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《海上日出》說課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的《海上日出》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
《海上日出》說課稿1
一、說教材
《海上日出》是S 版六年制小學(xué)語文五年級上冊第二單元中的第一篇精讀課文，是本單元的重點課文，同時也是一篇寫景的優(yōu)美散文。
《海上日出》是巴金的名作。她以“神奇的自然景觀”為主題，記敘了巴金旅途中在船上多次看日出的情景，表達了作者對大自然的熱愛以及對光明的追求。
基于對教材的理解，我確定教學(xué)目標(biāo)為：
1. 了解海上日出的過程和景色，體會日出時的偉大奇觀及作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
2. 通過了解作者具體描寫海上日出的景象，明確學(xué)習(xí)目的，理清文章結(jié)構(gòu)、表達的順序。
3. 理解含義深刻的句子，體會作者在文中表達的思想感情。
教學(xué)重難點：通過了解作者具體描寫海上日出的景象，體會日出的偉大奇觀。
二、說教學(xué)方法
本文語言優(yōu)美，教師可采取以讀帶講法，以讀促悟法，學(xué)生則可在民主、平等、愉悅的氛圍中自主學(xué)習(xí)。
三、說教學(xué)準(zhǔn)備
⑴學(xué)生認真預(yù)習(xí)課文，觀察一種變化中的自然現(xiàn)象。
⑵教學(xué)課件。
四、說教學(xué)時間
學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，計劃用一課時講授。
五、說教學(xué)過程
（一）預(yù)習(xí)展示
1. 學(xué)生交流巴金的資料，了解巴金。
2. 課文中有些優(yōu)美句段，誰愿意展示一下（通過背總結(jié)背誦、串聯(lián)重點詞語背）。
3. 學(xué)生展示：通過讀課文，你了解到了什么？
通過展示，學(xué)生對巴金有了初步的了解，為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。另外，通過展示預(yù)習(xí)成果，學(xué)生有了進一步學(xué)習(xí)的自信心。
（二）精讀感悟，讀說結(jié)合
1. 通過檢查預(yù)習(xí)和對預(yù)習(xí)情況的整理，我和學(xué)生梳理出了本課的整體性的大問題：為什么稱“海上日出”為“偉大的奇觀？”
2. 順著探究點，深入品讀課文, 找出寫作順序。
⑴ 日出前、日出時、日出后天空景象的變化，（板書：日出前時后）想象文字描述的畫面，感受“奇觀”。
3. 全班交流學(xué)習(xí)體會
⑴晴天時（板書：晴天）：處理2、3自然段。隨著學(xué)生的發(fā)言，課件上依次點擊出：
“淺藍一道紅霞紅霞擴大越來越亮：看到天空色彩的變化，“我”知道——太陽就要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里”。
從而讓學(xué)生體會出作者急切，盼望的心情，并練習(xí)讀出這種感情。
作者又是怎樣寫出日出過程的？處理課文第3自然段。
隨著學(xué)生的發(fā)言，課件依次點擊出：
�。ㄩ_始）露處半邊臉紅得很沒有亮光
�。ㄗ詈螅┩耆隽撕Ｃ婕t得可愛發(fā)出奪目的亮光
——太陽向上升。
如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢？作者在細致觀察的基礎(chǔ)上，這樣描述： ——太陽使勁向上升。
——太陽像負著什么重擔(dān)似的，使勁向上升。
——太陽像負著什么重擔(dān)似的，慢慢兒，使勁向上升。
——太陽像負著什么重擔(dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。
這樣反復(fù)讀，更有利于說明作者用詞的準(zhǔn)確性，寫句的生動形象性。
過渡：睛天日出是種美，有云時更有一翻韻味。
�、朴性茣r（板書：有云）：處理4、5自然段。
�、僮x“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光�！弊x思考。
為什么分辨不出水和天？
�、谧x“然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把片片云染成了紫色或者紅色�！�
引導(dǎo)學(xué)生體會：“鑲、透、染”等詞好在哪里？
想像畫面，體會感情。（總結(jié)并板書：奇觀）
（四）拓展延伸，總結(jié)全文
為了讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)并運用這種按照自然景物變化順序?qū)懢暗膶懽鞣椒ǎ龑?dǎo)學(xué)生將課前觀察到的自然景物的變化按照第三自然段的寫法寫下來。做到了讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。
總結(jié)：《海上日出》是不可多得的名家精品，日出日落其實是很平常的事，為什么作者能把很平常的事寫得細致、傳神、變化萬千呢？
1、觀察仔細。
2、運用比喻、擬人等方法，把太陽升出海面的過程描寫得生動、傳神。
3、用詞非常確切、傳神。
（五）限時作業(yè)。
結(jié)合本課重、難點，給學(xué)生出三道小題：包括文章寫作順序和精美段落的填寫。
六、說板書設(shè)計。
海上日出
總起 時間·地點（常常）
日出前 天空顏色 淺藍——紅霞——越來越亮
晴天
日出時 跳出海面 小半邊臉——完全跳出海面
沒有亮光——奪目的亮光
分述
云薄 直射水面 水天一色
有云 日出后
云厚 鑲上金邊 鑲 染
總結(jié) 偉大的奇觀
《海上日出》說課稿2
一、說教材
《海上日出》是巴金的名作，是一篇優(yōu)美的寫景散文。他記敘的是巴金在船上多次看日出的情景。表達了作者對大自然的熱愛之情以及對光明的追求。文章語言平實曉暢，是對學(xué)生進行語言文字的訓(xùn)練典范，也是對學(xué)生進行美的熏陶的范本。此文編在人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文教材第九冊第一組課文的開篇，也是作為小學(xué)生進入高年級學(xué)習(xí)的開篇之作，明顯基于一下考慮：
1、通過此文去引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事物，培養(yǎng)對周圍環(huán)境的關(guān)注，形成良好的審美情趣。
2、訓(xùn)練學(xué)生繁體上學(xué)習(xí)運用語文的能力。編者在本組課文的導(dǎo)讀中提出“注意在觀察景物上，表達的順序上和用詞造句上的特點；學(xué)會作者的表達方法。
3、《海上日出》安排在本冊課文的開篇，是有承上啟下的意義。一方面注意到中年級的銜接，另一方面由結(jié)合高年級的特點，更加強調(diào)學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
二、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點
目標(biāo)：
1、訓(xùn)練用普通話流利的朗讀課文
2、訓(xùn)練運用圈點批注的方法進行自主學(xué)習(xí)和方法。
3、學(xué)會觀察事物的順序（時間順序、空間順序）
4、對生活的熱愛，留心身邊的事物。
重點：訓(xùn)練運用圈點批注方法進行自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會觀察事物的順序。
難點：對生活的熱情，留心身邊的事物。
三、說教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用
“教材無非是個例子”，但教材又是一個很特殊的例子，它是一個綜合性的復(fù)雜的例子，從不同的方面不同的用途，這個例子本身也很重點。因此，一方面，我們要將這一例子用好用得其所，另一方面， 我們還得不能得而忘言，得魚而忘荃；可以說“荃”“忘”為重點。
“整體閱讀，以語言訓(xùn)練為主”是我這節(jié)課的指導(dǎo)思想在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點，在處理教材時，先讓學(xué)生通過聽課、朗讀等方式從繁體上進行充分的感知，并對重要的字詞進行訓(xùn)練；在對文章大致內(nèi)容進行梳理，在此基礎(chǔ)上，進行重點文段閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語的運用和關(guān)鍵詞的理解。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質(zhì)疑，課堂學(xué)習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手。
為了增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。
四、說學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
對于我們的學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常重要，這是走向主體學(xué)習(xí)的最根本途徑。因此，本課十分注重以下兩點
1、用普通話準(zhǔn)確朗讀。
2、學(xué)習(xí)使用圈點批注的方法
五、說教學(xué)過程
我擬在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上計劃同一課時講授這一課。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
我相信不少同學(xué)看過《家》這本小說，作者巴金是我國著名作家，今天，我們就跟著巴金爺爺?shù)胶Ｉ峡慈粘�，好嗎？（從這一點切入，既鼓勵了學(xué)生看書的積極性，又激發(fā)了他們對作者的進一步了解）
（二）自主讀書，圈點批注與整體閱讀訓(xùn)練
1、閱讀全文，用規(guī)定符號進行圈點批注批注要點
1）閱讀：不能理解的用橫線，認為用得好的用框框
2）關(guān)鍵閱讀（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線
3）有疑問的地方，有括號加問號
4）用雙豎線和單豎線劃分文章層次
2、要求學(xué)生大聲朗讀全文，拿出鉛筆畫出自己認為寫得好的句子，不懂的詞句。教師巡堂，對部分不會圈點的學(xué)生進行指導(dǎo)，收集反饋信息。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動筆不讀書的習(xí)慣，既是對課文內(nèi)容的進一步熟悉，又一種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程）
�。ㄈz查評價
教師挑出幾本批注做得好的語文本，放在實物投影儀上，指出批注為什么做得好，給學(xué)生一個榜樣。
�。ㄟ@樣的評價實際上是對這樣的學(xué)習(xí)方法的一種強化，學(xué)生就是在這樣的過程中，慢慢形成習(xí)慣）
�。ㄋ模├首x訓(xùn)練
經(jīng)過前面的朗讀，現(xiàn)在進行檢查。
1、分組讀
2、個別讀
3、全班讀
（五）詞匯積累——課堂練習(xí)
讓學(xué)生堂上抄寫生字詞(寫完后對照課文，找出寫錯的字更改）
詞匯是語言的材料，切實落實，此練習(xí)一方面練習(xí)詞的意義，一方面練習(xí)正確書寫，讓學(xué)生不感覺累，一石三鳥。
(l六）閱讀練習(xí)
提出問題，進行討論。
1找出哪些段落分別寫出日出前、日出時、日出后的景象。
2課文寫了晴朗時和有云時的兩種日出景象，請找出來。
3哪些段寫得最詳細？圈劃出有關(guān)句子。
嘗試把寫得好的段落背下來。
�。ㄟ@些問題，都是對課文的進一步理解。這種放手讓學(xué)生自主探索的方法，比傳統(tǒng)的老師詳細的分析，要好得多，學(xué)生也許分析的不夠老師詳細，但不管對或錯，都是培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣）
教師巡堂，及時收集反饋信息。一方面，表揚一些做的好的小組，給學(xué)生一個模樣，另一個方面，對一些有困難的小組進行了解。幫助做到以學(xué)定效。
�。ǘ嗄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗告訴我們，學(xué)生一般比較喜歡小組合作學(xué)習(xí)，用因此我創(chuàng)設(shè)一個平臺，讓學(xué)生可以經(jīng)過自己的努力，解決問題，其實，學(xué)生合作解決問題的過程，就是培養(yǎng)閱讀的過程。也讓學(xué)生社會化的過程當(dāng)然這種效果不是說一兩節(jié)課就能達到，他需要的是教師有意識的訓(xùn)練。
�。ㄆ撸┙鉀Q問題
解決問題的過程，其實就是對課文的分析。
重點檢查第二、第三題。
小學(xué)階段非�；钌痴b，它是積累語文的最好途徑。為了溵發(fā)背誦的興趣，每一篇凡是要求背誦的課文，我都自己背下來，給學(xué)生一個榜樣，而且，我非常注重表揚一些背誦做得好的學(xué)生，同時，也教他們背誦的方法。
�。ò耍┎シ藕Ｉ先粘龅匿浵�
壯觀的影像一下子展現(xiàn)在學(xué)生眼前，這是對學(xué)生進行美的熏陶的大好機會。
（九）總結(jié)全文
我們今天跟巴金爺爺看了一趟海上日出，真的感受到大自然的胸懷。讓我們多留心身邊的事物，我們也會發(fā)現(xiàn)美，感受美，把美寫下來。
小學(xué)生的抽象思維仍然未發(fā)達，對于這種情感的認同，不是單純的說教可以代替，它需要的是潛移默化的熏陶，在教學(xué)，生活的過程中慢慢培養(yǎng)。
（十）板書設(shè)計：
日出前淺藍 紅霞海上日出 晴朗時
日出時小半邊臉 紅 亮光 跳
日出后透出重圍 染成光亮
《海上日出》說課稿3
一、說教材
《海上日出》是部編版語文四年級下冊以“美景奇觀”為主題的習(xí)作單元的第一課。本單元的課文都是以自然景觀為題材的文章，主要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按游覽順序?qū)懢拔锏姆椒ā１菊n是一篇優(yōu)美的寫景散文，描繪了作者乘船時看到晴天和多云兩種天氣情況下，海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對日出景色的贊美之情。
這篇文章按時間順序，緊緊圍繞“奇觀”展開描寫，層次清晰，語言生動。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1.認識“擴、剎”等3個生字，讀準(zhǔn)多音字“荷”，會寫“擴、范”等9個字，正確讀寫“清凈、擴大”等詞語。
2.默誦課文，正確、流利地朗讀課文。
3.能邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
默讀課文，能邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶是教學(xué)的重點和難點。
三、說教法學(xué)法
本次教學(xué)主要采用的教法是以讀代講法。這篇課文語言優(yōu)美，可以引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象畫面，體會情感。
這節(jié)課主要讓學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和創(chuàng)新意識。此外，我還通過多媒體手段輔助教學(xué)，力圖讓課堂生動有趣，讓學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中來。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話，解題釋意
以在日常生活中或影視作品中看日出的感受引入，讓學(xué)生有話可說，有感而發(fā)，激起學(xué)習(xí)文章的興趣。
（二）朗讀課文，思考探究
給學(xué)生充分的時間自主探究，學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認識的字和難讀的句子多讀幾遍。
指導(dǎo)學(xué)生圈點勾畫，理解不懂的詞語。
啟發(fā)思考：具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段？分別寫了幾種情況下海上日出的景色？
�。ㄈ┙涣鞣答佔詫W(xué)情況
學(xué)生交流生字識記方法，教師點撥書寫要點。
反饋思考的問題，劃分段落層次，理清寫作順序。
（四）學(xué)習(xí)第1自然段
1.指名讀，其他同學(xué)思考：這一段交代了些什么？（時間：天還沒有亮人物：我地點：海上事情：看日出環(huán)境：周圍很靜）
2.“為了看日出，我常常早起”一句中的“常常”說明什么？（說明“我”曾多次在海上看日出。）
�。ㄎ澹┖献魈骄�，學(xué)習(xí)2、3自然段
1.指名分段朗讀，想想作者按怎樣的順序觀察和記敘的？（事情發(fā)展順序）
2.用筆勾畫出表示日出前天空景色變化的,并展開想象。
3.教師課件演示日出前天空景色的變化，結(jié)合圖片展示。
4.四人小組合作討論交流：太陽升起時，它的顏色、亮光有何變化？勾畫出重點詞句。
5.寫法指導(dǎo)。想一想，作者是怎樣把日出時的美麗景色寫得這樣惟妙惟肖，變化萬千的？
總結(jié)：（1）善于發(fā)現(xiàn)，細致觀察。（2）展開豐富的想象，抓住景物的特點。（3）運用多種修辭方法。
�。┖献魈骄�，學(xué)習(xí)第4、5自然段
1.過渡：請同學(xué)們自學(xué)課文的4、5自然段，遇到難以理解的問題，小組討論解決。（小組討論，教師巡視）
2.品析語句。
（1）有時太陽走進了云堆中，它的光線卻從云里射下來，直射到水面上。這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。
師：為什么只看見一片燦爛的亮光？你是怎樣理解的。（欣賞圖片）
（2）然而太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。
�。ㄓ米约旱恼Z言描述當(dāng)時的畫面）
3.過渡：當(dāng)你看到這幅美麗的景象時，你會有什么樣的感概？作者呢？
�。ㄆ撸⿲W(xué)習(xí)第6段，總結(jié)全文
1.過渡：作者在一望無際的大海上，看到了這樣一幅偉大、奇特的景象，不由得發(fā)出了感概：（大家齊說：這不是很偉大的奇觀嗎？）
師：這是什么句式�！磫柗磫柲芗訌娬Z氣，有強調(diào)的作用。同時也突出了作者對日出美景的喜愛，對大自然的贊美之情。
2.齊讀本段，為什么說海上日出是一種奇觀？表達了作者怎樣的思想感情？（無論是晴朗的天氣還是有云的天氣，太陽都能最終沖破云霄，給世界以光明，所以這樣感嘆，表達了作者對大自然和美的熱愛。）
3.總結(jié)：好文章是在細致觀察的基礎(chǔ)上完成的，希望大家今后留心觀察，勤于練筆，描寫出美麗的景物和多姿多彩的生活。
（八）課文小結(jié)
本文是一篇優(yōu)秀的寫景抒情散文。文章按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的幾種不同景象，展現(xiàn)了日出這一偉大奇觀，表達了作者對對光明的追求，以及對大自然的無比熱愛之情。
五、說板書設(shè)計
最后我來說說我的板書設(shè)計。板書圍繞全文的中心“偉大的奇觀”展開，以文章結(jié)構(gòu)和寫作順序為線，摘錄重點詞語，表現(xiàn)日出景象。既幫助學(xué)生整體把握內(nèi)容，又達到了了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā?/p>
16海上日出
開頭——交代時間、地點、人物、事情
日出之前——淺藍、紅霞、加強亮光
偉大的奇觀日出之時——小半邊臉、慢慢上升、深紅的圓東西
日出之后——云中情景：燦爛的亮光、鑲金邊
結(jié)尾——贊嘆美景
《海上日出》說課稿4
一、說教材
《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。小學(xué)語文S版教材5年級上冊的第7課，它與《古詩三首》《大自然的語言》《西風(fēng)胡楊》《我家門前的�！饭餐瑯�(gòu)成了描寫大自然美景的第二單元的內(nèi)容。它通過描寫海上日出的不同景象，表達了作者對大自然景觀的熱愛和贊美，體現(xiàn)了作者對光明的追求和向往。課文是按照“日出前、日出時、日出后”的觀察順序來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時日出和有云時日出兩種景象，而有云時又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進行描寫。
《海上日出》所在單元的訓(xùn)練重點是“閱讀課文，學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察大自然的，并想想文章采用了哪些表達方法”。所以本課教學(xué)重點是讓學(xué)生通過多讀感悟課文。讀的形式多樣，可以默讀、自由讀，也可以小組內(nèi)互讀。通過讀，讓學(xué)生感悟作者的表達方法。而難點在理解日出的幾種不同景象上，抓住重點詞句，想象畫面，感受海上日出的美麗壯觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的審美情趣。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、探究理解文中重點語句的含義，學(xué)習(xí)按照一定的順序進行觀察事物的方法。
3、理解課文內(nèi)容，感受海上日出的壯麗景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
三、說教學(xué)重點：
1、課文的2-5自然段，體會日出過程的變化。
2、理解文中重點語句的含義，掌握按照事物的發(fā)展變化順序進行觀察的方法，同時體會作者的思想情感并有感情地朗讀和背誦課文。
四、教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)作者按照事物的發(fā)展變化順序的寫作方法，理解巴金先生把文章寫美的原因。下面說說我教學(xué)第二課時的教法、學(xué)法。
五、說教法
針對學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際，我采用“情景激情——想象敘述——感
2情朗讀”的方法進行教學(xué)。文中的“太陽像負著什么重擔(dān)似的，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛�！边@些語句是從動態(tài)描寫描繪出了日出的緩慢。單憑教師的講解，很難讓身處山區(qū)很少見到海的學(xué)生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會不到作者要抒發(fā)的情感。所以，我采用了海上日出的一些圖片，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能幫助學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，加深對美的熏陶，較容易突破教學(xué)難點。
本冊教材說明中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過程中加以理解�！蔽覍�2至5自然段中的重點句子按以上的要求讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。
以上幾種方式交替使用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點，使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
六、說學(xué)法
根據(jù)以上的教學(xué)方法，學(xué)生可采用“看、說、讀、想”的方法完成本節(jié)課的任務(wù)。“看”是欣賞日出美景，“說”是說出自己理解的內(nèi)容，“讀”是讀文中的重點語句，“想”是想自己對內(nèi)容的感受。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。
七、說教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。
為更好地銜接教學(xué)內(nèi)容，我先讓學(xué)生自由說說上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容，談?wù)勛约旱氖斋@，說說自己想象的畫面，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
�。ǘ┳x議結(jié)合，探索求知，升華情感
在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，挑選自己喜歡的詞、句、段，反復(fù)朗讀，默讀，說說你為什么喜歡？你是怎樣體會海上日出的壯觀的？讓學(xué)生用自己的方式來各抒己見，可以用畫畫的方式，或者讀課文，或者用自己的語言說。這樣會極大發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)點，用自己喜歡的方式來表述對課文的理解，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。比如在學(xué)習(xí)重點段落日出前這一部分時，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文并給出思考題：天空的顏色和光亮有什么樣的變化？先讓學(xué)生思考回答，想象畫面，后呈現(xiàn)圖片，由于大部分的學(xué)
3生沒有見過日出，所以我采用了海上日出的一些圖片來幫助學(xué)生理解和感受，之所以我沒有直接采用視頻是因為我覺得通過日出變化的圖片可以更好的與文章內(nèi)容相結(jié)合，不同的圖片對應(yīng)不同的動態(tài)過程，這種圖文對照的方法更有利于學(xué)生理解日出的變化過程。（課件圖片1、2、3）。
在學(xué)習(xí)第三自然段日出時的過程中，我更注重讓學(xué)生在讀中感悟，讀要讀出情感，在讀中體會作者的心情是怎樣隨日出變化而變化的，當(dāng)“太陽露出小半邊臉時”，學(xué)生可以自由動筆畫一畫小半邊臉的形狀，想象當(dāng)時的畫面，（課件圖片1）。當(dāng)“太陽像負著什么重擔(dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升，到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛”的時候，我主要讓學(xué)生體會日出過程的動態(tài)美（課件圖片1、2）。針對這一自然段的教學(xué)，我預(yù)設(shè)了以下問題：
�。�1）“負、縱”是什么意思？（背）（跳）
�。�2）作者為什么把太陽比作像負了重擔(dān)似的？讓學(xué)生想象一下，如果你背上很重的東西去爬山，會是一種怎樣的感覺呢？（吃力、累、慢）
�。�3）作者這樣寫是想告訴我們什么呢？（用這種打比方的手法告訴我們，太陽上升得很吃力、很慢）
�。�4）指導(dǎo)朗讀方面，我會提問學(xué)生，這個句子在朗讀時應(yīng)該注意些什么呢？（因為太陽上升的慢，所以語速要慢一些、“負”“縱”應(yīng)該重讀。）
�。�5）你從“沖”體會到什么？（“沖”體現(xiàn)了太陽上升時有力量、它的光芒勢不可擋）
�。�6）你從“跳”體會到什么？（太陽沖破云霞，如釋重負、可愛，就像小朋友活蹦亂跳一樣）
�。�7）“它終于沖破了云霞，完全跳出了海面”表達了作者怎樣的心情？（喜悅、激動）
我將“太陽的顏色、光亮和動態(tài)有什么樣的變化，”作為本環(huán)節(jié)的最后一個問題，目的是要引出本課的教學(xué)難點——學(xué)習(xí)作者按照事物的發(fā)展變化順序的寫作方法，學(xué)生思考作答后我會呈現(xiàn)板書（課件），這樣一步一步引導(dǎo)學(xué)生理解掌握，什么是事物的發(fā)展變化順序就一目了然了。
在引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情時，在第一課時，我就向?qū)W生簡介了作者及寫作背景，并適時演示課件相應(yīng)的畫面，用觀察畫面指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會作者當(dāng)時的那種喜悅心情�？傊ㄟ^讓學(xué)生多讀課文，在讀中體會作者的思想感情。
4（三）體會情感，朗讀背誦。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，我首先引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，讀出作者當(dāng)時欣喜的感情。而指導(dǎo)背誦時，先讓學(xué)生自由交流以往背誦方法，再讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的方式進行背誦。
（四）拓展延伸，培養(yǎng)能力。
我設(shè)計了兩道練習(xí)題，一道課堂練習(xí)，一道為課后練習(xí)。
1、展出隨堂小測驗。（課件1、2）
2、結(jié)合本課的寫作手法，請同學(xué)們回憶日落、刮風(fēng)、下雨、等自然景象的變化，按“——前、——時、——后”的順序，用一段文字將你最喜歡的自然景觀記錄下來。
八、教學(xué)板書（課件）
《海上日出》這一課的板書，我是這樣設(shè)計的，緊緊圍繞文章中心內(nèi)容和寫作順序，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。此板書以三種不同的日出景觀為線索展開，清晰地展現(xiàn)文章內(nèi)容。它不但抓住文章重點，突破難點，且美觀大方，清晰明了，能較直觀的感受景色的壯麗。
九、教學(xué)效果
在教學(xué)過程中，我本著“自主、合作、探究”這一教學(xué)理念進行教學(xué)，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人。首先，我放手讓學(xué)生自由讀課文，匯報收獲，不牽著學(xué)生鼻子走。其次，在學(xué)習(xí)時，學(xué)生或圈或畫，或讀或說，體現(xiàn)了個性化行為。最后，讀議結(jié)合，深化認識，感悟文章。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程都體現(xiàn)了語文的人文性特點。
《海上日出》說課稿5
一、說教材
《海上日出》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文S版教材第九冊的第7課，是一篇寫景文章。通過對海上日出景象的描寫，表達了作者熱愛大自然的思想感情。課文是按照“日出前、日出時、日出后”的觀察順序來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時日出和有云時日出兩種景象，而有云時又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進行描寫。
《海上日出》所在單元的訓(xùn)練重點是“閱讀課文，注意作者是怎樣觀察大自然的，并想想文章采用了哪些表達方法”。所以本課教學(xué)重點是讓學(xué)生通過多讀感悟課文。讀的形式多樣，可以默讀、自由讀，也可以小組內(nèi)互讀。通過讀，讓學(xué)生感悟作者的表達方法。而難點在理解日出的幾種不同景象上，抓住重點詞句，想象畫面，感受海上日出的美麗壯觀，培養(yǎng)熱愛大自然的審美情趣。
根據(jù)本單元的訓(xùn)練項目和課文的重點難點，制定以下三維教學(xué)目標(biāo)(含第一課時)：
1、 學(xué)會本課生字詞，能正確讀寫。(知識與技能目標(biāo))
2、 有感情地朗讀課文，背誦課文。(知識與技能目標(biāo))
3、 探究理解文中重點語句的含義，學(xué)習(xí)按照一定的順序進行觀察事物的方法。(過程與方法)
4、 感受海上日出的壯麗景象，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的審美情趣。(情感態(tài)度與價值觀)
本課的教學(xué)時間分為兩課時，第一課時的任務(wù)是初讀課文，了解海上日出的全過程，理清層次，學(xué)會本課生字詞，初步感受海上日出的壯觀。第二課時的任務(wù)是理解文中重點語句的含義，掌握按照事物的發(fā)展順序進行觀察的方法，同時學(xué)習(xí)作者的表達方法，有感情朗讀課文并背誦。
下面說說我參賽的第二課時的教法、學(xué)法。
二、說教法
針對學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際，我采用“情景激情——想象敘述——感情朗讀”的方法進行教學(xué)。文中的“太陽像負著什么重擔(dān)似的，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛�！边@些語句是從動態(tài)描寫說出了日出的緩慢。單憑教師的講解，很難讓身處山區(qū)很少見到海的學(xué)生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會不到作者要抒發(fā)的情感。所以，我采用了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能幫助學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，加深對美的熏陶，較容易突破教學(xué)難點。
本冊教材說明中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過程中加以理解�！蔽覍�2至5自然段中的重點句子按以上的要求讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。
以上幾種方式交替使用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點，使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、說學(xué)法
根據(jù)以上的教學(xué)方法，學(xué)生可采用“看、說、讀、想”的方法完成本節(jié)課的任務(wù)�！翱础笔切蕾p日出美景，“說”是說出自己理解的內(nèi)容，“讀”是讀文中的重點語句，“想”是想自己對內(nèi)容的感受。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。
四、說教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，情景激趣。
為更好地銜接教學(xué)內(nèi)容，我先讓學(xué)生自由說說上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容，說說自己想象的畫面，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。再引導(dǎo)學(xué)生：“請同學(xué)們來看一段畫面，想想你們想象的是這樣嗎?”適時出示海上日出過程視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(二)讀議結(jié)合，探索求知，升華情感
在引導(dǎo)生理解課文內(nèi)容時，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，挑選自己喜歡的詞、句、段，反復(fù)朗讀，默讀，說說你為什么喜歡?你是怎樣體會海上日出的壯觀的?讓學(xué)生用自己的方式來各抒己見，可以用畫畫的方式，或者讀課文，或者用自己的語言說。這樣會極大發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)點，用自己喜歡的方式來表述自己對課文的理解，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
在引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情時，我向?qū)W生簡介作者及寫作背景，并適時演示課件相應(yīng)的畫面，用觀察畫面指導(dǎo)學(xué)生朗讀，就能體會作者當(dāng)時的那種喜悅心情。通過讓學(xué)生多讀感悟課文，體會作者感情。最后，我再采用一段海上日出的朗讀視頻，加深學(xué)生的印象。
(三)體會情感，朗讀背誦。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，教師引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，讀出作者當(dāng)時欣喜的感情。而指導(dǎo)背誦時，先讓學(xué)生自由交流以往背書的方法，再讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的方式進行背誦。
《海上日出》這一課的板書，我是這樣設(shè)計的，通過“偉大奇觀”這個詞，分日出前、日出時、日出后三個方面，結(jié)合顏色、動態(tài)及云中情景來表現(xiàn)。這樣的板書設(shè)計用較清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感知景色的壯麗。
(三)拓展延伸，培養(yǎng)能力。
在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，展示一段我在網(wǎng)上制作的日出視頻，讓學(xué)生欣賞不同的日出美景，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，增強欣賞能力，陶冶情操。我們地處山區(qū)，課后讓學(xué)生觀察自己家鄉(xiāng)的日出，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，練練筆，寫一篇小作文。
五、說教學(xué)理念
在教學(xué)過程中，我本著“自主、合作、探究”這一教學(xué)理念進行教學(xué)，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人。首先，我放手讓學(xué)生自由讀課文，匯報收獲，不牽著學(xué)生鼻子走。其次，在學(xué)習(xí)時，學(xué)生或圈或畫，或讀或說，體現(xiàn)了個性化行為。最后，讀議結(jié)合，深化認識，感悟文章。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程都體現(xiàn)了語文的人文性特點。
六、說課后反思(略)
附：板書設(shè)計：
日出前 淺藍 紅霞
海上日出 日出時 紅得很 可愛 偉大奇觀
云薄 透過 直射
日出后 有云
《海上日出》說課稿6
今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文部編版版四年級下冊第五單元的第1課《海上日出》。這篇文章是我國著名作家巴金先生寫的一篇非常優(yōu)秀的散文。下面我就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程，以及教學(xué)板書等幾個方面進行說課。
一、說教材
《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。這篇課文通過描寫海上日出的不同景象，表達了作者對奇?zhèn)延^的大自然景觀的熱愛和贊美，體現(xiàn)了對光明的追求和向往。課文是按照“日出前、日出時、日出后”的觀察順序來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時日出和有云時日出兩種景象，而有云時又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進行描寫。
二、說教學(xué)目標(biāo)
第二課時的任務(wù)是理解文中重點語句的含義，掌握按照事物的發(fā)展順序進行觀察的方法，同時學(xué)習(xí)作者的表達方法，默讀課文。因此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)立如下：
1.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀課文，在腦海里構(gòu)建“海上日出”美景。
2.讀句子，抓住詞語，通過圖文結(jié)合、想象，感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。
3.學(xué)習(xí)按一定順序觀察的方法，訓(xùn)練學(xué)生憑借語言文字展開想象的能力。
三、說教法
針對學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際，我采用“情景激情——想象敘述——感情朗讀”的方法進行教學(xué)。文中的“太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非�？蓯邸！边@些語句是從動態(tài)描寫說出了日出的緩慢。單憑教師的講解，很難讓身處內(nèi)陸很少見到海的學(xué)生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會不到作者要抒發(fā)的情感。所以，我采用了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能幫助學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，加深對美的熏陶，較容易突破教學(xué)難點。
本冊教材說明中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上默讀，并在默讀的過程中加以理解�！蔽覍�2至5自然段中的重點句子按以上的要求讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。
以上幾種方式交替使用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點，使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
四、說學(xué)法
根據(jù)以上的教學(xué)方法，學(xué)生可采用“看、說、讀、想”的方法完成本節(jié)課的任務(wù)�！翱础笔切蕾p日出美景，“說”是說出自己理解的內(nèi)容，“讀”是讀文中的重點語句，“想”是想自己對內(nèi)容的感受。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。
五、說教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情景，整體感知課文
1.同學(xué)們見過日出的情景嗎？今天老師就帶你們一道去觀看太陽升起的樣子。（播放圖片。板書課題：海上日出，齊讀課題。）
（設(shè)計意圖：借助畫面，引入課題，引領(lǐng)學(xué)生自然而然地進入課文的學(xué)習(xí)中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，激起學(xué)生想要看到海上日出的欲望。）
2.檢查學(xué)生上節(jié)課生詞學(xué)習(xí)情況，讓二位學(xué)生上黑板聽寫課后生詞，其余學(xué)生在下面聽寫。
用實物展示臺展示學(xué)生書寫情況，相機評價。學(xué)生齊讀生詞。
3.播放課文朗讀,生想：課文講了什么內(nèi)容？（學(xué)生帶著問題讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
�。ǘ╇S文入境，品詞析句
學(xué)習(xí)第一自然段
1.學(xué)生讀第一自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么？你是從哪里看出來的？
課件出示句子：為了看日出，我早早起來，那時天還沒大亮，周圍很靜，只聽見船里機器的聲音。（指名學(xué)生回答問題。）教師相機出示寫作背景。
2.指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)第二自然段
1.讓我們一起來欣賞幾張圖片，思考：天空的顏色有什么變化？用“”劃出顏色變化的詞。
過渡：我這時是怎么想的？又是怎么做的？
2.引導(dǎo)理解：指導(dǎo)學(xué)生用書中句子回答問題，“我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里�！�。師：“不轉(zhuǎn)眼”是什么意思？引導(dǎo)采用查字典或聯(lián)系生活實際說一句話的方法理解詞語。
從“不轉(zhuǎn)眼”這個成語里你能體會到作者怎樣的心情？誰能讀一讀這個句子，試著把這種感悟讀出來（指名讀、評讀、齊讀）
�。ㄔO(shè)計意圖：把指導(dǎo)朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起，這種由藍變紅，逐步擴大亮點范圍的描寫，給學(xué)生一種日將出海，身置其地，靜觀其景的感覺，激起學(xué)生讀下文的欲望，這正是學(xué)生與文本的對話）
小組合作學(xué)習(xí)第三自然段
過渡：日出時海面又是怎樣的景象呢？下面學(xué)習(xí)第三自然段。
1.讀第三自然段，出示思考題：“果然”一詞說明了什么？接下來看見什么？我當(dāng)時是怎么想的？后來的變化又怎么樣？
2.分組討論：指明學(xué)生回答問題：
預(yù)設(shè)：小組一：“果然”一詞說明了太陽要從天邊升起的想法是正確的，我終于看見海上日出的真實情景了；
小組二：接下來海邊露出了紅而無光的小半邊臉兒；
小組三：在太陽升起的過程中，太陽就像向背著很沉重的東西似的慢慢地努力上升；
……
師小結(jié)：大家能根據(jù)課文內(nèi)容把太陽向上升的過程具體表達出來，作者在細致觀察的基礎(chǔ)上，這樣描述：（課件出示）
——太陽使勁向上升。
——太陽像負著什么重擔(dān)似的，使勁向上升。
——太陽像負著什么重擔(dān)似的，慢慢兒，使勁向上升。
——太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。
比較著讀一讀，你認為哪一句寫得更好？為什么？小結(jié)：作者采用擬人的寫法，表現(xiàn)出日出時的動態(tài)美。
3.課件出示日出動態(tài)變化的情景。
4.想像著太陽升起來時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！
5.小結(jié)寫法填空，整體導(dǎo)讀。
這段話按（）順序一步一步地寫出了日出時景象的變化，作者不僅抓住日出時太陽的（）變化，還抓住太陽（）和（）的變化來寫。
6.學(xué)生用彩色筆在畫紙上畫下想象到的畫面，并用一兩個詞語概括圖畫的意思。
學(xué)生互相評畫，修改，推出代表作貼到黑板上。
7.引導(dǎo)學(xué)生看圖口述日出時的情景，再次感受日出時顏色美，光線多變化快的壯觀。
8.想像說說當(dāng)時作者會做些什么？說些什么？心情怎樣？再練習(xí)有感情地朗讀。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生讀讀、看看、想想、說說、畫畫、填填，意在引導(dǎo)學(xué)生用心去看，指導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊想、邊看，口誦心惟，形成與文本的對話，學(xué)生有獨立思考的空間，有共同討論的機會，這樣培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀中學(xué)會獨立思考，自我檢查、合作探究的能力，這不僅有利于學(xué)生讀懂課文，更有益于自主能力的提高）
自學(xué)第四、五自然段
1.師過渡：剛才我們學(xué)習(xí)了天晴時海上日出的景色。采用了在文中找重點詞句體會的方式學(xué)習(xí)了課文。當(dāng)太陽走進云堆里時又是什么情景呢？繼續(xù)往下看。請大家采用上面的學(xué)習(xí)方法自己默讀第4、5自然段，先用概括的詞把這兩段話的內(nèi)容說出來。
2.交流學(xué)習(xí)內(nèi)容：
�。�1）課件出示句子：“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光�！�
追問：為什么分辨不出水和天？
相機出示圖片，指導(dǎo)朗讀。
�。�2）出示幻燈片上的句組讓學(xué)生品讀，與課文比較說說哪一段話的描寫更好。
太陽在黑云里發(fā)出的光亮，穿過黑云的重圍，替黑云畫了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢走出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或者紅色。
鼓勵學(xué)生大膽說出自己獨特的閱讀感受
�。�2）學(xué)生討論說說：當(dāng)作者看到太陽被黑云擋住時，心情會怎樣？太陽沖出重圍時云和周圍的景物有什么變化？作者的心情又是怎樣的？師相機介紹作者當(dāng)時的社會背景，引導(dǎo)學(xué)生體會作者熱愛大自然，追求光明的感情。
相機出示圖片，指導(dǎo)朗讀。
3.師：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齊讀第6自然段。
�。�1）提問：這是什么句型？句子中的“這”指的是什么？
�。�2）師出示句子，生選擇表達這句話正確意思的句子，在括號里打“√”。
�、龠@不是很偉大的奇觀。（）②這就是很偉大的奇觀。（）（3）學(xué)生說說這句話表達了作者怎樣的思想感情，師指導(dǎo)學(xué)生讀好反問句。
4.師生一起看圖口述日出前，日出時，日出后的情景，加深對“海上日出”的印象。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生回歸全文，既為學(xué)生完整地欣賞文中意境創(chuàng)造條件，又大大刺激學(xué)生熱愛大自然的欲望；既能讓學(xué)生全面地理解課文內(nèi)容，又進一步內(nèi)化學(xué)生知識，使老師、學(xué)生和文本之間進行了全面的對話和溝通）
談話總結(jié)，學(xué)習(xí)寫法。
1.師：今天我們通過品讀課文，想象作畫，充分感受了海上日出的壯觀美景。雖然我們還沒看過真正的海上日出，但讀了巴金爺爺?shù)倪@篇文章，就如同親眼看見了大自然的這一偉大奇觀。作者為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢？
2.學(xué)生發(fā)表自己的看法：（細心觀察，用心感受，用詞準(zhǔn)確，抓住特點，發(fā)揮想像……）
作業(yè)（選擇其中一道題完成作業(yè)。）
（1）你注意到日落、刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過程了嗎？可以學(xué)習(xí)課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。
�。�2）課外搜集相關(guān)描寫日出景色的古詩或短文讀一讀，并比較與本文寫法的不同之處。
六、說板書設(shè)計。
好的板書對于提綱了解課文內(nèi)容，對于把握住課文的關(guān)鍵問題，起著很大的作用。因此，我設(shè)計如下板書：
板書設(shè)計：
海上日出
日出前 淺藍—紅色 越來越亮
日出時 上升 沖破 跳出
日出后 薄云：直射水面
厚云：鑲上金邊
這不是很偉大的奇觀嗎？
《海上日出》說課稿7
第一部分：依據(jù)課標(biāo)，簡說理念
新課標(biāo)提出：閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間的對話過程，而對話的目的就是激活對話的載體——讓語言文字“走入”學(xué)生的心靈。
怎樣才能縮短學(xué)生與文本之間的距離，讓他們能真真切切地去感受，去理解，去體驗?zāi)�？我認為：一、立足語言文字的品讀，抓住具體生動的語言進行深入地感悟。二、通過多媒體教學(xué)，設(shè)置情景，突破重點難點。這樣就能點燃學(xué)生心中的情感火花，與文本產(chǎn)生共鳴。
第二部分：聯(lián)系學(xué)情，詳說教材
一、說教學(xué)內(nèi)容
《海上的日出》是巴金先生的一篇非常優(yōu)美的散文。課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了海上的日出這一偉大奇觀，文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。這篇文章描寫具體生動，編排在四年級下冊教材中，既體現(xiàn)了中年級的學(xué)習(xí)特點，又注意了高年級的銜接，加強了學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是語言文字訓(xùn)練的典范，是對學(xué)生進行美的熏陶的范本。
二、說教學(xué)目標(biāo)
《海上的日出》一文語言平實曉暢，讀懂意思并不難，但要讓學(xué)生沉浸于課文的意境里，真正的讓語言文字走入學(xué)生的心靈，還要下些功夫。經(jīng)過認真分析教材以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合本冊教材學(xué)練重點，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、有感情地朗讀課文，學(xué)會欣賞美的自然現(xiàn)象。
2、體會文中重點詞句，感受海上日出的壯觀景象。
3、體會作者追求光明，奮發(fā)向上的精神。
三、說教學(xué)重難點
抓住語言文字理解課文內(nèi)容感受文章表達的情感是中高年級閱讀教學(xué)的重要訓(xùn)練方面。結(jié)合本課語言特點，我確定了：
“通過語言文字理解海上日出的壯觀景象”是學(xué)習(xí)本課的重點。
“理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者追求光明的精神”是本文教學(xué)的難點。
第三部分：以學(xué)定教，解說方法
多媒體輔助教學(xué)以它獨特的魅力，吸引學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動。針對這些優(yōu)點和小學(xué)生的心理特點，我采用了“發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法、以讀帶講法”等教學(xué)方法，主要引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，通過觀察動畫從而自主感悟課文，激起創(chuàng)造美，表達美的欲望。對于我們的學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得非常重要，因此，本課我將采取以下學(xué)法：
1采用“讀課文、賞畫面、品詞句、悟情感”的學(xué)習(xí)方法；
2采用“自主合作、探究學(xué)習(xí)”的方法；
3學(xué)習(xí)使用“圈點批注”的讀書方法。
第四部分：落實方法，細說流程
在這一課時的教學(xué)中我通過現(xiàn)代教育媒體的運用，緊扣文中“奇觀”這一重點詞語，進行讀課文、賞畫面、品詞句、悟情感的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。
一、初進文字感受日出之美
1多媒體演示海上日出景觀及配音課文朗讀。請學(xué)生邊看、邊聽、邊想：“海上日出給你留下了怎樣的印象呢？”
[設(shè)計意圖]通過多媒體課件范讀可以使學(xué)生入景入情地感知課文內(nèi)容，對海上日出有個總體的印象，激活學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。
2學(xué)生觀看后，用簡潔的詞語概括說出印象。我順勢引導(dǎo)學(xué)生找出文章中心句——這不是很偉大的奇觀么？（板書：偉大的奇觀）提出學(xué)習(xí)重點：海上的日出奇在哪里？偉大在哪里？
二、再進文字品讀日出之美
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二自然段，感受日出前天空景象的美
1多媒體演示日出前天空景色三次變化的畫面（淺藍——紅霞——大、亮）。
[設(shè)計意圖]這里我借助多媒體化靜為動，使學(xué)生直觀地看到日出前顏色、光亮的神奇變化。
2緊接著采取個別讀、小組讀等多種朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生把自己感悟到的看到的讀出來，體會海上日出的神奇。
（二）學(xué)習(xí)第三自然段，感受太陽上升時的雄偉壯麗
1由于日出是一個動態(tài)的過程，為了讓學(xué)生有一個更直觀的認識，我首先運用媒體展示太陽的上升過程，并讓學(xué)生思考：看到這么美的景色，作者可能會有哪些舉動，可能會說什么，然后，帶著問題自讀課文。
[設(shè)計意圖]這里我利用課件的動態(tài)效果，把傳統(tǒng)教學(xué)中無法表達的內(nèi)容，形象直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生真實感受到太陽上升時的雄偉壯麗，幫助學(xué)生在頭腦中建立想象的基礎(chǔ)，然后讓學(xué)生再憑借語言文字展開想象，更深入地體會了作者所表達的思想感情，使本課的重難點得到了突破。
2學(xué)生自讀課文后，我采用“以讀帶講教學(xué)法”引導(dǎo)學(xué)生品讀太陽跳出海面的句子，例如：“這個太陽好像負著重荷似的，一步一步慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，跳出了海面，顏色紅得非常可愛”。啟發(fā)學(xué)生抓住“負著、一步一步、努力上升、沖破、跳出”等一系列動詞形象地感悟太陽上升的動態(tài)之美。為了幫助學(xué)生加強理解太陽上升的過程，我利用課件展示太陽沖、跳的畫面。
[設(shè)計意圖]多媒體展示的動畫形象直觀的把太陽跳出海面的動態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生進一步感受到太陽那不可阻擋的力量，體會作者用詞之精妙。
3讓學(xué)生多次試讀、范讀、然后我給學(xué)生播放貝多芬的《命運交響曲》讓學(xué)生配樂朗讀，體味太陽那種不屈的精神，并嘗試背誦。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四、五自然段，感受到太陽沖出重圍、染亮周圍一切的壯美
1默讀第四、五自然段，讓學(xué)生進行小組內(nèi)合作探究：這兩段描寫了海上日出什么美景？從哪些詞句看出來的？
2分組匯報學(xué)習(xí)情況，我相機引導(dǎo)，組織評價。對于學(xué)生不好理解的詞句，我通過多媒體演示幫助學(xué)生理解。比如：“這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就只看見一邊燦爛的亮光”，我出示圖片讓學(xué)生更直觀的感受到太陽沖出重圍、染亮周圍一切的壯觀景象�！拌偂弊謱W(xué)生不好理解，我通過多媒體演示給碗鑲了一個金邊兒——給畫鑲了一個金邊兒——太陽給黑云鑲了一個金邊兒，幫助學(xué)生理解“鑲”字的在這里意思。
這一部分通過多媒體變抽象為形象，幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容，迅速捕捉內(nèi)容重點，使學(xué)生感受日出的奇觀，感受大自然不可抗拒的生命之美，與作者產(chǎn)生共鳴。
三、感悟體會拓展升華
1、提煉升華、引導(dǎo)朗讀：
我引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文最后一段。媒體演示“這不是很偉大的奇觀么？”這壯觀的景象化成了課文最后一句話，我們一起來地讀——這對偉大奇觀的贊嘆的贊嘆化成了課文的最后一句話，我們激情飽滿地讀——這對生命的歌頌，對美的向往都化成了課文的最后一句話，我們深情地讀——
2、你覺得海上的日出奇在哪里？偉大在哪里？學(xué)生回答后上黑板寫出自己對海上的日出的感悟。這樣既滿足了學(xué)生表達的欲望，也檢查了教學(xué)難點是否突破！
3、拓展延伸
我用媒體出示有關(guān)太陽的故事、成語、詩歌……激發(fā)學(xué)生收集資料的興趣。
海上的日出
�。▽W(xué)生填寫感受）
偉大的奇觀
第五部分：關(guān)于板書
本課是一篇十分優(yōu)美的描寫景觀的文章，為了展示這一特點，我設(shè)計了圖文結(jié)合式的板書。簡筆畫勾勒出日出的意象，抓住海上、日出的特點，同時留給學(xué)生想像的空間。課題居上、居中，與中間的“偉大的奇觀”互相照應(yīng)，也扼要的點明了文章的中心。下方寫出學(xué)生對海上日出的感悟。圖文并茂，簡明、美觀。
本節(jié)課的設(shè)計我致力于創(chuàng)新，力圖體現(xiàn)新課程的理念，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生透過語言文字，運用朗讀、品味、入境、想象等多種方式走進文本，走進作者，感受日出雄渾壯觀的生命之美。在整個教學(xué)過程中，我十分注重信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，充分運用多媒體課件輔助教學(xué)展示生動的畫面，播放優(yōu)美的音樂，使課文內(nèi)容形象、直觀、具體，使教學(xué)的重難點得以突破，讓語言文字走入學(xué)生的心靈。
《海上日出》說課稿8
今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文出版社s版5年級上冊第7課《海上日出》。這篇文章是我國著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。下面，我就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程，以及教學(xué)板書等幾個方面進行說課。
一、說教材
《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。小學(xué)語文S版教材5年級上冊的第7課，它通過描寫海上日出的不同景象，表達了作者對奇?zhèn)延^的大自然景觀的熱愛和贊美，體現(xiàn)了對光明的追求和向往。課文是按照“日出前、日出時、日出后”的觀察順序來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時日出和有云時日出兩種景象，而有云時又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進行描寫。
《海上日出》所在單元的訓(xùn)練重點是“閱讀課文，注意作者是怎樣觀察大自然的，并想想文章采用了哪些表達方法”。所以本課教學(xué)重點是讓學(xué)生通過多讀感悟課文。讀的形式多樣，可以默讀、自由讀，也可以小組內(nèi)互讀。通過讀，讓學(xué)生感悟作者的表達方法。而難點在理解日出的幾種不同景象上，抓住重點詞句，想象畫面，感受海上日出的美麗壯觀，培養(yǎng)熱愛大自然的審美情趣。
二、教學(xué)目標(biāo)（含第一課時）：
1、學(xué)會本課生字詞，能正確讀寫。
2、有感情朗讀課文，背誦課文。
3、探究理解文中重點語句的含義，學(xué)習(xí)按照一定的順序進行觀察事物的方法。
4、感受海上日出的壯麗景象，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的審美情趣。（本課的教學(xué)時間分為兩課時，第一課時的任務(wù)是初讀課文，了解海上日出的全過程，理清層次，學(xué)會本課生字詞，初步感受海上日出的壯觀。第二課時的任務(wù)是理解文中重點語句的含義，掌握按照事物的發(fā)展順序進行觀察的方法，同時學(xué)習(xí)作者的表達方法，有感情朗讀課文并背誦。）
下面說說我參賽的第二課時的教法、學(xué)法。
三、說教法
針對學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際，我采用“情景激情——想象敘述——感情朗讀”的方法進行教學(xué)。文中的“太陽像負著什么重擔(dān)似的，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。”這些語句是從動態(tài)描寫說出了日出的緩慢。單憑教師的講解，很難讓身處山區(qū)很少見到海的學(xué)生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會不到作者要抒發(fā)的情感。所以，我采用了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能幫助學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，加深對美的熏陶，較容易突破教學(xué)難點。
本冊教材說明中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過程中加以理解�！蔽覍�2至5自然段中的重點句子按以上的要求讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。
以上幾種方式交替使用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點，使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
四、說學(xué)法
根據(jù)以上的教學(xué)方法，學(xué)生可采用“看、說、讀、想”的方法完成本節(jié)課的任務(wù)�！翱础笔切蕾p日出美景，“說”是說出自己理解的內(nèi)容，“讀”是讀文中的重點語句，“想”是想自己對內(nèi)容的感受。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。
五、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，情景激趣。
為更好地銜接教學(xué)內(nèi)容，我先讓學(xué)生自由說說上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容，說說自己想象的畫面，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。再引導(dǎo)學(xué)生：“請同學(xué)們來看一段畫面，想想你們想象的是這樣嗎？”適時出示海上日出過程視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
�。ǘ┳x議結(jié)合，探索求知，升華情感
在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，挑選自己喜歡的詞、句、段，反復(fù)朗讀，默讀，說說你為什么喜歡？你是怎樣體會海上日出的壯觀的？讓學(xué)生用自己的方式來各抒己見，可以用畫畫的方式，或者讀課文，或者用自己的語言說。這樣會極大發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)點，用自己喜歡的方式來表述自己對課文的理解，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
在引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情時，我向?qū)W生簡介作者及寫作背景，并適時演示課件相應(yīng)的畫面，用觀察畫面指導(dǎo)學(xué)生朗讀，就能體會作者當(dāng)時的那種喜悅心情。通過讓學(xué)生多讀感悟課文，體會作者感情。最后，我再采用一段海上日出的朗讀視頻，加深學(xué)生的印象。
�。ㄈw會情感，朗讀背誦。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，教師引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，讀出作者當(dāng)時欣喜的感情。而指導(dǎo)背誦時，先讓學(xué)生自由交流以往背誦方法，再讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的方式進行背誦。
《海上日出》這一課的板書，我是這樣設(shè)計的，通過“偉大奇觀”這個詞，分日出前、日出時、日出后三個方面，結(jié)合顏色、動態(tài)及云中情景來表現(xiàn)。這樣的板書設(shè)計用較清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感知景色的壯麗。
�。ㄋ模┩卣寡由欤囵B(yǎng)能力。
在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，展示一段我在網(wǎng)上制作的日出視頻，讓學(xué)生欣賞不同的日出美景，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，增強欣賞能力，陶冶情操。我們地處山區(qū)，課后讓學(xué)生觀察自己家鄉(xiāng)的日出，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，練練筆，寫一篇小作文。
六、說課后反思、板書設(shè)計（略）
附：板書設(shè)計：
日出前淺藍紅霞
海上日出日出時紅得很可愛偉大奇觀
云薄透過直射
日出后有云
云厚鑲?cè)?/p>
七、教學(xué)效果
在教學(xué)過程中，我本著“自主、合作、探究”這一教學(xué)理念進行教學(xué)，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人。首先，我放手讓學(xué)生自由讀課文，匯報收獲，不牽著學(xué)生鼻子走。其次，在學(xué)習(xí)時，學(xué)生或圈或畫，或讀或說，體現(xiàn)了個性化行為。最后，讀議結(jié)合，深化認識，感悟文章。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程都體現(xiàn)了語文的人文性特點。
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