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      2. 《梅花魂》說課稿

        時(shí)間:2022-06-27 09:11:45 說課稿 我要投稿

        《梅花魂》說課稿

          作為一名教職工,有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作,借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢?以下是小編為大家整理的《梅花魂》說課稿,歡迎大家分享。

        《梅花魂》說課稿

          《梅花魂》說課稿 篇1

        尊敬的各位老師:

          下午好!我說課的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課《梅花魂》,我主要要從教學(xué)理念、教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

          一、說設(shè)計(jì)理念:

          語(yǔ)文是一種感悟的藝術(shù),一些感性的文字的堆積,所以語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就應(yīng)該滲透過文字的軀干,透視文字的靈魂,體會(huì)作者真情的流淌!睹坊ɑ辍肥瞧监l(xiāng)愛國(guó)的文章,為此,整篇課文設(shè)計(jì)以生為本,讓學(xué)生自主探究,自主感悟,合作交流,在讀中理解,讀中感悟,讀中交流,感悟文中至真至純的愛國(guó)深情,同時(shí),將語(yǔ)文的工具性和人文性融為一體,在落實(shí)工具性的基礎(chǔ)上體現(xiàn)人文性。

          二、說教材

         。ㄒ唬┱f教材的地位

          《梅花魂》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第二單元第二篇課文。該單元雖然體裁不同,但都表達(dá)了古今中外不同人物的愛國(guó)之情!睹坊ɑ辍肥且黄獙(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好教材。這是一篇以敘事為主的文章。文章講的是“我”的外祖父是一位華僑老人,他十分喜愛墨梅圖,在回國(guó)之跡把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重的交給我,讓我好好保存的往事。文章通過贊美梅花來贊美像梅花一樣有氣節(jié)的中國(guó)人,寄托了老人對(duì)祖國(guó)的深深的眷戀之情。

         。ǘ┱f教學(xué)目標(biāo):

          根據(jù)本課課文的思想內(nèi)容和寫作特色,單元目標(biāo)及要求,根據(jù)新課標(biāo)要求,我設(shè)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫“撩、眷”等12個(gè)生字,正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國(guó)”等詞語(yǔ),正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2.了解課文“前后照應(yīng),首尾連貫”的特點(diǎn),理解外祖父愛梅花,并在愛梅花中寄托了愛祖國(guó)的思想感情。

          3.懂得梅花的高尚品格,學(xué)習(xí)這種品格,并培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力。

         。ㄈ┱f教學(xué)重點(diǎn):

          根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)要求,單元教學(xué)的要求,本課的教學(xué)重點(diǎn)如下:

          1、通過外祖父愛梅花,體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。

          2、了解課文“前后照應(yīng),首尾連貫”的特點(diǎn)。

         。ㄋ模┱f教學(xué)難點(diǎn):

          這篇課文所授的對(duì)象為五年級(jí)的學(xué)生,因此,外祖父對(duì)梅花品格的闡述,在愛梅花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國(guó)的思想感情為本課學(xué)生理解的難點(diǎn),也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

          三、說教法、學(xué)法

          (一)說教法

          針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的閱讀能力和本單元的文本特點(diǎn),我選擇了以下教法。

          1、圖文結(jié)合法:讓學(xué)生通過看圖中來體會(huì)華僑老人對(duì)梅花的喜愛,對(duì)故土的眷念。

          2、聯(lián)想理解法:為使學(xué)生旁征博引,學(xué)以致用,聯(lián)系學(xué)生課外閱讀的如王安石的《梅花》詩(shī)等名作,舉例說說中華民族具有梅花高潔氣節(jié)的人,幫助學(xué)生體味梅花傲雪的精神,產(chǎn)生贊揚(yáng)并學(xué)習(xí)這種品格的動(dòng)機(jī)和愿望。也使學(xué)生明白外祖父愛梅花即是愛祖國(guó)這一思想感情。

          3、讀中品,品中悟:朗讀是與文本對(duì)話的工具,教師利用深情并茂地朗讀,用飽滿的真摯情感喚起學(xué)生的熱情,同時(shí)激發(fā)學(xué)生朗讀的愿望。在反復(fù)誦讀品味重點(diǎn)句子的過程中,學(xué)生很容易用情感驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí),把人家的情感變成自己的,把人家的語(yǔ)言變成自己的,把人家的秉性變成自己的,從而產(chǎn)生與主人公相同的思索和共鳴。

         。ǘ、說學(xué)法:

          1、合作交流:讓學(xué)生在互相傾聽中發(fā)揮主觀能動(dòng)性,不僅避免了教師教學(xué)的單一性,同時(shí)還不斷豐富了文本的情感內(nèi)容。

          2、圈點(diǎn)勾畫,談體會(huì):文本中的重點(diǎn)詞句是幫助學(xué)生體驗(yàn)情感的載體,所以學(xué)生的體會(huì)都是在教師引導(dǎo)下從圈點(diǎn)勾畫的地方中產(chǎn)生的。

          四、說教學(xué)過程:

          《梅花魂》是一篇敘事散文,結(jié)合文章的特點(diǎn)和寫作手法,我借鑒了記敘文的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)模式設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):

          (一)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

          梅花歷來都是文人墨客筆下的贊頌對(duì)象,像“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來!边@樣優(yōu)美的詞句可謂字字含情,句句鏗鏘。文中我的外祖父對(duì)梅花更是情有獨(dú)鐘,想一想作者圍繞梅花回憶了哪幾件事?

          設(shè)計(jì)意圖:提出所學(xué)重點(diǎn),考察學(xué)生對(duì)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)了解程度,為進(jìn)入下文做鋪墊。

         。ǘ┱w感知

          請(qǐng)同學(xué)們默讀課文中的五件事,想一想哪件事可以看出外祖父對(duì)梅花的喜愛?

          設(shè)計(jì)意圖:提出問題,讓同學(xué)們默讀課文,通過默讀了解全文,提出問題,使學(xué)生默讀時(shí)有重點(diǎn)的把握了解點(diǎn),讓學(xué)生能抓住重點(diǎn)事件。

         。ㄈ┥钊肜斫

          1、在這個(gè)環(huán)節(jié),我會(huì)先提出這樣的問題,請(qǐng)同學(xué)們快速的朗讀課文第三自然段,想一想,在我的印象中我的外祖父一向是和藹可親的,可是有一次他卻大發(fā)脾氣,使我又害怕又奇怪,“我”為什么害怕了?學(xué)生朗讀課文在交流中體會(huì)到害怕的原因是我玩耍時(shí)不小心弄臟了墨梅圖,外祖父拉下臉來訓(xùn)斥媽媽。指導(dǎo)學(xué)生抓住惟獨(dú),分外,輕輕,慢慢,抹凈等詞語(yǔ)來體會(huì)。

          設(shè)計(jì)意圖:了解字詞的作用并體會(huì)其表達(dá)效果,對(duì)學(xué)生寫作手法的積累,并為下一題做鋪墊。其中我在這個(gè)環(huán)節(jié)中運(yùn)用了討論法的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

          2、由老師范讀“臨別贈(zèng)梅”一段,找出在哪幾句體現(xiàn)了梅花的品格,梅花的品格又是什么?學(xué)生們回答后,提出“魂”的含義是什么?

          設(shè)計(jì)意圖:范讀中讓學(xué)生感受梅花的精神,品格的回答使學(xué)生更加了解了梅花的深層含義,理解“魂”字的含義,懂得“魂”指的就是梅花精神,是外祖父的一顆愛國(guó)心,是中華民族的精神。與導(dǎo)語(yǔ)相照應(yīng)。

         。ㄋ模┢肺顿p析

          1、外祖父贊美梅花頂天立地,堅(jiān)貞不屈的秉性,可是有件事卻時(shí)刻寄托著他的情愫,每當(dāng)想起就不禁悵然淚下。讀全文,找到外祖父幾次落淚,分別是在什么時(shí)候?幾次落淚給我的感受是什么?

          2、第一次是教我讀唐詩(shī)宋詞的時(shí)候,讀到思鄉(xiāng)的詩(shī)句時(shí),情不自禁的流淚,此刻祖父想到了什么?由此體會(huì)外祖父時(shí)刻牽掛祖國(guó),心系祖國(guó)。并且在這里我會(huì)指導(dǎo)同學(xué)朗讀,讀出外祖父的傷感,憂郁之情。

          3、第二次,當(dāng)我告訴外祖父就要回國(guó)的消息時(shí),外祖父竟然嗚嗚的大哭起來,從開始看見外祖父哭,我傻傻地笑,而現(xiàn)在我似乎明白了些什么?

          4、第三次在送別之時(shí)贈(zèng)送我手帕?xí)r淚眼朦朧,這里對(duì)外祖父的外貌做了特寫,讓學(xué)生讀描寫外貌的句子,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

          5、聽歌曲感受外祖父的愛國(guó)心,并且有感情的伴隨音樂朗讀這三次落淚。

          設(shè)計(jì)意圖:緊緊扣住外祖父的三次落淚讓學(xué)生感悟游子的愛國(guó)心。作者在描寫這三次落淚時(shí)也伴隨了自己不同的理解。學(xué)生感悟時(shí)也是一個(gè)逐漸深化的過程。另外兩次展開的學(xué)習(xí)活動(dòng)也不同。第一處是讀中悟,第二處是想象悟,第三處是談體會(huì);顒(dòng)實(shí)現(xiàn)了由積累到表達(dá)感悟的過程。有感情的朗讀課文則培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我運(yùn)用了品讀法的教學(xué)方法,使學(xué)生更深刻的體會(huì)思想感情。

          6、讀讀課文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系,從中體會(huì)到了什么?

          設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)“前后照應(yīng),首尾連貫”的寫作手法,體會(huì)這種寫作手法的好處。

          (五)擴(kuò)展延伸

          體會(huì)老人的愛國(guó)心,說說古今中外都有哪些愛國(guó)人士?

          設(shè)計(jì)意圖:了解古今中外的愛國(guó)人士,深入了解梅花魂的含義。

          (六)總結(jié)全文

          《梅花魂》是一篇華僑來人體現(xiàn)愛國(guó)心的文章,文章采用敘事的手法,寫了老人與“我”的五件事,運(yùn)用了“前后照應(yīng),首尾連貫”的寫作手法。通過“讀——悟——理解——分析”而感受學(xué)習(xí)。

          (七)布置作業(yè)

          寫一篇小短文,要求運(yùn)用“前后照應(yīng),首尾連貫”的寫作手法。

          五、說板書設(shè)計(jì)

          6、梅花魂

          梅花魂——民族精神

          珍愛梅圖

          贈(zèng)送梅圖 中國(guó)心

          三次落淚

          我的板書圖文并茂,一朵盛開的梅花,展開的花瓣中板書的是回憶外祖父的幾件事,花蕊則點(diǎn)明中心,梅花魂即民族魂,即外祖父的愛國(guó)心、赤子情,形象直觀,有利于加深學(xué)生對(duì)課文的理解,自然在心中形成一位摯戀祖國(guó)的海外游子形象。這樣,梅花與老人交相輝映,融于一體,梅花魂不僅深深注入老人的生命之中,也深深影響著孩子們。

          在這次說課過程中,我根據(jù)教材的特點(diǎn)及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),突出了本課的重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。我的說課到此結(jié)束。

          《梅花魂》說課稿 篇2

          《梅花魂》是歸國(guó)華僑陳慧英所作,作者通過回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷,表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念,熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國(guó)、熱愛祖國(guó)的深厚感情。

          今天我所上的是第二課時(shí)。本課是學(xué)習(xí)新大綱感悟新大綱的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。具體體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

          一、教學(xué)活動(dòng)中要注重“溶情”。

          如果說以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí),語(yǔ)文技能,那么新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在語(yǔ)文課堂里,孩子對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí),不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué),旁觀者似的學(xué),應(yīng)該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程,生命成長(zhǎng)的過程,一次情感經(jīng)歷的過程,也就是說,要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟,用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提。因此,教師要充滿激情,用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。從而產(chǎn)生對(duì)梅花魂的理解,體會(huì)華僑的愛國(guó)之情。

          二、給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話的課堂”。

          傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰(shuí)去“對(duì)話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”。

          “文本對(duì)話”:比如在這堂課中,在最后學(xué)完課文,我問道:“對(duì)于這樣一個(gè)思念祖國(guó)的華僑老人,此刻你想對(duì)他說些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生去想像,和課文中的人物對(duì)話,“以文會(huì)友”,充當(dāng)其中的角色,去體驗(yàn)、去感受。

          “師生對(duì)話”:在課堂上,我們教師應(yīng)該做孩子的朋友,在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手,不再那樣高高在上,不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通,展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”!

          “生生對(duì)話”:課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的,我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì),使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往,增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

          三、引領(lǐng)孩子去讀書。

          葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個(gè)思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在《梅花魂》的教學(xué)后,我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》,引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩(shī)人所作的幾首詩(shī)歌,一方面升華了學(xué)生的情感,另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情,離別之情的詩(shī)歌,使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解。

          四、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。

          著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說過:學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn),對(duì)人的發(fā)展來說,學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng),又是一種感情經(jīng)歷,還是一種審美的體驗(yàn)。

          1、把人家的情感變成自己的情感。

          梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情,愛國(guó)之情。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢?首先我通過回憶寫梅花的詩(shī),展示梅花圖片,而后,我便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神,把梅花所象征的含義,通過外祖父對(duì)梅花的贊美,對(duì)中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出,梅花寄托著外祖父的情感,同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

          2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。

          文章的倒數(shù)第四段,字里行間都滲透出外祖父對(duì)梅花的贊美與喜愛,同時(shí)也是要求背誦的段落。在品味的過程中,針對(duì)學(xué)生的不同層次我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空練習(xí),這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容,也把文章的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言了。

          3、把別人的文章當(dāng)注解,把自己的人生當(dāng)正文。

          每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí),不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當(dāng)注解,把自己的人生當(dāng)正文”!

          我真誠(chéng)地希望:我們的每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時(shí)光!

          《梅花魂》說課稿 篇3

          一、《梅花魂》教后記

          教學(xué)活動(dòng)的資源是課程資源的重要組成部分,是微觀層次的課程資源。在課程實(shí)施的教學(xué)過程中,如果能充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué),對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源得以廣泛交流與共享具有積極的推動(dòng)作用。

          還記得蘇霍姆林斯基說過:小學(xué)往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維。也就是說小學(xué)生具有形象思維占主導(dǎo)地位的特點(diǎn)。因此,在《梅花魂》的教學(xué)中,依據(jù)教與學(xué)的需要,以學(xué)生的學(xué)為中心,運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法、質(zhì)疑問難法、感悟品讀法、聯(lián)想遷移法等教學(xué)方法,適時(shí)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段和非物質(zhì)化教學(xué)手段(簡(jiǎn)練生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言和正確的體態(tài)語(yǔ)言等),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”新模式課堂,達(dá)到一種文本、語(yǔ)言、情景畫面高度結(jié)合,變無聲的文字為有形的畫面、有聲的情感。讓學(xué)生在多元化、多層次、多形式中自讀自悟,多樣化小組交流討論、匯報(bào)評(píng)議,新穎化想象練筆等教與學(xué)的互動(dòng)過程中人人參與,個(gè)個(gè)投入,書聲瑯瑯,議論紛紛,高潮迭起。讓學(xué)生在讀賞梅花了解人物中感知文本;珍愛梅花讀懂人物,品頌梅花贊誦人物,品悟眷戀魂?duì)咳宋镏懈形蛭谋;總結(jié)拓展,作業(yè)快餐中延伸文本。整個(gè)堂課有效利用課程資源,挖掘文本的內(nèi)涵,豐富文本的情感,升華文本的精髓。也真正形成了一種投入讀、盡情說、入境品、展開想、積累寫的有效的課程教學(xué)。

          《梅花魂》是人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二篇文章。該單元雖然體裁不同,但表達(dá)了古今中外不同人物相同的思鄉(xiāng)、愛國(guó)之情。本課是歸國(guó)華僑陳慧英所作,通過回憶自己和外祖父一起生活直至離別的經(jīng)歷。一個(gè)個(gè)小故事,為讀者勾勒出了一位摯戀祖國(guó)的海外游子形象,梅花與老人交相輝映,融為一體,梅花魂巳注入老人的畢生之中。

          《梅花魂》是一篇語(yǔ)句含蓄,感情真摯、深沉的課文。借梅花,用具體事例抒愛國(guó)情。在教學(xué)中應(yīng)注意有效地引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文本情感。

          二、說教學(xué)目標(biāo)

          教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。圍繞本文特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)的要求,確立了這節(jié)課以下教學(xué)目標(biāo):1、在理解課文的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)不同情境,多法品讀重點(diǎn)詞句,了解梅花的品性,體會(huì)外祖父酷愛梅花,眷戀祖國(guó)的情感,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。2、能有感情地朗讀課文,積累令人感動(dòng)的詞句。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)外祖父思念祖國(guó)的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

          三、說教學(xué)手段與學(xué)習(xí)方式

          1、物質(zhì)化教學(xué)手段(設(shè)備與技術(shù)):教師運(yùn)用flash技術(shù)制作多媒體課件,進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)。依據(jù)教與學(xué)的需要,適時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)文字與聲音,圖、文、聲、畫并茂的情景,全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺,使文本形象化、具體化、生動(dòng)化;使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng);使學(xué)生在多元化教學(xué)中投入讀、盡情說、入境品、展開想、積累寫。

          2、非物質(zhì)化教學(xué)手段

          蘇霍姆林斯基說:“小學(xué)往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維。”也就是說小學(xué)生具有形象思維占主導(dǎo)地位的特點(diǎn),這就要求老師的教學(xué)具有形象性。本節(jié)課我在合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時(shí),還應(yīng)用簡(jiǎn)練生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言和正確的目光、表情、手勢(shì)、體位這些體態(tài)語(yǔ)言。進(jìn)行形象性情感教學(xué),欲求達(dá)到一種理想的情感佳境。

          在本節(jié)課設(shè)計(jì)思考是以學(xué)為中心,教師運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法、質(zhì)疑問難法、感悟品讀法、聯(lián)想遷移法等教學(xué)方法,融會(huì)貫通地使用物質(zhì)化教學(xué)手段和非物質(zhì)化教學(xué)手段,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”新模式課堂。達(dá)到一種文本、語(yǔ)言、情景畫面高度結(jié)合,變無聲的文字為有形的畫面、有聲的情感。學(xué)生在多元化、多層次、多形式自讀自悟,多樣化小組交流討論、匯報(bào)評(píng)議,新穎化想象練筆等教與學(xué)的互動(dòng)中,能人人參與,個(gè)個(gè)投入,書聲瑯瑯,議論紛紛,高潮迭起。挖掘文本的內(nèi)涵,豐富文本的情感,升華文本的精髓。

          四、說教學(xué)流程:

          我從以下五個(gè)環(huán)節(jié)安排教學(xué):讀賞梅花,了解人物——珍愛梅花,讀懂人物——品頌梅花,贊誦人物——品悟眷戀,魂?duì)咳宋铩偨Y(jié)拓展,作業(yè)快餐

         。ㄒ唬┱f情境導(dǎo)入、感知文本——讀賞梅花,了解人物

          首先出示配樂梅花課件,創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生欣賞梅花之時(shí),設(shè)層三讀課題,讀出梅花的形象、品格、骨氣。接著質(zhì)疑回顧課文圍繞梅花寫了哪幾件事,感知文本的的主線。再結(jié)合文字課件出示具體事件,整合出課文是從華僑老人愛梅頌梅、眷戀祖國(guó)兩個(gè)內(nèi)容來敘述的,并找出其段落。這有助于把握課文重點(diǎn),為進(jìn)入精讀作鋪墊。

         。ǘ⒄f品“愛”“頌”“戀”,感悟文本

         。凑鋹勖坊ǎx懂人物;品頌梅花,贊誦人物;品悟眷戀,魂?duì)咳宋铮?/p>

          為了在教學(xué)中突出教學(xué)重點(diǎn)、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn),我扣“愛”“頌”“戀”三字設(shè)計(jì)錄像和圖文片課件,準(zhǔn)備運(yùn)用多元化、多層次、多形式自讀自悟,多樣化小組交流討論、匯報(bào)評(píng)議,新穎化想象練筆等,來進(jìn)行情境教學(xué)。這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)我是分三部來完成的。

          第一步:珍愛梅花,讀懂人物

          在學(xué)生讀懂文章內(nèi)容,把握五件事分別從愛梅頌梅、眷戀祖國(guó)兩大方面來敘述的。教學(xué)時(shí)扣一個(gè)“愛“設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生先直奔重點(diǎn)段落學(xué)第二件事。先讓學(xué)生自讀劃句,再交流反饋:指名讀——評(píng)讀——品讀,感悟品讀句子,領(lǐng)會(huì)“訓(xùn)斥、玷污、輕輕刮、慢慢抹”等詞的含義,讀懂外祖父對(duì)“梅花”圖的`珍愛。最后小結(jié)體會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)方式。

          第二步:品頌梅花,贊誦人物

          文本的精髓,教學(xué)的主要目的就是要讓文本的語(yǔ)言、內(nèi)容、情感成為學(xué)生自己的特征,“學(xué)生能品梅花秉性,悟愛國(guó)之心,學(xué)做有民族氣節(jié)的人”這是這一節(jié)課要達(dá)到的最終目的,也是教學(xué)的難點(diǎn)。道理好懂,品難求。這就要求教師注重“溶情”,運(yùn)用各種教學(xué)手段創(chuàng)情。我首先播放一段并配有圖、聲、樂并茂的錄像,讓學(xué)生親眼目睹外祖父鄭重地送給“我”墨梅圖的動(dòng)人情景,親耳傾聽到外祖父所說的話。使學(xué)生進(jìn)入了激昂向上的情景之中。然后引導(dǎo)學(xué)生分層感悟品讀梅花的品格、靈魂、骨氣,激起學(xué)生想贊頌梅花的興趣,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流搜集或是積累贊頌梅花的詩(shī)句。而在學(xué)“贊譽(yù)民族氣節(jié)的人物”和“有梅花秉性的人”這兩個(gè)內(nèi)容時(shí),采用讀句——評(píng)析——品悟——聯(lián)想的方法,感悟梅花的秉性及具有梅花魂的民族氣節(jié)人物,拓展例舉古往今來有民族氣節(jié)的英雄人物。讓學(xué)生真真切切地在品讀文本,感悟文情。

          第三步,品悟眷戀,魂?duì)咳宋?/p>

          在體會(huì)外祖父眷戀祖國(guó)這一方面之時(shí),放手讓學(xué)生自學(xué)“吟唐詩(shī)宋詞而落淚、因不能回國(guó)而哭泣、離別贈(zèng)梅絹而傷感”這三件事。1、出示學(xué)習(xí)要求,讓學(xué)生選自己喜歡的學(xué)習(xí)方式,選擇自己喜歡一件事自讀自學(xué)。2、合作探究,評(píng)議讀句說體會(huì)。 3、匯報(bào)交流,品讀展示 。展示“吟詩(shī)詞而落淚“這一部分時(shí),扣詩(shī)句,悟詩(shī)情,品人思。交流評(píng)讀“因不能回國(guó)而哭泣” 這一部分時(shí),分角色朗讀體會(huì)思國(guó)情;匯報(bào)“離別贈(zèng)梅絹而傷感”這一部分時(shí),在讀悟文句扣“血色的梅花”這一字眼,再一次品梅花魂,愛國(guó)之心。抓住契機(jī)出示配樂送別圖,來想象練寫訓(xùn)練,讓學(xué)生在交流評(píng)議中觸摸老人的心聲。

          (三)、說總結(jié)拓展,作業(yè)快餐

          1、師總結(jié)并與學(xué)生分享搜集到的一首為老人寫的《鄉(xiāng)愁》詩(shī),使學(xué)生在情境朗誦時(shí)走進(jìn)華僑老人的心靈;在配樂唱《我的中國(guó)心》,使學(xué)生心中涌起一股強(qiáng)烈的愛國(guó)激情。2、放錄像(梅花圖)出示選擇性的課外作業(yè)大餐。為這一節(jié)課延伸拓展畫上點(diǎn)睛之筆。

          《梅花魂》說課稿 篇4

          一、說教材

          1、教材簡(jiǎn)析

          《梅花魂》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二篇課文,本單元的教學(xué)目標(biāo)重在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漂泊在外的游子們,是懷著一顆怎樣的赤子之心,懷念和贊美故鄉(xiāng)的。

          《梅花魂》一課重點(diǎn)表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛、眷戀之情。整篇文章以梅花喻人,以梅花魂喻國(guó)人之氣節(jié)。透過“我”的記憶,追溯了我、外祖父關(guān)于梅花發(fā)生的五件事。第一件和第三件作者直接表達(dá)了外祖父的思鄉(xiāng)念國(guó)之情,學(xué)生自己一讀也自然明白。二四五這三件小事,作者娓娓道出外祖父與梅花之間的那份深情:珍愛墨梅圖,送墨梅圖贊梅花、贊中華民族有氣節(jié)的人物,送繡有梅花的手絹,一步步讀來,讓我們恍然明白:在外祖父的心目中,梅花就是祖國(guó)的代表,老人對(duì)祖國(guó)深深地眷戀之情全部寄托在梅花身上;同時(shí),外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀也一如梅花,堅(jiān)貞不移,雖然漂泊他鄉(xiāng),但永遠(yuǎn)不變的就是他熾熱的愛國(guó)之心。

          2、教學(xué)目標(biāo):

          1、掌握本課的生字詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、結(jié)合重點(diǎn)句段,體會(huì)外祖父的愛國(guó)之情。

          3、引導(dǎo)學(xué)生初步感知借物喻人的寫作手法,能靈活運(yùn)用于自己的寫作之中。

          二、說教法和學(xué)法

          培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神,創(chuàng)新精神,新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度,過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法,以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

          三、說教學(xué)過程

          課前,布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),獨(dú)立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容,熟讀課文,利用字典、聯(lián)系上下文解決字詞障礙。

         。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,解題質(zhì)疑

          學(xué)生背誦《卜算子詠梅》陸游驛外斷橋邊,寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨。無意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故!恫匪阕釉伱贰凤L(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春,只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑!

          這樣優(yōu)美的詩(shī)句可謂字字含情,句句鏗鏘。激發(fā)學(xué)生情感,引入課文。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生理解課題梅花魂。

         。ǘz查預(yù)習(xí)整體感知。

          預(yù)習(xí)檢測(cè)。設(shè)計(jì)意圖是考察學(xué)生預(yù)習(xí)情況,為文章的學(xué)習(xí)掃清文字障礙,按新課標(biāo)要求進(jìn)行字詞的積累,進(jìn)入新課做鋪墊。

         。ㄈ┢纷x感悟

          一:學(xué)生靜心默讀課文,從文中哪些地方感受到外祖父愛梅花,運(yùn)用以前學(xué)過的圈重點(diǎn)詞句,寫批注的方法這樣可以很好的引導(dǎo)學(xué)生找到位,也可以使學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀。

          二:抓重點(diǎn)段,體會(huì)外祖父為什么如此珍愛墨梅圖。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)外祖父愛梅、贊梅,贊中華民族有氣節(jié)的人物,進(jìn)而體會(huì)老人的愛國(guó)之心。兩個(gè)大問題既清晰又層層遞進(jìn),合理地巧妙地將文中的主要內(nèi)容聯(lián)系起來,也是一條清晰的情感線,將外祖父的愛國(guó)之情抽絲剝繭般地落于學(xué)生們的眼中,心中。

          三:在引導(dǎo)學(xué)生一次又一次地感悟梅花的堅(jiān)強(qiáng)不屈和中華民族有氣節(jié)人物的頂天立地,物和人的共同之處自然印在學(xué)生們的心中。此時(shí)提出借物喻人寫作手法,既清晰又水到渠成,學(xué)生輕輕松松地了解并掌握。

          (四)拓展延伸,升華情感

          在學(xué)習(xí)《梅花魂》課文的基礎(chǔ)上,拓展遷移,讓學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)陶鑄的《松樹的風(fēng)格》,在閱讀中感悟松樹的精神,讓學(xué)生的情感再一次得到升華。在拓展閱讀和小練筆中,進(jìn)一步落實(shí)借物喻人的寫作特點(diǎn),并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫作手法,運(yùn)用在自己的練筆中。

          四、說板書設(shè)計(jì)

          首尾呼應(yīng)、梅花魂、中國(guó)魂。

          動(dòng)作描寫、頂天立地、不低頭折節(jié)。

          細(xì)節(jié)描寫、語(yǔ)言描寫。

          借物喻人、神態(tài)描寫、外祖父—愛—梅花—更愛—祖國(guó)。

          這樣的板書設(shè)計(jì)突出課堂所講重點(diǎn),使學(xué)生一看即懂,看到板書就能夠明白所講內(nèi)容及文章重點(diǎn)。

          《梅花魂》說課稿 篇5

          一、先說教材:

          1、教材簡(jiǎn)析: 這篇回憶錄,以倒敘的手法給孩子們勾畫出了一位遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的老華僑也就是“我”的外祖父與梅花之間的那份深情。梅花身上秉承的堅(jiān)強(qiáng)、氣節(jié)正是老華僑的化身,也是老華僑眷念故土的寄托。整篇文章以梅花喻人,以梅花魂喻國(guó)人之氣節(jié)。透過“我”的記憶,追溯了我、外祖父關(guān)于梅花發(fā)生的五件事,雖然在敘述上有詳有略,但無論是外祖父贈(zèng)梅,望梅、還是護(hù)梅,其實(shí)都是在揭示梅花身上蘊(yùn)涵的魂魄,影響“我”要做一個(gè)具有梅花秉性的人。文中細(xì)致的描寫了外祖父愛梅花的每個(gè)動(dòng)作、神情,讓孩子們能在閱讀中從細(xì)微處體會(huì)出這位老人愛梅花,在梅花身上寄托了這分愛祖國(guó)的情誼。

          文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),做到了前后呼應(yīng),首位相連。開頭由梅花想到已故的外祖父,結(jié)尾是看到梅花圖而想到外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心。這樣不僅使文章結(jié)構(gòu)完整,渾然一體,而且還突出了文章的中心,使我們不難發(fā)覺藏在梅花下的那一位身在異鄉(xiāng)的華僑老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。

          2、教學(xué)目標(biāo):

         、 知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè),了解課前后照應(yīng),首相連的特點(diǎn)。

          ⑵ 能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)外祖父酷愛梅花,眷

          念祖國(guó)的情感。

         、 情感目標(biāo):了解梅花的品格,做一個(gè)有梅花品性的人。

          接下來看教學(xué)重難點(diǎn)。

          3、教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞句理解外祖父愛梅花,并在愛梅花中寄托愛祖國(guó)的感情。

          4、教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)外祖父對(duì)梅花品格的闡述,做一個(gè)有梅花品性的人。

          二、教學(xué)方法

          1、教師教法:針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的閱讀能力和本單元的文本特點(diǎn),我選擇了以下教法。

          圖文結(jié)合法:讓學(xué)生通過觀察插圖中人物神情,勾畫對(duì)應(yīng)文本,來體會(huì)華僑老人對(duì)梅花的喜愛,對(duì)故土的眷念。

          聯(lián)想理解法:為使學(xué)生旁征博引,學(xué)以致用,聯(lián)系學(xué)生課外閱讀的如王安石的《梅花》詩(shī)等名作,舉例說說中華民族具有梅花高潔氣節(jié)的人,幫助學(xué)生體味梅花傲雪的精神,產(chǎn)生贊揚(yáng)并學(xué)習(xí)這種品格的動(dòng)機(jī)和愿望。也使學(xué)生明白外祖父愛梅花即是愛祖國(guó)這一思想感情。

          讀中品,品中悟:朗讀是與文本對(duì)話的工具,教師利用深情并茂地朗讀,用飽滿的真摯情感喚起學(xué)生的熱情,同時(shí)激發(fā)學(xué)生朗讀的愿望。在反復(fù)誦讀品味重點(diǎn)句子的過程中,學(xué)生很容易用情感驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí),把人家的情感變成自己的,把人家的語(yǔ)言變成自己的,把人家的秉性變成自己的,從而產(chǎn)生與主人公相同的思索和共鳴。

          2、學(xué)生學(xué)法有:

          合作交流:讓學(xué)生在互相傾聽中發(fā)揮主觀能動(dòng)性,不僅避免了教師教學(xué)的單一性,同時(shí)還不斷豐富了文本的情感內(nèi)容。

          圈點(diǎn)勾畫,談體會(huì):文本中的重點(diǎn)詞句是幫助學(xué)生體驗(yàn)情感的載體,所以學(xué)生的體會(huì)都是在教師引導(dǎo)下從圈點(diǎn)勾畫的地方中產(chǎn)生的。

          三、第二課時(shí)教學(xué)流程

          我將從以下五個(gè)環(huán)節(jié)安排教學(xué)。初讀課文,理清思路,品梅花秉性,悟愛國(guó)深情,成民族氣節(jié),題文結(jié)合,寫法呈現(xiàn),課堂小結(jié),課外拓展。

         。ㄒ唬、初讀課文,理清思路

          語(yǔ)言導(dǎo)入:梅花向來都是文人墨客筆下贊頌的對(duì)象,“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來!边@樣優(yōu)美的詩(shī)句可謂字字含情,句句鏗鏘。文中我的外祖父對(duì)梅花更是情有獨(dú)鐘,圍繞梅花作者回憶了哪幾件往事呢?(師板書:護(hù)圖,送圖,贈(zèng)絹)

          (設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)是為幫助學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,整體感知文本的主線,同時(shí)又有助于把握課文重點(diǎn),為進(jìn)入精讀鋪墊。)

         。ǘ、重點(diǎn)說品梅花秉性,悟愛國(guó)深情,成民族氣節(jié),我把這一重點(diǎn)分成三不來完成

          第一步:品花,悟魂。

          文章既然以“梅花”為題,所以在教學(xué)中我首先帶領(lǐng)學(xué)生品梅花,為悟情鋪路。課前學(xué)生收集了相關(guān)的寫梅花的名句,對(duì)梅花有了自己初步的感知,課堂上給他們展示自己積累的機(jī)會(huì),通過他們之間的相互交流,提煉梅花的特質(zhì)。隨后,我又引導(dǎo)學(xué)生尋找勾畫文中描寫梅花的詞句,通過反復(fù)誦讀,讓學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞,從“冷艷、幽芳”,從4個(gè)愈和3個(gè)最中更深層次的體會(huì)梅花的魂既是梅花的精神,也就是堅(jiān)強(qiáng)耐磨的氣節(jié)。在這一步的“品”中,我意在讓學(xué)生愛花,贊花,懂花。

          第二步:品爺孫事,悟華僑情。

          因?yàn)橛辛苏w感知環(huán)節(jié)的鋪墊,學(xué)生已經(jīng)明了課文發(fā)生在爺孫倆身上的五件事,這一步的“品”就是要學(xué)生從這五件事情中人物的語(yǔ)言,神情、動(dòng)作體會(huì)當(dāng)事人的內(nèi)心活動(dòng),從而實(shí)現(xiàn)悟情的目的。

          教學(xué)中,我將引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)事件中主人公老華僑的不同情感變化。將五件事歸為“落淚、生氣、鄭重其事”三種情緒表現(xiàn),同時(shí)把“品落淚”作為重點(diǎn)。

          讀全文,找找外祖父幾次落淚,分別在什么情況下流淚?幾次落淚給我的感受有什么不同?根據(jù)生的交流侍機(jī)板書三次落淚。第一次叫我讀唐詩(shī)宋詞時(shí),讀到思鄉(xiāng)的詩(shī)句時(shí)情不自禁流淚。此刻外祖父想到了些什么?由此幫助體會(huì)外祖父時(shí)刻牽掛祖國(guó),心系祖國(guó)的內(nèi)心世界,同時(shí)在教師深情的朗讀感染下指導(dǎo)學(xué)生讀出外祖父的傷感、憂郁之情。第二次,當(dāng)我告訴外祖父回國(guó)的消息時(shí),他嗚嗚大聲哭了起來。從開始看見外祖父哭,我傻傻地笑,而現(xiàn)在我似乎明白了些什么,讓學(xué)生補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容。聯(lián)想此時(shí)的我會(huì)想些什么?第三處在送別時(shí)贈(zèng)送我手帕?xí)r淚眼朦朧,這里對(duì)外祖父的外貌作了特寫,讓學(xué)生讀描寫外貌的句子,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。(生會(huì)想到外祖父老了,已無法達(dá)成回國(guó)的愿望了,但他的心會(huì)隨我一同回去,回到他魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)。)

          這一環(huán)節(jié),緊緊扣住了外祖父三次落淚的情景,讓學(xué)生透過人物身份和不尋常的舉動(dòng)感悟到海外游子的愛國(guó)心。作者在描寫這幾次落淚時(shí)也伴隨了自己不同的理解。學(xué)生感悟時(shí)也有一個(gè)逐漸深化的過程。另外每次展開的學(xué)習(xí)活動(dòng)也不同。第一處是讀中悟,第二處是想象悟,第三處是談體會(huì)。活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了由積累到表達(dá)感悟的過程。

          對(duì)于文中其余兩件事情的品讀和感悟,我放手讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí),通過勾畫重點(diǎn)詞句去獨(dú)立領(lǐng)悟,同時(shí)提示學(xué)生可以把兩件事做一個(gè)對(duì)比,從差異中體會(huì)人物的內(nèi)心。學(xué)生能從“訓(xùn)斥、玷污、大發(fā)雷霆”等舉措和用詞中感受到外祖父的生氣,對(duì)比先前的慈愛,不難領(lǐng)會(huì)出對(duì)“梅花”圖的珍惜,更能感受到老人對(duì)花的愛惜之情。后來,老人鄭重地將心愛的珍藏贈(zèng)與我時(shí),孩子們回憶先前的嚴(yán)厲,再讀老人對(duì)花的贊賞,那么自然清晰地理解了花與老人之間的情在何處。

          第三步,花魂寓人,品民族氣節(jié)。

          文本的精髓,教學(xué)的主要目的就是要讓文本的語(yǔ)言、內(nèi)容、情感成為學(xué)生自己的特征,“讓學(xué)生主動(dòng)做一個(gè)具有梅花秉性的人”這是我本堂教學(xué)希望達(dá)到的最終目的,同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。道理好懂,品質(zhì)難求,所以這一步“品”一定要是學(xué)生自主的“品”,主動(dòng)的“品”,教師只能無痕的引。

          所以,在學(xué)生從外祖父愛花的身上悟出了他愛國(guó)的情節(jié)時(shí),老師用板書中的“花 —— 國(guó)”做引子,讓學(xué)生結(jié)合品花品情的過程去尋找為什么梅花能成為國(guó)的象征?在討論回答這個(gè)問題的同時(shí),學(xué)生會(huì)再次讀祖父贈(zèng)梅的那番話,會(huì)和文中的“我”一起尋找具有和梅花一樣特質(zhì)的中國(guó)人,領(lǐng)會(huì)梅花身上的秉性其實(shí)就是蘊(yùn)藏在中華民族身上堅(jiān)強(qiáng)的民族氣節(jié),梅花的品質(zhì)正是中華民族的靈魂,這樣整篇文本的理解又成功濃縮到了文題上。

          這一環(huán)節(jié)以文本為起點(diǎn),又從文本中拓展,學(xué)生在每一次尋找有梅花魂的中國(guó)人的過程中,在每一次被這些人物的感動(dòng)和欣賞中,把梅花的秉性也漸漸根植在自己的內(nèi)心里。

         。ㄈ⒃诮o大家簡(jiǎn)要說說題文結(jié)合,寫法呈現(xiàn)。

          從題中的花入手,到悟出花魂一樣的民族氣節(jié),學(xué)生對(duì)于文章為什么以《梅花魂》為題已經(jīng)心中有數(shù),教師再次將二者結(jié)合,通讀全文,讓學(xué)生尋找文本的寫作特點(diǎn),引出“首尾呼應(yīng)”,再次深化“主題”,明確花魂貫穿全文,承載著老華僑深切的愛國(guó)情感,承載著千千萬萬中國(guó)人堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族氣節(jié)。

         。ㄋ模⒃诮虒W(xué)的結(jié)語(yǔ)部分,我給學(xué)生一個(gè)暢想的空間,給他們一次做英雄的機(jī)會(huì),希望他們和我一起愛花、愛國(guó)、根植梅花的魂

         。ㄎ澹、在課外拓展的空間里,我不希望學(xué)生的感悟隨著文本教學(xué)的結(jié)束而消失,所以讓他們?nèi)ふ易约鹤畛绨莸挠⑿,尋找隱含在這些人物身上的民族氣節(jié),學(xué)做這樣的人。

          四、最后說我的板書:

          在板書設(shè)計(jì)中,所有的內(nèi)容都在于揭示梅花魂之所在,不論是花還是愛國(guó)的老人,他們的身上都蘊(yùn)藏著屬于中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族氣節(jié),也是我和學(xué)生們要去體驗(yàn)和追尋的目標(biāo)。請(qǐng)各位提出寶貴意見,謝謝!

          梅花魂

          花 堅(jiān)強(qiáng)不屈 國(guó)愛

          吟詩(shī)(流淚)

          護(hù)圖(生氣)

          傷懷(流淚)

          送圖(鄭重)

          贈(zèng)絹 (流淚)

          《梅花魂》說課稿 篇6

          一、說教材

          (一)說教材的地位

          《梅花魂》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第二單元第二篇課文。該單元雖然體裁不同,但都表達(dá)了古今中外不同人物的愛國(guó)之情。本單元重點(diǎn)訓(xùn)練的是“前后照應(yīng),首尾連貫”與前一組“分清事物的前因后果”緊密聯(lián)系。但是本單元又側(cè)重于從訓(xùn)練作文的角度提出,因此,不僅要讓學(xué)生明白課文是怎樣做到“前后照應(yīng),首尾連貫”的,還要在今后的作文寫作中注意應(yīng)用。

          《梅花魂》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好教材。這是一篇以敘事為主的文章。文章講的是“我”的外祖父是一位華僑老人,他十分喜愛墨梅圖,在回國(guó)之跡把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重的交給我,讓我好好保存的往事。文章通過贊美梅花來贊美像梅花一樣有氣節(jié)的中國(guó)人,寄托了老人對(duì)祖國(guó)的深深的眷戀之情。

          (二)說教學(xué)目標(biāo):

          根據(jù)本課課文的思想內(nèi)容和寫作特色,單元目標(biāo)及要求,根據(jù)新課標(biāo)要求,我設(shè)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

          1.認(rèn)識(shí)并會(huì)寫“撩、眷”等12個(gè)生字,正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國(guó)”等詞語(yǔ),正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2.了解課文“前后照應(yīng),首尾連貫”的特點(diǎn),理解外祖父愛梅花,并在愛梅花中寄托了愛祖國(guó)的思想感情。

          3.懂得梅花的高尚品格,學(xué)習(xí)這種品格,并培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力。

          (三)說教學(xué)重點(diǎn):

          根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)要求,單元教學(xué)的要求,本課的教學(xué)重點(diǎn)如下:

          1.通過外祖父愛梅花,體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。

          2.了解課文“前后照應(yīng),首尾連貫”的特點(diǎn)。

          (四)說教學(xué)難點(diǎn):

          這篇課文所授的對(duì)象為五年級(jí)的學(xué)生,因此,外祖父對(duì)梅花品格的闡述,在愛梅花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國(guó)的思想感情為本課學(xué)生理解的難點(diǎn),也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

          二、說教法、學(xué)法

          (一)說教法

          根據(jù)對(duì)教材的分析和《全日制九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我確定了以下教學(xué)方法:

          1.討論法:學(xué)生都比較喜歡提問,老師則要多鼓勵(lì)學(xué)生敢提問,愛提問,這不僅是教學(xué)的需要,也是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的需要。梅花的品格是什么?“魂”又是什么?標(biāo)題的含義又是什么?這些問題都可以引發(fā)學(xué)生討論,自由發(fā)揮,使他們對(duì)學(xué)習(xí)此文有良好的興趣。

          2.品讀法:這篇課文情感渲染的**是外祖父的三次落淚,我在這里會(huì)讓學(xué)生們采用齊讀,默讀,品賞這三次哭,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更深入了解梅花的含義。感受語(yǔ)言的魅力,體會(huì)美好的感情,提升閱讀的樂趣。

          (二)說學(xué)法

          我所教的是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生,學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握普遍較好,班級(jí)同學(xué)比較活潑開朗,課堂活躍,比較喜歡搶答問題,在課堂上我采取了多討論,多提問,多自學(xué)的方法讓學(xué)生們了解學(xué)習(xí)此課。因此,我在教學(xué)過程中采用了自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方法。

          三、說教學(xué)過程:

          《梅花魂》是一篇敘事散文,結(jié)合文章的特點(diǎn)和寫作手法,我借鑒了記敘文的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)模式設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):

          (一)檢查預(yù)習(xí)

          在這里我會(huì)在黑板上寫出魂,分外,抹凈低頭折節(jié),然后分別讓他們標(biāo)出魂,分,抹,折的音

          魂(hún)分(fèn)外抹(mā)凈低頭折(zhé)節(jié)

          設(shè)計(jì)意圖:為文章的學(xué)習(xí)掃清文字障礙,按新課標(biāo)要求進(jìn)行字詞的積累。

          (二)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

          梅花歷來都是文人墨客筆下的贊頌對(duì)象,像“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來!边@樣優(yōu)美的詞句可謂字字含情,句句鏗鏘。文中我的外祖父對(duì)梅花更是情有獨(dú)鐘,想一想作者圍繞梅花回憶了哪幾件事?標(biāo)題“魂”又是什么意思呢?

          設(shè)計(jì)意圖:提出所學(xué)重點(diǎn),考察學(xué)生對(duì)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)了解程度,為進(jìn)入下文做鋪墊。

          (三)整體感知

          請(qǐng)同學(xué)們默讀課文中的五件事,想一想哪件事可以看出外祖父對(duì)梅花的喜愛?

          設(shè)計(jì)意圖:提出問題,讓同學(xué)們默讀課文,通過默讀了解全文,提出問題,使學(xué)生默讀時(shí)有重點(diǎn)的把握了解點(diǎn),讓學(xué)生能抓住重點(diǎn)事件。同時(shí),在這個(gè)環(huán)節(jié)中我運(yùn)用了自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方法。

          (四)深入理解

          1.在這個(gè)環(huán)節(jié),我會(huì)先提出這樣的問題,請(qǐng)同學(xué)們快速的朗讀課文第三自然段,想一想,在我的印象中我的外祖父一向是和藹可親的,可是有一次他卻大發(fā)脾氣,使我又害怕又奇怪,“我”為什么害怕了?學(xué)生朗讀課文在交流中體會(huì)到害怕的原因是我玩耍時(shí)不小心弄臟了墨梅圖,外祖父拉下臉來訓(xùn)斥媽媽。老師追問,從哪里看出外祖父對(duì)這幅墨梅圖的喜愛呢?學(xué)生會(huì)抓住惟獨(dú),分外,輕輕,慢慢,抹凈等詞語(yǔ)來體會(huì)。并且我會(huì)讓同學(xué)們分析這段用了什么寫作手法,學(xué)生分析是采用了對(duì)比的寫作手法。當(dāng)交流的生氣的原因是一幅墨梅圖時(shí),向同學(xué)們提出就是一幅,墨梅圖有什么好生氣的啊?

          設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)問題可以使學(xué)生初步了解梅花在外祖父心中的地位,使學(xué)生初步懂得梅花的含義。了解字詞的作用并體會(huì)其表達(dá)效果,對(duì)學(xué)生寫作手法的積累,并為下一題做鋪墊。其中我在這個(gè)環(huán)節(jié)中運(yùn)用了討論法的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

          2.由老師范讀“臨別贈(zèng)梅”一段,找出在哪幾句體現(xiàn)了梅花的品格,梅花的品格又是什么?學(xué)生們回答后,提出“魂”的含義是什么?

          設(shè)計(jì)意圖:范讀中讓學(xué)生感受梅花的精神,品格的回答使學(xué)生更加了解了梅花的深層含義,理解“魂”字的含義,懂得“魂”指的就是梅花精神,是外祖父的一顆愛國(guó)心,是中華民族的精神。與導(dǎo)語(yǔ)相照應(yīng)。

          (五)品味賞析

          1.外祖父贊美梅花頂天立地,堅(jiān)貞不屈的秉性,可是有件事卻時(shí)刻寄托著他的情愫,每當(dāng)想起就不禁悵然淚下。讀全文,找到外祖父幾次落淚,分別是在什么時(shí)候?學(xué)生回答共有三處。幾次落淚給我的感受是什么?

          2.第一次是教我讀唐詩(shī)宋詞的時(shí)候,讀到思鄉(xiāng)的詩(shī)句時(shí),情不自禁的流淚,此刻祖父想到了什么?由此體會(huì)外祖父時(shí)刻牽掛祖國(guó),心系祖國(guó)。并且在這里我會(huì)指導(dǎo)同學(xué)朗讀,讀出外祖父的傷感,憂郁之情。

          3.第二次,當(dāng)我告訴外祖父就要回國(guó)的消息時(shí),外祖父竟然嗚嗚的大哭起來,從開始看見外祖父哭,我傻傻地笑,而現(xiàn)在我似乎明白了些什么?讓學(xué)生補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容,想想此時(shí)我會(huì)想的什么?

          4.第三次在送別之時(shí)贈(zèng)送我手帕?xí)r淚眼朦朧,這里對(duì)外祖父的外貌做了特寫,讓學(xué)生讀描寫外貌的句子,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。學(xué)生想到外祖父老了,已無法達(dá)到回國(guó)的心愿,但他的心會(huì)隨我一同回去,回到他魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)。

          5.聽歌曲感受外祖父的愛國(guó)心,并且有感情的伴隨音樂朗讀這三次落淚。

          設(shè)計(jì)意圖:旅居海外的外祖父的愛花之情。更有恒古不變的愛國(guó)情。老師緊緊扣住外祖父的三次落淚讓學(xué)生感悟游子的愛國(guó)心。作者在描寫這三次落淚時(shí)也伴隨了自己不同的理解。學(xué)生感悟時(shí)也是一個(gè)逐漸深化的過程。另外兩次展開的學(xué)習(xí)活動(dòng)也不同。第一處是讀中悟,第二處是想象悟,第三處是談體會(huì)。活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了由積累到表達(dá)感悟的過程。有感情的朗讀課文則培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我運(yùn)用了品讀法的教學(xué)方法,使學(xué)生更深刻的體會(huì)思想感情。

          6.讀讀課文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系,從中體會(huì)到了什么?

          設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)“前后照應(yīng),首尾連貫”的寫作手法,體會(huì)這種寫作手法的好處。

          (六)擴(kuò)展延伸

          1.體會(huì)老人的愛國(guó)心,說說古今中外都有哪些愛國(guó)人士?

          設(shè)計(jì)意圖:了解古今中外的愛國(guó)人士,深入了解梅花魂的含義。復(fù)習(xí)“前后照應(yīng),首尾連貫”的寫作手法。

          (七)總結(jié)全文

          《梅花魂》是一篇華僑來人體現(xiàn)愛國(guó)心的文章,文章采用敘事的手法,寫了老人與“我”的五件事,運(yùn)用了“前后照應(yīng),首尾連貫”的寫作手法。通過“讀——悟——理解——分析”而感受學(xué)習(xí)。

          (八)布置作業(yè)

          寫一篇小短文,要求運(yùn)用“前后照應(yīng),首尾連貫”的寫作手法。

          四、說板書設(shè)計(jì)

          6、梅花魂

          梅花魂——民族精神

          珍愛梅圖

          贈(zèng)送梅圖中國(guó)心

          三次落淚

          《梅花魂》說課稿 篇7

          說教材:

          這是篇回憶錄,寫的是我的外祖父是一個(gè)老華僑十分珍愛墨梅圖,在回國(guó)之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重地交給我,讓我好好保存的往事。文章通過贊美梅花來贊頌像梅花一樣有氣節(jié)的中國(guó)人,寄托了老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。本文脈絡(luò)清楚,以“梅花”為本文的線索。我回憶與外祖父的四件事,分別是讀詩(shī)落淚、愛惜墨梅圖,談梅花的品格,贈(zèng)送梅花手絹。在敘述時(shí)有詳有略,詳寫了我回國(guó)之際,外祖父把墨梅圖贈(zèng)送給我以及教育我要做一個(gè)具有梅花秉性的人。這段內(nèi)容的敘述隱含了外祖父愛梅花,并在愛梅花中寄托了愛祖國(guó)的思想感情。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),做到了前后呼應(yīng),首位相連。開頭由梅花想到已故的外祖父,結(jié)尾是看到梅花圖而想到外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心。這樣不僅使文章結(jié)構(gòu)完整,渾然一體,而且還突出了文章的中心使我們深刻感受到了一位身在異鄉(xiāng)的華僑老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。

          說教學(xué)目標(biāo):

          1、正確、流利讀全文,重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀13自然段。

          2、了解梅花的品格,體會(huì)外祖父酷愛梅花,眷戀祖國(guó)的情感。

          3、了解課文前后照應(yīng),首尾相連的特點(diǎn)。

          教學(xué)重點(diǎn):理解外祖父愛梅花‘并在愛梅花中寄托愛祖國(guó)的感情。

          教學(xué)難點(diǎn):

          體會(huì)外祖父對(duì)梅花品格的闡述。

          說第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

          一、 回憶主要事件

          教師語(yǔ)言導(dǎo)入:梅花向來都是文人墨客筆下贊頌的對(duì)象,想:寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。這樣優(yōu)美的詩(shī)局可謂字字含情,句句鏗鏘。文中我的外祖父對(duì)梅花更是情有獨(dú)鐘,圍繞梅花作者回憶了哪幾件往事呢?(師板書:珍愛墨梅圖,贊梅花的品行,贈(zèng)送梅花圖和手絹)其中哪幾件事情是融合在一個(gè)事情背景下闡述的?

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這是篇回憶路,選取了外祖父幾件關(guān)于梅花的往事,回顧課文,有助于把握課文重點(diǎn),為進(jìn)入文本打下鋪墊。)

          二、品梅花之秉性,悟愛國(guó)之深情

          第一步:了解我第一次受訓(xùn),學(xué)習(xí)第三自然段

          在我的印象中,外祖父一向和藹可親,可是有一次他大發(fā)脾氣,使我又害怕又奇怪,我為什么害怕,為什么而奇怪?學(xué)生讀課文談體會(huì),生交流中談到害怕的原因是我玩耍時(shí)不小心弄臟了墨梅圖,外祖父拉下臉訓(xùn)斥媽媽。老師追問:從哪里看出外祖父愛惜這幅墨梅圖?生抓住:惟獨(dú)、分外、碰不得、訓(xùn)罷……抹凈。這些詞句體會(huì)。當(dāng)交流到奇怪的原因是一枝畫梅,有什么稀罕的呢?

          第二步:品味爺孫倆難忘的一課,學(xué)習(xí)4-13自然段

          有一天,媽媽告訴我回國(guó)的消息,當(dāng)我詢問外祖父是否回去時(shí),外祖父竟嗚嗚地哭了,離別前一天早上,外祖父把我叫到書房里,給我上了人生中難忘的一課,(出示插圖)他對(duì)我說了些什么呢?外祖父說得話有幾層含義,結(jié)合課文,談?wù)勀銓?duì)梅花秉性的理解。生交流分層情況:三層、四層都可以,只要說得有依據(jù)。梅花的秉性集中在2-4句:這里指導(dǎo)扣關(guān)鍵詞:4個(gè)愈和3個(gè)最。由梅花而聯(lián)想到中華民族許多有氣節(jié)的物,老師追問:你聯(lián)想到哪些英雄人物?他們和梅花有什么聯(lián)系?接著讓學(xué)生在對(duì)這兩點(diǎn)理解的基礎(chǔ)上再聯(lián)系到外祖父5,他不僅僅是說給我聽,而是表白自己的心跡,他就是這樣一個(gè)具有梅花秉性的中國(guó)人。

          (設(shè)計(jì)意圖:談梅花這一段是學(xué)生理解的難點(diǎn),我先從內(nèi)容入手,理清條理,再抓梅花與民族魂之間的關(guān)系,梅花的品質(zhì)正是中華民族的靈魂。最后再回到外祖父的品質(zhì)上來。這樣始終圍繞文本中的主要人物和情感主線。)

          第三步:體會(huì)外祖父深情地流淚:學(xué)習(xí)2-15自然段,抓愛國(guó)主線

          外祖父贊譽(yù)梅花頂天立地、堅(jiān)貞不屈的秉性,可是有件事卻時(shí)刻牽掛著他的情素,每當(dāng)想起就不禁潸然淚下,讀全文,找找外祖父幾次落淚,分別在什么情況下流淚?幾次落淚給我的感受有什么不同?生交流共有三處,第一次叫我讀唐詩(shī)宋詞時(shí),讀到思鄉(xiāng)的詩(shī)句時(shí)情不自禁流淚。此刻外祖父想到了些什么?由此體會(huì)外祖父時(shí)刻牽掛祖國(guó),心系祖國(guó)。并指導(dǎo)朗讀讀出外祖父的傷感、憂郁之情。第二次,當(dāng)我告訴外祖父回國(guó)的消息時(shí),嗚嗚大聲哭了起來。從開始看見外祖父哭,我傻傻地笑,而現(xiàn)在我似乎明白了些什么,讓學(xué)生補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容。聯(lián)想此時(shí)的我會(huì)想些什么?第三處在送別時(shí)贈(zèng)送我手帕?xí)r淚眼朦朧,這里對(duì)外祖父的外貌作了特寫,讓學(xué)生讀描寫外貌的句子,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。生會(huì)想到外祖父老了,已無法達(dá)成回國(guó)的愿望了,但他的心會(huì)隨我一同回去,回到他魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:旅居海外的外祖父愛花之情,更是亙古不變的愛國(guó)情。我緊緊扣住了外祖父的三次落淚讓學(xué)生感悟到海外游子的愛國(guó)心。作者在描寫這幾次落淚時(shí)也伴隨了自己不同的理解。學(xué)生感悟時(shí)也有一個(gè)逐漸深化的過程。另外每次展開的學(xué)習(xí)活動(dòng)也不同。第一處是讀中悟,第二處是想象悟,第三處是談體會(huì);顒(dòng)實(shí)現(xiàn)了由積累到表達(dá)感悟的過程。)

          三、 推敲課題,學(xué)習(xí)寫法

          1、設(shè)疑:文章為什么以《梅花魂》為題,換成其他題目可以嗎?為什么?

          教師小結(jié):外祖父愛梅花,更把這種愛梅花之情寄托在愛國(guó)之情中,所以它是文眼所在。

          2、讀讀開頭和結(jié)尾,想想他們有什么聯(lián)系?你從中體會(huì)到什么?

          教師小結(jié):開頭由梅花想到外祖父。接著回憶了外祖父餓幾件具體的事情,結(jié)尾又由梅花想到外祖父愛國(guó)之情,首尾呼應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。也突出了文章的中心。

          結(jié)束語(yǔ):梅花有魂,人有情,外祖父就是那千千萬萬僑居在海外的游子的縮影。那份對(duì)祖國(guó)真摯的情感將不斷鼓舞著我們。

          作業(yè):搜集并講述一個(gè)具有民族氣節(jié)的英雄故事。

          《梅花魂》說課稿 篇8

          教材簡(jiǎn)析:

          《梅花魂》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義的好教材。這篇閱讀課文生動(dòng)感人,情真意切。它講了一位身在異國(guó)他鄉(xiāng)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛,反映了他對(duì)祖國(guó)的深深眷戀,表露了一位老人的中國(guó)心。

          全文采用倒敘的寫法,首先由梅花想到外祖父,接著回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。即:常常教外孫女讀唐詩(shī)宋詞;對(duì)一幅墨梅圖分外珍惜;因不能回國(guó)而難過得哭起來;離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女;船快開時(shí),又遞給外孫女繡著梅花的手帕。最后又從梅花想到外祖父的愛國(guó)心。

          本文在寫作上有以下特點(diǎn):

          1、緊緊圍繞外祖父在國(guó)外思念祖國(guó)這一思想感情展開回憶,中心突出。

          2、首尾呼應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),借梅花來表情,蘊(yùn)意深刻。

          本課是六年制小語(yǔ)教材第十一冊(cè)第二單元的第四篇課文。該單元遠(yuǎn)雖然體裁不同,但都表達(dá)了中國(guó)人相同的愛國(guó)之情。本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“前后照應(yīng),首尾連貫”。但是本組有側(cè)重于從訓(xùn)練作文的角度提出,不僅讓學(xué)生明白課文是怎樣做到“前后呼應(yīng),首尾連貫”的,并能在今后的作文中注意做到。

          教學(xué)目標(biāo):

          根據(jù)教材內(nèi)容,單元訓(xùn)練重點(diǎn)及新大綱對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,制定以下教學(xué)目標(biāo):

          1、通過外祖父愛梅花,體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。

          2、懂得梅花的高尚品格,學(xué)習(xí)這種品格。

          3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。

          4、有感情地朗讀課文。

          其中目標(biāo)

          1、3為本課教學(xué)重點(diǎn);外祖父對(duì)梅花品格的闡述;在愛梅花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國(guó)的思想感情這兩點(diǎn)是學(xué)生理解的難點(diǎn),也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

          完成目標(biāo)的具體措施:

          本課的教學(xué)任務(wù)將分在以下五個(gè)環(huán)節(jié)中完成。

          第一環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知

          六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力和閱讀能力。因此,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,圍繞“課文講了幾件事?表達(dá)了怎樣的思想感情?”分組認(rèn)真讀課文,在充分的閱讀中整體感知,并對(duì)所提問題展開討論和交流。

          第二環(huán)節(jié):學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥

          各小組選代表將集中了組員智慧的見解發(fā)表出來,其他組員可以適時(shí)補(bǔ)充,別的小組可以發(fā)表不同的理解和看法,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立的見解,充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。教師可對(duì)其中問題做以點(diǎn)撥,如:作者小時(shí)候,外祖父為什么常常教她唐詩(shī)宋詞?外祖父為什么讓我擺弄古玩,而墨梅圖卻碰都不讓碰?老人為什么把心愛的圖畫送給外孫女呢?-------以幫助學(xué)生加深理解。

          第三環(huán)節(jié):重點(diǎn)感悟,領(lǐng)會(huì)含義

          重點(diǎn)讀“是啊,鶯兒,你要好好保存!------

          總要有梅花的稟性才好”這段話,想想這句話講了幾層意思,進(jìn)一步體會(huì)外祖父對(duì)梅花品格的闡述和通過梅花寄托的愛國(guó)之情,并從中領(lǐng)會(huì)課題“梅花魂”的含義。

          第四環(huán)節(jié):拓展引申,品味情感

          為使學(xué)生旁征博引,學(xué)以致用。另外一段情境是由梅花精神引申開去感悟有著梅花精神的人物。我以江姐這一人物為例,使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到像江姐這樣堅(jiān)貞不屈的人就是有中華民族氣節(jié)的,由此再往返憶中華幾千年的氣節(jié)人物,學(xué)生就很輕易的入境了。學(xué)生舉例說出中華民族具有梅花高潔氣節(jié)的人,讓學(xué)生產(chǎn)生贊揚(yáng)并學(xué)習(xí)這種品格的動(dòng)機(jī)和愿望。也使學(xué)生明白外祖父愛梅花即是愛祖國(guó)這一思想感情。

          第五環(huán)節(jié):總結(jié)全文,學(xué)習(xí)寫法

          出示文章的開頭和結(jié)尾,學(xué)生讀后,讓他們說出開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?學(xué)生也許只能說出“聯(lián)系緊密”之類的籠統(tǒng)感受,教師可進(jìn)一步指出:開頭講由梅花想到外祖父,結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國(guó)心,這樣首尾連貫,前后呼應(yīng),更加突出了身在異國(guó)他鄉(xiāng)的華僑老人思念祖國(guó)的思想感情。

          至此完成教學(xué)目標(biāo)1。2。3。

          教學(xué)目標(biāo)4的完成分散在整節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中。新課標(biāo)明確指出:中高年級(jí)要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感知,在讀中感悟,在讀重培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。本篇課文感情充沛,文辭優(yōu)美,尤其適合于學(xué)生誦讀,在體會(huì)到華僑老人眷戀祖國(guó)的感情之后,讓學(xué)生帶著這位老人未了的遺憾反復(fù)誦讀;在理解課文思考問題時(shí),學(xué)生可默讀,在讀中感知感悟;在體會(huì)老華僑對(duì)祖國(guó)的眷戀之情時(shí),讓學(xué)生表情朗讀;特別是第二自然段和外祖父講述梅花品格的一段話(這梅花-----總要有梅花的秉性才好)這兩節(jié)內(nèi)容,意思含蓄,感情深刻,最能表達(dá)人物的內(nèi)心世界和蘊(yùn)含感情。因此,是作為朗讀重點(diǎn),通過小聲讀,細(xì)體會(huì),誦讀表感情等多種方式,來加深學(xué)生的理解,充分體現(xiàn)閱讀課文的特點(diǎn)。由于課文年代久遠(yuǎn),學(xué)生的感情沒有被充分調(diào)動(dòng)起來,

          其實(shí)《梅花魂》這篇文章情真意切,所以備課時(shí)我力圖營(yíng)造一個(gè)個(gè)的情境,拉進(jìn)學(xué)生與文本的距離,與外祖父的距離。比如學(xué)生對(duì)于梅花不畏嚴(yán)寒的精神只是停留在文字層面,感受不深刻,所以我就創(chuàng)設(shè)了將寒冬的蕭條和梅花的傲放對(duì)比的圖片,當(dāng)學(xué)生看到在冰雪的欺壓下,梅花仍是那么秀氣,這個(gè)似乎是有點(diǎn)出乎他們意料之外的,所以有的孩子不禁發(fā)出了贊嘆聲,我就及時(shí)的讓他們讀課件上打出的文中重點(diǎn)句子,我看到有不少孩子已經(jīng)被這梅花所感動(dòng),都和著音樂吟誦起一句句贊美語(yǔ)言,真正的感受到了梅花精神。

          《梅花魂》說課稿 篇9

        尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

          大家好!我是,今天說課的題目是《梅花魂》,我主要從五個(gè)方面進(jìn)行說課,分別是:說教材、說學(xué)情、說教法、說教學(xué)過程和說板書設(shè)計(jì)。

          一、說教材

         。ㄒ唬┙滩牡牡匚、作用、意義

          《梅花魂》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元第二篇課文。本單元包括了古詩(shī)詞三首和記敘文三篇,體裁雖然不同,但都表達(dá)了愛國(guó)人士的愛國(guó)情操或濃濃的思鄉(xiāng)之情。本單元課文在寫作上都有一個(gè)共同點(diǎn),就是首尾相呼應(yīng),因此,在教學(xué)中除了要體會(huì)人物的情感,還要讓學(xué)生明白課文是怎樣做到前后照應(yīng)的,在今后的作文中加以運(yùn)用。

          《梅花魂》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好教材。這是一篇以敘事為主的文章。文章講的是“我”的外祖父是一位華僑老人,他十分喜愛梅花,在回國(guó)之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重的交給我,讓我好好保存的往事。文章通過贊美梅花來贊美像梅花一樣有氣節(jié)的中國(guó)人,寄托的是老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。

         。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo):

          根據(jù)本課的思想內(nèi)容和寫作特色,以及新課標(biāo)的要求,我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

          1、知識(shí)與技能:會(huì)讀12個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“梅

          花魂、縷縷幽香、葬身異國(guó)”等詞語(yǔ),并正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、過程與方法:了解課文首尾相應(yīng)的寫作特點(diǎn),理解外祖父愛梅花,并在愛梅花中寄托了濃濃的愛國(guó)情感。

          3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:懂得梅花的高尚品格,學(xué)習(xí)這種品格,并培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力。

         。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn):

          1、通過外祖父愛梅花,體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的情感。

          2、了解課文首尾呼應(yīng)的寫作特點(diǎn)。

         。ㄋ模┱f教學(xué)難點(diǎn):

          對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來講,要理解借物寄情的手法是有一定的難度的,因此,理解外祖父通過贊美梅花中寄托深深的愛國(guó)情感便成了本課的教學(xué)難點(diǎn)。

          二、說學(xué)情

          五年級(jí)的學(xué)生正處于剛剛跨入高段學(xué)習(xí)的時(shí)期,理解力、觀察分析能力、口語(yǔ)表達(dá)能力正快速發(fā)展,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理解力、觀察分析能力、口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)是非常有必要的。

          三、說教法

          根據(jù)教材內(nèi)容和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,我設(shè)定了以下教學(xué)方法:

          1、質(zhì)疑法:俗話說,學(xué)貴有疑。教學(xué)時(shí),我會(huì)從“魂”字入手,讓學(xué)生提出疑問。然后再?gòu)奈恼轮欣斫狻盎辍彼淼暮x。

          2、討論法:對(duì)于課文中一些有深刻含義的句子,學(xué)生往往會(huì)不理解,這時(shí)候需要團(tuán)隊(duì)合作的精神,當(dāng)孩子們對(duì)著一個(gè)問題展開激烈的討論的時(shí)候,也是孩子學(xué)習(xí)熱情最高漲的時(shí)候,通過這樣的討論,不僅能提高學(xué)生的思維能力,合作能力,也會(huì)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

          3、品讀法:新課程標(biāo)準(zhǔn)提出,語(yǔ)文教學(xué)要以讀為本,這篇課文蘊(yùn)含著濃濃的感情色彩,通過朗讀,加上老師的點(diǎn)撥,自然可以體會(huì)人物的感情。所采用的朗讀的方式因句子的需要,重點(diǎn)的句子重點(diǎn)讀,細(xì)細(xì)讀,還要邊讀邊思考,方可領(lǐng)略文章的意旨。

          四、說教學(xué)過程:

          《梅花魂》是一篇敘事散文,結(jié)合文章的特點(diǎn)和寫作手法,我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):

          1、檢查預(yù)習(xí),掃清文字障礙。

          我會(huì)把本課的12個(gè)生字詞做成兩頁(yè)課件,第一頁(yè)是有拼音的生字詞,第二頁(yè)是去掉拼音的生字詞。通過開火車讀的形式檢查字音是否每個(gè)都讀準(zhǔn)了。然后通過集體讀的形式加以鞏固。容易讀錯(cuò)的字還要反復(fù)讀。

          2、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

          結(jié)合課題,我打算從圖畫入手,課件出示雪梅圖,播放輕音樂,讓學(xué)生說說對(duì)梅花的了解。然后齊讀課題,質(zhì)疑課題。解疑的方法讓其他學(xué)生來解疑,然后我會(huì)讓學(xué)生帶著問題自讀課文,問題有兩個(gè),分別是:梅花有著怎樣的精神,使外祖父對(duì)梅花特別喜愛?作者圍繞

          梅花回憶了哪幾件事?

          我這樣設(shè)計(jì)的目的是直奔主題,讓學(xué)生提出疑問,然后自讀課文,最終達(dá)到初步了解全文大意。

          3、整體感知,提煉脈絡(luò)、

          通過默讀課文,學(xué)生對(duì)課文已有了初步的了解,這時(shí)是提取文章脈絡(luò)的好時(shí)機(jī),我會(huì)請(qǐng)學(xué)生說說作者圍繞梅花回憶了哪五件事?老師提煉,及時(shí)作出板書。

          再讀課文,想一想哪件事可以看出外祖父對(duì)梅花特別喜愛?這樣設(shè)計(jì)目的:提出問題,讓學(xué)生再讀課文,是想學(xué)生在朗讀中學(xué)會(huì)捉住重點(diǎn)去讀,讀重點(diǎn),重點(diǎn)讀,以讀突破難點(diǎn)。

          4、深入理解,重點(diǎn)品讀

          在整體感知的基礎(chǔ)上,學(xué)生應(yīng)該不難找到第三段是寫外公特別喜歡梅花,我會(huì)請(qǐng)兩個(gè)孩子讀這段話,聽了孩子繪聲繪色的朗讀,學(xué)生的心中很自然會(huì)浮現(xiàn)當(dāng)時(shí)外公大發(fā)脾氣的情景。而當(dāng)時(shí)的我只有五歲,對(duì)于外公的行為又害怕又奇怪,我為什么害怕?我奇怪的又是什么呢?學(xué)生小組討論,再匯報(bào)。在明白了外公對(duì)墨梅圖特別喜愛的時(shí)候,我再讓學(xué)生找出哪些詞能體現(xiàn)外公對(duì)墨梅圖特別重視。重點(diǎn)詞找到了,再反復(fù)朗讀重點(diǎn)句子,體會(huì)墨梅在外公心中的地位就不難了。設(shè)計(jì)目的:這樣做讓學(xué)生先了解墨梅在外祖父心中的地位,目的是為后面贊揚(yáng)梅花的精神做鋪墊,正是因?yàn)槊坊ú还芙?jīng)歷多少風(fēng)欺雪壓,從來都是頂天立地,不屈不撓的,外祖父才分外珍惜。

          當(dāng)學(xué)生明白道梅花的精神時(shí),我會(huì)追問,梅花這種最有品格,最有骨氣,最有靈魂的精神代表的是什么?是指那堅(jiān)貞不屈的中國(guó)人。學(xué)到這里,可以順帶讓學(xué)生說說在中國(guó)歷史上有哪些有著梅花精神的英雄人物。

          當(dāng)學(xué)生明白了其中的道理,再讓學(xué)生帶著感情朗讀13自然段,相信會(huì)讀得更深入了。此時(shí),我們?cè)倩剡^頭看外祖父三次落淚的情景:

          (1)教我讀唐詩(shī)宋詞,每當(dāng)讀到:“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠,王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng),無邊雨絲細(xì)如愁”之類的句子時(shí),常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊。

         。2)外祖父因年老無法回祖國(guó),嗚嗚地哭。

          (3)臨行送別,淚眼蒙蒙。我們不難體會(huì)外祖父的心情,這三處的處理,我預(yù)設(shè)這樣,先讓學(xué)生自由讀,把三處情景找出來,把自己當(dāng)作外祖父,寫一寫心中所想。然后全班交流。

          最后由我總結(jié),回歸課題。外祖父幾次落淚,是因?yàn)樾闹芯鞈僦鎳?guó),作為一個(gè)中國(guó)人,血管里流動(dòng)著是中國(guó)人的血,胸中跳動(dòng)著是一顆中國(guó)心,在外漂泊多年了,仍然不能落葉歸根,心中是多么的凄涼。雖然自己不能回國(guó)了,但是外祖父還是鄭重地把墨梅圖送給我,其實(shí)是希望我從小學(xué)習(xí)梅花這種頂天立地,不肯低頭折節(jié)的精神。

          5、學(xué)習(xí)課文的寫作手法,深化主題。

          最后全班齊讀最后一個(gè)自然段。讀到這兒我會(huì)向?qū)W生提出疑問,你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個(gè)自然段有什么聯(lián)系嗎?這樣寫有什么作用呢?課文的題目是《梅花魂》,外祖父是在簡(jiǎn)單的贊賞梅花的嗎?他想贊

          美的到底是什么呢?部分學(xué)生會(huì)想到是在贊美那些有著梅花精神的中國(guó)人。我馬上追問:“這樣借梅花來贊美人的寫法叫什么?——順勢(shì)托出借物喻人。最后強(qiáng)調(diào)在寫作文時(shí),我們可以加以運(yùn)用。

          6、用歌聲唱響外祖父的心聲。

          想到外祖父老了,已無法達(dá)成回國(guó)的心愿,但他的心會(huì)隨我一同回到祖國(guó)去,他擁有的是一顆愛國(guó)心,一個(gè)中華民族的赤子之心,就讓歌聲帶著他的靈魂一起飛向祖國(guó)吧。這時(shí)播放《我的中國(guó)心》,讓孩子們一起走近外祖父的心。

          7、總結(jié)全文

          一幅《梅花圖》寫出了一個(gè)久居海外的華僑老人的心聲,贊美的是一個(gè)個(gè)有著梅花精神的中華兒女,啟發(fā)我們的是,作為中國(guó)人就要有品格,有骨氣,有靈魂!

          8、布置作業(yè)

          搜集具有梅花精神的人物,合作把他們的故事編成手抄報(bào)。

          五、說板書設(shè)計(jì)

          6、梅花魂—民族精神

          設(shè)計(jì)目的:我的板書設(shè)計(jì)以概括事件的形式出示,題目體現(xiàn)中心,簡(jiǎn)單明了,看到板書既能體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容,又能反映文章的中心思想。

          在這次說課過程中,我根據(jù)教材的特點(diǎn)及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),既在課堂上強(qiáng)化了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,同時(shí)培養(yǎng)了他們的愛國(guó)情操。

          我的說課到此結(jié)束,謝謝!

          《梅花魂》說課稿 篇10

          一、說教材。

         。ㄒ唬┙滩姆治觥

          《梅花魂》這篇課文圍繞一幅梅花圖寫了“我”和外祖父的幾件事,展現(xiàn)了一位老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。文中的外祖父特別珍惜梅花圖,他認(rèn)為梅花代表了中國(guó)人最美好的品質(zhì),在外孫女回國(guó)之前,他將梅花圖交給了外孫女,這也寄寓了老人對(duì)后輩深沉的希望,即做個(gè)堂堂正正的中國(guó)人。課文感情真摯,具有很強(qiáng)的感染力。

          (二)教學(xué)目標(biāo)。

          1.會(huì)認(rèn)“葬、腮”等13個(gè)生字。有感情地朗讀課文。

          2.學(xué)習(xí)探究,體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格,感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無限眷戀的深情。

          3.學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)貞不屈,培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)和愛國(guó)情意。

         。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)。

          重點(diǎn):

          學(xué)習(xí)探究,體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格,感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無限眷戀的深情。

          難點(diǎn):

          學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)貞不屈,培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)和愛國(guó)情意。

          二、說教法。

          根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有:

          1.默讀法

          本課課前有默讀要求,要繼續(xù)鍛煉學(xué)生通過默讀獲取信息的能力。

          2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法

          本課多次提到梅花,要帶領(lǐng)學(xué)生深入分析梅花所代表的意像,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所寄寓的愛國(guó)情意。

          3.多媒體輔助教學(xué)法

          本課的教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多媒體課件,內(nèi)容涵蓋作者簡(jiǎn)介和課文生字等內(nèi)容,輔助教學(xué)。

          三、說學(xué)法。

          本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí),包括預(yù)習(xí)生字,初讀課文,初步了解課文內(nèi)容。課內(nèi)主要是正確了解課文內(nèi)容,正確理解課文的主旨。

          四、說教學(xué)流程。

          本課的教學(xué)課時(shí)是一課時(shí),課前要安排預(yù)習(xí),教學(xué)流程如下:

         。ㄒ唬┎贾妙A(yù)習(xí)

          1.利用工具書,把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。

          2.圈畫出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方,并思考為什么。

         。ǘ┙虒W(xué)過程

          第一課時(shí)

          教學(xué)過程

          一、激趣導(dǎo)入

          梅,歷來是畫家、詩(shī)人所贊美的對(duì)象(課件展示贊美梅花的詩(shī)句)。她不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓,頂天立地不肯低頭的秉性,深受古今中國(guó)人的喜愛。今天,我們就來認(rèn)識(shí)一位珍愛梅花的老人。

          二、初讀課文,直奔中心

          1.快速默讀課文,疏通字詞。(讀準(zhǔn)字音、記住字形)

          生字:葬 腮 虬 玷 鄭 秉 颼 碼 撩 朧 絹 僑 眷

          2.課文寫了外祖父哪些事?表達(dá)了什么感情?

          教外孫女讀詩(shī)詞落淚;愛惜墨梅圖;因不能回國(guó)而哭;將墨梅圖送給外孫女;贈(zèng)送梅花手絹。

          3.理清脈絡(luò),概括段意。

          第一段(1)由梅花想到外祖父;第二段(2-15)對(duì)外祖父的回憶;第三段(16)點(diǎn)明主題

          4.再讀課文,說說自己的感受。

          三、討論交流,體會(huì)情感

          1.外祖父為何讀到詩(shī)句落淚,表現(xiàn)了怎樣的思想感情。

          2.文中哪些地方表現(xiàn)出外祖父愛惜墨梅圖?(拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、慢慢抹凈)

          3.外祖父為什么這么愛惜墨梅圖?(第13自然段)

          舉例中華民族中有氣節(jié)的人物,體會(huì)外祖父深愛梅花是為了讓自己保持梅花般的秉性,保持中國(guó)人的氣節(jié)。

          4.外祖父贈(zèng)送墨梅圖和手絹的原因。

          讓“我”保持梅花般的秉性,保持中國(guó)人的氣節(jié),也把他自己對(duì)祖國(guó)的眷戀之心帶回祖國(guó)。

          四、升華情感

          1.課文寫了幾次外祖父落淚,你體會(huì)到了什么?

          一個(gè)異國(guó)他鄉(xiāng)的華僑老人強(qiáng)烈希望歸國(guó)卻無法回國(guó)、刻苦銘心的憾事。

          2.對(duì)課題《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解。

          這梅花魂就是外祖父的愛國(guó)心,就是中華民族的民族精神,是海外赤子的一片愛國(guó)之心

          3.感情朗讀。

          五、課文小結(jié)

          梅花魂是中華民族的魂,也是每一個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人的魂!從對(duì)梅花的喜愛中,我們看到的是外祖父不變的中國(guó)心。由于歷史原因,有許多像文中的外祖父那樣的中華兒女流落他鄉(xiāng),他們雖然身在異國(guó),血管里卻始終流動(dòng)著中國(guó)人的血,胸中跳動(dòng)著一顆顆中國(guó)心。

          六、板書設(shè)計(jì)

          《梅花魂》說課稿 篇11

          尊敬的各位考官,大家好!我是今天面試小學(xué)語(yǔ)文組的*號(hào)考生,今天我說課的題目是《梅花魂》,下面開始我的說課。

          一、說教材

          首先,我來對(duì)教材進(jìn)行分析!睹坊ɑ辍肥侨私贪嫖迥昙(jí)上冊(cè)的一篇散文,文章以倒敘的手法,寓情于事,由故鄉(xiāng)的梅花又開放了,引出了對(duì)漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父的回憶,借助與外祖父相處的一個(gè)個(gè)片斷,在梅花身上非常真切細(xì)膩地寄托了了外祖父對(duì)祖國(guó)的深切思念。選編這篇課文,能夠讓我們體會(huì)到身在異鄉(xiāng)的外祖父對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情,也需要引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有梅花般品格的人。

          二、說學(xué)情

          教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析,還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握,這樣才能因材施教,有的放矢。接下來我將對(duì)教材進(jìn)行分析。我所面對(duì)的五年級(jí)的學(xué)生,其觀察事物、認(rèn)識(shí)事物的能力大大增強(qiáng),基本掌握了學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的方法,但是文中涉及的時(shí)代離學(xué)生比較遠(yuǎn),外祖父借助梅花寄托對(duì)祖國(guó)的深切思想之情學(xué)生不易體會(huì)和理解,因此,對(duì)于梅花魂深層含義的探究也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

          三、說教學(xué)目標(biāo)

          根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):

          1.認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課生字;能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2.通過朗誦、小組討論理解課文的內(nèi)容,積累讓自己感動(dòng)的詞句,體會(huì)作者情感表達(dá)得真摯細(xì)膩。

          3.感悟課文中人物對(duì)祖國(guó)和故鄉(xiāng)的深深思念之情。

          四、說教學(xué)重難點(diǎn)

          基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,我確定本課的重點(diǎn)是能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的內(nèi)容;教學(xué)難點(diǎn)是感悟課文中人物對(duì)祖國(guó)和故鄉(xiāng)的深深思念之情。

          五、說教學(xué)方法

          俗話說:“授人以魚不如授人以漁!敝挥袀魇诮o學(xué)生有效的鑒賞方法,學(xué)生才會(huì)舉一反三,逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用朗讀法、問答法、小組討論法完成課堂教學(xué)任務(wù)。

          六、說教學(xué)過程

          我認(rèn)為,鉆研教材,研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ),而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán),為了使學(xué)生學(xué)有所獲,我將從五方面展開我的教學(xué)過程:

          (一)導(dǎo)入新課

          興趣是最好的老師,學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴;谶@點(diǎn),開課之初,我主要采用溫故知新的方式進(jìn)行導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生回憶與梅花有關(guān)的詩(shī)歌,激發(fā)學(xué)生的思維,導(dǎo)入新課。

          我設(shè)置了如下的導(dǎo)入語(yǔ):同學(xué)們,我們都學(xué)習(xí)過哪些和梅花有關(guān)的詩(shī)歌呢?哪位同學(xué)能為大家大聲朗誦一首?梅花是中國(guó)十大名花之首,與蘭花、竹子、菊花一起列為四君子,與松、竹并稱為“歲寒三友”。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中,梅以它的高潔、堅(jiān)強(qiáng)、謙虛的品格,給人以立志奮發(fā)的激勵(lì)。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇和梅花有關(guān)的課文——《梅花魂》

          (二)整體感知

          整體感知是賞析文章的前提,通過初讀,可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容,了解文章大意及思想意圖,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。

          首先,我讓學(xué)生默讀課文,通過多媒體出示重點(diǎn)生字詞,解決難認(rèn)難理解的生字詞,比如分外”的“分”(fèn)的讀音學(xué)生容易讀錯(cuò),會(huì)通過指名讀的方式進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

          接著,我會(huì)讓學(xué)生出聲地朗讀課文,并且思考這樣一個(gè)問題:本文主要講了哪些事情?學(xué)生讀完課文之后我會(huì)找學(xué)生進(jìn)行回答,并總結(jié)出文章一共寫了五件小事,即外祖父教“我”讀唐詩(shī)宋詞時(shí),讀到思鄉(xiāng)詩(shī)時(shí)會(huì)落淚;因年齡大不能回國(guó)時(shí),竟像小孩子一樣嗚嗚地哭;因?yàn)椤拔摇迸K墨梅圖而發(fā)脾氣;臨走送我墨梅圖;到船上送我?guī)е坊ǖ氖纸伒取?/p>

          這一環(huán)節(jié)不僅解決了閱讀障礙,學(xué)生也對(duì)文本內(nèi)容有了初步的了解,為深入研讀環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)。

          (三)深入研讀

          研讀是深入地和文本對(duì)話,和作者對(duì)話,所以我在研讀部分我安排了學(xué)生進(jìn)行如下的活動(dòng):

          1.學(xué)生舉手朗讀1-2段,并說一說,這一部分講了什么事情?外祖父為什么要這樣做呢?這一問題比較簡(jiǎn)單,我會(huì)引導(dǎo)答出外祖父教“我”讀詩(shī),目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶,因?yàn)椋圃?shī)宋詞是中華民族文化的瑰寶,它滲透著中華民族的精神。同時(shí),借讀這些詩(shī)詞,寄托自己對(duì)祖國(guó)的思念之情。

          2.繼續(xù)朗讀第3段,并回答:這一段最后說“我又害怕又奇怪”作者奇怪什么呢?總結(jié)出我奇怪的是,一向慈祥,也不甚在意我擺弄古玩的外祖父,為什么會(huì)這么在意那幅墨梅圖。

          我會(huì)順勢(shì)提問第3段對(duì)外祖父有哪些細(xì)節(jié)描寫?有什么作用呢?

          學(xué)生能夠圈畫出相關(guān)的細(xì)節(jié)描寫──“用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡,又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”并且能夠從外祖父動(dòng)作中可以看出:梅花,在他眼里,不僅僅是梅花,而且是祖國(guó)的象征,值得他用全身心去愛。

          為了更加凸顯學(xué)生的主體性,讓學(xué)生“動(dòng)”起來,使不同層次的學(xué)生在互補(bǔ)互促中共同提高。我會(huì)全班分成學(xué)習(xí)小組,研讀剩下的部分,學(xué)生討論分享自己感動(dòng)的詞句并分享。學(xué)生可能會(huì)圈畫出以下句子進(jìn)行體會(huì)、分析,比如“外祖父早早地起了床,把我叫到書房里,鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西!薄斑@梅花,是我們中國(guó)最有名的花……總要有梅花的秉性才好!”根據(jù)學(xué)生的回答,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花精神。

          最后我會(huì)讓學(xué)生再次快速地朗讀問題,想一想:文中一共幾次寫到外祖父的眼淚呢?表現(xiàn)了外祖父的什么情感呢?從學(xué)生能夠找到的課文三次寫到外祖父的眼淚,體會(huì)外祖父他渴望回國(guó)返鄉(xiāng)的強(qiáng)烈感情,

          (四)拓展延伸

          語(yǔ)文是人文性與工具性的統(tǒng)一,那么在感知和研讀環(huán)節(jié)了解了文章“寫什么”和“怎么寫”之后,拓展環(huán)節(jié)應(yīng)該讓語(yǔ)言與精神同構(gòu)共生,品出美文的魅力,所以在此環(huán)節(jié)我會(huì)讓學(xué)生思考這樣的問題:這篇課文叫《梅花魂》,誰(shuí)來說說這篇課文題目中的“魂”指的是什么呢?引導(dǎo)學(xué)生理解梅花魂,即梅花的精神。梅花的精神就是“不管歷經(jīng)多少磨難,不管受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)”的精神,這也正是中華民族的民族精神。

          (五)小結(jié)作業(yè)

          課文的小結(jié)作業(yè),在課堂教學(xué)中地位不可低估。通過小結(jié)作業(yè),能促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理,提綱挈領(lǐng),抓住重點(diǎn),儲(chǔ)存信息,鞏固知識(shí)。所以我的小結(jié)是以播放歌曲、教師總結(jié)的方式結(jié)束課堂,設(shè)計(jì)了這樣的小結(jié)語(yǔ):課文重點(diǎn)表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛、眷戀之情。一個(gè)個(gè)小故事,為我們勾勒出了一位摯戀祖國(guó)的海外游子形象,梅花與老人交相輝映,融于一體,梅花魂已注入老人的生命之中。

          我的作業(yè)是:1.朗誦課后的詩(shī)歌《故鄉(xiāng)》,體會(huì)詩(shī)歌中的感情,下節(jié)課與同學(xué)們一起交流。2.如果你也是離家很久的游子,請(qǐng)你寫一封家書給父母,表達(dá)自己的思念之情。

          七、板書設(shè)計(jì)

          板書設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生一目了然。所以我的板書是這樣設(shè)計(jì)的:

          以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容,謝謝各位考官的耐心聆聽!(鞠躬,擦黑板!)

          《梅花魂》說課稿 篇12

          一、說教材

          《梅花魂》是人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二篇。該單元雖然體裁不同,但各自表達(dá)了古今中外不同人物相同的思鄉(xiāng)、戀鄉(xiāng)、愛國(guó)之情。本課是歸國(guó)華僑陳慧英所作,通過回憶自己和外祖父一起生活直至分手的經(jīng)歷,一個(gè)個(gè)小故事,表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念,歌頌了華僑外祖父心系祖國(guó)、眷戀祖國(guó)的深厚情感。課文在寫作上有以下特點(diǎn):首尾呼應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn);語(yǔ)言凝練,中心突出;借梅花來表情,蘊(yùn)意深刻,在教學(xué)中應(yīng)注意把握,有效地引導(dǎo)學(xué)生理解。

          二、說教學(xué)目標(biāo)

          圍繞本文特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)中三維目標(biāo)的要求,確立如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)識(shí)并掌握生字,讀寫、積累新詞

          2、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn), 能正確、流利、有感情地通讀全文。

          3、理清課文脈絡(luò),概括主要事件。

          4、理解梅花品格及梅花魂的含義,體會(huì)華僑老人愛梅愛國(guó)的思想感情。

          三、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

          1、體會(huì)梅花的品格及梅花魂的深刻含義。

          2、理解華僑老人愛梅花,并在愛梅花中寄托的深刻愛國(guó)感情。

          四、教學(xué)準(zhǔn)備

          課前,布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),獨(dú)立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容,熟讀課文,利用字典、聯(lián)系上下文解決字詞障礙。

          五、說教學(xué)過程。

          (一)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的想象和興趣。

          利用多媒體展示寒梅傲雪的圖片,在《紅梅贊》的歌聲中(配歌詞)教師語(yǔ)言導(dǎo)入:梅花自古以來都是文人墨客筆下贊頌的對(duì)象,想:墻角數(shù)枝梅, 凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪 ,為有暗香來。

          無意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒。 零落成泥碾作塵,只有香如故。

          寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。

          梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。

          卜算子 詠梅

          毛澤東

          風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春,只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑!……

          這樣優(yōu)美的詩(shī)句可謂字字含情,句句鏗鏘。引入課文。

         。ǘz查預(yù)習(xí)情況,正字正音并初讀課文,整體感知。

         。ㄈ、品梅花之秉性,悟愛國(guó)之深情

          1、學(xué)習(xí)第三自然段。

          在我的印象中,外祖父一向和藹可親,可是有一次他大發(fā)脾氣,使我又害怕又奇怪,我為什么害怕,為什么而奇怪?學(xué)生讀課文談體會(huì),生交流中談到害怕的原因是我玩耍時(shí)不小心弄臟了墨梅圖,外祖父拉下臉訓(xùn)斥媽媽。老師追問:從哪里看出外祖父愛惜這幅墨梅圖?生抓。何┆(dú)、分外、碰不得、訓(xùn)罷……抹凈。這些詞句體會(huì)。當(dāng)交流到奇怪的原因是一枝畫梅,有什么稀罕的呢?

          2、品味爺孫倆難忘的一課,學(xué)習(xí)4-13自然段

          有一天,媽媽告訴我回國(guó)的消息,當(dāng)我詢問外祖父是否回去時(shí),外祖父竟嗚嗚地哭了,離別前一天早上,外祖父把我叫到書房里,給我上了人生中難忘的一課,(出示插圖)他對(duì)我說了些什么呢?外祖父說得話有幾層含義,結(jié)合課文,談?wù)勀銓?duì)梅花秉性的理解。

          梅花的秉性集中在2-4句:這里指導(dǎo)扣關(guān)鍵詞:4個(gè)愈和3個(gè)最。由梅花而聯(lián)想到中華民族許多有氣節(jié)的人物,老師追問:你聯(lián)想到哪些英雄人物?他們和梅花有什么聯(lián)系?接著讓學(xué)生在對(duì)這兩點(diǎn)理解的基礎(chǔ)上再聯(lián)系到外祖父,他不僅僅是說給我聽,而是表白自己的心跡,他就是這樣一個(gè)具有梅花秉性的中國(guó)人。

          3、體會(huì)外祖父深情地流淚:學(xué)習(xí)2-15自然段,抓愛國(guó)主線

          外祖父贊譽(yù)梅花頂天立地、堅(jiān)貞不屈的秉性,可是有件事卻時(shí)刻牽掛著他的情素,每當(dāng)想起就不禁潸然淚下,讀全文。

          找找外祖父幾次落淚,分別在什么情況下流淚?幾次落淚給我的感受有什么不同?此刻外祖父想到了些什么?由此體會(huì)外祖父時(shí)刻牽掛祖國(guó),心系祖國(guó)。并指導(dǎo)朗讀讀出外祖父的傷感、憂郁之情。

         。ㄋ模、推敲課題,學(xué)習(xí)寫法

          1、設(shè)疑:為什么以《梅花魂》為題,換成其他題目可以嗎?為什么?

          2、讀讀開頭和結(jié)尾,想想他們有什么聯(lián)系?你從中體會(huì)到什么?

          結(jié)束語(yǔ):梅花有魂,人有情,外祖父就是那千千萬萬僑居在海外的游子的縮影。那份對(duì)祖國(guó)真摯的情感將不斷鼓舞著我們。

         。ㄎ澹、作業(yè)布置:

          1、假如你是課文中的小女孩鶯子,在外祖父訓(xùn)斥媽媽、抹凈梅圖時(shí),你會(huì)想些什么,做些什么呢?寫下你的感受或行動(dòng)。

          2、選擇課文中讓你感動(dòng)的語(yǔ)句。

         。、板書設(shè)計(jì)

          梅花魂

          (民族魂)

          黯然 分外 失聲

          淚下 愛惜 痛哭

          愛國(guó)心

          臨別含淚

          送圖遞絹

          《梅花魂》說課稿 篇13

          小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說課稿:《梅花魂》《梅花魂》是歸國(guó)華僑陳慧英所作,作者通過回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷,表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念,熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國(guó)、熱愛祖國(guó)的深厚感情。 今天我所上的是第二課時(shí)。本課是學(xué)習(xí)新大綱感悟新大綱的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。具體體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

          一、教學(xué)活動(dòng)中要注重“溶情”。 如果說以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí),語(yǔ)文技能,那么新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在語(yǔ)文課堂里,孩子對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí),不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué),旁觀者似的學(xué),應(yīng)該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程,生命成長(zhǎng)的過程,一次情感經(jīng)歷的過程,也就是說,要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟,用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提。因此,教師要充滿激情,用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。從而產(chǎn)生對(duì)梅花魂的理解,體會(huì)華僑的愛國(guó)之情。

          二、給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話的課堂”。 傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰(shuí)去“對(duì)話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”。 “文本對(duì)話”:比如在這堂課中,在最后學(xué)完課文,我問道:“對(duì)于這樣一個(gè)思念祖國(guó)的華僑老人,此刻你想對(duì)他說些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生去想像,和課文中的人物對(duì)話,“以文會(huì)友”,充當(dāng)其中的角色,去體驗(yàn)、去感受。 “師生對(duì)話”:在課堂上,我們教師應(yīng)該做孩子的朋友,在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手,不再那樣高高在上,不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通,展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”! “生生對(duì)話”:課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的,我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì),使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往,增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

          三、引領(lǐng)孩子去讀書。 葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高;谶@個(gè)思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在《梅花魂》的教學(xué)后,我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》,引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩(shī)人所作的幾首詩(shī)歌,一方面升華了學(xué)生的情感,另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情,離別之情的詩(shī)歌,使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解。

          四、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。 著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說過:學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn),對(duì)人的發(fā)展來說,學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng),又是一種感情經(jīng)歷,還是一種審美的體驗(yàn)。

          1、把人家的情感變成自己的情感。 梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情,愛國(guó)之情。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢?首先我通過回憶寫梅花的詩(shī),展示梅花圖片,而后,我便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神,把梅花所象征的含義,通過外祖父對(duì)梅花的贊美,對(duì)中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出,梅花寄托著外祖父的情感,同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

          2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。 的倒數(shù)第四段,字里行間都滲透出外祖父對(duì)梅花的贊美與喜愛,同時(shí)也是要求背誦的段落。在品味的過程中,針對(duì)學(xué)生的不同層次我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空練習(xí),這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容,也把的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言了。

          3、把別人的當(dāng)注解,把自己的人生當(dāng)正文。 每一篇都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí),不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的當(dāng)注解,把自己的人生當(dāng)正文”! 我真誠(chéng)地希望:我們的每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過一段幸?鞓返臅r(shí)光

          《梅花魂》說課稿 篇14

          學(xué)情分析

          《梅花魂》這篇課文共寫了五件事,根據(jù)我對(duì)學(xué)生的了解,理解梅花魂的含義將是教學(xué)的難點(diǎn)。在以往的教學(xué)中,根據(jù)課文特點(diǎn),我曾采用過變序教學(xué)法,如果按部就班地教學(xué),學(xué)生勢(shì)必在興趣上減弱不少。為此,在本課的教學(xué)過程中,我采用變序教學(xué)法,并以多媒體為輔助手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣,創(chuàng)設(shè)良好的氛圍,從而突出教學(xué)重點(diǎn),化解教學(xué)難點(diǎn),并試圖發(fā)展學(xué)生的情感,為此我進(jìn)行了以下教學(xué)設(shè)計(jì)。

          教學(xué)目標(biāo)

          1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解課文內(nèi)容。

          2、引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò),初步領(lǐng)悟文章表達(dá)特色,潛心會(huì)文,提高學(xué)生閱讀能力。

          3、有感情地朗讀課文,體會(huì)“梅花魂”的含義和深沉的愛國(guó)情。

          教學(xué)重點(diǎn)

          1理解課題“梅花魂”不僅象征外祖父一顆眷戀祖國(guó)的心,也象征了中華民族的氣節(jié)。

          2創(chuàng)設(shè)良好氛圍,體會(huì)外祖父深沉的眷戀祖國(guó)之情,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。

          教學(xué)難點(diǎn)

          理解“梅花魂”的含義。

          教學(xué)環(huán)節(jié)

          一、引入新課

          二、學(xué)文悟法

          三、自學(xué)悟情

          四、總結(jié)全文

          教學(xué)過程

          一、引入新課

          上節(jié)語(yǔ)文課,通過初讀感知,我們知道了課文通過哪幾件事表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的思念之情呢?

          五件事:(小標(biāo)題)吟詩(shī)落淚、珍愛梅圖、不能回國(guó)、敬送梅圖、淚遞手絹。課文這五件事能不能調(diào)換順序?(不能,課文是按事情的先后順序?qū)懙。?/p>

          導(dǎo)語(yǔ)(邊出示梅花)引出梅花:故鄉(xiāng)的梅花又開了,那朵朵冷艷,屢屢幽芳,總使我想起漂泊異鄉(xiāng)的外祖父,因?yàn)橥庾娓笇?duì)梅花格外稀罕。

          二、學(xué)文悟法

          (一)學(xué)習(xí)“珍愛梅圖”

          1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文,你從哪些語(yǔ)段可以感受到外祖父對(duì)梅花的喜愛?

          交流,出示:外祖父家中有不少古玩,我偶爾擺弄,老人也不甚在意。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖,他分外愛惜,家人碰也碰不得。我五歲那年,有一回到書房玩耍,不小心在上面留了個(gè)臟手印,外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來,我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽:“孩子要管教好,這清白的梅花,是玷污得的嗎?”訓(xùn)罷,便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡,又用細(xì)綢子慢慢抹凈。看見慈祥的外祖父大發(fā)脾氣,我心里又害怕又奇怪:一幅畫,有什么稀罕的呢?

          a、體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。

          b、“清白”是什么意思?“玷污”又是什么意思?

          c、“這清白的梅花為什么不能玷污?”一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會(huì)大動(dòng)干戈呢?通過老人的語(yǔ)言,行動(dòng)來體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛,對(duì)祖國(guó)的眷念。

          2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這段話,深刻體會(huì)外祖父對(duì)墨梅圖的“分外愛惜”。

          教學(xué)意圖:采用變序教學(xué)。由第二件事----外祖父珍愛梅圖,使學(xué)生產(chǎn)生懸念,深刻體會(huì)外祖父對(duì)墨梅圖的“分外愛惜”,從而產(chǎn)生迫切解疑的心理。

          導(dǎo)語(yǔ):面對(duì)這么小的一個(gè)孩子的無意過錯(cuò),一頓訓(xùn)斥,讓我們感受到外祖父對(duì)梅花的珍愛。還有哪段話也寫出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)衷?(相機(jī)引出第13段)

          (二)敬送梅圖

          1、細(xì)細(xì)品讀第13段,看梅花有什么值得外祖父稀罕的?

          出示13自然段,生讀。

          教師質(zhì)疑:在外祖父的心中,這梅花是怎樣的一種花呀?

          這梅花,是我們中國(guó)最有名的花。旁的花,大抵是春暖才開花。她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開得愈精神、愈秀氣。(出示課件)

          2、你發(fā)現(xiàn)這句話中哪幾個(gè)詞用得多?(愈……愈……愈……愈……,)(出示課件)

          梅花具有怎樣的品格?用外祖父的話來回答:(生)“她是最有品格,有靈魂,有骨氣的呢!你能用好詞、佳句、詩(shī)文來贊美梅花的品格、靈魂、骨氣嗎?(課前搜集)

          教學(xué)意圖:拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間,架起課堂與課外的橋梁,引導(dǎo)學(xué)生把平時(shí)的積累靈活地用到具體的語(yǔ)境中,達(dá)到學(xué)以致用的目的。

          這里的一個(gè)感嘆號(hào),(教師指出)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(由衷地贊嘆梅花的品格、靈魂、骨氣。)

          3、學(xué)到這里,你對(duì)“梅花魂”的“魂”字有何理解?(贊揚(yáng)梅花不屈不撓的精神)

          朗讀體會(huì),讀出贊美、感嘆的語(yǔ)

          4、在外祖父心中,這梅花還僅僅是梅花嗎?你又從哪兒感受到?

          “幾千年來,我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管歷經(jīng)多少磨難,不管受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地、不肯低頭折節(jié)。(出示課件)

          朗讀,這里的一個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)了怎樣的思想感情?并相機(jī)引導(dǎo)理解“秉性”。

          啟發(fā):讀著讀著,你的眼前是不是出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)梅花一樣有氣節(jié)的中國(guó)人?你能不能用簡(jiǎn)潔的文字來介紹一個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人? (岳飛、戚繼光、江姐……)(出示課件,贊頌這些有氣節(jié)的中國(guó)人。)

          質(zhì)疑:學(xué)到這里,你對(duì)梅花魂的“魂”字有何新的理解?

          (外祖父把梅花看作是中華民族精神的象征,是千千萬萬華夏子孫的“魂”。)

          再讀13段,總的理解:這一大段語(yǔ)重心長(zhǎng)的話,是外祖父內(nèi)心的表白,他在訴說著自己的志向,表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的熱愛;這段話,也揭開了外祖父因“我”弄臟墨梅圖而大發(fā)脾氣的原因:這墨梅圖代表著外祖父的一顆心,一顆熱愛祖國(guó)的心。他身在異地,心系祖國(guó),他多么想回到日思夜想的故土!

          導(dǎo)語(yǔ):因此,當(dāng)我弄臟墨梅圖時(shí),“我”第一次聽到他訓(xùn)斥“我”媽——這清白的梅花,是玷污得的嗎?(出示課件)

          教學(xué)意圖:在充分了解梅花的品格后,深入挖掘“魂”的含義,理解

          解梅花的象征意義,巧妙地將物(花)與人聯(lián)系在一起,拓寬學(xué)生學(xué)

          習(xí)視野,激發(fā)學(xué)生對(duì)梅花、對(duì)有氣節(jié)的中國(guó)人的敬佩之情。

          導(dǎo)語(yǔ):外祖父喜愛梅花,心中思念著故鄉(xiāng),這種濃濃的情又怎是我一時(shí)理解的呢?請(qǐng)大家再讀讀課文第2自然段,看看這是一些怎樣的語(yǔ)句使我不懂外祖父的心呢?

          (三)學(xué)習(xí)“吟詩(shī)落淚”

          1、生自學(xué),理解。

          交流,出示:

          我出生在東南亞的星島,從小和外祖父生活在一起。外祖父年輕時(shí)讀了不少經(jīng)、史、詩(shī)、詞,又能書善畫,在星島文壇頗負(fù)盛名。我很小的時(shí)候,外祖父常常抱著我,坐在梨花木大交椅上,一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞。每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠,王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng),無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子,常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。這時(shí)候,我會(huì)拍著手笑起來:“外公哭了!外公哭了!”老人總是搖搖頭,長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆一口氣,說:“鶯兒,你還小呢,不懂!”

          2、每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠,王孫歸不歸“自在飛花輕似夢(mèng),無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子,這類句子指哪類句子?

          師質(zhì)疑:詩(shī)句的意思是什么

          “獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親!背鲎蕴瞥蹙S的《九月九日憶山東兄弟》。意思是:獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住,每到過節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。

          “春草明年綠,王孫歸不歸。”出自王維的《山中送別》意思是:明年春天綠草如茵的時(shí)候,您回來不回來呢?

          “自在飛花輕似夢(mèng),無邊絲雨細(xì)如愁!背鲎员彼卧~人秦觀的詞《浣溪沙》,大意是:在空中隨風(fēng)飄飛的落花,輕得好像夜里的夢(mèng),滿天無邊無際落著的雨絲,細(xì)得好像心里的愁。

          3、是的,當(dāng)時(shí)我不懂外祖父為什么吟詩(shī)落淚,同學(xué)們,你們懂嗎?

          解讀:外祖父落淚是因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的情感,落淚表達(dá)了遠(yuǎn)方游子對(duì)故土的依戀,表達(dá)了外祖父那濃濃的思鄉(xiāng)情!獙懗隽送庾娓笇(duì)家鄉(xiāng)、祖國(guó)的思念真切,感人!

          4請(qǐng)你對(duì)比一下,這個(gè)自然段和剛才的第3自然段,寫法上有什么相同之處,又有什么不同之處?

          相同點(diǎn):選取具體的一件事,運(yùn)用了語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)描寫,表現(xiàn)外祖父的特點(diǎn)。

          不同點(diǎn):這個(gè)自然段引用了詩(shī)句。

          教學(xué)意圖:運(yùn)用古詩(shī)文積累的知識(shí),理解詩(shī)句含義,體會(huì)海外游子深深的思鄉(xiāng)之情。運(yùn)用比較法歸納寫法的異同,潛移默化地使學(xué)生積累寫作知識(shí)。

          三、自學(xué)悟情

          第三件《不能回國(guó)》第五件事《淚遞手絹》

          導(dǎo)語(yǔ):導(dǎo)語(yǔ):就這樣,外祖父時(shí)刻被濃濃的思鄉(xiāng)情困擾著,已近高齡的外祖父還能回鄉(xiāng)嗎?臨別時(shí),他都做了什么呢?

          1、自學(xué)課堂交流

         、抛x第三件事從“聽到不能回國(guó),外公竟像小孩子一樣,嗚嗚嗚地哭起來了……”一句,體會(huì)老人一直熱愛著、思念著祖國(guó),卻不能回去,他難過地哭了,充分表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。

         、谱x第五件事

         、?gòu)摹俺嗟来祦淼牧脕y了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā),我覺得外祖父一下子衰老了許多!斌w會(huì)到思鄉(xiāng)的深情,孤獨(dú)的痛苦,一下子把他催老了。

         、趶摹跋氩坏綔I眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹,一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花!斌w會(huì)到老人把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國(guó),了卻自己的心愿。

          這一舉動(dòng)說明,外祖父把自己心愛的有關(guān)梅花的一切都交給了“我”,什么都沒有留下,他托付“我”把這一切都帶回祖國(guó)去,也就是說把那顆眷戀祖國(guó)的心帶回祖國(guó),讓他魂歸故里。這樣一位白發(fā)蒼蒼的老人,孤獨(dú)地在海外漂泊一生,死后也要葬在異國(guó)他鄉(xiāng)。但是現(xiàn)在,他可以安心了,因?yàn)槟谴碇男牡哪穲D和梅花手絹能夠回到祖國(guó)的懷抱了。這就是課文題目“梅花魂”的內(nèi)涵。

         。诱n件音樂)

          教學(xué)意圖:放手讓學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)自學(xué)能力。體會(huì)“梅花魂”何在?“中國(guó)心”何在?創(chuàng)設(shè)良好氛圍,體會(huì)老人深沉的眷戀祖國(guó)之情,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。

          四、總結(jié)全文

          1、齊讀最后一段,說說這段對(duì)全文起到了什么作用?

          (點(diǎn)明中心)

          2、回顧全文,口頭概括本文的中心。

          (課文講了身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛,反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情,表露了一位華僑老人的中國(guó)心。)

          3、文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?你體會(huì)到了什么?

          (開頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開頭講由梅花想到外祖父;結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國(guó)心。這樣前后呼應(yīng),首尾連貫,更加突出了身在異國(guó)的華僑老人思念祖國(guó)的思想感情。)出示課件

          作業(yè):

          1、有感情地朗讀全文。

          2、談學(xué)習(xí)收獲。

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