《梅花魂》說課稿
《梅花魂》這一課旨在讓學(xué)生理解梅花品格及梅花魂的含義,體會(huì)華僑老人愛梅愛國的思想感情。下面是小編收集整理的《梅花魂》說課稿,希望對(duì)您有所幫助!
一、說教材
《梅花魂》是人教版語文五年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二篇文章。該單元雖然體裁不同,但各自表達(dá)了古今中外不同人物相同的思鄉(xiāng)、戀鄉(xiāng)、愛國之情。本課是歸國華僑陳慧英所作,通過回憶自己和外祖父一起生活直至分手的經(jīng)歷,一個(gè)個(gè)小故事,表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念,歌頌了華僑外祖父心系祖國、眷戀祖國的深厚情感。課文在寫作上有以下特點(diǎn):首尾呼應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn);語言凝練,中心突出;借梅花來表情,蘊(yùn)意深刻,在教學(xué)中應(yīng)注意把握,有效地引導(dǎo)學(xué)生理解。
二、教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。圍繞本文特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)中三維目標(biāo)的要求,確立如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)并掌握生字,讀寫、積累新詞
2、了解課文"前后照應(yīng)、首尾連貫"的特點(diǎn), 能正確、流利、有感情地通讀全文。
3、理清課文脈絡(luò),概括主要事件。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、體會(huì)梅花的品格及梅花魂的深刻含義。
2、理解華僑老人愛梅花,并在愛梅花中寄托的深刻愛國感情。
四、說教學(xué)過程。
新大綱指出:語文要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上,不僅要抓住導(dǎo)入這一環(huán)節(jié),充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還要以富有啟發(fā)性的語言,調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的興致。采用多種形式讓學(xué)生充分讀,在讀中整體感知課文,在讀中品評(píng)語言,感悟語言。如此才能在提高閱讀能力的同時(shí),使學(xué)生感受人物的精神品格,得到情感的熏陶和升華。其次,確立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力作為突破口,抓住文章的重要內(nèi)容,找準(zhǔn)想象點(diǎn),引發(fā)學(xué)生通過聯(lián)想把閱讀的內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗(yàn)連接起來,加深對(duì)課文的理解,豐富閱讀的內(nèi)容。因此,我把本課的教學(xué)定為:知點(diǎn)練習(xí);重點(diǎn)掌握;難點(diǎn)突破。教學(xué)時(shí)間設(shè)定為2課時(shí)。
課前,布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),獨(dú)立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容,熟讀課文,利用字典、聯(lián)系上下文解決字詞障礙。
第一課時(shí)
主要由三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完成。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的想象和興趣。利用多媒體課件展示寒梅傲雪的圖片,在《紅梅贊》的歌聲中(配歌詞)教師語言導(dǎo)入:梅花自古以來都是文人墨客筆下贊頌的對(duì)象,想:墻角數(shù)枝梅, 凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪 ,為有暗香來。
無意苦爭春,一任群芳妒。 零落成泥碾作塵,只有香如故。
寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。
梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。
卜算子 詠梅
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風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。俏也不爭春,只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑!
……
這樣優(yōu)美的詩句可謂字字含情,句句鏗鏘。引入課文。
第二環(huán)節(jié):檢查預(yù)習(xí)情況,正字正音并初讀課文,整體感知。
生字:讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義。
新詞:
訓(xùn)斥:訓(xùn)誡和斥責(zé)。
玷污:弄臟。
鄭重:嚴(yán)肅認(rèn)真。
眷戀:對(duì)自己喜愛的地方深深地留戀。
頗負(fù)盛名:頗,相當(dāng)?shù)。?fù),享有。盛名,很大的名望。頗負(fù)盛名,有很大的名望。
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力和閱讀能力。因此,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,圍繞"課文講了幾件事?表達(dá)了怎樣的思想感情?"理清文章脈絡(luò),鍛煉歸納概括能力。一篇文章,初讀之下要解決的問題就是弄懂講了什么人,什么事,為什么要寫這些事?都明白了的情況下,才能進(jìn)一步理解課文的主題,表達(dá)的思想感情等更深層次的內(nèi)容。本課根據(jù):現(xiàn)實(shí)-回憶-現(xiàn)實(shí),分成三個(gè)部分。在第二部分中又具體寫了五件事。如何啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地把這五件事用自己的話概括出來,也顯得很重要。(每一件事的轉(zhuǎn)換都會(huì)有一些提示語、過渡語,可提示學(xué)生學(xué)會(huì)尋找,歸納。)第三環(huán)節(jié)
細(xì)讀課文,在充分的閱讀中加深感知。在這一環(huán)節(jié)中可以采用齊讀法、分讀法等?勺寣W(xué)生找出令自己印象最深的段落來讀一讀,并說說為什么。在語文教學(xué)中,讀,是一種學(xué)好語文的不可缺少、不可忽視的手段。讓學(xué)生多讀,多說,既可培養(yǎng)其語感,又可提高朗讀能力,寫作能力。
第二課時(shí)
這一課時(shí),主要是用來突破重難點(diǎn),提高能力。
結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,(這是一個(gè)生本班,學(xué)生思維活躍,積極思考問題,踴躍回答)本課采取問答法、討論法、點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)。
一、 回憶主要事件
教師語言導(dǎo)入:梅花自古以來都是文人墨客筆下贊頌的對(duì)象,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了文中外祖父對(duì)梅花更是情有獨(dú)鐘,請(qǐng)同學(xué)們略讀課文,圍繞梅花作者回憶了哪幾件往事呢?(展示:珍愛墨梅圖,贈(zèng)墨梅圖、贈(zèng)梅花絹)其中哪幾件事情是融合在一個(gè)事情背景下闡述的?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這是篇回憶錄,選取了外祖父幾件關(guān)于梅花的往事,回顧課文,有助于把握課文重點(diǎn),為進(jìn)入文本打下鋪墊。)二、品梅花之秉性,悟愛國之深情
第一步:了解我第一次受訓(xùn),學(xué)習(xí)第三自然段
在我的印象中,外祖父一向和藹可親,可是有一次他大發(fā)脾氣,使我又害怕又奇怪,我為什么害怕,為什么而奇怪?學(xué)生讀課文談體會(huì),生交流中談到害怕的'原因是我玩耍時(shí)不小心弄臟了墨梅圖,外祖父拉下臉訓(xùn)斥媽媽。老師追問:從哪里看出外祖父愛惜這幅墨梅圖?生抓。何┆(dú)、分外、碰不得、訓(xùn)罷……抹凈。這些詞句體會(huì)。當(dāng)交流到奇怪的原因是一枝畫梅,有什么稀罕的呢?
第二步:品味爺孫倆難忘的一課,學(xué)習(xí)4-13自然段有一天,媽媽告訴我回國的消息,當(dāng)我詢問外祖父是否回去時(shí),外祖父竟嗚嗚地哭了,離別前一天早上,外祖父把我叫到書房里,給我上了人生中難忘的一課,(出示插圖)他對(duì)我說了些什么呢?外祖父說得話有幾層含義,結(jié)合課文,談?wù)勀銓?duì)梅花秉性的理解。生交流分層情況:三層、四層都可以,只要說得有依據(jù)。
梅花的秉性集中在2-4句:這里指導(dǎo)扣關(guān)鍵詞:4個(gè)愈和3個(gè)最。由梅花而聯(lián)想到中華民族許多有氣節(jié)的人物,老師追問:你聯(lián)想到哪些英雄人物?他們和梅花有什么聯(lián)系?接著讓學(xué)生在對(duì)這兩點(diǎn)理解的基礎(chǔ)上再聯(lián)系到外祖父5,他不僅僅是說給我聽,而是表白自己的心跡,他就是這樣一個(gè)具有梅花秉性的中國人。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:談梅花這一段是學(xué)生理解的難點(diǎn),先從內(nèi)容入手,理清條理,再抓梅花與民族魂之間的關(guān)系,梅花的精神正是中華民族的靈魂。最后再回到外祖父的品質(zhì)上來。這樣始終圍繞文本中的主要人物和情感主線。)第三步:體會(huì)外祖父深情地流淚:學(xué)習(xí)2-15自然段,抓愛國主線外祖父贊譽(yù)梅花頂天立地、堅(jiān)貞不屈的秉性,可是有件事卻時(shí)刻牽掛著他的情素,每當(dāng)想起就不禁潸然淚下,讀全文,找找外祖父幾次落淚,分別在什么情況下流淚?幾次落淚給我的感受有什么不同?生交流共有三處,第一次叫我讀唐詩宋詞時(shí),讀到思鄉(xiāng)的詩句時(shí)情不自禁流淚。此刻外祖父想到了些什么?由此體會(huì)外祖父時(shí)刻牽掛祖國,心系祖國。并指導(dǎo)朗讀讀出外祖父的傷感、憂郁之情。第二次,當(dāng)我告訴外祖父回國的消息時(shí),嗚嗚大聲哭了起來。從開始看見外祖父哭,我傻傻地笑,而現(xiàn)在我似乎明白了些什么,讓學(xué)生補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容。聯(lián)想此時(shí)的我會(huì)想些什么?第三處在送別時(shí)贈(zèng)送我手帕?xí)r淚眼朦朧,這里對(duì)外祖父的外貌作了特寫,讓學(xué)生讀描寫外貌的句子,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。生會(huì)想到外祖父老了,已無法達(dá)成回國的愿望了,但他的心會(huì)隨我一同回去,回到他魂?duì)繅衾@的祖國。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:旅居海外的外祖父愛花之情,更是亙古不變的愛國情。我緊緊扣住了外祖父的三次落淚讓學(xué)生感悟到海外游子的愛國心。作者在描寫這幾次落淚時(shí)也伴隨了自己不同的理解。學(xué)生感悟時(shí)也有一個(gè)逐漸深化的過程。另外每次展開的學(xué)習(xí)活動(dòng)也不同。第一處是讀中悟,第二處是想象悟,第三處是談體會(huì);顒(dòng)實(shí)現(xiàn)了由積累到表達(dá)感悟的過程。)三、推敲課題,學(xué)習(xí)寫法
1、設(shè)疑:文章為什么以《梅花魂》為題,換成其他題目可以嗎?為什么?
教師小結(jié):外祖父愛梅花,更把這種愛梅花之情寄托在愛國之情中,所以它是文眼所在。
2、讀讀開頭和結(jié)尾,想想他們有什么聯(lián)系?你從中體會(huì)到什么?
教師小結(jié):開頭由梅花想到外祖父。接著回憶了外祖父的件具體事情,結(jié)尾又由梅花想到外祖父愛國之情,首尾呼應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。也突出了文章的中心。
結(jié)束語:梅花有魂,人有情,外祖父就是那千千萬萬僑居在海外的游子的縮影。那份對(duì)祖國真摯的情感將不斷鼓舞著我們。
四、作業(yè)布置:
1、假如你是課文中的小女孩鶯子,在外祖父訓(xùn)斥媽媽、抹凈梅圖時(shí),你會(huì)想些什么,做些什么呢?寫下你的感受或行動(dòng)。
2、選擇課文中讓你感動(dòng)的語句。
五、板書設(shè)計(jì)
梅花魂
。褡寤辏
黯然 分外 失聲
淚下 愛惜 痛哭
愛國心
臨別含淚
送圖遞絹
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