎo)學(xué)生將課前觀察到的自然景物的變化按照第三自然段的寫法寫下來。做到了讀寫結(jié)合,學(xué)以致用。
總結(jié):《海上日出》是不可多得的名家精品,日出日落其實(shí)是很平常的事,為什么作者能把很平常的事寫得細(xì)致、傳神、變化萬千呢?
1、觀察仔細(xì)。
2、運(yùn)用比喻、擬人等方法,把太陽升出海面的過程描寫得生動、傳神。
3、用詞非常確切、傳神。
(五)限時作業(yè)。
結(jié)合本課重、難點(diǎn),給學(xué)生出三道小題:包括文章寫作順序和精美段落的填寫。
六、說板書設(shè)計。
海上日出
總起 時間·地點(diǎn)(常常)
日出前 天空顏色 淺藍(lán)——紅霞——越來越亮
晴天
日出時 跳出海面 小半邊臉——完全跳出海面
沒有亮光——奪目的亮光
分述
云薄 直射水面 水天一色
有云 日出后
云厚 鑲上金邊 鑲 染
總結(jié) 偉大的奇觀
《海上日出》說課稿7
一、說教材
《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。小學(xué)語文S版教材5年級上冊的第7課,它與《古詩三首》《大自然的語言》《西風(fēng)胡楊》《我家門前的!饭餐瑯(gòu)成了描寫大自然美景的第二單元的內(nèi)容。它通過描寫海上日出的不同景象,表達(dá)了作者對大自然景觀的熱愛和贊美,體現(xiàn)了作者對光明的追求和向往。課文是按照“日出前、日出時、日出后”的觀察順序來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時日出和有云時日出兩種景象,而有云時又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進(jìn)行描寫。
《海上日出》所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“閱讀課文,學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察大自然的,并想想文章采用了哪些表達(dá)方法”。所以本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過多讀感悟課文。讀的形式多樣,可以默讀、自由讀,也可以小組內(nèi)互讀。通過讀,讓學(xué)生感悟作者的表達(dá)方法。而難點(diǎn)在理解日出的幾種不同景象上,抓住重點(diǎn)詞句,想象畫面,感受海上日出的美麗壯觀,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的審美情趣。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、探究理解文中重點(diǎn)語句的含義,學(xué)習(xí)按照一定的順序進(jìn)行觀察事物的方法。
3、理解課文內(nèi)容,感受海上日出的壯麗景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
三、說教學(xué)重點(diǎn):
1、課文的2-5自然段,體會日出過程的變化。
2、理解文中重點(diǎn)語句的含義,掌握按照事物的發(fā)展變化順序進(jìn)行觀察的方法,同時體會作者的思想情感并有感情地朗讀和背誦課文。
四、教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者按照事物的發(fā)展變化順序的寫作方法,理解巴金先生把文章寫美的原因。下面說說我教學(xué)第二課時的教法、學(xué)法。
五、說教法
針對學(xué)習(xí)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我采用“情景激情——想象敘述——感
2情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。文中的“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,一縱一縱地,使勁向上升。到了最后,它終于沖破云霞,完全跳出了海面,顏色真紅得可愛!边@些語句是從動態(tài)描寫描繪出了日出的緩慢。單憑教師的講解,很難讓身處山區(qū)很少見到海的學(xué)生們理解這是怎樣的一幅畫面,更體會不到作者要抒發(fā)的情感。所以,我采用了海上日出的一些圖片,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能幫助學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,加深對美的熏陶,較容易突破教學(xué)難點(diǎn)。
本冊教材說明中指出:“特別要重視朗讀的指導(dǎo),教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀,并在朗讀的過程中加以理解!蔽覍2至5自然段中的重點(diǎn)句子按以上的要求讓學(xué)生在理解中朗讀,在朗讀中加深理解。
以上幾種方式交替使用,不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn),使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
六、說學(xué)法
根據(jù)以上的教學(xué)方法,學(xué)生可采用“看、說、讀、想”的方法完成本節(jié)課的任務(wù)!翱础笔切蕾p日出美景,“說”是說出自己理解的內(nèi)容,“讀”是讀文中的重點(diǎn)語句,“想”是想自己對內(nèi)容的感受。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口,通過自己的勞動獲取知識,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的原則。
七、說教學(xué)過程
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知。
為更好地銜接教學(xué)內(nèi)容,我先讓學(xué)生自由說說上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容,談?wù)勛约旱氖斋@,說說自己想象的畫面,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
。ǘ┳x議結(jié)合,探索求知,升華情感
在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時,讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,挑選自己喜歡的詞、句、段,反復(fù)朗讀,默讀,說說你為什么喜歡?你是怎樣體會海上日出的壯觀的?讓學(xué)生用自己的方式來各抒己見,可以用畫畫的方式,或者讀課文,或者用自己的語言說。這樣會極大發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)點(diǎn),用自己喜歡的方式來表述對課文的理解,充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。比如在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落日出前這一部分時,我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文并給出思考題:天空的顏色和光亮有什么樣的變化?先讓學(xué)生思考回答,想象畫面,后呈現(xiàn)圖片,由于大部分的學(xué)
3生沒有見過日出,所以我采用了海上日出的一些圖片來幫助學(xué)生理解和感受,之所以我沒有直接采用視頻是因?yàn)槲矣X得通過日出變化的圖片可以更好的與文章內(nèi)容相結(jié)合,不同的圖片對應(yīng)不同的動態(tài)過程,這種圖文對照的方法更有利于學(xué)生理解日出的變化過程。(課件圖片1、2、3)。
在學(xué)習(xí)第三自然段日出時的過程中,我更注重讓學(xué)生在讀中感悟,讀要讀出情感,在讀中體會作者的心情是怎樣隨日出變化而變化的,當(dāng)“太陽露出小半邊臉時”,學(xué)生可以自由動筆畫一畫小半邊臉的形狀,想象當(dāng)時的畫面,(課件圖片1)。當(dāng)“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升,到了最后,它終于沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色真紅得可愛”的時候,我主要讓學(xué)生體會日出過程的動態(tài)美(課件圖片1、2)。針對這一自然段的教學(xué),我預(yù)設(shè)了以下問題:
。1)“負(fù)、縱”是什么意思?(背)(跳)
。2)作者為什么把太陽比作像負(fù)了重?fù)?dān)似的?讓學(xué)生想象一下,如果你背上很重的東西去爬山,會是一種怎樣的感覺呢?(吃力、累、慢)
(3)作者這樣寫是想告訴我們什么呢?(用這種打比方的手法告訴我們,太陽上升得很吃力、很慢)
。4)指導(dǎo)朗讀方面,我會提問學(xué)生,這個句子在朗讀時應(yīng)該注意些什么呢?(因?yàn)樘柹仙穆,所以語速要慢一些、“負(fù)”“縱”應(yīng)該重讀。)
(5)你從“沖”體會到什么?(“沖”體現(xiàn)了太陽上升時有力量、它的光芒勢不可擋)
(6)你從“跳”體會到什么?(太陽沖破云霞,如釋重負(fù)、可愛,就像小朋友活蹦亂跳一樣)
。7)“它終于沖破了云霞,完全跳出了海面”表達(dá)了作者怎樣的心情?(喜悅、激動)
我將“太陽的顏色、光亮和動態(tài)有什么樣的變化,”作為本環(huán)節(jié)的最后一個問題,目的是要引出本課的教學(xué)難點(diǎn)——學(xué)習(xí)作者按照事物的發(fā)展變化順序的寫作方法,學(xué)生思考作答后我會呈現(xiàn)板書(課件),這樣一步一步引導(dǎo)學(xué)生理解掌握,什么是事物的發(fā)展變化順序就一目了然了。
在引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情時,在第一課時,我就向?qū)W生簡介了作者及寫作背景,并適時演示課件相應(yīng)的畫面,用觀察畫面指導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會作者當(dāng)時的那種喜悅心情?傊ㄟ^讓學(xué)生多讀課文,在讀中體會作者的思想感情。
4(三)體會情感,朗讀背誦。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,我首先引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,讀出作者當(dāng)時欣喜的感情。而指導(dǎo)背誦時,先讓學(xué)生自由交流以往背誦方法,再讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的方式進(jìn)行背誦。
(四)拓展延伸,培養(yǎng)能力。
我設(shè)計了兩道練習(xí)題,一道課堂練習(xí),一道為課后練習(xí)。
1、展出隨堂小測驗(yàn)。(課件1、2)
2、結(jié)合本課的寫作手法,請同學(xué)們回憶日落、刮風(fēng)、下雨、等自然景象的變化,按“——前、——時、——后”的順序,用一段文字將你最喜歡的自然景觀記錄下來。
八、教學(xué)板書(課件)
《海上日出》這一課的板書,我是這樣設(shè)計的,緊緊圍繞文章中心內(nèi)容和寫作順序,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。此板書以三種不同的日出景觀為線索展開,清晰地展現(xiàn)文章內(nèi)容。它不但抓住文章重點(diǎn),突破難點(diǎn),且美觀大方,清晰明了,能較直觀的感受景色的壯麗。
九、教學(xué)效果
在教學(xué)過程中,我本著“自主、合作、探究”這一教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué),學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人。首先,我放手讓學(xué)生自由讀課文,匯報收獲,不牽著學(xué)生鼻子走。其次,在學(xué)習(xí)時,學(xué)生或圈或畫,或讀或說,體現(xiàn)了個性化行為。最后,讀議結(jié)合,深化認(rèn)識,感悟文章。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程都體現(xiàn)了語文的人文性特點(diǎn)。
《海上日出》說課稿8
一、說教材
《海上日出》是部編版語文四年級下冊以“美景奇觀”為主題的習(xí)作單元的第一課。本單元的課文都是以自然景觀為題材的文章,主要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按游覽順序?qū)懢拔锏姆椒。本課是一篇優(yōu)美的寫景散文,描繪了作者乘船時看到晴天和多云兩種天氣情況下,海上日出的美麗景色,抒發(fā)了作者對日出景色的贊美之情。
這篇文章按時間順序,緊緊圍繞“奇觀”展開描寫,層次清晰,語言生動。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“擴(kuò)、剎”等3個生字,讀準(zhǔn)多音字“荷”,會寫“擴(kuò)、范”等9個字,正確讀寫“清凈、擴(kuò)大”等詞語。
2.默誦課文,正確、流利地朗讀課文。
3.能邊讀邊想象海上日出的美麗景色,體會作者對海上日出景色的贊美之情,并從中受到美的熏陶。
默讀課文,能邊讀邊想象海上日出的美麗景色,體會作者對海上日出景色的贊美之情,并從中受到美的熏陶是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、說教法學(xué)法
本次教學(xué)主要采用的教法是以讀代講法。這篇課文語言優(yōu)美,可以引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象畫面,體會情感。
這節(jié)課主要讓學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生探究精神和創(chuàng)新意識。此外,我還通過多媒體手段輔助教學(xué),力圖讓課堂生動有趣,讓學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中來。
四、說教學(xué)過程
。ㄒ唬﹩l(fā)談話,解題釋意
以在日常生活中或影視作品中看日出的感受引入,讓學(xué)生有話可說,有感而發(fā),激起學(xué)習(xí)文章的興趣。
(二)朗讀課文,思考探究
給學(xué)生充分的時間自主探究,學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識的字和難讀的句子多讀幾遍。
指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫,理解不懂的詞語。
啟發(fā)思考:具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段?分別寫了幾種情況下海上日出的景色?
。ㄈ┙涣鞣答?zhàn)詫W(xué)情況
學(xué)生交流生字識記方法,教師點(diǎn)撥書寫要點(diǎn)。
反饋思考的問題,劃分段落層次,理清寫作順序。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第1自然段
1.指名讀,其他同學(xué)思考:這一段交代了些什么?(時間:天還沒有亮人物:我地點(diǎn):海上事情:看日出環(huán)境:周圍很靜)
2.“為了看日出,我常常早起”一句中的“常常”說明什么?(說明“我”曾多次在海上看日出。)
(五)合作探究,學(xué)習(xí)2、3自然段
1.指名分段朗讀,想想作者按怎樣的順序觀察和記敘的?(事情發(fā)展順序)
2.用筆勾畫出表示日出前天空景色變化的,并展開想象。
3.教師課件演示日出前天空景色的變化,結(jié)合圖片展示。
4.四人小組合作討論交流:太陽升起時,它的顏色、亮光有何變化?勾畫出重點(diǎn)詞句。
5.寫法指導(dǎo)。想一想,作者是怎樣把日出時的美麗景色寫得這樣惟妙惟肖,變化萬千的?
總結(jié):(1)善于發(fā)現(xiàn),細(xì)致觀察。(2)展開豐富的想象,抓住景物的特點(diǎn)。(3)運(yùn)用多種修辭方法。
。┖献魈骄,學(xué)習(xí)第4、5自然段
1.過渡:請同學(xué)們自學(xué)課文的4、5自然段,遇到難以理解的問題,小組討論解決。(小組討論,教師巡視)
2.品析語句。
。1)有時太陽走進(jìn)了云堆中,它的光線卻從云里射下來,直射到水面上。這時候要分辨出哪里是水,哪里是天,倒也不容易,因?yàn)槲揖椭豢匆娨黄瑺N爛的亮光。
師:為什么只看見一片燦爛的亮光?你是怎樣理解的。(欣賞圖片)
。2)然而太陽在黑云里放射的光芒,透過黑云的重圍,替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍,出現(xiàn)在天空,甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。
(用自己的語言描述當(dāng)時的畫面)
3.過渡:當(dāng)你看到這幅美麗的景象時,你會有什么樣的感概?作者呢?
。ㄆ撸⿲W(xué)習(xí)第6段,總結(jié)全文
1.過渡:作者在一望無際的大海上,看到了這樣一幅偉大、奇特的景象,不由得發(fā)出了感概:(大家齊說:這不是很偉大的奇觀嗎?)
師:這是什么句式!磫柗磫柲芗訌(qiáng)語氣,有強(qiáng)調(diào)的作用。同時也突出了作者對日出美景的喜愛,對大自然的贊美之情。
2.齊讀本段,為什么說海上日出是一種奇觀?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(無論是晴朗的天氣還是有云的天氣,太陽都能最終沖破云霄,給世界以光明,所以這樣感嘆,表達(dá)了作者對大自然和美的熱愛。)
3.總結(jié):好文章是在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上完成的,希望大家今后留心觀察,勤于練筆,描寫出美麗的景物和多姿多彩的生活。
。ò耍┱n文小結(jié)
本文是一篇優(yōu)秀的寫景抒情散文。文章按日出前、日出時、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的幾種不同景象,展現(xiàn)了日出這一偉大奇觀,表達(dá)了作者對對光明的追求,以及對大自然的無比熱愛之情。
五、說板書設(shè)計
最后我來說說我的板書設(shè)計。板書圍繞全文的中心“偉大的奇觀”展開,以文章結(jié)構(gòu)和寫作順序?yàn)榫,摘錄重點(diǎn)詞語,表現(xiàn)日出景象。既幫助學(xué)生整體把握內(nèi)容,又達(dá)到了了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā?/p>
16海上日出
開頭——交代時間、地點(diǎn)、人物、事情
日出之前——淺藍(lán)、紅霞、加強(qiáng)亮光
偉大的奇觀日出之時——小半邊臉、慢慢上升、深紅的圓東西
日出之后——云中情景:燦爛的亮光、鑲金邊
結(jié)尾——贊嘆美景
【《海上日出》說課稿8篇】相關(guān)文章:
《海上日出》說課稿7篇01-13
《海上日出》優(yōu)美段落09-27
郭沫若《海上看日出》鑒賞09-26
描寫海上日出的詞10-17
海上日出作文600字-寫景作文01-28
海上日出優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)設(shè)計02-23
暑假隨筆日出03-14
李白《日出行 / 日出入行》譯文及鑒賞11-01
日出導(dǎo)游詞02-03
等待日出_1500字02-11