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      2. 小學信息技術(shù)《剪切圖形》說課稿

        時間:2020-10-28 11:59:02 說課稿 我要投稿

        小學信息技術(shù)《剪切圖形》說課稿范文

          作為一名人民教師,編寫說課稿是必不可少的,說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們應該怎么寫說課稿呢?以下是小編整理的小學信息技術(shù)《剪切圖形》說課稿范文,歡迎大家分享。

        小學信息技術(shù)《剪切圖形》說課稿范文

        尊敬的各位評委,各位老師:

          下午好!

          (本課在教材中的地位和作用)我說課的題目是《剪切圖形》,《剪切圖形》是江蘇省小學信息技術(shù)教材第17課的“用計算機畫畫模塊中的一個重要的組成部分,是在學完其他畫圖工具后,對菜單工具的更深入的學習。其中的復制、粘帖命令是以后學習的基礎(chǔ)。本節(jié)課的內(nèi)容如果掌握好會大大節(jié)省創(chuàng)作繪畫的時間,變換各種形狀圖形,為創(chuàng)作繪畫打下良好基礎(chǔ)。

          根據(jù)本單元教學要求和本課的特點,我制定了教學目標為:

          1、(知識和技能)掌握圖形剪貼,復制的技技巧,學會、翻轉(zhuǎn)命令的使用方法。

          2、(能力)通過學生的觀察、分析、創(chuàng)作培養(yǎng)學生處理信息運用信息的能力。

          3、(情感和態(tài)度)在同學的互助下交流合作中,培養(yǎng)合作意識和合作精神

          教學重點:編輯菜單中“復制”、“粘貼”命重難點的使用。

          教學難點:翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)工具的使用

          (理論和指導思想)信息技術(shù)課是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為宗旨。以培養(yǎng)學生的獲取信息、處理信息、運用信息的能力。強調(diào)學生的自主學習和探究學習。而皮亞杰的建構(gòu)主義理論指出學生獲取知識不是通過教師教育,而是學習者在一定情境中,借助他人的幫助,利用必要學習資料,能通過自我建構(gòu)重組的方式獲得知識。因此,為實現(xiàn)教學目標我設(shè)計的設(shè)計時準備以學生“任務驅(qū)動”為主線,通過學生自主探索、合作交流完成教學任務,培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

          教學過程:

          一、激情引趣,導入新課

          以“你知道孫悟空有什么本嗎?學生知道,有七十二變。那么今天我們也就來在計算機上讓它變一變。設(shè)這樣情境的意圖是激發(fā)學生對這些問題的興趣,孫悟空是學生比較熟悉的形象,容易激發(fā)學生的情緒。

          二、講解重點、點拔難點

          學生的自主學習和探究學習,必須有一定基礎(chǔ)知識背景,否則就只能盲目嘗試。所以本對畫出一個月亮,“月亮”、“復制”、“粘貼”的過程。指出“旋轉(zhuǎn)”命令在“修改”菜單中。以此來提高學生的完成任務提供基礎(chǔ)。

          三、自主探索、協(xié)作學習。

          在明確了教學任務,創(chuàng)設(shè)情境后,這時就應大膽的'讓學生嘗試練習。在操作過程中學生有一學生有一些解決不了的問題,我想可以通過對教材的閱讀、同學之間的幫助、教師的指點讓學生在不斷的嘗試中得到新知。

          這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學生的自主性,讓學生在不斷嘗試中得到新知。體現(xiàn)學生是學習的主體,學生把教材、同學、教師都作為學習的幫助者,目的是為了自我學習,同時也可照顧學生之間的差異。讓先完成教學任務的同學幫助學習慢的同學。

          四、創(chuàng)作繪畫,互評互學活動。

          學生在完成教學任務后,掌握一定技法,就有一種創(chuàng)作欲望。這時教師讓學生自主創(chuàng)作一幅作品,充分利用本節(jié)課學習內(nèi)容,創(chuàng)作出一幅“簡單的繪畫作品”然后教師引導同學從技法的運用,構(gòu)圖是否合理等幾個方面,讓同學之間展開互評。教師選幾個好的畫讓全班評。

          評價本著發(fā)展學生個性和創(chuàng)新精神有利原則,評價方法要靈活多樣,鼓勵學生創(chuàng)新。上面的評價方法,旨在使評價主體多元化,評教師是自已、同學、教師、評價結(jié)果的多樣化,不再是單一的好和不好而是用鼓勵性活動給予肯定性評價。

          這樣設(shè)計,可以發(fā)揮學生的主動性,創(chuàng)造性培養(yǎng)學生辨別的能力。讓學生不要單一的只用好和不好,而是說出好在哪里,,實現(xiàn)主體的多元化。評價的結(jié)果多樣化。在這個教學活動中,提高學生的口頭表達能力,提高信息的辨別力,提高學生的信息素養(yǎng),這正在我們信息技術(shù)所致力求的目標。

          (突出說課中的亮點)在整個教學設(shè)計中,我感覺比較有特色的是:改變學生學習方式。

          1、由被動接受變?yōu)橛淇斓膶W習。體現(xiàn)在自主學習,教師沒有把教學任務一一講解,而是讓學生自主完成任務。

          2、協(xié)作學習,交流的方式只是教師,學生之間互學。

          3、創(chuàng)造學習,即鞏固所學的知識,對貼近生活,有利于問題的解決。

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            小學信息技術(shù)《剪切圖形》說課稿范文

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            小學信息技術(shù)《剪切圖形》說課稿范文

            尊敬的各位評委,各位老師:

              下午好!

              (本課在教材中的地位和作用)我說課的題目是《剪切圖形》,《剪切圖形》是江蘇省小學信息技術(shù)教材第17課的“用計算機畫畫模塊中的一個重要的組成部分,是在學完其他畫圖工具后,對菜單工具的更深入的學習。其中的復制、粘帖命令是以后學習的基礎(chǔ)。本節(jié)課的內(nèi)容如果掌握好會大大節(jié)省創(chuàng)作繪畫的時間,變換各種形狀圖形,為創(chuàng)作繪畫打下良好基礎(chǔ)。

              根據(jù)本單元教學要求和本課的特點,我制定了教學目標為:

              1、(知識和技能)掌握圖形剪貼,復制的技技巧,學會、翻轉(zhuǎn)命令的使用方法。

              2、(能力)通過學生的觀察、分析、創(chuàng)作培養(yǎng)學生處理信息運用信息的能力。

              3、(情感和態(tài)度)在同學的互助下交流合作中,培養(yǎng)合作意識和合作精神

              教學重點:編輯菜單中“復制”、“粘貼”命重難點的使用。

              教學難點:翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)工具的使用

              (理論和指導思想)信息技術(shù)課是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為宗旨。以培養(yǎng)學生的獲取信息、處理信息、運用信息的能力。強調(diào)學生的自主學習和探究學習。而皮亞杰的建構(gòu)主義理論指出學生獲取知識不是通過教師教育,而是學習者在一定情境中,借助他人的幫助,利用必要學習資料,能通過自我建構(gòu)重組的方式獲得知識。因此,為實現(xiàn)教學目標我設(shè)計的設(shè)計時準備以學生“任務驅(qū)動”為主線,通過學生自主探索、合作交流完成教學任務,培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

              教學過程:

              一、激情引趣,導入新課

              以“你知道孫悟空有什么本嗎?學生知道,有七十二變。那么今天我們也就來在計算機上讓它變一變。設(shè)這樣情境的意圖是激發(fā)學生對這些問題的興趣,孫悟空是學生比較熟悉的形象,容易激發(fā)學生的情緒。

              二、講解重點、點拔難點

              學生的自主學習和探究學習,必須有一定基礎(chǔ)知識背景,否則就只能盲目嘗試。所以本對畫出一個月亮,“月亮”、“復制”、“粘貼”的過程。指出“旋轉(zhuǎn)”命令在“修改”菜單中。以此來提高學生的完成任務提供基礎(chǔ)。

              三、自主探索、協(xié)作學習。

              在明確了教學任務,創(chuàng)設(shè)情境后,這時就應大膽的'讓學生嘗試練習。在操作過程中學生有一學生有一些解決不了的問題,我想可以通過對教材的閱讀、同學之間的幫助、教師的指點讓學生在不斷的嘗試中得到新知。

              這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學生的自主性,讓學生在不斷嘗試中得到新知。體現(xiàn)學生是學習的主體,學生把教材、同學、教師都作為學習的幫助者,目的是為了自我學習,同時也可照顧學生之間的差異。讓先完成教學任務的同學幫助學習慢的同學。

              四、創(chuàng)作繪畫,互評互學活動。

              學生在完成教學任務后,掌握一定技法,就有一種創(chuàng)作欲望。這時教師讓學生自主創(chuàng)作一幅作品,充分利用本節(jié)課學習內(nèi)容,創(chuàng)作出一幅“簡單的繪畫作品”然后教師引導同學從技法的運用,構(gòu)圖是否合理等幾個方面,讓同學之間展開互評。教師選幾個好的畫讓全班評。

              評價本著發(fā)展學生個性和創(chuàng)新精神有利原則,評價方法要靈活多樣,鼓勵學生創(chuàng)新。上面的評價方法,旨在使評價主體多元化,評教師是自已、同學、教師、評價結(jié)果的多樣化,不再是單一的好和不好而是用鼓勵性活動給予肯定性評價。

              這樣設(shè)計,可以發(fā)揮學生的主動性,創(chuàng)造性培養(yǎng)學生辨別的能力。讓學生不要單一的只用好和不好,而是說出好在哪里,,實現(xiàn)主體的多元化。評價的結(jié)果多樣化。在這個教學活動中,提高學生的口頭表達能力,提高信息的辨別力,提高學生的信息素養(yǎng),這正在我們信息技術(shù)所致力求的目標。

              (突出說課中的亮點)在整個教學設(shè)計中,我感覺比較有特色的是:改變學生學習方式。

              1、由被動接受變?yōu)橛淇斓膶W習。體現(xiàn)在自主學習,教師沒有把教學任務一一講解,而是讓學生自主完成任務。

              2、協(xié)作學習,交流的方式只是教師,學生之間互學。

              3、創(chuàng)造學習,即鞏固所學的知識,對貼近生活,有利于問題的解決。

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