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      2. 三年級語文《五花山》說課稿

        時間:2022-06-21 13:11:00 說課稿 我要投稿

        三年級語文《五花山》說課稿

          作為一無名無私奉獻的教育工作者,時常會需要準備好說課稿,說課稿可以幫助我們提高教學效果。說課稿應該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的三年級語文《五花山》說課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        三年級語文《五花山》說課稿

        各位老師:

          大家好!

          我這次執教的是人教版三年級上冊的一篇選讀課文。首先,我想說明一下我的想法:對于選讀課文的處理,我有兩種方法——一是將課文安排在相應的單元主體課文學習之后,作為拓展閱讀的內容來學習。二是作為期末復習的閱讀訓練來學習。前者,通常是結合主體課文的語言特點或表達方法,引導學生自主閱讀,自主比較著學習,理解文章大意、體會作者的表達方法;作為閱讀訓練材料的學習,我通常讓學生自己在讀課文前,根據自己對題目的理解或興趣提二到三個問題,然后帶著問題去讀課文,培養自主閱讀的能力。今天,我之所以選擇它,是因為在第六主題單元的學習中,學生學習的是寫景文、口語交際和習作的也是寫景文,而本課無論從語言特點,還是表達方法上,都是孩子們模仿寫作的'范本。

          下面,我就簡單地從說教材、說教法學法、說教學環節和說教學反思,來闡述我的設計與想法。

          說教材

          《五花山》是我們人教版三年級上冊的一篇選讀。這是一篇寫景文章,文章描寫了五花山春、夏、秋三季不同的顏色變化,語言優美,適宜學生積累、適宜學生在品讀優美語句的基礎上展開想象,感受五花山那五彩斑斕的美,從而讓學生心中升起對美的喜愛與向往。

          三年級的學生,在閱讀方面的學習目標是:“初步體會關鍵詞句在表情達意方面的作用”“開始學習略讀課文”“積累文中優美詞句、精彩片段”“樂于與別人交流讀后感受”。

          教學目標:

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋天的喜愛之情,積累語言。

          2、讀懂課文的內容,在朗讀中感受五花山的美麗,表達對家鄉的熱愛之情。

          3、體會作者的表達方法,結合自身語言積累,發揮想象進行小練筆:寫一寫五花山冬天的景色。

          教學重點:

          在朗讀中感悟五花山的美麗。

          教學難點:培養熱愛大自然的情感;小練筆。

          學習文章的寫作方法,體會這樣寫的作用

          說教法、學法:

          寫景文章重在品味語言美,體驗自然美,教師富有啟發性、韻味性的引導可謂是整堂課的生命線。我設計的教法:變序教學法、朗讀感悟法、讀寫結合法;學法有:以讀為主,聽、說、讀、寫相結合。

          即聚焦關鍵詞朗讀品悟、讀好關鍵詞,想象朗讀,借助關鍵詞,積累語言,最后,在朗讀積累的基礎上,學習運用表達。

          說教學環節:

          一、游戲導入走近五花山

          通過填數字、填顏色詞、填形容詞、填動詞等完成成語填空:()山()水,以“游山玩水”引出五花山。

          二、初讀課文走進五花山

          1、激勵學生帶著質疑自主讀文,理清文絡。

          2、利用質疑,變序教學。具體方法是:引讀課文,了解得名原因;抓關鍵詞,體會“五顏六色”。

          三、抓重點段賞讀五花山

          此環節設計以下落點,并通過多元朗讀、配畫美讀等方法實施教學:

          落點一:聚焦“五顏六色”,欣賞五花山。第一步是默讀課文,尋找中心句;第二步借助中心句,反復引讀課文,感悟文章的語言美,體會作者的表達美,體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

          落點二:聚焦春夏“綠”,欣賞五花山。這一落點的實施,主要運用對比讀法、配畫美讀法。

          五、妙筆生花描寫五花山

          通過展示五花山冬天的圖片,引導學生說出積累的詞語,在此基礎上,先說后寫,進行小練筆,寫寫五花山冬天的景象。

          說教學反思:

          回顧自己的教學過程,雖然力爭做到以讀代講、以讀促悟,讓學生在聽說讀寫能力方面都能得到相應訓練,但還是疏漏不少:

          1.說的訓練不夠。在第四自然段的朗讀品悟中,分號作用的復習與“有的……有的……有的……還有的”句式的說話訓練還是被忘掉。

          2.讀的層面不夠。盡管努力關注全面,還是受時間的限制,沒能給更多的孩子展示讀的機會。

          3.教學預設不夠。由于課前對學情的估計不足,在有的朗讀感悟環節時間,為了能讓學生充分理解課文,所以時間有所拖延。導致最后,原本預設可以有一到兩名學生的練筆能當堂展示而未果。抑或是,原本就該把小練筆直接安排在課后練習當中。

          總之,諸多不妥之處敬請各位批評指正。謝謝!

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