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      2. 《水的組成》說課稿

        時(shí)間:2022-07-19 17:34:01 說課稿 我要投稿

        《水的組成》說課稿

          作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備說課稿,借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢?以下是小編收集整理的《水的組成》說課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        《水的組成》說課稿

        《水的組成》說課稿1

          一、說教材

         。ㄒ唬┙滩姆治

          水雖然是學(xué)生非常熟悉的物質(zhì),但是如何從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)水,學(xué)生還是陌生的。本課題要緊扣教材,從人類認(rèn)識(shí)水的組成的簡(jiǎn)要史實(shí)引入并開展,既符合事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律,貼近學(xué)生的生活實(shí)際,又有利于縮小學(xué)生對(duì)于化學(xué)的距離感,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          對(duì)水的組成的認(rèn)識(shí)是從水的電解實(shí)驗(yàn)與對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論分析開始的,在此過程中,直觀的體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)客觀世界的科學(xué)過程與方法,這種展現(xiàn)方法能夠有效的啟發(fā)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探究能力。

          本課題具有承上啟下的作用,在認(rèn)識(shí)水的組成的基礎(chǔ)上,結(jié)合前一單元所學(xué)的氧氣的知識(shí),能夠區(qū)別并歸納出單質(zhì)、化合物、氧化物的概念。由對(duì)水的分解反應(yīng)的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí),深化學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)--有新物質(zhì)的生成,但元素種類不變。為今后學(xué)習(xí)元素的概念,正確書寫化學(xué)式打下了基礎(chǔ)。

          (二)目標(biāo)分析

          1、知識(shí)與技能

          (1)通過水的電解實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)水的組成。

         。2)了解氫氣的性質(zhì)。

         。3)了解單質(zhì)與化合物的概念,并學(xué)會(huì)區(qū)分。

          2、過程與方法

          (1)結(jié)合教材,從人類認(rèn)識(shí)水的組成過程中體會(huì)科學(xué)的探究和思維方法,認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新思維的重要性。

          (2)充分利用討論,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力和習(xí)慣。

          3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

          通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電解水的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察與分析,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度,保持對(duì)生活的化學(xué)現(xiàn)象的好奇心與探究欲,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

         。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)

          通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)水的組成。

         。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)

          對(duì)單質(zhì)、化合物、氧化物的認(rèn)識(shí)和區(qū)分。

         。ㄎ澹┙叹邷(zhǔn)備

          試管、酒精燈、火柴、小木條、水、電解水裝置。

          二、說學(xué)生

          九年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng),大腦機(jī)能顯著發(fā)展并趨于成熟,首先他們對(duì)化學(xué)的興趣逐步由直覺興趣、操作興趣、具有因果關(guān)系的興趣向具有概括性的認(rèn)知興趣遷移。其次是知識(shí)基礎(chǔ):在生活中學(xué)生已經(jīng)初步的對(duì)水的物理性質(zhì)有所了解。最后是能力水平:學(xué)生已初步具備了收集、分析、提取有用信息的能力,也初步具備了與人合作、交流、分析、解決問題的能力。具備學(xué)好本節(jié)課的知識(shí)和能力。

          三、說教法

          本節(jié)課堅(jiān)持“教與學(xué)、知識(shí)與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則,采取演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長(zhǎng),努力做到教法最優(yōu)組織。

          四、說學(xué)法

          教學(xué)過程不僅需要教師的活動(dòng),而且需要學(xué)生的活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有:探究學(xué)習(xí)法、多種感官協(xié)同法、小組討論法、自主學(xué)習(xí)法。

          五、說教學(xué)設(shè)計(jì)

          建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:知識(shí)不是通過教師傳授得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下,借助他人的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義構(gòu)建的方式獲得的。為此我創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀的實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過程如下:

          (一)創(chuàng)設(shè)情境引入新課

          講述:1977年11月9日,在印度東南部的馬德里斯某一海灣的水域內(nèi),發(fā)生了一次大火。當(dāng)時(shí),海上風(fēng)浪已經(jīng)接連數(shù)日沒有停息了,這天,一陣強(qiáng)大的颶風(fēng)過后,海面上突

          然燃燒起熊熊大火,頗為奇觀,火光照耀四周數(shù)十公里。劇烈的火焰竟使海天連成一片,形成半壁紅彤壯觀奇妙的景觀,目擊者無不目瞪口呆。海水為什么起火?事故發(fā)生后,據(jù)科學(xué)家研究,原來這場(chǎng)大火的原因是時(shí)速高達(dá)250公里的颶風(fēng)與海水發(fā)生劇烈摩擦,產(chǎn)生的巨大能量使水分子分解,引起氫氣燃燒。原來這場(chǎng)大火和水的組成關(guān)系密切,那么我們先來研究一下水的組成。

          我這樣設(shè)計(jì)的目的:引起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的求知欲。設(shè)置懸念,引入本課題。

         。ǘ┭菔緦(shí)驗(yàn)推進(jìn)新課

          1、通過我演示電解水的實(shí)驗(yàn)過程,提問學(xué)生觀察到的現(xiàn)象,此時(shí),再引導(dǎo)他們猜想、思考產(chǎn)生的是什么氣體,接下來通過氣體檢驗(yàn)來證明產(chǎn)生的氣體是氫氣和氧氣,在此過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生使用各種儀器做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。最后在我的引導(dǎo)下,讓學(xué)生自主得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

          我這樣設(shè)計(jì)的目的:

         、倥囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度,加深他們對(duì)“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”的認(rèn)識(shí)和理解。

         、诠膭(lì)學(xué)生對(duì)未知事物進(jìn)行大膽猜測(cè),調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的興趣。

         、叟囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察、總結(jié)的能力,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

          2、通過提出問題和引導(dǎo)學(xué)生閱讀第47頁(yè)有關(guān)氫氣性質(zhì)

          的內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生歸納總結(jié)出氫氣的性質(zhì),并加深學(xué)生對(duì)于氫氣在使用前一定要先檢驗(yàn)純度這一認(rèn)識(shí),之后再為學(xué)生演示氫氣驗(yàn)純這一過程,接下來引導(dǎo)學(xué)生寫出電解水的文字表達(dá)式,并嘗試寫出化學(xué)式。最后讓學(xué)生自由交流討論以下兩個(gè)問題:一是在水的電解實(shí)驗(yàn)里,有新物質(zhì)生成嗎?水發(fā)生了什么變化?二是在上述這個(gè)變化的前后,參與反應(yīng)的元素種類有無變化?在交流討論后,詢問學(xué)生的交流結(jié)果,再此基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行總結(jié),得出水是由氫、氧兩種元素組成的;在化學(xué)變化中參加反應(yīng)的元素沒有發(fā)生變化”兩個(gè)重要結(jié)論。

          我這樣設(shè)計(jì)的目的:

         、偌訌(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)思考,而不是教師的直接灌輸,激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的積極性,體現(xiàn)“以學(xué)生為主體的教學(xué)理念”。

         、谂囵B(yǎng)學(xué)生相互合作、相互交流的能力。

          介紹氫氣的多種用途:

         、俑吣芮鍧嵢剂稀#ǹ捎没鸺、宇宙飛船的燃料);

          ②最常見的用途是充填氫氣球和氫氣飛艇;

         、蹥錃飧鯕夥磻(yīng)時(shí)放出大量的熱,氫氧焰可達(dá)3000℃的高溫,用于焊接或切割金屬;

         、芾脷錃獾倪原性,可以冶煉重要的金屬。

          我這樣設(shè)計(jì)的目的:

         、偻卣箤W(xué)生視野,活潑課堂氣氛;

          ②引導(dǎo)學(xué)生放寬眼界,不要拘泥于課本,更多的知識(shí)需要不斷地學(xué)習(xí)和探索。

        《水的組成》說課稿2

          一、教材分析

          初中化學(xué)第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣,第二部分為原子結(jié)構(gòu)知識(shí)的擴(kuò)展。對(duì)于第一部分而言,教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題,討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系,在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)重后果和防止水源污染的重要意義之后,就應(yīng)該對(duì)水作進(jìn)一步認(rèn)識(shí),但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成,把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去,而把本節(jié)重點(diǎn)放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎(chǔ)上編排的,因此,通過本節(jié)的學(xué)習(xí),鞏固和加深了這些知識(shí)。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引出的氫氣,又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。

          二、教學(xué)目標(biāo)

         、僦R(shí)目標(biāo):

          a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì);

          b、通過電解水的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生認(rèn)識(shí)水是由氫、氧兩種元素組成,了解水的化學(xué)式;

          c、通過本節(jié)學(xué)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系,并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。

         、谀芰δ繕(biāo):

          a、培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力;

          b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。

         、鄣掠繕(biāo):

          a、通過電解水的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無限可分性教育,培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度;

          b、通過觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

          三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

         、俳虒W(xué)重點(diǎn):電解水的實(shí)驗(yàn)和根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。

         、诮虒W(xué)難點(diǎn):用分子、原子的知識(shí)解釋電解水,即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。

          四、說教法和學(xué)法

          本節(jié)課堅(jiān)持“教與學(xué)、知識(shí)與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則,博采演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長(zhǎng),努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織,并體現(xiàn)以下特點(diǎn):

         、薄⑴囵B(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的探究能力:重點(diǎn)改進(jìn)了演示實(shí)驗(yàn),利用實(shí)物投影將實(shí)驗(yàn)投在屏幕上,將實(shí)驗(yàn)加以放大,實(shí)驗(yàn)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生眼前,使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀,讓每個(gè)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究得出水是由氫、氧兩種元素組成,突出了重點(diǎn)。

         、、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性,使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用:通過課件展示出一組富有探究性的問題(如水是由哪些元素組成的?水屬于哪類物質(zhì)?水分子是由什么構(gòu)成的?),給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)、思考、分析,最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片,變抽象為具體,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬,化枯燥為生動(dòng),從而降低了學(xué)習(xí)難度,使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎,從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒,激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。

         、、加大教學(xué)密度:利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識(shí),大信息量的優(yōu)化處理,大大提高課堂效率。利用文字閃動(dòng),圖象移動(dòng),顏色變換的手段,不僅容量更大,速度更快,效果也更好。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水的分布和水的污染的感性認(rèn)識(shí),課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像,增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

          ⒋、優(yōu)化教學(xué)過程:計(jì)算機(jī)以其獨(dú)特的功能創(chuàng)造良好的思維情景,培養(yǎng)探究能力,發(fā)展智力,教師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生形成一個(gè)有機(jī)的組合。通過計(jì)算機(jī)不僅能學(xué)懂、學(xué)會(huì)、學(xué)活、學(xué)精,而且能促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué),師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài),增加了課堂教學(xué)的活力,優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。

          五、說教學(xué)過程

          運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀的實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過程如下:

         、、以問題導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)潔明了。在講授新課前,通過計(jì)算機(jī)展示出兩個(gè)聯(lián)系實(shí)際的問題,然后進(jìn)入新課。

          ⒉、歸納出水的物理性質(zhì)展示一杯水,培養(yǎng)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。

          ⒊、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,探究水的組成,進(jìn)行微觀解釋(這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn))課件展示出一組富有探究性的問題,引出水的組成這個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。因此,作好演示實(shí)驗(yàn)尤其關(guān)鍵(展示實(shí)驗(yàn)),書第48頁(yè),這是未改進(jìn)的演示實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)效果不直觀,效果不好;這是改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn),使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀,更便于學(xué)生主動(dòng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究出水的電解產(chǎn)物。

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