放飛蜻蜓說課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的放飛蜻蜓說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
放飛蜻蜓說課稿1
一、說教材
《放飛蜻蜓》是蘇教版小學語文三年級下冊第六單元的最后一課，講述教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，因勢利導，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事。
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會本課10個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3．憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的意識；讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教誨。
教學重點：引導學生反復品味語言文字，練習讀好人物的對話。
教學難點： 懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感；讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教誨。
二、說教學過程
1、復習導入新課
用一兩句話說說課文講一件什么事嗎？
2．學習課文2-6自然段，明白孩子們放蜻蜓的原因。
�、懦鍪緢D片，認識孑孓。
�、乞唑咽浅韵x的能手，每小時可以吃800多只蚊子或者20只蒼蠅，是不是人類的朋友？（引導說出——蜻蜓真的是人類的朋友；蜻蜓的確是人類的朋友。）
�、亲x課文，想想陶行知為什么不直接告訴孩子蜻蜓是人類的朋友呢？（是要孩子通過蜻蜓消滅害蟲的事實真正明白蜻蜓是人類的朋友。）
�、茸x他們的對話，理解“七嘴八舌”，注意讀出每個人說話的不同語氣。
3．精讀課文，了解蜻蜓的知識
�、懦鍪颈砀瘛Ｄ沁@樣的表格你能完成嗎？學生自讀課文第10自然段。
匯報交流：完成表格，填一填，說一說，讀一讀。
�、评斫狻皳f”一詞。
學生討論后，再指名說出自己的理解。
⑶學生對照圖片介紹蜻蜓的有關知識。
4．品讀語言文字，感知陶行知的為人
�、懦鍪緢D片：這就是陶行知先生，他是我國偉大的教育家，是一位知識淵博的老師，他還是一位怎樣的老師呢？（親切和藹、尊重學生、循循善誘、富有愛心）
�、颇闶菑哪男┑胤礁惺艿降�？（讓我們再次走進課文，找找陶行知先生的動作、神態(tài)、語言，會認識更加讓人敬佩的教育家。）
⑶交流體會：在交流每一部分的時候，都要關注課文中孩子們的反映，體會陶行知爺爺引導的效果，并適時指導朗讀。
5.創(chuàng)設情境，感受放飛蜻蜓的快樂
創(chuàng)設情境，給學生練習說話提供一個舞臺，既拓展學生的思維，又培養(yǎng)學生的表達能力和語言的組織能力。蜻蜓放飛了，你的心情如何？你想說些什么？（學生說說此時此刻的心情，體會放飛的快樂。）小蜻蜓會說些什么呢？陶行知會說些什么呢？
6.總結全文，升華主題。
�、趴偨Y全文。
⑵出示偉人對陶行知稱贊的話語。學生讀出贊揚的語氣。
偉大的人民教育家。 —— 毛澤東
萬世師表。 —— 宋慶齡
當今一圣人。 —— 董必武
兩千年前的孔仲尼，兩千年后的陶行知。 —— 郭沫若
7．拓展延伸。
你知道我們的生活中有哪些傷害動物的行為嗎？說說。如果這樣的事情就發(fā)生在你的面前，你會什么做呢？
放飛蜻蜓說課稿2
一、感受：
溫暖：更包容的心態(tài)、更開放的姿態(tài)來做這件事；把競賽的過程看做是培訓的過程，讓更多的老師受益。
二、教材：
這是一篇講述偉大的人民教育家陶行知先生循循善誘、因勢利導教育孩子愛護蜻蜓的故事。通過本文教學，不僅要讓學生了解蜻蜓的有關知識，懂得愛護益蟲的道理，還要體會到陶行知先生對下一代的關懷愛護和諄諄教導。
三、幾點想法：
1、教學方式的轉變：問答式向任務目標驅動轉變，教學過程有明確的目標指向。（1）學會本課生字，重點掌握“蠅”的讀音，理解“七嘴八舌、成千上萬、復雜”等詞語的意思。
（2）能正確、流利地朗讀課文。
�。�3）根據起因、經過、結果理清文章脈絡，了解按事情發(fā)展的順序。
（4）初步感知本課語言特點，通過提示語及人物的語言初步了解陶行知是個怎樣的人。
2、學習方式的轉變：把學習的時空最大化地還給學生，讓學生自由、自主、充分得到發(fā)展。
3、朗讀得到充分的重視。課堂上把時間還給學生，讓學生充分讀書，熟讀方能成誦，熟讀方能理解、感悟，致力培養(yǎng)學生的語感，讓學生有滋有味地讀書。
�。�1）讀的時間有保證。
�。�2）讀的形式多樣。不同的目的，采用不同的形式。
�。�3）讀的內容有選擇。在讀通的基礎上，有選擇地讀，有限的時間用在刀刃上，為第二課時的理解奠定基礎。
4、致力培養(yǎng)學生的語文能力，“授之以魚不如授之以漁”，注重講方法，揭示規(guī)律。識字解釋、理清條理。字不離詞，詞不離句，句不離篇。抓住重點，無須面面俱到。（無論是哪種解詞方法，都必須聯(lián)系課文，借機了解課文，切忌孤立解詞，那種為了解詞而解詞你說他說照本宣科的形式寧可不要。）
5、著眼學生的發(fā)展，致力培養(yǎng)學生的習慣，抓好學生的課外閱讀，教給學生讀書的方法，豐厚學生的底蘊，為學生的未來奠基。
放飛蜻蜓說課稿3
一、教材分析
《放飛蜻蜓》是語文S版第六冊第六單元第21課。這一課是本單元的開篇課文，是一篇寫人的精讀文章。本課按事情發(fā)展的順序，講述了教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事。選編本文目的是為了讓學生通過閱讀，體會陶行知先生的美好品質。
《課標》指出要全面提高學生的語文素養(yǎng),不僅要培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力,還要重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣,我依據《課標》的要求,結合教材特點,針對學生實際,從知識和能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個維度來確定以下教學目標：1．流利、有感情地朗讀課文；2．理解有生字組成的詞語；3．憑借對課文的朗讀感悟，對資料的合理運用，了解有關蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的思想感情；并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關懷愛護和諄諄教導。
教學重點：對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生保護有益動物的思想感情；并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關懷愛護和諄諄教導。
教學難點：有選擇地運用摘抄有關蜻蜓知識的資料，豐富對蜻蜓的認識。
二、說教法
為了較好地完成本節(jié)課的教學任務，有效地突出重點，突破難點，達成預定教學目標，我在教學中順學而教，以學定教。主要運用多媒體輔助教學，綜合運用討論法、自主探究法、小組合作法、情景教學法等方法組織教學。
三、說學法
“學生是學習和發(fā)展的主體。”因而語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式要充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。構建民主和諧的對話式課堂，注意提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習慣。培養(yǎng)個性化閱讀，以讀代講，讀中感悟，以讀悟情。因此在教學中采用自主合作法、誦讀法、批注法、朗讀感悟等方法。
四、說教學過程：
語文教學關鍵在于培養(yǎng)學生的“雙語”素養(yǎng)。根據這一理念，我設計了如下的教學環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┣榫臣と�，導入新課。
三年級學生的思維還處在一個從形象思維到抽象思維的發(fā)展階段，對色彩鮮艷奪目的東西具有濃厚的學習興趣。針對學生的心理特點，導入時運用多媒體課件，展示蜻蜓的圖片，配合播放歌曲《晚霞中的紅蜻蜓》，創(chuàng)設學習情境。不僅激起學生對美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學生帶著美好的感情進入下面的學習，具有針對性、啟發(fā)性，將對后面的教學產生了鋪路搭橋的效用。
第二、學生回憶課文的主要內容，這個環(huán)節(jié)的設計，既鍛煉了語言的表達能力，也對內容有個整體的感知。進而我對教材進行重構整合，力求長文短教。
（二）、借助教材，走近蜻蜓。
這個環(huán)節(jié)要做到了解蜻蜓的相關知識，懂得保護蜻蜓。
1、首先，我會引導學生自由讀課文，找一找，畫一畫，想想從陶行知和孩子們的對話中，你對蜻蜓有了哪些了解？
學生找出本課講了蜻蜓的知識，包括三個方面，食物、眼睛以及尾巴。在講解食物這一方面時，我會出示蜻蜓的食物圖片，問學生：你們喜歡他們嗎？并說一說它們的危害。孩子們可以認識到，蜻蜓的食物是害蟲，蜻蜓是益蟲，我們應該把蜻蜓當朋友。我又接著問：你們應該怎樣對待好朋友呢？（這樣學生通過交流深入探究，懂得我們應該保護益蟲，也為突破“為什么放飛蜻蜓”這一重難點埋下伏筆。）
在教學眼睛和尾巴這兩方面時，我采用小組合作交流，自主學習的方式，找出蜻蜓眼睛尾巴的特點和作用并出示眼睛和尾巴的圖片，讓學生用自己的語言對眼睛和尾巴進行描述，這樣的安排可以使他們的口頭表述能力得到鍛煉，對蜻蜓的眼睛和尾巴的認識更加深入。
2、接著，活用資料,走近蜻蜓，學生交流課外查閱到的資料，對課文補白，幫助理解。
3、然后創(chuàng)設情境，出示孩子捉蜻蜓圖，在口語交際中走近蜻蜓，相機滲透德育，問學生你想對圖中孩子說些什么？
�。▌�(chuàng)設這樣的一個情景，給學生口語交際提供一個平臺，培養(yǎng)學生的語言的組織能力和表達能力，關注課堂的動態(tài)生成。）
�。ㄈ⒆呓招兄�
學習重點詞語，體會陶先生對孩子的關愛和尊重。
首先，讓學生說說讀了課文，對陶先生這位教育家有什么印象？接著學生再快速默讀2-11自然段，把文中描寫陶先生說話時的神態(tài)、動作的詞句畫出來，體會陶先生是一位怎樣的教育家？
（開放學習空間，把學習的過程、學習的時間和學習的權利還給學生，幫助學生在積極體驗中，學會學習。注意養(yǎng)成學生學習習慣的養(yǎng)成，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養(yǎng)成批注的讀書習慣。）
然后小組討論，抓住重點詞句理解，品讀人物對話，感悟人文情懷。再全班交流閱讀體會。比如，陶行知和翠貞的對話，必須抓住“慈愛”和“撫摸”這兩個詞語，引導學生理解“慈愛”的意思，結合生活實際再做一做“撫摸”的動作，想一想該用什么表情，什么語氣來讀，在朗讀的過程中就能感悟到陶行知對孩子的親切關愛。反復練讀，深化感情，指導學生朗讀是語文教學的一項重要任務�？梢詭椭鷮W生理解課文內容，可以激發(fā)學生學習語言的興趣，培養(yǎng)高尚的情操。這樣旨在培養(yǎng)學生獨立閱讀、思考的能力，同時再從獨立轉向合作探究，同學之間、師生之間相互質疑、相互啟發(fā)，拉近了師生間的距離，有利于學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。落實了教學重點，達成教學目標，讓學生真正懂得“為什么要放飛蜻蜓呢？”
�。ㄋ模┛偨Y全文
出示蜻蜓飛的動畫。
教師飽含深情地描述：蜻蜓又回到了自由的天空，回到了屬于它自己的家園。你們瞧，它在空中自由自在地飛行，是多么輕松，多么愉快呀！重回藍天的小蜻蜓會說些什么呢?學生自由大膽地交流。(創(chuàng)設情景，讓學生有感而發(fā)。目的為了開啟心智的思考，創(chuàng)設一個激情、智慧、靈感、生成的語文課堂。)
最后以“通過學習了這篇課文我們知道誰和誰成了好朋友？”結束。
五、作業(yè)超市（任選一題完成）：
1、寫一句保護蜻蜓的宣傳語。
2、向爸爸媽媽介紹蜻蜓。
3、給蜻蜓寫一份動物明星檔案。
�。ㄟ@種“自助餐”式的選擇性語文作業(yè)的設計和布置，能讓學生各盡其材，有利于不同層次學生的充分發(fā)展，有利于學生學習效率的提高�。�
附板書設計：
21放飛蜻蜓
孩子
陶行知
捉
和藹可親
蜻蜓談
放
↓循循善誘
是我們的好朋友
提綱式板書可以以綱帶目，牽動全篇，提綱見領。用最準確、關鍵的字詞，點明一篇文章最重要最關鍵的核心所在。
放飛蜻蜓說課稿4
【教材解讀】
今天我教授的是蘇教版第六冊19《放飛蜻蜓》。這是一篇充滿情趣的故事，描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關知識，認識到蜻蜓是人類的朋友，并在陶先生的引導下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，課文層次清楚語言簡潔通過人物具體明白的對話，推進故事的發(fā)展，引起學生的閱讀興趣，從中了解有關科學知識，受到教育，并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一代的諄諄教導，是教育學生要愛護有益動物，激發(fā)學生探求有關動物的科學知識的興趣的好教材。
【教學目標】
根據新課標對中年段孩子的要求以及本班孩子的實際情況本課時我擬定了如下教學目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文，讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教誨。
2、引導學生反復品味語言文字，練習好人物的對話。
3、了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，培養(yǎng)學生保護有益動物的意識。這也是教學的重點及難點。為了突破重難點我在課前布置學生查閱收集有關蜻蜓的資料，為上課做好準備。
【教學過程】
一、激趣引題
孩子是充滿愛心，充滿想象力的，將可愛的蜻蜓形象比喻后，孩子們一定
會喜歡上它們，激起無限的興趣。
二、朗讀交流感悟
默讀全文，以“陶行知是怎樣讓孩子們放飛蜻蜓的？”為主線，從而找出、畫出陶先生的四個問題，指導學生朗讀、感悟。
圍繞著四個問題，人物間具體明白的對話，推進故事的發(fā)展，我抓住陶行知的話語、動作如：“慈愛”“撫摸”“小心”“商量”等詞語讓孩子們感受到陶先生的智慧，“生活即教育”的思想理念。課堂中的孩子們如同文中的孩子一樣，入情入境，步步感受著他的引導，大膽訴說著自己的體會、感受。教學中，我也注意到要注重學生自己的感受，當孩子們了解到蜻蜓是人類的朋友時，我并沒有急于讓孩子繼續(xù)學文，而是先問他們“知道蜻蜓是我們的好朋友，你們現在愿意把蜻蜓放了嗎？”讓孩子參與其中，有話可講，有情可抒。
課堂不只是教師的講臺，更重要的是學生學習的場所，讓學生成為課堂的主人，才能煥發(fā)出生命的活力。當然，作為教師應起著指引的作用，讓他們自主地去學習。對于三年級的孩子，要教給他們學習的方法。所以，在學習蜻蜓知識部分時，我讓孩子們帶著我的問題提示去學習，孩子們有了學習的目標，自然也就有了閱讀的方向。不論他的理解、感受有多少，至少他在不斷地感悟中鍛煉了自己，提升了自己。
陶行知的教育藝術是令人欣賞的，孩子們的感受也是最深刻的，在大家獲得收獲的同時，再次讓學生從文中自己體會他的為人，他的教育機智，認識這樣一位偉大的教育家，我認為是有必要的。
三、拓展的設計
學完課文，讓學生課外搜集，還有哪些昆蟲是人類的好朋友，去了解它們，呼吁身邊更多的人關心、愛護它們。這樣，將課內的知識拓展到課外，因為學生需要實踐，需要行動。
放飛蜻蜓說課稿5
各位老師，大家好！今天我說課的內容是《放飛蜻蜓》。這是語文出版社小學語文三年級下冊第六單元的一篇課文，下面我從教材的特點、教學目標、教學重難點、采用的教法學法、和教學過程等幾個方面作簡要的說明。
一、說教材
《放飛蜻蜓》是三下第六單元的第一篇課文，本單元的讀寫訓練重點是引導學生了解課文內容，認真體會重點語句的含義，學習課文中人物的好思想、好品質。《放飛蜻蜓》是一篇精讀課文，放在了本單元的第一課，引領著本單元課文的學習。這是一篇寫人的精讀文章。課文講述了教育 家陶行知 先生見一群孩子在捉蜻蜓，因勢利導，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事。課文層次清楚、通過人物具體明白的對話，推進故事的發(fā)展，引起學生的閱讀興趣，從中了解有關科學知識，受到教育，并體會到老一輩教育 家陶行知 先生對下一代的諄諄教導。
根據新課標對中年段孩子的要求以及我班孩子的實際情況我擬定了本課如下教學目標：
1、知識與技能：
�。�1）認讀本課的生字以及由生字組成的新詞。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，能正確讀出句子的語氣，學習帶著問題默讀課文。
2、過程與方法：
（2）通過各種形式的朗讀，抓住重點詞句品悟課文，加深對課文的理解。
3、情感、態(tài)度與價值觀
感悟陶行知先生對孩子的.諄諄教導，對其產生敬佩之情。同時激發(fā)學生熱愛大自然保護益蟲的思想感情。
三、說教學重難點：
引導學生，品味語言文字，理解陶行知如何耐心細致地引導孩子們懂得蜻蜓是人類的好朋友，并啟發(fā)孩子們放飛蜻蜓是重點也是難點。
四、說教法、學法：
（一）、說教法：
教學有法，但無定法，我主要采用啟發(fā)式啟發(fā)式和討論式教學：抓住文中的重點詞句引導學生讀讀、劃劃、議議，解決重點，突破難點。
�。ǘ�、說學法：
1、遷移法。
2、發(fā)現法，在講讀中，讓學生自己發(fā)現問題，解決問題。
五、說教學過程設計：
這篇課文我預設用2課時完成教學任務第一課時激趣導入，引題質疑，整體感知，理清文脈，指導寫字，設置懸念。第二課時的教學設計：復習導入，回顧文本；品讀語言，感悟品質；朗讀悟情，聚焦“放飛”。
復習導入，回顧文本 ：
1、我首先出示一段話來檢查學生上節(jié)課認字情況：陶行知看見孩子們在池塘邊捉蜻蜓，他慈愛地撫摸著翠貞的頭，跟他們講蜻蜓吃蒼蠅、蚊子和孑孓，是我們的好朋友。蜻蜓用尾巴掌握方向，調整飛行方向，眼睛結
構很復雜，可以看清四面八方的蟲子……最后，陶行知用商量的口吻對孩子說：“把它放了，好不好？”
這段話涵蓋了本課要學的所有生字，運用詞語重組語境，通過學生大聲朗讀鞏固生字詞；同時也回顧了課文內容，為深入學習、領悟課文奠定基礎。
2、誰能根據老師設計的問題簡單地概括一下這篇課文主要講了一個什么故事？課文主要講了誰看見一群孩子在捉蜻蜓？就引導他們認識了什么？最后孩子們怎么做的？
品讀語言，感悟品質
《新課標》教學建議指出：閱讀教學可以從整體閱讀的感悟出發(fā)，到語言文字中找出依據，通過對課文語言的品味、咀嚼，來探索文本的意蘊。這一環(huán)節(jié)我主要以一個大問題進行引領：“通過上節(jié)課的學習，你們喜歡葉圣陶爺爺嗎？為什么呢？”然后我讓學生默讀課文，品讀語言，感知人物的品質。在品讀課文時，我交給學生邊默讀邊思考的方法：在課文中找出相關的語句畫出來，在旁邊寫上自己的體會。然后小組討論，交流匯報。通過課前我對文本的鉆研，我覺得孩子之所會喜歡葉圣陶爺爺，主要是因為葉圣陶和藹可親、知識豐富。課文中的五次對話最能體現。我從學生的交流匯報中重點引導學生抓住以下三句話來體會葉圣陶的和藹可親。
�、佟八Ｏ履_步，慈愛地撫摸著一個名叫翠貞的女孩兒的頭，說：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”在這句話緊扣“慈愛、撫摸”這兩個詞語，引導學生體會，雖然知道孩子們做錯了，但 陶 先生卻能夠“慈愛地撫摸著翠貞的頭”，體會 陶 先生這樣一個大教育家是多么的愛孩子，對孩子的態(tài)度是多么的和藹可親。然后我讓學生想想 陶 先生的神態(tài)、動作，讀好這一句話。學生匯報完了這一句后，接著我讓學生圍繞“和藹可親”，你還會想到書上哪些句子呢？學生找到句子后，我追問：你從哪個詞可以看出 陶行知 先生對孩子們的態(tài)度是“和藹可親”的呢？由此找到二三句，
② 陶 先生拉著孩子們坐在田埂上，說：“還是翠貞說得對。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？”
�、厶招兄蒙塘康目谖钦f：“把它放了，好？”從“拉、坐、商量的口吻”這幾個詞中去體會，特別是體會“商量”一詞時候，我讓同學們設想，如果你的爸爸媽媽要你放飛蜻蜓，可能用哪些語氣說？（生氣、嚴肅、命令……）我讓學生學著爸爸媽媽平時教育你們的樣子用生氣、嚴肅、命令……等語氣進行對比讀，在讀中感悟：一個教育家現在卻用商量的口吻與小朋友們說話，這就是——尊重、寬容，這就是對孩子的諄諄教導！然后我指導學生把這三句話加上動作有感情地朗讀一遍。在感悟文意的同時，緊接著讓學生說說你還發(fā)現了什么？學生很快就會發(fā)現這幾句都是以問句的形式出現的，為什么要用問句的形式呢？在這里我出示了兩個不同的句子讓學生體會：陶行知用商量的口吻說：“把它放了，好不好？”和陶行知用商量的口吻說：“把它放了！”同樣是勸說，你更喜歡哪種方式？為什么？最后我指導學生進行有感情地朗讀，把自己的感受通過讀表現出來。這一環(huán)節(jié)，我主要通過重點詞語的理解、不同句式的訓練、動作演示和運用朗讀指導讓感受陶行知對孩子的尊重與循循善誘。這樣一來，這篇課文的重點也就輕松突破了。接著我回到上課伊始提出的問題，喜歡陶行知是因為他知識豐富，從哪些地方可以看出來呢？用剛才學到找找畫畫寫寫的方法遷移學習，孩子們會說知道蜻蜓的很多知識我指導學生默讀課文6——7自然段，通過陶行知的介紹你都知道了什么？然后小組輪讀，組織交流，抓住“眼睛一閃一閃、尾巴一撅一撅“關鍵詞體會蜻蜓的可愛、有趣，讓學生明白蜻蜓是益蟲，是我們的朋友，然后順勢引導，陶行知這樣做的目的是什么？通過小組討論，學生很快就會明白陶行知的介紹會讓孩子們喜歡蜻蜓從而去保護蜻蜓。正所謂是“知之深，愛之切！”，這就是陶行知的教育精妙所在，對孩子因勢利導，循循善誘，此時課文的難點也就迎刃而解了。
這一環(huán)節(jié)的設計中我以讀為本，以悟為魂，指導學生在讀中悟，訓練學生“自讀自悟” 、“抓重點句”、“邊讀邊圈點畫”、“品詞析句”“多種形式朗讀”等方法感悟體會 陶行知 先生對孩子的循循善誘，養(yǎng)成一邊讀一邊悟的良好閱讀習慣，學會品味文中的重點詞句，體會重點詞句是怎么表現文中人物的品質，把閱讀和感悟有機地結合起來，使學生在閱讀中悟情。在語文實踐中主動獲取知識形成能力，達到學會學習，學生真正成為語文學習的主人。
朗讀悟情，聚焦“放飛”
有了前面一個環(huán)節(jié)的情感鋪墊，在這里我將和學生和著音樂配合動作朗讀最后一段。感受放飛蜻蜓的快樂。從而在情感上達到高潮。
作業(yè)設計：
新課標指出教師要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量，多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書，結合本校班級讀書會的課題和本篇課文的教學目標，我設計了第一個作業(yè)：
�。ㄒ唬┳x《陶行知的的故事 》這本書，要求：
認真閱讀《陶行知的的故事 》，以書友隊為小組，在閱讀課上交流從具體事情或關鍵文字中品出的陶行知的美好品格和育人藝術。
新課標還指出：學生應該運用新媒體、新技術來獲取信息和交流溝通，這也是實踐能力的一部分。結合本冊書第二單元的“制作動物小檔案“，我設計了第二個作業(yè)：
�。ǘ┎檎矣嘘P蜻蜓的資料，進一步了解蜻蜓的特點，制作蜻蜓小檔案。
放飛蜻蜓說課稿6
教材解讀
這是一篇充滿情趣的故事，描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關知識，認識到蜻蜓是人類的朋友，并在陶先生的勸導下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛護益蟲的道理，是富有啟迪意義的好教材。孩子們放飛的是蜻蜓，其實也是在放飛童稚，放飛愛心，放飛希望。
設計理念
1、引導學生熟悉故事情節(jié)，在此基礎上漸次深入探究。
2、引導學生熟悉故事情節(jié)，根據標題放飛蜻蜓的特殊性，啟發(fā)學生由此出發(fā)，提出自己的猜想，相機亮出故事結構捉蜻蜓談蜻蜓放蜻蜓，進而兼顧首尾，聚集放飛，導向深入探究，使教學不致平板化。
3、本文突出的人物是陶行知先生，教學中盡量注意陶先生關愛兒童、循循善誘、民主作風等等閃光點，讓學生對其自然產生敬佩情緒，在心中樹起崇高形象。
4、作者描寫了一群兒童，充滿了童趣，教學時要引導學生設身處地，在創(chuàng)設的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺中提高思想認識。
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感，體會教育家陶先生對下一輩的關懷和諄諄教導。
3、培養(yǎng)學生善于發(fā)現問題，善于提出不同見解的科學態(tài)度。
教學重難點
憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感，體會教育家陶先生對下一輩的關懷和諄諄教導。
教學準備
1、了解陶行知的其人其事；
2、理解蜻蜓的有關知識（特點、習性等）；
3、教學課件
教學過程與設計意圖
一、展示畫面，激趣引出課題
三年級學生的思維還處在一個從具體形象思維到抽象思維的發(fā)展階段，對色彩鮮艷奪目、活動的東西具有濃厚的學習興趣。這一教學片段針對學生的心理特點，通過蜻蜓飛舞的畫面導入課題，不僅激起學生對美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學生帶著美好的感情進入下面的學習，具有針對性、啟發(fā)性，將對后面的教學產生了鋪路搭橋的效用。
二、朗讀、交流、感悟
自讀全文。以引導學生認識陶先生為主線，指導學生朗讀、感悟。這是整個教學的重點，圍繞放飛依次展開。為了讓學生充分了解陶先生關愛學生、循循善誘、講究民主的精神作風，在教學中突出了慈愛小心商量等詞語，同時也突出了七嘴八舌入神放了它等詞語，體現了孩子們天真活潑、樂于受教、富有愛心的美好品質。二者相輔相成，相得益彰。在教學中注意由果溯因，導入情境，就會使學生學得如臨其境。在此基礎上，引導學生結合課文中的重點詞句，談自己的看法：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事之后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？由于在一開始我就注意讓學生進入角色，邊讀文，邊體悟。在此基礎上展開討論，因此學生有的放矢，獨立思考、體悟得較深，討論時也是有話可講，有情可抒。這樣的語文課堂已經變成具有磁石般魔力的智慧碰撞和智慧生成的對話場，文本、作者、教師、學生均是參與者。師生在七嘴八舌的混響聲中，過濾和沉淀開啟心智的思考，語文課堂成了一個激情、智慧、靈感、創(chuàng)造碰撞和生成的大舞臺。
至于了解關于蜻蜓的知識，我以為并不難，學生只要讀讀課文就能說出來，但僅限于了解還遠遠不夠，學會整合書本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點。在課上，我跟孩子們一同探究著，感悟著先生的親切的態(tài)度，啟發(fā)引導的巧妙。學生們喜歡上了這位離他們原先較遙遠的先生。可親可敬的陶先生就這樣走進了學生們心間。我也在努力學習著先生，當他們在讀課文準備介紹蜻蜓時，我在學生的座位間穿梭著，傾聽著，啟發(fā)著，點撥著。課上，學生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓，那些數字，那些小故事在他們的唇間動情地傾吐著，我知道，課文的重難點他們已經大多掌握了。
三、拓展、延伸
在學完整篇課文以后，我又安排了一組圖片欣賞，目的是引導學生想象：重回藍天的小蜻蜓會說什么呢？并自由表達：你們有什么想對小蜻蜓說的嗎？教師在學生的學習活動中應當是組織者、引導者、參與者�，F代教學論認為，教育的本質屬性是教師的價值引導和學生的自主建構的辨正統(tǒng)一。入境始與親，讓學生轉換角色，自己深入課文所描繪的情景中，自己去體驗，去感受。而配樂的集體分角色朗讀課文，更將本課的學習推向了高潮，學生在朗讀中再次體會到了陶先生的慈愛和善和諄諄教導。
四、演一演這個故事
讓學生想象說話能拓展、豐富、充實課文內容，調動學生平常的生活積累和知識積累，而且能發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛語文的情感。表演是學生喜聞樂見的形式之一。一方面表演的學生會盡自己的最大的努力，爭取表演得惟妙惟肖，另一方面，臺下的學生會津津有味的聽，全神貫注地辯，又興致勃勃地說，能培養(yǎng)學生專心聽、仔細辯、大膽說的習慣和能力。
臨下課時，我問孩子們學完了這一課有什么收獲，學生們談了許多，有說關于蜻蜓的，有說關于先生的，有說要保護動物的等等，看來他們的收獲還真不少。我建議他們課后再去找一找關于陶先生的資料，相信他們一定會更好地了解先生，從先生教育學生的一個個小故事中得到啟發(fā)。而我，則從這節(jié)課中更好地明白了：人人都說小孩小，誰知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩還要小。他們關于蜻蜓的知識其實并不比我們做老師的少！走進新課程，我們?yōu)閹熣呤紫葢且粋�善于學習者，向書本學習，更新理念；向學生學習，做平等中的首席；向同行學習，取人之長，補己之短。從陶先生身上我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啟發(fā)與誘導！
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