《鎮(zhèn)定女主人》說課稿

《鎮(zhèn)定女主人》說課稿

　　作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《鎮(zhèn)定女主人》說課稿，希望能夠幫助到大家。

　　說教材

　　《鎮(zhèn)定的女主人》是xx市二期小學(xué)語(yǔ)文新教材三年級(jí)第一學(xué)期第六單元中的一篇課文，記敘了一位女主人在請(qǐng)客時(shí)，一條眼鏡蛇盤在她的腳上，女主人臨危不懼、機(jī)智果敢地讓保姆用熱牛奶把眼鏡蛇引到陽(yáng)臺(tái)上的事。課文共7節(jié)，可分為兩部分。課文第1、2小節(jié)介紹了女主人在危急時(shí)刻，讓保姆用熱牛奶把眼鏡蛇引到陽(yáng)臺(tái)上的整個(gè)過程進(jìn)行了詳盡的描述，女主人先是吩咐保姆，引開毒蛇，接著有說有笑，穩(wěn)住客人，從而化解了一場(chǎng)危機(jī)，保護(hù)了自己和客人。第3節(jié)到第七節(jié)敘述了女主人和客人的對(duì)話，女主人對(duì)剛才的事情做出了詳細(xì)的解釋。這兩部分緊密相聯(lián)，整篇文章情節(jié)緊張、生動(dòng)，是學(xué)生喜聞樂見的佳作。此外，本單元的總體目標(biāo)要求學(xué)生在知識(shí)技能上初步掌握理解詞語(yǔ)的方法，具備一定在文中理解詞語(yǔ)的能力；在情感體驗(yàn)方面初步了解智慧的重要性，懂得遇事要沉著冷靜，善于思考。

　　而《鎮(zhèn)定的女主人》這篇課文可以說是第六單元中，比較重要的一篇課文，因?yàn)閱卧�目�?biāo)中的兩條主線，都能在這篇課文的教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)。

　　說學(xué)情

　　學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)，要開始逐步在閱讀課文的過程中加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的關(guān)注、思維的訓(xùn)練以及朗讀的訓(xùn)練，而不是僅僅停留在識(shí)字上。生字的學(xué)習(xí)主要是以自主識(shí)字為主。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者所創(chuàng)設(shè)的情境。而在這一點(diǎn)上，教師要設(shè)定能引領(lǐng)全文的問題，或部分關(guān)鍵詞句。

　　說目標(biāo)

　　根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，我制定了教學(xué)目標(biāo)旨在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生朗讀、說話、思維等能力，以形成一定的閱讀能力。根據(jù)我對(duì)教材和學(xué)情的分析，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字：姆、吩、煞、蛇；聯(lián)系上下文理解“鎮(zhèn)定”；查字典理解“吩咐”、“臉色煞白”。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、能聯(lián)系上下文想像女主人吩咐保姆的話并讀出語(yǔ)氣。

　　4、能從女主人把盤在腳上的蛇引出門外的故事中，懂得在危急時(shí)刻要沉著、冷靜、用智慧解決問題。以上制定的教學(xué)目標(biāo)并非是孤立的，它們是相互聯(lián)系，又是層層深入的。理解詞語(yǔ)的意思只是表面的；通過語(yǔ)言實(shí)踐的手段，如朗讀、說話等，感受詞語(yǔ)的內(nèi)涵是內(nèi)在的；聯(lián)系上下文揭示出文章里面的深意才是核心的。

　　說過程：

　　一、理解“鎮(zhèn)定”，揭示課題；

　　從“鎮(zhèn)定”入手，先讀準(zhǔn)其音，再理解其義。鎮(zhèn)定的意思就是指遇到緊急情況不慌不亂。從而揭示出今天這篇課文就為我們介紹了一位鎮(zhèn)定的女主人。同時(shí)教學(xué)中把鎮(zhèn)定在字典中的意思，在板書上化作兩個(gè)板塊。一是緊急情況，二是不慌不亂，讓學(xué)生在最短的時(shí)間里整體把握課文內(nèi)容，這樣可以使開場(chǎng)簡(jiǎn)潔明了，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。

　　二、初讀課文，感受情況緊急和女主人的鎮(zhèn)定。

　　引導(dǎo)學(xué)生自由讀文，思考文中的女主人遇到了怎樣緊急的情況。適時(shí)地補(bǔ)充關(guān)于眼鏡蛇的資料，讓學(xué)生對(duì)眼鏡蛇的毒性有所了解，再引導(dǎo)他們想像自己遇到眼鏡蛇時(shí)的反應(yīng)。通過創(chuàng)設(shè)情境，引生入境，拉近學(xué)生與文本的距離，為下面引導(dǎo)學(xué)生充分感知女主人的“鎮(zhèn)定”做好鋪墊。在引導(dǎo)學(xué)生感受情況的緊急時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，抓住空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文揣摩女主人此刻的心里活動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞和“騷動(dòng)”、“驚動(dòng)”、“抖動(dòng)”三個(gè)容易混淆的詞語(yǔ)，將她的心理活動(dòng)說清楚，體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的緊急，將語(yǔ)言訓(xùn)練和理解內(nèi)容緊緊地結(jié)合起來。

　　三、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)女主人鎮(zhèn)定的具體表現(xiàn)。

　　課文第1、2小節(jié)將女主人在危急時(shí)刻，讓保姆用熱牛奶把眼鏡蛇引到陽(yáng)臺(tái)上的整個(gè)過程進(jìn)行了詳盡的描述，女主人先是吩咐保姆，引開毒蛇，接著有說有笑，穩(wěn)住客人，從而化解了一場(chǎng)危機(jī)，保護(hù)了自己和客人。女主人所做的看似簡(jiǎn)單，卻包含著智慧，體現(xiàn)著她的鎮(zhèn)定自若、機(jī)智果敢。這部分在課文中所占的篇幅不多，但卻是重點(diǎn)，而她這么做的原因則包含在她與客人的對(duì)話之中，這部分與后文緊密聯(lián)系著，在教學(xué)中要體現(xiàn)這種聯(lián)系。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過研讀這一部分，讓學(xué)生初步感知女主人化解這場(chǎng)危機(jī)所做的。然后重點(diǎn)抓住“吩咐”一詞展開教學(xué)，理解吩咐的意思，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系后面的課文，體會(huì)女主人吩咐保姆的具體內(nèi)容，并有條理地說出來，再通過朗讀來加深理解，學(xué)習(xí)作者的寫作方法；再抓住“有說有笑”進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)女主人的鎮(zhèn)定。

　　四、贊揚(yáng)女主人，總結(jié)延伸，利用板書，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。

　　在前面教學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)贊揚(yáng)女主人的說話練習(xí)，總結(jié)延伸，不但是對(duì)課文的又一次回顧，又進(jìn)一步使女主人的品質(zhì)鮮明的凸顯出來。在理解課文的基礎(chǔ)上，借助板書復(fù)述故事。不但充分發(fā)揮了板書的作用，而且訓(xùn)練了學(xué)生概括故事主要內(nèi)容的能力。體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)從整體到部分再回到整體的教學(xué)原則。

　　說反思：

　　以往閱讀教學(xué)費(fèi)時(shí)多效率低，突出的問題是不能讓學(xué)生經(jīng)歷閱讀過程。在閱讀教學(xué)過程中，往往是教師的理解代替了學(xué)生的“讀懂”過程，成了教師把自己閱讀活動(dòng)的結(jié)果機(jī)械地傳授給學(xué)生，變成學(xué)生思想的過程。本課教學(xué)中，我通過讓學(xué)生在“讀——思——說”的活動(dòng)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟?qū)W會(huì)了讀書，讓學(xué)生親歷“感知、理解、運(yùn)用”的.學(xué)習(xí)過程，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　一、在閱讀中理解關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟“字不離詞，詞不離句，句不離章�！�

　　閱讀教學(xué)中，在學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生正確理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，可加深對(duì)語(yǔ)言的理解，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，達(dá)到讀懂課文的目的。這篇課文的難點(diǎn)是要能從女主人把盤在腳上的蛇引出門外的故事中，體會(huì)她的鎮(zhèn)定，從而懂得在危急時(shí)刻要沉著、冷靜、用智慧解決問題。從“鎮(zhèn)定”入手，先讀準(zhǔn)其音，再理解其義�！版�(zhèn)定”的意思就是指遇到緊急情況不慌不亂。從而揭示出今天這篇課文就為我們介紹了一位鎮(zhèn)定的女主人。這樣的設(shè)計(jì)使我在最短的時(shí)間里引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文。

　　同時(shí)根據(jù)鎮(zhèn)定的意思，引出課文學(xué)習(xí)的兩條線索：

　　一是女主人遇到了怎樣的緊急情況，二是她是怎樣表現(xiàn)得不慌不亂的。朗讀訓(xùn)練要精選練點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，重錘出擊。在指導(dǎo)朗讀女主人吩咐保姆的這段話時(shí)，我緊緊抓住了“吩咐”這個(gè)詞語(yǔ)，先要求學(xué)生讀準(zhǔn)“吩咐”這個(gè)詞語(yǔ)，隨后查字典理解“吩咐”的意思以達(dá)到初步了解詞意的目的，接著請(qǐng)學(xué)生默讀課文的3——6小節(jié)，討論女主人當(dāng)時(shí)究竟吩咐保姆干什么？這一問題的答案在仔細(xì)讀文后很容易找到，但對(duì)“吩咐”一詞的理解并未到此結(jié)束，我又進(jìn)一步深入地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀讀女主人說的話，想想在當(dāng)時(shí)緊急的情況下，哪些內(nèi)容是必須要吩咐保姆的，通過這一辨析，他們感悟到由于當(dāng)時(shí)情況緊急，女主人的話必須言簡(jiǎn)意賅，一要明確地講明發(fā)生了什么事情，二要明確地告訴保姆該做些什么事情；最后引導(dǎo)學(xué)生想像她說話時(shí)的神情并訓(xùn)練朗讀。在整個(gè)過程中，沒有煩瑣的分析講解，而是緊扣“吩咐”這個(gè)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生由淺入深地逐步理解，從字音到詞義到體悟人物的個(gè)性品質(zhì)，以讀為主線，引導(dǎo)他們展開想像，練習(xí)說話，訓(xùn)練相結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)文能力。

　　朗讀訓(xùn)練要精選練點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，重錘出擊。在指導(dǎo)朗讀女主人吩咐保姆的這段話時(shí)，我緊緊抓住了“吩咐”這個(gè)詞語(yǔ)，先要求學(xué)生讀準(zhǔn)“吩咐”這個(gè)詞語(yǔ)，隨后查字典理解“吩咐”的意思以達(dá)到初步了解詞意的目的，接著請(qǐng)學(xué)生默讀課文的3——6小節(jié)，討論女主人當(dāng)時(shí)究竟吩咐保姆干什么？這一問題的答案在仔細(xì)讀文后很容易找到，但對(duì)“吩咐”一詞的理解并未到此結(jié)束，我又進(jìn)一步深入地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀讀女主人說的話，想想在當(dāng)時(shí)緊急的情況下，哪些內(nèi)容是必須要吩咐保姆的，通過這一辨析，他們感悟到由于當(dāng)時(shí)情況緊急，女主人的話必須言簡(jiǎn)意賅，一要明確地講明發(fā)生了什么事情，二要明確地告訴保姆該做些什么事情；最后引導(dǎo)學(xué)生想像她說話時(shí)的神情并訓(xùn)練朗讀。在整個(gè)過程中，沒有煩瑣的分析講解，而是緊扣“吩咐”這個(gè)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生由淺入深地逐步理解，從字音到詞義到體悟人物的個(gè)性品質(zhì)，以讀為主線，引導(dǎo)他們展開想像，練習(xí)說話，訓(xùn)練相結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)文能力。

　　二、充分發(fā)揮板書的作用，體現(xiàn)文章、學(xué)法和教法三條線索的融合一個(gè)好的板書，也是一個(gè)優(yōu)秀的微型教案。

　　它是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要手段之一，它能把作者的寫作思路和教師的教學(xué)思想清晰地展示在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生理清課文思路，了解課文內(nèi)容，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，便于學(xué)生理解課文的內(nèi)容和形式。在這節(jié)課上我先通過對(duì)“鎮(zhèn)定”一詞的理解，為課文拉出了兩條線索：當(dāng)時(shí)有什么危急情況，女主人是如何冷靜、不慌張的？危急的情況這一線索：按照課文的順序，先是知道有一條眼鏡蛇盤在她的腳上，知道眼鏡蛇的毒性后，想象到我們常人遇到這種險(xiǎn)情后，通常會(huì)有什么舉動(dòng)；隨后在相對(duì)應(yīng)的位置上板書女主人的表現(xiàn)“吩咐保姆，引開眼鏡蛇；有說有笑，穩(wěn)住客人”如此簡(jiǎn)潔、清晰，確實(shí)在本堂課起到了“畫龍點(diǎn)睛”之功。如此同時(shí)我抓住板書，有效地進(jìn)行字詞的教學(xué)，如板書“鎮(zhèn)定”一詞時(shí)，我邊寫邊提醒大家“鎮(zhèn)定”的“鎮(zhèn)”左邊是個(gè)“真”，里面有三橫；又如板書“慌張”一詞時(shí)，又告訴學(xué)生“慌”的右邊不要多加“一點(diǎn)”。

　　老師的板書是對(duì)學(xué)生進(jìn)行書寫指導(dǎo)和示范的極好機(jī)會(huì)，現(xiàn)身的示范，有“潤(rùn)物細(xì)無聲”之感。

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