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      2. 《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿

        時(shí)間:2024-06-15 22:50:04 曉麗 說(shuō)課稿 我要投稿

        《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿(通用12篇)

          作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編精心整理的《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

        《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿(通用12篇)

          《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿 1

          一、教材的地位和作用

          《愛(ài)蓮說(shuō)》是語(yǔ)文出版社七年級(jí)(下)第六單元中的一篇文言文,這篇文章采用托物言志的寫(xiě)法,在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,以愛(ài)蓮之情來(lái)表達(dá)對(duì)這種態(tài)度的贊賞,表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。

          教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,引導(dǎo)學(xué)生重視德行,保持堅(jiān)貞正直操守的價(jià)值取向,使學(xué)生得到高尚情操的熏陶。

          二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定

          1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;這一教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”。

          2、理解作者的思想,領(lǐng)會(huì)文章的寓意。因?yàn)樾抡n標(biāo)提出“誦讀古代詩(shī)詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求。

          3、引導(dǎo)學(xué)生保持堅(jiān)貞正直操守的價(jià)值取向,使學(xué)生得到高尚情操的熏陶。從而培養(yǎng)學(xué)生健康的人生價(jià)值觀。

          采用托物言志的寫(xiě)法來(lái)表述自己的觀點(diǎn),生動(dòng)形象而寓意不言自明,是本課的一個(gè)重點(diǎn),又是一個(gè)難點(diǎn)。

          三、教學(xué)思路

          1、新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的,只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

          2、語(yǔ)文學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生充分正確地利用網(wǎng)絡(luò)資源,培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣,并且在網(wǎng)上發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解,全面提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

          四、教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)

          新課標(biāo)指出 “應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟思考”。 為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),我加強(qiáng)了課文的朗讀環(huán)節(jié),以語(yǔ)氣作為切入點(diǎn),采用多種形式的朗讀方法,帶動(dòng)學(xué)生體會(huì)文章字里行間寄寓作者的思想感情。

          加強(qiáng)積累是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),所以我在本課的'教學(xué)設(shè)計(jì)中,采用了開(kāi)放式討論法、提問(wèn)法、練習(xí)法等等教學(xué)方法鞏固學(xué)生的文學(xué)積累。

          新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的,只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:

          1、借助工具書(shū)和注釋?zhuān)谧约侯I(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意,提高閱讀文言文的能力;

          2、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣;

          3、利用合作、討論、探究的方法,領(lǐng)悟作者不慕名利、潔身自好,保持堅(jiān)貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度。

          五、課時(shí)安排:

          一課時(shí)

          六、教學(xué)過(guò)程

          (一)導(dǎo)入新課

          1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞以“荷花”為題材的中國(guó)畫(huà),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

          2、導(dǎo)入語(yǔ):荷花也稱(chēng)蓮花,它一直是中國(guó)畫(huà)家們喜愛(ài)的繪畫(huà)題材,也是歷來(lái)為文人墨客們所稱(chēng)頌的景物。李白的“涉江弄秋水,愛(ài)此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水,殘紅半破蓮。從來(lái)寥落意,不似此池邊”分別抒發(fā)了詩(shī)人不同的感情。楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”則抒發(fā)了滿湖荷花帶給人們的無(wú)盡喜悅。而宋代哲學(xué)家周敦頤在南康郡做官時(shí),曾親自率領(lǐng)屬下開(kāi)挖了一塊四十余丈寬的池塘中蓮。他憑欄放目,觸景生情,寫(xiě)下了贊美蓮花的傳世名篇《愛(ài)蓮說(shuō)》。

         。ǘ┱b讀感知

          1、解讀標(biāo)題

          題解:“說(shuō)”是古代一種既可以說(shuō)明、記述事物,又可以發(fā)表議論的文章,偏重于議論,所以后來(lái)人們常把說(shuō)理辨析的文章統(tǒng)稱(chēng)為論說(shuō)文。那么“愛(ài)蓮說(shuō)”這個(gè)題目該如何理解呢?

          歸納:談?wù)剱?ài)蓮花的道理,說(shuō)說(shuō)愛(ài)蓮花的道理。

          2、聽(tīng)課文錄音,正音正字,注意停頓節(jié)奏和重音。

          3、領(lǐng)讀,由教師帶領(lǐng)全班學(xué)生一句一句的讀,體會(huì)文章作者的語(yǔ)氣。

          4、學(xué)生對(duì)照課文注釋小聲讀,體會(huì)句中關(guān)鍵字詞表達(dá)的感情。

          5、男女同學(xué)各一名代表朗讀,針對(duì)學(xué)生朗讀情況,學(xué)生自評(píng),教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

          (三)品讀課文

          1、學(xué)生對(duì)照注釋理解句意,小組討論疑難問(wèn)題。

          2、讓學(xué)生質(zhì)疑,師生共同解決有關(guān)難字難句的問(wèn)題。

          3、課堂練習(xí):完成課后“思考與練習(xí)二”。

          4、分小組談?wù)摶卮鹨韵聠?wèn)題,教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和歸納

         。1)在作者看來(lái),蓮花有什么可愛(ài)之處呢?試用課文中的語(yǔ)句回答。

         。2)這一語(yǔ)句突出了蓮花的哪些特點(diǎn)呢?(明確后板書(shū)蓮花的品格“高潔、莊重、正直、芳香、清高”。)

         。3)我們知道了作者之所以愛(ài)蓮,不僅因?yàn)樯徎ǖ淖藨B(tài)美麗,更是因?yàn)樯徎ǖ母邼、莊重、正直、芳香、清高的品格,那么我們?cè)撚迷鯓拥母星閬?lái)朗讀這一語(yǔ)句呢?

         。4)君子是怎么樣的人?

         。5)文題是“愛(ài)蓮說(shuō)”,而文中卻三次提到“菊”、“牡丹”,這有什么作用?

          本設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料,體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”的理念。通過(guò)多層次誦讀,師生共同研討部分句段的朗讀技巧。領(lǐng)悟作者的思想感情。

          (四)延伸拓展

          1、你如何看待作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。談?wù)勀愕目捶ā?/p>

          對(duì)這個(gè)問(wèn)題,教師應(yīng)允許學(xué)生有自己的看法,但對(duì)較消極的學(xué)生要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì)。新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”!澳芫瓦m當(dāng)?shù)脑掝}即席講話,有自己的觀點(diǎn),有一定的說(shuō)服力”,我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié), 一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延伸,也有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

          2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡《愛(ài)蓮說(shuō)》中的哪一句,并談?wù)勛约簩?duì)這一句的理解。

          3、讓學(xué)生收集有關(guān)“荷花”的詩(shī)文作品,張貼于學(xué)習(xí)園地。

          《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿 2

          【教學(xué)目的】

         。薄W(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

         。、學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì),培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          理解文章的主旨。

          【教學(xué)設(shè)想】

         。、安排一課時(shí)。

          2、方法:自主、合作、探究 。

          【教學(xué)步驟】

          一、導(dǎo)入

          蓮花,自古以來(lái)就被人們看作是美麗圣潔的象征。因此它很早就出現(xiàn)在文人的筆下。如楊萬(wàn)里有詩(shī)“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”;“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”;蘇軾有“荷盡無(wú)遮雨蓋”;屈原有“制芰(jì)荷以為衣,集芙蓉以為裳”。姜夔有“一一風(fēng)荷舉”。這些都反映了人們對(duì)蓮的喜愛(ài)。不過(guò),人們常常欣賞的都還只是蓮花外形的`美,其實(shí)真正值得贊揚(yáng)的還是它的內(nèi)在品質(zhì)。我們今天學(xué)習(xí)的《愛(ài)蓮說(shuō)》,就是一篇贊美蓮的品質(zhì),從而抒發(fā)作者思想感情的文章。

          二、了解作者、體裁

          1、周敦頤(1017~1073) ,宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人,字茂叔,北宋哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前,峰下有溪,也命名為濂溪,學(xué)者就稱(chēng)他為濂溪先生。

          周敦頤非常博學(xué),而且人品很高,胸懷磊落,為官清正,深得民心,為百姓所愛(ài)戴。《愛(ài)蓮說(shuō)》是他在公元1068年擔(dān)任南康郡守時(shí)寫(xiě)下的。他曾帶領(lǐng)屬下在官署的一側(cè)挖池種蓮,后人稱(chēng)為“愛(ài)蓮池”。每當(dāng)夏秋之交,蓮花盛開(kāi),披霞含露,亭亭玉立。微風(fēng)吹過(guò)時(shí),田田荷葉輕搖,朵朵鮮花頷首,陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目,觸景生情,深感官場(chǎng)的黑暗,深?lèi)?ài)蓮花的高潔,寫(xiě)下了著名的《愛(ài)蓮說(shuō)》。

         。、了解本文的體裁。

          “說(shuō)”是古代的一種文體,屬議論文的范疇,可以直接說(shuō)明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理。那么課文標(biāo)題“愛(ài)蓮說(shuō)”可以怎么解釋?zhuān)?/p>

          ──就是說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的問(wèn)題。

          作者究竟為什么愛(ài)蓮花?作者想通過(guò)愛(ài)蓮表達(dá)自己怎樣的情懷呢?這都是我們等一會(huì)將要討論的問(wèn)題。

          三、朗讀訓(xùn)練

          請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,注意正音。

          蕃(fán) 頤(yí)濯(zhúo)淤(yū) 漣(lián)

          蔓(màn)褻(xiè) 噫(yī)鮮(xiǎn)有聞

          四、理解文意

         。、請(qǐng)同學(xué)們自由小聲讀,并看看注解,理解句意,讀懂課文,互相可以討論疑難之處。

          2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)注解,將課文翻譯成現(xiàn)代文。

          五、理解本文的托物言志和襯托的手法

         。、作者把蓮花比作什么?哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了蓮?表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)?

          ──比作君子。

          描寫(xiě)句為:出淤泥而不染,濯清漣而不妖;中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

          表現(xiàn)的品格:不與惡濁的世風(fēng)同流合污,但又不孤高自許。(潔凈而又莊重)

          君子通達(dá)事理,行為方正,美名遠(yuǎn)揚(yáng)

          君子志潔行廉,又有莊重的儀態(tài),令人敬重,不敢輕侮。

         。病⒄n文中作者列出了哪幾種花?

          ──蓮花、菊花、牡丹。

         。、這三種花分別有哪些人喜歡?

          ──蓮花(周敦頤)、菊花(陶淵明)、牡丹(世人)。

          4、這三種花的象征意義?

          ──菊花,花之隱逸者。牡丹,花之富貴者。蓮花,花之君子者。

         。怠⑻諟Y明為什么獨(dú)愛(ài)菊花?

          ──因?yàn)榫栈ú晃穱?yán)寒,傲霜斗雪,品格高潔。菊花又是花中的隱士,不愿與世俗同流合污,超凡脫俗,這符合陶淵明的處世態(tài)度。寫(xiě)菊是為了正面襯托蓮的形象。

          6、文中為什么要寫(xiě)牡丹?

          ──因?yàn)槟档び喝萑A貴,歷來(lái)人們把它當(dāng)成富貴的象征。“世人甚愛(ài)牡丹”說(shuō)明人貪慕富貴,追名逐利。這種世風(fēng),這種人生態(tài)度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象,作者寫(xiě)牡丹實(shí)際上是從反面襯托蓮的君子形象。

         。、找出課文中的原句,體會(huì)作者對(duì)三種花各持什么態(tài)度?

          ──菊之愛(ài),陶后鮮有聞。德者鮮惋惜

          蓮之愛(ài),同予者何人?君子者無(wú)贊美

          牡丹之愛(ài),宜乎眾矣。利者眾諷刺

          映襯手法:陶淵明愛(ài)菊鮮(正襯)世人愛(ài)牡丹眾(反襯)予獨(dú)愛(ài)蓮(突出)

          小結(jié):托物言志就是抽取事物的某種特征,來(lái)象征人的某種品格,以表達(dá)自己的思想感情。

          例如:蓮花君子。

          六、能力訓(xùn)練

          模仿例句,用托物言志的方法造句。

          例句:我愛(ài)蓮花,因?yàn)樗鲇倌喽蝗荆∪缜甯哒,人格高尚的君子?/p>

          造句:我愛(ài),因?yàn)樗?/p>

         。ㄈ纾何覑(ài)梅花,因?yàn)樗晃匪,高潔不俗,有?dú)特的風(fēng)范,這正是傲岸不羈、有隨俗俯仰、追求平等自由的高尚情操和堅(jiān)強(qiáng)意志的革命者的象征。)

          七、作業(yè)

         。、背誦課文。

          2、將剛才的造句練習(xí)擴(kuò)充為200字左右的小短文,寫(xiě)在練習(xí)本上。

          《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿 3

          一、教材分析

          《愛(ài)蓮說(shuō)》是一篇托物言志的文言散文。它是北宋哲學(xué)家周敦頤寫(xiě)的以議論為主的文章,這篇文章旨在托“蓮”以表達(dá)自己不慕名利,潔身自好的生活態(tài)度,同時(shí)也諷喻了當(dāng)時(shí)追名逐利,趨炎附勢(shì)的世風(fēng)。文章主要引導(dǎo)學(xué)生把握的是“蓮”的形象,進(jìn)而領(lǐng)略其內(nèi)在的氣質(zhì),最后知曉其象征意義,并從中感悟古人追求的“君子”之風(fēng)。

          二、教學(xué)目標(biāo)

          1、知識(shí)目標(biāo):

          培養(yǎng)學(xué)生閱讀和翻譯淺近文言文的能力;了解“說(shuō)”這種文體;

          2、能力目標(biāo):

          提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng);

          3、情感目標(biāo):

          培養(yǎng)學(xué)生的出淤泥而不染的高尚情操。

          三、教學(xué)重、難點(diǎn)

          1、把握文中的重點(diǎn)字詞

          2、把握對(duì)比和襯托的寫(xiě)作手法

          3、充分理解托物言志的寫(xiě)法

          四、教學(xué)方法

          1、誦讀教學(xué)法:

          貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo),欣賞本文精煉、間潔、含蓄、深刻的語(yǔ)言之美,并組織多種形式的誦讀。

          2、分組討論法:

          教師提問(wèn),學(xué)生分組討論,激發(fā)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。

          課時(shí)安排:

          1課時(shí)

          五、教學(xué)過(guò)程

          1、導(dǎo)入

          同學(xué)們,花是大多數(shù)人比較喜歡的一種植物,你最喜歡什么花?為什么?

          好了,大家都說(shuō)出了自己喜歡的花和喜歡各種花的原因,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下宋代理學(xué)家周敦頤到底喜歡什么樣的花,它又是怎樣用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)花的喜愛(ài)之情。

          2、作者介紹及題目

          周敦頤是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人,唯心主義哲學(xué)家,字茂叔“元公”是他死后的謚號(hào)他對(duì)宋、明兩代的哲學(xué)思想影響很大,理學(xué)大師程顥、程頤兄弟都是他的學(xué)生。

          解題:“說(shuō)”,是一種古代文體,用于闡述作者對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解,很講究辭采,跟現(xiàn)代雜文或雜感相近。作者到底抒發(fā)了對(duì)蓮花的哪些喜愛(ài)之情呢?

          3、朗讀課文,標(biāo)出生字詞,并給下列字注音:

          蕃 淤 濯 漣 褻 鮮

          4、再度課文,結(jié)合注釋學(xué)生自行翻譯詞句,老師找學(xué)生起來(lái)逐句翻譯。

          學(xué)生能夠翻譯時(shí)的要求

          (1)盡量譯出每一個(gè)字;

         。2)補(bǔ)出省略成分;

         。3)通暢,準(zhǔn)確。

          然后每個(gè)找學(xué)生起來(lái),先朗讀,再口譯。

          教學(xué)生起來(lái)翻譯時(shí),老師要注意把難句交給優(yōu)秀生,容易的交給后進(jìn)生,以調(diào)動(dòng)各類(lèi)學(xué)生的積極性,讓他們都享受到成功的'歡樂(lè)。

          5、教師在學(xué)生翻譯過(guò)程中,解決重點(diǎn)字詞

          說(shuō):一種文體 清:清水 蔓:長(zhǎng)蔓,長(zhǎng)枝 益:更 謂:認(rèn)為予:我 蕃:多 染:沾染(污染) 濯:洗滌

          褻:親近而不莊重鮮:很少宜:應(yīng)當(dāng)

          6、教師重點(diǎn)講學(xué)生難懂兩個(gè)文言句式:

         。1)“予謂菊,花之隱逸者也”。

          判斷句,翻譯時(shí)加“是”字。其下面的“牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也。”兩句與此相同。

         。2)“菊之愛(ài)”,賓語(yǔ)前置,譯為“愛(ài)菊” !吧徶異(ài)”、“牡丹之愛(ài)”與此相同!昂巫镏小、“惟利是圖”也與此相同

          7、譯文

          水里、陸上的草本、木本的花兒,可愛(ài)的很多。晉代的陶淵明只愛(ài)菊花。自唐代以來(lái),世人十分喜愛(ài)牡丹。我卻只愛(ài)蓮花從污泥中生長(zhǎng)出來(lái)而不沾染(污穢),在清水里洗過(guò)而并不顯得妖媚,中間貫通,外形挺直,不牽牽連連,不枝枝節(jié)節(jié)的(或:不長(zhǎng)藤蔓,不長(zhǎng)丫枝),香氣在遠(yuǎn)處更加清幽,筆直的潔凈的立在那里,可在遠(yuǎn)處觀賞而不可(拿在手里)玩弄。我認(rèn)為菊花,是花中的`隱士;牡丹,是花中的富貴者;蓮花,是花中的君子。唉!愛(ài)菊花,陶淵明之后很少聽(tīng)到。愛(ài)蓮花,像我一樣的還有什么人呢?愛(ài)牡丹的人,該是很多了。 愛(ài)蓮說(shuō)可愛(ài)者甚蕃

          8、再讀課文,小組思考并討論下面問(wèn)題

         。1)寫(xiě)“愛(ài)蓮”,為什么寫(xiě)“愛(ài)菊”和“愛(ài)牡丹”?

          答案:是襯托手法,其中,愛(ài)菊是正襯,愛(ài)牡丹是反襯。

         。2)陶淵明愛(ài)不愛(ài)除菊花以外的花?為什么?

          答案:不愛(ài),他“獨(dú)愛(ài)菊”。

          可以根據(jù)這個(gè)答案延伸,將陶淵明的人品和他的一些作品作一下介紹,明確陶淵明不與世俗同流合污的氣節(jié)。

         。3)周敦頤對(duì)菊花持什么樣的態(tài)度,為什么?

          答案:周敦頤不愛(ài)菊花。

          原因:

          a 、他自己說(shuō)“獨(dú)愛(ài)蓮”。

          b 、他認(rèn)為菊花象征隱士,而他不愿做隱士,因?yàn)殡[士的生活態(tài)度太消極。他的生活態(tài)度是積極的,他要在污濁的社會(huì)潔身自好,堅(jiān)貞不渝地保持自己正直的操守。教師歸納:兩個(gè)“獨(dú)”字都表現(xiàn)出決不隨波逐流的生活態(tài)度和獨(dú)特的個(gè)性。

         。4)蓮花“出淤泥而不染,濯清漣而不妖,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”的形象有什么象征意義?

          答案:主要象征在污濁的社會(huì)潔身自好,保持正直堅(jiān)貞的節(jié)操。

         。5)作者將菊花、牡丹、蓮花一一擬人,表達(dá)什么思想?

          a 婉曲地批判當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追求富貴的世風(fēng)。

          b 用具有高潔品格的“蓮”自況,表示自己在污濁的社會(huì)潔身自好,保持正直堅(jiān)貞節(jié)操的生活態(tài)度。

         。6)本文運(yùn)用什么修辭手法和寫(xiě)作方法?

          答案:對(duì)偶,排比,比喻,擬人;托物言志——托“蓮花”這個(gè)“物”,言“潔身自好”之志。作者賦予花以人的品格——他說(shuō)花,其實(shí)是在說(shuō)人;寫(xiě)愛(ài)蓮,其實(shí)是寫(xiě)愛(ài)君子潔身自好,正直堅(jiān)貞的節(jié)操

          六、作業(yè)設(shè)計(jì)

          1、熟讀并背誦課文

          2、你喜歡什么花草樹(shù)木?為什么喜歡?請(qǐng)以“我喜歡的”為題,寫(xiě)一篇300字左右的小作文

          七、板書(shū)設(shè)計(jì)

          愛(ài)蓮說(shuō)

          周敦頤

          愛(ài)菊———“花之隱逸者也”鮮有聞愛(ài)

          愛(ài)牡丹——“花之富貴者也”——眾矣者

          愛(ài)蓮香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植

          不染,不妖,不蔓不枝(以花喻人)

          花之君子———————同予者何人蕃不可褻玩潔身自好

          八、教學(xué)反思

          這堂課有效地發(fā)揮了學(xué)生的自主性,以學(xué)生翻譯學(xué)習(xí)為主,老師輔助解疑為輔,從而有效的避免了滿堂灌和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),死記硬背的課堂現(xiàn)象,提高了學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)效率,同時(shí),在設(shè)置問(wèn)題詩(shī),難易層次分明,適合各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生,從而能夠有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

          《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿 4

          一、引入新課

          1、彩屏展示優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà),配鋼琴曲《多美好的世界》。

          2、導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,剛才我們從畫(huà)面上看到了美麗的風(fēng)景,還聽(tīng)到了優(yōu)美的音樂(lè),使我們賞心悅目,真是一種享受。這種美是通過(guò)我們的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感受到的,在生活中有的美是要我們用心靈去感受,那就是文學(xué)之美。今天請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)欣賞一篇美文《愛(ài)蓮說(shuō)》,享受一下文學(xué)之美吧。

          二、出示課題:(彩屏畫(huà)面——荷花畫(huà)面)

          美中生趣 文中蘊(yùn)情

          ——美文欣賞

          愛(ài) 蓮 說(shuō)(周敦頤)

          引語(yǔ):《愛(ài)蓮說(shuō)》是一篇膾炙人口的名篇,千百年來(lái)為人們所傳誦、所喜愛(ài),具有經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力。今天我們通過(guò)欣賞來(lái)感受一下它的藝術(shù)美。

          三、朗讀課文:

          1、老師范讀課文。要求學(xué)生注意生字的讀音,朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣。(彩屏出示荷花背靜、文章字幕、配古箏曲《出水蓮》)。

          2、學(xué)生齊讀課文。要求有表情,注意按老師朗讀的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣朗讀。

          四、賞析課文

          (一)分小組討論:這篇文章美在哪里?

          (二)綜合意見(jiàn),各組發(fā)表意見(jiàn)。(班上發(fā)言)

          (三)老師綜合歸納:

          根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言,這篇文章美在四個(gè)方面:

          “蓮”貌美品美、文章的語(yǔ)言?xún)?yōu)美、表現(xiàn)手法巧妙、結(jié)構(gòu)精巧。

          (四)從四個(gè)方面進(jìn)行賞析。

          1.貌美品美

          討論:讀到這里我們可以聯(lián)想到什么?(人)

          可以想到與蓮的特質(zhì)相似的人,如亭亭玉立的少女,風(fēng)度翩翩的雅士,潔身自好的君子。

          引入品美:作者愛(ài)蓮,僅僅是愛(ài)她的貌美嗎?不是,更主要的是贊美她的精神和品質(zhì)。

          分析:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”(高潔、質(zhì)樸),比喻君子既不同流合污,又不孤高自許。“中通外直,不蔓不枝”(正直)“香遠(yuǎn)溢清”(美名遠(yuǎn)揚(yáng))比喻君子的通達(dá)事理,行為方正,因而美名遠(yuǎn)揚(yáng)!巴ね糁玻蛇h(yuǎn)觀而不可褻玩焉”(清高),比喻君子志潔行廉,又有端莊的儀態(tài),受人尊重。作者 分別從“生長(zhǎng)環(huán)境”“體態(tài)香氣”“風(fēng)度氣質(zhì)”來(lái)描繪蓮的美,把蓮的特質(zhì)與君子的品格結(jié)成一體,名曰寫(xiě)物,實(shí)是寫(xiě)人。從中可看到作者的情節(jié)和節(jié)操。

          2.語(yǔ)言?xún)?yōu)美。表現(xiàn)的形式(1)駢散結(jié)合 (2)多種修辭手法的運(yùn)用。

          作者采用駢散結(jié)合的方法,長(zhǎng)短句相間,錯(cuò)落有致,讀來(lái)有一種節(jié)奏感,韻味無(wú)窮。多種修辭方法的使用,使文章活潑生動(dòng)。

          找出這些句子朗讀,體會(huì)語(yǔ)言特色。駢散句分男女生讀。

          著重欣賞以下句子:“菊,花之隱逸者也;牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也。”通過(guò)比喻,贊美了蓮的君子品格——不慕富貴,潔身自好!半[士”抗霜。表現(xiàn)人的孤傲;“牡丹”:“富貴人”:濃艷,表現(xiàn)人的庸俗;蓮喻為“君子”,清逸,表現(xiàn)人的清高。處處扣“君子”的性格特征。

          3.手法巧妙:

          講:語(yǔ)言組合形成文章,怎樣使語(yǔ)言達(dá)到最佳效果,這就靠表現(xiàn)技巧,本文主要采用了“托物言志” “襯托”的手法。

          板書(shū):(1)托物(蓮)——言(闡述)——志(不慕富貴,潔身自好)

          (2)襯托:

          文中有三處襯托:(1)以陶“獨(dú)愛(ài)菊”,世人“甚愛(ài)牡丹”做襯托,突出“予獨(dú)愛(ài)蓮”,(2)用“菊,花之隱逸者也”,“牡丹,花之富貴者也”做襯托,突出“蓮,花之君子者也”;(3)用“菊之愛(ài)”“牡丹之愛(ài)”做襯托,突出“蓮之愛(ài)”,特別是最后一句“牡丹之愛(ài),宜乎眾矣!睉嵤兰邓,暗含譏諷,表現(xiàn)了對(duì)追名逐利,趨炎附勢(shì)的世態(tài)鄙棄,反襯了“蓮之愛(ài)”的.難能可貴。

          4.結(jié)構(gòu)精巧:

          一條線索: 全文以“愛(ài)”為線索 (出現(xiàn)七次)

          兩個(gè)襯托: 草木之花(蕃) 菊(獨(dú))牡丹(甚)蓮(獨(dú))

          菊(獨(dú))牡丹(甚多) 蓮(獨(dú))

          三種類(lèi)型: 三種花:菊、牡丹、蓮

          三種人:隱士、富貴者、君子

          對(duì)三種愛(ài)花人的感情:惋惜、諷刺、贊美。

          這三方面的巧妙融合,把這篇短文凝聚成了天衣無(wú)縫的藝術(shù)佳品。

          五.課堂小結(jié):

          本文用了119個(gè)字,調(diào)動(dòng)了各種藝術(shù)表現(xiàn)手法,描繪了蓮花的美,表達(dá)了作者對(duì)蓮的贊美之情,表明了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,讀著這篇文章,我們不但感受到了蓮花的美,語(yǔ)言藝術(shù)的美,還感受到了作者情感的美。讀著這篇文章,我們不能不嘆服劉禹錫不但是個(gè)語(yǔ)言大師,還是個(gè)丹青高手。

          六.課外延伸:

          1.劉禹錫通過(guò)寫(xiě)“蓮”來(lái)表達(dá)自己的情感,古代文人墨客寫(xiě)蓮的也不少,各自表達(dá)自己的感情。(學(xué)生把收集到的寫(xiě)蓮花、寫(xiě)其他花草樹(shù)木的古詩(shī)拿出來(lái)欣賞。)

          2.展示學(xué)生課外寫(xiě)的詠屋的散文和詩(shī)歌。由學(xué)生賞析。

          七.本課總結(jié)

          這節(jié)課我們一起欣賞了古代名家的美文,也欣賞了同學(xué)們的美文。這些美文使我們徜徉于文學(xué)藝術(shù)的樂(lè)園,品味了祖國(guó)語(yǔ)言文字的精美,領(lǐng)略了文學(xué)作品意境的幽深,享受了文學(xué)藝術(shù)的趣味,更感染了作家們高潔美好的節(jié)操和情感。希望同學(xué)們今后要多讀一些文學(xué)精品,提高自己的文學(xué)修養(yǎng),從而陶冶我們的情操,提高我們的生活品位。

          《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿 5

          教學(xué)目標(biāo)

          【知識(shí)和能力】

          能夠疏通文意,有感情朗讀、背誦課文。

          【過(guò)程與方法】

          通過(guò)閱讀文章,學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。

          【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

          學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì),培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

          教學(xué)重難點(diǎn)

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          理解文章的主旨,品味文章語(yǔ)言,提高文學(xué)鑒賞能力。

          教學(xué)方法

          朗讀法、自主合作與探究法

          教學(xué)手段

          PPT展示

          教學(xué)過(guò)程

          (一)生活導(dǎo)入,激發(fā)興趣

          導(dǎo)入語(yǔ):同學(xué)們喜歡花草嗎?你最喜歡哪一種花草?請(qǐng)說(shuō)出理由。

          結(jié)合學(xué)生回答,引出蓮花

          過(guò)渡語(yǔ):蓮花,也是我國(guó)歷代文人墨客的鐘愛(ài)之物!昂娠L(fēng)送香氣,竹露滴清響”,“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”,“水中仙子并紅腮,一點(diǎn)芳心兩處開(kāi)”等等,這些詩(shī)句可謂寫(xiě)盡了六月蓮花盛開(kāi)之態(tài)。而今天,我們要接觸的這位宋代文人周敦頤,更是對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘!在夏秋之交,蓮花盛開(kāi)之際,微風(fēng)吹過(guò),朵朵鮮花頷首,田田荷葉輕搖,陣陣清香悠遠(yuǎn),作者觸景生情,愛(ài)蓮之潔白,感宦海之混沌,寫(xiě)下這篇千古佳作——《愛(ài)蓮說(shuō)》。今天,我們就來(lái)品讀這篇文章。

          (二)通讀課文,整體感知

          1.介紹本文的作者、寫(xiě)作背景及體裁。

          周敦頤(1017-1073),字茂叔,北宋哲學(xué)家。任職南康郡時(shí),曾率屬下在府署東側(cè)開(kāi)辟蓮池,池中建“賞蓮?fù)ぁ保媳鼻鷺蜻B岸。夏秋之交,蓮花盛開(kāi),清香撲鼻。作者觸景生情,寫(xiě)下《愛(ài)蓮說(shuō)》,借花述志。“說(shuō)”是古代的一種文體,屬議論文的`范疇,可以直接說(shuō)明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理。

          2.朗讀課文

          (1)讀準(zhǔn)字音,根據(jù)注解疏通文意;

          (2)教師范讀;

          (3)學(xué)生齊讀,感情充沛,聲音響亮,精神飽滿;

          (三)研讀課文,深入體會(huì)

          (1)作者從哪些方面描寫(xiě)蓮花的?作者把蓮花比作什么?并賦予了蓮花哪些品格?

          師總結(jié):從生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)、香氣、風(fēng)度描寫(xiě)蓮花的。他把蓮花比做君子,賦予了蓮高潔、質(zhì)樸(潔身自好)、品行端正(正直、通情達(dá)理)、美名遠(yuǎn)揚(yáng)、端莊令人敬重(儀態(tài)莊重)等品格。

          (2)作者借花喻人,抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?寫(xiě)菊、寫(xiě)牡丹的目的是什么?

          師總結(jié):菊是隱逸者,就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士。牡丹是富貴者,貪圖享樂(lè)。它雍容華貴,絢麗多姿,就像達(dá)官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。以“菊、牡丹、蓮”喻三種人,以三種愛(ài)象征三種生活態(tài)度。既婉曲地批判當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追求富貴的世風(fēng)。又通過(guò)菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會(huì)潔身自好,保持正直堅(jiān)貞節(jié)操的生活態(tài)度。

          (3)文章的主旨句是哪一句?說(shuō)說(shuō)這篇短文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

          “蓮,花之君子者也”

          作者把蓮比作花中的君子,他是要贊美君子形象,這句話是全文的核心。借贊花來(lái)贊人,這種寫(xiě)法就叫借物喻人或托物言志。

          歸納主題:表達(dá)了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格,批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追逐富貴的世風(fēng)。

          (4)本文運(yùn)用了哪幾種修辭方法?

          師總結(jié):對(duì)偶,排比,比喻,擬人。

          (四)遷移拓展

          (1)請(qǐng)欣賞幾幅蓮花的圖片。學(xué)生再讀課文,同學(xué)們,我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢?在寫(xiě)法上,《愛(ài)蓮說(shuō)》具有“說(shuō)”這一文體的共同特點(diǎn),即托物言志。文章從“出淤泥而不染”起,以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風(fēng)節(jié),寄予了作者對(duì)理想人格的肯定和追求,也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的'世態(tài)的心理和其追求潔身自好的美好情操。在寫(xiě)作中可以運(yùn)用這樣的寫(xiě)作手法,通過(guò)對(duì)客觀事物的描寫(xiě)或刻劃,間接表現(xiàn)出作者的志向、意愿。采用托物言志,關(guān)鍵是志與物要有某種相同點(diǎn)或相似點(diǎn),使物能達(dá)意而志為物核。

          (2)積累古詩(shī)文中描寫(xiě)蓮花的詩(shī)句,嘗試背誦課文。

          (五)作業(yè)小結(jié)

          1.有感情的朗讀課文

          2.作業(yè):任選一種自己喜愛(ài)植物,采用多種修辭方法,寫(xiě)一篇托物言志的散文。

          《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿 6

          教學(xué)設(shè)計(jì)

          本節(jié)采用“三疑三探”的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì),因?yàn)槲恼碌膶?xiě)作是一篇文言文,所以,要在熟讀課文的基礎(chǔ)上,才能讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)疑自探。教師在設(shè)疑的同時(shí),教師同時(shí)板書(shū)于黑板的`右側(cè),對(duì)于不完整的問(wèn)題,教師隨機(jī)給予補(bǔ)充、歸納。本節(jié)解決的重難點(diǎn)是誦讀課文,正確疏通文意,把握主旨,學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作手法。

          因?yàn)檫@篇短文是“誦讀欣賞課”,所以以誦讀為主,講授為主。抓住“文脈”理解文章內(nèi)容,把握主旨。

          講授本課,將采用“讀——議--悟”的教學(xué)模式。

          在運(yùn)用拓展環(huán)節(jié)中,學(xué)生自編習(xí)題后,教師出示“之”字在文中運(yùn)用一題,以鞏固學(xué)生對(duì)文言虛詞的.掌握。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、能流暢的誦讀課文。

          2、疏通文意、理解課文內(nèi)容。

          3、把握文章主旨,理解襯托和托物言志的寫(xiě)法。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入新課:

          在本專(zhuān)題中,我們學(xué)習(xí)了《詠荷詩(shī)五首》,誰(shuí)能背誦一下你喜歡的一首? 今天我們接著學(xué)習(xí)“讀荷”部分的第一篇周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》!景鍟(shū)課題】

          二、解題、了解作者及寫(xiě)作背景:

          1、何為“說(shuō)”?【“說(shuō)”是一種文體,通常借某一事物說(shuō)明道理。題意:說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的道理。】

          2、作者簡(jiǎn)介:周敦頤,宋代著名哲學(xué)家,字茂叔,道州人。

          3、寫(xiě)作背景:作者在南康郡任職期間,曾親率屬下開(kāi)辟一塊池塘種蓮,名曰“愛(ài)蓮池”。夏秋之交,蓮花盛開(kāi),馨香撲鼻。作者閑暇漫步、觸景生情,寫(xiě)下本文。

          三、檢查預(yù)習(xí)、誦讀課文:

          1、教師范讀。

          2、學(xué)生個(gè)別讀。

          3、學(xué)生齊讀。

          四、設(shè)疑自探:

          1、學(xué)生設(shè)疑。

          2、教師對(duì)學(xué)生設(shè)疑進(jìn)行歸納

          出示:

          1、理解課文內(nèi)容。

          2、作者為什么喜愛(ài)蓮花?分別從哪些方面描寫(xiě)的?歌頌了蓮花怎樣的品質(zhì)?

          3、讀出作者怎樣的思想感情?

          4、值得學(xué)習(xí)的寫(xiě)作手法?

          五、解疑合探:

          六、質(zhì)疑再探:

          學(xué)習(xí)本文后,你還有哪些疑問(wèn)?

          七、運(yùn)用拓展:

          1、學(xué)生自編題。

          2、教師出示運(yùn)用拓展題:

          指出文中的“之”學(xué)的意義和手法。

          a、 水陸草木之花

          b、予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染

          c、花之隱逸者也

          d、菊之愛(ài)

          背誦課文

          八、課堂小結(jié):

          學(xué)生總結(jié)收獲。

          《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿 7

          教學(xué)知識(shí)目標(biāo):

          1、了解“說(shuō)”這種古代文體及其特點(diǎn)

          2、了解本文借物喻人、托物言志的寫(xiě)作手法

          3、累積一些文言詞匯

          能力目標(biāo):

          1、學(xué)會(huì)運(yùn)用托物言志的寫(xiě)作方法

          2、增強(qiáng)古文閱讀能力

          情感目標(biāo):

          1、了解作者對(duì)菊花、蓮花的贊美之情

          2、學(xué)習(xí)蓮“出淤泥而不染”的品格

          3、體會(huì)作者不慕名利、潔身自好、保持貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、理解作者愛(ài)蓮的理由及其托物言志的寫(xiě)法

          2、朗讀、翻譯并背誦愛(ài)蓮說(shuō)原文。

          教學(xué)難點(diǎn):寫(xiě)牡丹、菊花對(duì)表達(dá)中心的作用

          課時(shí)安排:

          1課時(shí)

          教學(xué)內(nèi)容及步驟:

          一、導(dǎo)入課文

          蓮花又稱(chēng)荷花、芙蓉。古往今來(lái),不知有多少人描繪過(guò)它,贊美過(guò)它,并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征,借以表達(dá)自己的志向宋代周敦頤寫(xiě)的《愛(ài)蓮說(shuō)》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇文章(板書(shū)課題和作者)

          二、了解文體,熟悉作者

          文章的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》“愛(ài)”表現(xiàn)了作者的感情,“蓮”是這篇文章寫(xiě)作的主體,“說(shuō)” 在這里指什么?

          明確:“說(shuō)”是一種文體,可以說(shuō)明事物,也可以發(fā)表議論或記敘事物 “說(shuō)”這種文體可以靈活地運(yùn)用說(shuō)明、記敘和議論的表達(dá)方式,偏重于議論那么題目的意思是什么呢?可以理解為“談?wù)剱?ài)蓮花的道理”或“說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)蓮花的道理” 他愛(ài)蓮花有什么道理呢?大家在學(xué)習(xí)課文中一定要開(kāi)動(dòng)小腦筋

          本文作者周敦頤 ,(10171073) ,宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人,字茂叔,哲學(xué)家因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前,峰下有溪,也命名為濂溪,學(xué)者就稱(chēng)他為“濂溪先生”

          三、感知課文

          聽(tīng)錄音朗讀課文,教師做如下指導(dǎo):

          1、文言文的讀法與現(xiàn)代文有點(diǎn)不同,文言文要讀出韻味來(lái),因此要讀得慢些讀得舒緩些:

          如:“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染”“之”字,既使上下語(yǔ)氣貫通,又使全句語(yǔ)氣舒緩,富有節(jié)奏相同的還有“予謂菊,花之隱逸者也;牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也”體會(huì)一下

          2、還要讀出抑揚(yáng)頓挫來(lái)“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”讀起來(lái),要一頓一挫,一抑一揚(yáng),讀出節(jié)奏和韻味來(lái)“出……不染,濯……不妖”,“染”和“妖”一揚(yáng)一抑,體會(huì)一下

          3、文中還有些排比句,讀的時(shí)候語(yǔ)氣應(yīng)逐漸加強(qiáng),層層推進(jìn),讀出氣勢(shì)來(lái)請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下第二段的排比句

          我們掌握了朗讀的方法之后,再齊讀一遍課文,這一遍要讀出韻味來(lái)

          教師朗讀小結(jié):

         、僮⒁饴(tīng)準(zhǔn)字音,朗讀的節(jié)奏,語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào)。

         、诒疚那耙欢谓榻B,介紹當(dāng)用陳述語(yǔ)調(diào)讀,后一段議論,其中有判斷,有感嘆,要注意前后語(yǔ)調(diào)使用的區(qū)別)

          四、自讀課文,疏通文意

          這一遍讀得有點(diǎn)味兒了,但要更好地讀,還有待于我們?cè)诔浞掷斫庹n文內(nèi)容,把握作者感情的基礎(chǔ)上來(lái)讀下面大家自由小聲讀或默看注釋?zhuān)斫饩湟,讀懂課文,前后左右可討論一下疑難問(wèn)題時(shí)間為五分鐘教師補(bǔ)充字詞:

          給下列字詞注音

          蕃( ) 淤泥( ) 濯( ) 清漣( ) 蔓( ) 凈植( ) 褻玩( ) 焉( )

          圈點(diǎn)勾畫(huà),翻譯下列詞語(yǔ)

          蕃( ) 濯( ) 謂( ) 隱逸( )噫( ) 鮮( ) 宜乎( )

          大家還有什么疑問(wèn),請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)(教師可以讓學(xué)生就字詞解釋?zhuān)蚓渥臃g提出疑問(wèn),可以讓學(xué)生互相解答,也可以教師點(diǎn)撥)

          好我們理解了課文內(nèi)容,大家應(yīng)知道作者為什么這樣愛(ài)蓮花了吧請(qǐng)大家把文中具體描寫(xiě)蓮的語(yǔ)句找出來(lái)(齊讀)

          五、 研讀課文

          (一) 理解蓮花的高潔品格

          1、作者從哪些方面描寫(xiě)蓮花的?又賦予蓮花哪些品格?

          描寫(xiě)角度 語(yǔ) 句 賦予的品格

          明確: 生長(zhǎng)環(huán)境 (出……不妖) 高潔、質(zhì)樸

          體態(tài)、香氣(中……益清) 正直、芳香

          風(fēng)度 (亭……褻玩焉) 清高

          2、總結(jié):這些描寫(xiě),句句寫(xiě)蓮,而又句句喻人不但寫(xiě)出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì),而且對(duì)她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度,作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪,充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情這也正是作者愛(ài)蓮的原因

          3、請(qǐng)同學(xué)們把這些語(yǔ)句齊讀一遍,注意體會(huì)作者的贊美之情(這次要讀出感情來(lái))

          (二) 理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來(lái)正襯和反襯的作用

          過(guò)渡:作者主要描寫(xiě)和贊美蓮花,開(kāi)頭卻為什么寫(xiě)了菊花和牡丹?這有什么作用?

          這是一種襯托的寫(xiě)法,用“菊”和“牡丹”來(lái)襯托蓮花

          1、 分析“菊”的襯托作用

          誰(shuí)愛(ài)菊花?陶淵明是個(gè)什么樣的人?我們學(xué)過(guò)他的《桃花源記》,了解了他是一位“不汲汲于富貴,不戚戚于貧賤”不愿意與統(tǒng)治階級(jí)同流合污的品德高尚的人

          師:作者寫(xiě)陶淵明獨(dú)愛(ài)菊,正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)用菊花來(lái)襯托蓮花,也是用陶淵明來(lái)襯托他自己

          2、分析“牡丹”反襯的作用

          然而能潔身自好的封建士大夫,從晉朝以來(lái)極少,自李唐來(lái),世人盛愛(ài)牡丹,為什么?因?yàn)槟档ど势G麗,嫵媚動(dòng)人,象征富貴也就是說(shuō)世人都追求富貴,作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢?文中有一個(gè)字能體現(xiàn)作者的這種感情(獨(dú))

          師:作者寫(xiě)世人盛愛(ài)牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì),從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度

          (三) 理解作者如何以物喻人,抒情言志

          過(guò)渡:以上是寫(xiě)蓮也就是托物部分,但是托物言志的文章描寫(xiě)事物并非根本目的,而是要通過(guò)對(duì)所托之物的描寫(xiě)來(lái)歌頌人同樣,《愛(ài)蓮說(shuō)》一文作者寫(xiě)蓮不是根本目的,而是要借蓮頌人請(qǐng)同學(xué)們看第二段

          1、就表達(dá)方式來(lái)說(shuō),第一段側(cè)重于記敘、描寫(xiě),那么第二段呢? 議論,文中哪一個(gè)字能集中體現(xiàn)出來(lái)?“謂” 抒情,文中有哪一個(gè)字作了提示? “噫”

          2、作者以物喻人,抒情言志把菊花比作什么?(花之隱逸者也)作者對(duì)陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢?(不是)作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格,而對(duì)于他的隱逸,作者更多的則流露出什么情感?(惋惜)

          牡丹,作者把它比作什么?(花之富貴者也)對(duì)于世人都貪慕富貴,作者流露出的`又是什么情感?(鄙視)

          而蓮,作者則把它比作君子,流露出的是對(duì)蓮的什么情感?(贊美)

          3、同學(xué)們注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同看法和不同情感,有感情的齊讀第二段讀的時(shí)候注意:

          a、文中有一個(gè)嘆詞“噫”,朗讀時(shí)聲音應(yīng)該延長(zhǎng)

          b、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來(lái)表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感

          “菊之愛(ài),陶后鮮有聞”是什么句式?陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào),這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上,應(yīng)讀出“惋惜”的語(yǔ)氣

          “蓮之愛(ài),同予者何人?”是什么句式?疑問(wèn)句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)

          “牡丹之愛(ài),宜乎眾矣!”是什么句式?感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào),要讀出“鄙視”的語(yǔ)氣

          4、根據(jù)剛才的講解,讓學(xué)生讀課文,嘗試揣摩語(yǔ)氣,齊讀課文

          5、小結(jié):這一部分是作者所言之志作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者,更不屑于向世人那樣貪慕富貴在當(dāng)時(shí)渾濁的世間,他以蓮自喻,志在堅(jiān)貞不渝的保持正直的操守,做一名君子,實(shí)在難能可貴,難怪他能寫(xiě)出這樣經(jīng)世不衰的佳作

          六、 指導(dǎo)學(xué)生按照板書(shū)脈絡(luò)快速背誦愛(ài)蓮說(shuō)原文

          現(xiàn)在,大家把書(shū)合上,能不能根據(jù)黑板上的提示背出這篇課文來(lái)?試一下,齊背《愛(ài)蓮說(shuō)》

          七、 總結(jié)課文

          1、 學(xué)生總結(jié)

          至此我們學(xué)完了周敦頤的這篇千古傳誦之作從內(nèi)容上或?qū)懛ㄉ、學(xué)法上,大家有哪些收獲呢?

          從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格寫(xiě)作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫(xiě)法此外,這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運(yùn)用,襯托、對(duì)比手法的運(yùn)用,陳述、疑問(wèn)、感嘆句式的變化,記敘、議論、抒情的有機(jī)結(jié)合,文字的洗練而又一字不可易等,都值得我們借鑒學(xué)法上:應(yīng)注意多讀及朗讀的方法

          2、教師總結(jié)

          同學(xué)們,周敦頤盛贊蓮花為君子,當(dāng)然有獨(dú)家的見(jiàn)解和他所處時(shí)代的特點(diǎn),但他表現(xiàn)出的對(duì)貪慕富貴的鄙棄,對(duì)高潔志行的推崇,至今仍對(duì)我們有積極的教育意義我們應(yīng)保持高尚的情操,做像蓮一樣正直的人

          八、布置作業(yè)

          1、仿例句,用托物言志的方法造句

          例句:我愛(ài)蓮花,因?yàn)樗鲇倌喽蝗,恰如清高正直,人格高尚的君?/p>

          造句:我愛(ài)蠟燭,因?yàn)樗紵约赫樟羷e人,恰如默默無(wú)聞,甘為孺子牛的老師

          2、熟練背誦并默寫(xiě)課文

          3.自行尋找一些愛(ài)蓮說(shuō)練習(xí)題及答案來(lái)進(jìn)行練習(xí)和對(duì)照。

          附:板書(shū)設(shè)計(jì)

          愛(ài)蓮說(shuō)

          陶淵明 獨(dú)愛(ài) 菊 (襯托) 隱逸者 惋惜

          世 人 甚愛(ài) 牡丹(反襯) 富貴者 鄙視

          予 獨(dú)愛(ài) 蓮 君子者 贊美

          托物 言志

          《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿 8

          教學(xué)目的:

          1、背誦并翻譯課文,掌握相關(guān)文言實(shí)詞;

          2、學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法;

          3、理解作者的思想感情。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、積累文言詞句;

          2、領(lǐng)會(huì)托物言志的表現(xiàn)手法。

          教學(xué)難點(diǎn):

          理解課文內(nèi)容及作者的思想感情。

          教學(xué)方法

          1、朗讀法。

          2、討論與點(diǎn)撥相結(jié)合。

          3、品讀法。

          課時(shí)安排:

          2課時(shí)

          第一課時(shí)

          教學(xué)內(nèi)容:

          陋室銘

          教學(xué)過(guò)程:

          一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

          導(dǎo)入:有句俗話叫做“金屋,銀屋,不如自己的`草屋!弊约旱牟菸荼M管再破也是最好的。唐朝詩(shī)人劉禹錫也自稱(chēng)他的屋子是陋室,那我們今天就來(lái)參觀一下——

          二、作者及文體簡(jiǎn)介

          1、抽學(xué)生簡(jiǎn)介作者及背景。

          2、教師補(bǔ)充。

          本文選自《全唐文》。作者劉禹錫(772—842),唐代詩(shī)人,哲學(xué)家。字夢(mèng)得,洛陽(yáng)人。曾中進(jìn)士,宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的.政治革新,反對(duì)宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力。政治革新失敗后,被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時(shí)在任上寫(xiě)的。是一篇傳世佳作。

          陋室,意為簡(jiǎn)陋的房屋。銘,本是古代刻在器物或石碑上用來(lái)歌功頌德或警戒自己的文字,后來(lái)發(fā)展為一種獨(dú)立的文體。這種文體,形式短小,文字簡(jiǎn)潔,句式工整而且押韻,內(nèi)容上有頌揚(yáng)或鑒戒之意。

          三、學(xué)生朗讀課文,結(jié)合注釋?zhuān)霉ぞ邥?shū),疏通文意

          1、辨音識(shí)字、理解字意:

          2、教師指導(dǎo)學(xué)生讀課文。

          3、教師范讀或找朗讀水平較高的學(xué)生范讀。其他同學(xué)聽(tīng)讀課文,感知文意。

          4、學(xué)生根據(jù)朗讀提示自由放聲朗讀課文,力求讀出韻味。

          四、師生共同研讀課文,賞析本文的寫(xiě)作特色

          1、學(xué)生齊讀課文。

          2、提問(wèn):文章的題目是《陋室銘》,但是作者并沒(méi)有直接寫(xiě)陋室,而是從什么寫(xiě)起?請(qǐng)一位同學(xué)找出句子,并作講解。

          學(xué)生明確:從山水寫(xiě)起。

          “山不在高,有仙則名”,是說(shuō)山不在乎高,有仙人居住就有名了。

          “水不在深,有龍則靈”,水不在乎深,有蛟龍就會(huì)顯靈。這些都是古人的俗語(yǔ)。

          提問(wèn):這里詩(shī)人用有仙之山,有龍之水具體比什么?請(qǐng)一位同學(xué)找出文句,并作解釋。

          學(xué)生明確:“斯是陋室,惟吾德馨”,這雖然是一間簡(jiǎn)陋的房子,但因?yàn)槲移返赂呱卸枷闼囊。這里,用山、水來(lái)比“室”,用“不在高”“不在深”比“陋”,用“仙”“龍”來(lái)比“德”,用“名”和“靈”來(lái)比“馨”。

          《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿 9

          一、教材和學(xué)情分析

          1、教材分析

          《愛(ài)蓮說(shuō)》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元《短文兩篇》中的一篇文言文,這篇文章采用托物言志的寫(xiě)法,在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,以愛(ài)蓮之情來(lái)表達(dá)對(duì)這種態(tài)度的贊賞,表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣,在反復(fù)誦讀中,領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵,并對(duì)作品精美的語(yǔ)言特色有所體會(huì)。

          2、學(xué)情分析

          “學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。經(jīng)過(guò)七年級(jí)的學(xué)習(xí),學(xué)生已初步掌握文言文的學(xué)習(xí)方法,對(duì)文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟。經(jīng)過(guò)以往的閱讀訓(xùn)練,學(xué)生很容易感受到短文的獨(dú)特之處,能夠從朗讀中獲得學(xué)習(xí)的喜悅感與成就感,進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦、解說(shuō)、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

          二、教學(xué)目標(biāo)

          1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文

          言文的能力;

          (這一教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”)。

          2、理解作者的思想,領(lǐng)會(huì)文章的寓意。

         。ㄒ?yàn)樾抡n標(biāo)提出“誦讀古代詩(shī)詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求。)

          3、學(xué)習(xí)采用托物言志的寫(xiě)法來(lái)表述自己的觀點(diǎn)。

          三、教學(xué)重難點(diǎn)

          采用托物言志的寫(xiě)法來(lái)表述自己的觀點(diǎn),生動(dòng)形象而寓意不言自明。

          四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

         。ㄒ唬┘と(dǎo)入:

          由多媒體配樂(lè)展示荷花圖片引入情景,由學(xué)生回憶有關(guān)詠“蓮”的詩(shī)句引入課文,從古到今,有多少人贊美蓮花,今天我們一起去看看周敦頤是如何贊美蓮花的,為什么要贊美蓮花?

          【設(shè)計(jì)意圖:由賞心悅目的圖片配上高山流水的古曲,從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上渲染課堂氣氛,也讓學(xué)生感受蓮的魅力,為進(jìn)一步幫助學(xué)生理解本文做鋪墊,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。】

         。ǘ┱b讀感知

          1讀、示范背誦。以此來(lái)激起學(xué)生背誦短文的興趣和信心。

          2讀、學(xué)生對(duì)照課文注釋小聲讀,體會(huì)句中關(guān)鍵字詞表達(dá)的感情。

          3讀、指名朗讀,針對(duì)學(xué)生朗讀情況,學(xué)生自評(píng),教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

          【設(shè)計(jì)意圖:朗讀是文言文教學(xué)的一種重要手段。朗讀中,以聲正字,以聲斷句,以聲達(dá)意,以聲傳情,在理解文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,領(lǐng)悟作者寄予文本中思想情感,用語(yǔ)音重現(xiàn)作者的思想情感。通過(guò)這樣的方式,漸次提高,最終熟讀成誦!

          (三)自主學(xué)習(xí)

          1、什么是“說(shuō)”?

          題解:“說(shuō)”是古代一種既可以說(shuō)明、記述事物,又可以發(fā)表議論的文章,偏重于議論,所以后來(lái)人們常把說(shuō)理辨析的文章統(tǒng)稱(chēng)為論說(shuō)文。

          【設(shè)計(jì)意圖:了解本文的文體,從而更好地把握文章的內(nèi)涵】

          2、交流收集的作者情況。

          【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料的能力,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣!

          3、疏通文意

          ①學(xué)生對(duì)照注釋理解句意,小組討論疑難問(wèn)題。

         、谧寣W(xué)生質(zhì)疑,師生共同解決有關(guān)難字難句的問(wèn)題。

          【設(shè)計(jì)意圖:疏通文意是學(xué)習(xí)文言文的基本環(huán)節(jié),在自讀自疑的基礎(chǔ)上,學(xué)生互相交流提出自己發(fā)現(xiàn)的'問(wèn)題,由大家討論,老師加以點(diǎn)撥。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),給予強(qiáng)調(diào)和提示,幫助學(xué)生掃清語(yǔ)言障礙。能達(dá)到熟練準(zhǔn)確翻譯的程度。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的`同時(shí)又教給學(xué)生翻譯文言文的方法。真正做到“授之以漁”!

          (四)合作探究

          1、請(qǐng)你在課文中找出直接描寫(xiě)“蓮”的句子,并說(shuō)說(shuō)作者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)“蓮”的?

          知識(shí)明確:

          托物言志:即抽取事物的某種物征,來(lái)象征人的某種品格,以表達(dá)自己的思想感情。

          2、課文寫(xiě)了蓮,還寫(xiě)了哪幾種花?分別比作什么?為什么還要寫(xiě)其他花呢?

          3、找出課文中的原句,體會(huì)作者對(duì)三種花各持什么態(tài)度?

          4、小結(jié)。

          【設(shè)計(jì)意圖:力求讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料,體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”的理念。品味課文內(nèi)容時(shí),主要以托物言志為突破口,帶動(dòng)全篇的品析,引導(dǎo)學(xué)生在詞句的品析中強(qiáng)化文言語(yǔ)感,體味作者不同流合污,潔身自好的高尚情懷,從而培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感!

          (五)延伸拓展

          在物質(zhì)生活日益豐富的今天,你如何看待作者所表達(dá)的“獨(dú)愛(ài)蓮”而不喜愛(ài)“牡丹”的道德情操?

          (對(duì)這個(gè)問(wèn)題,教師應(yīng)允許學(xué)生有自己的看法,但對(duì)較消極的學(xué)生要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì)。新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”!澳芫瓦m當(dāng)?shù)脑掝}即席講話,有自己的觀點(diǎn),有一定的說(shuō)服力”。)

          【設(shè)計(jì)意圖:一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延伸,也有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。】

         。┳鳂I(yè)布置

          1、背誦課文。

          2、仿寫(xiě)《愛(ài)蓮說(shuō)》

          你喜歡什么花草樹(shù)木?以我愛(ài)___為題,寫(xiě)一篇小作文,點(diǎn)明所托之物,所言之志。

          【設(shè)計(jì)意圖】:讓每個(gè)學(xué)生都積極地參與,準(zhǔn)確地把握志與物之間的聯(lián)系,同時(shí),訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言組織能力,并暗示性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。

          《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿 10

          教學(xué)目標(biāo):

          ⒈朗讀、背誦《愛(ài)蓮說(shuō)》,并把握詞、語(yǔ)句,疏通文意。

          ⒉學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

          ⒊學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì),培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

          一、激趣導(dǎo)入:

          蓮花,自古以來(lái)就被人們看作是美麗圣潔的象征。今天我和大家合作學(xué)習(xí)一篇優(yōu)美的文章。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕讀課題《愛(ài)蓮說(shuō)》。(幻燈片1)

          蓮花還有一個(gè)美麗的傳說(shuō)呢。ɑ脽羝2)

          下面,我們一起先來(lái)討論一下蓮的形象,然后說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得蓮花美在哪里?(學(xué)生各抒己見(jiàn),學(xué)生的回答,一律加以肯定。)解說(shuō):蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花,你們的回答反映了對(duì)蓮的.喜愛(ài),不過(guò),你們喜歡的都還只是蓮花外形的美,其實(shí)真正值得贊揚(yáng)的還是它的內(nèi)在品質(zhì)。我們今天學(xué)習(xí)的《愛(ài)蓮說(shuō)》,就是一篇贊美蓮的品質(zhì),從而抒發(fā)作者思想感情的文章。

          二、了解作者、體裁。

          1、周敦頤(1017—1073),宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人,字茂叔,北宋哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前,峰下有溪,也命名為濂溪,學(xué)者就稱(chēng)他為濂溪先生。

          周敦頤任職南康郡(今江西星子縣)時(shí),曾率屬下在府署東側(cè)— 1 —

          開(kāi)辟一四十余丈寬的蓮池(后被稱(chēng)為“愛(ài)蓮池”),池中建“賞蓮池”,南北曲橋連岸。夏秋之交,蓮花盛開(kāi),清香撲鼻。作者觸景生情,寫(xiě)下《愛(ài)蓮說(shuō)》,借花述志。

          2、了解本文的體裁。 “說(shuō)”是古代的一種文體,屬議論文的范疇,可以直接說(shuō)明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理。那么課文標(biāo)題“愛(ài)蓮說(shuō)”可以怎么解釋?zhuān)?/p>

          明確:就是說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的問(wèn)題。 (其他理解只要言之有理即可)。

          解說(shuō):作者究竟為什么愛(ài)蓮花?作者想通過(guò)愛(ài)蓮表達(dá)自己怎樣的情懷呢?讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文。

          三、朗讀訓(xùn)練。

          1、我們先聽(tīng)一下課文的錄音,大家注意讀課文的語(yǔ)氣。(幻燈片3、4)

          2、錄音再播放一遍,大家可以輕聲跟讀,體會(huì)一下怎樣朗讀文言文。(幻燈片3、4)

         。z查聽(tīng)讀效果,大屏幕出示生字,指名學(xué)生讀出它的音。)(幻燈片5)

          蕃(fán)頤(yí)濯(zhúo)淤(yū)漣(lián)蔓(màn)褻(xiè)噫(yī)鮮(xiǎn)有聞

          3、請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲把課文讀一遍,做到讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

          4、齊讀課文。這一遍的要求是:讀正確字音,讀通課文,聲音

          響亮,精神飽滿。

          教師小結(jié):古人讀書(shū)很有韻味,自得其樂(lè)的讀,一般語(yǔ)氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦,但可以吸取些有益的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn),可以讀得更舒緩一些。要做到這一點(diǎn),我們先要充分地理解課文內(nèi)容,在把握作者感情地基礎(chǔ)上去讀。

          四、理解文意。

          1、掌握“蕃”“染”“植”“鮮”等詞的意義(幻燈片3、4)。

          2、下面就請(qǐng)同學(xué)們自由小聲讀,并看看注解,理解句意,讀懂課文,互相可以討論疑難之處。(不懂之處進(jìn)行提問(wèn),共同解決。)

          3、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)注解,將課文翻譯成現(xiàn)代文。

          五、理清結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)托物言志和襯托的寫(xiě)作手法。

          1、作者把蓮花比作什么?哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了蓮?表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)?(幻燈片6)。

          2、作者贊美蓮的優(yōu)秀品質(zhì),表達(dá)出了作者什么樣的思想感情?(幻燈片7)

          3、課文中作者列出了哪幾種花?(幻燈片8)

          明確:蓮花、菊花、牡丹

          4、這三種花分別有哪些人喜歡?

          明確:蓮花(周敦頤)、菊花(陶淵明)、牡丹(世人)

          5、這三種花的象征意義?(幻燈片8)

          明確:菊花,花之隱逸者。牡丹,花之富貴者。蓮花,花之君子者。

          6、作者寫(xiě)蓮為什么還寫(xiě)菊花、牡丹呢?(幻燈片8)

          六、拓展。

          1、有關(guān)寫(xiě)蓮的詩(shī)句。(幻燈片9)

          2、模仿例句,用托物言志的方法造句。

          例句:我愛(ài)蓮花,因?yàn)樗鲇倌喽蝗,恰如清高正直,人格高尚的君子?/p>

          造句:我愛(ài),因?yàn)樗?/p>

          七、布置作業(yè)(幻燈片10)

          1、指出句子所表現(xiàn)的君子品格

         。1)出淤泥而不染

         。2)濯清漣而不妖

         。3)中通外直,不蔓不枝

         。4)香遠(yuǎn)益清

          2、說(shuō)說(shuō)句子的大意

          (1)蓮之愛(ài),同予者何人?

         。2)予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖。

          3、默寫(xiě)全文

          《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿 11

          一、導(dǎo)入新課:

          出示蓮花圖,提問(wèn):這是什么花?大家喜歡不喜歡這種花?蓮花又稱(chēng)荷花、芙蓉。古往今來(lái),不知有多少人描繪過(guò)它,贊美過(guò)它,并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征,借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫(xiě)的《愛(ài)蓮說(shuō)》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇文章。

          二、 解題,揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

          文章的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》!罢f(shuō)”是古代的一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說(shuō)明一個(gè)道理.“愛(ài)”表現(xiàn)了作者的感情,“蓮”是這篇文章寫(xiě)作的主體,那么《愛(ài)蓮說(shuō)》這個(gè)題目的意思是什么呢?(“談?wù)剱?ài)蓮花的道理”) 。作者借描寫(xiě)蓮來(lái)抒發(fā)感情,并說(shuō)明道理,這就是托物言志的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)此類(lèi)文章,一要理解所托之物的含義,二要理解作者怎樣托物,如何言志,這兩點(diǎn)正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo),請(qǐng)同學(xué)們看小黑板,老師讀一遍。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、識(shí)記疑難字詞: 頤 蕃 濯 褻 逸 鮮

          2、理解 蓮花的高潔品格。 托物言志的寫(xiě)法。

          三、授課

          1、朗讀:請(qǐng)兩位同學(xué)給這幾個(gè)字注音,頤 蕃 濯 褻 逸 鮮

          大家齊讀兩遍。

          下面我們來(lái)欣賞一下這篇課文的錄音朗讀,注意聽(tīng)準(zhǔn)字音,注意句子的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

          2、譯文并理解內(nèi)容

          請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,要求:結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)部梢岳霉ぞ邥?shū),疏通字詞的音、形、義,并理解句子的意思。(前后左右可以討論,實(shí)在不懂的可以作上記號(hào)。)

          3、檢查譯文:請(qǐng)幾位同學(xué)翻譯下列句子:

          a 出淤泥而不染,濯清漣而不妖。 b 中通外直, 不蔓不枝。

          c 可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。 d 菊之愛(ài), 陶后鮮有聞。

          4、理解內(nèi)容:

          (1)這篇文章題目是愛(ài)蓮說(shuō),蓮有哪些可愛(ài)之處值得作者喜愛(ài)呢?

          討論歸納: 予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

          (2)蓮的這些特點(diǎn)寫(xiě)在了黑板上,從這句話中可以看出作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)蓮花的?

          淤泥和青漣是蓮的生長(zhǎng)環(huán)境;中通外直不蔓不枝指蓮花的莖挺直獨(dú)立;香遠(yuǎn)益清指蓮花的香味;亭亭凈植是蓮花的形態(tài);而可遠(yuǎn)觀而不可褻玩是從觀賞者的角度寫(xiě)出蓮的品質(zhì)。

          (3)小結(jié):這些描寫(xiě),不但寫(xiě)出了蓮花美麗的.外表、芬芳的氣質(zhì),而且對(duì)她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度,作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪,充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情。這也正是作者愛(ài)蓮的原因。 作者在這短短的`文字中能夠如此細(xì)致的描繪蓮花,難道他僅僅是喜歡蓮花的外形嗎?(不是,是借花喻人) 書(shū)中把蓮花比喻成了什么?(君子)

         。4)舉例說(shuō)明:既然蓮是君子的化身,那么兩者有哪些相似之處?同桌互相討論,然后找同學(xué)回答。

          濯清漣而不妖 純真自然,不顯妖媚

          中通外直 內(nèi)心通達(dá),行為正直

          不蔓不枝 不攀附權(quán)貴

          香遠(yuǎn)益清 美名遠(yuǎn)揚(yáng)

          亭亭凈植 高潔獨(dú)立

          可遠(yuǎn)觀而不可褻玩 自尊自愛(ài),令人敬佩

         。5)歸納主旨:作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者,更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間,他以蓮自喻,志在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守,做一名君子,實(shí)在難能可貴,難怪他能寫(xiě)出這樣經(jīng)世不衰的佳作。

          四、布置作業(yè):

          A(學(xué)優(yōu)生): 你喜歡什么花草樹(shù)木?仿寫(xiě)愛(ài)蓮說(shuō),以愛(ài)------說(shuō)為題,寫(xiě)一篇300字左右的小作文,點(diǎn)明所托之物,所言之志。

          B:(中等生):根據(jù)課文,把蓮、菊、牡丹三種花“品格”的高下排個(gè)序,并說(shuō)明理由。

          C:(后三分之一學(xué)生):整理筆記;完成練習(xí)冊(cè)。

          反思:

          板書(shū):

          愛(ài)蓮說(shuō)

          周敦頤

          正襯 反襯

          菊 —— 蓮 —— 牡丹 托物

          隱逸者 君子 富貴者 言志

          《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿 12

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、讀準(zhǔn)字音,讀順句子,背誦全文。

          2、掌握“蕃”“染”“植”“鮮”的意義,辨識(shí)“之”的不同用法。

          3、學(xué)習(xí)蓮高潔的品質(zhì),培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好道德情操。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          四字真言:

          讀——讀背課文;

          解——解讀生澀字詞;

          品——品賞蓮高潔的氣質(zhì)品賞蓮高潔的氣質(zhì);

          學(xué)——學(xué)習(xí)蓮,培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          托物言志和襯托手法的運(yùn)用。

          【課時(shí)】

          一課時(shí)

          【教學(xué)方式】

          多媒體教學(xué)

          【教學(xué)步驟】

          一、導(dǎo)入新課

          今天,我將帶大家一起去賞花。ㄕ故緢D片)

          從古至今,蓮的形象經(jīng)常出現(xiàn)在建筑物上、雕刻和繪畫(huà)作品中;許多詩(shī)人、學(xué)者都寫(xiě)過(guò)詠蓮的篇章,賦予蓮以各種美好的品質(zhì)。不只剛才所展示的詩(shī)句,我們今天還將學(xué)習(xí)到一篇名文——《愛(ài)蓮說(shuō)》。

          《愛(ài)蓮說(shuō)》是宋代哲學(xué)家周敦頤所著。據(jù)說(shuō)他在南康郡做官時(shí),曾親自率領(lǐng)屬下開(kāi)挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目,觸景生情,寫(xiě)下了贊美蓮花的傳世名篇《愛(ài)蓮說(shuō)》。

          二、解題

          有題目可明確三個(gè)方面的內(nèi)容:

          1、主要內(nèi)容是關(guān)于“蓮”;

          2、作者對(duì)蓮花的態(tài)度是“愛(ài)”;

          3、題目最后一個(gè)“說(shuō)”是古代一種文體——“說(shuō)”是一種既可以說(shuō)明、記述事物,又可以發(fā)表議論的文體,偏重于議論。所以后來(lái)人們常把說(shuō)理辨析的統(tǒng)稱(chēng)為論說(shuō)文。

          《愛(ài)蓮說(shuō)》就是說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的問(wèn)題。

          三、整體感知

          1、讀——先聽(tīng)后讀,要求:

         、 讀準(zhǔn)字音,讀順句子,背誦全文。

         、 邊聽(tīng)朗讀,邊給自己不懂的字詞注音(找疑難字詞)。

          ③ 文中提到哪些花?重點(diǎn)寫(xiě)什么?

          2、解——解讀生澀字詞。

          蕃(fán) 淤(ū) 濯(zhuó) 褻(xiè) 鮮(xiǎn)

          四、深入研讀

          品——品賞蓮高潔的氣質(zhì)。

          第一段分析(提問(wèn)引導(dǎo)為主):

          提問(wèn)1:作者重點(diǎn)寫(xiě)蓮花,在他看來(lái),蓮花有什么可愛(ài)之處呢?試用課文中的句子來(lái)回答。

          明確:原文“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。

          提問(wèn)2:這一長(zhǎng)句,分別突出了蓮花哪些特點(diǎn)呢?

          引導(dǎo):古代文人表述自己的志向和情操時(shí),往往不采用直白的方式,而常常以物為喻,寫(xiě)得比較含蓄,這叫做“托物言志”。作者筆下的蓮美是美,但究竟是什么特點(diǎn)可以代人言志呢?依句引導(dǎo)。

          “出淤泥而不染,濯清漣而不妖”:不與污濁的世風(fēng)同流合污,高潔、質(zhì)樸。

          明確 “中通外直,不蔓不枝”:通達(dá)事理,行為方正。

          “香遠(yuǎn)益清”:不攀附權(quán)貴,美名遠(yuǎn)揚(yáng)。

          “亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”:志潔行廉,儀態(tài)端莊,令人敬重。

          賞析完后帶著贊美與欽佩的感情重新朗讀本段。

          第二段分析(探究討論為主):

          探究1:蓮的象征意義(托物言志,立意高遠(yuǎn))。

          引導(dǎo):,作者的情感態(tài)度決定對(duì)物的愛(ài)憎,由初一學(xué)過(guò)的《紫藤蘿瀑布》VS白居易《紫藤》(白居易說(shuō)紫藤“下如蛇屈盤(pán),上若繩縈紆?蓱z中間樹(shù),束縛成枯株”,并比作“諛佞徒”“妖婦人”)。

          明確:原文“蓮,花之君子者也”。

          探究2:作者愛(ài)蓮贊蓮,卻不通篇寫(xiě)蓮,反而加入了對(duì)菊和牡丹的描寫(xiě),用意何在?(正襯與反襯)

          引導(dǎo):所謂“紅花還要綠葉配”。“紅花”這里指蓮花,“綠葉”自然指菊花和牡丹,那它們分別代表了什么人,以及表達(dá)了怎樣的情感態(tài)度呢?各抒己見(jiàn)。

          明確:菊 隱逸者 逃避現(xiàn)實(shí) 正襯

          牡丹 富貴者 庸俗逐利 反襯

          作者借蓮花的可愛(ài)來(lái)歌頌君子的堅(jiān)貞氣潔,既是作者的`自況,也是對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的世態(tài)的批評(píng)。所以文中分別賦予了蓮、菊和牡丹以特定的象征意義(究竟它們分別代表什么呢),對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)上人們不同的處世態(tài)度做了精辟概括(逃避現(xiàn)實(shí)、庸俗逐利),以襯托手法突出表現(xiàn)作者“出淤泥而不染”這一為人力本的道德信念。

          探究3:從“蓮,花之君子者也”可以看出作者將“蓮”看作君子的化身,可見(jiàn)“蓮”與君子在神采氣度上有很多相似之處。那么,在同學(xué)們心目中,什么樣的人才算得上是“君子”呢?(學(xué)習(xí)蓮)

          引導(dǎo):從《論語(yǔ)》入手,讓同學(xué)們自由討論:“出淤泥而不染”VS“近朱者赤近墨者黑”。最后引到課文“蓮,花之君子者也”上。得出本課學(xué)習(xí)第四字真言——學(xué),學(xué)習(xí)蓮高潔的品質(zhì)。

          四、文言詞學(xué)習(xí)

          1、翻到課后練習(xí)第三大題。

          2、另外,“之”字在課文中出現(xiàn)頻率多達(dá)八次,但每一次的意義卻不一定一樣。找出來(lái),好好區(qū)分和把握。

          五、回顧小結(jié)

          1、托物言志

          2、襯托手法

          3、辨識(shí)“之”字的用法

          六、布置作業(yè)

          1、翻開(kāi)課本184頁(yè),“蓮文化的魅力”,大家盡量去搜集有關(guān)蓮的知識(shí)或小故事,這周綜合性練習(xí)我們一起討論。

          2、課后小作文“愛(ài)------說(shuō)”。

          七、板書(shū)

          生長(zhǎng)環(huán)境

          予獨(dú)愛(ài)蓮 體態(tài)香氣 君子 托物言志

          神采氣度 不慕名利

          愛(ài)蓮說(shuō) 潔身自好

          菊 隱逸者 逃避現(xiàn)實(shí) 正襯

          牡丹 富貴者 庸俗逐利 反襯

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