《青山不老》說課稿11篇
作為一名教職工，總歸要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的《青山不老》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《青山不老》說課稿1
我說課的題目是《青山不老》下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計四個部分進(jìn)行說課。
一、教材分析
《青山不老》是新課標(biāo)人教版第十一冊第四單元的一篇課文本組共有四篇課文這篇課文語言生動優(yōu)美，現(xiàn)實和過去互相比照，敘述與描寫互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代讓我們看到了我國人民保護(hù)自然，改造山林，綠化家園的堅定決心本課是略讀課文，要求一課時完成教學(xué)任務(wù)。
我針對以上教材的分析，從三維度出發(fā)，將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下：
1、知識能力目標(biāo)
認(rèn)讀生字詞，能理解詞語的意思；正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容；理解含意深刻的句子，說說青山不老的意思，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。
2、過程和方法目標(biāo)：
通過認(rèn)讀、理解詞語的意思達(dá)到掌握本課的生字新詞；通過有感情的朗讀，達(dá)到理解課文的目的；圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
通過本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心激發(fā)學(xué)生熱愛地球，保護(hù)環(huán)境的思想感情。
本課的教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容，理解文中重點語句的深刻含義，體會人物的思想感情。
教學(xué)難點是體會“青山不老”的真正含義
二、說教法學(xué)法
《新課標(biāo)》關(guān)于閱讀教學(xué)中提到：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學(xué)中，來制定教學(xué)方法所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過自讀來學(xué)習(xí)課文，以讀代講，抓住重點詞語感悟法，放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行質(zhì)疑、討論、交流從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。
三、說教學(xué)過程
在教學(xué)過程中，我先安排學(xué)生初步感知課文，根據(jù)要求分小組合作學(xué)習(xí)課文；交流“老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡”時，再由小組代表匯報，以讀代講，用讀去體會最后對重點句子的理解，通過寫感想后讀一讀。
我緊扣“以自學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式讓學(xué)生進(jìn)行自主、探究努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在語文實踐中提高語文素養(yǎng)。
2、交流反饋根據(jù)學(xué)生的匯報，重點將“盤踞、淤泥、風(fēng)雨同舟、”等詞語，讓學(xué)生讀一讀加深印象。這樣通過學(xué)生自讀，不僅讀通、讀順了課文，而且也從整體上感知了課文豐富了學(xué)生的詞匯，也為后面的閱讀掃清了障礙。
四、利用板書，總結(jié)全文，拓展延伸
通過自學(xué)我們知道了老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫的青山中得到無限的擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到——（生齊讀）青山是不會老的。
五、說板書計
我的板書設(shè)計是本課的主要內(nèi)容這樣的設(shè)計學(xué)生一目了然，突出了本課的主要內(nèi)容。
總之，整堂課我抓住略讀課文的教學(xué)要把讀書貫穿于閱讀教學(xué)的全過程自己認(rèn)認(rèn)真真地讀書，應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的工作所以，我設(shè)計教學(xué)時，主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。
《青山不老》說課稿2
我說課的題目是《青山不老》。下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計四個部分進(jìn)行說課。
一、教材分析
《青山不老》是新課標(biāo)人教版第十一冊第四單元的一篇課文。本組共有四篇課文。這篇課文語言生動優(yōu)美，現(xiàn)實和過去互相比照，敘述與描寫互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。讓我們看到了我國人民保護(hù)自然，改造山林，綠化家園的堅定決心。本課是略讀課文，要求一課時完成教學(xué)任務(wù)。
鑒于以上對教材的分析，從三維度出發(fā)，我將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下：
1、知識能力目標(biāo)
認(rèn)讀生字詞，能理解詞語的意思；正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容；理解含意深刻的句子，說說青山不老的意思，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。
2、過程和方法目標(biāo)：
通過認(rèn)讀、理解詞語的意思達(dá)到掌握本課的生字新詞；通過有感情的朗讀，達(dá)到理解課文的目的；圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
通過本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。激發(fā)學(xué)生熱愛地球，保護(hù)環(huán)境的思想感情。
本課的教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容，理解文中重點語句的深刻含義，體會人物的思想感情。
教學(xué)難點是體會“青山不老”的真正含義。
二、說教法學(xué)法
《新課標(biāo)》關(guān)于閱讀教學(xué)中提到：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學(xué)中，來制定教學(xué)方法。所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過自讀來學(xué)習(xí)課文，以讀代講，抓住重點詞語感悟法，放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行質(zhì)疑、討論、交流。從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。
三、說教學(xué)過程
在教學(xué)中，我緊扣“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式讓學(xué)生進(jìn)行自主、探究。努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在語文實踐中提高語文素養(yǎng)。
我的教學(xué)設(shè)計是這樣的。
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，提出三步閱讀法。
1、談話導(dǎo)入。同學(xué)們，中國的晉西北是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方，生命在那里遭到干旱、霜凍、沙塵暴等怪物的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，綠色更是難以尋覓。
出示我國晉西北地區(qū)沙化的課件。
然而，一位老人卻用自己的雙手打造了一座座青青的山。
出示綠樹覆蓋的青山圖。
看了這2幅畫面，你有什么樣的感覺？ 從漫漫黃沙到林海如濤，這是一個多么大的奇跡��！在這片林海后面，凝聚著一位可敬畢生的心血和執(zhí)著的追求。
同學(xué)們想認(rèn)識他嗎？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第16課青山不老，走進(jìn)這片綠洲，認(rèn)識這位創(chuàng)造奇跡的81歲老人吧。
2、板書課題：16 * 青山不老
（二）教學(xué)過程
第一步：整體感知，積累詞語
1、要求學(xué)生大聲朗讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，想想文章寫了什么內(nèi)容，圈出本課的生字和自己認(rèn)為不懂的詞語。并通過查閱工具書等辦法理解它們。比比看，誰的詞語積累得多。
2、交流反饋。根據(jù)學(xué)生的匯報，重點將“盤踞、淤泥、風(fēng)雨同舟、”等詞語用課件出示讓學(xué)生讀一讀加深印象。
這樣通過學(xué)生自讀，不僅讀通、讀順了文章，而且也從整體上感知了文章。豐富了學(xué)生的詞匯，也為后面的閱讀掃清了障礙。
第二步：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，自讀自悟。
這一步我首先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生默讀課文，用筆畫出課文中相應(yīng)的答案。并在旁邊注上自己的看法、感受和見解。然后在小組內(nèi)匯報交流。交流中重點引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子，細(xì)細(xì)品味，在文章的字里行間中感受老人綠化家園的艱辛和決心。
第三步：主動探究，匯報
這一部分的教學(xué)，我著重引導(dǎo)學(xué)生解決自讀學(xué)習(xí)目標(biāo)中的三個問題。導(dǎo)讀的三個問題是層層深入的，同時也揭示了課文的中心。前兩個問題“想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？”通過讀，學(xué)生都能找到答案（板書：創(chuàng)造奇跡，大環(huán)境——險惡，小環(huán)境——艱苦）。讓學(xué)生在讀、畫、議、說的學(xué)習(xí)方式中培養(yǎng)主動探究的精神，這樣的設(shè)計意圖是從語文學(xué)習(xí)角度出發(fā)，尊重學(xué)生的個性差異，讓人人都有實踐的機(jī)會。交流這兩個問題時，我主要以讀代講，用讀去體會。在讀中感受老人的艱辛和決心，在讀中使學(xué)生的感情和作者的感情相溶升華。對最后一個問題“聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。這是本課的難點，我將通過指導(dǎo)朗讀第6自然段來分散難點。重點從理解“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西”，他是真正與山川共存、日月同輝”主句話的意思來體會“青山是不會老”的含義。
�。ㄈ├冒鍟�，總結(jié)全文，拓展延伸
通過自學(xué)我們知道了老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫的青山中得到無限的擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到——（生齊讀）青山是不會老的。出示課件老人的圖片，面對這么一位可敬的老人 “你想對他說些什么？還想對別的什么人說點什么？請拿出你手中的筆，寫下你最想說的話。這一環(huán)節(jié)我安排了寫，主要意圖是學(xué)生對文本的感悟是多方面的，尊重每個學(xué)生的獨特感受和體驗。以寫代讀，使學(xué)生的吸收和表達(dá)相互推進(jìn)相互溢彰。
四、說板書計
我的板書設(shè)計是本課的主要內(nèi)容。這樣的設(shè)計學(xué)生一目了然，突出了本課的主要內(nèi)容。
總之，整堂課我抓住略讀課文的教學(xué)要把讀書貫穿于閱讀教學(xué)的全過程。自己認(rèn)認(rèn)真真地讀書，應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的工作。所以，我設(shè)計教學(xué)時，主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。備課時，抓住備“讀”。要多讀，善讀，每讀一次有一次的要求，用什么方式讀要有明確的目的。最后，我想以葉圣陶先生曾說的一段話來結(jié)束我的說課，“語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改�！比~老的主張是，語文教學(xué)不僅要教學(xué)生“學(xué)會知識”，更重要的是要教學(xué)生“會學(xué)知識”。和各位老師共勉。謝謝！
附板書設(shè)計：
青山不老
大環(huán)境—險惡-
創(chuàng)造奇跡 老人——青山是不會老的
小環(huán)境—艱辛
《青山不老》說課稿3
各位老師：
下午好！
今天我非常有幸參與區(qū)語文教研活動，通過這節(jié)課的備課、教學(xué)，讓我也嘗試了新教材略讀課文的教法。下面我就來說說這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計意圖。
一、 教學(xué)理念與目標(biāo)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教育要體現(xiàn)人文性、實踐性的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而具有活力的語文課程。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學(xué)中，來制定教學(xué)方法。《青山不老》是人教版第十二冊第四單元的一篇略讀課文。所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過自讀來學(xué)習(xí)課文，從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。
根據(jù)以上這些，從三個維度出發(fā)，我將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下。
1、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
通過本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
2、過程和方法目標(biāo)：
�。�1）能通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。
�。�2）能夠利用導(dǎo)讀解決疑難，培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法。
�。�3）能夠運用寫作展示自己的學(xué)習(xí)收獲，并從中獲得感悟。
3、知識能力目標(biāo)
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容。
二、教學(xué)內(nèi)容及過程
這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。我的教學(xué)設(shè)計是這樣的。
首先，提出質(zhì)疑，初步感悟。
讓學(xué)生第一次拿到文本時，通過閱讀，整體感知，能捕捉并提煉課文的重要信息，對《青山不老》這篇課文有一個初步的認(rèn)識。（補(bǔ)充課堂中學(xué)生的反饋情況）同時，在閱讀過程中能產(chǎn)生問題， “學(xué)起于思，思源于疑。”培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心讀書、邊讀邊想的好習(xí)慣。（補(bǔ)充學(xué)生提出的問題）今天學(xué)生提出的問題比較集中，實際只要解決了“作者為什么說青山是不會老的？”，那么這些問題也就迎刃而解了。
其次，利用導(dǎo)讀，解決問題，升華感悟。
我利用略讀課文中的導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，解決問題。導(dǎo)讀的三個問題是層層深入的，同時也揭示了課文的中心。前兩個問題“想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？”通過讀，學(xué)生都能找到答案。再通過對語言文字的朗讀，學(xué)生的情感也同時得到升華。對最后一個問題“聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。我安排了寫，主要意圖是學(xué)生對文本的感悟是多方面的，尊重每個學(xué)生的獨特感受和體驗。
最后，以讀代講，體驗感悟。略讀課文的教學(xué)要抓住把讀書貫穿于閱讀教學(xué)的全過程，自己認(rèn)認(rèn)真真地讀書，應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的工作。所以，我設(shè)計時教學(xué)時，主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。備課時，抓住備“讀”。要多讀，善讀，每讀一次有一次的要求，用什么方式讀要有明確的目的。
在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，先安排初步感知課文，根據(jù)要求來自由讀課文；交流“老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡”時，以讀代講，講得少，用讀去體會。最后對重點句子的理解，通過寫感想后讀一讀。
以上這些是我的教學(xué)意圖，但在實際教學(xué)中，可能還有很多問題（簡單談?wù)務(wù)n的不足之處）。請各位老師提出寶貴的意見，一起探討略讀課文的教學(xué)方法。最后，我以葉圣陶先生曾說的一段話來結(jié)束我的講話，“語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改�！比~老的主張是，語文教學(xué)不僅要教學(xué)生“學(xué)會知識”，更重要的是要教學(xué)生“會學(xué)知識”。和各位老師一起共勉。謝謝！
《青山不老》說課稿4
一、教材分析
《青山不老》是新課標(biāo)人教版六年級上冊第四單元的一篇略讀課文，這篇課文語言生動柔美，實際和已往相互比照，敘述與形貌相互照映，用清新的筆觸向我們刻畫了一位山野老農(nóng)，面臨自然條件的惡劣和生存條件的艱苦，當(dāng)仁不讓地投身到植樹造林事情中，用15年的時間在晉西北古跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了本身的人生代價，造福于子女讓我們看到了我國人民掩護(hù)自然，改革山林，綠化故里的剛強(qiáng)刻意。
本課教學(xué)目的：
1、識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。
二、說教法學(xué)法
我校倡導(dǎo)高效課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。這與《新課標(biāo)》關(guān)于閱讀教學(xué)中提到：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考”這一理念不謀而合。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學(xué)中，來制定教學(xué)方法所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過自讀來學(xué)習(xí)課文，以讀代講，抓住重點詞語感悟法，放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行質(zhì)疑、討論、交流從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語文學(xué)習(xí)質(zhì)量
三、說教學(xué)過程
首先，直奔主題，概括文章內(nèi)容
提出：誰，做了什么事，創(chuàng)造了奇跡？
指導(dǎo)概括文章的方法：抓住主要人物，主要事件，結(jié)合文章關(guān)鍵詞，概括文章內(nèi)容。
讓學(xué)生第一次拿到文本時，通過閱讀，整體感知，能捕捉并提煉課文的重要信息，對《青山不老》這篇課文有一個初步的認(rèn)識。更重要的是讓學(xué)生學(xué)會方法。
其次，利用導(dǎo)讀，解決問題，
設(shè)問導(dǎo)讀提出兩個問題，先學(xué)生自己完成，然后在小組交流，不僅培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，還能讓學(xué)生在交流中相互指導(dǎo)，交流方法。
第三，互動釋疑，精講點撥。
在第一個問題中，我先示范讀，指導(dǎo)學(xué)生怎樣朗讀，尤其抓關(guān)鍵的詞語重讀，體會作者表達(dá)的意思。后面的兩個句子，學(xué)生用這種方法去體驗。做到“授之以漁”。第二個問題通過讀也能找到答案。再以圖片、課外知識的補(bǔ)充，使學(xué)生有更深感悟。
在明白“他已經(jīng)將本身的生命轉(zhuǎn)化為另一種工具。他是真正與山川共存、與日月同輝了”
我提出：老人能與山川配合存在，與日月一起發(fā)出燦爛嗎？學(xué)生敏捷明確另一種工具的寄義。
并引導(dǎo)學(xué)生帶著這份沖動朗讀這句話，孩子們讀得很埋頭。隨著追問：青山會老嗎？學(xué)生也能快速地明白老人身上的掩護(hù)故里，造福他人的無私奉獻(xiàn)的精力不老。
第四，通過一個小練筆，加深對課文的明白。
語文教學(xué)不但要教學(xué)生“學(xué)會知識”，更緊張的是要教學(xué)生“會學(xué)知識”。整堂課我本著這種頭腦舉行計劃。
《青山不老》說課稿5
一、教材分析
《青山不老》是新課標(biāo)人教版六年級上冊第四單元四篇課文中的最后一篇。課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用20xx年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
鑒于以上對教材的分析，從三維度出發(fā)，我將本課學(xué)習(xí)目標(biāo)擬定如下：
1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化山林的艱辛和決心。
三、教學(xué)重、難點：
理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化山林的艱辛和決心。
四、說教法學(xué)法
閱讀是學(xué)生個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。本著“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)思路，我將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學(xué)中，主要讓學(xué)生通過自讀來學(xué)習(xí)課文，以讀代講，抓重點詞語感悟，放手讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、討論、交流。從而培養(yǎng)他們的閱讀能力、提高他們的語文素養(yǎng)。
本課是略讀課文，要求一課時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
五、說教學(xué)流程
(一)導(dǎo)入新課，板題示標(biāo)
播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的圖文資料，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受，懂得我國晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫，刻不容緩;在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，自然導(dǎo)入新課。教師板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(二)自學(xué)指導(dǎo)一初讀，感悟老人的情懷。
要求：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，說說課文主要寫了誰在什么地方發(fā)生的什么事?
反饋：1、讀記詞語治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟
2、總結(jié)出本課主要內(nèi)容。
設(shè)計意圖：這樣通過學(xué)生自讀，不僅讀通、讀順了文章，而且也從整體上感知了文章。
(三)自學(xué)指導(dǎo)二再讀，體悟老人的人生。
要求：1、讀課文，從哪些詞句中我們可以感受到老人確實年歲大了、老了?用“”找句子，并用“ ”打出重點詞語。
2、如此瘦弱的老人卻創(chuàng)造了什么奇跡。用“【 】”找句子，并用“△ ”打出重點詞語。
反饋：先小組，后全班匯報交流。相機(jī)出示圖片輔助理解。(交流中要反復(fù)朗讀這些句子，細(xì)細(xì)品味，在文章的字里行間中感受老人綠化家園的艱辛和決心。)那么，這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的?
(四)自學(xué)指導(dǎo)三三讀，探究老人精神
要求：1、讀課文第二、三自然段：用“——”找出這里自然條件極為惡劣的重點句子，并用“△”打出句子內(nèi)的重點詞語，旁注自己的感受。并想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景。
2、是什么力量支撐著老人以自己的老弱之軀，放棄頤養(yǎng)天年的幸福，日日耕耘在荒山野嶺中，選擇青山作為生命的歸宿呢?用“～”劃出重點句子，用“△”打出重點詞語，旁注自己的感受。
3、為什么說“青山是不會老的”?
交流反饋，相機(jī)輔以有關(guān)圖片理解、感受。
設(shè)計意圖：從語文學(xué)習(xí)角度出發(fā)，尊重學(xué)生的`個性差異，讓人人都有實踐的機(jī)會。以讀代講，用讀去體會、感受老人的艱辛和決心，在讀中使學(xué)生的感情和作者的感情相溶升華。
(五)自學(xué)指導(dǎo)四總結(jié)全文，拓展延伸
(圖片)通過學(xué)習(xí)我們知道老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫的青山中得到無限的擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，面對這么一位可敬的老人“你想對他說些什么?
要求：思考兩分鐘，把自己相對老人說的話與大家共享。
設(shè)計意圖：學(xué)生對文本的感悟是多方面的，尊重每個學(xué)生的獨特感受和體驗，使學(xué)生的吸收和表達(dá)相互推進(jìn)、相得溢彰。
六、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題(見課件)
七、說板書計
這樣的設(shè)計學(xué)生一目了然，突出了本課的主要內(nèi)容。
青山不老
大環(huán)境—險惡
創(chuàng)造奇跡老人——青山是不會老的
小環(huán)境—艱辛
我的說課到此結(jié)束,望老師們給予批評指正,謝謝!
《青山不老》說課稿6
【教學(xué)理念與目標(biāo)】
新課程標(biāo)準(zhǔn)以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教育要體現(xiàn)人文性、實踐性的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而具有活力的語文課程。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學(xué)中，來制定教學(xué)方法。《青山不老》是人教版第十一冊第四單元的一篇略讀課文。所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過自讀來學(xué)習(xí)課文，從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。
根據(jù)以上這些，從三個維度出發(fā)，我將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下。
1、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
通過本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
2、過程和方法目標(biāo)：
�、� 能通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。
�、� 能夠利用導(dǎo)讀解決疑難，培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法。
⑶ 能夠運用寫作展示自己的學(xué)習(xí)收獲，并從中獲得感悟。
3、知識能力目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容。
【教學(xué)內(nèi)容及過程】
這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。我的教學(xué)設(shè)計是這樣的。
一、首先，提出質(zhì)疑，初步感悟
讓學(xué)生第一次拿到文本時，通過閱讀，整體感知，能捕捉并提煉課文的重要信息，對《青山不老》這篇課文有一個初步的認(rèn)識。(補(bǔ)充課堂中學(xué)生的反饋情況)同時，在閱讀過程中能產(chǎn)生問題，學(xué)起于思，思源于疑。培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心讀書、邊讀邊想的好習(xí)慣。(補(bǔ)充學(xué)生提出的問題)今天學(xué)生提出的問題比較集中，實際只要解決了作者為什么說青山是不會老的?，那么這些問題也就迎刃而解了。
二、其次，利用導(dǎo)讀，解決問題，升華感悟
我利用略讀課文中的導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，解決問題。導(dǎo)讀的三個問題是層層深入的，同時也揭示了課文的中心。前兩個問題想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?通過讀，學(xué)生都能找到答案。再通過對語言文字的朗讀，學(xué)生的情感也同時得到升華。對最后一個問題聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說青山是不會老的。我安排了寫，主要意圖是學(xué)生對文本的感悟是多方面的，尊重每個學(xué)生的獨特感受和體驗。
三、最后，以讀代講，體驗感悟
略讀課文的教學(xué)要抓住把讀書貫穿于閱讀教學(xué)的全過程，自己認(rèn)認(rèn)真真地讀書，應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的工作。所以，我設(shè)計時教學(xué)時，主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。備課時，抓住備讀。要多讀，善讀，每讀一次有一次的要求，用什么方式讀要有明確的目的。
在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，先安排初步感知課文，根據(jù)要求來自由讀課文;交流老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡時，以讀代講，講得少，用讀去體會。最后對重點句子的理解，通過寫感想后讀一讀。
以上這些是我的教學(xué)意圖，但在實際教學(xué)中，可能還有很多問題(簡單談?wù)務(wù)n的不足之處)。請各位老師提出寶貴的意見，一起探討略讀課文的教學(xué)方法。最后，我以葉圣陶先生曾說的一段話來結(jié)束我的講話，語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書，不待老師講;自能作文，不待老師改。葉老的主張是，語文教學(xué)不僅要教學(xué)生學(xué)會知識，更重要的是要教學(xué)生會學(xué)知識。和各位老師一起共勉。謝謝!
以上就是六年級語文：青山不老說課稿全部內(nèi)容供家長參考，祝能夠進(jìn)入是適合的學(xué)校!
《青山不老》說課稿7
我說課的題目是《青山不老》下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計四個部分進(jìn)行說課
一、教材分析
《青山不老》是新課標(biāo)人教版第十一冊第四單元的一篇略讀課文，這篇課文語言生動優(yōu)美，現(xiàn)實和過去互相比照，敘述與描寫互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代讓我們看到了我國人民保護(hù)自然，改造山林，綠化家園的堅定決心。因為本課是略讀課文，要求一課時完成教學(xué)任務(wù)。我針對以上教材的分析，從三維度出發(fā)，將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下：
1、知識能力目標(biāo)
認(rèn)讀生字詞，能理解詞語“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿”的意思；正確地朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容；理解含意深刻的句子，說說青山不老的意思，領(lǐng)悟老人開辟山林、綠化家園的精神與造福子孫后代的情懷。。
2、過程和方法目標(biāo)：
通過對讀、結(jié)合上下文理解詞語的意思達(dá)到掌握本課的生字新詞；圍繞導(dǎo)學(xué)目標(biāo)通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑通過有感情的朗讀，達(dá)到理解課文的目的；
3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
通過本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心激發(fā)學(xué)生熱愛地球，保護(hù)環(huán)境的思想感情
教學(xué)重點是找出老人創(chuàng)造的奇跡以及老人創(chuàng)造奇跡的環(huán)境
教學(xué)難點是體會“青山不老”的真正含義
二、說教法學(xué)法
《新課標(biāo)》關(guān)于閱讀教學(xué)中提到：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學(xué)中，來制定教學(xué)方法所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過自讀來學(xué)習(xí)課文，以讀代講，抓住重點詞語感悟法，放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行質(zhì)疑、討論、交流從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語文學(xué)習(xí)質(zhì)量
三、說教學(xué)過程
我首先利用課件出示晉西北荒涼的畫面，讓學(xué)生用一句話或一個詞來說感受，對其惡劣的環(huán)境有個初步的認(rèn)識。接下來安排學(xué)生根據(jù)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”進(jìn)行學(xué)習(xí)。因為課前學(xué)生已經(jīng)對課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，至少課文是讀了兩三遍的，所以在教學(xué)過程中，我沒有再安排學(xué)生放聲朗讀課文，而是讓學(xué)生默讀。由于學(xué)生也有了一定的自學(xué)能力、加之這又是本單元最后一篇課文，所以針對重點“老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡”時，通過獨學(xué)然后在全班展示，再以讀代講，用讀去感受老人創(chuàng)造奇跡的不易。最后通過小組合作來體會對“青山不老”的理解。整個過程我用課件出示每一步的任務(wù)以及難點點撥，讓學(xué)生有章可循。
我緊扣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式讓學(xué)生進(jìn)行自主、探究努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在語文實踐中提高語文素養(yǎng)
交流反饋根據(jù)學(xué)生的匯報，重點理解“盤踞、三番五次、風(fēng)雨同舟、歸宿、”等詞語，這樣通過學(xué)生自讀，不僅讀通、讀順了課文，也為學(xué)生下一步體會老人的精神做鋪墊，
四、利用板書，總結(jié)全文，拓展延伸
通過自學(xué)我們知道了老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫的青山中得到無限的擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到——（生齊讀）青山是不會老的
五、說板書計
我的板書設(shè)計是本課的主要內(nèi)
這樣的設(shè)計學(xué)生一目了然，突出了本課的主要內(nèi)容。總之，整堂課我抓住略讀課文的教學(xué)要把讀書貫穿于閱讀教學(xué)的全過程自己認(rèn)認(rèn)真真地讀書，應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的工作所以，我設(shè)計教學(xué)時，主要想讓學(xué)生靠在課堂上自讀自悟、交流再悟。
板書設(shè)計：
16青山不老
自然環(huán)境—險惡
創(chuàng)造奇跡老人——青山是不會老的
生活條件—艱辛
《青山不老》說課稿8
一、教材分析
《青山不老》是新課標(biāo)人教版第十一冊第四單元的一篇略讀課文，這篇課文語言生動優(yōu)美，現(xiàn)實和過去互相比照，敘述與描寫互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代讓我們看到了我國人民保護(hù)自然，改造山林，綠化家園的堅定決心。因為本課是略讀課文，要求一課時完成教學(xué)任務(wù)。我針對以上教材的分析，從三維度出發(fā)，將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下：
1、知識能力目標(biāo)
認(rèn)讀生字詞，能理解詞語“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿”的意思；正確地朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容；理解含意深刻的句子，說說青山不老的意思，領(lǐng)悟老人開辟山林、綠化家園的精神與造福子孫后代的情懷。
2、過程和方法目標(biāo)：通過對讀、結(jié)合上下文理解詞語的意思達(dá)到掌握本課的生字新詞；圍繞導(dǎo)學(xué)目標(biāo)通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑通過有感情的朗讀，達(dá)到理解課文的目的；
3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
通過本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心激發(fā)學(xué)生熱愛地球，保護(hù)環(huán)境的思想感情
教學(xué)重點是找出老人創(chuàng)造的奇跡以及老人創(chuàng)造奇跡的環(huán)境教學(xué)難點是體會“青山不老”的真正含義
二、說教法學(xué)法
《新課標(biāo)》關(guān)于閱讀教學(xué)中提到：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學(xué)中，來制定教學(xué)方法所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過自讀來學(xué)習(xí)課文，以讀代講，抓住重點詞語感悟法，放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行質(zhì)疑、討論、交流從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語文學(xué)習(xí)質(zhì)量
三、說教學(xué)過程
我首先利用課件出示晉西北荒涼的畫面，讓學(xué)生用一句話或一個詞來說感受，對其惡劣的環(huán)境有個初步的認(rèn)識。接下來安排學(xué)生根據(jù)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”進(jìn)行學(xué)習(xí)。因為課前學(xué)生已經(jīng)對課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，至少課文是讀了兩三遍的，所以在教學(xué)過程中，我沒有再安排學(xué)生放聲朗讀課文，而是讓學(xué)生默讀。由于學(xué)生也有了一定的自學(xué)能力、加之這又是本單元最后一篇課文，所以針對重點“老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡”時，通過獨學(xué)然后在全班展示，再以讀代講，用讀去感受老人創(chuàng)造奇跡的不易。最后通過小組合作來體會對“青山不老”的理解。整個過程我用課件出示每一步的任務(wù)以及難點點撥，讓學(xué)生有章可循。
我緊扣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式讓學(xué)生進(jìn)行自主、探究努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在語文實踐中提高語文素養(yǎng)
交流反饋根據(jù)學(xué)生的匯報，重點理解“盤踞、三番五次、風(fēng)雨同舟、歸宿、”等詞語，這樣通過學(xué)生自讀，不僅讀通、讀順了課文，也為學(xué)生下一步體會老人的精神做鋪墊，
四、利用板書，總結(jié)全文，拓展延伸
通過自學(xué)我們知道了老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫的青山中得到無限的擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到——（生齊讀）青山是不會老的
五、板書設(shè)計
我的板書設(shè)計是本課的主要內(nèi)容這樣的設(shè)計學(xué)生一目了然，突出了本課的主要內(nèi)容�？傊谜n我抓住略讀課文的教學(xué)要把讀書貫穿于閱讀教學(xué)的全過程自己認(rèn)認(rèn)真真地讀書，應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的工作所以，我設(shè)計教學(xué)時，主要想讓學(xué)生靠在課堂上自讀自悟、交流再悟。
板書設(shè)計：
16青山不老自然環(huán)境—險惡
創(chuàng)造奇跡老人——青山是不會老的
生活條件—艱辛
教學(xué)反思
《青山不老》是一篇略讀課文，這一課的閱讀提示是“默讀課文，想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的；聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說青山是不會老的。”這一提示為我提供了這篇課文學(xué)習(xí)的流程：默讀—思考—交流。
根據(jù)提示，我把課堂教學(xué)分成了四個階段：一是初讀階段。請學(xué)生輕聲讀課文，掃清朗讀障礙。二是默讀自悟階段。我請學(xué)生根據(jù)提示充分默讀，在讀中思考，在讀中解決問題。三是匯報交流階段。我請學(xué)生先來交流“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，學(xué)生回答后我便把學(xué)生引入“這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的”的交流。這個問題的交流側(cè)重于抓住重點詞句“肆虐、風(fēng)雨同舟、歸宿、三番五次、山川共存、日月同輝”、“風(fēng)大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜�！眮砀形蜃匀画h(huán)境的惡劣。為了讓學(xué)生更深的體會到環(huán)境的惡劣，我借助多媒體讓學(xué)生直觀地去感受，取得良好的視覺和教學(xué)效果。第四階段是引導(dǎo)點撥階段。理解“青山是不會老的”是本文的重點和難點，我先讓學(xué)生理解“另一種東西”，通過“與山川共存”“與日月同輝”的表層意思和內(nèi)在含義，體會到這“另一種東西”是——老人與環(huán)境斗爭的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的精神，造福人類的精神；最后水到渠成理解“青山是不會老去”的含義。
這堂課我比較滿意的是學(xué)生學(xué)得比較輕松，目標(biāo)也完成得比較到位，學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用得以真正體現(xiàn)，在教學(xué)過程中抓住了重點，突破了難點。但同時也存在不足，比如，學(xué)文和寫文沒有恰當(dāng)適時地相結(jié)合來教；沒有做到讓學(xué)生聯(lián)系上下文來理解詞語，而是把詞語意思直接呈現(xiàn)出來；課堂結(jié)尾沒有達(dá)到預(yù)期的高潮等。
通過這節(jié)展示課的備課、教學(xué)，我在摸索、鉆研中不斷成長。各位老師精彩獨到的點評，像一盞盞明燈，指引我前行！我會把所有好的建議和意見都收入囊中，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以提高略讀課文的有效教學(xué)。
《青山不老》說課稿9
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好，我今天說課的題目是《青山不老》。下面我將從教學(xué)分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法學(xué)法、教學(xué)流程及教學(xué)反思六個部分進(jìn)行說課。
一、教學(xué)分析
教材分析：《青山不老》是新課標(biāo)人教版第十一冊第四單元的最后一篇課文。本組共有四篇課文。這篇課文語言生動優(yōu)美，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。
學(xué)情分析：六年級學(xué)生有一定獨立閱讀能力，能在讀中思考，感悟，這是一篇略讀課文，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，調(diào)動其主動性，讓他們自主閱讀，理解。最后讀寫結(jié)合，進(jìn)行能力遷移，情感升華。
二、教學(xué)目標(biāo)：
鑒于以上對教材的分析，從三維度出發(fā)，我將本課學(xué)習(xí)目標(biāo)擬定如下：
１、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
�。�、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化山林的艱辛和決心。
三、教學(xué)重、難點：
根據(jù)課標(biāo)要求和教材分析,我確定本課的重點為：理解老人所創(chuàng)造的奇跡以及創(chuàng)造奇跡的背景條件.教學(xué)難點:體會“青山不老”的真正含義
四、教法學(xué)法:
閱讀是學(xué)生個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。本著“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)思路，我將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學(xué)中，主要采用：
1、品讀感悟法
2、多媒體輔助教學(xué)法
本課是略讀課文，要求一課時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
五、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┎シ耪n件，激情導(dǎo)入
1、出示我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件,讓學(xué)生談感受.
2、再出示如今這里綠樹覆蓋的青山圖。
（設(shè)計意圖;從視覺上調(diào)動學(xué)生的注意力，讓學(xué)生認(rèn)識到如此大的變化后面，凝聚著一位老人畢生的心血，于是引入課題：16青山不老）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
出示自讀提示：默讀（小聲讀)課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，想想文章主要寫了什么內(nèi)容，圈出本課的生字和自己認(rèn)為不懂的詞語。
交流反饋：
1、讀記詞語
“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語
2、借助重點詞總結(jié)出本課主要內(nèi)容。
�。ㄔO(shè)計意圖：這樣通過學(xué)生自讀，不僅讀通、讀順了文章，而且也從整體上感知了文章。豐富了學(xué)生的詞匯，也為后面的閱讀掃清了障礙。）
�。ㄈ┖献鹘涣鳎踝R老人
要求：默讀課文，從哪些詞句中我們可以感受到老人確實年歲大了、老了？用“（）”找句子，并用“ ”標(biāo)出重點詞語。
�。ㄔO(shè)計意圖：交流中抓重點詞反復(fù)朗讀這些句子，細(xì)細(xì)品味，體會老人年齡之高。）
�。ㄋ模┰僮x課文，感受青山之美，環(huán)境之惡
1、正是這樣一位古稀老人，卻創(chuàng)造了奇跡。老人卻創(chuàng)造了什么奇跡。用“【xxx】”找句子，并用“△ ”標(biāo)出重點詞語。
2、老人在怎樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？
要求：自讀課文第
二、三自然段：用“——”找出這里自然條件極為惡劣的重點句子，旁邊標(biāo)注自己的感受。
（設(shè)計意圖：借助具體數(shù)字，精彩句段朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解老人創(chuàng)造的奇跡，借助圖片，背景資料讓學(xué)生理解環(huán)境之險惡，感受老人改造山林的艱辛。讓學(xué)生真正認(rèn)識到環(huán)境的惡劣，條件的艱苦，但老人就是這樣不懈、不屈地拼搏著，努力著，造福大家。將“奇跡”在層層深入的閱讀中深化讓“老人”的形象在細(xì)細(xì)品讀中高大。同時解決了本課的重點問題）
�。ㄎ澹┥罹空n文，領(lǐng)悟”青山不老”
1、是什么力量支撐著老人以自己的老弱之軀，放棄頤養(yǎng)天年的幸福，日日耕耘在荒山野嶺中，選擇青山作為生命的歸宿呢？(他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿）
2、體會“青山是不會老的”？首先有感情地朗讀6、7自然段。
出示：作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。（指名談理解）讓學(xué)生明白“另一種東西”，表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實上還包含著開辟山林，綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在暢談中理解青山不老的真正含義，帶著這份感動再讀這句話。實現(xiàn)了作為教師從學(xué)生認(rèn)知起點出發(fā)，由淺入深的學(xué)習(xí)過程，在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，從而突破了教學(xué)難點。以讀代講，用讀去體會、感受老人的艱辛和決心，在讀中使學(xué)生的感情和作者的感情相溶升華。）
�。┛偨Y(jié)全文，拓展延伸
是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西，與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園，保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將于山川共存，日月同輝。然后出示（老人的資料）面對這么一位可敬的老人“你想對他說些什么？要求：思考兩分鐘，把自己相對老人說的話與大家共享。
（設(shè)計意圖：學(xué)生對文本的感悟是多方面的，尊重每個學(xué)生的獨特感受和體驗，使學(xué)生的吸收和表達(dá)相互推進(jìn)、相得溢彰。）
最后呼吁大家要向馬爺爺學(xué)習(xí)植樹造林，綠化家園。
�。ㄆ�)、板書設(shè)計
這樣的設(shè)計學(xué)生一目了然，突出了本課的主要內(nèi)容。
16青山不老
大環(huán)境—險惡
創(chuàng)造奇跡青山是不會老的
小環(huán)境—艱辛
六、教學(xué)反思：
本文語言生動優(yōu)美，現(xiàn)實與過去互相比照，敘述與描寫互相映襯，教學(xué)中通過多種手段，調(diào)動學(xué)生多種形式的有感情的朗讀，讓學(xué)生理解文本內(nèi)容同時，感受語言文字的魅力，植樹造林的重要，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)型原則。
我的說課到此結(jié)束，不足之處敬請各位老師批評指正。謝謝大家！
《青山不老》說課稿10
一、說教材
《青山不老》是部編版六年級上冊第六單元的一篇略讀課文。這篇課文語言生動優(yōu)美，現(xiàn)實和過去互相比照，敘述與描寫互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用十五年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1.讀讀記記“粼粼、肆虐、盤踞”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3.理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
對六年級的學(xué)生來說，課文內(nèi)容理解起來不難。理解文中含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心是本課的教學(xué)重點，領(lǐng)悟老人對青山的一片深情是本課的教學(xué)難點。
三、說教法學(xué)法
1.說教法。
根據(jù)新課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，以及六年級學(xué)生的階段水平和本單元的重點及本課的特點，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生通過自讀來學(xué)習(xí)課文，以讀代講，放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行質(zhì)疑、談?wù)�、交流，從而培養(yǎng)他們的閱讀能力，提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2.說學(xué)法。
六年級的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，所以，我引導(dǎo)學(xué)生運用“讀—思—議—讀”的學(xué)習(xí)方法，通過動腦、動口、動手等方式，讓學(xué)生大聲讀、認(rèn)真思考、熱烈討論，充分突出語文教學(xué)的特點。按照“拼讀語言——表達(dá)感悟——積累語言”，讓學(xué)生實實在在學(xué)語文，體現(xiàn)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹫D片導(dǎo)入。
課件出示晉西北地區(qū)土地沙化的圖片，讓學(xué)生直觀了解到當(dāng)?shù)丨h(huán)境的惡劣，這樣在課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生更能理解老人的崇高與偉大。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
我先讓學(xué)生自讀“閱讀提示”，然后帶著這些問題快速讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)閱讀，感受“奇跡”。
1.自由讀課文，根據(jù)提示思考問題，勾畫答案，批注感受。
2.學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
“十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風(fēng)林帶，三千七百畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。”
3.討論：老人是在什么樣的條件下創(chuàng)造奇跡的？
�、佟按蟓h(huán)境”──險惡；②“小環(huán)境”──艱苦。
（四）研讀感悟。
學(xué)生自由讀第最后2段，交流：作者為什么說“青山是不會老的”？
老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，用有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到升華，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──青山是不會老的！
（五）拓展延伸。
學(xué)完這篇課文，學(xué)生都被老人的精神所感動，內(nèi)心也有很多感悟。請學(xué)生把想對老人說的話寫下來。
�。┱n堂總結(jié)。
課文描述了一位老人面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林的工作中，用十五年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。贊揚了老人改造山林的精神和造福子孫的情懷，表現(xiàn)了我國人民保護(hù)自然、改造山林、綠化家園的堅強(qiáng)決心以及為此付出的巨大努力。
五、說板書設(shè)計
最后我來談?wù)勎业陌鍟�，本課主要是寫老人在晉西北植樹造林，重點是通過大環(huán)境的“險惡”和小環(huán)境的“艱苦”來突出老人的不容易，因此我的板書也是圍繞這兩點展開的。板書簡潔明了、重點突出，便于學(xué)生接受和理解。
青山不老
大環(huán)境──險惡
創(chuàng)造奇跡
小環(huán)境──艱苦
《青山不老》說課稿11
各位老師下午好，今天我非常有幸參與區(qū)語文教研活動，通過這節(jié)課的備課、教學(xué)，讓我也嘗試了新教材略讀課文的教法。下面我就來說說這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計意圖。
【教學(xué)理念與目標(biāo)】
新課程標(biāo)準(zhǔn)以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教育要體現(xiàn)人文性、實踐性的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而具有活力的語文課程。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學(xué)中，來制定教學(xué)方法。《青山不老》是人教版第十一冊第四單元的一篇略讀課文。所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過自讀來學(xué)習(xí)課文，從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。 根據(jù)以上這些，從三個維度出發(fā)，我將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下。
�。薄⑶楦�、態(tài)度、價值觀目標(biāo)： 通過本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
�。�、過程和方法目標(biāo)：
⑴ 能通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。
�、� 能夠利用導(dǎo)讀解決疑難，培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法。
�、� 能夠運用寫作展示自己的學(xué)習(xí)收獲，并從中獲得感悟。
�。�、知識能力目標(biāo)： 正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容。
【教學(xué)內(nèi)容及過程】
這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用１５年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。我的教學(xué)設(shè)計是這樣的。
一、首先，提出質(zhì)疑，初步感悟 讓學(xué)生第一次拿到文本時，通過閱讀，整體感知，能捕捉并提煉課文的重要信息，對《青山不老》這篇課文有一個初步的認(rèn)識。（補(bǔ)充課堂中學(xué)生的反饋情況）同時，在閱讀過程中能產(chǎn)生問題，“學(xué)起于思，思源于疑。”培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心讀書、邊讀邊想的好習(xí)慣。（補(bǔ)充學(xué)生提出的問題）今天學(xué)生提出的問題比較集中，實際只要解決了“作者為什么說青山是不會老的？”，那么這些問題也就迎刃而解了。
二、其次，利用導(dǎo)讀，解決問題，升華感悟 我利用略讀課文中的導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，解決問題。導(dǎo)讀的三個問題是層層深入的，同時也揭示了課文的中心。前兩個問題“想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？”通過讀，學(xué)生都能找到答案。再通過對語言文字的朗讀，學(xué)生的情感也同時得到升華。對最后一個問題“聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說”青山是不會老的“。我安排了寫，主要意圖是學(xué)生對文本的感悟是多方面的，尊重每個學(xué)生的獨特感受和體驗。
三、最后，以讀代講，體驗感悟 略讀課文的教學(xué)要抓住把讀書貫穿于閱讀教學(xué)的全過程，自己認(rèn)認(rèn)真真地讀書，應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的工作。所以，我設(shè)計時教學(xué)時，主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。備課時，抓住備”讀“。要多讀，善讀，每讀一次有一次的要求，用什么方式讀要有明確的目的。 在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，先安排初步感知課文，根據(jù)要求來自由讀課文；交流”老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡“時，以讀代講，講得少，用讀去體會。最后對重點句子的理解，通過寫感想后讀一讀。
以上這些是我的教學(xué)意圖，但在實際教學(xué)中，可能還有很多問題（簡單談?wù)務(wù)n的不足之處）。請各位老師提出寶貴的意見，一起探討略讀課文的教學(xué)方法。最后，我以葉圣陶先生曾說的一段話來結(jié)束我的講話，”語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改�！叭~老的主張是，語文教學(xué)不僅要教學(xué)生”學(xué)會知識“，更重要的是要教學(xué)生”會學(xué)知識“。和各位老師一起共勉。謝謝！
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