《一塊石頭特別石頭》說(shuō)課稿
作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們?cè)撛趺慈懻f(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的《一塊石頭特別石頭》說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、說(shuō)教材
教材分析
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：
下午好！
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第六單元的中的第一課《一塊特別的石頭》，本單元主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神的培養(yǎng)�！兑粔K特別的石頭》講述的是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊石頭產(chǎn)生了疑問(wèn)，通過(guò)自己許多年的研究，終于弄明白巨石由來(lái)的故事。故事體現(xiàn)了李四光勤于思考，善于動(dòng)腦，不懈追求的可貴品質(zhì)。
教材選編這篇課文的意圖，一是使學(xué)生懂得遇事要勤于思考，善于動(dòng)腦，只有執(zhí)著追求才會(huì)取得成功的道理；二是體會(huì)作者是通過(guò)哪些具體事例一步一步地把李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求的特點(diǎn)寫具體的。
二、教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，新一輪課程改革對(duì)教學(xué)提出了嶄新的要求，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中，學(xué)生的發(fā)展是多方面的，它包括聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的發(fā)展，情感世界的豐富，觀察領(lǐng)悟能力的提高以及創(chuàng)造、探索精神的培養(yǎng)等。
因此，在設(shè)計(jì)《一塊特別的石頭》一課的'教學(xué)時(shí)，我著重體現(xiàn)了以下教學(xué)目標(biāo)。
（1）、引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，及如何思考問(wèn)題，提出問(wèn)題的，感受李四光勤于思考，善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求的可貴品質(zhì)，這是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
�。�2）、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容有順序地寫具體的，這也是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
質(zhì)疑解疑細(xì)讀感悟以演促思以讀促感合作探究
多讀多想朗讀體會(huì)課件展示直觀教學(xué)
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
教師板畫一塊大石頭，同學(xué)們看到這塊石頭是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)？（學(xué)生自由發(fā)言），（引出）我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《一塊特別的石頭》（教師板書課題）通過(guò)導(dǎo)入，把學(xué)生自然引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
�。ǘ┗仡櫿n文
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這篇課文寫了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生理清課文敘述順序。（質(zhì)疑由來(lái)請(qǐng)教未解留學(xué)明原因回國(guó)考察得成果）
�。ㄈ┢肺对~句，引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程。
1．細(xì)讀課文2、3自然段，思考：
李四光是怎么發(fā)現(xiàn)這塊大石頭的？
�。ㄗ寣W(xué)生細(xì)讀并匯報(bào)，重點(diǎn)引導(dǎo)理解應(yīng)用有的……有的……而說(shuō)明什么？從而得出李四光的與眾不同。
2．（過(guò)渡）李四光發(fā)現(xiàn)的這塊石頭，你認(rèn)為這是怎樣的一塊石頭？
�、伲處熡没脽羝鍪荆阂唬ǎ┦^，讓學(xué)生填空，（是特別的石頭）。
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生填空，引出下面的問(wèn)題）
�、冢貏e在哪里？作者是如何介紹的？
讓學(xué)生默讀課文第三自然段，抓住“巨大”、“孤零零”說(shuō)明它的特別之處（是巨大的、孤零零的）
�、郏ㄟ^(guò)渡）李四光對(duì)這塊巨大的、孤零零的石頭產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)？
讓學(xué)生反復(fù)讀句，讀出李四光疑惑的語(yǔ)氣如“這么大的一塊石頭，是從哪里來(lái)的呢？”
（通過(guò)以讀促悟，體會(huì)李四光愛(ài)動(dòng)腦，愛(ài)思考、善于發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)）
�。ㄋ模�、以演促思，以讀促感，練習(xí)朗讀，體現(xiàn)對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。
�。ń處煶鍪疽螅�
1、利用小組合作學(xué)習(xí)，找出他問(wèn)了哪些人，并劃出相關(guān)的語(yǔ)句，在小組內(nèi)演一演
這樣充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的能力和習(xí)慣，讓他們根據(jù)自己的認(rèn)知水平和能力來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的操作性、實(shí)踐性，從而使學(xué)生在活動(dòng)中輕松愉快的學(xué)習(xí)。
2、請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)出示幻燈片
小伙伴——陳二爹——爸爸
3、以朗讀為主，感受李四光思考問(wèn)題的過(guò)程
反復(fù)誦讀陳二爹、父親與李四光的對(duì)話，明白不同人物對(duì)待這塊石頭的不同看法：
�、伲Y(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生讀句，體會(huì)小伙伴對(duì)李四光問(wèn)題的反應(yīng)，通過(guò)對(duì)比再次體會(huì)與小伙伴的不同。出示句子“從哪里來(lái)的？本來(lái)就有唄！”
�。ú捎脠D文結(jié)合的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中注意力進(jìn)行思考的習(xí)慣）
�。ㄟ^(guò)渡）在讀中學(xué)生明白了小伙伴、陳二爹、爸爸的回答，李四光都不滿意。
②．抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)李四光勤于思考，善于提問(wèn)的特點(diǎn)。
a．學(xué)習(xí)齊聲朗讀相關(guān)段落，從“或許”一詞體會(huì)這是爸爸的推測(cè)，爸爸的推測(cè)并未讓李四光滿意，而是又引起了他進(jìn)一步的思考，通過(guò)在讀中感受李四光的問(wèn)題很有邏輯性，他具有善于思考，提出問(wèn)題的能力。
b．再如“打破沙鍋問(wèn)到底”一句，可通過(guò)提問(wèn)，結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)，感悟李四光尋根究底，不達(dá)目的不罷休的精神。
4、分角色進(jìn)行表演，讓學(xué)生通過(guò)表演充分達(dá)到動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力，達(dá)到以演促思，以讀促悟的目的，進(jìn)一步熟練李四光思考的過(guò)程。
5、（過(guò)渡）沒(méi)有人能解決李四光的問(wèn)題，他心中怎么想？他會(huì)放棄嗎？通過(guò)找出相關(guān)句子，明白：
兒時(shí)的疑問(wèn)一直在李四光的腦海里，他期待有一天能找到答案。
�、伲恢崩p繞李四光的問(wèn)題解決了嗎？
�。ň奘瘯�(huì)不會(huì)是遠(yuǎn)古時(shí)代的冰川，從其他地方推來(lái)的呢）這是李四光從事地質(zhì)研究后對(duì)家鄉(xiāng)巨石的大膽推測(cè)，為讓學(xué)生體會(huì)李四光對(duì)兒時(shí)疑問(wèn)的不放棄、追根究底、不達(dá)目的不罷休的可貴品質(zhì)，我讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀，同桌讀，然后同桌進(jìn)行交流）
�、冢诮涣鞯幕A(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞：“斷言”考察、研究、足跡遍布大江南北、黃河上下，體會(huì)李四光面對(duì)外國(guó)權(quán)威學(xué)者的斷言，沒(méi)有輕信，沒(méi)有盲從，他用行動(dòng)向權(quán)威挑戰(zhàn)，最終取得了震驚世界的研究成果，在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，想象他在外國(guó)學(xué)者“斷言”面前的種種表現(xiàn)，想象他在工作中可能遇到的種種困難，再結(jié)合生活實(shí)際，這樣，學(xué)生體會(huì)會(huì)更加深刻，同時(shí)在情感上得到升華。
③．通過(guò)李四光取得了怎樣的成就？他靠的是什么？這一問(wèn)題啟發(fā)了學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，引發(fā)學(xué)生分析思考問(wèn)題，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)（在以上環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生進(jìn)行了充分的朗讀，因?yàn)槔首x能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，將理解語(yǔ)言和積累語(yǔ)言的訓(xùn)練融為一體，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深）。
�。ㄎ澹⒖偨Y(jié)升華
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，藐視平常的事件不平常。好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的總是可能蘊(yùn)含著巨大價(jià)值。所以李四光成為我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家，讓學(xué)生在朗讀學(xué)習(xí)中情感得以升華，從而達(dá)到熱愛(ài)科學(xué)，熱愛(ài)祖國(guó)的目的。
�。鍟O(shè)計(jì)
總起李四光——著名的地質(zhì)學(xué)家
一小伙伴：本來(lái)就有不滿意
塊質(zhì)疑
由來(lái)——石頭從哪里來(lái)陳二爹：從天上掉下來(lái)請(qǐng)教未解
特爸爸：隕石墜地
別積極思考
的留學(xué)明原因：冰川推動(dòng)巨石執(zhí)著追求
石頭
考察得成果：發(fā)現(xiàn)第四紀(jì)冰川
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