《愛蓮說》說課稿

時間：2024-06-20 21:50:42 曉麗說課稿我要投稿

《愛蓮說》說課稿（通用17篇）

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編收集整理的《愛蓮說》說課稿，希望對大家有所幫助。

《愛蓮說》說課稿（通用17篇）

　　《愛蓮說》說課稿 1

　　一、教學目標

　　1、理解蓮花的高潔品格，學習古人高潔的品格和情操。

　　2、掌握一些文言詞語，理解文章的主要內容。

　　二、重點

　　1、誦讀、背誦課文；

　　2、疏通文言詞句，分析文章內容。

　　三、難點

　　指導學生自主學習，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

　　四、預習要求

　　1、了解作者簡介及本文文體；

　　2、朗讀課文，畫出文中不清楚停頓的句子；

　　3、掌握下列字的讀音及意思：頤、蕃、予、淤、濯、漣、蔓、褻、逸、鮮

　　4、有能力的.同學作者探究寫作手法。

　　五、教學過程

　　5.1第一學時教學活動

　　活動1【導入】激情導入

　　古往今來，人們多喜歡以花喻人，借花寄情，（圖片展示）玫瑰，康乃馨等等……那么，蓮花呢？你會送給什么樣的人呢？今天我們就來共同學習宋代周敦頤的《愛蓮說》這篇文章。來探討一下看看蓮適合送給什么樣的人（板書課題：愛蓮說）

　　活動2【活動】走近作者，解讀文體（檢查預習情況）

　　1、走近作者：周敦頤，字茂叔，北宋著名的哲學家。因他世居道縣濂溪，晚年在廬山蓮花峰下建濂溪書堂講學，世稱“濂溪先生”。他是宋代理學的創始人，對宋明的哲學思想有很大影響。本文選自《周元公集》。

　　2、解讀文體：“說”是古代的一種議論性文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個道理。《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題。

　　活動3【活動】朗讀課文

　　要求：

　　1、一聽誦讀，抬頭挺胸，認真聽讀字音和節奏；

　　2、齊讀課文，把握語氣，聲音響亮，精神飽滿。

　　活動4【活動】翻譯課文

　　要求：結合書下注釋，也可以利用工具書，疏通字詞的音、形、義，并逐句翻譯。（4人小組內可以討論，小疑難問題，組內自行解決。大家都不懂的可以作上記號。）

　　方法：小組合作，參考注釋，自譯課文，疑難問題，共同解決。請兩位學生展示翻譯成果。

　　活動5【測試】當堂檢測

　　1、看清字形，讀準字音：

　　頤yí蕃fán淤yū濯zhuó褻xiè鮮xiǎn

　　2、理解字意：

　　可愛者甚蕃（）出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）

　　不蔓不枝（）可遠觀而不可褻玩焉（）陶后鮮有聞（）

　　3、翻譯句子：

　　A、出淤泥而不染，濯清蓮而不妖B、蓮，花之君子者也。

　　活動6【活動】探究主旨

　　方法：首先獨立思考，初步形成答案；然后小組交流討論，確定統一答案；最后選出代表，班內搶答展示。

　　1、找出文中具體描寫蓮的語句，看看作者是從哪些方面描寫蓮花的？

　　2、從這些描寫中可以看出作者賦予蓮花哪些美好的品格？

　　3、作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹？這有什么作用？

　　4、作者以物喻人，抒情言志。把菊花、牡丹、蓮分別比作什么？對它們流露出什么情感？

　　5、縱觀全文，作者寫這篇文章的意圖是什么？他采用了什么寫作手法？

　　活動7【練習】課堂練習

　　實踐語言，習得語感。（任選其一進行）

　　A、讀了《愛蓮說》，我們仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜歡，因為。”句式說一段話，所借之物不拘泥于花草樹木。但要注意兩點：第一，要注意內在聯系；第二，要有新意。

　　B、用四字詞語概括一下君子內涵。

　　活動8【活動】本課小結

　　思考與討論：結合以上學習，說說你認為蓮花要送給什么樣的人？

　　活動9【作業】布置作業

　　1、熟練背誦并默寫課文。

　　2、采用象征的寫作手法寫一篇小短文，題目自擬。

　　活動10【活動】板書設計

　　《愛蓮說》

　　周敦頤

　　陶淵明——獨愛——菊（正襯）隱逸者——惋惜

　　世人——甚愛——牡丹（反襯）富貴者——鄙視

　　予——獨愛——蓮君子者——贊美

　　托物言志

　　《愛蓮說》說課稿 2

　　一、教材分析及處理

　　1、地位、作用：我說課的篇目是《愛蓮說》，它是初中語文新教材第二冊第六單元的一篇講讀課文。該單元是古詩文單元，它與前后幾冊教材中的文言文單元連成一線，以落實義務教育承擔的文學教育任務。《愛蓮說》是古代散文名篇，又安排在單元之尾，是鞏固前面提學知識的重要一環，又是教師貫徹“由教到不教”的關鍵所在。

　　2教、材簡析：《愛蓮說》是宋代哲學家周敦頤寫的一篇托物言志的名文，他以具有高尚的品格的“蓮”自比，委婉地批判了當時趨炎附勢，追求寶貴的世風，表明了自己不與世俗同流合污的態度，直到今天仍有其借鑒意義。

　　3、教學目標要求：根據新大綱要求，結合學生實際及本文特點，我確定教學目的要求如下：

　　（1）基礎知識目標：理解民賦予蓮的高潔品質，體會托物言志的寫法及正襯、反襯的作用。

　　（2）基本能力目標：理解關鍵詞的含義，培養學生聽、說、讀、寫和自學互動能力，達到熟能成誦。

　　（3）思想教育目標：從蓮的高潔品格體會積極的人生態度，并聯系澳門回歸的區旗、區徽上的蓮花主體圖案，進行德育教育。

　　4、教學重難點闡述依據：根據教學新大綱對初中階段文言教學的要求：規定古文的比例不少于30%，并且規定了古詩文背誦的篇目，強調了對傳統文化的學習，特別是古詩文的誦讀，同時貫徹“以學生為主體”的教學模式，確定教學重點為：指導學生熟讀成誦，并理解托物言志的寫法，辨析蓮花與君子的相似之處，教學難點為：理解運用“菊”和“牡丹”正襯和反襯的作用。

　　二、教法學法的運用

　　1、教學對象：從教學對象看，初二學生屬于學齡中期，理性分析能力弱，但感性認識及模仿能力強。因此教學中注意因材施教，由淺入深，“高視角、低起點”，以各種手段激發學生學習興趣。

　　2、教學基本思路及方法：根據素質教育的要求，及從學情出發，本課教學思路如下：突破傳統文言教學由教師逐字逐句串講的模式，注意培養學生學習能力，用多媒體手段突破重難點，激發學生學習主動性，貫徹“學本論”的.方針。

　　采用以下教學方法：

　　（1）電教導課，情景結合的教學方法。

　　（2）充分運用多媒體手段（電腦、投影、錄音），增強感性認識，把握教學重點的方法。

　　（3）引用美術的色塊對比，化難為易，分化學習難點的教學方法。

　　3、學法指導如下：

　　（1）以形成性練習指導圈點、批注、勾畫的預習方法。

　　（2）指導議讀質穎、交際互動，當堂成誦的學習方法。

　　（3）設計、拼貼蓮花圖，培養動手動腦能力的學習方法。

　　本文可讀性強，要充分調動學生的學習積極性，把誦讀作為本課教學的最重要環節，訓練學生對文言文的語感，逐步加深對課文的理解，并達到熟讀成誦。

　　指導學生在誦讀過程中，要有意識地培養和切實掌握誦讀文言文的三種方法：

　　一是“疏解文意的讀法”，旨在初步讀懂文章，領會文章中詞語、句、段的含義，要求讀得通順，語音正確，不讀破句；

　　二是“誰究文理的讀法”，旨在讀出詞語、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當地表達文脈的貫通和層次，要求讀得流暢，語氣、重音、停頓和速度得當；

　　三是“品味意境的讀法”，旨在讀出文章的意味和情趣，要求讀得鏗鏘悅耳，抑揚頓挫，聲情并茂。）

　　三、教學程序設計

　　（一）形成性練習檢查預習

　　1、生字難詞注音解釋。

　　2、駢句的有關知識。（以上預習內容課前完成，初一學生接觸的文言文不多，從常見的文言字詞及句式入手，積累必要的文言文知識是提高文言文閱讀的有途徑。）

　　（二）導入新課，激發情趣。

　　導語設計如下：（配樂聞一多先生的《七子之歌》，電腦屏幕上顯示澳門區旗、區徽的圖案）同學們，今天我們要學習一篇新課。上課前，先觀察兩幅圖，誰認識這是我國哪個地區的標志？對澳門。1999年12月20日，中國政府恢復對澳門行使主權。這就是回歸后澳門的區旗和區徽。誰能告訴我，區旗和區徽的主體圖案是什么？（蓮花）幾朵什么樣的蓮花？（三朵含苞欲放的白蓮花）是的，澳門區旗和區徽的圖案就是以蓮花為主，蓮花深為澳門人民所喜愛。

　　（以上層層誘導，步步深入，吸引學生注意，點出學習內容，寓德于教，完成教學目的。）其實，不僅是今人，早在九百多年前，就有一位哲學家寫了一篇傳誦千古的贊美蓮花的名篇，那就是我們今天要學習的宋代周敦頤的一篇《愛蓮說》。（板書課題）（再從電腦屏幕顯示10幅近景遠景不同姿態的蓮花圖）蓮花有何可愛之處？我們一起來欣賞幾幅蓮花，看完以后請同學來說一說。（學生說話）看來，大家各有所愛。有的，世上萬紫千紅的花很多，蓮花似乎也沒有什么特別出眾之處，但周敦頤先生卻偏偏喜歡它，為什么？翻課文，聽朗讀，找原因。在這一教學程序中落實誦讀法第一步即“疏解文意的讀法”，（以上運用多媒體手段，調動學生各方面感知能力，創設良好的課堂氛圍，鍛煉觀察說話能力，并直接從愛蓮原因入手設疑，吸引學生主動求知。）

　　（三）重點語段討論評析

　　1、找出愛蓮花原因的語句，用筆劃出。

　　2、所劃部分分別描述了蓮花哪一方面特點？

　　3、疏通文意，將所劃分部用白話文連貫翻譯一下。

　　4、有感情朗讀，引導學生欣賞愛蓮名句。

　　5、作者寫對蓮花的喜愛之情，目的是什么？從文中找出高度概括蓮花品質的一句。

　　6、根據課文注釋，闡述含義。想想這種“君子”應具有什么樣的寫法？

　　7、君子的品格和蓮花的品質有無相似之處？這是運用什么樣的寫法？（以上問題引導學生討論，逐步理解本文學習重點“托物言志的寫法”，即借蓮花之形言君子之志。同時，為培養學生動手動及能力。我設計一個“君子圖”，七個花瓣分別寫上君子品德的七個方面，再讓學生模仿制作一幅蓮花圖，對應的花瓣分別填上蓮花的七個特點，有投影顯示在屏幕上，這一電教手段不僅完成了教學目的1中對“托物言志”這一表現手法的理解，并且激發了他們繼續學習這篇課文的興趣。在這一教學程序中落實誦讀法第二步即“推究文理的讀法”，以領悟促誦讀，以誦讀加深領悟。）

　　（四）學習正襯、反襯的表現手法

　　1讓、學生分析陶淵明愛蓮和世人愛牡丹的原因，明確作者對菊和牡丹的不同態度，并與作者愛蓮作比較，體會襯托作用。

　　2、利用美術上色塊對比知識，區分正襯、反襯手法的運用。（投影展示美術上兩組色塊對比：A組——白、灰色塊對比，B組——白、黑色塊對比，提問學生：“兩組色塊中白色顯得更亮，更白？”學生的回答是一致的：“B組。”我在這時點出：兩組白色的亮度是一樣的，只不過灰色的白色比較接近，黑色和白色對比鮮明，由此，可引出襯托的兩種類型——正襯與反襯。這樣通過直觀教學化難為易，完成教學難點。

　　（五）分析結尾段議論，指導朗讀。

　　1、試析“予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之寶貴者也；蓮，花之君子者也。”三句，討論修辭手法，并強調以花喻人的用意及目的。

　　2、用嘆詞領起并用不同句式寫花有何表達效果，朗讀體會。引導學生分析陳述句（“菊之愛，陶后鮮有聞”）、反問句（“蓮之愛，同予者何人”）、感嘆句（“牡丹之愛，宜乎眾矣”）所抒之情及朗讀語氣。（文言文教學的重要要求是多讀多誦，以上教學程序設計的目的是讓學生進一步把握課文內容，完成教學目的2熟讀能誦，融會于心，使其“言若出于吾之口”，能獲得牢固而豐富的感性知識。在這一教學程序中落實誦讀法第三步即“品讀意境的讀法”，）

　　（六）總結“說”的文體特點，指導全文背誦。

　　本文綜合運用多種表達方式，古代“說”的文體類似現代散文，文眼即一個“愛”字。（以上內容引導學生歸納總結）

　　《愛蓮說》說課稿 3

　　一、教學目標設計

　　1、教學大綱分析

　　《中學語文教學大綱》（修訂版）強調多讀多寫，規定了閱讀寫作量，增加了瀏覽、檢索、使用工具書、利用多媒體等內容，明確規定在教學過程中，要“開拓學生的視野”、“發展學生的智力”、培養學生的“道德情操、健康高尚的審美觀”等等。這就提醒我們在制定教學目標時，應更多地考慮學生的自主探究、協作學習、習慣養成、能力培養和個性發展。

　　2、教學對象分析

　　參加本實驗課學習的對象是初二（6）班學生。該班是華美學校初二年級的數學特長班，學生有理性思維的優勢，也具備一定的自主學習的能力，計算機操作較熟練。初二學生思維活躍，好奇心強，學習進程中非智力因素起重要作用，他們樂意表達自己的觀點，這就需要給學生提供一個自由發展的空間，讓學生的學習進度、思維方式等不受限制。但也不能完全放任學生天馬行空，不著邊際。所以，教師在教學過程中，要引導學生學會使用現代化設備和手段獲取信息，充分發揮其主體作用。

　　3、教學基本內容分析

　　《愛蓮說》是周敦頤托物言志的名文。他用具有高潔品格的“蓮”，委婉地批判了當時趨炎附勢、追求富貴的世風，言簡意豐，文筆搖曳多姿，歷久傳頌不衰。教授本課時，應注意以下幾點：

　　首先，應以誦讀為主。通過正確的朗讀，品味節奏、韻律的音樂美，培養學生的審美情趣，體會文章的藝術感染力。學生初步弄懂課文后，要求他們用“耳聽背誦法”（課堂）和“抄讀法”（課后）揣摩課文，背誦課文。至于疏通文意，理解內容，可以從能提起全文的詞、語、句入手，理清“文脈”。學生抓住了“文脈”，自然就理解了文章的主旨。

　　其次，要求學生掌握必要的文言知識。例如下列句子中加黑詞的詞義和用法：

　　之：①“水陸草木之花”；②“予獨愛蓮之出淤泥而不染”

　　焉：①“可遠觀而不可褻玩焉”；②“三人行，必有我師焉”

　　鮮：①“陶后鮮有聞”；②“芳草鮮美，落英繽紛”

　　中：①“中通外直”；②“度不中而輕發”

　　而：①“學而不思則罔”；②“出淤泥而不染”

　　再次，蓮花是本文主要的描述對象，是言志所托之物，作者從多方面描繪蓮花特征，圍繞“君子”的品性，寄寓了深刻的象征意義：

　　“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”：不同流合污，不孤芳自賞。

　　“中通外直，不蔓不枝”：通達正直，行為端正。

　　“香遠益清，亭亭凈植”：志潔行廉，美名傳揚。

　　“可遠觀而不可褻玩焉”：儀態莊重，令人敬重。

　　這里描述的既是作者愛蓮花的緣由，也是作者心目中君子的形象，要讓學生了解這些知識。

　　4、教學目標制定

　　基于以上對教學大綱、教學對象、教學基本內容的分析，制定如下教學目標：

　　①反復誦讀課文，揣摩背誦課文，理解文章的主旨（要求學生提交自制的朗讀背誦聲音文件）；

　　②自主瀏覽信息，學習一些文言詞語，體會本文托物言志和襯托的寫法，學習記敘、抒情、議論的結合（完成三星級和四星級測試）；

　　③參與網上討論，學會協作學習；學習寫對聯（提交五星級測試答案）。

　　二、教學策略設計

　　1、教學內容順序、超文本閱讀框架設計，見如下示意圖

　　2、方式方法設計

　　（1）情景創設設計——創設“清新、樸素、高雅”的情境，將學習者引入“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的境界。

　　課件制作重在渲染氣氛，創設有利于本課學習的情境。當點擊鼠標進入本課首頁面時，力爭讓人產生清新、樸素、高雅而又令中學生喜愛的視覺、聽覺效果。首頁面的背景圖像設計為一汪暗綠的靜水和碧綠寬大的'荷葉襯托下的幾朵碩大、含苞欲放的蓮花；背景音樂選用陳蔚旻的古箏獨奏《出水蓮》，以烘托氣氛。學習開始時，先進入“課文介紹”頁面，這是網絡教學的第一步：“情景導入”。該頁面選擇播放一段關于蓮花與作者介紹的視頻剪輯。畫面反復出現碧葉襯托下的鮮艷的蓮花、雨中的蓮花、含苞的蓮花、盛開的蓮花等錄像，將學習者帶入“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的境界，從而讓人產生朗讀欲望和不斷探究的欲望。

　　（2）信息資源設計——豐富、有價值、易檢索。

　　本課的信息資源，除為創設情境而收集的有關蓮的圖像、視頻資料外，主要收集了有關《愛蓮說》的評介資料20多篇。資料主要來源于人教版初中語文第四冊《教師教學用書》P225～240頁和從互聯網上下載的有關文章。內容涉及作者簡介、歷史背景、文體爭鳴、詞語解釋、思想藝術分析、句意理解、語法修辭、文言釋義、佳句賞析、篇章結構、語言特色、文化知識、古人筆下的荷花、參考譯文、預習與檢測、課外閱讀等等。信息資源子網頁以目錄頁和顯示頁組成框架頁面形式出現，方便檢索與閱讀。

　　“網上語音室”收錄了人教版語文錄音帶中，由著名播音員丁然等朗讀的錄音和華美學校佟靜茹老師的朗讀錄音。學習進度快的學生，只要進入五星級頁面還可進入互聯網瀏覽更多的信息。

　　（3）自主學習設計——體現“學生主體，自主探究”的特點。

　　如“教學內容順序，超文本閱讀示意圖”所示，學生在老師“導讀”指引下，可自主選擇進入“網上語言室”，聽朗讀示范，朗讀課文；揣摩、背誦課文；錄制朗讀（背誦）聲音文件、提交給教師。也可自主選擇進入“信息資源庫”瀏覽網絡資源，根據自身實際情況，獲取自己所需信息。有了上述經歷后，學生將選擇進入“星級測試”嘗試闖關的樂趣。

　　（4）協作學習設計——師生協作、生生協作、人機協作、學科協作、遠程協作、家校協作。

　　“網上討論區”是師生協作、生生協作的課堂討論空間。學生可以在討論區上任意發表學習心得，任意提問、討論、交流等；教師可以引導學生提問、討論，也可以在全體學生中選擇某些學生的觀點，推薦給其他學生；學生可以按意愿在網上分組進一步討論。學生做三星級和四星級測試時，計算機會根據學生輸入的答案，給出不同的提示信息，親切而友好地幫助學生逐級過關，體現了人機協作的優勢。學生到了五星級頁面，便有了資格瀏覽到“中國十大傳

　　統名花”的網站，這是生物學知識的網站，用來作為語文學習寫對聯的材料，體現了跨學科協作的特性。學生還可通過互聯網遠程請教中外名師，也可在家繼續他的網上學習與探究，在家如同在校。遠程協作、家校協作更具優越性。

　　3、教學媒體組合設計

　　多媒體網絡，就是文字、圖像、聲音、動畫和視頻等傳播媒體與網絡技術的相互結合應用。本課有清晰的視頻；典雅的背景音樂；樸素、清新的背景圖像；“網上語言室”有感情豐富的男女聲朗讀欣賞，學生可以自主地、充分地“聽”和有效地模仿；還可以自主地、充分地“練”，將自制的朗讀背誦聲音文件提交給教師，這等于將“語音室”和“復讀機”功能引進了網絡教學課堂；蓮花、荷葉的圖像，更是醒目地展現在各主要頁面上；“信息資源庫”中的文章，也被精心制作成圖文并茂的網頁；首頁上“星級測試”入口處，有米老鼠在不停地翻筋斗，進入“星級測試”頁面，又見閃爍的五角星和飛翔的小天使在歡迎。學生瀏覽每個頁面，都能得到美的享受和被激發起探究的欲望。網上作業也像玩游戲一樣過癮。

　　三、教學評價設計

　　本課學習效果的檢測，主要通過學生提交自制錄音文件、完成星級測試、參與討論來體現。本課設計制作了五套檢測題：①預習檢查；②拓展性練習；③三星級測試；④四星級測試；⑤五星級測試。其中①和②置于“信息資源庫”中，并附答案，分別供學生課前預習自查和課后知識延伸、能力遷移訓練之用。③和④屬形成性檢測題，均由十道選擇題組成。計算機自動完成判斷、批改、評價并反饋學生的答題情況，學生須全部答對才能進入下一關。第⑤套是總結性和創造性檢測題：學生通過本課的自主學習和協作學習，抒發自己對本課學習的感受；通過欣賞“中國十大傳統名花”，學習寫對聯，以此展現創造性思維成果。

　　《愛蓮說》說課稿 4

　　一、說教材

　　《愛蓮說》是八年級的一篇文言文，對于八年級的學生來說，本文有一定的難度，因為很多文言知識是原來學生沒有學過的，所以在目標的設定上既要對字詞落實，又要學生掌握本文的寫法及的中心，感悟古人追求的“君子”之風

　　●教學目標：

　　1、理解課文內容，并在此基礎上背誦課文

　　2、了解托物言志的寫法

　　3、認識作品的現實意義，提高生活情趣

　　●教學重點：

　　理解作品內容及作者的思想

　　●教學難點：

　　如何通過“蓮花”來表現作者的理想的

　　二、說教法：

　　●誦讀法由于本文是文言文，簡短，意境優美，富有韻律

　　●點撥法對于學生來說，中有些字詞是不能理解的，就需要教師的點撥

　　●傳統的誦讀與現代多媒體的結合由于學生的年齡關系，在誦讀的基礎上，與直觀形象的多媒體結合，更能激發學生的興趣

　　三、說學法

　　● 自主學習：

　　對于基本的文學常識（如作者、關于“說”，對字詞的疏通，對的基本理解

　　● 合作學習：

　　對于學生在自主學習中的疑難問題，由師生之間、學生與學生之間共同合作來完成

　　● 探究學習：對于課文中有一定難度的問題（如“蓮花”與“君子”的關系，作者的思想，托物言志的寫法等）

　　四、說教學的.過程

　　（一）、引入課題

　　由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），由學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花

　　（二）、學生自主學習（教師讓學生明白自主學習的內容）

　　學習內容：

　　1、什么是“說”？

　　2、關于作者的情況

　　3、看課文注釋，了解課文大意，同時畫出不能理解的句子

　　4、學生自由的讀課文

　　（三）、合作學習

　　師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學習階段不能完成的任務，這一階段要讓學生了解課文的內容

　　（四）、探究學習（學生分組討論，與教師的點撥和學生的合作學習相結合）

　　教師要讓學生明白探究的內容

　　1、文中寫了哪些花？重點寫什么？為什么要寫其他的花？

　　2、哪些地方是寫蓮的？從哪些方面寫蓮的？

　　3、僅僅是寫花嗎？采用了什么寫法？

　　4、花與人有什么關系？

　　5、作者的感嘆說明了什么？

　　（五）、鞏固練習：

　　多媒體展示：

　　“蓮花”與“君子”的聯系

　　（六）、指導背誦：

　　通過各種形式的朗讀來實現如男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問，學生用書上的原句回答等

　　本階段學生能基本背誦課文

　　（七）、課文總結，布置作業

　　作業：作者的思想過時嗎？

　　五、總結

　　從課程的設計來看，能體現語文“工具性”與“人文性”的結合；在課堂來看能體現“學生為主體，教師為主導”；在學習方式上，注重學生的“自主，合作、探究”為主，輔以教師的點撥；從教法上看，能將傳統的誦讀法與現代的多媒體技術相結合。

　　《愛蓮說》說課稿 5

　　說教材內容、目標及重難點：

　　《愛蓮說》是宋代哲學家周敦頤的小品文，它文質兼美，運用托物言志的手法，表達了自己潔身自好、保持高尚情操的人生追求。本文語言精煉、句式駢散相間，修辭多樣，僅用119個字就創造出了我國古代文學作品中的精品，令人贊嘆，耐人尋味。由此，確立了本課的四個教學目標：

　　教學目標：

　　1、積累優美的語言；

　　2、品析重點語句；

　　3、采用多種方式的誦讀，積累文言精品；

　　4、通過對蓮不慕名利、潔身自好、保持高尚情操形象的探究，培養學生科學的人生觀、價值觀。

　　重點：讀出文章韻味，體會文章審美情趣，理解托物言志寫法。

　　難點：襯托手法的'運用。

　　說教法與學法：

　　朗計教學是一種口頭表達能力的訓練，它與其它能力的培養相輔相成。朗讀又是學習語文的傳統手法，是審美傳情的極好手段，因此，這篇古詩文我準備采用創設情境、指導朗讀、品析美點、合作探究的學習方式進行教學。

　　在朗讀中，主要從把握基調、讀出節奏、讀出感受三個方面，本著循序漸進的原則，使學生在讀中提高認識、增強體會。

　　在品析美點、合作探究中，充分調動學生發言的積極性，做到有思有講、有講有評、合作學習、交流心得。

　　說教學流程：

　　（一）、創設情境，導入新課

　　帶學生置身于教學內容相應的情境中，吸引學生走進文本。

　　（二）、朗讀指導，突出重點

　　1、師范讀，也可聽錄音或配樂朗誦，激發學生興趣。

　　2、指導朗讀：

　　第一輪：初讀，讀準音，把握基調。

　　第二輪：再讀，讀出輕重快慢。

　　第三輪：用心讀，讀出感受。

　　通過這反復朗讀，學生對文章內容已有大概的了解。進入第三個環節——

　　（三）、品析美點，合作探究

　　1、品析段落，積累詞語。梳理重點詞語，用白話文連貫翻譯。

　　2、品析寫法，突出重點。學生合作探究文章內容，總結出“蓮——特點——品德——愛”的文章線索，師總結，這就是“托物言志”的寫法，然后下定義說明。

　　3、突破難點——“正襯”、“反襯”

　　師設疑：本文以愛為脈絡，寫出了對蓮花的喜愛，為何還要寫菊花和牡丹？

　　生合作交流，表達自己的見解，老師總結：

　　嘆惋菊花是為了潔身自好而逃避現實，處世態度未免有些消極；鄙薄牡丹是為了追名逐利，攀附富貴，未免有些庸俗；贊美蓮花，出淤泥而不染的本色十分難得。由此可看出，寫菊和牡丹是為了襯蓮，菊是正襯，牡丹是反襯，在映襯中突出了蓮花的形象和品格，同時又針砭了時俗。

　　4、課堂交流，生置疑，各抒已見。

　　5、拓展延伸，創造訓練。

　　搜集寫蓮的古今詩詞，幫助學生達到感受美，創造美的初始文學境界。

　　板書：

　　菊——隱士（正襯）

　　牡丹——富貴（反襯）

　　蓮——君子

　　托物言志——不慕名利，潔身自好

　　《愛蓮說》說課稿 6

　　（一）教材分析

　　1、教材簡析：《愛蓮說》是八年級的一篇文言文，對于八年級的學生來說，因為很多文言知識是原來學生沒有學過的，所以在目標的設定上既要對字詞落實，又要掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風。對于九年級來說則更應該注意知識的系統性，尤其是知識點的整合。

　　2、教學目標：

　　知識目標：理解課文內容，并在此基礎上背誦課文。

　　能力目標：了解托物言志的寫法。

　　情感目標：認識作品的現實意義，提高生活情趣。

　　3、教學重點：

　　理解作品內容及作者的思想。

　　4、教學難點：

　　如何通過“蓮花”來表現作者的理想的。

　　（二）學生分析

　　九年級的學生已經出現了嚴重的兩極分化，學習成績優異的同學對八年級的文言文基礎掌握得非常牢固，需要進行拓寬、拓深的練習。而基礎薄弱的學生應在加強基礎復習的同時努力提高他們的`能力。這部分同學往往自尊心較強，教師要注意采用合理的教育方法，做因材施教。對于雙差生要根據他們的弱點，選準切入點很啊抓基礎，確保他們合格畢業。

　　（三）教學準備

　　1、學生課前活動安排：搜集寫作背景給予本課相關的鏈接。

　　2、教師課前活動安排：準備好幻燈片和上課所用媒體；教學資料。資料如下：寫作背景

　　《愛蓮說》選自《周元公集》。作者周敦頤，宋代哲學家。《宋史》上說他“博學力行”，并引用宋代著名文學家、江西詩派首領黃庭堅的話，評價他：“人品甚高，胸懷灑落，如光風霽月。廉于取名而銳于取志，薄于微福而厚于得民，菲于奉身而燕及煢嫠，陋于希世而尚友千古。”雖然他一生擔任過州縣地方官吏，但他平時更喜歡游覽各處名勝，潛心研究學問，是一個事必躬親、處事公正、頗受時人擁戴的學者。他厭棄封建社會那種紙醉金迷的生活，以素凈、淡泊為足，以“飽暖”、“康寧”為樂。特別喜愛“出淤泥而不染”的蓮花。在江西南康郡為官期間，親自率領部下在舊南康府署一側，挖池種蓮，并獨出心裁地把蓮池稱為“愛蓮池”。每當夏日炎炎，他漫步池畔，傾心欣賞，全神思索。經過醞釀、構思、推敲，終于寫下了流芳百世的篇章《愛蓮說》。

　　（四）教學流程

　　（1）引入課題。由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），由學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花。（這個教學環節用5分鐘，學生在回憶詩句的過程實際是檢查學生的積累。在交流中，基礎較好的學生可以拓寬知識面，較差的學生可以通過筆記的形式積累詩句獲得知識。）

　　（2）學生自主學習、合作學習。（教師讓學生明白自主學習的內容，師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學習階段不能完成的任務。）

　　學習內容：（多媒體展示）

　　①什么是“說”？

　　②關于作者的情況。

　　③看課文注釋，畫出不能理解的句子。

　　④學生自由的讀課文。（這個教學環節用15分鐘，對于九年級的學生，這篇課文已經學過，以上幾個問題沒必要過多講解，完全可以放手給學生，這樣既避免了學生聽的重復性，又可以調動學生思索的積極性。同時又培養學生自己思考問題的積極性，使不同層次的學生都能積極主動地獲取知識。）

　　《愛蓮說》說課稿 7

　　一、說教材。

　　課文在本單元所處的位置及單元目標

　　《愛蓮說》是八年級上學期第五單元的一篇文言文。

　　單元的主要教學目標是：熟悉一定數量的常用文言詞語。養成誦讀的習慣，在反復誦讀中，領會文章內涵，并對作品精美的語言特色有所體會。

　　二、說教學目標：

　　《新課程標準》對中學階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：

　　1.知識和技能：積累文言詞語，理解文章內容，了解什么是“托物言志”和本文獨特新穎的結構方式。

　　2.過程和方法：反復朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。

　　3.情感態度價值觀：感受到文章的美，學會怎樣欣賞抒情散文，并領悟短文所表現的作者的志趣和情操。

　　三、說教學重難點：

　　課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學生在多次誦讀的之后，能了解本文大意，因此我把“蓮”美麗的形象，優美語言的欣賞，作者的志趣和情感作為本課的重點。把托物言志的手法和結構方式作為本文難點。

　　四、說教學方法及教學手段的運用：

　　本課主要采用朗讀法，質疑法、提問法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結合，更能激發學生的興趣，利用開火車的游戲形式鞏固背誦，充分調動學生的`積極性，發揮學生的主體地位。

　　教學千法，朗讀為本。朗讀教學法有利于培養學生的語感美，引導學生在朗讀中感知，在感知中領悟。葉圣陶老先生根據文言文學習的特殊性，曾經說過：“學習文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。要能自然成誦才行。”也就是說，學生對課文的感知是通過讀來完成的。尤其是文言文的教學，誦讀尤為重要。

　　學起于思，思起于疑，疑則誘發探索，通過探索，才能發現真理。對字詞的疏通，可采用質疑法，讓學生利用注釋，借助工具書。自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導，指點解詞的方法。

　　五、說學法的點撥與指導。

　　傳統的文言文教學的方法往往采用串講法，師授生記，雖然字字落實，但不利于學生自學能力的培養。我國古代的教育文獻《學記》曾強調“道而弗牽”，“強而弗抑”，“開而弗達”，反對注入式，倡導啟發自主性。因此，在教學過程中，我將采用自主、探究的學習方式，從兩方面點撥和指導。

　　第一方面，在誦讀基礎上，讓學生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，并由學生互相解答，教師“引而不發”，只把獲得結論的途徑指給學生，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法。

　　第二方面，讓學生提出對課文思想內容理解方面的疑難問題，教師組織課堂討論，以培養學生的思辨能力

　　六、說教學程序。

　　(一)、引入課題。

　　由多媒體配樂展示荷花的圖片(引入情景)，由學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句(引入課文)，從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花?

　　播放多媒體課件，可以一開始把學生帶入情感高潮，在最短時間內，把學生注意力集中起來，激發學生求知欲。

　　(二)、學生自主學習。(教師讓學生明白自主學習的內容)

　　學習內容：

　　1、什么是“說”?

　　2、關于作者的情況。

　　3、看課文注釋，了解課文大意，同時畫出不能理解的句子。

　　4、學生朗讀課文。

　　(三)、疏通文意，理解內容(學生結合文后注解和有關資料，理解文意)

　　師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學習階段不能完成的任務，這一階段要讓學生了解課文的內容。

　　(四)、探究學習、質疑解惑。(學生分組討論，與教師的點撥和學生的合作學習相結合)

　　1、教師要讓學生明白探究的內容。

　　(1)分小組討論：這篇文章美在哪里?

　　(2)綜合意見，各組發表意見。(班上發言)

　　(3)老師綜合歸納：

　　根據同學們的發言，這篇文章美在四個方面：“蓮”貌美品美、文章的語言優美、表現手法巧妙、結構精巧。

　　(4)從四個方面進行賞析。

　　2、質疑解惑

　　為了讓學生積極主動參與教學過程，有效引導學生質疑解惑，可以采用以下三種方式：

　　集合式------集中學生所問，教師匯總，再作解答。

　　逐一式------學生質疑，教師及時解答。

　　切磋式------歸納學生所問，然后學生互議，再作解答。

　　以上三種方式，可以交替使用，互為補充。

　　(五)、指導背誦：通過各種形式的朗讀來實現。如男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問，學生用書上的原句回答等。本階段學生能基本背誦課文。

　　(六)、課堂小結：(教師用簡潔語言進行小結，讓學生情感得到進一步升華，進而實現本課教學目標)

　　本文用了119個字，調動了各種藝術表現手法，描繪了蓮花的美，表達了作者對蓮的贊美之情，表明了作者不慕名利、潔身自好的生活態度，讀著這篇文章，我們不但感受到了蓮花的美，語言藝術的美，還感受到了作者情感的美

　　(七)、布置作業。

　　1、鞏固本課所學。

　　2、向課外延伸，培養知識遷移能力。

　　七、說板書設計(體現教學直觀性)(一)

　　貌美品美

　　出淤泥而不染高潔

　　生長環境濯清漣而不妖&nbs

　　p;質樸

　　中通外直，不蔓不枝正直

　　體態香氣香遠益清美名遠揚

　　亭亭凈植端莊

　　風度氣質可遠觀而不可褻玩圣潔

　　《愛蓮說》說課稿 8

　　一、教材分析

　　《愛蓮說》是繁花似錦的古代散文園地里的奇葩。

　　它選自九年義務教育人教版語文八年級上冊第五單元第22課，與本課另一篇短文《陋室銘》相似，都運用了托物言志的手法;但又與其有很大的區別：《愛蓮說》的句式更富于變化，語言講究駢散結合。

　　全文119字，雖然篇幅短小，卻字字珠璣，筆筆傳神，句句融情。《愛蓮說》寫“蓮”是實，寫“愛”是虛，以實托物，以虛言志，境界深邃，讀之如品香茗，唇齒留香。

　　二、學情分析

　　蓮在齊市很少見，學生知之甚少，因此，課前需收集有關“蓮”的知識信息，以此培養學生收集、處理信息的能力。

　　八年級大部分學生對古文的學習已有了初步的認識、了解，能利用工具書，教材的注解，理解大意。基礎薄弱的學生應在加強基礎復習的同時，提高他們的能力。學生受年齡和閱歷地影響，理解主題會有難度，我將結合時代背景做好鋪墊。

　　三、教學目標及重點、難點的設定

　　通過對教材與學情的分析，依據新課程標準，從學生的認知規律出發，確立本節課的教學目標及重難點如下：

　　（一）、知識與技能

　　1、朗讀并背誦課文

　　2、積累文言字詞

　　3、了解文章思想內容，領略作者的情懷

　　（二）、過程與方法

　　1、學習向文本質疑的方法

　　2、在朗讀賞析的過程中，把握托物言志的寫法

　　（三）、情感、態度、價值觀

　　認識作者不慕名利，潔身自好的生活態度，感悟古人追求的“君子”之風，培養學生對正直人格的仰慕

　　教學重點：

　　1、學習向文本質疑的方法

　　2、把握“托物言志”的寫法

　　教學難點：理解襯托手法的運用

　　四、教法學法分析：

　　《語文課程標準》提到學生“欣賞文學作品，”“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題”。因此，依據課標精神，本文設想以課堂質疑的方式展開教學。學生通過自學與合作學習，獨立發現問題、解決問題。

　　課堂質疑分為三個環節：整體感知—質疑解惑---總結整理，從不同方面解讀文本，運用多向性質疑、逆向性質疑、類比性質疑三種方法，通過生生質疑、師生質疑來完成教學目標。

　　五、教學流程我設計了五個環節

　　（一）導入新課，營造氛圍

　　有中國銀都之稱的永興縣馬田鎮（周家）一個村子有一本傳了幾百年的世襲家譜！

　　宗法（輩份）如下；

　　法后淵源衍愛蓮

　　濟子遐思水木緣

　　文風應自任皇系

　　仲季由西尚一鞭

　　光宗顯祖承謨烈

　　世德祥開玉秀賢

　　有道家聲能佑繼

　　明經福澤定綿全

　　你能看出這是唐代哪位思想家的家譜嗎？周敦頤（播作者與說的片）

　　創意；利用“周敦頤家譜” 這一傳統文化元素導入新課，引領學生迅速進入古文學習情境，激發學習興趣，順勢介紹作者及作品文體。

　　（二）感知文意，夯實基礎

　　為第三環節主動質疑搭設階梯。本環節分為聽讀、自讀、齊讀、合作翻譯、自行解疑五步。

　　放手讓學生去做學習的.主人，這樣既避免了學生聽的重復性，又可以調動思考問題的積極性，使不同層次的學生都能積極主動地獲取知識。

　　1、聽讀，劃出朗讀節奏，弄清字音

　　2、自讀，把握字音與節奏

　　3、齊讀整體感知。

　　4 分組疏通文意，展示討論成果

　　5 質疑，學生互相解答。

　　這是本文的范讀，學生聽讀的同時更直觀的欣賞蓮花。

　　（三）課堂合作，質疑文本

　　把學生分成幾個學習小組，重點解決第二和第三個問題，初步總結向文本提出有價值問題的方法。

　　讓學生提問，進行質疑，不僅能組織起熱烈的課堂活動，還能自然的凸顯出課文的重點內容，關鍵是能改變學生固有的思維模式，加強師生間的對話與交流。

　　1、請討論回答；

　　1、）好看的花朵很多，為何“予獨愛蓮”？

　　2）、《愛蓮說》刻畫了蓮的哪些特點？這些句子優美嗎？請舉例賞析。

　　3）、 “出淤泥而不染....不可褻玩焉”幾句究竟是寫蓮還是寫人？這是什么寫法？

　　2、文中還有哪些地方是你不懂的？提出來大家討論解決。

　　3、（這些問題就是我們對文章的質疑，）請大家和老師一起總結，我們設計問題、欣賞文章的著眼點有哪些？（放片）

　　（四）延伸練習，質疑創新

　　我設計了三道練習，其主要目的是，讓學生不局限于教材，既能欣賞課文的優點，又能看到課文的不足，敢于創新，言前人之所未言，使問題的答案更趨多元化，培養逆向性和類比性思維能力。與此同時，積累寫作素材

　　1、你還知道歷史上有哪些人具備作者所說的“君子”的精神品質？

　　屈原潔身自好，頑強抗爭，努力向上，又不幻想脫離環境的積極態度。

　　2、你認為周敦頤所贊揚的“君子”品質都有借鑒意義嗎？

　　3、《愛蓮說》與歌頌梅、蘭、竹、菊的托物言志的文章有何不同？

　　（五）暢談收獲，總結規律

　　通過本節課的學習，你有什么新收獲？

　　我的收獲是：通過與大家地共同學習明白了欣賞文章、設計問題可以從文章整體內容、具體語句賞析、文章深層主題入手，對某個詞、某個句子、某個修辭、某段話表現的思想感情、文章結構、寫作手法等質疑，提問。

　　六、板書設計

　　用蓮的圖案做底，填入課文相關內容，能夠使學生獲得更為直觀的印象，加深記憶，便于背誦和理解課文。

　　《愛蓮說》說課稿 9

　　一、說教材地位及作用：

　　《愛蓮說》，一文被安排在人教版九年教育四年制初中語文課本第二冊第六單元《短文兩篇》的第二篇，這篇講讀課文在全冊古文教材上有承上啟下的作用：上承《陋室銘》，這與其有很大的區別：即它能綜合運用記敘、描寫、議論等表達方式；在語句方面，它又講究駢散結合，使學生能順暢地朗讀并背誦，這對后面的古文學習有啟下的作用。

　　在單元教學中，又要求弄清文章中段與段的內在聯系，理解作者怎樣由一物寫到另一物，而這一要求本課中有很好的體現這對提高學生的寫作能力也有重要作用，因而地位非常重要。

　　二、說教材背景

　　（一）、學情分析：我所擔任的兩個班的語文教學，同學們對古文的學習已有了初步的認識、了解，多數同學在字音、詞義、疏通文意上有了一定的功底，在老師的提示下，能利用工具書，教材的注解，在幾分鐘之內就能理解大意，并能當堂成誦，但少數學生的知識儲備和知識水平還有欠缺，因此，我結合學生實際，在文言文教學中，讓學生還應該重點學習文言實詞的含義，虛詞的不同用法，句式、修辭、寫法等綜合運用。

　　（二）、教法選擇

　　根據本文的特點，我采用了朗讀法、討論法、遷移法、多媒體輔助教學法，使用這些教法既能激發學生興趣，又能活躍課堂氣氛。

　　（三）、學法引導

　　我采用創設情境，自主合作，引導探究的教學模式；理論與實際相聯系，充分調動學生學習積極性，使本課教學達到最好效果。

　　三、說理念設計

　　根據新課改的要求，本著讓學生在課堂上真正動起來的原則，從學生全面發展的需要出發，注重學生的學習態度和情感體驗，注重學生主體地位的發揮，通過自主、合作、探究的學習方式來培養學生的創新精神、合作意識、實踐能力，實現“以學生發展為本”的教學理論。

　　四、說教學目標

　　依據《新課標》，結合該課內容的特點和學生的實際，制定以下目標：

　　知識與技能

　　1、理清文章的思想內容，學習蓮花的高潔品格；

　　2、學習“托物言志”的寫法；

　　3、培養學生理解能力、表達能力、創造能力；

　　（二）、過程與方法：自主、合作、探究的學習方法

　　（三）、情感態度和價值觀：培養健康高尚的審美情操。

　　五、說教學重點：

　　采用“托物言志”的寫法

　　六、說教學難點：

　　襯托手法的運用

　　七、說教學準備：

　　學生借助工具書掃清字音，詞義障礙；熟讀課文疏通文意；教師制作教具、投影儀、掛圖、錄音機。

　　本課的教學流程，針對本課的教學共設計了五大環節進行教學。

　　（一）、直接導入，激發情趣

　　1、出示掛圖，讓學生仔細觀察，接著提出問題：這幅圖畫的是什么？學生能夠答出是——蓮花，讓學生展開豐富的想象力，接著問，你們想到了什么？

　　有的學生會想到：

　　（1）蓮花的特點是什么？

　　（2）課文為什么要寫蓮花？……

　　學生可能會提出很多問題，老師要給以鼓勵，借此契機教師導入，本文寫蓮花的什么？同學們想知道嗎？那讓我們到課文中尋找答案吧。這時我板書課題——愛蓮說。

　　設計意圖：通過直接導入，激發學生的學習興趣和求知欲望。

　　2、釋題

　　教師交代題目中“說”是一種議論文體，把握作者通過對蓮花的歌詠，說明愛蓮花的道理，借以表現自己的人格和操守。

　　設計意圖：讓學生明白“說”是一種文體。

　　（二）、賞析課文，整體感知

　　首選教師播放原文配樂錄音，然后利用投影儀出示三個思考題，讓學生邊聽、邊想、邊看。

　　1、作者怎樣描寫蓮花的形象？（用文中七個短句回答）

　　2、在文中找出你喜歡的句子

　　3、本文主要是對蓮花的贊美，為什么還要寫菊和牡丹？

　　意圖：初步了解文章內容

　　剛才老師提出的問題，大家是否明確了呢？讓我們再讀課文。

　　（三）、再讀課文，理清思路

　　讓學生選擇自己喜歡的方式讀；指兩名學生讀生點評；齊讀

　　接著指導學生回答以上三個問題，并進行板書。

　　由于教師指導學生用各種方法朗讀課文，使學生掌握了本文第一段“蓮”的.形象；第二段用菊和牡丹作陪襯。這樣，使學生掌握了文章的脈絡，在此基礎上教師進行了重點部分重點講解。

　　意圖：在閱讀課文當中體會短文的語感和情感，掌握駢散結合的句式特點。

　　（四）、精讀課文，深化明理

　　分別回答以上三個思考題

　　通過學生的小組討論、匯報，他們之間對問題的補充，掌握了作者不是為了單純寫蓮花，而是借蓮花自況抒高潔的品格，這種寫法叫“托物言志”同時為了突出蓮，又用菊花和牡丹作陪襯，這種寫法叫襯托。

　　意圖：充分發揮以學生為主體，豐富學生表達能力和分析能力，通過回答讓同學們領會“托物言志”、“襯托”的寫法，深入探究作者的意圖，文章意在托蓮花的形而言君子之志，以此突出了本文的重點，并突破了難點。

　　質疑：

　　意圖：學生提出問題，通過生生問答，生師問答，鼓勵學生大膽質疑，這樣充分發揮學生主體作用及特長，面向全體。

　　（五）、知識遷移，拓展思考

　　教師利用投影儀顯示三個思考問題：

　　1、“采菊東籬下，悠然見南山”陶淵明為什么獨愛菊？

　　2、“惟有牡丹真國色，花開時節動京城”，文中為什么要寫牡丹？

　　3、試比較《愛蓮說》和《陋室銘》在寫法上有何相同之外并具體說明

　　意圖：通過本課學習，讓學生通過前兩道題，掌握襯托的兩種方法，第3道題掌握本文的寫法特點：即托物言志的寫法駢句句式特點；比喻修辭手法的運用，并會運用。

　　總結：指名學生歸納概括“你是怎么學的？領會了什么思想內容？掌握了哪些寫法？”

　　意圖：一方面是對文章內容的檢查，另一方面，又鍛煉了學生的概括能力，對學生而言，同時也是一種信任，學生有了這種信任感，將產生一種意想不到的能力，能激發出更強的成功欲，從而促進學習的積極性。

　　隨堂練筆：仿本文特色

　　你喜歡什么花？你覺得它有什么可愛之處？

　　《愛蓮說》說課稿 10

　　一、說教材地位及作用：

　　《愛蓮說》一文被安排在人教版九年義務教育八年級語文上冊課本第五單元《短文兩篇》的第二篇，這篇講讀課文在全冊古文教材上有承上啟下的作用：上承《陋室銘》，這與其有很大的區別：即它能綜合運用記敘、描寫、議論等表達方式；在語句方面，它又講究駢散結合，使學生能順暢地朗讀并背誦，這對后面的古文學習有啟下的作用。

　　在單元教學中，要求養成自覺誦讀的習慣，熟悉一定數量的常用文言詞語和文言句式，并初步培養文言文的語感。本文是古文中的名篇，可以有效的作為范文提高學生閱讀文言文的興趣。另外本文寫作方面也值得學生探究與學習。

　　二、說教材背景

　　（一）、學情分析：我所教的兩個班，同學們對古文的學習已有了初步的認識、了解，多數同學在字音、詞義、疏通文意上有了一定的功底，在老師的提示下，能利用工具書，教材的注解，在幾分鐘之內就能理解大意，并能當堂成誦，但少數學生的知識儲備和知識水平還有欠缺，因此，我結合學生實際，在文言文教學中，讓學生重點學習文言實詞的含義，虛詞的不同用法，句式、修辭、寫法等。

　　（二）、教法

　　根據文言文的特點，我采用了朗讀法、討論法、遷移法、多媒體輔助教學法，使用這些教法既能激發學生興趣，又能活躍課堂氣氛。

　　（三）、學法引導

　　我采用了創設情境，自主合作，引導探究的教學模式、獨創了“盲讀———助讀———互讀———品讀”學習方法、理論與實際相聯系，充分調動學生學習積極性，使本課教學達到最好效果。

　　三、說理念設計

　　根據新課改的要求，本著讓學生在課堂上真正動起來的原則，從學生全面發展的需要出發，注重學生的學習態度和情感體驗，注重學生主體地位的發揮，通過自主、合作、探究的學習方式、“盲讀———助讀———互讀———品讀”的學習方法來培養學生的創新精神、合作意識、實踐能力，實現“一切為了學生的成長”的教學理論。

　　四、說教學目標

　　依據《新課標》，結合該課內容的特點和學生的實際，制定以下目標：

　　（一）知識與技能

　　1、理清文章的思想內容，學習蓮花的高潔品格；

　　2、學習“托物言志”的寫法；

　　3、積累文言詞匯和句式。

　　（二）、過程與方法：自主、合作、探究的學習方式；

　　“盲讀—助讀———互讀———品讀”的學習方法。

　　（三）、情感態度和價值觀：培養學生對美好理想的向往，對高尚情操的追求，對正直人格的仰慕。

　　五、說教學重點：

　　采用“托物言志”的寫法，體會蓮花的高潔品格。

　　六、說教學難點：

　　襯托手法的運用

　　七、說教學準備：

　　教師精讀文本，網上、書上查找資料，制作課件，備好課。

　　本課的教學流程，針對本課的教學共設計了七大環節進行教學。

　　（一）圖片導入，激發情趣

　　1、由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），由學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，多媒體展示有關描寫蓮的詩句。今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花？這時板書————《愛蓮說》。

　　意圖：播放多媒體課件，可以一開始把學生帶入情感高潮，在最短時間內，把學生注意力集中起來，給學生以視聽上的沖擊和享受，從而激發學生的求知欲。（3分鐘）

　　2、釋題，介紹作者。

　　教師交代題目中“說”是一種議論文體，把握作者通過對蓮花的歌詠，說明愛蓮花的道理，借以表現自己的人格和操守。

　　然后介紹作者。（多媒體展示）

　　設計意圖：讓學生明白“說”是一種文體。（2分鐘）

　　（二）盲讀

　　目標：學生在不看注釋的情況下閱讀課文，然后蓋上書本請學生憑自己的理解初步談談課文的內容和中心。同桌交流、課堂交流。

　　意圖：初步了解文章內容，培養學生閱讀文言文的語感。（3分鐘）

　　（三）助讀

　　目標：借助工具書、注釋疏通文意，讀準字音；積累文言詞匯、句式；注意朗讀的節奏和語氣。（多媒體展示）

　　意圖：培養學生獨立自主學習文言文的能力，培養學生自覺積累文言知識的習慣。（7分鐘）

　　（四）、互讀

　　目標：小組合作朗讀、翻譯課文，你讀我聽我翻譯，我讀你聽你翻譯，更全面具體的理解課文內容。（在此基礎上多媒體展示譯文）

　　意圖：充分發揮以學生為主體，調動學生積極性、參與性，豐富學生表達能力和分析能力，提高學生的翻譯理解文言文的能力，提高學生準確有感情閱讀文言文的能力。（5分鐘）

　　（五）品讀（22分鐘）

　　目標：小組合作探究問題，充分調動學生的思維能力、創新能力、個性領悟能力，培養學生的語言表達能力。通過問題的解決著重理解體會本文的重點難點。（多媒體隨著課程進程一一展示問題）

　　1、文中寫了哪幾種花？它們分別得到那些人的喜愛？文中重點寫哪種花？

　　陶愛菊———予愛蓮———世人愛牡丹

　　（重點描寫）

　　2、找出直接描寫蓮花的句子，作者分別從哪些方面描寫蓮花的？

　　（1）予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖

　　從生長環境來寫

　　（2）中通外直，不蔓不枝，香遠益清

　　從體態香氣來寫

　　（3）亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉

　　從風度氣質來寫

　　3、作者只寫蓮花嗎？肯定不是。其實作者真正的`用意是為了歌頌具有蓮花品質的君子。那么蓮和君子到底有哪些相似之處呢？

　　展示多媒體課件

　　4、本文主要寫蓮花，為什么寫到菊花、牡丹呢？

　　菊———————————————蓮花————————————————牡丹

　　正襯反襯（托物言志）

　　隱逸者——————————君子——————————————富貴者

　　5、作者對三種花的態度是怎樣的？

　　（1）菊花：為了潔身自好而逃避現實超然物外，未免消極；

　　（2）牡丹：追名逐利，攀權富貴，未免庸俗；

　　（3）蓮花：立身污濁塵世而能永葆高潔本身，難能可貴，意圖：通過本環節學習，讓學生掌握襯托的兩種方法，理解托物言志的寫作方法，以及培養理解積累文言名言警句的習慣。

　　（六）總結：指名學生歸納概括“你是怎么學的？領會了什么思想內容？掌握了哪些寫法？”

　　意圖：一方面是對學生文章內容學習的檢查，另一方面，又鍛煉了學生的概括能力，對學生而言，同時也是一種信任，學生有了這種信任感，將產生一種意想不到的能力，能激發出更強的成功欲，從而促進學習的積極性。

　　（七）布置作業（3分鐘）

　　1、收集有關寫蓮的名句，有興趣的同學可收集“詩中花”名句。

　　2、你對作者觀點思想有什么看法？

　　意圖：讓學生動筆加深理解。

　　板書設計：

　　愛蓮說

　　周敦頤

　　托物言志

　　菊———隱逸者

　　（正襯）

　　蓮——君子

　　牡丹——富貴者

　　（反襯）

　　課時安排1課時

　　反思

　　通過本次說課，我明白了教師想要上好一節課，就必須自己有充足的準備。比如要讀懂文本、領悟文本；比如要熟悉學生情況做到知己知彼；比如要結合現代網絡媒體技術，提高學生的學習興趣，等等。在這節課中我很好運用了自己獨創的教學文言文的方法“盲讀—助讀—互讀—品讀”。當然我也有不足之處，比如關于制作課件，我還有很多需要提高的地方。希望各位評委批評指正！

　　《愛蓮說》說課稿 11

　　教學目標：

　　1、理解蓮花的高潔品格。

　　2、理解托物言志的寫法。教學重難點：指導學生自主學習，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。教學內容及步驟：

　　一、導入課文。

　　二、解題，揭示學習目標。作者借描寫蓮來抒發感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。

　　1、要理解所托之物的含義；

　　2、要理解作者怎樣托物？如何言志？

　　三、自讀課文，疏通文意請同學們自讀課文，要求：讀通字詞。

　　1、檢查自讀情況（看小黑板，提問）看清字形，讀準字音，理解字意：周敦頤（）可愛者甚蕃（）出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）可遠觀而不可褻玩焉（）陶后鮮有聞（）請同學們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀動作。

　　2、疏通字詞的形、義，并逐句翻譯。（前后左右可以討論，實在不懂的可以作上記號。）

　　3、請兩位學生翻譯課文。

　　四、研讀課文

　　（一）理解蓮花的高潔品格

　　1、請同學們把文中具體描寫蓮的語句找出來。（齊讀）

　　2、作者從哪些方面描寫蓮？（學生討論，教師引導）

　　3、總結。

　　4、請同學們把這些語句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮的高潔品格，體會作者的`贊美之情。

　　（二）理解運用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。

　　1、分析“菊”正襯的作用。（學生討論）

　　2、分析“牡丹”反襯的作用。（學生討論）

　　3、教師引導學生理解。

　　3、請同學們齊聲把第一節朗讀一遍，注意體會作者對這三種花的不同態度。

　　（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。

　　1、就表達方式來說，第一段側重于記敘、描寫，提問：那么第二段呢？

　　2、體會作者對三種花的不同生活態度。

　　3、指導學生朗讀，注意（噫、鮮、人的讀法）

　　4、小結：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間，志在堅貞不逾的保持正直的操守，做一名君子。

　　五、背誦全文。

　　六、總結課文

　　1、結合板書總結全文。

　　2、思想教育。保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

　　七、布置作業熟練背誦并默寫課文

　　《愛蓮說》說課稿 12

　　一、導入新課

　　（上課前按"播放"鍵播放音樂，上課開始按"停止"鍵停止音樂，開始導入。）

　　蓮花，自古以來就被人們看作是美麗圣潔的象征。我們一起先來欣賞一下蓮的形象，然后我要請同學說說你覺得蓮花美在哪里。（按"導入新課"鍵放蓮花組圖）

　　問題：你覺得蓮花美在哪里？（學生回答，一律加以肯定）

　　解說：蓮花確實是詩意盎然的。歷來就有許多詠蓮的名句，如姜夔的名句"一一風荷舉"；楊萬里的名句"接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅"。這些都反映了人們對蓮的喜愛。不過，人們常常欣賞的都還只是蓮花外形的美，其實真正值得贊揚的，還是它內在的品質。我們今天學習的《愛蓮說》，就是一篇贊美蓮的品質，從而抒發作者的思想感情的文章。

　　二、體裁作者

　　在講課文之前，我們先了解一下本文的體裁和作者。（按放圖像）

　　1、同學讀"說"的介紹。

　　本文的體裁是"說"，"說"就是古代的一種文體。偏重于論述道理。那么我們課文這個標題"愛蓮說"就可以怎么解釋呢？

　　明確：說說愛好蓮花的道理。作者究竟為什么愛蓮呢？作者想通過"愛蓮"表達自己怎樣的情懷呢？這都是我們等一會將要討論的問題。我們再來看一下本文的作者。

　　2、（放作者圖像）指名朗讀。

　　教師補充：周敦頤非常博學，而且人品很高，胸懷磊落，為官清正，深得民心，為百姓所愛戴。《愛蓮說》是他在公元1068年擔任南康郡守時寫下的。他曾帶領屬下在官署的一側挖池種蓮，后人稱為"愛蓮池"。每當夏秋之交，蓮花盛開，披霞含露，亭亭玉立。微風吹過時，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目，觸景生情，深感官場的黑暗，深愛蓮花的高潔，寫下了著名的《愛蓮說》。

　　三、前提測評

　　在讀課文之前，先請大家對照屏幕上映出的生詞，把它在課文上畫出來，并能正確朗讀。（放注音，并請同學讀，點"問號"播放"答對了"，如答錯了可點上面的小天使動畫，可播放"不對喲"聲。正音并全班讀，注意"鮮"的讀音，可用現代漢語組詞來區別，并讀一下該詞所在）

　　四、朗讀訓練

　　1、我們先聽一下課文的錄音，大家注意讀課文的語氣。（按"讀"放課文錄音）課文讀完后，按"回目錄"可回到界面。

　　2、錄音再播放一遍，大家可以輕聲跟讀，體會一下怎樣朗讀文言文。（課文朗讀中有兩個錯別字，可讓同學邊聽邊找）

　　3、請同學們輕聲的自己把課文讀一遍，做到讀準字音，讀通課文。

　　4、齊讀課文，這一遍的要求是：讀正確字音，讀通課文，聲音響亮，精神飽滿。

　　總結：這是一篇文言文，大家注意文言文的讀法與現代文有所不同，大家回憶一下電影和電視上看到的古人是怎樣讀書的呢？（回答后總結）是的，古人讀書很有韻味，自得其樂的讀，一般語氣都比較舒緩，初中二年級語文教案《語文教案－愛蓮說詳案》。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取些有益的讀書經驗，可以讀得更舒緩一些。要做到這一點，我們先要充分地理解課文內容，在把握作者感情的基礎上去讀。

　　五、思考討論

　　1、下面就請同學自由小聲讀，并看看注釋，理解句意，讀懂課文，互相可以討論一下疑難問題，時間為五分鐘。

　　2、請同學來根據課文注釋，把課文用現代漢語復述一遍。（按圖中書上的小按鈕放圖像，分頁指名復述，并解釋加點字）（解釋課文的最后一頁是鞏固練習，如時間不夠可跳過，直接按右下角的按鈕即可進入下一步。）

　　3、現在我們理解了課文內容，我們再讀課文就要帶著愛蓮的感情來讀，這次我們請女同學來讀第一段，男同學來讀第二段，女同學的聲音應當是清新悅耳，男同學的聲音應當是鏗鏘有力，我們比比誰讀得更好。（同學讀）

　　4、總結：大家對"愛蓮"的感情體會得還不夠深，因此還沒有把課文表達的感情充分的讀出來，我們還要仔細體會。我們一起看課文的內容。

　　5、看課文分析題。（問題三個）

　　⑴問題1。作者把蓮花比作什么？哪些語句具體描寫了蓮花？表現了蓮花哪些品格？（課文分析的'所有問題的答案都按下面的向右的箭頭即可）

　　答：比作君子。描寫句為：出淤泥而不染，濯清漣而不妖；中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

　　表現的品格：不與惡濁的世風同流合污，但又不孤高自許。（潔凈而又莊重）

　　君子通達事理，行為方正，美名遠揚

　　君子志潔行廉，又有莊重的儀態，令人敬重，不敢輕侮。

　　總結：蓮花的整體的形象是端莊美麗，令人敬重。我們同學體會得很好。我們知道了作者愛蓮，不僅因為蓮花姿態美麗，而且更因為蓮的品格高尚。作者愛蓮，也在贊頌蓮，我們要注意帶著贊美之情來讀。一起朗讀一下這個長句。（予獨愛……）

　　⑵問題2。課文寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？文章題為愛蓮說，為什么還要寫其他花呢？

　　回答：還寫了菊和牡丹。分別比作君子、隱逸者、富貴者。

　　補充：這三種人分別代表了三種處世的態度，我們來討論一下。君子是一種什么樣的人？（課文注釋：品德高尚的人）指處在污濁的環境卻保持自身的高潔，不隨流俗，不受沾染。（總結打出：不慕名利，潔身自好）

　　隱逸者呢？（課文注釋：指隱居的人。在封建社會里，有些人不愿意跟統治者同流合污而隱居避世）這種人的特點是志向高潔，但逃避現實，隱居起來。（打出：志向高潔，隱居避世）

　　富貴者呢？因為牡丹花十分濃艷，從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價錢很貴，但富貴人競相購之，把它比作富貴者很恰當。這種人的特點是追求富貴、追求名利。（打出：貪慕榮華，追名逐利）

　　那么，作者寫蓮，同時又寫菊、寫牡丹的用意是什么呢？用作陪襯。菊正襯，牡丹反襯。這樣，更能突出蓮的君子的品格。

　　現在我們明白了，作者贊美蓮，其實是要贊美君子這樣的人，他不跟惡濁的世風同流合污，潔身自好，為人正直，名聲很好，又很莊重，有獨立的人格。封建社會有這樣的人，真是令人敬佩！用三種花來比三種人，使文章生動形象，含蓄而給人回味。我們齊背這三個排比句。（予謂菊……君子者也）

　　⑶問題3。找出課文中的原句，體會作者對三種花各持什么態度？

　　答："菊之愛……宜乎眾矣。"在這三句之前，作者有一個表示感嘆的詞"噫！"表示作者要發表感慨了。他的感慨是什么？生答：感慨貪圖富貴、追求名利的世態。

　　總結：對，當時社會愛蓮者少，愛牡丹者多，真正的君子少，追求富貴的人多啊！作者有感于社會上真正有德者少，追名逐利的人太多，對他們表示了強列的鄙視！結尾的這兩句話一問一嘆，發人深省，文章的主題多深刻啊！（齊讀噫……）

　　點撥：第二段的句子有個共同特點，就是都將三種花的品格擬人化了。把蓮花比作君子，借贊花來贊人，從而表達作者自己的思想感情。

　　《愛蓮說》說課稿 13

　　教學目標

　　一、知識目標

　　1、了解“說”的特點。

　　2、反復誦讀，背誦課文。

　　3、了解文章的思想內容，充分領略作者的情懷，認識這種情懷產生的社會背景。

　　二、技能目標

　　1、能夠利用工具書理解課文中詞語的意義以及用法。

　　2、學習本文托物言志的寫法。

　　三、情感、態度、價值觀目標學習作者不慕名利、潔身自好的生活態度，感受其高雅脫俗的情懷。

　　教學重點

　　1、能順暢地朗讀并背誦課文，初步培養文言文閱讀的語感。

　　2、探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。教學難點理解運用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。

　　教學課時：

　　一課時

　　課前準備

　　1、教師準備：課文的教學錄音帶，與課文有關的圖片與資料，輔助教學的小黑板。

　　2、學生準備：課前閱讀課文，認讀課文中的生字，利用工具書解釋課文中不理解的詞語，畫出文中不理解的詞或句子，初步翻譯全文，做到能夠順暢地朗讀課文。查找作者的有關資料，了解寫作背景及“說”這一文體。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　同學們，見過蓮花嗎？欣賞課本一幅蓮花插圖，引導學生回憶相關詠“蓮”或“荷“的詩句。（學生吟誦詩句：有唐代詩人李白——清水出芙蓉，天然去雕飾；宋代楊萬里——接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅；唐代王昌齡——荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。……）

　　古往今來，有不少的文人墨客將蓮作為描寫的對象。最喜歡蓮花的當數宋代的周敦頤，他寫了一篇短文——《愛蓮說》，雖然只有119個字，卻是千古傳誦的名篇（板書課題、作者）。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因為它美，他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢？接下來我們就一起來探討這個問題。

　　蓮花是高潔的象征，它出淤泥而不染，清潔無瑕，故而中國人民喜歡以蓮花的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖。”作為激勵自己潔身自好的座右鉻，而這一名句就出自北宋著名的哲學家周敦頤的《愛蓮說》。

　　古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學習這篇文章。

　　題解

　　簡介作者：周敦頤，字茂叔，北宋哲學家，著有《太極圖說》《通書》等。

　　說說本文寫作背景。

　　“說”：是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個道理。

　　二、感知課文

　　聽錄音朗讀

　　朗讀指導：

　　1、注意聽準字音，朗讀的節奏，語氣，語調。

　　2、本文前一段介紹，介紹當用陳述語調讀，后一段議論，其中有判斷，有感嘆，要注意前后語調使用的區別。）

　　掃清生字詞

　　yí fán yū zhuó dí lián xiè yì yī xiǎn

　　頤蕃淤泥濯洗滌清漣褻玩逸噫鮮

　　3、學生齊讀課文

　　4、學生自由閱讀課文，參照注釋，疏通文意并翻譯課文。

　　重點講學生難懂的兩個文言句式：

　　（1）“予謂菊，花之隱逸者也”，判斷句，句型為“……，……也”可譯為“……，是……”其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。”兩句與此相同。

　　（2）“菊之愛”，賓語前置，譯為“愛菊” 。“蓮之愛”、 “牡丹之愛”與此相同。前文“何陋之有”也與此相同。

　　5、指名朗讀

　　三、研讀課文

　　（一）理解蓮花的高潔品格

　　1、作者把蓮花比作什么？文中哪些語句具體描寫了蓮？

　　2、作者又是從哪些方面描寫蓮花的？表現了蓮的哪些品質？

　　蓮君子的'品格明確：生長環境（出… …不妖） — ———高潔、質樸體態香氣（中… …益清） ————正直、芳香風度氣質（亭……褻玩焉） ————清高小結：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。（這種借贊花來贊人，從而表達作者自己的思想感情的這種寫法叫托物言志）

　　3、請同學們把這些語句齊讀一遍，注意體會作者的贊美之情。

　　4、作者在文中表達了怎樣的人生態度？

　　（二）理解運用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。

　　1、文章寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？

　　2、作者主要描寫和贊美蓮花，為什么還寫了菊花和牡丹？這有什么作用？作者對三種花的態度怎樣？

　　明確：這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。

　　（1）分析“菊”的襯托作用。誰愛菊花？陶淵明。因為菊花不畏嚴寒，傲霜斗雪，品格高潔。菊花又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗，這符合陶淵明的處世態度。寫菊是為了正面襯托蓮的形象。

　　流露出作者惋惜的情感。

　　師：作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質。用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己。

　　（2）、分析“牡丹”反襯的作用。誰愛牡丹？世人。因為牡丹雍容華貴，歷來人們把它當成富貴的象征。“世人甚愛牡丹”說明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風，這種人生態度是作者否定的。因此，作者寫牡丹實際上是從反面襯托蓮的君子形象。

　　流露出作者鄙視的情感？

　　師：作者寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質，從而表明自己潔身自好的生活態度。

　　（3）對照板書，齊背課文。

　　四、總結：

　　作者周敦頤既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不愿像世人那樣貪慕富貴，追求名利。他要在當時渾濁的世間，獨立不移，永遠保持高潔正直的情操，做一名君子，實在難能可貴！至今仍對我們有積極的教育意義。生活中我們應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

　　五、能力訓練。

　　喜歡哪一種花是人的思想感情的表現。聯系自己的志趣和追求，寫出你最喜歡的一種花。模仿例句，用托物言志的方法造句。例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。

　　造句：我愛梅花，因為它傲霜雪而不凋，恰如堅貞頑強，斗志昂然的勇士。

　　同學們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊讀第二段。讀的時候注意：

　　：a、文中有一個嘆詞“噫”，朗讀時聲音應該延長。

　　b、最后三句運用了三種不同的句式來表達作者內心復雜的情感。

　　“菊之愛，陶后鮮有聞。”是什么句式？陳述句在朗讀時應讀平調，這一句重音應放在“鮮”字上，應讀出“惋惜”的語氣。

　　“蓮之愛，同予者何人？”是什么句式？疑問句朗讀時應讀升調。

　　“牡丹之愛，宜乎眾矣！”什么句式？感嘆句朗讀應讀降調，要讀出“鄙視”的語氣。

　　《愛蓮說》說課稿 14

　　一、教學目的

　　1、知識：誦讀全文；掌握重要的文言實詞；學習以蓮喻人的寫法。

　　2、能力：誦讀能力；表達能力。

　　3、德育：學習蓮花的高貴品質。

　　4、重點目標：誦讀全文，掌握重要實詞。

　　5、目標難點：以花喻人的含義。

　　二、教學過程

　　（一）復習鞏固上一課字詞

　　（二）由檢查預習導入新課

　　讓學生讀自己查閱的關于贊美蓮花的文章或片斷（5分鐘）。教師總結的基礎上導入新課。今天，我們學習周敦頤的《愛蓮說》（板書課題和作者），看他是怎樣抒發對蓮花的贊美之情的？

　　（三）作者簡介（見課文下注釋）

　　（四）解題：“說”，是一種古代文體，用于闡述作者對問題的見解，很講究辭采，跟現代雜文或雜感相近。作者到底抒發了對蓮花的哪些喜愛之情呢？

　　（五）請聽課文朗讀的錄音，給生字注音。

　　（六）學生自讀課文，提出疑難字詞，理解文意。

　　“甚”“蕃”“獨”“予”“濯”“清漣”“妖”“蔓”“益”

　　“凈”“植”“褻玩”“隱逸”“鮮”“宜乎”

　　（七）學生讀一句原文，翻譯一句。

　　（八）分析課文。

　　1、課文第一部分寫的是什么？“予獨愛蓮？

　　① “我”為什么獨愛蓮？因為蓮的形象和品質。蓮有怎樣的形象和品質？比喻了怎樣的人格和氣節？

　　7個短語

　　讓學生先翻譯這7個短語，再說比喻意。

　　教師歸納：文中對蓮的描寫包括7個短語，句句寫蓮，而又語語喻人。寫蓮的可愛形態，也就是寫君子的高尚氣節。

　　“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”——寫的是蓮花的.潔身自好，不以妖艷取悅于人。比喻了人既不于世同流合污，又不孤芳自傲。

　　“中通外直，不蔓不枝”——是寫蓮莖挺直獨立，決不旁逸斜出。喻人的胸襟磊落，豁達正直，不結黨營私。

　　“香遠益清”——寫蓮的芳香可以傳到很遠的地方，而越發清香撲鼻。喻人的美德可以流芳百世。

　　“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”——寫蓮亭亭玉立，纖塵不染，任人觀瞻，而有凜然不可侵犯的風姿。喻人的莊重儀態，高尚氣節，威武不屈，令人敬重。

　　這7個短語從七個方面寫蓮，合起來描寫蓮的整體形象。充分說明了“予獨愛蓮”的原因。同時也為下一部分抒發感慨作了有力的鋪墊。

　　②指導學生朗讀第一自然段（可聽一句朗讀錄音跟讀一句）

　　③再引導學生開展背誦競賽，3分鐘背下的加分。

　　2、學習第二部分

　　①第二部分寫了什么？蓮花的比喻意義。

　　②運用什么手法來寫的？襯托手法。從菊的“隱逸”來旁襯；從牡丹的“富貴”來反襯。 ③概括蓮花高尚品質的一句是什么？

　　“蓮，花之君子者也。”

　　小結：本文采用以花喻人的寫法，以“花之君子”一語貫穿全文。表現了作者對追名逐利的世態的鄙棄和厭惡。對高尚情操的追求。表明了他潔身自好的生活態度。

　　（九）作業：192頁二、三；默寫全文

　　三、目標形成性檢測內容，實施手段及方法

　　解釋下列加點的詞（投影）：

　　可愛者甚蕃；濯漣清而不妖；不蔓不枝；

　　香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。陶后鮮有聞；宜乎眾矣。

　　回答：用原文回答為什么說“蓮，花之君子者也”？（7個短語）

　　蓮花的這些品質比喻了哪些人格？

　　四、板書設計（布置作業）

　　愛蓮說

　　周敦頤

　　（總提）

　　可愛菊———“花之隱逸者也”——鮮有聞

　　愛愛牡丹——“花之富貴者也”——眾矣

　　者不染，不妖，不蔓不枝（以花喻人）

　　甚愛蓮香遠益清，亭亭凈植花之君子———————同予者何人

　　蕃不可褻玩

　　潔身自好

　　《愛蓮說》說課稿 15

　　一、案例設計原則

　　1、遵循教育教學規律和學生的認知規律。

　　2、課堂教學中盡量不要忽視、荒廢學生的任何一種智能。

　　3、每人都有智能強項，但八種智能可以兼有。

　　4、正視差異，善待差異，可以對個別的強項智能進行特殊培養。

　　5、引導學生進行研究性預習。

　　二、案例設計理念：

　　1、自主探究與合作學習相結合。

　　2、按照多元智能組合設計教學情境，進行分組學習。

　　3、以“任務驅動”引導學生主動學習，描述“問題解決”的過程，展示探究的成果，交流學習的方法。

　　三、教學資源的提供

　　1、介紹相關教學參考書，提供圖書館、閱覽室等與自學有關的時空條件。

　　2、提供網上學習的條件，介紹有關荷花的相關網站，有關荷花的圖片、種類、荷花文化以及與課文相關的背景資料、視頻資料等，唐人推崇牡丹的原因。

　　3、提供文體相關常識、古代中國文學中托物言志手法的運用，引發學生由課內向課外探索的興趣與創新的動力。

　　在學生第一課時掌握了生字、實詞和重點句并疏通大意整體感知，并按要求做好研究性預習的基礎上，第二課時可作這樣的要求和設計：

　　四、課程目標：

　　學生通過八種智能模式學習課文，理解課文內容，學習托物言志的寫作方法，欣賞荷花的美麗高潔，體會蓮“出污泥而不染”的品性，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態度，培養學生的語言感知能力、空間想象能力、欣賞能力、肢體運動能力、人際溝通能力、自然觀察能力、自我認識能力和對其文化內涵的領悟能力，同時培養搜集信息和處理信息的能力，引導學生建立正確的情感態度和價值觀。

　　五、圍繞教學目標分解任務

　　根據學生的智力傾向以及個人選擇，組成幾個個“問題解決”小組，分頭完成各自小組的學習任務。

　　六、學生課前必要的知識準備——研究性預習

　　1、收集歷代志士仁人、文人墨客有關描寫荷花的詩詞篇章，動手畫一畫或剪一剪書中描寫的荷花和荷葉；

　　2、親自去公園觀賞荷花，了解相關的知識；

　　3、網上搜集有關蓮的攝影圖片；

　　4、查閱有關蓮的歷史、品種、栽培、用途及蓮葉自潔、藕斷絲連的科學解釋等方面的圖書資料；

　　七、對學習者的預期成果：

　　讀懂課文，能感受文章語言言簡意豐，結構嚴謹的特點并懂得欣賞荷花的美麗高潔，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態度，感受哲學家筆下的人生哲理，能以語言、形體、音樂、繪畫、人際溝通合作等方式展示自己對課文的理解。

　　八、各智能訓練的教學設計與要求：

　　語文活動：有感情的朗讀課文、背誦課文，說說讀后的體會，背誦有關蓮的詩詞歌賦；介紹“說”這種文體的特征；用抒情性語言描述所看到的多媒體蓮花圖片；了解蓮的歷史、品種、栽培、用途及蓮葉自潔、藕斷絲連的科學解釋，以蓮為話題寫一篇說明性文字；

　　數理邏輯：統計目前自己了解到的荷花種類；統計寫蓮的經典名句及其作者；

　　視覺空間：用水彩等顏料畫一畫課文所描寫的荷花的優美姿勢；將有關蓮的相關圖片制作成多媒體課件；

　　肢體運動：創造性地表演荷花“翩翩起舞”的情景；科學、準確地操作計算機進行多媒體課件的播放；

　　音樂韻律：尋找并選擇合適的民族音樂來給本篇課文配樂朗誦；或編一首《采蓮曲》，配曲演唱；

　　人際溝通：用小組合作朗誦表演來表達他們對課文的理解，合作編輯贊美荷花的小畫報或手抄報；合作搜集有關周敦頤及其作品《愛蓮說》的背景資料，了解唐人推崇牡丹的原因、作者生平及所處的時代與環境；網上搜集有關蓮的攝影圖片；查閱有關蓮的歷史、品種、栽培、用途及蓮葉自潔、藕斷絲連的科學解釋等方面的圖書資料；

　　自我認識：描述自己學了《愛蓮說》后的`感受；用抒情性語言描述所看到的多媒體蓮花圖片；如何認識蓮的“出污泥而不染”；學習本文托物言志的寫法，以“我愛”說或寫一段話，抓住所說事物的特征，力求能出新意。

　　自然觀察：把收集的蓮花資源進行分類或實地觀察荷花并寫一篇日記，要抓住荷花的特征。

　　評價方式：評出“最佳朗誦者”、“最快背誦者”、“最佳合作小組”、“最佳表演者”、“收集資料能手”、“小畫家”、等。

　　九、案例效果與自我評價：

　　1、不拘一格的教學設計，允許學生根據自己的智能組合傾向與興趣愛好選擇命題與角度，參與課程的學習，有助于把教師所教的內容與學生想學的內容聯系起來。

　　2、依據多元智能訓練的思路創設教學情境，把教學資源開發與利用的主動權交給學生，讓學生在明確的任務的引領與驅動下，扮演不同角色，發展自我智能強項，共同完成學習任務，既為每個學生個性化的學習提供了可能，也為個人參與團隊的、合作的、互動的學習創造了條件。這樣，既有利于激發學生自主學習的動力，又在不同的學習方式、不同的智能訓練方式、不同的探究途徑、不同的實踐成果的“交互”的“多元教學情境”中，幫助學生學會傾聽、對話、合作與借鑒，學會協同發現、分享成果、欣賞他人的創造，以調整自己的學習方法。

　　3、在開放的、有眾多學生參與的課堂情境中，教師的作用將變得更重要。教師的重要性主要體現在創新的教學設計上及教學進程的導航與調控上。教師課堂的引導與調控水平關鍵體現在對學生思路、興趣、情感和價值取向的引導。因為，學生學習經驗與自控能力的不足、教學目標與教學情境整合的乏力、課程資源與知識儲備的缺失等等，都會降損學習質量。

　　4、新課程的理念和現代教育理論的應用如何在教師的設計水平上得以體現，關鍵在于教師在設計中是否基于教材、超越教材，創造性地使用教材。即既有對教材顯性資源的充分利用，又有對教材隱性資源的再度開發，提升教材內涵，提高課的含金量。這樣，我們也許才能真正達到“下課鈴響了并不意味著學習的結束，而應是學生新的學習內容的開啟”。通過這種開啟學生多元智能的合作探究方式，既促進了學生的主動學習，又為學生提供了更為廣闊的天地，使學生的學習空間由課內拓展到課外，打通了學科界限。

　　《愛蓮說》說課稿 16

　　一、導入新課：

　　出示蓮花圖，提問：這是什么花？大家喜歡不喜歡這種花？蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學習這篇文章。

　　二、解題，揭示學習目標

　　文章的題目是《愛蓮說》。“說”是古代的一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個道理、“愛”表現了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，那么《愛蓮說》這個題目的意思是什么呢？（“談談愛蓮花的道理”）。作者借描寫蓮來抒發感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。學習此類文章，一要理解所托之物的含義，二要理解作者怎樣托物，如何言志，這兩點正是我們學習這篇課文的目標，請同學們看小黑板，老師讀一遍。

　　教學目標：

　　1、識記疑難字詞：頤蕃濯褻逸鮮

　　2、理解蓮花的高潔品格。托物言志的寫法。

　　三、授課

　　1、朗讀：請兩位同學給這幾個字注音，頤蕃濯褻逸鮮

　　大家齊讀兩遍。

　　下面我們來欣賞一下這篇課文的`錄音朗讀，注意聽準字音，注意句子的語氣語調。

　　2、譯文并理解內容

　　請同學們自讀課文，要求：結合書下注釋，也可以利用工具書，疏通字詞的音、形、義，并理解句子的意思。（前后左右可以討論，實在不懂的可以作上記號。）

　　3、檢查譯文：請幾位同學翻譯下列句子：

　　a 出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

　　b 中通外直，不蔓不枝。

　　c 可遠觀而不可褻玩焉。

　　d 菊之愛，陶后鮮有聞。

　　4、理解內容：

　　（1）這篇文章題目是愛蓮說，蓮有哪些可愛之處值得作者喜愛呢？

　　討論歸納：予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉、

　　（2）蓮的這些特點寫在了黑板上，從這句話中可以看出作者從哪幾個方面來描寫蓮花的？

　　淤泥和青漣是蓮的生長環境；中通外直不蔓不枝指蓮花的莖挺直獨立；香遠益清指蓮花的香味；亭亭凈植是蓮花的形態；而可遠觀而不可褻玩是從觀賞者的角度寫出蓮的品質。

　　（3）小結：這些描寫，不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。作者在這短短的文字中能夠如此細致的描繪蓮花，難道他僅僅是喜歡蓮花的外形嗎？（不是，是借花喻人）書中把蓮花比喻成了什么？（君子）

　　（4）舉例說明：既然蓮是君子的化身，那么兩者有哪些相似之處？同桌互相討論，然后找同學回答。

　　濯清漣而不妖純真自然，不顯妖媚

　　中通外直內心通達，行為正直

　　不蔓不枝不攀附權貴

　　香遠益清美名遠揚

　　亭亭凈植高潔獨立

　　可遠觀而不可褻玩自尊自愛，令人敬佩

　　（5）歸納主旨：作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅貞不逾的保持正直的操守，做一名君子，實在難能可貴，難怪他能寫出這樣經世不衰的佳作。

　　四、布置作業：

　　A（學優生）：你喜歡什么花草樹木？仿寫愛蓮說，以愛——————說為題，寫一篇300字左右的小作文，點明所托之物，所言之志。

　　B：（中等生）：根據課文，把蓮、菊、牡丹三種花“品格”的高下排個序，并說明理由。

　　C：（后三分之一學生）：整理筆記；完成練習冊。

　　反思：

　　板書：

　　愛蓮說

　　周敦頤

　　正襯反襯

　　菊 —— 蓮 —— 牡丹托物

　　隱逸者君子富貴者言志

　　《愛蓮說》說課稿 17

　　一、教材分析

　　《愛蓮說》是一篇托物言志的文言散文。它是北宋哲學家周敦頤寫的以議論為主的文章，這篇文章旨在托“蓮”以表達自己不慕名利，潔身自好的生活態度，同時也諷喻了當時追名逐利，趨炎附勢的世風。文章主要引導學生把握的是“蓮”的形象，進而領略其內在的氣質，最后知曉其象征意義，并從中感悟古人追求的“君子”之風。

　　二、教學目標

　　1、知識目標：培養學生閱讀和翻譯淺近文言文的能力；了解“說”這種文體；

　　2、能力目標：提高學生的文學修養；

　　3、情感目標：培養學生的出淤泥而不染的高尚情操。

　　三、教學重、難點

　　1、把握文中的重點字詞

　　2、把握對比和襯托的寫作手法

　　3、充分理解托物言志的寫法

　　四、教學方法

　　1、誦讀教學法：貫穿朗讀教學指導，欣賞本文精煉、間潔、含蓄、深刻的語言之美，并組織多種形式的誦讀。

　　2、分組討論法：教師提問，學生分組討論，激發學生自主解決問題的能力。

　　課時安排：1課時

　　五、教學過程

　　1、導入

　　同學們，花是大多數人比較喜歡的一種植物，你最喜歡什么花？為什么？

　　好了，大家都說出了自己喜歡的花和喜歡各種花的原因，今天我們就來學習一下宋代理學家周敦頤到底喜歡什么樣的花，它又是怎樣用語言來表達對花的喜愛之情。

　　2、作者介紹及題目

　　周敦頤是宋代理學的創始人，唯心主義哲學家，字茂叔“元公”是他死后的謚號他對宋、明兩代的哲學思想影響很大，理學大師程顥、程頤兄弟都是他的學生。

　　解題：“說”，是一種古代文體，用于闡述作者對問題的見解，很講究辭采，跟現代雜文或雜感相近。作者到底抒發了對蓮花的哪些喜愛之情呢？

　　3、朗讀課文，標出生字詞，并給下列字注音：

　　蕃淤濯漣褻鮮

　　4、再度課文，結合注釋學生自行翻譯詞句，老師找學生起來逐句翻譯。

　　學生能夠翻譯時的要求

　　（1）盡量譯出每一個字；

　　（2）補出省略成分；

　　（3）通暢，準確。

　　然后每個找學生起來，先朗讀，再口譯。

　　教學生起來翻譯時，老師要注意把難句交給優秀生，容易的交給后進生，以調動各類學生的積極性，讓他們都享受到成功的歡樂。

　　5、教師在學生翻譯過程中，解決重點字詞

　　說：一種文體清：清水蔓：長蔓，長枝益：更謂：認為予：我蕃：多染：沾染（污染）濯：洗滌

　　褻：親近而不莊重鮮：很少宜：應當

　　6、教師重點講學生難懂兩個文言句式：

　　（1）“予謂菊，花之隱逸者也”。

　　判斷句，翻譯時加“是”字。其下面的'“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。”兩句與此相同。

　　（2）“菊之愛”，賓語前置，譯為“愛菊” 。“蓮之愛”、“牡丹之愛”與此相同。“何罪之有”、“惟利是圖”也與此相同

　　5、譯文

　　水里、陸上的草本、木本的花兒，可愛的很多。晉代的陶淵明只愛菊花。自唐代以來，世人十分喜愛牡丹。我卻只愛蓮花從污泥中生長出來而不沾染（污穢），在清水里洗過而并不顯得妖媚，中間貫通，外形挺直，不牽牽連連，不枝枝節節的（或：不長藤蔓，不長丫枝），香氣在遠處更加清幽，筆直的潔凈的立在那里，可在遠處觀賞而不可（拿在手里）玩弄。我認為菊花，是花中的隱士；牡丹，是花中的富貴者；蓮花，是花中的君子。唉！愛菊花，陶淵明之后很少聽到。愛蓮花，像我一樣的還有什么人呢？愛牡丹的人，該是很多了。愛蓮說可愛者甚蕃

　　6、再讀課文，小組思考并討論下面問題

　　（1）寫“愛蓮”，為什么寫“愛菊”和“愛牡丹”？

　　答案：是襯托手法，其中，愛菊是正襯，愛牡丹是反襯。

　　（2）陶淵明愛不愛除菊花以外的花？為什么？

　　答案：不愛，他“獨愛菊”。

　　可以根據這個答案延伸，將陶淵明的人品和他的一些作品作一下介紹，明確陶淵明不與世俗同流合污的氣節。

　　（3）周敦頤對菊花持什么樣的態度，為什么？

　　答案：周敦頤不愛菊花。

　　原因：

　　a 、他自己說“獨愛蓮”。

　　b 、他認為菊花象征隱士，而他不愿做隱士，因為隱士的生活態度太消極。他的生活態度是積極的，他要在污濁的社會潔身自好，堅貞不渝地保持自己正直的操守。教師歸納：兩個“獨”字都表現出決不隨波逐流的生活態度和獨特的個性。

　　（4）蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，可遠觀而不可褻玩焉”的形象有什么象征意義？