1. <rp id="zsypk"></rp>

      2. 《土地的誓言》說(shuō)課稿

        時(shí)間:2022-06-30 08:55:14 說(shuō)課稿 我要投稿

        《土地的誓言》說(shuō)課稿

          作為一名老師,總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿,有著至關(guān)重要的作用。那么問(wèn)題來(lái)了,說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編幫大家整理的《土地的誓言》說(shuō)課稿,希望能夠幫助到大家。

        《土地的誓言》說(shuō)課稿

          《土地的誓言》說(shuō)課稿 篇1

          分析教材和學(xué)情

          《土地的誓言》是初一現(xiàn)行教材第二單元第十課。本文是端木蕻良在1941年8月18日,9、18事件十周年寫(xiě)的一篇抒情散文,抒發(fā)了流亡在關(guān)內(nèi)的東北人對(duì)淪喪于日本帝國(guó)主義鐵蹄下正在倍受蹂躪的家園的深深眷戀,發(fā)出了熱血男兒誓死為家鄉(xiāng)的解放戰(zhàn)斗到底的錚錚誓言。綜觀全文,有憂傷、舒緩的回憶,有強(qiáng)烈急切近乎吶喊的誓愿,含淚的敘述中涌動(dòng)著作者對(duì)家的渴望和無(wú)盡的憂傷;肆意的感情宣泄中,我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。細(xì)細(xì)品讀,重重波瀾,萬(wàn)千感慨,那應(yīng)是華夏兒女在民族危亡之時(shí),奔走呼告,是對(duì)祖國(guó)發(fā)自肺腑的赤膽忠誠(chéng),是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。這對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō),由于年齡所限根本沒(méi)有家國(guó)之痛,民族之恨這些經(jīng)歷和體驗(yàn),所以有一定的難度 。但是他們有著樸素的感情,豐富敏感的心靈,教師在教之前,務(wù)必 喚起學(xué)生的內(nèi)心情感,可以讓學(xué)生了解九一八之后東北人民家破人亡,流離失所的慘狀和悲痛。以東北富有個(gè)性的景物吸引學(xué)生,喚起學(xué)生對(duì)祖國(guó)錦繡河山的熱愛(ài);用日本侵華給我們的民族帶來(lái)的刻骨銘心的傷痛來(lái)警示和激發(fā)學(xué)生。

          分析教學(xué)目標(biāo)

          本文的重點(diǎn)是領(lǐng)悟作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,學(xué)習(xí)作者“位卑未敢忘憂國(guó)”的高尚品質(zhì)。我們的學(xué)生距作者所處的年代較遠(yuǎn),加之學(xué)生的經(jīng)歷有限,很難與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)是學(xué)習(xí)本文的前提,有感情的朗讀,細(xì)心的品讀是關(guān)鍵;谝陨戏治觯矣羞@樣的教學(xué)設(shè)想:

          明確學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1.通過(guò)朗讀理解體味作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情

          2. 培養(yǎng)學(xué)生品味欣賞優(yōu)美的激情的語(yǔ)言的能力

          3.通過(guò)散文學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

          4.了解呼告這種形式

          教學(xué)重點(diǎn):

          1培養(yǎng)學(xué)生品味欣賞優(yōu)美的激情的語(yǔ)言的能力。

          2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

          教法和學(xué)法指導(dǎo)

          朗讀法,自主合作、探究的學(xué)習(xí)方法

          教學(xué)過(guò)程

          一、課文導(dǎo)入:幾個(gè)世紀(jì)以來(lái),那些當(dāng)年被逼得走投無(wú)路的破產(chǎn)的中國(guó)農(nóng)民,漂流到海外去謀生的當(dāng)兒,身上就常常揣著一撮家鄉(xiāng)的泥土。當(dāng)時(shí)離鄉(xiāng)別井的人們,都習(xí)慣在遠(yuǎn)行之前,從井里取出一撮泥土,珍重地包藏在身邊。他們把這撮泥土叫做“鄉(xiāng)井土”。直到現(xiàn)在,海外華僑的床頭箱里,還有人藏著這樣的鄉(xiāng)井土!

          今天,我們也要學(xué)習(xí)的一段被迫離開(kāi)自己深?lèi)?ài)的土地后的誓言,(介紹作者創(chuàng)作的背景。)1941年9月18日,九一八事變已經(jīng)過(guò)去了整整十年,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段,流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸。端木蕻良,原名曹漢文、曹京平,遼寧省昌圖縣人。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《曹雪芹》和《科爾沁旗草原》,成為東北作家群產(chǎn)生重要影響的作家之一。

          (聽(tīng)錄音朗讀后果注音):

          熾痛( ) 泛濫( ) 嗥鳴( ) 怪誕( ) 亙古( )讕語(yǔ)( ) 蕻( )

          漢字:gǎo頭( ) 默 qì( ) 污 huì( ) 蚱 měng( )斑 lán( )田 lǒng( )

          解詞:熾痛 泛濫 讕語(yǔ) 怪誕 亙古 默契 污穢

          二、整體感知:

          1文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的感情?深情的朗讀這些句子,并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。

          參考例子如下:

         。1) 我有時(shí)把手放在我的胸膛上……因?yàn)槲页38械剿诜簽E著一種熱情。 “泛濫”一詞是貶義褒用,這里是無(wú)法操縱與控制的意思,表達(dá)了作者無(wú)法控制的思鄉(xiāng)之情。

          (2) 她低低地呼喚著我的名字……使我不得不回去。表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)深切的愛(ài),渴望回到故鄉(xiāng)去的迫切心情。

          (3)當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候……這聲音便是從那里來(lái)的。

          表達(dá)了作者與故鄉(xiāng)密不可分的親密之情,須臾不可分割。

          (4)這時(shí)我起來(lái)……乃是我的家鄉(xiāng)。

          表達(dá)了作者對(duì)解放故鄉(xiāng)的堅(jiān)定信念與決心。

         。5)我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前……洗去她的一切的污穢和恥辱。

          表達(dá)了作者解放故鄉(xiāng)的堅(jiān)定信念,及甘愿為故鄉(xiāng)解放而奉獻(xiàn)一切的`決心。

         。6)在故鄉(xiāng)的土地上……在那沉重的鎬頭上留著我的手印。

          作者在句中沒(méi)有用“飄蕩著我的歡笑”“回響著我的歡笑”之類(lèi)的語(yǔ)句,因?yàn)槁癫刂挥糜谝呀?jīng)死去的事物,作者昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上,散發(fā)著迷人的光澤。而今,這一切早已不復(fù)存在。昔日的歡笑早已蕩然無(wú)存,取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實(shí)“死了”,它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂(lè)只屬于失去的故園。所以用“埋藏”更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒。誰(shuí)埋藏了我們的歡笑,誰(shuí)奪去了我們的“田壟”,我們就要埋藏他們!讓埋藏我們歡笑的田壟成為埋藏侵略者的墓地!這正是作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一。

          文中還有很多,學(xué)生的答案言之成理即可。

          3、面對(duì)土地,作者發(fā)出了哪些誓言?(請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出作者誓言的句子?)

          我必須回去,為了她,我愿付出一切。

          三、研讀課文分小組討論

          1.作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色、物產(chǎn)?

          白樺林 紅高粱 馬群 黑土地等

          2.作者用了大量的詞語(yǔ)形容東北地區(qū)的種種事物,你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好,能夠引起你豐富的聯(lián)想?(可以拓展地理方面的知識(shí))你還了解哪些東北地區(qū)的風(fēng)情?

          教師小結(jié)(1)本段在列舉東北景物時(shí)選擇了有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面,像電影鏡頭一樣閃現(xiàn),展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。(2)本段在形容景物、物產(chǎn)時(shí)用了許多富有特色的形容詞。(3)本段運(yùn)用了排比、比喻的修辭手法,使文章感情表達(dá)更充沛,使景物描繪更形象、生動(dòng)。(4)文章從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等多角度來(lái)描繪東北景物、物產(chǎn),給人以耐人尋味的感覺(jué)。

          3.怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”這兩個(gè)詞語(yǔ)的確切含義?

          這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。凡是反常之處總是格外引人注目并且令人感到困惑的。對(duì)于這些特殊的用法,應(yīng)該從以下兩個(gè)方面求解:一、明確該詞的本意;分析該詞所處的語(yǔ)境。最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切的含義!胺簽E”原意是“江河水溢出,淹沒(méi)土地”,又引申為“思想、事物到處擴(kuò)散”。細(xì)細(xì)品味這一詞語(yǔ)會(huì)覺(jué)得十分貼切:作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流,作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來(lái)形容較之用“澎湃”“涌動(dòng)”等詞語(yǔ)更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”就更加特殊,作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑、回響著我的歡笑”之類(lèi)的語(yǔ)句呢?須知,埋葬只用于已經(jīng)死去的事物,那么,我的歡笑已經(jīng)死去了嗎?是的,昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上,散發(fā)著迷人的光澤。而今,這一切早已不復(fù)存在。昔日的快樂(lè)歡笑早已蕩然無(wú)存,取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實(shí)“死了”,它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂(lè)只屬于失去的故園。這樣想來(lái),用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒呢?誰(shuí)埋葬了我們的歡笑,誰(shuí)奪去了我們的“田壟”,我們就要埋葬他們!讓埋葬我們歡笑的田壟成為埋葬侵略者的墓地!這是不是使作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一呢?

          4.怎樣理解“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候,我便能看見(jiàn)那大地的深層,在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里,有著一股燃燒的洪流,像我的心里噴涌著血液一樣”等語(yǔ)句?

          這幾句確實(shí)較為費(fèi)解,因?yàn)樗撕脦讉(gè)層面的意思。

          從表層看,這是寫(xiě)實(shí)。在任何一塊大地的深層,都涌動(dòng)著沸騰的巖漿,這些巖漿就是文中所說(shuō)的“紅熟的漿液”。這一表層含義必須理解。那么,作者為什么會(huì)有這一種聯(lián)想呢?因?yàn)樗膬?nèi)心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突,似乎正要噴涌而出!這時(shí),充滿激情的作者就進(jìn)入了寫(xiě)意的層面:他用詩(shī)一般的語(yǔ)言塑造了兩個(gè)顫栗著、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發(fā)出來(lái)的意象──一個(gè)是大地之心,一個(gè)是作者之心。這塊廣大的“關(guān)東大地”因?yàn)檫@些擬人化的描寫(xiě)而有了生命有了情感,于是可以像人一樣召喚著我、激勵(lì)著我為之奮斗為之犧牲!

          5.為什么文章起初寫(xiě)“關(guān)東大地”用“她”來(lái)稱呼,而到了后面時(shí)卻又改口說(shuō)“土地,原野,我的家鄉(xiāng),你必須被解放!你必須站立”?

          人稱的變化實(shí)際上是情感的變化的結(jié)果。文章開(kāi)始用第三人稱,是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn),但隨著作者情緒一步步的激動(dòng),作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了,于是拋開(kāi)讀者直接與自己所敘述的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話交流,對(duì)土地以“你”相稱,情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”,具有強(qiáng)烈的抒情效果。

          6 . 請(qǐng)找出文中呼告的句子并加一體會(huì)

          四、小結(jié)

          再品全文,說(shuō)說(shuō)文章的感情,作者主要運(yùn)用了那些技巧把這種感情表達(dá)出來(lái)的?

          五、拓展遷移。

          1談?wù)剬W(xué)過(guò)本文后你有何感受?

          學(xué)生自由發(fā)言,教師總結(jié):同學(xué)們談得都很好,希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)過(guò)這篇文章后真正經(jīng)受一次心靈的洗禮,讓我們沿著前輩們奮斗過(guò)的足跡發(fā)奮圖強(qiáng),用生命來(lái)熱愛(ài)我們的家鄉(xiāng),用生命來(lái)捍衛(wèi)我們的祖國(guó)。

          2 作者端木蕻良以傾訴式的語(yǔ)言表達(dá)了自己深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)之情,家鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是一個(gè)人靈寄宿之地,那么請(qǐng)借鑒本文的手法寫(xiě)一段話表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

          《土地的誓言》說(shuō)課稿 篇2

          一、教材

          人教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元的五篇課文的主題都是愛(ài)國(guó)愛(ài)家,《土地的誓言》是其中的一篇自讀課文,也是一篇精美的散文。作者選用有特征、有意味的景物,運(yùn)用比喻、擬人、排比等手法描寫(xiě)景物,運(yùn)用呼告、變換人稱的表達(dá)方法,直抒胸臆,發(fā)出為解放故鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗到底的時(shí)代強(qiáng)音。據(jù)此,制訂下面教學(xué)目標(biāo):

          知識(shí)與能力目標(biāo):積累生字詞;揣摩精彩段落和語(yǔ)句,體會(huì)擬人、排比、比喻、呼告、變換人稱等手法的表情達(dá)意作用。

          過(guò)程與方法目標(biāo):以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究精神。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):借助多媒體了解時(shí)代背景,體會(huì)作者思想感情;讓學(xué)生感受舊中國(guó)苦難,激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情。

          教學(xué)重點(diǎn):揣摩精彩段落和語(yǔ)句,理解作者對(duì)故鄉(xiāng)熾痛的熱愛(ài)之情和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。“九一八”事變10年之后,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入最艱苦的階段,東北人民仍然無(wú)家可歸,端木蕻良滿懷思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情寫(xiě)下這篇文章。由于現(xiàn)在的學(xué)生沒(méi)有家國(guó)之痛的經(jīng)歷和體驗(yàn),這方面的情感領(lǐng)悟能力不強(qiáng),所以,教學(xué)難點(diǎn)確定為:品析抒情方式,揣摩諸如“熾痛”“埋葬”“呻吟”等詞語(yǔ)和“土地的誓言”的深層含義。

          二、教法

          閱讀教學(xué)是學(xué)生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生等之間對(duì)話的過(guò)程。

          學(xué)生與文本的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“悲情導(dǎo)讀、動(dòng)情誦讀、真情品讀、激情創(chuàng)讀”等讀書(shū)方法。通過(guò)導(dǎo)讀,將學(xué)生帶進(jìn)“抗戰(zhàn)”歲月;通過(guò)誦讀,感知作者深沉感情;通過(guò)品讀,推敲重點(diǎn)段落、詞句的意義和作用;通過(guò)創(chuàng)讀,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的豪情。

          學(xué)生與老師對(duì)話。一是借助再現(xiàn)“九一八”事變后,日軍在中國(guó)犯下滔天罪行的影片感染學(xué)生;二是開(kāi)始時(shí),老師悲情演唱《松花江上》,吸引學(xué)生;三是老師與學(xué)生平等溝通,采用師生共同參與方式組織教學(xué)。

          學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話。采用讀一讀、品一品、議一議、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)方法,讓學(xué)生感受散文語(yǔ)言魅力。

          三、學(xué)法

          因?yàn)椤锻恋氐氖难浴氛Z(yǔ)言精美、可讀性很強(qiáng),所以讓學(xué)生運(yùn)用誦讀法、品讀法、創(chuàng)讀法讀懂文章;因?yàn)椤锻恋氐氖难浴访鑼?xiě)形象生動(dòng),所以讓學(xué)生運(yùn)用文圖轉(zhuǎn)換法理解文章;因?yàn)椤锻恋氐氖难浴放c學(xué)生生活相距甚遠(yuǎn),所以讓學(xué)生運(yùn)用自主探究法、合作探究法解決疑問(wèn)題。除此之外,還讓學(xué)生運(yùn)用提問(wèn)答問(wèn)法、聯(lián)系背景揣摩法等學(xué)法。與此同時(shí),在教學(xué)過(guò)程將巧妙設(shè)計(jì)“總結(jié)學(xué)法”小插曲,并告訴學(xué)生將這些學(xué)法運(yùn)用于課外閱讀當(dāng)中去。

          四、多媒體應(yīng)用

          這節(jié)課將運(yùn)用四個(gè)教學(xué)視頻

         。ㄒ唬┱n前播放“再現(xiàn)‘九一八’事變后,日冠在中國(guó)犯罪事實(shí)”視頻,將學(xué)生帶入“抗戰(zhàn)”時(shí)期氛圍,幫助學(xué)生理解閱讀課文。

         。ǘ﹦(dòng)情誦讀階段視頻,這是由泛舟朗誦,配上充滿悲壯氣氛的音樂(lè),穿插體現(xiàn)東北特色景物的視頻,幫助學(xué)生體會(huì)文情。

         。ㄈ┘で閯(chuàng)讀階段視頻,這段視頻是剪輯、組合電影《大刀進(jìn)行曲》中的30多個(gè)鏡頭

          重新配上歌曲《大刀進(jìn)行曲》制作而成,能激發(fā)學(xué)生斗志。

         。ㄋ模┱n堂結(jié)束時(shí)視頻,是MTV作品《和諧中國(guó)》,激發(fā)學(xué)生勇挑新時(shí)代重任的豪情。

          五、說(shuō)程序

          整個(gè)課堂貫串一條主旋律,即以“誓言”為切入口,“讀”為外在活動(dòng)形式,以“思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)”情感為內(nèi)在線索組織教學(xué)。

         。ㄒ唬┍閷(dǎo)讀

          課前播放影片,上課鈴響,教師演唱《松花江上》,接著老師提問(wèn)導(dǎo)入:通過(guò)大屏幕,你聽(tīng)到了什么?看到了什么?這一影片再現(xiàn)的是什么時(shí)候的真實(shí)場(chǎng)景?然后出示學(xué)習(xí)目標(biāo),引出聽(tīng)讀方法:默默跟讀,文圖轉(zhuǎn)換。

         。ǘ﹦(dòng)情誦讀

          播放《土地的誓言》配樂(lè)朗誦視頻,學(xué)生聽(tīng)讀。

         。ㄈ┱媲槠纷x

          這篇散文語(yǔ)言凝練,每一詞句都有韻味。因此在學(xué)生聽(tīng)讀完后,老師讓學(xué)生談感受,讓學(xué)生挑出感受最深的語(yǔ)句,老師順著學(xué)生心意引導(dǎo)品讀。

          教師心中要引導(dǎo)學(xué)生品讀的語(yǔ)句有兩處,第一處“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候原野上怪誕的狂風(fēng)”;第二處“我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前。而我將用我的淚水,洗去她一切的污穢和恥辱。

          。”學(xué)生挑選語(yǔ)句時(shí),將會(huì)出現(xiàn)下面三種情況,教師都可一一破解。

          1、學(xué)生找到第一處品讀完后,老師設(shè)問(wèn)“面對(duì)如此悲壯的家鄉(xiāng)土地,作者發(fā)出怎樣的誓言?”從而引導(dǎo)到第二處去品讀。

          2、學(xué)生找到第二處品讀完后,老師設(shè)問(wèn)“文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)出了故鄉(xiāng)既美麗又遭受污穢和恥辱?”從而引導(dǎo)到第一處去品讀。

          3、學(xué)生找不到以上兩處,老師可隨時(shí)設(shè)問(wèn):土地的誓言什么?找原句回答。從而引導(dǎo)到第一處,再按“1”的方法,引導(dǎo)到第二處去。

          接著老師設(shè)問(wèn):從文中表達(dá)可看出,是誰(shuí)的誓言?為什么擬題為‘土地的誓言’?然后,提出兩個(gè)總結(jié)性問(wèn)題:

          1.作者發(fā)出誓言的原因有哪些?學(xué)生回答形成板書(shū)。2.通過(guò)本節(jié)課,你學(xué)到了什么讀書(shū)方法?

         。ㄋ模┘で閯(chuàng)讀

          設(shè)問(wèn):假如你生活在那個(gè)時(shí)代,你的誓言是什么?

          提示學(xué)生用“假如我有,我將”表達(dá),當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“有一把刀”時(shí),播放《大刀進(jìn)行曲》,全班同學(xué)跟唱。

          然后進(jìn)一步設(shè)問(wèn):現(xiàn)在我們進(jìn)入了新時(shí)代,你將發(fā)出怎樣的誓言?

          最后,教師結(jié)束語(yǔ):此刻,我也許下一個(gè)誓言:我將像過(guò)去一樣,盡心盡責(zé),為家鄉(xiāng)、為祖國(guó)培養(yǎng)出一批又一批新時(shí)代的建設(shè)者、開(kāi)拓者,從而讓我們的家鄉(xiāng),讓我們的國(guó)家更加富強(qiáng)、文明、和諧。

          播放《和諧中國(guó)》。導(dǎo)到第一處,再按“1”的方法,引導(dǎo)到第二處去。

          接著老師設(shè)問(wèn):從文中表達(dá)可看出,是誰(shuí)的誓言?為什么擬題為‘土地的誓言’?然后,提出兩個(gè)總結(jié)性問(wèn)題:

          1、作者發(fā)出誓言的原因有哪些?學(xué)生回答形成板書(shū)。

          2、通過(guò)本節(jié)課,你學(xué)到了什么讀書(shū)方法?

          《土地的誓言》說(shuō)課稿 篇3

          一、課題:

          《土地的誓言》

          二、教學(xué)內(nèi)容考點(diǎn)分析:

          《土地的誓言》是作家端木蕻良所寫(xiě),作者在九一八事變十周年的歷史背景下寫(xiě)出了被侵略者侵略了的恥辱,表明了作者即使?fàn)奚惨Pl(wèi)祖國(guó),使祖國(guó)得到解放,愿意用自己的一切去保衛(wèi)祖國(guó)的感情。作者所眷戀的關(guān)東原野,當(dāng)時(shí)卻已被日本侵略者強(qiáng)占十年之久,對(duì)作者來(lái)說(shuō),她是失去的美好家園;對(duì)國(guó)人來(lái)說(shuō),她是祖國(guó)完整版圖上淪喪的土地,因此,眷念鄉(xiāng)土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)色彩。

          三、教學(xué)目標(biāo):

          1、了解作者及文章的創(chuàng)作背景。積累有關(guān)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的名言警句。

          2、理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。領(lǐng)悟作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷。學(xué)習(xí)運(yùn)用呼告、排比等修辭方法。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          由于這是一篇課內(nèi)自讀型課文,因此,我先引導(dǎo)學(xué)生在課前廣泛搜集有關(guān)“九·一八”事變的有關(guān)資料,了解東北人民在“九·一八”之后家破人亡,流離失所的慘狀和悲痛,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。因此我把領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神和理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義,感受作者熾痛的感情作為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

          四、化解教學(xué)重點(diǎn)突出手段:

          采用的是多媒體創(chuàng)設(shè)情景輔助教學(xué)。

          五、教學(xué)難點(diǎn)突破技巧、教學(xué)疑點(diǎn)處理方法:

          運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力,從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用問(wèn)答法教學(xué),不僅教師提問(wèn),學(xué)生回答,而且學(xué)生自己也會(huì)提出一些有價(jià)值的問(wèn)題,這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)精神,同時(shí)也發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

          六、教學(xué)過(guò)程:

          1、音樂(lè)導(dǎo)入:

          我在上課前先播放著《在松花江上》,讓學(xué)生自己感受:你從歌中聽(tīng)到了什么?然后讓學(xué)生回答,根據(jù)學(xué)生的回答引入“九·一八”事變。這樣,能使學(xué)生在了解課文前對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有個(gè)總體感知,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,使整個(gè)課堂情緒上升到最高潮。

          2、背景介紹:

          “九·一八”事變的簡(jiǎn)介,作者作為東北流亡一族,面對(duì)著失去的黑土地,會(huì)有怎樣的情感,然后再牽涉于題目,理解題義。在音樂(lè)的激發(fā)下配以背景,使學(xué)生不僅有一個(gè)情的感知,更有一個(gè)文化的熏陶。

          整體感知:

          1、速讀課文,大致明白課文內(nèi)容。

          2、講授新課:

          講授新課前讓學(xué)生帶著自己對(duì)背景、作者情感的理解,自由讀課文。對(duì)課文有一個(gè)整體的感知,互動(dòng)問(wèn)題用課件打出:

          a)尋找最感動(dòng)你的話,大聲朗讀,讓大家都能體會(huì)這種感動(dòng)。

          b)默讀“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……原野上怪誕的狂風(fēng)”,思考:作者在這一段中列舉了哪些東北特有的景色,物產(chǎn)?

          →思考:作者為什么要寫(xiě)這一段,體會(huì)、對(duì)比后得出結(jié)論。

          c)重點(diǎn)語(yǔ)句理解。如:“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中“泛濫”一詞的情感?

          →明確:這是作者激憤狂放心情的表現(xiàn)。

          d)文章對(duì)故鄉(xiāng)稱呼的變換。

          “關(guān)東大地”用“她”稱呼→“土地,原野,我的家鄉(xiāng),你必須解放!你必須站立!”中的“你”→明確:作者的感情由原先的平穩(wěn)轉(zhuǎn)向激動(dòng),情感比較直接而迫切!→提出“呼告”這種修辭手法。

          問(wèn)題研討

          1、如何理解本文的標(biāo)題——“土地的誓言”?

          作者面對(duì)土地發(fā)出誓言,而不是“土地自身發(fā)出誓言”。

          2、這篇抒情散文,充溢著飽滿、深沉的愛(ài)國(guó)熱情,試結(jié)合課文具體說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表露的?

          作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面,像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)。但有人說(shuō)有些段落排列的詞語(yǔ)過(guò)多,不夠簡(jiǎn)潔,你是否同意這種看法?為什么?

          板書(shū)設(shè)計(jì)

          七、練習(xí)設(shè)計(jì):

          1、課外閱讀秦牧的《土地》2、摘抄課文中優(yōu)美的詞句3、完成“三級(jí)訓(xùn)練”

          八、學(xué)生知識(shí)掌握的監(jiān)督檢查辦法:

          小組互查,教師抽查

          早讀課督促閱讀,

          默寫(xiě)詞語(yǔ),寫(xiě)片段作文。

          主講人:xxx

        【《土地的誓言》說(shuō)課稿】相關(guān)文章:

        《土地的誓言》的說(shuō)課稿05-22

        《土地的誓言》說(shuō)課稿11-13

        《土地的誓言》說(shuō)課稿02-23

        關(guān)于《土地的誓言》說(shuō)課稿06-11

        土地的誓言說(shuō)課稿04-17

        關(guān)于《土地的誓言》說(shuō)課稿02-06

        《土地的誓言》說(shuō)課稿推薦05-08

        《土地的誓言》說(shuō)課稿推薦01-29

        《土地的誓言》語(yǔ)文說(shuō)課稿06-16

        99热这里只有精品国产7_欧美色欲色综合色欲久久_中文字幕无码精品亚洲资源网久久_91热久久免费频精品无码
          1. <rp id="zsypk"></rp>