《鎮(zhèn)定女主人》說課稿
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《鎮(zhèn)定女主人》說課稿，希望能夠幫助到大家。
說教材
《鎮(zhèn)定的女主人》是xx市二期小學語文新教材三年級第一學期第六單元中的一篇課文，記敘了一位女主人在請客時，一條眼鏡蛇盤在她的腳上，女主人臨危不懼、機智果敢地讓保姆用熱牛奶把眼鏡蛇引到陽臺上的事。課文共7節(jié)，可分為兩部分。課文第1、2小節(jié)介紹了女主人在危急時刻，讓保姆用熱牛奶把眼鏡蛇引到陽臺上的整個過程進行了詳盡的描述，女主人先是吩咐保姆，引開毒蛇，接著有說有笑，穩(wěn)住客人，從而化解了一場危機，保護了自己和客人。第3節(jié)到第七節(jié)敘述了女主人和客人的對話，女主人對剛才的事情做出了詳細的解釋。這兩部分緊密相聯(lián)，整篇文章情節(jié)緊張、生動，是學生喜聞樂見的佳作。此外，本單元的總體目標要求學生在知識技能上初步掌握理解詞語的方法，具備一定在文中理解詞語的能力；在情感體驗方面初步了解智慧的重要性，懂得遇事要沉著冷靜，善于思考。
而《鎮(zhèn)定的女主人》這篇課文可以說是第六單元中，比較重要的一篇課文，因為單元目標中的兩條主線，都能在這篇課文的教學中得以實現(xiàn)。
說學情
學生進入三年級，要開始逐步在閱讀課文的過程中加強對語言表達的關注、思維的訓練以及朗讀的訓練，而不是僅僅停留在識字上。生字的學習主要是以自主識字為主。教師要指導學生進行閱讀，引導學生走進文本，走進作者所創(chuàng)設的情境。而在這一點上，教師要設定能引領全文的問題，或部分關鍵詞句。
說目標
根據(jù)教材內(nèi)容以及學生的現(xiàn)有學習水平，我制定了教學目標旨在教學過程中培養(yǎng)學生朗讀、說話、思維等能力，以形成一定的閱讀能力。根據(jù)我對教材和學情的分析，制定了以下教學目標：
1、認識4個生字：姆、吩、煞、蛇；聯(lián)系上下文理解“鎮(zhèn)定”；查字典理解“吩咐”、“臉色煞白”。
2、正確流利地朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文想像女主人吩咐保姆的話并讀出語氣。
4、能從女主人把盤在腳上的蛇引出門外的故事中，懂得在危急時刻要沉著、冷靜、用智慧解決問題。以上制定的教學目標并非是孤立的，它們是相互聯(lián)系，又是層層深入的。理解詞語的意思只是表面的；通過語言實踐的手段，如朗讀、說話等，感受詞語的內(nèi)涵是內(nèi)在的；聯(lián)系上下文揭示出文章里面的深意才是核心的。
說過程：
一、理解“鎮(zhèn)定”，揭示課題；
從“鎮(zhèn)定”入手，先讀準其音，再理解其義。鎮(zhèn)定的意思就是指遇到緊急情況不慌不亂。從而揭示出今天這篇課文就為我們介紹了一位鎮(zhèn)定的女主人。同時教學中把鎮(zhèn)定在字典中的意思，在板書上化作兩個板塊。一是緊急情況，二是不慌不亂，讓學生在最短的時間里整體把握課文內(nèi)容，這樣可以使開場簡潔明了，節(jié)省了教學時間。
二、初讀課文，感受情況緊急和女主人的鎮(zhèn)定。
引導學生自由讀文，思考文中的女主人遇到了怎樣緊急的情況。適時地補充關于眼鏡蛇的資料，讓學生對眼鏡蛇的毒性有所了解，再引導他們想像自己遇到眼鏡蛇時的反應。通過創(chuàng)設情境，引生入境，拉近學生與文本的距離，為下面引導學生充分感知女主人的“鎮(zhèn)定”做好鋪墊。在引導學生感受情況的緊急時，結(jié)合課文內(nèi)容，抓住空白點，引導學生聯(lián)系上下文揣摩女主人此刻的心里活動，并指導學生運用關聯(lián)詞和“騷動”、“驚動”、“抖動”三個容易混淆的詞語，將她的心理活動說清楚，體會當時情況的緊急，將語言訓練和理解內(nèi)容緊緊地結(jié)合起來。
三、學習課文，體會女主人鎮(zhèn)定的具體表現(xiàn)。
課文第1、2小節(jié)將女主人在危急時刻，讓保姆用熱牛奶把眼鏡蛇引到陽臺上的整個過程進行了詳盡的描述，女主人先是吩咐保姆，引開毒蛇，接著有說有笑，穩(wěn)住客人，從而化解了一場危機，保護了自己和客人。女主人所做的看似簡單，卻包含著智慧，體現(xiàn)著她的鎮(zhèn)定自若、機智果敢。這部分在課文中所占的篇幅不多，但卻是重點，而她這么做的原因則包含在她與客人的對話之中，這部分與后文緊密聯(lián)系著，在教學中要體現(xiàn)這種聯(lián)系。在教學中，我引導學生通過研讀這一部分，讓學生初步感知女主人化解這場危機所做的。然后重點抓住“吩咐”一詞展開教學，理解吩咐的意思，引導學生聯(lián)系后面的課文，體會女主人吩咐保姆的具體內(nèi)容，并有條理地說出來，再通過朗讀來加深理解，學習作者的寫作方法；再抓住“有說有笑”進一步地引導學生體會女主人的鎮(zhèn)定。
四、贊揚女主人，總結(jié)延伸，利用板書，指導學生復述課文。
在前面教學的基礎上結(jié)合課文內(nèi)容，設計贊揚女主人的說話練習，總結(jié)延伸，不但是對課文的又一次回顧，又進一步使女主人的品質(zhì)鮮明的凸顯出來。在理解課文的基礎上，借助板書復述故事。不但充分發(fā)揮了板書的作用，而且訓練了學生概括故事主要內(nèi)容的能力。體現(xiàn)了語文教學從整體到部分再回到整體的教學原則。
說反思：
以往閱讀教學費時多效率低，突出的問題是不能讓學生經(jīng)歷閱讀過程。在閱讀教學過程中，往往是教師的理解代替了學生的“讀懂”過程，成了教師把自己閱讀活動的結(jié)果機械地傳授給學生，變成學生思想的過程。本課教學中，我通過讓學生在“讀——思——說”的活動過程中，引導學生在閱讀中抓住關鍵詞句，引導學生自主感悟?qū)W會了讀書，讓學生親歷“感知、理解、運用”的.學習過程，提高了語文素養(yǎng)。
一、在閱讀中理解關鍵詞句，引導學生自主感悟“字不離詞，詞不離句，句不離章�！�
閱讀教學中，在學生讀準字音，認清字形的基礎上指導學生正確理解重點詞語，可加深對語言的理解，幫助學生深入理解課文內(nèi)容，達到讀懂課文的目的。這篇課文的難點是要能從女主人把盤在腳上的蛇引出門外的故事中，體會她的鎮(zhèn)定，從而懂得在危急時刻要沉著、冷靜、用智慧解決問題。從“鎮(zhèn)定”入手，先讀準其音，再理解其義�！版�(zhèn)定”的意思就是指遇到緊急情況不慌不亂。從而揭示出今天這篇課文就為我們介紹了一位鎮(zhèn)定的女主人。這樣的設計使我在最短的時間里引領學生進入課文。
同時根據(jù)鎮(zhèn)定的意思，引出課文學習的兩條線索：
一是女主人遇到了怎樣的緊急情況，二是她是怎樣表現(xiàn)得不慌不亂的。朗讀訓練要精選練點，抓住重點詞語，重錘出擊。在指導朗讀女主人吩咐保姆的這段話時，我緊緊抓住了“吩咐”這個詞語，先要求學生讀準“吩咐”這個詞語，隨后查字典理解“吩咐”的意思以達到初步了解詞意的目的，接著請學生默讀課文的3——6小節(jié)，討論女主人當時究竟吩咐保姆干什么？這一問題的答案在仔細讀文后很容易找到，但對“吩咐”一詞的理解并未到此結(jié)束，我又進一步深入地引導學生仔細讀讀女主人說的話，想想在當時緊急的情況下，哪些內(nèi)容是必須要吩咐保姆的，通過這一辨析，他們感悟到由于當時情況緊急，女主人的話必須言簡意賅，一要明確地講明發(fā)生了什么事情，二要明確地告訴保姆該做些什么事情；最后引導學生想像她說話時的神情并訓練朗讀。在整個過程中，沒有煩瑣的分析講解，而是緊扣“吩咐”這個詞語，指導學生由淺入深地逐步理解，從字音到詞義到體悟人物的個性品質(zhì)，以讀為主線，引導他們展開想像，練習說話，訓練相結(jié)合學生的語文能力。
朗讀訓練要精選練點，抓住重點詞語，重錘出擊。在指導朗讀女主人吩咐保姆的這段話時，我緊緊抓住了“吩咐”這個詞語，先要求學生讀準“吩咐”這個詞語，隨后查字典理解“吩咐”的意思以達到初步了解詞意的目的，接著請學生默讀課文的3——6小節(jié)，討論女主人當時究竟吩咐保姆干什么？這一問題的答案在仔細讀文后很容易找到，但對“吩咐”一詞的理解并未到此結(jié)束，我又進一步深入地引導學生仔細讀讀女主人說的話，想想在當時緊急的情況下，哪些內(nèi)容是必須要吩咐保姆的，通過這一辨析，他們感悟到由于當時情況緊急，女主人的話必須言簡意賅，一要明確地講明發(fā)生了什么事情，二要明確地告訴保姆該做些什么事情；最后引導學生想像她說話時的神情并訓練朗讀。在整個過程中，沒有煩瑣的分析講解，而是緊扣“吩咐”這個詞語，指導學生由淺入深地逐步理解，從字音到詞義到體悟人物的個性品質(zhì)，以讀為主線，引導他們展開想像，練習說話，訓練相結(jié)合學生的語文能力。
二、充分發(fā)揮板書的作用，體現(xiàn)文章、學法和教法三條線索的融合一個好的板書，也是一個優(yōu)秀的微型教案。
它是教師進行教學活動的重要手段之一，它能把作者的寫作思路和教師的教學思想清晰地展示在學生眼前，幫助學生理清課文思路，了解課文內(nèi)容，突破重點、難點，便于學生理解課文的內(nèi)容和形式。在這節(jié)課上我先通過對“鎮(zhèn)定”一詞的理解，為課文拉出了兩條線索：當時有什么危急情況，女主人是如何冷靜、不慌張的？危急的情況這一線索：按照課文的順序，先是知道有一條眼鏡蛇盤在她的腳上，知道眼鏡蛇的毒性后，想象到我們常人遇到這種險情后，通常會有什么舉動；隨后在相對應的位置上板書女主人的表現(xiàn)“吩咐保姆，引開眼鏡蛇；有說有笑，穩(wěn)住客人”如此簡潔、清晰，確實在本堂課起到了“畫龍點睛”之功。如此同時我抓住板書，有效地進行字詞的教學，如板書“鎮(zhèn)定”一詞時，我邊寫邊提醒大家“鎮(zhèn)定”的“鎮(zhèn)”左邊是個“真”，里面有三橫；又如板書“慌張”一詞時，又告訴學生“慌”的右邊不要多加“一點”。
老師的板書是對學生進行書寫指導和示范的極好機會，現(xiàn)身的示范，有“潤物細無聲”之感。
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