《黃山奇松》說課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《黃山奇松》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《黃山奇松》說課稿1
一、說教材、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
1、教材分析
蘇教版小學(xué)語文第八冊第6單元20課《黃山奇松》，是一篇語言優(yōu)美的散文。課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種獨(dú)特姿態(tài)，十分有趣，抒發(fā)了作者對他們的贊嘆之情。全文共三個自然段，每個自然段可以獨(dú)立成段。第一自然段是講人們對黃山奇松情有獨(dú)鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀美。全文結(jié)構(gòu)上，按“總分結(jié)合，點(diǎn)面結(jié)合”的方式謀篇，是一篇陶冶學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生語言素養(yǎng)的好教材。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的編寫意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合“情感態(tài)度和價值觀”、“過程和方法”、知識與能力三個維度的要求，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
�、耪J(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課5/7個生字。理解新詞語的意思。
⑵技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。會用“屹立”和“郁郁蒼蒼”造句。
�、乔楦心繕�(biāo)：
a理解課文內(nèi)容，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
b積極主動的探索新知。
�、冉虒W(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
�、山虒W(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子，通過反復(fù)誦讀，了解黃山松樹的特點(diǎn)，體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。
二、說教法和學(xué)法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語言特色，在教學(xué)方法上的總體構(gòu)想上，可以采用情景教學(xué)法，可采用課件，板畫，幻燈等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。教師通過語言描繪及提問、啟發(fā)，點(diǎn)撥，以讀代講，以讀代問。
本課除繼續(xù)運(yùn)用已學(xué)過的“有序看圖、分清主次、據(jù)圖讀文、圖文對照”等看圖學(xué)文的學(xué)習(xí)方法外，還要教給學(xué)生圖文結(jié)合、比較朗讀、想象朗讀、繪圖理解等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。在調(diào)動學(xué)生積極性和主動性方面，教師可以采用質(zhì)疑問難、合作學(xué)習(xí)以及根據(jù)學(xué)生的興趣愛好靈活選擇運(yùn)用語言等方式因材施教。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生求疑閱讀、學(xué)會自學(xué)、學(xué)會積累的良好閱讀習(xí)慣。
三、說教學(xué)程序
圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣《新課標(biāo)》和教材，體現(xiàn)“三為主”教學(xué)思想和以讀為本，以講助讀，以看、聽、讀、寫、練促讀的教學(xué)思路�？砂才艃烧n時完成教學(xué)任務(wù)。整個教學(xué)真正體現(xiàn)感知語言、理解語言、品味語言、積累語言、運(yùn)用語言五個過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
第一課時
�、偶とそ翌}，質(zhì)疑定標(biāo)
教師邊播放錄象《黃山風(fēng)光》視頻，邊輔之以優(yōu)美、生動的導(dǎo)語：俗話說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。享有“天下第一奇山”美稱的黃山有“四絕”：奇松、怪石、云海、溫泉。黃山以大自然的神奇造化使人贊嘆，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松。（板書課題）
通過教師形象生動的導(dǎo)語和優(yōu)美的黃山風(fēng)景視頻，創(chuàng)設(shè)出黃山獨(dú)特景色的情景，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使學(xué)生投入自覺的、全身心的、自主的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生由特定情感轉(zhuǎn)移并沉浸在課文所設(shè)置的氛圍中，啟發(fā)學(xué)生的形象思維，提高想象力。
“疑，思之始，學(xué)之端”，可以對學(xué)生發(fā)問：“看到題目，你首先產(chǎn)生那些疑問？”根據(jù)學(xué)生的疑問，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
⑵整體感知，讀中學(xué)讀
詞義的模糊性和概括性決定了語文學(xué)習(xí)的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈�！币虼耍谶@一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，讀后討論黃山松樹的特點(diǎn)。通過反復(fù)朗讀，做到讀中知大意、理脈絡(luò)；讀中、剖形探義，掌握生字詞。
通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生整體上初步感知了畫面和課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生快速捕捉信息的能力，并理清了文章思路，從而使學(xué)生的思路與作者思路相吻合，為深入了解課文打下基礎(chǔ)。
第二課時
圖文結(jié)合，以讀為主，品詞析句，積累和運(yùn)用語言。
這節(jié)課可用上節(jié)課學(xué)生還沒有解決的疑難問題和其他重點(diǎn)問題作為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生的需要，學(xué)生的活力才能被激發(fā)，學(xué)生的能動作用才能得到發(fā)揮，自覺的持久的內(nèi)驅(qū)力才能形成。
�、偶とひx，初步感知
俗話說“良好的開端是成功的一半”。我在課前演示《黃山風(fēng)景》的媒體課件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情境，讓學(xué)生有身臨其境之感。此時，我們徜徉在黃山中，盡情盡興地欣賞著……課件的演示激起了學(xué)生對黃山奇松的濃厚興趣，無需教師更細(xì)致更深入地分析、講解，即可達(dá)到預(yù)期的效果和水平，并為學(xué)生鋪設(shè)好了情緒場，為后續(xù)的學(xué)習(xí)激發(fā)深層的興趣和動機(jī)。興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來時，他們就會主動學(xué)習(xí)，自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正落實(shí)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)指出：“教學(xué)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生精神的升華，個性的解放，創(chuàng)造性的核裂變�！睂W(xué)生采用自己喜愛的方式方法自學(xué)，張揚(yáng)個性的閱讀，其收獲是豐富多彩。
�、茍D文對照，研讀體悟
教師如把材料嚼得太細(xì)，學(xué)生無須咀嚼，就直接把老師所講的吞咽下去，結(jié)果是食而不知其味。學(xué)生成了裝學(xué)問的容器，而絕不是獨(dú)立思考的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是提供服務(wù)。在引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的這一教學(xué)難點(diǎn)時，我分別出示了三大名松圖，學(xué)生由圖引路自讀課文，小組討論合作探究，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步去讀書、去思考，去對照，去辨別，去認(rèn)識，同時也加深了學(xué)生對課文重點(diǎn)詞句品味。
進(jìn)行比較朗讀，特別是文中第2自然段寫三大名松動人姿態(tài)的語句。通過比較，揣摩出課文中語言文字運(yùn)用的精當(dāng)，獲得對語言文字的敏銳感受，把語言文字的訓(xùn)練與思維訓(xùn)練結(jié)合起來，把理解和表達(dá)結(jié)合起來。
�、菍W(xué)當(dāng)導(dǎo)游，訓(xùn)練口語
教導(dǎo)兒童的主要技能是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲似的。背誦第二自然段的教學(xué)，如果為了背誦而單調(diào)機(jī)械重復(fù)，學(xué)生難免興味索然，如果讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游去介紹，一則口語交際，二則背會課文，三則氣氛熱烈，何樂而不為呢？學(xué)生在當(dāng)導(dǎo)游的同時把書本語言內(nèi)化為自己的語言，學(xué)習(xí)了表達(dá)，學(xué)習(xí)了傾聽，學(xué)習(xí)了評價，促進(jìn)了發(fā)展。
�、茸プ√卣�，拓展深化
“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能�！苯淌菫榱诉_(dá)到用不著教，讓學(xué)生掌握方法，有利于終身學(xué)習(xí)。知道課文松樹的寫法，知其然又知其所以然，以讀促寫。讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合。
�、�****贊嘆，延伸課外
“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！钡梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外。學(xué)生因興趣、愛好、性格、能力的不同，對課堂的所得也有所不同，課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓他們充滿個性地自由進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，這是對學(xué)生的尊重，也是對教育的尊重，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計了兩條開放性的作業(yè)：1、摘抄描寫描寫祖國風(fēng)景名勝的篇章，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文；2、仿照一棵奇松的寫法寫一種花。 兩種不同的作業(yè)設(shè)計，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
四、板書設(shè)計
迎客松 雖然……卻……
黃山奇松 陪客松 ……如同……
（千姿百態(tài)） 送客松 ……好像……
學(xué)完重點(diǎn)段后，教師根據(jù)板書，引導(dǎo)學(xué)生重溫課文內(nèi)容，并要求學(xué)生說說文中三大名松的動人姿態(tài)，并說說文中的松樹的寫法，談?wù)勛约旱捏w會。最后要求學(xué)生根據(jù)板書復(fù)述全文，深化感知。
總之，我力圖通過以上教學(xué)設(shè)計，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，做到書讓學(xué)生讀，問題讓學(xué)生提，分析讓學(xué)生講，情景讓學(xué)生悟，學(xué)法讓學(xué)生去總結(jié)，最終達(dá)到學(xué)有所得，學(xué)有所用，學(xué)有創(chuàng)造。
《黃山奇松》說課稿2
一、說教材
1、教材簡析：
《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語文第八冊的一篇課文，這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情全文共3個自然段，每個自然段可自成一段第一段是講人們對黃山奇松情有獨(dú)鐘第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗
2、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文背誦課文第二自然段
2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
3、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句
4、觀察圖片，任選一種松樹，仿照課文寫一段話
這些目標(biāo)的制定是以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是利用多媒體的優(yōu)勢來拓展學(xué)生的視野，進(jìn)行語文整合教學(xué)，使學(xué)生體會黃山松樹的“奇”。
二、說教學(xué)策略
1、提煉主線以“黃山奇松”奇在哪兒為主線展開教學(xué)活動。
2、創(chuàng)設(shè)情境通過視頻、音頻、文字、圖片等，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入“旅游”境地，感受黃山松樹的奇美。
3、朗讀感悟讓學(xué)生反復(fù)朗讀，通過對關(guān)鍵詞句的品味、聯(lián)想，感受黃山松樹的瀟灑、挺秀。
4、化語為畫學(xué)生讀懂文本語言、浮現(xiàn)語言形象，用電腦繪制名松形象。
5、讀寫結(jié)合仿照課文寫法，自選一種松樹試著寫一寫。
三、說教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課文
1、請同學(xué)們說說你知道哪些聞名中外的風(fēng)景區(qū)和旅游勝地？
【設(shè)計意圖】[調(diào)動學(xué)生直接、間接的經(jīng)驗，喚起學(xué)生對祖國河山的熱愛之情]
2、今天，讓我們一起去被人們稱為“天下第一山”的黃山去看一看，好嗎？（板書：黃山）打開網(wǎng)頁，進(jìn)入“黃山旅游” 觀看錄象和圖片，說說自己的感受。
【設(shè)計意圖】[兒童的思維來自對世界的好奇與驚詫網(wǎng)絡(luò)的視頻播放生動直觀，使學(xué)生入情入境，對黃山產(chǎn)生直觀感知以及各自的體驗，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣]
3、“黃山四絕”聞名于世，而人們對“奇松”則情有獨(dú)鐘，今天，就讓我們一起去仔細(xì)觀賞一下這些奇特的松樹吧。（補(bǔ)充完整題目：奇松）
【設(shè)計意圖】[據(jù)題提出閱讀專題一個，既培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，又能以此為主線，展開自主學(xué)習(xí)系列活動]
4、據(jù)題質(zhì)疑：黃山松奇在哪兒？
二、初讀感知
1、進(jìn)入“閱讀指南”的“整體感知”，呈現(xiàn)：
【設(shè)計意圖】[整體感知課文，落實(shí)自主學(xué)習(xí)理念，人人參與讀書活動，圍繞閱讀專題，接觸文本語言，感知課文內(nèi)容，初步了解松樹之奇，以培養(yǎng)學(xué)生對文章的整體把握能力]
（1）自讀課文，讀得正確、流利，并結(jié)合上下文初步領(lǐng)會生字詞的意思，不能解決的加下劃線
�。�2）三個自然段分別寫了什么？
�。�3）簡要說說黃山松奇在哪兒？
2、自學(xué)課文
3、讀后檢測交流
4、簡要說說黃山松“奇”在哪兒？
5、小結(jié)：黃山松非常奇特，那就讓我們再讀課文，細(xì)細(xì)地去感受一下。
三、精讀第一節(jié)
1、進(jìn)入“閱讀指南”的“整體感知”，呈現(xiàn)：
�。�1）默讀第一節(jié)，想想黃山松奇在哪兒？
�。�2）聯(lián)系課文說說“四絕”、“情有獨(dú)鐘”的意思，有困難的可以訪問“說文解字”
【設(shè)計意圖】[訪問“說文解字”，可讓學(xué)有困難的學(xué)生得到指點(diǎn)幫助，是面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)因材施教的具體體現(xiàn)]
2、學(xué)生返回首頁自學(xué)
3、同桌討論
4、學(xué)生顯示網(wǎng)頁內(nèi)容進(jìn)行交流。
（1）學(xué)生讀第二句，抓住“瀟灑”、“挺秀”體會，并點(diǎn)擊第二句話，出現(xiàn)黃山全景圖，展示黃山松瀟灑挺秀的身影，體會黃山松的奇特
【設(shè)計意圖】[語文姓“語”，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)同樣十分注重語意的領(lǐng)悟和把握]
�。�2）讀好第二句
（3）學(xué)生點(diǎn)擊第一句話，聯(lián)系“說文解字”，展示“黃山四絕”的圖片，理解“四絕”的詞意。
�。�4）打開“說文解字”，理解“情有獨(dú)鐘”的意思。
（5）讀好第一句話，讀出人們的喜愛之情。
5、齊讀第一節(jié)，再次完整地感受黃山松的奇特。
四、精讀第二節(jié)
1、進(jìn)入“閱讀指南”的“第二節(jié)導(dǎo)讀”，呈現(xiàn)：
�。�1）讀讀描寫三大名松的語句，想想從哪些重點(diǎn)詞語中感受到名松的奇特呢？加上下劃線，并說說是怎么體會到的
�。�2）聯(lián)系課文說說“飽經(jīng)風(fēng)霜”和“郁郁蒼蒼”的意思，并用“郁郁蒼蒼”造句有困難的可訪問“說文解字”和“造句指南”
�。�3）你能通過想象任選一種名松，把它的形象畫下來嗎？你可以進(jìn)入“創(chuàng)造天地”試一試
【設(shè)計意圖】[利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間學(xué)生自瀆自悟，感受三大名松瀟灑、挺秀的身影，語感得到培養(yǎng)在感受的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開想象的翅膀，用電腦繪畫這一學(xué)生極感興趣的方式，讓學(xué)生描繪“內(nèi)心視像”，在相互評價中碰撞出創(chuàng)新的火花 ]
2、學(xué)生自學(xué)，同學(xué)之間可以交流討論
3、學(xué)生顯示網(wǎng)頁內(nèi)容進(jìn)行交流
�。�1）感受“迎客松“之奇
A、學(xué)生讀寫“迎客松”的句子，抓住“遒勁”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”、“郁郁蒼蒼”、“斜伸”等詞體會，并點(diǎn)擊這句話展示“迎客松”的圖片，進(jìn)一步感受迎客松的奇特
B、部分學(xué)生把優(yōu)秀的畫作傳送到大屏幕，圖文對照，師生點(diǎn)評
C、讀好這段話，讀出迎客松的奇特和人們的贊美之情
（2）感受“陪客松”之奇
A、學(xué)生讀寫“陪客松”的句子，抓住“如同”、“綠色巨人”體會，并展示“陪客松”的圖片進(jìn)一步感受陪客松的奇特
B、部分學(xué)生把畫好的陪客松的畫發(fā)送到大屏幕，師生點(diǎn)評
C、讀好這句話
（3）感受“送客松”之奇特
A、學(xué)生讀寫“送客松”的句子，抓住“蟠曲”、“天然盆景”“向山下伸出”體會奇特，并點(diǎn)擊這段話出示“送客松”的圖片進(jìn)一步體會
B、學(xué)生把畫好的送客松的圖片傳送到大屏幕，圖文對照，師生點(diǎn)評，進(jìn)一步感受送客松的奇特
【設(shè)計意圖】[展示是最好的學(xué)習(xí)為了展示，學(xué)生會以自己最大的負(fù)責(zé)的精神完成自己的作品在發(fā)布自己作品的同時，學(xué)生能品嘗到成功的快樂，激發(fā)起內(nèi)心的創(chuàng)造欲望，有利于個性的發(fā)展和創(chuàng)造力的養(yǎng)成 ]
C、讀好這段話
�。�4）齊讀寫三大名松的句子，整體感受他們的奇特
�。�5）看圖描述三大名松
4、部分學(xué)生把造的句子發(fā)送到大屏幕，師生點(diǎn)評
五、精讀第三節(jié)
1、進(jìn)入“閱讀指南”之“第三節(jié)導(dǎo)讀”，呈現(xiàn)：
1）默讀第三節(jié)，想想“千姿百態(tài)”是什么意思？文中列舉了哪些不同的姿態(tài)？可以進(jìn)入“圖片集錦”欣賞千姿百態(tài)的松樹
�。�2）理解“屹立”并造句，有困難的可訪問“說文解字”和“造句指南”
�。�3）你能選擇一種最喜歡的松樹，學(xué)習(xí)第二節(jié)的寫法，給它配上幾句話嗎？
【設(shè)計意圖】[讓學(xué)生選擇最喜歡的寫一寫，并發(fā)布到網(wǎng)上，把作品展示給大家充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了讀與寫的完美結(jié)合 ]
2、學(xué)生自學(xué) 3、學(xué)生打開網(wǎng)頁交流
【設(shè)計意圖】[利用網(wǎng)頁，展示更多的黃山松的形象，加深學(xué)生對黃山松樹之奇的感受]
（1）展示圖片理解“千姿百態(tài)”、“屹立”、“斜出”、“仰”、“俯”等詞，，體會松樹姿態(tài)之奇
�。�2）部分學(xué)生把寫好的片段發(fā)送到大屏幕，師生點(diǎn)評
�。�3）讀好這一節(jié)
六、總結(jié)全文
1、讀了《黃山奇松》，請你說說黃山松奇在哪兒？
2、讀了《黃山奇松》這篇課文，你是否覺得字里行間洋溢著作者對黃山奇松的贊嘆之情？如果是，請你瀏覽全文，舉例說說
【設(shè)計意圖】[整體感知—部分精讀回歸整體，這一教學(xué)過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律同時，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的思想感情，則能使學(xué)生受到人文精神的熏陶]
七、課外延伸
讀完課文，你還想知道什么？
《黃山奇松》說課稿3
蘇教版小學(xué)語文教材，從啟動、編寫到實(shí)驗、總結(jié)、推廣，已經(jīng)有六個年頭了。六年來，這套教材的使用，無疑為我們進(jìn)一步轉(zhuǎn)變語文教學(xué)觀念，真正確立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的語文教育思想作出了方向性的啟示，同時也為我們深化小語教學(xué)改革，大幅度提高語文教學(xué)質(zhì)量展現(xiàn)了廣闊的前景。蘇教版小語教材中入選的課文文質(zhì)兼美，聲情并茂，字里行間閃耀著美的光彩，蘊(yùn)含著美的情趣。今天我有幸執(zhí)教的《黃山奇松》一課，就是蘇教版小學(xué)語文第八冊第六單元中的一篇描寫大自然美景的佳作。文章通過對三大名松的具體描寫和對黃山松“千姿百態(tài)”的概括描述表現(xiàn)了黃山奇松的“奇”。全文共三個自然段，第一自然段講人們對黃山奇松情有獨(dú)鐘，第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)，第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使得黃山更加秀美。就本文而言，由于學(xué)生對黃山以及黃山奇松感性認(rèn)識上的不足，極有可能導(dǎo)致學(xué)生體會情感出現(xiàn)障礙，對感悟課文內(nèi)容，讀好課文帶來不利影響，那么如何結(jié)合本課的實(shí)際，準(zhǔn)確定位好本課的教學(xué)目標(biāo)就顯得尤為重要，它是教好本節(jié)課的立身之本。當(dāng)初備課時，在制定教學(xué)目標(biāo)上，可謂下了一番功夫。蘇教版小語教材明確提出“語文姓語”、“小語姓小”，旗幟鮮明地亮出了自己的學(xué)科定性、定位觀�！罢Z文姓語”，明確了語文的工具性，認(rèn)定了教會學(xué)生掌握語文工具是語文課的根本任務(wù)；“小語姓小”，明確了小語教學(xué)的基礎(chǔ)性，認(rèn)準(zhǔn)了小學(xué)只是語文教學(xué)的啟蒙階段，不是要從理論意義上向?qū)W生傳授語言學(xué)的知識，而是要從實(shí)踐意義上去培養(yǎng)他們最起碼的運(yùn)用水平的語文基本功。從這一思想來看，語文教學(xué)的根本任務(wù)就是學(xué)習(xí)語言，必須以語言訓(xùn)練為中心，小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的是課本中原汁原味的東西，而絕不是關(guān)于課本的那些零碎枯燥的東西，基于這一定性、定位觀，結(jié)合新大綱的精神，從本節(jié)課需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)生存在的認(rèn)知障礙的實(shí)際出發(fā)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、通過反復(fù)品讀，在讀中感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容；在讀中受到情感的熏陶，培養(yǎng)審美的情趣，激發(fā)學(xué)生對黃山的熱愛；
3、注重積累運(yùn)用，背誦課文第二自然段，學(xué)會介紹黃山美景。
教學(xué)目標(biāo)定位好后，如何讓學(xué)生在讀中體會黃山奇松的美和奇，體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的，理之成為了本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)。
那么，如何突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，很好地完成既定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程的設(shè)計和安排上我力求體現(xiàn)“以讀書為主線，強(qiáng)調(diào)讀中感悟，提倡活記樂背，注重遷移運(yùn)用”這一指導(dǎo)思想，下面我想就這四點(diǎn)的教學(xué)，談?wù)剛�人的一點(diǎn)看法。
一、以讀為本，將讀書活動貫穿于整個教學(xué)過程。
蘇教版小語教材特別注重“讀”在語文教學(xué)過程中的地位和作用，把朗讀作為學(xué)習(xí)語言行之有效的方法。多年來，語文教學(xué)在實(shí)踐上的最大誤區(qū)便是“途徑”不明。我們一直未能深入研究和解決好一個關(guān)鍵性的問題：兒童語文能力是怎樣形成的？語文課上學(xué)生語言訓(xùn)練的根本途徑和動行機(jī)制是什么？以往，我們總是習(xí)慣以理解課文內(nèi)容為主線來組織教學(xué)結(jié)構(gòu)，以各種分析和各類知識的灌輸來取代學(xué)生的語言習(xí)得過程，不肯讓學(xué)生直接充分地接觸課文中豐富多彩的語言。學(xué)生學(xué)到手的不是有血有肉有生命的語言材料，而是諸如“艱苦樸素”“英勇頑強(qiáng)”之類概念化、標(biāo)簽式的“被榨干了汁水的語言的標(biāo)本”。為了改變這種錯誤的語言學(xué)習(xí)之路，在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終將朗讀作為教學(xué)的主線。在本節(jié)課的教學(xué)中，我按照“初讀感知——熟讀感悟——品讀體會——記憶背誦”四個基本環(huán)節(jié)進(jìn)行。首先要求學(xué)生默讀第二自然段，說說在玉屏樓前可以看到哪些奇松，接著讓學(xué)生自由讀描寫三大名松的句子，說說自己最想說的一句話，在整體感知第二自然段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)迎客松，通過“循文明象、體情悟道”感悟文中“枝干遒勁”和“飽經(jīng)風(fēng)霜”這兩個新詞的意思，同時引導(dǎo)學(xué)生體會迎客松的奇，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味，讀出感情，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，并練習(xí)背誦。接著指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫陪客松和送客松的句子，最后通過觀賞其它奇松，齊讀最后一節(jié)，結(jié)束新課的學(xué)習(xí)。這樣，通過全程的以讀代講，以讀促思，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會情感。
二、以感知為基礎(chǔ)，將讀中感悟作為理解課文的手段。
感悟，感知而領(lǐng)悟。感悟，既是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一項重要目標(biāo)，又是學(xué)生學(xué)好語文的一種基本方法。小學(xué)語文新大綱指出，語文教學(xué)要“注重語言的感悟、積累和運(yùn)用”，在閱讀教學(xué)中“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感”。從新大綱的表述中我們不難看出，感悟是積累和運(yùn)用語言的前提，感悟也是培養(yǎng)語感的重要方法。在語文教學(xué)中，學(xué)生對語言文字的感悟必然會經(jīng)過一個由淺入深、由表及里的認(rèn)識與體察過程。在本節(jié)課的教學(xué)中，我是如何讓學(xué)生感悟的呢？
1、悟其意。
課文中“有一定內(nèi)涵的詞句”，側(cè)重于悟其意。如《黃山奇松》：“如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了�！边@句話，學(xué)生難以理解“代表”“象征”的含義。領(lǐng)悟的方法還是先要從整體上去感知：它為什么成為黃山奇松的代表，為什么象征著黃山？對于這個問題我在教學(xué)中一代而過，充分讓學(xué)生自悟，自己理解。課文中有一定內(nèi)涵的詞句，在教學(xué)中我們一定要善于引導(dǎo)學(xué)生從中提升對詞句內(nèi)涵的領(lǐng)悟。學(xué)生學(xué)習(xí)的是母語，課文大多數(shù)文字一讀就懂的，所以要擇其需要領(lǐng)悟處領(lǐng)悟之。
2、悟其情。
“情”，就是學(xué)生對文章所描寫的景或物產(chǎn)生的特定情感。對于這篇課文的教學(xué)，學(xué)生對奇松的情，主要是從奇上產(chǎn)生的。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟迎客松奇時，我突出重點(diǎn)，防止教學(xué)程式化。悟其情的方法，新大綱指出：“提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解�！边@就是說，鼓勵學(xué)生議論紛紛，對課文有多元的理解。因此，在學(xué)生看完迎客松的圖片，讀完描寫迎客松的句子之后，我就安排讓學(xué)生自由地說說自己的想法，用個性化的語言發(fā)表自己的見解，側(cè)重領(lǐng)悟迎客松的奇。
三、活記樂背，積累言語材料，積淀語感經(jīng)驗。
新大綱要重視在讀中感悟，但更強(qiáng)調(diào)語言積累。強(qiáng)調(diào)語言的積累，那么究竟要積累什么？積累范文的語言，而絕不是積累段落大意、中心思想。閱讀教學(xué)要重視讀書和背誦，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)“語文”本身，而不是“關(guān)于語文”的東西。這是我們蘇教版一貫倡導(dǎo)的思想。因此在本節(jié)課的教學(xué)中，我首先注重讓學(xué)生積累范文語言，描寫迎客松的句子寫得多好，不僅把迎客松寫得美，寫得奇，還寫出了迎客松的地位，這么好的句子，不讓學(xué)生背上，不讓學(xué)生將范文語言內(nèi)化為自己的語言，學(xué)生的語文能力怎么能提高？其次重視積累，還包括積累名家名句，名人名言，好詞佳句等等。在這節(jié)課的教學(xué)中，我補(bǔ)充了明代著名旅行家徐霞客的名句：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳�！辈⒆寣W(xué)生記住，學(xué)生很高興，很樂意地去背了。記得蘇教版小語教材主編張慶老師曾講過這樣一個故事：有一次，他爬云龍山觀景臺，便見到一個少先隊員一邊向上爬一邊對他的小伙伴大聲吟誦：“欲窮千里目，更上一層樓�！蹦憧矗@個同學(xué)學(xué)過的《登鸛雀樓》詩竟在這兒派上了用場。我今天讓學(xué)生們記住徐霞客的名言，說不準(zhǔn)哪一天學(xué)生真游玩完黃山后，發(fā)出“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳�！钡母锌菚r真有一鳴驚人之感。若是平日這些同學(xué)積累甚少，頭腦空空，我想即便面對更加綺麗迷人的景色，恐怕也只能是“眼前有景道不得”吧！
四、創(chuàng)設(shè)情境，遷移運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的言語交際能力。
由模仿到創(chuàng)造，由完成老師設(shè)計的“形成性”作業(yè)，到主動運(yùn)用于說、寫實(shí)踐，并積極向課外語文活動延伸，這是蘇教版在注重遷移運(yùn)用中提出的具體要求。在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要利用學(xué)生對黃山奇松的了解，讓學(xué)生學(xué)會介紹黃山奇松，這不光是很好的遷移運(yùn)用，更是一個很好的口語交際訓(xùn)練。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，人們的生活節(jié)奏日益加快，口頭言語交際日益頻繁。因此重視說話教學(xué)，加強(qiáng)言語交際能力的訓(xùn)練，也是當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)的一個重要課題。蘇教版小學(xué)語文教材，抓住小學(xué)階段發(fā)展兒童口語的最佳期，十分重視說話訓(xùn)練，從一年級到六年級安排了相當(dāng)數(shù)量的言語交際和觀察表達(dá)練習(xí)。其中言語交際訓(xùn)練模擬一定的生活場景，要學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷再造想象，發(fā)展言語的交際功能，沉淀言語的交際經(jīng)驗。從這點(diǎn)來看，讓學(xué)生在家長面前介紹黃山奇松正是為了創(chuàng)設(shè)口語表達(dá)的情境，培養(yǎng)學(xué)生的言語交際能力。此外，我在布置課后作業(yè)上還安排了仿照第二自然段描寫三大名松的寫法，描寫校園中三座典型的建筑物，這也是為了強(qiáng)化學(xué)生的寫作遷移運(yùn)用，進(jìn)行寫的訓(xùn)練。
總之，小學(xué)語新大綱和蘇教版小學(xué)語文教材所昭示我們的語文教改之路，也正是以有指導(dǎo)的讀書活動為主線，融字詞句訓(xùn)練于其中，強(qiáng)調(diào)朗讀感悟，要求以讀為本，以講助讀，以說、寫促讀，提倡活記樂背，增加積累，注重說、寫結(jié)合，促進(jìn)遷移運(yùn)用。一句話，這就是走“以讀為本、內(nèi)化語言”之路。
各位專家，各位老師，這節(jié)課的教學(xué)，主觀上，我力圖體現(xiàn)新大綱的精神，展示蘇教版教材的教革方向，努力完成既定的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)�？陀^上，由于本人理論和實(shí)踐水平的有限，課堂教學(xué)過程中以及說課中的許多地方還不盡如人意。懇請各位專家、老師多提寶貴意見！
《黃山奇松》說課稿4
【活動掠影】
課例研討范圍
區(qū)信息技術(shù)與課堂整合比賽課
校級“以信息技術(shù)提升教學(xué)有效性”研究課
課題教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：掌握課文中的生字，理解課文內(nèi)容，學(xué)會用“屹立”和““郁郁蒼蒼”造句，會背誦課文第二自然段。
過程與方法：通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，小組內(nèi)討論交流解決問題，培養(yǎng)學(xué)生語文合作學(xué)習(xí)能力。
情感態(tài)度價值觀：
⑴通過本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解黃山奇松的特點(diǎn)，感受它們生命力的頑強(qiáng)，和堅韌不拔的精神。
�、聘惺茳S山松的奇美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
課題研究重點(diǎn)
信息技術(shù)提升語文有效性的組織與實(shí)施研究
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：白板運(yùn)用設(shè)計與制作、收集相關(guān)圖片資料；
學(xué)生：實(shí)行關(guān)于黃山的綜合性學(xué)習(xí)，完善收集整合文本圖片資料
【教學(xué)活動實(shí)錄】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入—復(fù)習(xí)舊知，引出重點(diǎn)
師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了黃山它被譽(yù)為
生：天下第一奇山（齊說）
師：它以四絕聞名于世，即
生：奇松、怪石、云海、溫泉（齊說）
師：特別是四絕中的“奇松”，人們對它更是[白板展示“黃山四絕”圖片]
生：情有獨(dú)鐘（齊說）
師：[白板展示黃山松圖片]瞧！山頂上，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑挺秀的身影。今天，老師就帶大家一起走進(jìn)黃山，我們齊讀課題，注意老師用紅筆寫的字了嗎，是什么呢？
生：奇（齊說）
師黃山的松奇在哪兒呢？我們一起去感受一番
二、學(xué)習(xí)第二自然段—圖文對照，批注點(diǎn)評
師：同學(xué)們，黃山最妙的觀松松是被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。請大家快速默讀第二自然段，思考：為什么玉屏樓被稱為“黃山絕勝處”？
生：在這里我們可盡睹三大名松的風(fēng)采
生：在這里我們可以看到“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松
生：這里的景色最美
師：這就是“黃山絕勝處”是觀賞奇松最好的地方
師：迎客、陪客、送客三大名松你們最感興趣的哪一個呢？想不想看一看？
生：我最喜歡“迎客松”
師：瞧！這就是黃山第一大名松迎客松。請同學(xué)們結(jié)合圖片，從課文中找出描寫迎客松的句子。細(xì)細(xì)地品讀，并體會一下迎客松奇在哪呢？[白板出示迎客松圖象]
生：迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。從這句話中的“姿態(tài)優(yōu)美”感受到了迎客松的美。[白板設(shè)計：在圖片右側(cè)出示這段文字，老師根據(jù)學(xué)生發(fā)言在“姿態(tài)優(yōu)美”下畫上著重號]
師：還有哪里看出了迎客松的“奇”？
生：“枝干遒勁” 的“遒勁”，體會迎客松的雄健有力，[白板設(shè)計：在“遒勁”下畫上著重號，批注，雄健有力]
師：讓我們一起看看迎客松的枝干是怎樣地粗壯有力。[白板設(shè)計：通過白板放大圖片，聚焦迎客松的枝干，讓學(xué)生從視覺上直觀感受“遒勁”]
生：“郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)”體會了它的茂盛，生命力頑強(qiáng)。[白板設(shè)計：在“郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)”下畫著重號]
生：“飽經(jīng)風(fēng)霜”體會它的古老頑強(qiáng)的生命力。[白板設(shè)計：在“飽經(jīng)風(fēng)霜”下畫著重號]
師：你對這個詞是怎么理解的？用這個詞我們還能形容什么對象呢？
生：“飽經(jīng)風(fēng)霜”是指經(jīng)歷的許許多多的風(fēng)風(fēng)雨雨。一般都是來形容人或建筑物的。
師：瞧！從老爺爺?shù)哪樕希憧吹搅耸裁�？體會到了什么？[白板設(shè)計：出示老爺爺?shù)膱D片，聚焦臉部特寫]
生：老爺爺額頭上布滿了皺紋，他一定經(jīng)歷了許多坎坷。
師：是��！老爺爺經(jīng)歷了許多艱難困苦，從他的皺紋里我們可以體會到他是飽經(jīng)風(fēng)霜的，那我告訴你，迎客松已經(jīng)在高高的懸崖上生長了八百年，歲月的流逝，自然環(huán)境的變化會給它留下什么呢？你能想象出迎客松的枝干會是什么樣的呢？[白板設(shè)計：再次聚焦迎客松的樹干]
生：樹皮變得開裂，斑駁
生：上面滿是傷痕
師：而它的葉是怎樣的呢？
生：仍是那么郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)（齊說）
師：它的生命力是那么的頑強(qiáng)，你能通過朗讀把你的體會讀出來嗎？
生練讀，師指名讀，齊讀
師：迎客松還奇在哪里呢？
生：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。[白板設(shè)計：出示這段文字]
師：這句話運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法呢？
生：運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法
師：從你感受到了什么呢？
生：“熱情的歡迎”體現(xiàn)了迎客松非常熱情
師：是啊！迎客松斜伸出去的手臂多像熱情好客的主人啊！遠(yuǎn)方的賓客慕名而來了，這位熱情的主人會怎樣歡迎呢？想一想，它會以什么樣的姿態(tài)去迎接貴賓呢。（小組討論交流）現(xiàn)在你就是迎客松，你會怎樣來歡迎賓客呢？
生表演
師：多么熱情的迎客松呀，我們能把它讀好嗎？請同學(xué)們先練一練，呆會兒我們比比，哪棵迎客松最熱情。練讀第二句。（指名讀齊讀）
師：迎客松不愧為一大奇松，它姿態(tài)雄偉生命力頑強(qiáng)，你知道人們是怎么評價它的嗎？
生：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了[白板設(shè)計：出示這段文字]
師：人們對它的評價怎么樣？
生：很高
師：你從哪里看出來了？
生：“代表”“象征”體現(xiàn)了人們對它的評價很高[白板設(shè)計：老師在“代表”、“象征”下畫上著重號]
師：你是如何理解“代表”“象征”的呢？
生：人們看到迎客松就會想起黃山奇松，看到黃山奇松就會想起黃山
師：你真會讀書。你是真真讀懂了這句話，你能把它表達(dá)的意思讀出來嗎？（指名讀）
師：迎客松是那樣的奇特，讓我們通過朗讀把你對迎客松的喜愛和贊美之情讀出來吧
�。ㄉ窗装�，齊讀描寫迎客松的句子）
師：你們還想看什么松？
生：陪客松
師：[白板出示陪客松圖片]瞧！這就是陪客松了，請同學(xué)們仔細(xì)看看圖，再讀讀描寫它的句子，說說你覺得陪客松奇在哪兒？
生：“綠色的巨人”體會它的高大挺拔，蒼翠茂盛[白板設(shè)計：出示“陪客松正對玉屏樓，如同一個綠色的巨人站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。”師圈畫出“綠色的巨人”]
師：是啊，陪客松高大挺拔，真像一個正陪同游人觀賞黃山風(fēng)光綠色的巨人。它的神奇之處就在這里，你能把它讀好嗎？（指名讀）
師：最后我們?nèi)タ纯此涂退蒣白板出示送客松圖片]看了送客松，你印象最深的是什么？你覺得它的神奇之處在哪呢？[白板設(shè)計：出示描寫送客松的句子]
生：姿態(tài)獨(dú)特，枝干蟠曲，就像“天然盆景” [白板設(shè)計：圈畫“天然盆景”]
師：從圖上我們可以看到他的枝干是彎彎曲曲的，就像什么呢？
生：盆景
師：[白板設(shè)計：在送客松圖片左邊出示園林盆景圖，通過比較讓學(xué)生體會]但盆景是經(jīng)過園藝工人修剪出來的，而送客松卻是
生：天然的（齊說）
師：從這兒我們感受到了它的神奇。
生：它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別”。從“依依不舍”體會它的熱情。[白板設(shè)計：圈畫“依依不舍”]
師：送客松是那樣的依依不舍，送客松好像在說什么？
生：我好舍不得你們走呀，黃山還有許多美景呢
生：再見了，朋友！希望你們以后能再來黃山。
……
師：多么好客的送客松呀！你能把它的熱情讀出來嗎？（生練讀送客松的句子。）（指名讀）
師：剛才同學(xué)們所見到的迎客松、陪客松、送客松這三大名松雖各有特點(diǎn)，但他們有一個共同的特征，那就是
生：（齊說） “奇”
師：現(xiàn)在，我們已登上玉屏樓去看著這黃山的三大名松啊！讓我們大家一起美美的朗讀第二自然段，再次領(lǐng)略一下三大名松的“奇”，老師給你配上音樂。（女生讀“迎客松”，男生讀“陪客松”，齊讀“送客松”） [白板設(shè)計：出示描寫三大名松的句子，播放音樂，學(xué)生配樂朗讀]
三、其他松—想象練說，自主操作
師：同學(xué)們，玉屏樓前的三大奇松是最有代表性的，其實(shí)黃山上還有許許多多的松樹，真是數(shù)不勝數(shù)，咱們在去看看其他的奇松好嗎？請同學(xué)們自讀第三自然段說說你有什么體會？
生：黃山松數(shù)量多，而且形態(tài)各異
生：黃山的松千姿百態(tài)
師：你是從哪里體會到的呢？
生：它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯；有的狀如黑虎，有的形似孔雀
師：黃山奇松只有這些嗎？
生：不是，還有許多（齊說）
師：你是從哪里知道的？
生：省略號
師：是啊，黃山上的奇松有許許多多，你們想不想去看一看呢？
生：想（齊喊）
師：[白板出示黃山十大名松的圖片，學(xué)生觀賞]你覺得黃山松還像什么呢？
生：像龍
生：我覺得像蘑菇
生：我覺得第三幅像老鷹
……
師：你們的想象力真豐富，但剛才同學(xué)們說得都比較簡單，現(xiàn)在請同學(xué)們選擇你最喜歡的一幅圖，模仿一下三大名松的寫法，可以運(yùn)用文中的優(yōu)美詞句，向大家介紹一下黃山松。（生交流討論，指名說）
生：我最喜歡的是第5幅黃山奇松。這棵黃山松外形像一條騰飛的臥龍。大家請看在樹干頂部，分兩枝盤屈生長，右枝茂盛中間分叉，好似巨龍怒吼，左枝細(xì)長，向后彎曲延伸，好似龍尾。你看它昂首挺立，很有龍出升天的感覺！所以我給這棵松起名為“巨龍騰飛” [白板設(shè)計：讓學(xué)生上臺邊解說邊操作白板，向大家介紹其中一棵黃山奇松。]
……
師：剛才幾位同學(xué)介紹的真不錯，抓住了黃山松的奇特外形，有的還用上了書上的一些詞句，真是活學(xué)活用啊
師：黃山的松千姿百態(tài)，是它們裝點(diǎn)著黃山，使得黃山
生：（跟說）更加神奇，更加秀美
師：誰來能把黃山奇松的千姿百態(tài)美美的讀出來呢？（指名讀）[白板設(shè)計：出示課文第三節(jié)]
師：我覺得，我們在讀的時候應(yīng)放慢速度，這樣才能把黃山奇松的千姿百態(tài)，它的神奇秀美給讀出來。（齊讀）
四、總結(jié)全文—課外拓展，綜合訓(xùn)練
師：黃山的松是神奇的，是黃山上不可缺少的一道亮麗風(fēng)景。[白板出示黃山全景，出示“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”]明代著名旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，發(fā)出這樣的感嘆，他說“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。誰能來說一說你對這兩句話的理解？
生：去過五岳之后就不想去看其他山了，去過黃山之后就不想去看五岳了。
師：可見黃山的風(fēng)景確實(shí)令人著迷。
師：相信同學(xué)們看了黃山的奇松有很多體會，但卻沒有機(jī)會說，下面就讓我們以作業(yè)的方式來表達(dá)自己的感情吧。[白板設(shè)計：出示作業(yè)要求]
1、模仿文中“迎客松”的寫法，選擇自己喜愛的一種松樹寫下來。
2、把自己喜愛的松樹畫下來。
【反思與評析】
在世界教育改革風(fēng)浪中，信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)成為最重要的議題。我國高度重視信息技術(shù)與課程的整合，在新課程中明確了信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與內(nèi)容。教育部在《基礎(chǔ)教育課樣改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍”應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具�！毙畔⒓夹g(shù)與課程整合最高的目標(biāo)乃是有效地改善學(xué)生在信息技術(shù)與課程整合之前，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然進(jìn)行，許能夠取得一定的學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)與課程整合后，將有效地改善學(xué)習(xí)，等新傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)筑面向未來社會的學(xué)習(xí)文化。信息技術(shù)與課程整合可以提高教學(xué)質(zhì)量，也可以在一定程度上提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，白板這一新型教學(xué)輔助工具走進(jìn)了我們教師的課堂，白板以其優(yōu)越的直觀性、情景性、交互性輔助教學(xué)，大大提高了教學(xué)效率。
這節(jié)課我利用白板輔助創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟、想象，在教學(xué)中努力體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分動起來，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力；通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。在課上我以“白板”這一輔助工具，充分彰顯白板技術(shù)的獨(dú)特功能，幫助學(xué)生進(jìn)有有效的學(xué)習(xí)
一、直觀展示：創(chuàng)設(shè)鮮亮的視覺效果情景，激活學(xué)習(xí)情趣，提升有意注意
在教學(xué)中，白板可以活化教材，能夠很方便的補(bǔ)充一些教學(xué)資源，如對課文背景的補(bǔ)白，在課堂中，隨時可以在白板上插入圖片、影像、音樂，這與傳統(tǒng)的課堂存在著明顯的不同。教學(xué)資源的補(bǔ)充是為了更好的服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使其更為有效。
在教學(xué)《黃山奇松》之前，我曾在班里做過一個調(diào)查，我班的學(xué)生有近一半是外來工子弟，平時很少有機(jī)會出去旅游。經(jīng)統(tǒng)計我班去過黃山的只有2個，針對學(xué)生對黃山松知之甚少，很難體會到黃山松的神奇秀美的實(shí)際情況，我利用白板給學(xué)生提供各種資源，找到了許多圖片，并配以音樂，激情渲染，讓學(xué)生有直觀感受，產(chǎn)生探究欲望。在教學(xué)過程中，我出示了大量的黃山奇松的圖片，學(xué)生一下子被這美景所吸引，對“黃山奇松”有了一個直觀形象的了解，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為學(xué)文打下了一個良好的基礎(chǔ)。
二、情境展現(xiàn)：化靜為動化虛為實(shí)，提升與文本對話的有效性
利用白板出示圖片等教學(xué)資源是其根本就是為是創(chuàng)設(shè)情景，將抽象的文字素描轉(zhuǎn)化為形像的圖片畫面，將生活中的真實(shí)影子移至課堂，拉近學(xué)生與文本的距離，。這節(jié)課是問題解決課，我抓住文章主線引領(lǐng)全文，抓住“黃山松‘奇’在哪里？”這個大問題來貫穿全文，讓學(xué)生把這節(jié)課對黃山奇松奇特的感受充分表達(dá)出來，以圖輔讀，以讀促悟，努力讓課堂充滿語文味。比如文中有這樣一句話“迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)”，我不急于讓學(xué)生一下就體會到“奇”，而是讓學(xué)生先通過“遒勁”和“飽經(jīng)風(fēng)霜”來感受奇松頑強(qiáng)的生命力，此時我先讓學(xué)生觀察迎客松的圖片，其中“枝干遒勁”學(xué)生理解不深刻。在設(shè)計白板運(yùn)用時，我通過白板放大聚焦，充分讓學(xué)生直觀感受枝干“遒勁”的有力，再讀出這種生命力來，接著抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞體會奇松生長過程中的艱辛，通過小組綜合性學(xué)習(xí)對“飽經(jīng)風(fēng)霜”進(jìn)行交流，學(xué)生能夠理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”的含義，但感受不深，我利用白板出示了一幅老爺爺?shù)膱D片，聚焦面部特寫，引導(dǎo)學(xué)生觀察，從老爺爺?shù)哪樕�，你看到了什么？體會到了什么。通過感受，再次觀察迎客松的枝干，學(xué)生對于“飽經(jīng)風(fēng)霜”有了更深一步的理解，此時再讀再悟，學(xué)生很容易體會到松樹的“奇”之所在，圖為讀服務(wù)，讀為悟服務(wù)，悟反過來促進(jìn)朗讀的提高。在讓學(xué)生理解課文時，我也努力創(chuàng)設(shè)情境，比如學(xué)生都知道迎客松伸出手臂是在迎接客人，可這樣理解太平淡了，怎樣調(diào)動學(xué)生的感受呢？我設(shè)計了這樣一個情境：假如你就是迎客松，你會對前來參觀的客人說些什么？同時我出示“迎客松”的圖片讓學(xué)生直觀感受“迎客松的姿態(tài)，接著我讓全班同學(xué)交流。通過這一形式，學(xué)生離迎客松就近了，對迎客松的奇特感受就更深了。
三、交流互動：以白板技術(shù)性激活多元多向互動提升教學(xué)有效性
“白板“輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)就是體現(xiàn)在它的交互性。與一般的多媒體輔助教學(xué)不同。我們可以利用它隨時的對學(xué)生的發(fā)言、材料的展示進(jìn)行整合歸納，讓學(xué)生可以更直觀的了解學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。生生互動，師生互動讓課堂更加活躍。比如在講到“迎客松”的奇特時，我先出示描寫“迎客松”的句子，學(xué)生自讀感受交流。當(dāng)學(xué)生講到“枝干遒勁、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞時，我適時的根據(jù)學(xué)生的發(fā)言在白板上用筆作下了批注。學(xué)生多種感觀相結(jié)合關(guān)注到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時了學(xué)習(xí)了批注的方法。當(dāng)然，學(xué)生也可以自己動手在白板上進(jìn)行操作。如看圖介紹黃山奇松時，學(xué)生就一邊向其他同學(xué)介紹一邊操作白板，學(xué)生根據(jù)自己介紹的重點(diǎn)，及時的對圖片放大縮小聚焦圈畫等。聽的同學(xué)更興趣深厚，關(guān)注度極高，學(xué)習(xí)氛圍更為深厚
白板輔助教學(xué)，可以更好地促進(jìn)教師教學(xué)，也能促進(jìn)學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而反思一下我們平時的教學(xué)習(xí)慣，由于時間、精力、學(xué)校硬件設(shè)施的局限，平時可能更多的仍是一支粉筆，一本書的教學(xué)。信息技術(shù)輔助教學(xué)只是停留在表面的作秀，而沒有將信息技術(shù)應(yīng)用到日常的一切教學(xué)活動中去。
信息技術(shù)與課程的整合跟歷史的發(fā)展一樣，需要一個過程，可能這個過程很長很長，我們教師要在實(shí)踐中取其優(yōu)點(diǎn)，克服各種困難。合理地使用信息技術(shù)在課程中發(fā)揮基本的知識載體、教學(xué)媒介和交流工具的功能。讓信息技術(shù)與課程整合幫助教學(xué)的改革，促進(jìn)有效教學(xué)的組織與實(shí)施。
《黃山奇松》說課稿5
一、說教材
《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第五組的第1篇課文。課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情和對大自然的熱愛。文章的表達(dá)方式很有特色，它采用了比喻、擬人、等修辭手法，語言流暢，將黃山奇松的秀美描寫得淋漓盡致，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。是一篇加強(qiáng)學(xué)生語言情感訓(xùn)練的美文。
說教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出黃山松的奇與美。
2.能利用工具書、聯(lián)系上下文、借助插圖等方法理解詞語的意思，會用“屹立”和“郁郁蒼蒼”造句。
3．通過反復(fù)品讀，在讀中感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容；在讀中受到情感的熏陶，培養(yǎng)審美的情趣，激發(fā)學(xué)生對黃山的熱愛。注重積累運(yùn)用，背誦課文第二自然段，學(xué)會介紹黃山美景。
4．引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟比喻、擬人的修辭手法，能仿照第三自然段“總—分—總”的寫作方法寫一個小片段。
說教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在讀中體會黃山奇松的美和奇，體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的，通過感受黃山松的奇美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生黃山的熱愛之情。
難點(diǎn)：幫助學(xué)生體會作者是怎樣抓住“奇”來描寫黃山奇松的。
說教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：課前安排學(xué)生搜集黃山圖片，了解有關(guān)黃山的資料。
完成預(yù)習(xí)單。
教師：多媒體課件
說教學(xué)時間：2課時
二、說教法和學(xué)法
1．說法：以讀促講法，媒體演示法，拓展遷移法。
2．學(xué)法：討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法
三、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入，營造氛圍
1．以“黃山四絕”的圖片引入課文，配以優(yōu)雅的樂曲。
2．在出示圖片的同時，我提出導(dǎo)語：對于黃山，大家了解多少呢?“黃山四絕”是否有聽說過?黃山四絕聞名于世，而人們對“奇松”卻情有獨(dú)鐘，這是為什么呢?今天就讓我們在作者的帶領(lǐng)下一起來觀賞這些奇特的松樹吧!
這樣設(shè)計將思維由黃山引到黃山四絕再到黃山奇松，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與想象。
（二）精讀感悟，重點(diǎn)突破
1.學(xué)習(xí)第一自然段，感受位置奇
2.品讀第二自然段，感受形態(tài)奇
3.品讀第三自然段，感受松之千姿、升化情感。
4．感悟文章的寫法。
（三）回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練
通過觀看黃山奇松的視頻，利用多媒體讓學(xué)生加深理解和體驗，并讓學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，仿照第三自然段“總—分—總”的寫作方法寫一寫家鄉(xiāng)的美景。讓學(xué)生在積累中共鳴，整合中深化。
《黃山奇松》說課稿6
各位評委老師上午好，我是XX號說課選手。今天我說課的題目是《黃山奇松》，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計幾個方面來展開我的說課。
一、 說教材
《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊的一篇課文，文章用比喻、擬人、排比的修辭手法，生動優(yōu)美地寫出了黃山松的奇特與千姿百態(tài)，其中具體寫了“迎客”“陪客”“送客”三大名松，突出顯示了黃山松的“奇”，表達(dá)了作者對黃山松的喜愛之情。
二、 說教學(xué)目標(biāo)
基于我對教材的理解和分析，根據(jù)新課標(biāo)的要求和五年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的六個生字，理解由生字組成的詞語；能用“屹立”和“飽經(jīng)風(fēng)霜”造句；能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文第二自然段。
2、通過語言文字的學(xué)習(xí)，感受黃山松的“奇”。
3、激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
其中第二點(diǎn)為教學(xué)重難點(diǎn)。
三、 說教法、學(xué)法
為了促使學(xué)生在課堂教學(xué)中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我將采用如下教學(xué)方法，包括情境教學(xué)法，閱讀法，講授法。學(xué)法則有自主探究法，合作學(xué)習(xí)法，角色扮演法。
四、 說教學(xué)過程
學(xué)生理解課文，感悟文章思想感情需要一個過程，因此整堂課的教學(xué)分兩課時完成，下面我來說說第二課時的教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，知道了被譽(yù)為“天下第一奇山”的黃山有四絕：奇松，怪石，云海，溫泉。奇松是四絕之首，今天，我們就登上最妙的觀松處——玉屏樓，去欣賞一下黃山的奇松。
這個環(huán)節(jié)，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有積極性被調(diào)動起來，學(xué)生才能主動投入到學(xué)習(xí)中去。
�。ǘ┚x課文，體會松“奇”
這一環(huán)節(jié)，我會讓學(xué)生先快速瀏覽一遍第二自然段，說說第二自然段主要寫了哪幾棵松。在學(xué)生回答出迎客松、陪客松、送客松之后，讓學(xué)生默讀一遍第二自然段，分別用直線、波浪線和虛線劃出描寫迎客松、陪客松、送客松的句子。在劃對的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇最喜歡的一棵松來讀一讀。
讀完之后，我會提出這樣一個問題：既然黃山的松被稱為奇松，而且作者在那么多千姿百態(tài)的松樹里挑了這三棵來寫，想必這三棵松肯定是最奇的，那么這三棵松奇在哪里呢？請同學(xué)們思考一下這個問題，先來看看迎客松奇在哪里。
這時，我會把描寫迎客松的句子出示在PPT上，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，并說說這些句子分別寫了迎客松的哪些內(nèi)容。通過我的引導(dǎo)，讓學(xué)生歸納出這幾句分別寫了迎客松的'姿態(tài)、名字由來和地位。關(guān)于迎客松的姿態(tài)奇，我主要引導(dǎo)學(xué)生注意“雖然……卻仍然”這一句，讓學(xué)生從這句帶有轉(zhuǎn)折意味的句子中感悟迎客松的姿態(tài)奇。
而迎客松的名字由來奇，我主要是讓學(xué)生通過朗讀加上看課文的迎客松插圖，讓學(xué)生通過圖文直觀感受迎客松長成歡迎客人的模樣，這本身就是一奇。至于地位奇，我會引導(dǎo)學(xué)生看“乃至整個黃山的代表”一句，讓學(xué)生感受到一棵樹能代表一座山，這也是奇。
至于陪客松和送客松的奇，我就放手讓學(xué)生以小組為單位，參照著迎客松，自主探究學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生親近文本，自讀自悟，在閱讀、思考與交流中感悟黃山松的奇。
第二自然段是要求背誦的，所以在學(xué)生感悟出黃山松奇的基礎(chǔ)上，我會指導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段從開頭到“整個黃山的象征了”這一部分。我首先會讓學(xué)生集體朗讀一遍這一部分的內(nèi)容，然后隱去其中一些重要描寫（如下），先讓幾位學(xué)生試著填一填，再全班試著填一填。
黃山最妙的觀松處，當(dāng)然是曾被_______稱為“黃山絕勝處”的________了。樓前懸崖上有“_____”“______”“______”三大名松。迎客松_________，______________，雖然_______，卻仍然___________，___________。它有一叢_______________，如同_________________，________________。如今，這棵迎客松已經(jīng)成為_____________，乃至____________________。
�。ㄈ┢吩~析句，探究修辭
《黃山奇松》這篇課文中運(yùn)用了大量的擬人和比喻，還有排比。正是這些修辭手法，讓黃山奇松更加生動傳神，因此對修辭手法進(jìn)行分析很有必要。這一環(huán)節(jié)，我會讓學(xué)生看課文的第三自然段的第二句話：
它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……
讓學(xué)生試著分析一下這個句子，說說這個句子里包含哪些修辭手法，并點(diǎn)評一下這個句子好不好。我會做適當(dāng)?shù)奶狳c(diǎn)，讓學(xué)生感受到修辭的奇妙，僅僅只用了短短29個字，就把黃山松千姿百態(tài)的特點(diǎn)寫活了。同時，我也會抓住時機(jī)，鼓勵學(xué)生在以后的寫作中靈活運(yùn)用這些修辭手法。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)升華，運(yùn)用訓(xùn)練
同學(xué)們，這節(jié)課，我們登上了玉屏樓，看了黃山三大名松，感受到三大名松的奇�，F(xiàn)在，如果你是個小導(dǎo)游，你能把黃山奇松（選取一棵）介紹給游客聽嗎？請同桌之間互相配合，一人演游客，一人演導(dǎo)游，自行組織對話，注意要把黃山松的奇表達(dá)出來。這樣設(shè)計，一方面鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，另一方面又訓(xùn)練了學(xué)生的知識運(yùn)用能力。
五、作業(yè)布置
除了課文介紹的黃山奇松，黃山還有三絕，課后選擇其中一絕搜集資料，看看它到底絕在哪兒？明天課上交流。
六、板書設(shè)計
16 黃山奇松
姿態(tài)
奇 名字由來
地位
黃山之松 比喻
千姿百態(tài)
《黃山奇松》說課稿7
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：
大家好，今天我說課的題目是《黃山奇松》，我將從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書幾個方面說說我對這一課的教學(xué)。
一.說教材
《黃山奇松》這篇課文是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊第五單元的第一課，本單元的主題是祖國各地，描寫了我國的自然風(fēng)光和人文景觀�！饵S山奇松》這篇課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對黃山松的贊嘆和喜愛，以及對大自然的熱愛之情。文章的表達(dá)很有特色，采用了比喻、擬人、排比的修辭手法，把黃山松的奇和美表現(xiàn)的淋漓盡致，令讀者賞心悅目，心馳神往，浮想聯(lián)翩，如身臨其境。是一篇加強(qiáng)學(xué)生語言訓(xùn)練的美文。
新課標(biāo)中對五六年級的閱讀要求是能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想詞語在文中的意思；能體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法；敢于提出自己的看法。
五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)獨(dú)立識字的能力和初步的感受、理解、欣賞和語言評價能力（這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)）但是受年齡限制，閱歷淺，認(rèn)知水平差，對黃山松比較陌生，對它的姿態(tài)缺乏比較直觀的感性認(rèn)識。
結(jié)合本文的特點(diǎn)和五年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ)，以及課標(biāo)對本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課的生字，理解新詞的意思。會用“屹立、飽經(jīng)風(fēng)霜”造句。
3.在朗讀中感受黃山松的奇和美。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)是：理解課文內(nèi)容，在讀中感悟黃山松的奇和美。
二.說教法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能起到事半功倍的教學(xué)效果，達(dá)到教和學(xué)的和諧完美統(tǒng)一�；诖�，我采用的教學(xué)方法是激趣導(dǎo)入法、指導(dǎo)閱讀法、拓展遷移法。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)法上我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把主動權(quán)真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生動腦、動手、動口，具體的學(xué)法是發(fā)現(xiàn)法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。
三.說教學(xué)過程
課堂教學(xué)過程我分四個板塊來說，下面我分別來說：
板塊一：激趣導(dǎo)入，板書課題
板書“奇”字，讓學(xué)生組詞，學(xué)生有的組“奇怪”，有的組“奇特”，有的組“奇松”，我就在黑板上又寫出松字，并讓學(xué)生說說奇松的意思，順其自然水到渠成的導(dǎo)出課題，今天我們就在作者的帶領(lǐng)下來領(lǐng)略黃山的奇松吧，板書課題，學(xué)生齊讀課題。然后圍繞課題質(zhì)疑。梳理歸納學(xué)生質(zhì)疑的問題：
1.黃山奇松什么樣子的?
2.黃山奇松奇在哪里
這樣導(dǎo)入課題，質(zhì)疑課題，能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能讓他們懷著好奇心走進(jìn)文本與文本對話。
板塊二：初讀課文，整體感知
1.學(xué)生帶著剛才質(zhì)疑的問題自由讀課文，要求字字入目，標(biāo)畫出不認(rèn)識的生字，借助拼音或工具書來掃清文本中的障礙，把課文讀通讀順，這充分體現(xiàn)了語文的工具性的特點(diǎn)。
2.檢查生字詞的認(rèn)讀情況。
3.指名分自然段讀課文，隨時正音評價，其他同學(xué)邊聽邊想每一自然段分別寫了什么，此時每個學(xué)生都有事可做，他們的思維都在運(yùn)轉(zhuǎn)，做到了關(guān)注每一個學(xué)生。
4.默讀全文，整體感知，思考文章主要講了什么？讀后交流。
板塊三:細(xì)讀探究，讀中感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
指名讀第一自然段，聽后知道了什么？交流。
（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段
1.提出主話題一:文章中主要寫了哪幾種松樹?讓學(xué)生自由讀課文第二自然段，用自己喜歡的不同的符號分別標(biāo)畫出描寫不同松樹的句子。把描寫自己喜歡的那種松樹的句子大聲的讀出來，這樣有利于加深學(xué)生對課文的理解。然后逐句指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出理解，讀出感悟，讀出黃山松的奇和美，讀出作者對黃山奇松的喜愛和贊嘆之情。
2.提出主話題二：黃山上只有這三種松樹嗎？學(xué)生的回答當(dāng)然是否定的。從哪里看出來的，學(xué)生的回答有的是從到處，有的是從千姿百態(tài)，有的是從省略號。讓學(xué)生用贊嘆的語氣齊讀第三自然段，深入感受黃松的奇美。板塊四：課外拓展，積累知識
1.讓學(xué)生試著續(xù)寫省略的內(nèi)容，這樣有利于鍛煉學(xué)生的想象力。
2.向?qū)W生介紹徐霞客游黃山后發(fā)出的感嘆：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。
3.讓學(xué)生課下查閱其他三絕的資料，豐富知識，開闊視野。
四.說板書
好的板書就是一部微型教案，我這樣設(shè)計的板書：
16.黃山奇松
迎客松
陪客松、千姿百態(tài)
送客松
《黃山奇松》說課稿8
一、說教材
《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語文第九冊第五單元的中的一篇課文，課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情,文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。
全文共3個自然段，更多蘇教版精品教學(xué)設(shè)計盡在拇指教育每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨(dú)鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。
二、說重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟迎客松、陪客松、送客松的姿態(tài)美。
三、說教法
1、創(chuàng)設(shè)情境，入境入情作者寫文章，胸中有境才能妙筆生花；孩子們讀課文，入境才能情真意切。五年級絕大部分學(xué)生缺少對黃山的直接感知，這就對課文的感悟理解造成了一定的難度，因此在上課伊始，采用電教媒體出示黃山風(fēng)景圖片，一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，在這樣的氛圍中師生的心情得到了舒緩，身心獲得了愉悅，無形中為下面的學(xué)習(xí)奠定了一個恰當(dāng)和諧的感情基調(diào)。
2、以讀為本，讀中悟情。圍繞教學(xué)目標(biāo)，以“讀”為主線，注重引導(dǎo)。
3、延伸開放，拓展深化語文課程是開放而富有創(chuàng)新活力的，品味“迎客松”這一部分時，讓學(xué)生說歡迎詞，（學(xué)生熱情交流歡迎詞，并加上動作）。
四、說學(xué)法
在整堂課中學(xué)生主要以自主探究、更多蘇教版精品教學(xué)設(shè)計盡在拇指教育合作學(xué)習(xí)為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，通過教師提供的有關(guān)圖片對所感興趣的問題進(jìn)行自主探究，積極思考問題，深入了解相關(guān)內(nèi)容。通過師生間的交流、討論，相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的根本轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，使計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。
五、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入課文
以“黃山四絕”引入課文，課件出示，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、“黃山四絕”聞名于世，而人們對“奇松”則情有獨(dú)鐘，今天就讓我們?nèi)プ屑?xì)觀賞這些奇特的松樹吧�。ò鍟}目：奇松）根據(jù)題目讓學(xué)生提出疑問（黃山奇在哪兒？）（讓學(xué)生質(zhì)疑培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑能力，又能以此為主線展開自主學(xué)習(xí)活動）
3、初讀感知（1）自讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，正確朗讀課文（2）簡單說說黃山松奇在哪兒？
4、交流
5、精讀課文。主要采用抓住重點(diǎn)段也就是課文第2段引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟松之奇。黃山松奇在哪兒呢？請同學(xué)們自由讀課文第2節(jié)。讀后請同學(xué)們交流對自己喜歡的一棵松樹的感悟。這兒我主要介紹如何引導(dǎo)學(xué)生感悟迎客松之奇從而突破教學(xué)重難點(diǎn)：討論，全班交流。
出示語句，再讀體會。
6、品讀語句，感受松之奇。引導(dǎo)學(xué)生交流，著重引導(dǎo)學(xué)生體會到以下幾點(diǎn)
交流：
一奇在姿態(tài)
姿態(tài)優(yōu)美遒勁（理解）：筆直有力，粗壯雄健，有氣勢
二奇在生命力強(qiáng)迎客松已經(jīng)在高高的懸崖上生長了800年，“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個詞到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？請同學(xué)們結(jié)合課前搜集的資料想象一下:
風(fēng)撼不動它，雪壓不斷它，它仍然那么根深葉茂，四季常青，郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。更難得的是它還那么瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹！
三奇熱情好客
綜上所述，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計中充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)這一特殊的環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓他們在主動、互動、創(chuàng)造性的語文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、交流信息的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。更多蘇教版精品教學(xué)設(shè)計盡在拇指教育
《黃山奇松》說課稿9
一、說教材
《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語文第九冊第五單元中的一篇課文，課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對他們的贊嘆之情。文章集景色美、語言美、情感美于一體，令人賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。
全文共三個自然段，每個自然段可自成一段。第一段講人們對黃山奇松的情有獨(dú)鐘。第二自然段具體描繪了黃山三大名松的動人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。教學(xué)本課，要用兩課時來完成，我現(xiàn)在說的是第二課時的設(shè)計。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、理解課文內(nèi)容，體會黃山松奇美的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
教學(xué)難點(diǎn)：在讀的過程中幫助學(xué)生體會作者是怎樣抓住“奇”的特點(diǎn)來寫黃山松的。
三、說教法
1、創(chuàng)設(shè)情境，入情入境
五年級的學(xué)生缺少對黃山的直接感知，這就對課文的感悟理解造成一定的難度。因此，上課時 ，我將出示一些圖片，拉近學(xué)生與文本之間的距離，幫助學(xué)生理解課文的語言文字。
2、以讀為本，讀中悟情。圍繞教學(xué)目標(biāo)，以讀為主線，注重引導(dǎo)。
3、延伸開放，拓展深化。品味迎客松這一部分時，讓學(xué)生說歡迎詞。教學(xué)第二自然段后讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游。
四、說學(xué)法
自主探究，合作學(xué)習(xí)為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，通過教師提供的有關(guān)圖片和感興趣的問題進(jìn)行自主探究，積極思考問題深入了解相關(guān)內(nèi)容。通過師生間的交流、討論，
相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，合作學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。
五、說教學(xué)流程
第一步：新課導(dǎo)入
第二步：感悟黃山松的奇特
第三步：總結(jié)全文
六、說作業(yè)設(shè)計和板書
《黃山奇松》說課稿10
一、說教材
《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊的一篇課文，本單元是一組描繪祖國大好河山的美文。其中《黃山奇松》是本單元的首篇，課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情,文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。全文共三個自然段，條理清晰，重點(diǎn)突出。每個自然段可以獨(dú)立成段。第一自然段是講人們對黃山奇松情有獨(dú)鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。寫出了它們的“奇”，是全文的重點(diǎn)段。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀美。全文結(jié)構(gòu)上，按“總分結(jié)合，點(diǎn)面結(jié)合”的方式謀篇，是一篇陶冶學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生語言素養(yǎng)的好教材。
本課計劃安排二課時來完成，其中第一課時著重讀準(zhǔn)讀通，掃除障礙，整體感知。第二課時精讀品悟第二自然段，積累內(nèi)化“精妙”的語言，體會作者的寫作特色，發(fā)揮充分的想象。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，我要求學(xué)生達(dá)到以下幾方面的目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：在句子里理解描繪黃山奇松的詞語，通過學(xué)習(xí)能夠背誦第二自然段。
2、過程與方法：通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，小組內(nèi)討論交流解決問題，完成問題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語文合作學(xué)習(xí)能力。
3、情感態(tài)度價值觀：
�、�、通過本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解黃山奇松的特點(diǎn)，感受它們生命力的頑強(qiáng)，和堅韌不拔的精神。
⑵、感受黃山松的奇，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
三、說重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
2、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子，通過反復(fù)誦讀，了解黃山松樹的特點(diǎn)，體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛贊美之情。
四、說教法和學(xué)法
為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語言特色，在教學(xué)方法上的總體構(gòu)想上，可以采用情景教學(xué)法，可采用多媒體課件等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
本節(jié)課采用小組合作學(xué)習(xí)，以教師領(lǐng)學(xué)到放手學(xué)生學(xué) “先學(xué)后扶”從而達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)理念。在調(diào)動學(xué)生積極性和主動性方面，教師可以采用小組討論、小游戲等靈活多樣的學(xué)習(xí)方法來自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及根據(jù)學(xué)生的興趣愛好靈活選擇運(yùn)用語言等方式因材施教。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生求疑閱讀、學(xué)會自學(xué)、學(xué)會積累的良好閱讀習(xí)慣。
五、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
本節(jié)課在回顧整體感知全篇內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過層層設(shè)疑，充分利用多媒體課件中的視頻、圖像等元素，抓住一個“奇”字，迅速使學(xué)生對本文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，然后自然導(dǎo)入本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)。
�。ǘ⒂煞龅椒�，精講多讀。
根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的要求，對于學(xué)生“授之于魚，不如授之于漁”。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)迎客松，小結(jié)學(xué)習(xí)方法，小組合作自主學(xué)習(xí)其他兩大名松。因此，本課教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，在質(zhì)疑問題、自讀解疑完成問題訓(xùn)練的過程中，給予學(xué)生足夠的獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的空間，鼓勵學(xué)生合作探究，發(fā)表個人見解，合作意識。
�。ㄈ⒔涣鲄R報，讀中悟情。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣《新課標(biāo)》和教材，以“讀”為主線，充分體現(xiàn)了 “品讀感悟”的語文學(xué)科個性。采用“讀—疑—感—讀”的方法，既尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗，又注重了引導(dǎo)。
�。ㄋ模�、參與實(shí)踐，內(nèi)化提升
課標(biāo)提出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。因此我設(shè)計了一個“招聘導(dǎo)游”的環(huán)節(jié)，溝通課堂內(nèi)外，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，展現(xiàn)學(xué)生對文本的理解和收集整理資料的能力，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。
�。ㄎ澹�、拓展與延伸
學(xué)習(xí)本課后應(yīng)該把課內(nèi)向課外延伸，讓他們充滿個性地自由進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，這是對學(xué)生的尊重，也是對教育的尊重，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計了兩條開放性的作業(yè)：
1、選擇一棵你最喜歡的松樹寫幾句話。
2、去查閱資料，了解另外四絕，以及黃山更多的消息，與同伴交流。
兩種不同的作業(yè)設(shè)計，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
（六）板書設(shè)計
迎客松 遒勁 郁郁蒼蒼 神奇
黃山奇松 陪客松 綠色的巨人
送客松 枝干蟠曲 秀美
《黃山奇松》說課稿11
全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨(dú)鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。
1、導(dǎo)入課文
以“黃山四絕”引入課文，課件出示，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、“黃山四絕”聞名于世，而人們對“奇松”則情有獨(dú)鐘，今天我們就去一探究竟。根據(jù)“情有獨(dú)鐘”質(zhì)疑：黃山奇在哪兒？
3、精讀課文。主要采用抓住重點(diǎn)段，也就是課文第2段引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟松之奇。黃山松奇在哪兒呢？請同學(xué)們自由讀課文第2節(jié)。讀后請同學(xué)們交流對自己喜歡的一棵松樹的感悟。這兒我主要介紹如何引導(dǎo)學(xué)生感悟迎客松之奇從而突破。
然后先出示語句，再讀體會。
4、品讀語句，感受松之奇。引導(dǎo)學(xué)生交流，著重引導(dǎo)學(xué)生體會到以下幾點(diǎn)
交流：一奇在姿態(tài)
姿態(tài)優(yōu)美遒勁（理解）：筆直有力，粗壯雄健，有氣勢
二奇在生命力強(qiáng)
迎客松已經(jīng)在高高的懸崖上生長了800年，“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個詞到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛磨難呢？請同學(xué)們結(jié)合課前搜集的資料想象一下:
風(fēng)撼不動它，雪壓不斷它，它仍然那么根深葉茂，四季常青，郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。更難得的是它還那么瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹！
三奇熱情好客
在品味“迎客松”這一部分時，讓學(xué)生說歡迎詞，（學(xué)生熱情交流歡迎詞，并加上動作）。
綜上所述，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計中利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)這一特殊的環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓他們在主動、互動、創(chuàng)造性的語文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、交流信息的能力。
本篇課文圍繞教學(xué)目標(biāo)，以“讀”為主線，注重引導(dǎo)。但在這節(jié)課中，我還是忽略了很多細(xì)節(jié)，教學(xué)中資料準(zhǔn)備的不夠多，孩子們?nèi)狈η樯铙w驗，感受不夠深刻，導(dǎo)致孩子們的配合也不夠高，因而老師講述多了點(diǎn)。
《黃山奇松》說課稿12
一．說教材
《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊第五單元的第一課，本單元的主題是祖國各地大好河山。課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對黃山松的贊嘆和喜愛，以及對大自然的熱愛之情。文章采用比喻、擬人、排比的修辭手法，把黃山松的奇和美表現(xiàn)的淋漓盡致，令讀者賞心悅目。
二．說教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)中對第三學(xué)段學(xué)生的閱讀要求是：能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想詞語在文中的意思。
五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識字的能力和語言理解評價能力。但理解的深度和廣度還需要老師的指導(dǎo)。
因此根據(jù)課標(biāo)、教材、學(xué)情我制定如下目標(biāo)：
1.正確讀寫本課要求掌握的生字，理解新詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。整體理解課文內(nèi)容，感受黃山名松的“奇美”。
3.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟比喻、擬人、排比等修辭手法，并學(xué)會在習(xí)作中使用。
4.培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。
其中，教學(xué)重點(diǎn)是：整體理解課文內(nèi)容，感受黃山名松的“奇美”。
難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟比喻、擬人、排比等修辭手法，并學(xué)會在習(xí)作中使用。
三．說教法學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一�；诖�，我采用的教法是：
話題設(shè)置法、指導(dǎo)閱讀法，媒體演示法，拓展遷移法。在使用多媒體手段輔助教學(xué)的同時，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)法上，我（貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，）倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是發(fā)現(xiàn)法、討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。
四．說教學(xué)流程
第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
請同學(xué)們說說你知道哪些聞名中外的風(fēng)景區(qū)和旅游勝地？
板書課題，學(xué)生齊讀課題。
第二環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)
這一板塊主要分為以下幾個步驟：
第一步：檢查生字詞 分組分類檢查生字詞。 重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“屹”這個字讀“yi”，不讀“qi”。 字音易錯的字，如賓、臥。賓容易讀成bing，in和ing不分，臥容易將圓口O發(fā)成扁口。
字形易錯的字，如陡、臥。陡容易將雙耳旁寫成雙人旁。臥左邊部分的筆順易寫錯。然后再出示文中的句子，把字帶入句子，要求學(xué)生反復(fù)朗讀。
【設(shè)計意圖】突出字詞教學(xué)重點(diǎn)，掃清閱讀障礙，同時體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性特征。
第二步：檢查朗讀課文
采用小組合作檢查和抽查重點(diǎn)段落的方式來進(jìn)行。
第三步：課文主要內(nèi)容
預(yù)設(shè)如果學(xué)生回答不到位，采用題目拓展法來引導(dǎo)學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容。
【設(shè)計意圖】確定學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，相機(jī)肯定學(xué)生預(yù)習(xí)成果，提煉出關(guān)鍵性的問題，形成閱讀期待，同時培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。
第三環(huán)節(jié)：引導(dǎo)精讀，深入探究。
預(yù)設(shè)：課后題4，默讀課文，說說黃山奇松“奇”在哪里
第一步：默讀課文，邊讀邊畫出能夠表現(xiàn)黃山奇松“奇”的句子。所運(yùn)用的方法是勾畫圈點(diǎn)法。
【設(shè)計意圖】旨在形成學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。
第二步：小組交流
在此過程中，老師要關(guān)注的是，是不是每個學(xué)生都能夠積極的發(fā)言，能否認(rèn)真傾聽，相互補(bǔ)充，資源共享。
【設(shè)計意圖】給學(xué)生提供一個表達(dá)自我的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。
第三步：全班交流
教師要在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上適當(dāng)引導(dǎo)。
預(yù)設(shè)1：學(xué)生會交流第二自然段。用多媒體出示第二自然段。對這一句段的處理，我分一下兩小步。
第一小步：抓住關(guān)鍵詞，理解感受
預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)“迎客松”時會抓住“遒勁”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”、“郁郁蒼蒼”、“斜伸”等詞，應(yīng)出示“迎客松”的圖片，要求學(xué)生認(rèn)真朗讀有關(guān)迎客松的句子，體會迎客松的奇特和人們對迎客松的贊美之情�！芭憧退伞�、“送客松”的學(xué)習(xí)方法同上。
【設(shè)計意圖】使學(xué)生學(xué)會找關(guān)鍵詞，用關(guān)鍵詞，展示圖片，加深學(xué)生黃山奇松的印象。
第二小步：老師點(diǎn)撥指導(dǎo)，加深理解
引導(dǎo)學(xué)生讀“它有一叢翠綠的枝干斜伸出去，如同好客的主任深處的手臂，熱情地歡迎賓客的到來�！斌w會一下這是什么句式。然后老師點(diǎn)撥，這個句子是個比喻句，把松樹的枝干比作人的手臂。同時，這又是一個擬人句，“熱情”二字給沒有感情的松樹賦予了人的情感。本段中還有哪些相同的句式，引導(dǎo)學(xué)生找出來，并教會學(xué)生使用這種句式。引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，體會這種修辭手法的好處�！驹O(shè)計意圖】加深學(xué)生對課文的理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識比喻、擬人的修辭手法，并教會學(xué)生使用這種修辭手法。
預(yù)設(shè)2：預(yù)設(shè)學(xué)生會交流第三自然段。用多媒體出示第三自然段。
第一小步：抓住關(guān)鍵詞，理解感受。
預(yù)設(shè)學(xué)生會抓住“千姿百態(tài)”、“屹立”、“斜出”、“仰”、“俯”等詞來學(xué)習(xí)黃山松的“奇”，并在多媒體上出示代表這些姿態(tài)的松樹的圖片。
【設(shè)計意圖】使學(xué)生學(xué)會找關(guān)鍵詞，用關(guān)鍵詞，展示圖片，加深學(xué)生黃山奇松的印象。
第二小步：提煉方法。
第三自然段運(yùn)用的是“總—分—總”的寫作方法，教會學(xué)生認(rèn)識這種方法，并練習(xí)使用這種方法。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)這種寫作方法，學(xué)以致用。
第四步：總覽全文
引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，進(jìn)一步體會比喻、擬人的修辭手法，以及“總—分—總”的寫作方法。感受黃山奇松的奇特、景色的優(yōu)美，增強(qiáng)熱愛大自然的感情，提高學(xué)生的審美能力。從課文中理解人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識。
【設(shè)計意圖】進(jìn)一步的理解修辭手法和寫作手法，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，提高思想境界。
第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華主題
生活中有各種各樣的美好的事物，我們應(yīng)該學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的美，以發(fā)現(xiàn)的眼光去看待世界。并能夠在發(fā)現(xiàn)美的過程中提高自我素養(yǎng)，培養(yǎng)審美能力�！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生，理解課文的深層含義，學(xué)以致用。
第五環(huán)節(jié)：作業(yè)布置
必做作業(yè)：
1.掌握本課生字。
2.能流利準(zhǔn)確的朗讀課文，并能夠背誦課文第二段。
選做作業(yè)：仿照黃山奇松的寫作手法，另寫一篇短文。
五．說板書設(shè)計。
迎客松 熱情歡迎
黃山奇松 陪客松 陪同觀賞 松態(tài)如人
送客松 依依不舍
《黃山奇松》說課稿13
21世紀(jì)是信息化的社會，多媒體以集圖、文、聲、像于一體，以及豐富的表現(xiàn)力、快速的信息傳遞、充分的資源共享性等優(yōu)勢被廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)之中。下面我就圍繞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文研究性學(xué)習(xí)，以《黃山奇松》這篇課文的拓展性教學(xué)為例談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計。
一、說教材
1、教材簡析：
《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語文第八冊的一篇課文，這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨(dú)鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。
2、教學(xué)重點(diǎn)：
本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是利用多媒體的優(yōu)勢來拓展學(xué)生的視野，進(jìn)行語文整合教學(xué)，使學(xué)生體會黃山松樹的“奇”。
3、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材和教學(xué)重點(diǎn)，我要求學(xué)生達(dá)到以下幾方面的目標(biāo)：
�。�1）、借助多媒體資源使學(xué)生了解黃山奇松的姿態(tài)，感受黃山松的奇美，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
�。�2）、培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力，語言表達(dá)能力，以及自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會解決問題的能力。
這些目標(biāo)的制定是以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。
二、說教法
多媒體環(huán)境以它獨(dú)有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學(xué)中施展著獨(dú)特的魅力，吸引學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動。針對網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用了“發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法”等教學(xué)方法，主要引導(dǎo)學(xué)生通過觀看課件，閱讀課文內(nèi)容，探究問題。
三、說學(xué)法
在整堂課中學(xué)生主要以自主探究、思考問題，以讀感悟為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，通過教師提供的有關(guān)資料，積極思考問題，深入了解相關(guān)內(nèi)容。通過師生間的交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、與創(chuàng)新意識，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，使多媒體發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。
四、說教學(xué)過程
（一）、讓學(xué)生說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
讓學(xué)生暢所欲言，不僅復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，又便于引入到本課的教學(xué)內(nèi)容中去。
�。ǘ①|(zhì)疑啟思，發(fā)現(xiàn)問題。創(chuàng)設(shè)情境，引入到本課的重點(diǎn)內(nèi)容
播放四絕的圖片，在這四絕中，人們卻對黃山松情有獨(dú)鐘。你有什么問題要問？學(xué)生問完后，讓他們再看課題，你能從哪個字中找到答案？（學(xué)生回答：奇）那你又有什么問題要問？（學(xué)生問，黃山松奇在哪里？）這樣問題層層深入，讓學(xué)生對本文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。然后再創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，并閱讀課文第二自然段，你看到了哪些奇松，他們奇在哪里？（學(xué)生讀后討論）這樣讓學(xué)生人情入景，更有利于接下來的學(xué)習(xí)。
�。ㄈ⒅攸c(diǎn)引讀迎客松
這一學(xué)習(xí)過程主要是通過課件圖文結(jié)合，讓學(xué)生找出迎客松到底奇在哪里？通過找句子，再找詞語來完成。學(xué)生交流討論后，從中感受到迎客松的奇，然后再用激情朗讀來反映出它的奇。其中在指導(dǎo)朗讀的時候，我從指導(dǎo)他們讀好詞語著手，然后再讀好句子，最后讀好寫迎客松的整段文字。在這一過程中，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，從著手句子到品讀詞語，最后到整段文字。從品詞析句中，進(jìn)行感情積淀，為感情朗讀服務(wù)。
（四）、自學(xué)另外兩種松，選擇一種你更喜歡的介紹給大家。
在這一環(huán)節(jié)中，我先簡單歸納了一下學(xué)習(xí)迎客松的方法，然后讓學(xué)生通過四人小組交流討論等方法，自學(xué)另外兩種松，然后再把你較喜歡的一種松介紹給大家，并說明它到底奇在哪里。最后讀出這兩種松的奇。在這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生自由選擇的機(jī)會，展示了他們的個性，并通過小組討論，來增強(qiáng)他們與別人合作交流的能力
�。ㄎ澹�、觀看其它松的圖片及錄象，讓學(xué)生展開豐富的想象，交流討論你想象中的其它形態(tài)的松。用直觀的方法讓他們身臨其境，便于更深地理解本文。
�。⒃俅蝿�(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生做回小導(dǎo)游，介紹黃山奇松。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生復(fù)述本文所學(xué)的內(nèi)容，加深理解。而情境的創(chuàng)設(shè)更有利于本環(huán)節(jié)的實(shí)施。
�。ㄆ撸⒄n后延伸，拓展訓(xùn)練。讓學(xué)生選擇一種你印象最深刻的松，仿照本文寫松的方法，把它寫具體、生動。學(xué)完課文后，更有利于指導(dǎo)寫作。
《黃山奇松》說課稿14
各位評委老師：
大家好!我是譚文秋，今天，我說課的題目是《黃山奇松》（板書課題），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進(jìn)行說明。
一、說教材
《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第五組的第1篇課文。課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情和對大自然的熱愛。文章的表達(dá)方式很有特色，它采用了比喻、擬人、排比等修辭手法，語言流暢，將黃山奇松的秀美描寫得淋漓盡致，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。是一篇加強(qiáng)學(xué)生語言情感訓(xùn)練的美文。
�。ㄐ抡n標(biāo)中對五六年級學(xué)段的閱讀要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀有一定速度；能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義；體會作者思想情感，初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法；敢于提出自己看法。）
五年級的學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力和初步的感受、理解、欣賞和評價語言的能力，（這為本課的教學(xué)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。）但受年齡限制，閱歷淺、實(shí)踐少，認(rèn)知水平和能力仍有限，對黃山松樹的姿態(tài)缺乏感性認(rèn)識。
結(jié)合本文特點(diǎn)和5年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ)，依據(jù)新課標(biāo)對本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.正確讀寫本課要求掌握的生字，理解新詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。整體理解課文內(nèi)容，感受黃山名松的“奇美”。
3.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟比喻、擬人、排比等修辭手法。
4.培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。
其中，教學(xué)重點(diǎn)是：整體理解課文內(nèi)容，感受黃山名松的“奇美”。
難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟比喻、擬人、排比等修辭手法。
二、說教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一�；诖�，我采用的教法是話題設(shè)置法、指導(dǎo)閱讀法，媒體演示法，拓展遷移法。在使用多媒體手段輔助教學(xué)的同時，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)法上，我（貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，）倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是發(fā)現(xiàn)法、討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。
三、說教學(xué)過程
課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四大板塊展開。分別是：
板塊1 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、以“黃山四絕”的圖片引入課文，配以優(yōu)雅的樂曲。
2、在出示圖片的同時，我提出導(dǎo)語：對于黃山，大家了解多少呢？“黃山四絕”是否有聽說過？黃山四絕聞名于世，而人們對“奇松”卻情有獨(dú)鐘，這是為什么呢？今天就讓我們在作者的帶領(lǐng)下一起來觀賞這些奇特的松樹吧！
這樣設(shè)計將思維由黃山引到黃山四絕再到黃山奇松，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與想象。
板塊2 初讀文本，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，圈出不認(rèn)識的字詞，借助工具書理解。掃清文本障礙，同時體現(xiàn)語文學(xué)科工具性的特征。
檢查學(xué)生的生字詞的識記情況，有針對性的對某些容易讀錯寫錯的字詞進(jìn)行指導(dǎo)。
字音易錯的字，如賓、臥。賓容易讀成bing，in和ing不分，臥由于即墨方言土語的特點(diǎn)學(xué)生容易將圓口O發(fā)成扁口。
字形易錯的字，如陡、臥。陡容易將雙耳旁寫成雙人旁。臥左邊部分的筆順易寫錯。
讓學(xué)生用鋼筆描紅，然后在練習(xí)本上寫一寫、練一練。
指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，幫助糾正出錯字音，了解學(xué)生讀文情況。
學(xué)生默讀全文，思考：文章主要講了什么？然后相互交流，整體把握文章內(nèi)容。
板塊3 細(xì)讀探究，體悟情感
我分為兩部分，分別出示主話題。
第一部分：
1、以多媒體出示主話題：“文章中具體寫了哪些松樹？它們都是什么樣子的？”
2、學(xué)生帶著問題小聲朗讀第二自然段，交流討論。讓學(xué)生劃出描寫三種松樹的相關(guān)句子。
3、指名學(xué)生回答自己所劃句子，然后問學(xué)生“你喜歡哪種松樹？為什么呢？”學(xué)生用自己的話解釋或者動情地朗讀課文當(dāng)中的句子，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
4、使用多媒體展示黃山三松的圖片，讓學(xué)生對號入座，指出它們的名稱、特點(diǎn)，盡量復(fù)述。讓學(xué)生在對號入座這樣的小游戲中加深對語言文字的理解和印象。
5、讓學(xué)生再美美地整體讀一遍這三部分句子，把喜愛之情讀出來。嘗試背誦它們。體會作者的思想情感。
第二部分：
1、以多媒體出示主話題：“黃山上只有這三種松樹嗎？你從哪些地方能看出來？”
有的學(xué)生會從第一自然段中的“處處”看出來，有的學(xué)生會從第三自然段的“千姿百態(tài)”看出黃山松樹的姿態(tài)之多，還有的學(xué)生會從標(biāo)點(diǎn)省略號中看出來還有很多種姿態(tài)的松樹作者沒有寫。
2、讓學(xué)生用贊嘆的語氣自讀第一和第三自然段。深入感受黃山松樹的奇美。
板塊4 賞讀積累，拓展延伸
1、學(xué)生試擴(kuò)展第三自然段省略號省略的內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的想象與創(chuàng)造性。
2、學(xué)生自讀課文，體味作者語言，說說作者是怎么將三松的奇美寫出來的？在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生積累這樣的方法，課后查閱資料，了解另外“三絕”，試用比喻、擬人、排比等修辭手法寫寫其中一絕。字?jǐn)?shù)不限。
設(shè)計意圖：語文課程是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生在積累中共鳴，整合中深化。同時，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
四、說板書設(shè)計
好的板書就像一份微型教案，我這樣設(shè)計板書：
黃山奇松
陪客松
處處 迎客松 千姿百態(tài)
送客松
此板書清晰直觀，便于學(xué)生理解，理清文章脈絡(luò)。
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。
《黃山奇松》說課稿15
21世紀(jì)是信息化的社會，網(wǎng)絡(luò)以集圖、文、聲、像于一體，以及豐富的表現(xiàn)力、快速的信息傳遞、充分的資源共享性等優(yōu)勢被廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)之中。下面我就圍繞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文研究性學(xué)習(xí)，以《黃山奇松》這篇課文的拓展性教學(xué)為例談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計。
一、說教材
1、教材簡析：
《黃山奇松》這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨(dú)鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。
2、教學(xué)重點(diǎn)：
本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢來拓展學(xué)生的視野，進(jìn)行語文整合教學(xué)，使學(xué)生在體會黃山松樹奇的基礎(chǔ)上，對黃山四絕及黃山有進(jìn)一步的了解。
3、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材和教學(xué)重點(diǎn)，我要求學(xué)生達(dá)到以下幾方面的目標(biāo)：
（1）、借助網(wǎng)絡(luò)資源使學(xué)生了解黃山奇松的姿態(tài)，感受黃山松的奇美，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
（2）、培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力，語言表達(dá)能力，以及自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會解決問題的能力。
這些目標(biāo)的制定是以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。
二、說教法
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以它獨(dú)有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學(xué)中施展著獨(dú)特的魅力，吸引學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動。針對網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用了發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法等教學(xué)方法，主要引導(dǎo)學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)頁，閱讀課文內(nèi)容，找出自己希望探究的問題，并為學(xué)生的主動探究提供方向，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題搜集資料、閱讀資料、思考問題。組織學(xué)生交流收集到的資料信息，并對資料進(jìn)行分析整合，從而使學(xué)生解決問題。這些方法的采用，旨在教學(xué)活動中為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引向自主、研究性的學(xué)習(xí)之路。
三、說學(xué)法
在整堂課中學(xué)生主要以自主探究、合作學(xué)習(xí)為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，通過教師提供的有關(guān)網(wǎng)站，利用超級鏈接對所感興趣的問題進(jìn)行自主探究，積極思考問題，深入了解相關(guān)內(nèi)容。通過師生間的交流、討論，相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的根本轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，使計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、游戲?qū)�，激發(fā)興趣。
學(xué)生最喜歡的要屬游戲了。因此，我圍繞課文內(nèi)容設(shè)計了智闖黃山的游戲，讓學(xué)生通過闖關(guān)游戲進(jìn)入網(wǎng)站的首頁，這一設(shè)計不僅讓學(xué)生在游戲中整體感知了課文內(nèi)容，而且激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ�、質(zhì)疑啟思，發(fā)現(xiàn)問題。
進(jìn)入網(wǎng)頁后，教師以過渡：黃山是天下第一奇山，你想了解黃山哪些方面的信息呢？請大家讀一讀課文，找出自己想要研究的問題？這樣，很快就把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為可探究性的問題，能有效地引導(dǎo)學(xué)生投入到研究性的學(xué)習(xí)活動中去，滿足了學(xué)生的發(fā)展需要。學(xué)生通過讀一讀課文，從中發(fā)現(xiàn)自己想要研究的問題。接著，讓學(xué)生通過留言板交流自己的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生選擇有研究性的問題，如：黃山奇松的那些名字是怎么來的？黃山的其它三絕有什么特點(diǎn)？黃山還有哪些風(fēng)景區(qū)？等問題，從而使學(xué)生明確有待研究的方向。
�。ㄈ�、自主合作，深入探究。
這一學(xué)習(xí)過程主要是通過學(xué)生的自主合作進(jìn)行的。一開始我就利用學(xué)習(xí)導(dǎo)航向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求：
1、圍繞自己感興趣的問題進(jìn)行小組分工合作或彼此提供相關(guān)信息。
2、搜索有關(guān)信息資料并加以整理綜合。
3、討論匯報形式。
接著學(xué)生就可以利用網(wǎng)頁上的黃山概述、黃山四絕、黃山景區(qū)、黃山特產(chǎn)等相關(guān)銜接上網(wǎng)搜索，這些銜接為學(xué)生的研究提供相關(guān)圖片，文字說明等資料。其間，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生可以相互合作。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念。
�。ㄋ模�、交流匯報，共享資源。
以你上網(wǎng)獲得了哪些收獲呢？為出發(fā)點(diǎn)來進(jìn)行交流、匯報，讓學(xué)生分享各自的上網(wǎng)收獲。在交流匯報過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以學(xué)生自主參與和師生平等對話的自然情境。交流可以在師生之間、學(xué)生之間，可以是個別的，也可以是小組的，有圖文解說法、導(dǎo)游介紹法、討論法等，形式可以是靈活多樣,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和研究能力。教師在這一過程中起誘導(dǎo)作用，通過相互交流，學(xué)生可以了解到黃山各方面的信息，特別是對黃山奇松的姿態(tài)有了更深的了解，讓學(xué)生感受到黃山松的奇美。這一設(shè)計讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有資源，拓展信息空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個信息量大、且具有人文色彩的自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在至真至美中掀起情感波瀾，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，激起了學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
�。ㄎ澹�、暢所欲言，抒發(fā)感情。
教師評價交流匯報的成果并過渡：結(jié)束了黃山的風(fēng)光之旅后，你覺得黃山怎么樣呢？你想對它說些什么呢？這一問題的設(shè)計讓學(xué)生談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)后的感受，再次激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情，并讓學(xué)生在留言板上暢所欲言。為了給不同掌握層次的學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們選擇適合自己的層次，調(diào)動起全體學(xué)生的共同參與熱情。教師可為學(xué)生提供一個黃山文化、網(wǎng)絡(luò)涂鴉板的超級連接，讓學(xué)生用自己喜愛的方式來表達(dá)自己的感情，學(xué)生可以通過選一些詩來吟誦，也可以是畫一圖來贊美
（六）、課后延伸，拓展訓(xùn)練。
學(xué)生對于黃山的探究興趣不能局限于課堂，而應(yīng)將這種學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。為此我設(shè)計了如下的拓展訓(xùn)練：課后繼續(xù)上網(wǎng)收集有關(guān)黃山的資料，發(fā)現(xiàn)問題并能利用各種方式解決問題。這一設(shè)計主要是讓學(xué)生利用提供的網(wǎng)絡(luò)，積極為自己提供更為廣闊的學(xué)習(xí)資源背景，從而使學(xué)生不斷地完成新知的建構(gòu)過程，自覺地養(yǎng)成信息的獲取內(nèi)化提升再獲取的習(xí)慣。
綜上所述，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計中充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)這一特殊的環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓他們在主動、互動、創(chuàng)造性的語文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、交流信息的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
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