《坐井觀天》說課稿(15篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《坐井觀天》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《坐井觀天》說課稿1
一、說教材
《坐井觀天》是人教版九年義務教育新課標六年制小學語文第三冊第四單元的課文，這篇寓言通過青蛙和小鳥爭論天空大小的故事，闡明了一個深刻的道理：那就是看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是�！蹲^天》是本組五篇課文中的第一篇，占據(jù)極其重要的位置，是學生學習本組課文的先導，學習時教會學生學習的方法，為本組課文的學習打下堅實的基礎。
根據(jù)《小學語文課程標準》，結(jié)合教材特點和學生實際，我擬定以下教學目標：
1 、知識目標：復習生字詞語，積累語言。
2 、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。
3 、情感目標：結(jié)合實際，體會青蛙鼠目寸光，自以為是的錯誤。培育學生看問題、認識事物時要站得高、要看得全面的思想。
重點和難點：
根據(jù)文章內(nèi)容主次和學生實際情況，我確定的重點是課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話。難點是理解“坐井觀天”的寓意。
二、說教法
在本課的教學中，我著重運用自主學習，合作探究、朗讀體會、讀與想象充分結(jié)合的教學方法。同時，采用談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。并采用課件等現(xiàn)代教學媒體，為學生營造一個良好的課堂氛圍。
三、說學法
新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。掌握了正確的學習方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶䦟W”，二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講”的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，收到事半功倍的效果。
為了尊重學生閱讀的個體差異，關注他們不同的學習需求，我指導學生選用“讀、說、演”等學習方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、動手實踐等方法，來理解文章所揭示的道理。在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，從讀中感悟道理，學會自學，學會積累的良好習慣。
四、教學過程
為達到本課的教學目標，我把課文的教學分為：復習鞏固、情境導入——初讀感知——細讀感悟——演讀入境——揭示寓意——拓展延伸幾個環(huán)節(jié)。
(一)復習鞏固，情境導入
復習鞏固分為讀詞和聽寫：運用課件出示詞語，學生自讀、抽生讀，學生范讀，然后聽寫。
情境導入時，(出示課件)“一望無際，蔚藍的天空”的圖片，然后引入問題：小朋友們，你們認為天大嗎?說說有多大?我們一起來看看課文，看看課文中青蛙認為天有多大?順勢進入第二個環(huán)節(jié)：初讀感知。
(二)初讀感知
新課程標準指出：要珍視學生獨特的閱讀感受、體驗和理解。采用默讀的方式效果較好，教師要提出默讀要求,做到不出聲，不指讀,并且邊讀邊思考：課文講了一件什么事?然后指名說說，教師隨機點評。
(三)細讀感悟
這個環(huán)節(jié)是本課的重點所在，學習時，要充分發(fā)揮學生的主體性。著重以學生的朗讀體會為主，以自主學習、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結(jié)合的教學方法為輔。
�、� 圖文結(jié)合，細讀全文，
a 以讀帶講，了解青蛙和小鳥所處的不同位置。設計如下口頭填空：
青蛙坐在( )，小鳥落在( )。
b 自讀課文，找出青蛙和小鳥的三次對話。
c 看圖練讀第一次對話。
�、� 品讀重點段落：
�、� 感悟第二次對話
a 學生自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天空不同看法的句子。(讓學生接觸到用不同的符號表示不同的句子。)
青蛙說：“朋友，別說大話了!天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?”
小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪!”
b 比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。(通過比賽朗讀激發(fā)學生讀的興趣，并提示學生在讀的過程中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。)
c 老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。
青蛙的話用自信、傲慢的語氣，小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。
d 分角色朗讀。
e 學生說說讀懂了什么。
f 引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法?
g 圍繞上面的問題學生自由讀課文。為了使學生能夠很明晰的理解課文的寓意，以及訓練學生的語言表達能力，建議學生用“因為l所以l”談談自己的理解。
H 動手體驗：學生用紙卷成筒看天，再說說看到的天有多大?
I 分小組朗讀(一人引讀，兩人對話，一人擔任評委。)
�、� 感悟第三次對話
青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的�！�
小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧�！�
a 自由讀，邊讀邊思考：
小鳥和青蛙都笑了，為什么?有什么不同嗎?
青蛙跳出井口會看到什么?會說些什么?
b 學生朗讀對話，教師相機指導。(朗讀時青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)，小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現(xiàn)出實事求是的誠懇的態(tài)度。)
c 小組合作學習。先分角色朗讀，再分組討論、交流、匯報。
(四)演讀入境
語文教學，不但重視學生知識的積累，還注重學生能力的培養(yǎng)。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習的好段落，指導學生練習分角色朗讀，最后指兩名學生到講臺上朗讀表演。
(五)揭示寓意
理解寓意是本文的難點所在，語文課程標準明確指出：要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過層層深入的提問揭示寓意，突破難點。用4 個問題引導學生理解寓意：1、青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來?2、它倆誰說得對?從哪些地方可以看出來?3、青蛙為什么會錯?4、你從這篇課文中受到什么教育?
(六)拓展延伸
積累和運用是新課程標準強調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，設計如下練習：
課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，編寫第四次對話，并上臺讀一讀。
(這個設計來源于課文，又跳出課文，既鞏固深化課文，又利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學習興趣。)
《坐井觀天》說課稿2
一、說教材
《坐井觀天》這是一則寓言故事，課文通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事，文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論闡明了一個深刻的道理，看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。課文短小精悍，圖文對應，青蛙和小鳥的對話淺顯易懂，學生能夠從中明白蘊涵的道理。
二、說導學目標
結(jié)合新課標的要求和本課的實際，我確定這一課時的目標有三點；
1.會認“沿、答”等10個生字，會寫“觀、渴、喝”三個字。
2.識記“井沿、大話、弄錯、無邊無際”等詞語；讀準多音字“哪”。
3.讀懂、讀好小鳥和青蛙的三組對話，并分角色朗讀，初步感知寓意。
三、說導學重難點
會寫3個生字，課文4—7自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點，初步理解坐井觀天的寓意是教學的難點。
四、說導學方法
根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，在教學中我以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理，我運用談話法、對比法、小組合作學習法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)理解能力和實踐能力。
五、說導學過程
圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導”的教學思想，體現(xiàn)以讀為本以讀促學的教學方法，注重看、聽、讀、說、練的教學思想，我設計了如下教學步驟。
1、激發(fā)興趣，引入新課
考慮到低年級孩子認知比較直觀的特點，上課開始，我用講故事的形式激發(fā)了學生的興趣，有走入課堂的欲望。
2、多種形式，認識生字、新詞
本文有3個要求認識的生字，在這一環(huán)節(jié)中，我設計了三關，由簡到難，第一關，學習生字，第二關，在新詞中認識生字，第三關，在句子中鞏固生字，這樣學生從字、詞、句中認識和鞏固了生字。
3、朗讀課文，理解寓意
一堂成功的語文課必然充滿朗朗的讀書聲，對本課的學習，我注重在指導朗讀上下工夫，在讀中理解，讀中感悟。
首先，我安排了自由讀，邊讀邊找出青蛙和小鳥的對話。
其次在青蛙和小鳥的三次對話中，我采用了分角色讀、講讀句子，讓小朋友們體會到它們的感情。
4、延拓提高：
1.找出帶有“哪”字段句子，通過多讀，體會在不同句子中，讀音的不同，總結(jié)：“哪”字用在句末時要讀輕聲。
2.談收獲，讓學生學會表達，鞏固知識點的掌握。
《坐井觀天》說課稿3
一、說教材理解
《坐井觀天》是人教版新課標本小學語文二年級上冊第四單元“怎樣看問題，想問題”中的一篇大家耳熟能詳?shù)脑⒀�。這則寓言通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
二、說教學目標
根據(jù)《新課程標準》對低年級學生制定的學習目標以及學生的年齡特點我們年級組共同制定以下三個維度的教學目標
知識與技能：
1．鞏固已學生字。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
2．有感情的朗讀課文，練習分角色朗讀課文。理解寓意。
過程與方法：
1.分角色朗讀課文，通過朗讀促進學生領悟課文含義和感情。
2.通過想象青蛙和小鳥的第四次對話，培養(yǎng)想象力和語言表達能力。
情感態(tài)度與價值觀：
理解“坐井觀天”的寓意，引導學生懂目光狹小,見識少,就會把事情弄錯的道理。
三、說重點難點
教學重點：通過各種形式讀課文，引導學生將課文讀正確，讀流利，讀出感情。在讀中復習鞏固生字新詞。
教學難點：聯(lián)系生活實際理解坐井觀天的寓意，試著比較合乎情理地想象青蛙和小鳥的第四次對話。
四、說教法學法
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感觸和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！庇辛诵抡n程的明確指導，根據(jù)低年級學生的年齡特點，我們決定采用情境教學法，朗讀感悟法。引導學生自主閱讀，合作探究完成本課的學習任務。
“朗讀感悟”即以讀代講，引導學生在多種形式的朗讀過程提高朗讀能力，培養(yǎng)朗讀興趣。在“讀——交流——感悟”的過程中，賞讀描寫小鳥與青蛙的三次對話，在朗讀中感受寓言的有趣，理解寓意鞏固新詞。教師適時點撥小結(jié)。
“情境表演”旨在創(chuàng)設情境，低年級的孩子對文字的理解能力有限，且注意力集中時間不夠。因此，始終使學生置身于寓言故事的情境中，我就是青蛙，我就是大象，我要用自己的語言表達出讀課文之后的獨特感受以及自己的想象。理解和想象之余引發(fā)學生較深層次的思考，聯(lián)系生活實際理解寓意。
五、說教學過程
根據(jù)以上教材理解，教學目標設置，重點難點的揣摩，以及對于學生年齡特點的分析，我們決定按照如下流程開展本節(jié)課的教學。
1.鞏固字詞，情境導入。
對于低年級孩子來說，如果能從課堂一開始便緊緊抓住他們的注意力，就能延長他們集中注意力的時間。因此，我們選擇了低年級孩子最喜歡的開火車游戲復習生字詞，以及情境式導入。讓孩子們從一開始就置身于故事情境，游戲的世界。
語文具有“工具性和人文性”統(tǒng)一的特點。因此在本課的導入環(huán)節(jié)中，我們著重設計了解題的過程。引導學生在游戲中理解“坐井觀天”的含義。為接下來的學習打下基礎。
2.教師范讀，整體感知。
許多知名的教育專家都曾經(jīng)一再提出，語文的教學應從整體入手。帶領學生從整體把握課文內(nèi)容�？v然是低年級，也要培養(yǎng)學生對整體，通篇的認識。因此，我們在教學之初，設計了教師范讀，填空的方式幫助學生整體把握課文內(nèi)容。初步培養(yǎng)學生概括課文主要內(nèi)容的能力。
3.朗讀感悟，體會寓意。
這個環(huán)節(jié)是本課的重點所在，學習時，要充分發(fā)揮學生的主體性。著重以學生的朗讀體會為主，以自主學習、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結(jié)合的教學方法為輔。在這個環(huán)節(jié)中，我們的設計針對低年級孩子的認知特點，以段落教學為主，段落教學也體現(xiàn)了從整體入手。集中注意力突出重點，突破難點。
第一步，以學生貼圖游戲的方式教學第一部分，幫助學生理解小鳥和青蛙所在的不同位置。結(jié)合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置，這一點非常關鍵。正因為所處位置不同，觀察問題的角度不同，得出不同的結(jié)果。理解“井沿”，并舉實際例子，讓學生結(jié)合實際理解詞語的意思，如：碗沿、河沿等幫助學生理解“沿”的意思。在幫助學生理解課文內(nèi)容的同時進一步激發(fā)學習興趣。
第二步，直奔小鳥與青蛙的三次對話。也就是課文的2-7自然段。首先讓學生自由讀2-7自然段，說說小鳥和青蛙一共有幾次對話。以此體現(xiàn)段落教學從整體入手。接著，讓學生與同桌合作，練讀小鳥和青蛙的三次對話。然后，在匯報中，跟隨學生的閱讀期待，按順序引導學生理解三次對話中的關鍵詞句：
A.第一次對話中引導學生想一想，小鳥為什么會又累又渴，從而深挖一百多里這個距離名詞。讓學生體會小鳥飛了很遠，并讀出又累又渴的語氣。在這個環(huán)節(jié)中，我們設計了一個按點。檢查學生區(qū)分“渴”和“喝”這兩個形近字的讀音。利用齊齊樂幫助學生區(qū)分易混淆的形近字，體現(xiàn)語文的工具性。
B.第二次對話的朗讀指導是這個段落的重點。我們通過引導學生抓住關鍵詞“說大話”“無邊無際”和帶有強烈感情色彩的標點符號“！”和“？”指導學生的朗讀。并通過齊齊樂互動教學軟件幫助學生理解反問句“還用飛那么遠嗎？”在課文中的意思是表示不用飛那么遠。最后通過學生自己動手用小紙筒模仿青蛙井底看天，直觀地幫助學生理解青蛙的觀點來由。這樣的教學設計，意在引導學生理解青蛙和小鳥因為所處位置的不同所以對天的大小產(chǎn)生了不同的看法，進一步理解文章的寓意。并引導學生初步學會抓住關鍵詞，留意標點符號的方法理解課文的閱讀方法。也是一種學習方法的滲透。
C.第三次對話的教學設計中我們年級組引發(fā)了激烈的思維碰撞，我們就到底應不應該抓青蛙和小鳥的“笑”討論了很久，我們一方面認為應該抓青蛙的笑中流露的自以為是，小鳥的笑中流露的誠懇勸說進行朗讀指導。另一方面又擔心如此深挖沖淡了重點。所以這個環(huán)節(jié)還敬請各位領導老師多多給予指導。
第三步，小結(jié)三次對話，體會寓意。這個部分的教學，是整節(jié)課的難點。前面的朗讀指導和理解指導在一定程度上是為了這個環(huán)節(jié)作鋪墊。我們設計了“讀了課文，你是想當小鳥還是想當青蛙呢？為什么？”這個開放式的問題引發(fā)學生的思考，通過課文的學習，學生已經(jīng)理解了青蛙所處的位置和青蛙的自以為是造成了青蛙目光短淺，而小鳥可以自由自在地在無邊無際的天空中飛翔，因此才會見多識廣。學生理解到這個程度也就突破了教學的難點。在學生理解了寓意的基礎上，帶領學生再讀課題，理解坐井觀天的深層含義。比喻眼界很渺小，見識少。
4.展開想象，讀寫遷移。
在這個環(huán)節(jié)中，我們設計以小作家這個詞激發(fā)學生展開想象續(xù)編故事的欲望，并在書本的空白處寫下自己的創(chuàng)造。這個環(huán)節(jié)的設計意在激發(fā)學生學完課文以后寫的興趣，發(fā)展創(chuàng)造性思維。
5.總結(jié)全文，升華寓意。
這個環(huán)節(jié)的設計我們是希望在教學結(jié)束的時候總結(jié)歸納寓意，并升華到指導孩子們的生活態(tài)度，起到為全課畫龍點睛的作用。
六、說板書設計
一個好的板書，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我們利用圖片激發(fā)學生學習興趣，理解課文，提示寓意，板書如下：略
《坐井觀天》說課稿4
一 說教材
我說課的內(nèi)容是小學語文實驗教科書S版教材二年級下冊第五單元第二十課《寓言兩則》中的《坐井觀天》第二課時。這篇寓言通過給孩子們講述了青蛙和小鳥對天的大小的生動有趣的對話，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
（一）教學目標：
這篇課文基本上以對話的形式呈現(xiàn)，語言生動形象，人物特點鮮明，有恨強的吸引力，易引發(fā)學生的讀書欲望。根據(jù)《小學語文課程標準》，結(jié)合教材特點和學生實際，我擬定以下教學目標
1 、知識目標：復習生字詞語，積累語言。
2 、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi) 容，懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。
3 、情感目標：結(jié)合實際，體會青蛙鼠目寸光，自以為是的錯 誤。培育學生看問題、認識事物時要站得高、要看得全面的思想。
�。ǘ┲攸c和難點：
1、我確定的重點是課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話。課標中指出，語文教學必須突出“讀書”的作用，通過朗讀這些段落了解青蛙和小鳥爭論的天有多大，為什么看法會不同，并感受語言的美。
2、難點是理解“坐井觀天”的寓意。 課標指出，對于低年級的學生，在注重閱讀的過程的同時也要關注其獨特的情感體驗。故我將本課時的重點定在了閱讀中獲取人文性目標，懂得看事物要全面。
二 說教法
學生是語文學習的主人，閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為了實現(xiàn)這一目標，同時也體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學中我將采用以下主要教學方法：
1、朗讀感悟法
朗讀是培養(yǎng)學生語感，積累語言，領悟情感的重要途徑，它是語文閱讀教學的重要環(huán)節(jié)。在學習《坐井觀天》的過程中，我以朗讀為主線，貫穿始終，開展多層次、多視角的讀，如自由讀、指名讀、評讀等。在朗讀中入情入境，抓重點詞語來體會情感，讀好對話。
2、談話法
新課程提倡教學時教師是與學生對話中“平等的首席”，教師在運用談話法的過程中，可以通過創(chuàng)設情境，提供問題線索，激發(fā)兒童積極思考，引導他們主動參與到教學中來。
3、講讀法
教師運用講讀法能點破難點，說清關鍵。我在運用這種教法的過程中注重抓重點，少講、精講，并注重語言的表現(xiàn)力，在講述的過程引發(fā)學生的思考，提高了教與學的效果。
4、自主學習法
新課程倡導學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜索和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在課中，我引導學生進行小組合作自主學習。通過自主學習，思考青蛙和小鳥看到的天為什么會不一樣？從中明白看問題，認識事物不能片面要全面。學生不僅有所感悟，獲得思想啟迪，更是逐步構(gòu)建了自己的學習方式，培養(yǎng)了自主學習的能力，與人交往的能力。
三 說學法
新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。掌握了正確的學習方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶䦟W”，二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講”的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，收到事半功倍的效果。
為了尊重學生閱讀的個體差異，關注他們不同的學習需求，我指導學生選用“讀、說、演”等學習方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、動手實踐等方法，來理解文章所揭示的道理。在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，從讀中感悟道理，學會自學，學會積累的良好習慣。
四 教學過程
為達到本課的教學目標，我把課文的教學分為：開門見山，導入課題——復習課文，整體感知——細讀感悟——演讀入境——揭示寓意——拓展延伸幾個環(huán)節(jié)。
（一）開門見山，導入課題
上節(jié)課我們學習了《坐井觀天》這一課的生字詞，這節(jié)課我們一起繼續(xù)學習。現(xiàn)在請大家齊讀課題。
（學生齊讀課題，導入本課時的學習）
（二 ）復習課文，整體感知
上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，那誰意跟大家分享一下在這個故事中你所知道的事情呢？（引導學生回答問題時用完整的句子表達）
那青蛙和小鳥都說天有多大呢？為什么它們看到的天會不同呢？在這節(jié)課中我們將圍繞這兩個問題來學習課文。（提出本課時的學習任務，整體感知）
�。ㄈ� ）細讀感悟
這個環(huán)節(jié)是本課的所在，學習時，要充分發(fā)揮學生的主體性。著重以學生的朗讀體會為主，以自主學習、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結(jié)合的教學方法為輔。
品讀重點段落：
�、俑形虻诙螌υ�
a學生自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天空不同看法的句子。（讓學生接觸到用不同的符號表示不同的句子。）
青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”
b 理解“無邊無際”“大話”的意思，然后比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。（通過比賽朗讀激發(fā)學生讀的興趣，并提示學生在讀的過程中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。）
c 老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。
青蛙的話用自信、傲慢的語氣，小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。
d分角色朗讀。
e學生說說讀懂了什么。
f 引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？
g 圍繞上面的問題學生自由讀課文。
H動手體驗：學生用紙卷成筒看天，再說說看到的天有多大？
I分小組朗讀（一人引讀，兩人對話，一人擔任評委。）
�、� 感悟第三次對話
青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的�！�
小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧�！�
a 自由讀，邊讀邊思考：
小鳥和青蛙都笑了，為什么？有什么不同嗎？
青蛙跳出井口會看到什么？會說些什么？
b學生朗讀對話，教師相機指導。（朗讀時青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)，小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現(xiàn)出實事求是的誠懇的態(tài)度。）
c小組合作學習。先分角色朗讀，再分組討論、交流、匯報。
�。ㄋ� ）演讀入境
語文教學，不但重視學生知識的積累，還注重學生能力的培養(yǎng)。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習的好段落，指導學生練習分角色朗讀，最后指兩名學生到講臺上朗讀表演。
�。ㄎ� ）揭示寓意
理解寓意是本文的難點所在，語文課程標準明確指出：要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過層層深入的提問揭示寓意，突破難點。用4個問題引導學生理解寓意：1、青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來？2、它倆誰說得對？從哪些地方可以看出來？3、青蛙為什么會錯？4、你從這篇課文中受到什么教育？
（六）拓展延伸
積累和運用是新課程標準強調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，設計如下練習：
課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，編寫第四次對話，并上臺讀一讀。
（這個設計來源于課文，又跳出課文，既鞏固深化課文，又利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學習興趣。）
板書設計
板書，是教與學的輔助手段，本著激發(fā)學生學習興趣、理清課文思路、突出學習重點的目的。故板書設計要求簡單扼要，同步延伸，形象主觀和優(yōu)美規(guī)范。因此，我設計了下面的板書：
20、坐井觀天
啟示： 看問題、認識事物，站得要高，看得要全面。
《坐井觀天》說課稿5
一、說教材
《坐井觀天》是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇。它處于由知識的學習向知識的運用轉(zhuǎn)化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。
二、創(chuàng)新點
為突破教學難點，讓學生創(chuàng)造性地學習，我采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探索的能力：
�。�1）圖文結(jié)合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；
（2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；
�。�3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣;
�。�4）設計“跳出井口”，啟迪學生創(chuàng)造性地想象，深化認識。
三、說教法
根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發(fā)學生學習興趣。依據(jù)新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
四、說學法
新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶䦟W”，二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講。”的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。
五、說練習
積累和運用是新課標強調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中，我以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。
�。�1）學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；
�。�2）動畫演示小鳥漫游各地后，讓學生練說，抓重點詞讓學生練說，想象青蛙跳出井口后練說；
�。�3）個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果；
（4）布置學習課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
六、說過程
圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，下面具體說第一課時的教學步驟：
（一）啟發(fā)談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，說自己認為天有多大，引入課題，釋題質(zhì)疑。
（二）圖文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“落”、“井沿”，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。
�。ㄈ┲笇Ю首x，啟發(fā)想象。重點引導體會問號和感嘆號的語句所表達的不同語氣，從小鳥漫游的畫面想象走過的地方，領悟出小鳥眼界寬，看得多，見識多。
�。ㄋ模┩怀鲋攸c，解決難點。
�。�1）通過動作表演理解課文；（2）通過卷紙筒“觀天”，懂得青蛙認為“天只有井口大”的原因。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)學法，引導自學。檢查效果，完成練習。
（六）角色表演。假設情境，創(chuàng)造思維，練說：青蛙跳出井口的情境。
(七)歸納總結(jié)，提示寓意。
《坐井觀天》說課稿6
一、說教材
《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過河》。它處于由知識的學習向知識的運用轉(zhuǎn)化的.過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。
教學目標
根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》，結(jié)合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：
1、學會7個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
2、理解課文內(nèi)容。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。
創(chuàng)新點
為突破教學難點，讓學生創(chuàng)造性地學習，可采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探索的能力：（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；（3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣;（4）設計“跳出井口”，啟迪學生創(chuàng)造性地想象，深化認識。
二、說教法
根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發(fā)學生學習興趣。依據(jù)新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
三、說學法
新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶䦟W”，二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講�！钡睦硐刖辰�。這樣，學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。
四、說練習
積累和運用是新課標強調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。（1）學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；（2）動畫演示小鳥漫游各地后，讓學生練說，抓重點詞讓學生練說，想象青蛙跳出井口后練說；（3）個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果；（4）布置學習課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
五、說過程
圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，可安排兩個課時完成。下面具體說第一課時的教學步驟：
（一）啟發(fā)談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，說自己認為天有多大，引入課題，釋題質(zhì)疑。
（二）圖文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“落”、“井沿”，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。
（三）指導朗讀，啟發(fā)想象。重點引導體會問號和感嘆號的語句所表達的不同語氣，從小鳥漫游的畫面想象走過的地方，領悟出小鳥眼界寬，看得多，見識多。
�。ㄋ模┩怀鲋攸c，解決難點。（1）通過動作表演理解課文；（2）通過卷紙筒“觀天”，懂得青蛙認為“天只有井口大”的原因。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)學法，引導自學。檢查效果，完成練習。
�。┙巧硌�。假設情境，創(chuàng)造思維，練說：青蛙跳出井口的情境。
(七)歸納總結(jié)，提示寓意。
六、說板書設計
一個好的板書，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學生，理解課文，提示寓言，板書如下：
12、坐井觀天
天無邊無際
看得多 見得多
天井口大
看得少 見得少
《坐井觀天》說課稿7
一、說教材
《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文語文s版二年級下冊第五單元第二十課。這是一篇非常有趣的寓言故事，它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。本單元圍繞“做人的道理”為主題，它處于本單元的最后，起到了總結(jié)升華的作用。
教學目標
根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》，結(jié)合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：
1、學會本課7個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
2、理解課文內(nèi)容。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。
創(chuàng)新點
為突破教學難點，讓學生創(chuàng)造性地學習，可采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探索的能力：
�。�1）圖文結(jié)合，理解詞意；學生模仿動作，理解詞意；利用簡筆畫找“井沿”，找黑板或是體會位置不同。課桌的“邊際”，學生模仿動作（“井口大”和“無邊無際大”），理解詞意；
�。�2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線；或者站在窗口看“天”體會青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而引出目光短淺，所見自然有限來揭示寓意；
（3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣;
�。�4）初步體會出寓意后，將知識轉(zhuǎn)化，學習遷移，設計青蛙“跳出井口”看到什么，會說什么，啟迪學生創(chuàng)造性地想象，深化認識。
二、說教法
根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發(fā)學生的學習興趣。依據(jù)新課標的精神，可運用談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
三、說學法
新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶䦟W”；二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講�！钡哪繕�。這樣，學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等手段掌握學習方法。在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。
四、說教學過程：
為達到本課的教學目標，我把課文的教學分為：揭示課題，導入新課——初讀課文、了解大意——研讀對話——演讀入境——抒發(fā)感情，升華情感幾個環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬┙沂菊n題，導入新課。
1、談話：大家讀過哪些寓言、成語故事？從中知道了什么？
�。◤恼n外閱讀入手，讓學生談讀后感受，既激發(fā)鼓勵了學生課外閱讀，了解了學生學情，又為后面理解《坐井觀天》的寓意做好鋪墊�。�
2、導入課題：今天學習一個有趣的寓言成語故事，相信學完之后你們一定也會有所收獲！
（再次為突破難點作出提示，也給學生學習目標以引導。）
3、板書課題：坐井觀天、誰解釋一下課題？看了課題有什么問題沒有？
（質(zhì)疑課題，讓學生學會思考，培養(yǎng)學生自主學習的能力。）
4、梳理問題：教師根據(jù)學生的問題梳理出文章的主要內(nèi)容，板書在黑板上面。
興趣是最好的老師《語文課程標準》在建議中倡導：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的習慣和意識。“我在設計這一環(huán)節(jié)時，就抓住了學生急于想知道故事內(nèi)容的心理，來調(diào)動學生學習的興趣，順勢引入本課的學習中。
（二）初讀課文、了解大意
新課程標準指出：要珍視學生獨特的閱讀感受、體驗和理解。所以我采用動漫播放，讓學生聽完后，想讀一讀的站起來自由地朗讀這篇課文。然后提出思考問題：他們在爭論什么?指名說說，教師隨機點評。并結(jié)合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置。設計如下口頭填空：
青蛙坐在（井底），小鳥落在（井沿）。理解“井沿”，并舉生活中的實際例子，如：桌沿、床沿等幫助學生理解。
�。ㄈ┭凶x對話
這個環(huán)節(jié)是本課的重點所在，學習時，要充分發(fā)揮學生的主體性。著重以學生的朗讀體會為主，以自主學習、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結(jié)合的教學方法為輔。
由于學生生活經(jīng)歷淺，閱讀積累少，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥說的話。我先引導學生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。而后再仔細品讀。
1、研讀第一次對話。讀完后讓學生自己交流讀懂了什么？
�。ㄖ笇W生讀出小鳥又累又渴的語氣，還可加上適當?shù)膭幼�。�?/p>
2、研悟第二次對話
A、學生自讀第二次對話，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天空不同看法的句子。引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？（讓學生接觸到用不同的符號表示不同的句子。）
青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”
B、青蛙認為天有多大？理解“大話”，同時也聯(lián)系實際談談自己或身邊的人說過大話嗎？說大話對不對？（從而對學生進行思想教育。）
動手體驗：學生用紙卷成筒看天，再說說看到的天有多大？
C、小鳥認為天有多大？理解“無邊無際”，并說話。
D、比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。（通過比賽朗讀激發(fā)學生讀的興趣，并提示學生在讀的過程中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。）
E、老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。
青蛙的話用自信、傲慢的語氣，小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。
F、分角色朗讀。
3、研悟第三次對話
青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”
小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧�！�
A、分角色讀課文，邊讀邊思考：
小鳥和青蛙都笑了，為什么？有什么不同嗎？并用“一……就……”說話。
B、學生用自己喜歡的方式朗讀對話。（朗讀時青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)，小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現(xiàn)出實事求是的誠懇的態(tài)度。）
C、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“坐井觀天”的意思。
�。ㄋ模┭葑x入境
語文教學，不但重視學生知識的積累，還注重學生能力的培養(yǎng)。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習的好段落，指導學生練習分角色朗讀，最后指名學生戴頭飾表演朗讀。
�。ㄎ澹┦惆l(fā)感情、升華情感
理解寓意是本文的難點所在，語文課程標準明確指出：要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過層層深入的提問揭示寓意，突破難點。
拓展延伸是新課程標準強調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，我設計了如下練習：
1、學了寓言后，你明白了什么，想說什么，選擇喜歡的方式交流。
�。ㄕf明青蛙見識少、目光狹小，而小鳥則見多識廣。得出道理：看問題、認識事物，站的要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。）
2、假如青蛙聽了小鳥的勸說，真的跳出了井口。它會看到些什么？說些什么？
五、說板書設計
一個好的板書，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學生，理解課文，提示寓言，板書如下：
12、坐井觀天
天無邊無際
看得多見得多
天井口大
看得少見得少
《坐井觀天》說課稿8
一、說教材
今天我說的是魯教版二年級上冊第4單元“寓言”主題的第一課（點）《坐井觀天》。
這是一篇寓言故事。它通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：認識事物，不能像青蛙那樣眼光狹小。
二、（點）教學目標
1、認識“沿際抬信”4個生字。學會寫“信沿”等10個字。
2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文，體會青蛙和小鳥的心情，初步理解寓意。
3、理解“井沿、大話、無邊無際”等詞語，積累“坐井觀天、無邊無際”成語。
三、（點）重點難點
根據(jù)課標提出的“低年級語文教學應該以識字寫字、朗讀積累為主”的要求，我認為，（轉(zhuǎn)身、讀）正確、流利、有感情地朗讀、積累優(yōu)美詞語是教學重點，“沿、渴、還、信”的書寫，區(qū)分使用形近字“渴、喝”是教學難點。
四、學情分析、教法學法
二年級的學生注意力持續(xù)時間短，學習總是從興趣出發(fā)。識字方面，盡管已經(jīng)掌握了一些方法，但因為他們的感知不夠精細，往往對一些字音和字形相近的生字發(fā)生混淆。在朗讀方面，學生能比較熟練地讀準字音，但是還讀不出語言的趣味。因此（點）我采用隨文識字、字理識字、情境教學、分角色朗讀等方法，適時適度地調(diào)整學習形式，變換學習活動，使學生始終處于一種積極、愉悅的學習狀態(tài)。
五、教學過程
本課我準備采用（點）以下五個環(huán)節(jié)完成我的教學：創(chuàng)境激趣、讀文識字、分角色朗讀、理解寓意、指導書寫。
第一環(huán)節(jié)：（點）創(chuàng)境激趣
考慮到低年級的孩子認知比較直觀的特點，上課伊始，我先利用多媒體展示給學生一幅圖畫（點），讓他們觀察，說說圖上都畫了些什么？他們之間發(fā)生了什么事？讓學生在交流中對《坐井觀天》（寫題目：坐井觀天）這個小故事產(chǎn)生興趣，在不知不覺中輕松自然中進入對課文的學習。
第二環(huán)節(jié)：（點）讀文識字
首先，學生自主練讀課文，提醒他們把字音讀準確，不認識的字可借助樹葉上的拼音，讀不好的句子多讀兩遍。之后，讓學生標出自然段、畫出生字詞。在自讀的基礎上安排同桌輪讀課文，互相幫助把字音讀準句子讀順。
在初讀的基礎上，引導學生整體感知，讓學生說說：課文講了一件什么事？并借助這個填空（點）引導學生把句子說完整、說清楚——“青蛙坐在（）里，小鳥落在（）上，他們在爭論（）。青蛙認為（），小鳥認為（）�！�
根據(jù)學生發(fā)言，我相機畫出青蛙住的那口井（畫井），讓學生找（舉圖）青蛙和小鳥的位置，并指名學生上講臺粘貼這兩個圖片（貼圖），根據(jù)學生貼的情況，指導理解“井沿”（箭頭、寫：井沿），就是井的邊兒。接著聯(lián)系生活實際“門的邊兒”叫門沿，“床的邊兒”叫“床沿”，大家的“課桌邊兒”叫“桌沿”。之后，讓學生仔細觀察（轉(zhuǎn)身、指著）“沿”這個字右邊第二筆是“橫折彎”，并讓學生書空練寫“沿”字。之后，把青蛙眼中的天（寫：井口大）“井口大”、小鳥眼中的天（寫：無邊無際）“無邊無際”板書在相應位置。
接下來，我依次指導學生讀好三次對話
首先是第一組對話：（點）青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”
小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝�！�
抓住問號這一標點，指導學生讀好一問一答的語氣，運用多種形式，如老師問學生答、男生問女生答等等。在讀的基礎上，讓學生注意區(qū)分（舉字卡）口渴的“渴”和喝水的“喝”，渴了要找水，渴是三點水旁，喝水要用口，喝是口字旁。
指導學生讀第二次對話：（點）青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”
指導朗讀這次對話時，我先抓住啟發(fā)學生理解兩個詞語“大話”和“無邊無際”，大話就是吹牛，無邊無際就是沒有邊兒。接著我以“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”這句話為突破口，不給學生們灌輸反問這一知識術語，但通過老師的范讀讀出反問的語氣。
之后同桌兩人分角色一人扮演小鳥，一人扮演青蛙，分別讀他們說的話，在全班普遍參與練習的基礎上抽取兩組展示，讓同學們評一評那兩個人是最佳搭檔，通過這種激勵措施激發(fā)學生的朗讀興趣。
有了第一、第二次朗讀對話的基礎，第三組對話：（點）“青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”
小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”我放手讓學生自己練習朗讀。
第三環(huán)節(jié)：（點）分角色朗讀
（點）全文展示
在這個環(huán)節(jié)，我采取多種形式激勵學生的朗讀興趣。比如：三人小組合作分角色朗讀，并試著給自己的角色設計動作，邊讀邊表演；只讀對話；以及小組展示朗讀等。使學生在輕松愉悅的氛圍中達到樂于朗讀的目的。
第四環(huán)節(jié)：（點）理解寓意
在學生充分朗讀的基礎上，我通過問題，引導學生理解這只青蛙是“井底之蛙”，現(xiàn)在人們用“坐井觀天”“井底之蛙”來比喻有的人眼光狹小。你們一定要多讀書、多長見識，才不會是“井底之蛙”。
第五環(huán)節(jié)：指導書寫
低年級寫字教學重在激發(fā)學生寫字的興趣，教給方法，強調(diào)書寫習慣。因此，我圍繞本課寫字訓練的重難點進行精要指導。
�。c）“渴”和“還”的筆順是學習的難點，我充分利用多媒體形象直觀的動態(tài)效果，使單調(diào)枯燥的漢字變成一幅幅形象有趣的動態(tài)畫面（我不會插入動態(tài)演示）。然后老師范寫（范寫），邊寫邊提醒先進人，后關門，學生書空，最后進行描紅、臨寫。
本課有8個左右結(jié)構(gòu)的生字，根據(jù)學生以前的書寫情況，左窄右寬的字寫正確容易，寫規(guī)范、寫美觀很難，我首先讓學生仔細觀察這類字的特點，在指導寫“信”時，我邊（范寫）邊告訴學生：右邊“言”的第二筆“橫”應該寫的最長。讓學生逐步達到把字寫規(guī)范、美觀的要求。
最后說板書：
（指）我的板書圖文并茂，簡潔明了，服務于學生的學，是學生理解課文的好幫手。
我的說課到此結(jié)束，有不當之處請批評指正。
《坐井觀天》說課稿9
一、說教材
《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十三課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們不要像青蛙這樣目光狹小，還自以為是�！蹲^天》位于本單元四篇課文中的第一篇，對于后續(xù)課文的學習起著很大的引領作用。
教學目標：根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》，結(jié)合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標（第二課時）：
1、理解“井沿”，并學會書寫“沿”。理解“坐井觀天”、“說大話”、“無邊無際”的意思。
2、分角色流利朗讀課文，有感情朗讀對話。發(fā)揮想象，理解寓意。
3、口語練習：用“誰和誰在干什么”、“_____得很哪！”“一……就……”“因為……所以……”進行口語練習；續(xù)編青蛙跳出井口的第四次對話。本課的寓言故事以“對話”的形式展開，其中有很多口語訓練的素材�？梢岳帽菊n生動有趣的情景，結(jié)合語言點對學生進行較為規(guī)范的口語訓練，讓學生理解并且運用文中的句式，豐富口語的內(nèi)容，為接下來把口語更規(guī)范地轉(zhuǎn)化為書面語（作文）打下基礎。
教學重點、難點：課文二至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點�？谡Z訓練及續(xù)編對話是難點。
創(chuàng)新點：為突破教學難點，采用的方法有：
�。�1）與生活相結(jié)合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；
�。�2）結(jié)合本課對話內(nèi)容中的語言點對學生進行模仿訓練，讓學生在口語練習的基礎上，理解課文內(nèi)容。
�。�3）設計“跳出井口”，啟迪學生創(chuàng)造性地想象，深化認識。
二、說教法
根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。依據(jù)新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習。
三、說學法
教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、演”等學習方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解等學習方法。在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。
四、練習：在這個環(huán)節(jié)中，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，精心設計口語練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。
（1）學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；
�。�2）抓重點詞讓學生進行口語練習，達到理解和運用的結(jié)合；
（3）個別讀、齊讀、分角色讀、表演讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果；
�。�4）引導由說到續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內(nèi)涵，訓練想象能力和語言文字的運用能力。，
五、說過程
以讀為本，以讀促學。教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，安排兩個課時完成。第一課時解決生字（寫7個，除“沿”），熟讀課文，標出自然段，理解了“井口”、“井底”并找到了青蛙和小鳥的3次對話。今天的第二課時，首先回顧課文內(nèi)容，復習詞語，學寫“沿”字，然后抓住青蛙和小鳥的三次對話，著重在指導朗讀的過程中抓住對話中的語言點進行訓練，讓學生在理解的基礎上運用，在運用過程中加深理解，從而達到理解和運用的相互促進。本課時的口語練習基本分為三個層次：
1、是課文詞語和句式的理解及運用，如“（）無邊無際”、“__________大得很哪！”、“一。。。。。。就。。。。。�！�；
2、歸納句式的運用，如本課開頭的“誰和誰在干什么”以及最后“因為。。。。。。所以。。。。。。”；
3、對所學的詞語和句式的靈活運用，體現(xiàn)在學生續(xù)編第四次對話。這三個層面的口語練習在練習的過程中基本上做到了層層遞進，符合學生的學習過程。在第三個層面運用所學續(xù)寫對話時，我采用了說和寫結(jié)合的方式，這樣的方式，首先是幫助學生學會把口語規(guī)范化地變成書面語，其次，由說到寫，實際上是放慢了說的速度，讓學生在寫的過程中有更多的思考時間，可以將所學的詞語和句式寫出來。最后說和寫結(jié)合起來，訓練學生寫片段，模糊作文的概念，逐步培養(yǎng)學生“我手寫我心”的能力，為三年級過渡到寫作上打下基礎。最后是理解寓意，布置練習。
《坐井觀天》說課稿10
我今天說課的題目是人教版二年級上冊第十三課《坐井觀天》。“坐井觀天”是個家喻戶曉的寓言故事。故事內(nèi)容淺顯易懂，但要挖掘深含其中的寓意，對孩子們來說卻有一定的難度。在這一課時中，我?guī)е鴮W生從讀中悟，悟中讀，反復品讀青蛙和小鳥的對話，又利用簡單的小實驗，讓故事深含的寓意躍然紙上，取得了事半功倍的效果。
一、說教學目標：
1、知識與技能目標：
�。�1）鞏固已學生字。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
�。�2）有感情的朗讀課文，練習分角色讀課文。
2、過程與方法目標：
�。�1）通過本課的學習，培養(yǎng)學生的想象力和獨立閱讀能力。
�。�2）讓學生通過多種形式的朗讀理解寓意。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過學習青蛙和小鳥的對話，讓學生懂得學習、做事要開闊眼界，不能自以為是。
二、說教學重難點 ：
課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。為突破教學難點，讓學生創(chuàng)造性地學習，我采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探究的能力：（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口那么大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；（3）設計“跳出井口”，啟迪學生創(chuàng)造性地想象，深化認識。
三、說教法、學法：
1、說教法：根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我采用圖片、多媒體課件、頭飾等手段，激發(fā)學生學習興趣。依據(jù)新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
2、說學法：新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶䦟W”；二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講�！钡哪繕�。這樣，學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等手段掌握學習方法。在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。
3、說教學手段的運用
語文教育心理學的研究表明，直觀形象的教學手段，最有助于培養(yǎng)兒童的語文能力，因此，我采用了現(xiàn)代的教學手段，采用動畫演示的方法和學生親身體驗的方法幫助學生感悟課文內(nèi)容，從而達到對教學重點難點的突破。
四、說教學過程：
為達到本課的教學目標，我把課文的教學分為：揭示課題，導入新課——初讀課文、了解大意——研讀對話——演讀入境——抒發(fā)感情，升華情感幾個環(huán)節(jié)。
（一）揭示課題，導入新課
小朋友們看了“坐井觀天”這個課題，會想到什么？學生自由猜測。這時，教師根據(jù)學生的理會梳理出文章的主要內(nèi)容，板書在黑板上面，如“誰坐井觀天？”“為什么要坐在井里？”“坐井觀天是什么意思？”等，然后在引導學生通過讀課文，來找到問題的答案。
興趣是最好的老師《語文課程標準》在建議中倡導：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的習慣和意識�！拔以谠O計這一環(huán)節(jié)時，就抓住了學生急于想知道故事內(nèi)容的心理，來調(diào)動學生學習的興趣，順勢引入本課的學習中。
�。ǘ┏踝x課文、了解大意
新課程標準指出：要珍視學生獨特的閱讀感受、體驗和理解。所以我采用動漫播放，讓學生聽完后，想讀一讀的站起來自由地朗讀這篇課文。然后提出思考問題：他們在爭論什么?指名說說，教師隨機點評。并結(jié)合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置。設計如下口頭填空：
青蛙坐在（ 井底 ），小鳥落在（ 井沿 ）。理解“井沿”，并舉實際例子，如：桌沿、床沿等幫助學生理解。
�。ㄈ┭凶x對話
這個環(huán)節(jié)是本課的重點所在，學習時，要充分發(fā)揮學生的主體性。著重以學生的朗讀體會為主，以自主學習、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結(jié)合的教學方法為輔。
由于學生生活經(jīng)歷淺，閱讀積累少，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥說的話。我先引導學生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。而后再仔細品讀。
1、研讀第一次對話。讀完后讓學生自己交流讀懂了什么？
�。ㄖ笇W生讀出小鳥又累又渴的語氣，還可加上適當?shù)膭幼�。�?/p>
2、研悟第二次對話
A、學生自讀第二次對話，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天空不同看法的句子。引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？（讓學生接觸到用不同的符號表示不同的句子。）
青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”
B 、青蛙認為天有多大？理解“大話”，同時也聯(lián)系實際談談自己或身邊的人說過大話嗎？說大話對不對？（從而對學生進行思想教育。）
動手體驗：學生用紙卷成筒看天，再說說看到的天有多大？
C、小鳥認為天有多大？理解“無邊無際”，并說話。
D、比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。（通過比賽朗讀激發(fā)學生讀的興趣，并提示學生在讀的過程中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。）
E、老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。
青蛙的話用自信、傲慢的語氣，小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。
F、分角色朗讀。
3、研悟第三次對話
青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的�！�
小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”
A、分角色讀課文，邊讀邊思考：
小鳥和青蛙都笑了，為什么？有什么不同嗎？并用“一……就……”說話。
B、學生用自己喜歡的方式朗讀對話。（朗讀時青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)，小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現(xiàn)出實事求是的誠懇的態(tài)度。）
C、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“坐井觀天”的意思。
�。ㄋ模┭葑x入境
語文教學，不但重視學生知識的積累，還注重學生能力的培養(yǎng)。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習的好段落，指導學生練習分角色朗讀，最后指名學生戴頭飾表演朗讀。
�。ㄎ澹┦惆l(fā)感情、升華情感
理解寓意是本文的難點所在，語文課程標準明確指出：要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過層層深入的提問揭示寓意，突破難點。
，《坐井觀天》說課稿（示范）標簽：人教版二年級上冊語文說課大全, 《坐井觀天》說課稿（示范）,
拓展延伸是新課程標準強調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，我設計了如下練習：
1、學了寓言后，你明白了什么，想說什么，選擇喜歡的方式交流。
（說明青蛙見識少、目光狹小，而小鳥則見多識廣。得出道理：看問題、認識事物，站的要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。）
2、假如青蛙聽了小鳥的勸說，真的跳出了井口。它會看到些什么？說些什么？
五、說板書設計：
一個好的板書，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用圖片吸引學生，理解課文，提示寓言，板書如下：
13.坐井觀天
天----無邊無際
�。ㄒ姸嘧R廣）
天----井口那么大
（目光狹�。�
《坐井觀天》說課稿11
教學目標：
1 、學會生字“沿、際、信”。
2、學習課文，初步理解成語的寓意，指導有感情地朗讀課文。
3、引導想象，練習說話。
教學重、難點：有感情朗讀課文，理解寓意，說話練習。
教學用具：多媒體課件、幻燈、紙筒。
教學過程：
一、揭題，解題，學習生字。
1、同學們，成語是個大王國，這個王國里有耍小聰明的狐貍，有拔苗助長的農(nóng)夫，還有糊涂的國王。今天，老師來當導游，帶領大家來參觀成語王國里的一口古老的井。
2、揭題，釋題。
3、認識井沿，學習生字，指導書寫“沿、際、信”，重點指導寫“沿、信”
二、初讀課文，了解大意。
1 、學生自由讀課文，思考“課文寫的誰和誰的故事？他們?yōu)槭裁词露鵂幷�？�?（板書：天有多大）
2 、選擇自己喜歡的方式再讀課文，用“｛ ”畫出青蛙和小鳥的三次對話。
3、根據(jù)學生的匯報，出示三次對話。
三、精讀理解，揭示寓意。
�。ㄒ唬⿲W習第一次對話。
1．師生讀青蛙與小鳥的第一次對話。
2．“一百多里”說明了什么？
3、誰能用贊嘆的語氣來讀讀小鳥的話？自己先練一練。
4．學生帶著自己的體會再來讀小鳥的話，進一步理解“天很大”
�。ǘ┑诙螌υ�。
1．學習第二次對話，理解“大話”和 “無邊無際”的含義。練習用“無邊無際”說話。
2、同桌分角色讀它們的話，試著爭論一下。
3、多種形式讀第二次對話。讀出青蛙的自以為是，鳥的誠懇�！疤臁薄按蟆眱蓚�字要讀重音，以突出“天很大”。
（三）學習第三次對話
1．討論：為什么青蛙和小鳥都笑了？引導學生自主探究“笑”的不同含義。
2、誰愿意做這只自信的青蛙也來和小鳥辯一辯？抓住重點詞“天天，一……就”指導朗讀
3．實驗，揭示寓意。
4、引導學生從文本走向生活，探究自悟生活中的“坐井觀天”的人和事，從而讓學生真正明白見多識廣的道理。
5、以詩句“欲窮千里目，更上一層樓�！苯Y(jié)尾，與學生共勉。
�。ㄋ模┠信纸巧R讀全文。
（五）拓展延伸，啟發(fā)思維。
1．思考:青蛙聽了小鳥的話，跳出井口會看到什么，會說些什么？
2、用下列句式說話:
青蛙跳出井口看見＿，心想：＿＿，說：“＿＿＿”。
四、總結(jié)全文。
五、作業(yè)：
回家后把《坐井觀天》的故事講給爸爸、媽媽聽。
板書設計： 13、坐井觀天
天有多大？
青蛙 小鳥
井底 天上
只有井口那么大 無邊無際
目光短淺 見多識廣
《坐井觀天》說課稿12
坐井觀天說課稿課件
一、 說教材
《坐井觀天》這是一則寓言故事，課文通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事，文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論闡明了一個深刻的道理，看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。課文短小精悍，圖文對應，青蛙和小鳥的對話淺顯易懂，學生能夠從中明白蘊涵的道理。
二、說教學目標
結(jié)合新課標的要求和本課的實際，我確定這一課時的目標有三點;
1、運用多種方法認識3個生字。
2、 能分角色朗讀課文，充分發(fā)揮想象，初步理解寓意。
3、引導學生看事物全面化，要實事求是，不要像青蛙那樣自以為是。
三、說教學重難點
認識3個生字，課文4——7自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點，理解坐井觀天的寓意是教學的難點。
四、說教學方法
根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，在教學中我以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理，依據(jù)新課標精神，我運用談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
五、說教學過程
圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現(xiàn)以讀為本以讀促學的教學方法，注重看、聽、讀、說、練的教學思想，我設計了如下教學步驟。
1、激發(fā)興趣，引入新課
俗話說：“良好的開端等于成功的一半”，考慮到低年級孩子認知比較直觀的特點，上課開始，我用講故事的形式激發(fā)了學生的興趣，有走入課堂的欲望。
2、多種形式，認識生字、新詞
本文有3個要求認識的生字，在這一環(huán)節(jié)中，我設計了三關，由簡到難，第一關，學習生字，第二關，在新詞中認識生字，第三關，在句子中鞏固生字，這樣學生從字、詞、句中認識和鞏固了生字。
3、朗讀課文，理解寓意
一堂成功的語文課必然充滿朗朗的讀書聲，對本課的學習，我注重在指導朗讀上下工夫，在讀中理解，讀中感悟。
首先，我安排了自由讀，邊讀邊找出青蛙和小鳥的對話。
其次在青蛙和小鳥的三次對話中，我采用了分角色讀、講讀，讓小朋友們體會到他們的感情。
深入到故事中，把自己當成青蛙或小鳥，練習分角色朗讀、表演讀，使學生進一步體會青蛙對天大小的理解是片面的，而小鳥的理解才是正確的。
4、拓展練習
充分發(fā)揮學生的想象，青蛙聽了小鳥的話他會跳出進口來看嗎?看到了什么，開會說什么?這樣留給學生思維的創(chuàng)造空間，培養(yǎng)想象能力和表達能力，加強正確地引導。學會續(xù)編故事。
《坐井觀天》說課稿13
一、教材、學情分析
《坐井觀天》是一篇生動有趣，寓意深刻的童話故事，課文通過生動有趣的對話，給孩子們講了一個寓意深刻的故事，文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理，看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能象青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這樣一篇寓意深刻的故事，對于二年級的孩子來說，既有很強的吸引力，又有一定的難度。因為他們對事物的認識認識往往是片面的，所以不容易把握文章的情感，在教學中應該通過多種方法來解決。
二、教學目標
1、知識目標：認識本課的13個生字，有感情的朗讀課文。
2、能力目標：通過本課的學習，培養(yǎng)學生的想象力和獨立閱讀能力。
3、情感態(tài)度價值觀方面：通過本課的學習，使學生明白看問題認識事物要站得高，看的全面。培養(yǎng)學生在語文學習過程中總結(jié)學習方法，樹立學習的自信心。
三、教學重點難點的確立
認識本課的13個生字，正確流利有感情地朗讀對話，理解寓意。
四、說教法學法
1、說教法：《語文課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者”因此，本課的學習，我準備當好學生學習的伙伴，充分發(fā)揮啟發(fā)、引導、輔導，促進的作用，使每個學生在學習中都能有所收獲，獲得成功的體驗。
2、說學法
《語文課程標準》在前言部分積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在本節(jié)課我主要引導學生自主合作學習，在學習中培養(yǎng)學生的探究能力。如“自己認讀生字，總結(jié)識字方法，自己體會揣摩如何人有感情的朗讀，自己觀察字形，記憶字形。同桌合作互相幫助結(jié)局識字困難，互相評價寫字效果，小組合作互相幫助等等。
一、教學過程
�。ㄒ唬┙沂菊n題，導入新課
小朋友們看了“坐井觀天”這個課題，會想到什么吧？學生自由猜測。這時，教師可根據(jù)學生的會梳理出文章的主要內(nèi)容，板書在黑板上面，如“誰坐井觀天？”“為什么要坐在井里？”“坐井觀天是什么意思？”等，然后在引導學生通過讀課文，來找到問題的答案。
興趣是最好的老師《語文課程標準》在建議中倡導：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的習慣和意識�！拔以谠O計這一環(huán)節(jié)時，就抓住了學生急于想知道故事內(nèi)容的心理，來調(diào)動學生學習的學習興趣順勢引入本課的學習中。
（二）初讀課文，感知故事情節(jié)并主動識字
我是這樣引導的：“小朋友們很聰明，這么快就知道了故事的內(nèi)容，剛才讀書時有沒有遇到不認識的生字，用小手來指著拼音讀一讀課文，把不認識的字都圈出來，認一認�！�
學生自讀后，我引導學生總結(jié)識字的方法，學生會總結(jié)出拼拼音、問同學、聯(lián)系上下問猜一猜等等，讓學生掌握基本的語文學習方法，這也是語文課標所要求達到的目標。
學生明確了識字方法，我引導學生歷經(jīng)“在語文中識字——認讀單個生字——認讀詞語這一過程，采用自讀、同桌合作讀、找朋友等形式把識字教學落到實處。
�。ㄈ┢纷x課文，理解寓言
由于學生生活經(jīng)歷淺，閱讀積累少，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥說的話。我先引導學生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。然后用三副動化創(chuàng)設情境，引導學生扮演小鳥和青蛙進行角色朗讀。
朗讀后引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？學生圍繞這個問題自由讀課文，想想在回答，引導學生用“因為……所以……”這一句來談談自己對這一問題的理解。
為進一步體會青蛙目光短淺的原因，我又設計了一個讓學生親身體驗的環(huán)節(jié)，讓學生走出教室，說說你看到的天有多大，然后用紙卷成紙筒在去看天，看到的天有多大？進一步體會青蛙的心情，從而達到理解課文的寓意。
在學生有了充分的體驗后，我在讓學生給動化中的小鳥和青蛙配音，這時學生會讀出青蛙傲慢自信的語氣，小鳥的耐心的語氣。
這一環(huán)節(jié)的設計自始至終遵循了“學生是學習的主人“”教為生服務“的教育理念，遵循了兒童身心發(fā)展的規(guī)律和語文學習的規(guī)律，運用了只管形象恰當?shù)慕虒W手段創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，引導學生入境而生情，通過親身體驗達到理解寓意，有感情朗讀課文的目的。
�。ㄋ模┭由�
這是本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)，也是畫龍點睛之筆，我準備這樣安排：小組合作，續(xù)編第四次對話：青蛙如果跳出井口，他會看到什么？會說些什么？
《坐井觀天》說課稿14
一、教材編排意圖
《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十三課。這是一篇寓言故事，通過青蛙和小鳥對天的大小爭論，故事告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的，要像小鳥站得高，看問題，認識事物才全面。十三課之前，我們已經(jīng)學過兩篇寓言，因此學習《坐井觀天》這一課，重要的是讓學生從感性認識上升到理性認識事物的一個過程。這一課的銜接作用顯而易見。
教學目標
新的課程標準指出：“在閱讀教學中，要注重學生基本技能的訓練。在大量的語文實踐活動中積累語言材料，積淀語感經(jīng)驗的基本認識和低年級學生的特點，結(jié)合新一輪課改精神，擬定以下教學目標：
1、學會8個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
2、正確、流利、能分角色有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容。充分發(fā)揮想象，懂得“坐井觀天”這個成語的寓意。從情感態(tài)度價值觀的角度，引導學生看事物要全面，不要象青蛙那樣自以為是，學習小鳥的誠懇勸告實事求是的精神。
教學重點、難點
課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點，理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。
創(chuàng)新點
為突破教學難點，讓學生創(chuàng)造性地學習，可采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探索的能力：
�。�1）圖文結(jié)合，利用簡筆畫找“井沿”，找黑板或是體會位置不同。課桌的“邊際”，學生模仿動作（“井口大”和“無邊無際大”），理解詞意；
�。�2）做實驗，體驗“觀天”。站在窗口看“天”體會青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而引出目光短淺，所見自然有限來揭示寓意；
�。�3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見識廣；
�。�4）初步體會出寓意后，將知識轉(zhuǎn)化，學習遷移，設計青蛙“跳出井口”看到什么，會說什么，啟迪學生創(chuàng)造性地想象，深化認識。
二、怎樣教、為什么這樣教
根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。
�。ㄒ唬﹦赢媽耄ぐl(fā)興趣
俗話說：良好的開端等于成功一半，小學生認知很直觀，一開始，我用多媒體展示給學生一幅圖（文中插圖，會動，但沒有聲音）讓學生觀察畫面，說說畫上都畫了些什么？并啟發(fā)學生猜一猜兩個小動物之間發(fā)生了一件什么事？讓學生在交流中對課文產(chǎn)生興趣，在不知不覺中輕松自然進入學習。
�。ǘ┏踝x課文，略知文意，引導自主識字
一堂成功的語言課必然充滿朗朗的讀書聲，在讀中理解，在讀中感悟：[小精靈兒童
1、自由讀課文，把課文讀通順。
剛剛打開課本，我鼓勵學生自己嘗試著讀課文，爭取讀正確，讀順暢。具體要求是不認識的字請拼音朋友來幫忙多讀幾遍，這樣體現(xiàn)自主學習，尊重學生的學習愿望和個人情況；鼓勵學生的學習熱情；鍛煉勇于面對主動解決克服困難的意志力。
2、再讀課文，畫出生字。
給學生兩分鐘時間完成任務，邊作記號，老師邊巡視，指導認讀。
3、借助拼音，把生字和生字所在的句子多讀幾遍。（在語境中識字）
4、指導識字，出示卡片，先帶音節(jié)出示，再去掉音節(jié)出示。讀準“信”、“青”。
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在能夠流利讀懂全文的基礎上，讓學生學會有感情朗讀。
1、錄音范讀課文。
2、找生嘗試有感情朗讀課文。
學生思考文章寫了一件什么事？讀后思考時間兩分鐘。先小組內(nèi)交流讀書收獲，老師適時點撥，傾聽學生的討論。這里給學生充足時間（5分鐘）。
3、再讓學生自由閱讀，讀后自由表達。
打好自主學習語言的基礎，《語言課程標準》強調(diào)“在語言教學中，學生是學習的主體，教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異�！睂τ趯W生的發(fā)言只要言之有理，就應予以表揚，對不當之處及時點撥，訓練學生語言表達能力。
（四）精讀（多樣讀法，達到書讀百遍，其意自見的效果。）
1、個別讀，想象故事情境。（讀重點段落——三次對話）
2、齊讀本課詞語（圖文結(jié)合理解生字、詞）。
3、范讀，語氣感悟，了解青蛙和小鳥的不同心態(tài)。
4、對話讀，聽中感悟。（師讀小鳥，生讀青蛙）。
低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發(fā)學生學習興趣。依據(jù)新課標的精神，我運用了談話法、引讀法、美讀法（把自己當小鳥、青蛙，體會他們所在的不同位置朗讀感悟他們的語言）、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。讀中學生自己評價，通過不同形式的讀，進一步理解；青蛙說“天只有井口大”的理解是片面的，而小鳥的理解才是正確的。
�。ㄎ澹├斫庠⒁�，開拓延伸
1、在上面通過多形式、多方法的朗讀課文的基礎上，交流讀書收獲，老師根據(jù)學生的交流情況，適時引出課文寓意。
2、續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文內(nèi)涵，培養(yǎng)形式創(chuàng)造性思維。
三、學生學習方法的指導
新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶䦟W”；二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講”的理解境界。這樣，學生的主體地位自然呈現(xiàn)，而不是老師單方面效應的體現(xiàn)。其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法。
1、字詞上圖文結(jié)合，插圖上找“井沿”、找“邊際”。指導書寫，讓學生自己觀察“沿”應該注意什么筆畫，“信”字、“際”字。寫一寫，認一認。
2、指導學生讀中發(fā)現(xiàn)問題，問一問，探究問題，辯一辯，解決問題，論一論，以讀悟法、想象情境、自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，直
觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。
3、設計科學啟發(fā)性的習題：
�。�1）用“因為……所以……”說一說，青蛙說天只有井口大的理由，小鳥說……；
�。�2）青蛙和小鳥各自笑的含義；
�。�3）用簡筆畫設計板書，讓學生一目了然理解寓意。
《坐井觀天》說課稿15
這篇講讀課文是一則寓言，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小的故事。說明像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為正確，是不對的。根據(jù)課文內(nèi)容，說教法可按以下步驟進行。
1．聯(lián)系插圖，查閱字典，理解生字。讓學生自己讀課文，聯(lián)系上下文，猜猜生字的意思。如“觀”“答”“別”“弄”等字可用此種方法；再看插圖理解，例如“觀”(看的意思)，圖中指誰坐在井底觀天？（青蛙）又如“沿”，可以通過插圖“井沿”理解。最后用檢驗字義。
識字是理解課文的基礎，理解字義是識字的關鍵。通過“聯(lián)系上下文猜義-看圖解義-證義”是理解字義的一種好方法。
2．初讀課文，觀察插圖，理解內(nèi)容。讓學生自由輕聲讀課文，想一想：這篇課文主要講什么？再讓學生認真觀察兩幅插圖，說出圖意：（1）小鳥站在井沿上，望著井底。（2）小鳥和青蛙在談話。最后讓學生再讀課文，思考回答：小鳥和青蛙在說些什么？
“輕聲讀課文”，是理解課文內(nèi)容的基礎。
“觀察插圖”，在讀的基礎上，引導學生看圖可以加深對課文內(nèi)容的理解�！霸僮x回答”，這是第二次的讀，既理解內(nèi)容，又能概括主要內(nèi)容。
3．角色朗讀，辨別是非，揭示寓意。這篇寓言以話為主，引導學生同桌和分組分角色有表情朗讀，注意標點符號的語氣。再讓學生討論“青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來？”（為了“天的大和小”）它倆誰說得對？從哪些地方可以看出來？（小鳥說的對，從“飛了一百多里”看出；青蛙不對，從“天不過井口那么大”看出）然后討論：青蛙錯在哪里？（錯在它生活在井底，看到的地方很�。ㄓ邢蓿�，人家告訴它，它聽不進去（很固執(zhí)），堅持自己的錯誤看法）最后討論：你讀了這篇寓言想到什么？（有的人明明自己所見有限，還以為自己是對的（所見很廣），這是不對的）可結(jié)合生活實際舉例說明。
通過分角色朗讀，可進一步理解課文內(nèi)容。把大問題分解成小問題，由淺入深讓學生進行充分討論，辨別是非，聯(lián)系生活實際，用自己的話揭示寓意，符合低年級學生的學習心理。
從識字、朗讀、理解到揭示寓意，都要充分發(fā)揮學生學習的主動性，既培養(yǎng)了學生的能力，又提高了教學效益。
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