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      2. 全神貫注說課稿

        時(shí)間:2022-08-04 17:37:17 說課稿 我要投稿

        全神貫注說課稿

          作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作,說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿,有著至關(guān)重要的作用。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?下面是小編整理的全神貫注說課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。

        全神貫注說課稿

        全神貫注說課稿1

          一、說教材

          本組教材以“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),不懈努力”為專題,選編了兩篇精讀課文和兩篇略讀課文,本篇是本組教材的第二篇課文,是一篇略讀課文。課文生動(dòng)地記敘了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬。茨威格到家里作客,自己卻如癡如醉地投入到工作之中,完全忘記了客人的事。文中通過對(duì)羅丹語言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫,充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。

          本組教材訓(xùn)練的重點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)課文對(duì)人物外貌、語言等方面的描寫,領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方式。因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過人物言行體會(huì)“全神貫注”的含義,學(xué)習(xí)描寫人物的方法;教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系實(shí)際體會(huì)課文最后一段話的含義。

          根據(jù)本組訓(xùn)練重點(diǎn)及本課重難點(diǎn),我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

          二、說教法

          因?yàn)檫@是一篇略讀課文,因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我重點(diǎn)把握好以下兩點(diǎn):一是把握好課文在整個(gè)單元中的地位(即關(guān)注“導(dǎo)讀);二是把握好方法上的“粗放”。本課教學(xué)設(shè)計(jì)上我選擇以大板塊、大框架的設(shè)計(jì)為主,并從中穿插了想象說話、感情朗讀、拓展延伸等多種教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生的理解和感悟。

          三、說學(xué)法

          “放手讓學(xué)生自主地、充分地閱讀,在讀中整體感知,在讀中產(chǎn)生感悟、在讀中受到情感熏陶!边@就是本課學(xué)生所要采用的最主要的學(xué)法。

          四、說教學(xué)過程

          略讀課文不要求對(duì)文本進(jìn)行“細(xì)嚼慢咽”,在整體把握課文內(nèi)容與主題的基礎(chǔ)上,給學(xué)生充分的時(shí)間自讀自悟、交流感受顯得更為重要;谝陨险J(rèn)識(shí),我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)板塊。

          一、初讀:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,了解課文大意

          1、師引讀:通過《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一課的學(xué)習(xí),我們一起感受到了伽利略不迷信權(quán)威、執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。今天我們學(xué)習(xí)《全神貫注》,又會(huì)讓我們感受到法國(guó)大雕塑家羅丹的什么可貴精神呢? 出示課題,說說“全神貫注”的意思。

          2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,說說課文主要講了一件什么事?(教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言說清故事的內(nèi)容。)

          設(shè)計(jì)意圖:心理學(xué)家加涅認(rèn)為,人的認(rèn)識(shí)規(guī)律可以表述為“是什么”“怎么樣”“為什么”。為此,閱讀一篇課文首先要先弄清它寫的“是什么”,再了解作者是“怎樣寫”的,最后思考作者“為什么”要寫。因而教學(xué)一開始先讓學(xué)生說說課文講了一個(gè)什么故事,并且要求學(xué)生把話說得簡(jiǎn)潔一些,這樣就落實(shí)了“課標(biāo)”中“粗知文章大意”的略讀要求。

          二、細(xì)讀:略中求精,聚焦“全神貫注”

          1、抓住要點(diǎn):仔細(xì)閱讀課文,你從課文的哪些地方感受到了羅丹工作時(shí)的“全神貫注”?請(qǐng)把這些句子畫下來,并讀一讀。

          2、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ涸偌?xì)讀剛才畫的句子,體會(huì)作者通過描寫羅丹的什么來寫出他的“全神貫注”的?

          引導(dǎo)學(xué)生用不同的線條畫出描寫羅丹語言、神態(tài)、動(dòng)作的句子,并反復(fù)朗讀、體會(huì)。

          從這些語言、神態(tài)、動(dòng)作中你感受到了什么呢?從而引導(dǎo)學(xué)生理解課文“通過人物言行、動(dòng)作描寫寫出人物性格”的寫作特點(diǎn)。

          3、想象說話:此時(shí)此刻,你仿佛看到了一個(gè)怎樣的羅丹?如果這時(shí)候你就在他身邊,你會(huì)想些什么?

          4、感情朗讀:采用師生讀、男女聲讀、分角色讀、同桌合作朗讀等多種朗讀方法,讀出羅丹工作時(shí)的如醉如癡。

          設(shè)計(jì)意圖:略讀課文教學(xué)在結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)顯得簡(jiǎn)約、粗線條,避免過多的設(shè)計(jì),給學(xué)生完整的、大塊的自讀時(shí)間。但是,略讀課文并不排斥局部的精讀。對(duì)于文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,并進(jìn)行必要的語文基本訓(xùn)練。

          三、再讀:聯(lián)系實(shí)際,暢談學(xué)習(xí)感受

          1、你喜歡文中的羅丹嗎?學(xué)習(xí)了課文,你有什么話想說?

          2、羅丹的摯友斯蒂芬。茨威格經(jīng)歷了這件事之后又有什么感觸呢?找到文中相關(guān)內(nèi)容,讀一讀。

          3、讀了斯蒂芬。茨威格的話,你是不是還有什么話要說?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解這段話的含義。

          設(shè)計(jì)意圖:課文學(xué)完后,讓學(xué)生簡(jiǎn)要地說說“喜歡文中的羅丹嗎?”“ 讀了斯蒂芬。茨威格的話,你是不是還有什么話要說?”既是全文閱讀的總結(jié),又是學(xué)生情感的提升,更是對(duì)難點(diǎn)的突破。

          四、拓展讀:拓展延伸,走向生活語文

          1、拓展閱讀:引導(dǎo)學(xué)生交流資料袋內(nèi)容以及課前收集的有關(guān)羅丹的圖文資料,更進(jìn)一步走近羅丹,感受羅丹的偉大。

          2、拓展延伸:可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀表現(xiàn)“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),不懈努力”這一主題的文章,也可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他“通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)”這一專題的文章,進(jìn)一步拓展學(xué)生的閱讀視野,發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。

          設(shè)計(jì)意圖:此設(shè)計(jì)可放在課外進(jìn)行,目的是為了進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀感悟,享受閱讀的快樂。

          五、說板書

          26、全神貫注啊,不,全 嘰哩咕嚕 語言神 一會(huì)兒 一會(huì)兒貫 踩 揮動(dòng)… …動(dòng)作注 如癡如醉閃著異樣的光神態(tài)像喝醉了酒……

          設(shè)計(jì)意圖:此板書清晰展現(xiàn)了文章的主線和文章的結(jié)構(gòu),體現(xiàn)了教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn),便于學(xué)生一目了然,理解感悟。

        全神貫注說課稿2

          一、說教材

          《全神貫注》是六年制小語第八冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。課文講法國(guó)著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友芡威格參觀他的工作室時(shí),對(duì)他的一件杰作感到不滿,就全神貫注地修改女像,差點(diǎn)把芡威格鎖在工作室的事。課文重點(diǎn)敘述羅丹全神貫注修改女像的情景,也就是課文的2、3、4自然段。作者通過對(duì)羅丹的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫,把羅丹如癡如醉地工作狀態(tài)描述的維妙維肖。要學(xué)生理解羅丹忘我的工作情景,是教學(xué)的難點(diǎn)。全文共分五個(gè)自然段,段與段銜接非常緊密、緊緊圍繞全神貫注這條主線展開。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是段與段之間的聯(lián)系。所以理解文中描寫羅丹全神貫注的句子和弄清段與段之間的聯(lián)系。所以理解文中描寫羅丹全神貫注的句子和弄清段與段之間的聯(lián)系是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。根據(jù)本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目和課文的重點(diǎn)難點(diǎn),制定以下教學(xué)目的。

          1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,練習(xí)用“祝賀”、“莫名其妙”造句。

          2、結(jié)合理解課文內(nèi)容,理解“全神貫注”的意思。體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格話的含義。學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。

          3、在給課文分段,歸納段意的基礎(chǔ)上,弄清段與段之間的聯(lián)系。

          4、感情朗讀課文。

          這篇課文分三課時(shí)進(jìn)行,

          第一課時(shí):

          初讀課文,整體感知,劃分邏輯段。

          自學(xué)生字詞,檢查評(píng)議,書寫生字。

          再讀課文,劃出寫羅丹全神貫注的句子。

          第三課時(shí):講讀第三邏輯段,理解芡威格話的含義,總結(jié)全文,弄清段與段之間聯(lián)系。感情朗讀,完成課后作業(yè)。

          這里我單說第二課時(shí):揭示課題,提出學(xué)習(xí)任務(wù)。讀議結(jié)合,理解重點(diǎn)句段。依據(jù)板書,弄清1—4自然段之間的聯(lián)系。

          二、說教法

          根據(jù)教學(xué)目的2、3兩項(xiàng),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我采用“質(zhì)疑問難——想象敘述——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。

          課文第二自然段敘述“羅丹一會(huì)上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好象跟誰在說悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰激烈地爭(zhēng)吵!边@些語言、動(dòng)作、神態(tài)反映他全神貫注地工作情景。對(duì)于10歲左右的孩子,理解這些內(nèi)容,體會(huì)這種意境有一定難度。如果單憑教師的講解,采用硬灌的方法,效果一定不佳。我一反常規(guī)教法,讓學(xué)生針對(duì)羅丹的每一種表現(xiàn)大膽質(zhì)疑,提出自己不懂的問題,然后逐個(gè)解決問題。這就把難點(diǎn)化分為許多小問題。減緩了教學(xué)的坡度。接著讓學(xué)生看幻燈片,用自己的語言把幻燈片的內(nèi)容敘述出來。最后再由教師引讀文中的句子,弄清作者是怎樣描寫的。對(duì)于1、3、4自然段中的對(duì)話,主要采用感情朗讀的方法體會(huì)人物的情感,從而理解這些重點(diǎn)詞句。

          為什么要采用這樣的方法呢?因?yàn)椤皩W(xué)起源于思,思起源疑”。教學(xué)中問題的提出由學(xué)生發(fā)現(xiàn)和由教師的提出效果大不一樣。由學(xué)生提出能消除學(xué)習(xí)上的依賴心理,使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生看圖說話,是培想象力和語言表達(dá)力的有效方法。語文教學(xué)的目的,不僅是學(xué)懂課文,更重要的是培養(yǎng)能力,發(fā)展智力。讓學(xué)生在理解羅丹全神貫注工作的每一個(gè)表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,看幻燈片用自己的話把羅丹忘我工作的情景敘述出來,既是對(duì)前一教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查,又是對(duì)學(xué)生想象力和口頭表達(dá)力的鍛煉,是教學(xué)過程的一個(gè)升華。本冊(cè)教材編寫《說明》中指出:“特別要重視朗讀的指導(dǎo),教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀,并在朗讀的過程中加課理解!蔽覍(duì)課文1、3、4自然段中的重點(diǎn)句子(主要是人物的對(duì)話),按以上精神讓學(xué)生在理解中朗讀,在朗讀中加深理解。幾種方法交替使用,不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn),使學(xué)生在課堂始終保持旺盛的精神狀態(tài),濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

          三、說學(xué)法

          根據(jù)以上教學(xué)方法,學(xué)生可采用“問一問,說一說,讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。“問”自己不懂的地方,“說”自己理解地內(nèi)容,“讀”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過自己的勞動(dòng)獲取知識(shí),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的原則。

          四、說教學(xué)過程

          (一)揭示課題,提出學(xué)習(xí)任務(wù)。

          1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課,請(qǐng)大家看課題,這個(gè)成語是什么意思?(注意力高度集中),學(xué)完這課后,你對(duì)這個(gè)成語的意思會(huì)有更深的理解。

          2、課文講誰、因什么事而全神貫注?(羅丹因修改女像而全神貫注)

          3、請(qǐng)大家打開書,誰能用小標(biāo)題的形式說說課文分哪四部分?(教師板書:看女像、改女像、忘朋友、談感受)

          4、昨天的預(yù)習(xí)中我們劃出了每段中描寫羅丹全神貫注的句子,我們這節(jié)課的任務(wù),就是通過對(duì)這些重點(diǎn)句的.理解,體會(huì)大藝術(shù)家羅丹是怎樣忘我的工作的。

          (二)讀議結(jié)合,理解課文的重點(diǎn)句段。

          1、抽生讀第一自然段中描寫羅丹全神貫注的句子,教師引導(dǎo)分析羅丹語言中的感嘆號(hào)和兩個(gè)省略號(hào)的作用,體會(huì)羅丹一邊觀察一邊思考,一邊說的情景。

          2、感情朗讀這段話,加深理解。

          3、抽人讀第二段中表現(xiàn)羅丹全神貫注的句子,其他同學(xué)一邊聽,一邊思考,針對(duì)羅丹的每一個(gè)表現(xiàn)各提一個(gè)意義的問題:

          (1)他一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退在干什么?

          (2)他嘴里嘰哩咕嚕的在說什么?

          (3)眼里閃著異樣的光是什么意思?爭(zhēng)吵什么?

          (4)他把地板踩得吱吱響是在干什么?

          (5)他的情緒為什么更加激動(dòng)了?

          (6)他為什么像喝醉了酒一樣?

          (7)為什么作者要寫他癡癡地微笑?

          4、抽生對(duì)以上問題一一回答。

          5、看幻燈片,把以上問題連起來,說說羅丹全神貫注工作的情形。

          羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,從不同角度反復(fù)琢磨如何修改,一邊看,還一邊念念有詞地仿佛在說:應(yīng)該這樣改,這樣改更有風(fēng)采,那樣改缺乏魅力,說著說著,他眼睛一亮,找到了最佳方案。于是他熟練地操起抹刀修改起來,越改越滿意,越改越激動(dòng)。他如癡如醉地修改,已完全陶醉在修改塑像的工作中了,一小時(shí)以后,他終于改好了,舒心地對(duì)著女像癡癡地笑了。

          6、作者是怎樣描寫的呢?請(qǐng)?jiān)跁袭嫵雒鑼懥_丹語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子。

          7、教師引讀。

          8、自己讀3、4自然段,想這段主要寫什么?這段與表現(xiàn)羅丹全神貫注有作用?(這段寫茨威格被關(guān)在羅丹的工作室里。能進(jìn)一步說明他全神貫注地工作。)

          9、朗讀人物對(duì)話,體會(huì)羅丹雖已修改完女像,但思想還沉浸在剛才的工作中,所以差點(diǎn)把芡威格鎖在房?jī)?nèi),充分說明羅丹全神貫注地工作。

          (三)依據(jù)板書,說說1—4自然段之間的聯(lián)系。(這幾段僅僅圍繞課題來寫?磁駮r(shí)羅丹全神貫注地觀察、發(fā)現(xiàn)問題。改女像時(shí)如癡如醉地工作。改完女像還沉浸在創(chuàng)作的境界中,差點(diǎn)兒把朋友鎖在房里。)

          五、說板書

          看女像 皺著眉頭

          全       一會(huì)兒……一會(huì)兒  嘰哩咕嚕

          神  改女像 異樣的光 爭(zhēng)吵 揮動(dòng)

          貫      喝醉酒 癡笑

          注  忘朋友 徑自出門

          談感受 如果……就……

          這樣的板書設(shè)計(jì),清晰展現(xiàn)文章的主線和文章的結(jié)構(gòu),便于學(xué)生對(duì)不懂問題提問,體現(xiàn)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

        全神貫注說課稿3

          一、說教材

          《全神貫注》是上教版語文三年級(jí)下冊(cè)第七單元中的一篇講讀課文。這一單元課文都是講人們通過努力獲得成功的故事。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,感受人物形象,受到心靈啟示,品味作者對(duì)人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等的描寫,領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。

          《全神貫注》講的法國(guó)著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友芡威格參觀他的工作室時(shí),突然對(duì)他的一件杰作感到不滿,就全神貫注地修改起了作品,差點(diǎn)把茨威格鎖在工作室的事,并讓茨威格有所感觸與體會(huì)。

          根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本課內(nèi)容,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)習(xí)課文生字8個(gè)。積累詞語10個(gè),用學(xué)過的方法理解詞語:全神貫注、端詳、癡癡。

          2、學(xué)習(xí)圍繞課題質(zhì)疑問難。

          3、懂得要做好一件事,就必須全神貫注。

          根據(jù)這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì),我的教學(xué)重點(diǎn)放在“抓住關(guān)鍵語段,理解作者是如何通過神態(tài)、語言、動(dòng)作以及想象將人物的性格描寫出來的!倍y點(diǎn)則是“聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)最后一句話的意思!

          二、說教法與學(xué)法

          科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一;诖耍覝(zhǔn)備采用的教法為中心(重點(diǎn))突破法,里面夾雜師生對(duì)話、朗讀訓(xùn)練、想象體驗(yàn)等方法。

          學(xué)法上,我以“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”為指導(dǎo)思想,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是聯(lián)系上下文理解法、朗讀訓(xùn)練法和勾畫圈點(diǎn)法,讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

          三、說教學(xué)過程

          為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)依次展開。

          環(huán)節(jié)1直接揭題,質(zhì)疑。

          我的導(dǎo)入語是這樣設(shè)計(jì)的:“同學(xué)們,今天我們要來學(xué)習(xí)一篇課文,有關(guān)法國(guó)大雕塑家羅丹的一個(gè)故事。課題是——《全神貫注》,板書:全神貫注

          質(zhì)疑:讓學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑,從題中來找到學(xué)習(xí)的趣味,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

          環(huán)節(jié)2落實(shí)基礎(chǔ),整體感知。

          1、出示生字詞:邀請(qǐng)、摯友、儀態(tài)端莊、嘰里咕嚕、癡癡、上鎖、全神貫注、儀態(tài)端莊、莫名其妙。

          2、默讀課文,用簡(jiǎn)短的話概括課文的大意,用上生字詞來概括。

          (生字詞是為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙,也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。而用簡(jiǎn)短的話來概括文意,則是為了鍛煉學(xué)生的口語交際能力。)

          環(huán)節(jié)3抓重點(diǎn)段,研讀欣賞。

          第一處:羅丹自己端詳一陣,卻皺著眉頭,說:“!不,還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒,臉上……對(duì)不起,請(qǐng)等一等!彼⒖棠闷鹉ǖ叮薷钠饋。(板書:端詳、皺著眉頭神態(tài)語言)(羅丹說的話需朗讀指導(dǎo))

          第二處:只見羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好像跟誰在說悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過去了,半小時(shí)過去了,羅丹越干越有勁,情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了灑一樣,整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個(gè)小時(shí),羅丹才停下來,對(duì)著女像癡癡微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。(板書:上前、后退——?jiǎng)幼;好像、似乎——想象?/p>

          第三處:羅丹徑自走出門去,隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。

         。ㄗト幹攸c(diǎn),通過動(dòng)作、語言、動(dòng)作以及想象描寫,讓學(xué)生自己在學(xué)中體會(huì)作者運(yùn)動(dòng)這些的好處。)

          環(huán)節(jié)4聯(lián)系生活,體會(huì)道理。

          出示最后一句:“因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。”

          學(xué)生練習(xí)生活實(shí)際,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

          環(huán)節(jié)5作業(yè)設(shè)計(jì)。

          仔細(xì)觀察周圍的人與事,學(xué)習(xí)運(yùn)用想象,并通過語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行一段話的習(xí)作。

          四、說板書設(shè)計(jì):

          一會(huì)兒一會(huì)兒

          羅丹好像似乎語言

          32、全神貫注一刻鐘越越神態(tài)

          如癡如醉半小時(shí)動(dòng)作

          大約過了一個(gè)小時(shí)

        全神貫注說課稿4

          我們這次教研的主題是:挖掘語言因素,設(shè)計(jì)讀寫訓(xùn)練。

          1:挖掘語言因素

          任何語文老師都應(yīng)該有一個(gè)意識(shí),那就是語文課重點(diǎn)在于學(xué)形式,而不是學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)《全神貫注》不是為了知道羅丹因?yàn)槿褙炞⒌匦薷牡袼芏涀约旱呐笥汛耐襁@樣一個(gè)故事,而是通過這個(gè)簡(jiǎn)單有趣的故事,學(xué)習(xí)一些表達(dá)形式和表達(dá)藝術(shù)。如果僅僅是為了知道這個(gè)故事,我想,學(xué)生自己平時(shí)很隨便的閱讀就能完成,不需要坐到教室里由老師領(lǐng)著讀啊讀,再把故事串一遍,然后黑板上再出現(xiàn)一個(gè)完美的板書。我們的語文課堂是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá),而且是用書面性質(zhì)的正規(guī)的語言進(jìn)行表達(dá)。所以當(dāng)我坐下來細(xì)讀這篇課文的時(shí)候,我在尋找的是課文中有質(zhì)量的值得小學(xué)生進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)的表達(dá)方式。

          很自然的,我就找到了“只見羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好像跟誰在說悄悄話;忽然眼睛閃出異樣的光,又似乎跟誰在激烈地爭(zhēng)吵!逼鋵(shí)這句話的意思很簡(jiǎn)單,就是羅丹當(dāng)時(shí)全神貫注,有些什么動(dòng)作呢?旁若無人地上前、后退,又自言自語。表達(dá)中最漂亮的就是用“好像”、“似乎”引發(fā)了兩個(gè)聯(lián)想,把羅丹自言自語這樣一個(gè)動(dòng)作寫得具體形象了,這就是我們學(xué)生可以學(xué)習(xí)的表達(dá)藝術(shù)。當(dāng)然,句中還有“一會(huì)兒…一會(huì)兒…”這樣一個(gè)連接詞用得也很好,不僅把羅丹上前后退的兩個(gè)動(dòng)作連接起來表達(dá),還表達(dá)了這兩個(gè)動(dòng)作反復(fù)多次的意思,這就是連接詞用得恰當(dāng)?shù)拿钐帯?/p>

          2:設(shè)計(jì)讀寫訓(xùn)練

          找到了語言因素,接下來就是設(shè)計(jì)讀寫訓(xùn)練。

          首先:用什么內(nèi)容來承載這種表達(dá)方式呢?說實(shí)話,在尋找這樣一個(gè)課文的空白點(diǎn)的時(shí)候我是仔細(xì)看了課文好幾遍的?偹阏业搅宋闹忻鑼懥_丹完成雕塑之后表現(xiàn)的語句:“大約過了一個(gè)小時(shí),羅丹才停下來,對(duì)著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上!边@里已經(jīng)寫到了羅丹的動(dòng)作,我們完全可以用剛才學(xué)到的方式把羅丹這些動(dòng)作寫具體。很巧,當(dāng)我后來再找到茨威格的原作,《從羅丹得到的啟示》這篇文章后,很高興地發(fā)現(xiàn)在原文中其實(shí)是有這樣的寫法的!白詈,帶著舒嘆,他扔下刮刀,一個(gè)男子把披肩披到他情人肩上那種溫存關(guān)懷般地把濕布蒙上女正身像,于是,他又轉(zhuǎn)身要走,那身材魁梧的老人。”當(dāng)然,讀來非常拗口,這是譯者的水平和習(xí)慣的問題。我猜想編輯把這段話改掉的原因可能是“情人”的聯(lián)想不太適合小學(xué)生吧。

          但是,要寫好這段話對(duì)于三年級(jí)下的學(xué)生是有難度的。那么,如何降低難度,設(shè)置坡度,把精力集中在訓(xùn)練點(diǎn)上而不是被其他因素干擾,是我思考的第二個(gè)問題。于是,就有了先想象動(dòng)作再合作說句最后落筆寫這樣一個(gè)過程。想象動(dòng)作時(shí)候把同桌作為自己的作品除了給學(xué)生情境性體驗(yàn)之外還想讓課堂氣氛更活躍一點(diǎn),畢竟這是小學(xué)生的課堂!而合作說句除了降低難度還讓學(xué)生有了一個(gè)互相學(xué)習(xí)的過程。在練習(xí)“用聯(lián)想把句子寫具體”和“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”兩個(gè)點(diǎn)之間,我的想法是重點(diǎn)放在前者,后者做順帶而過的處理,學(xué)生能用到最好,不能做到也不強(qiáng)求。甚至,在我的預(yù)想中,學(xué)生如果用上其它連接詞,或者用連接詞串起兩到三個(gè)聯(lián)想句也是非常棒的。

          王曉春在《為什么我們總是在做表面文章?》里說:語文教師至少要有三種本領(lǐng)。第一種,獨(dú)立閱讀能力。就是不依賴教參也能獨(dú)立解讀課文,有了教參也能拿出或補(bǔ)充或修改或批評(píng)的意見,且有理有據(jù)。第二種,課程內(nèi)容開發(fā)能力(教什么)。就是說,教師要能根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的一般要求和學(xué)生情況,獨(dú)立確定我用這篇課文達(dá)到什么具體的教學(xué)目標(biāo)。第三種,教學(xué)活動(dòng)策劃能力(怎么教)。如果教師不打算采用“我講你聽”的簡(jiǎn)單教學(xué)策略,那就得學(xué)會(huì)策劃語文活動(dòng),讓學(xué)生語文活動(dòng)中學(xué)習(xí)課文。

          回顧我以上的思考還正好切合了王老師提出的三個(gè)能力。

        全神貫注說課稿5

          各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好!我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年下冊(cè)第七單元的一篇略讀課文《全神貫注》,下面我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)設(shè)計(jì)及理念、教學(xué)流程、教學(xué)反思五個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

          一、教材分析

          四年級(jí)下冊(cè)第七單元由兩篇精讀課文和兩篇略讀課文組成,這四篇課文都是講人們通過努力獲得成功的故事。告訴我們要想在某一方面取得成功,就應(yīng)該有明確的目標(biāo),并進(jìn)行不懈的追求。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,理解課文內(nèi)容,感受人物形象,受到心靈啟示,并品味語言,留心課文對(duì)人物外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫,領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法!度褙炞ⅰ肥潜締卧牡谝黄宰x課文,講的法國(guó)著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友芡威格參觀他的工作室時(shí),突然對(duì)他的一件杰作感到不滿,就全神貫注地修改起了作品,差點(diǎn)把芡威格鎖在工作室的事。根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本課內(nèi)容我制定了如下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          教學(xué)目標(biāo):

          1、情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神,培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)。

          2、知識(shí)目標(biāo):正確、流利、有感情的朗讀課文,認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。

          3、能力目標(biāo):結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思,并初步學(xué)會(huì)通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫來反映人物品質(zhì)的寫作手法。

          教學(xué)重點(diǎn):有感情的朗讀課文,感受人物形象,受到心靈啟示。

          教學(xué)難點(diǎn):通過人物言行體會(huì)“全神貫注”的含義,并學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

          二、學(xué)生分析:

          四年級(jí)是小學(xué)高段,正是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力,主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期,這也是課標(biāo)的要求。四年級(jí)的學(xué)生雖然接觸過不少寫人的課文,但通過人物言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作技能還不夠熟練。而本篇課文對(duì)羅丹語言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫,生動(dòng)傳神,是一篇非常典型的對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的好課文。

          三、教學(xué)設(shè)計(jì)及理念:

          基于研究性學(xué)習(xí)理論,培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng),以研究性閱讀實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

          根據(jù)以上教學(xué)理念,我采用研讀教學(xué)模式,讓學(xué)生按照“自讀準(zhǔn)備、默讀探究、選讀研討、品讀拓展”的略讀課文的學(xué)習(xí)方法來自主學(xué)習(xí)。以讀為主線,讓學(xué)生自主地思考、分析、討論,“問”自己不懂的地方,“說”自己理解的內(nèi)容,在研究交流當(dāng)中完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),體現(xiàn)新理念下的課堂是師生互動(dòng)的課堂,是教師引導(dǎo)、參與和合作的課堂;是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂。

          四、教學(xué)流程

          第一板塊:揭示課題,回顧略讀課文的學(xué)法。

          “全神貫注”這個(gè)詞的含義,對(duì)小學(xué)生來說還是很抽象的,是很難理解的,所以我采用聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)的方法來揭題,問他們:同學(xué)們,你們有沒有在學(xué)習(xí)或做事時(shí)特別投入,特別專注的時(shí)候?學(xué)生有的說:媽媽說我是個(gè)小書迷,我看書的時(shí)候,身邊發(fā)生什么事情都不會(huì)影響到我。還有的學(xué)生說:我特別喜歡畫畫,有一次大概畫畫太認(rèn)真了,連媽媽回來了都不知道。于是我順勢(shì)告訴孩子們,這就叫“全神貫注”,你們認(rèn)為在學(xué)習(xí)和做事的時(shí)候,全神貫注重要嗎?就這樣在同學(xué)們熱熱鬧鬧的交流中揭示了課題,明確了本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),為本課難點(diǎn)的突破作了很好的鋪墊。然后一起回憶略讀課文的學(xué)習(xí)方法,看本課文前引言一起制定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

          第二板塊:研究學(xué)習(xí),完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

          這一大板塊學(xué)生是按“自讀準(zhǔn)備、默讀探究、選讀研討、品讀拓展”四大環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)的。

          下面我說一下每一環(huán)節(jié)學(xué)生制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

          一、自讀準(zhǔn)備:自讀課文,弄懂本課的生字詞,匯報(bào)課前搜集的資料。

          二、默讀探究:默讀課文,勾畫文中反映羅丹全神貫注工作的句子,并說說自己的體會(huì)和理解。

          三、選讀研討:四人小組討論學(xué)習(xí)結(jié)果,再全班研討交流。

          四、品讀拓展:再讀一遍課文,談收獲(兩方面的,讀文后的感受和寫法上的收獲)

          第三板塊:拓展訓(xùn)練,提高寫作技能。

          當(dāng)場(chǎng)來創(chuàng)造一個(gè)情景,表演一個(gè)全神貫注學(xué)習(xí)的人,其他同學(xué)要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫和適當(dāng)?shù)谋扔髀?lián)想把全神貫注學(xué)習(xí)的這位同學(xué)的樣子描寫出來。

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