《厄運(yùn)打不垮的信念》說課稿

《厄運(yùn)打不垮的信念》說課稿

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的《厄運(yùn)打不垮的信念》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《厄運(yùn)打不垮的信念》說課稿1

　　一．說說教材

　　拿到教材以后，我們首先要做的是自己熟悉文本，與教材對(duì)話。很多文章，我們不能把它孤立開來看，也許是放到整冊(cè)書里，也許是放到整個(gè)單元里去，揣摩編寫者的意圖，聯(lián)系前后，能夠得到事半功倍的效果。因此，我沒有著急動(dòng)手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，制作課件。而是，對(duì)蘇教版五上的教材進(jìn)行了瀏覽，重點(diǎn)就學(xué)習(xí)了這篇文章所在的第六單元的課文。本單元圍繞“百折不撓”這個(gè)主題精心編排了四篇課文：即《天火之謎》、《厄運(yùn)打不垮的信念》、《諾貝爾》和《滴水穿石的啟示》。從內(nèi)容上來看，這四篇課文所涉及的主要人物有：富蘭克林，談遷，諾貝爾，李時(shí)珍，愛迪生，齊白石。所選人物涵蓋了古今中外。他們中有科學(xué)家，史學(xué)家，有醫(yī)藥學(xué)家，發(fā)明家，畫家。他們都是名人，都是成功人士。在他們身上都具有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是具有百折不撓，滴水穿石的精神。這就是成功的秘訣。從體裁上來看，前三篇文章以記敘為主，通過一件或者幾件事情刻畫人物的形象，通過閱讀感受人物的精神，懂得一定的道理。后一篇論說稍重，通過具體的事例，闡明作者的觀點(diǎn)。我們除了感悟滴水穿石的精神之外，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者這種敘議結(jié)合的方法，并進(jìn)行類似的習(xí)作練習(xí)（如讀后感）。

　　二、說說設(shè)計(jì)意圖

　　1、書讀百遍，其義自見。讀中悟意，讀中悟情

　　語文課一定要做到語言文字的訓(xùn)練和朗讀的訓(xùn)練相結(jié)合,二者缺一不可.《厄運(yùn)打不垮的信念》這篇文章的語言有兩大特色:運(yùn)用數(shù)據(jù)和大量的四字詞語,因此在教學(xué)中我抓住這兩個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì).抓住數(shù)據(jù)20多、 6次、50多、500多萬,體會(huì)艱辛,讀出艱辛,使學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心.結(jié)合具體的語言環(huán)境,通過朗讀感悟,明白四字詞語的意思,以及在句子中的作用.例如第四自然段中寫談遷為了讓新《國榷》更加翔實(shí)精彩而付出更大的艱辛?xí)r連用了好幾個(gè)四字詞語:"四處尋訪"、"廣泛搜集"、"一襲破衫"、"終日奔波"、"年老體弱"、"奮筆疾書"等,引導(dǎo)學(xué)生讀書要把文字想像成畫面,比如從"終日奔波"一詞中我們可以想象到談遷從清晨到中午,從中午到晚上都在奔走、忙碌,可想而知是多么的艱辛,進(jìn)而感受到是厄運(yùn)打不垮的信念在支撐著他.學(xué)會(huì)默讀，讀中感悟、以讀代講。通過多形式地讀，在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育，學(xué)習(xí)“百折不撓”的精神

　　2、以情動(dòng)人，在情感的共鳴中感受談遷不屈不撓的精神

　　《厄運(yùn)打不垮的信念》的難點(diǎn)在于引領(lǐng)學(xué)生跨越時(shí)空的界限，展開想象，感受談遷在逆境之中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。文學(xué)作品載負(fù)著作者與讀者之間的雙重情感交流。語文教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行深入的情感交流和心靈對(duì)話，引起情感共鳴。

　　一般來說，要在語文教學(xué)中產(chǎn)生思想感情的共鳴需具備三方面的條件：一是作品本身的藝術(shù)感染力強(qiáng)，二是讀者自身有豐富的社會(huì)體驗(yàn)，三是教師對(duì)情感的激發(fā)。語文教材里的文學(xué)作品，都是千錘百煉的經(jīng)典作品，藝術(shù)感染力自不必說。也就是說，產(chǎn)生思想感情共鳴的第一個(gè)條件是完全具備的。這些作品并不一定都能讓學(xué)生喜歡，這主要是因?yàn)閷W(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)還不足，閱讀作品時(shí)，往往知其然而不知其所以然。如此看來，要想讓學(xué)生對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生共鳴，就必然要求教師從社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、生活體驗(yàn)入手，為學(xué)生創(chuàng)造一些必要的條件。這篇文章，從談遷一寫《國榷》的欣喜，遭遇厄運(yùn)的悲慘遭遇，再到二寫《國榷》的悲壯艱辛，如果能讓學(xué)生先從感情上得到共鳴，那對(duì)理解談遷的思想境界，感受不屈不撓的精神，一定能水到渠成。

　　3、學(xué)習(xí)不動(dòng)筆墨不讀書，初步學(xué)會(huì)讀書做批注

　　我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)，讀起書來常常是囫圇吞棗，有口無心，結(jié)果，一篇文章讀下來竟然沒有什么收獲。這樣“空讀”不會(huì)有多大的收獲，我建議同學(xué)們讀書時(shí)學(xué)著做些標(biāo)記和批注，這樣收獲會(huì)大些。批注是常用的讀書方法。閱讀的時(shí)候把讀書感想、疑難問題，隨手批寫在書中的空白地方，以幫助理解，深入思考。所以教學(xué)時(shí)學(xué)生與文本的對(duì)話，我常常是要求大家在文中空白處對(duì)文章進(jìn)行批評(píng)和注解，作用是幫助自己掌握書中的內(nèi)容。在本課的應(yīng)用里，主要關(guān)注以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1.賞析語言特色（如修辭生動(dòng)、動(dòng)詞準(zhǔn)確、修飾語精當(dāng)、哲理深刻------）2.評(píng)點(diǎn)人物3.生發(fā)聯(lián)想4.剖析寫法

　　當(dāng)然我們?cè)谧雠�注時(shí)，首先要求注意用語簡潔、精練，語言通順，不能太繁瑣，用自己的話準(zhǔn)確概括，做到言簡意賅。在原書地方寫你的真實(shí)的感受，如果該書你準(zhǔn)備閱讀多次，注意每次用不同的筆寫。

　　三、說說教學(xué)目標(biāo)

　　1、能聯(lián)系上下文理解詞語，并學(xué)會(huì)扣住重點(diǎn)詞語展開想象，體會(huì)人物內(nèi)心的情感。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)讀中感悟。

　　3、能正確認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)在課文中使用的作用。

　　4、通過文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、正確理解和認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)使用的作用。

　　2、明確編年體史書《國榷》誕生的來之不易。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)談遷面臨厄運(yùn)時(shí)打不垮的堅(jiān)定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，生活就會(huì)充滿希望的道理。

　　三、說說教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　我從課題入手，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了整體的認(rèn)識(shí)和把握，為下文學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落作鋪墊。一開始要求學(xué)生說一說課文中的“厄運(yùn)”和“信念”分別指什么？然后要求用自己的話說說課文的主要內(nèi)容，對(duì)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧。

　　二、精讀課文部分

　　縱覽整篇文章的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)課文第1自然段的一寫《國榷》的艱難和成就感，和下文的心血化為烏有形成了一個(gè)很好的對(duì)比，隨著事情的發(fā)展，感情地變化合情合理，所以首先我確定的方向是不割裂整篇文章的完整性，順序性。就從第一自然段開始，順其自然地隨著談遷的境況走進(jìn)故事，體會(huì)文章的感情。所以教學(xué)設(shè)計(jì)也遵循著這樣的原則。

　　一、學(xué)習(xí)課文第1自然段，體會(huì)一寫《國榷》的艱難

　　過渡：這究竟是怎樣的一部書稿呢？讀讀課文的第一自然段，圈畫出有關(guān)的文字。并在這些句子的旁邊簡單地寫一寫自己的感受。這就是抓住重點(diǎn)詞句，做批注讀書法。

　　學(xué)生交流點(diǎn)：

　　（1）“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》�！�

　　始終以一個(gè)問題啟發(fā)學(xué)生思考，避免課堂上出現(xiàn)無謂的細(xì)枝末節(jié)，或者老師話太多的毛病�！白屑�(xì)閱讀這段話，從哪里可以看出《國榷》的確是談遷心血的結(jié)晶？”

　　生：20多年——時(shí)間之長，堅(jiān)持不懈。書上記載，談遷從28歲開始寫作，一直寫到50多歲。

　　6次——平時(shí)作文你修改幾次？從這兒你看出了什么？（精益求精）

　　50多歲——畢生心血

　　400多萬字——我們語文書差不多5萬字，他大概寫了相當(dāng)于10本語文書那么厚。鴻篇巨制

　　師：這已不僅僅是一組枯燥的數(shù)字，它是談遷的一生，談遷日夜辛勞的每一個(gè)日子。

　　還從哪里可以看出這是談遷心血的結(jié)晶？

　�。�2）“但由于他家境貧寒，沒有錢買書，只得四處借書抄寫。有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路�！�

　　師：一點(diǎn)史料可能是什么？（一個(gè)句子，一個(gè)段落，甚至一個(gè)確切的地名人名）“一百多里“路說明了什么？容易嗎？還從哪里可以看出？（好，帶著這種感情再讀一讀這一句）

　　四處借書抄書順利嗎？——可能遭遇白眼，遭遇侮辱，遭遇不解。（真委屈啊，帶著這樣的心情再讀一讀這一句。

　　(3) 委屈也好，辛勞也罷，只要一想到自己的信念——引讀“談遷自幼刻苦好學(xué)，博覽群書，立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史�！�

　　終于寫成了，談遷心中的喜悅可想而知。你來說說看他當(dāng)時(shí)的心情？

　　親朋好友會(huì)怎么說？

　　看見他日夜操勞的鄰居們會(huì)怎么說？

　　寫成后有多歡喜，就能反襯出失去后有多悲痛。

　　三、學(xué)習(xí)第2段，體會(huì)丟失《國榷》后的情感轉(zhuǎn)折

　　過渡：人們常說“人生不如意事十之八九”，所謂“樂極生悲”，指讀“從此，這部珍貴的書稿就下落不明�！�

　　1、同學(xué)們，談遷被偷走的僅僅是一篇書稿嗎？（畢生的心血，過去二十多年每一天的努力）

　　2、有一線希望可以找回嗎？哪個(gè)詞告訴我們了？（化為烏有）

　　師：這對(duì)誰來說，都是個(gè)沉重的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人。

　　如果讓我們真正走近談遷，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他同我們大多數(shù)人一樣，他也有人性脆弱的一面。

　　3、課件出示句子：

　　“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌�！�

　�。�1）學(xué)生齊讀句子。

　�。�2）思考：細(xì)細(xì)品味這句話，你好像看見了什么？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，每句話的結(jié)尾指向板書“化為烏有”）

　�。�3）誰能讀出談遷的難過、傷心？（指名讀、齊讀）

　　（4）如果是你，你會(huì)想些什么呢？談遷在想些什么呢？

　　4、出示：“厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書�！�

　�。�1）談遷面對(duì)厄運(yùn)，處理的方式和我們截然不同，體會(huì)“很快”，“從頭撰寫”

　�。�2）是什么幫助他掙脫了命運(yùn)的殘酷？（信念，立志編寫一部翔實(shí)可信的史書。）

　　四、讀悟第3段，理解文章的思想感情

　　過渡：一句“從頭再來”說起來容易，可做起來該有多難��！更何況是一位年老體衰、家徒四壁的老人呢？為在有生之年完成書稿，談遷是怎樣做的呢？

　�。�1）再次圈畫出相關(guān)的語句，在旁邊簡單寫寫你的感受，學(xué)會(huì)使用批注。

　�。�2）交流，抓住一個(gè)核心問題：與第一次寫作《國榷》相比，這次有什么不同？相同的是什么？

　　師生交流：

　�、倬渥樱骸八�一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。”（風(fēng)沙奔波圖）

　�。ˋ、“一襲破衫”可以看出他日子過的極為艱苦�！敖K日奔波”。說明他一天到晚在外奔跑，非常累。

　　B、讀了這句話，你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

　　為了使這部書更加完備準(zhǔn)確，清晨，涼氣襲人，當(dāng)人們 ，談遷一襲破衫，已經(jīng)奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。中午， ，當(dāng)人們 ，談遷一襲破衫，仍然奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。 ， ，當(dāng)人們 ，談遷一襲破衫， 。但狂風(fēng)吹不倒他，風(fēng)沙壓不垮他，困難挫不敗他，因?yàn)樗�心中始終有著一個(gè)堅(jiān)定的信念。多么令人敬佩的老人啊！

　　（再讀句子：“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中�！�

　　②句子：“面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。”（孤燈奮筆圖）

　�。ㄌ崾荆骸皧^筆疾書”，可以看出，那是老人在與時(shí)間賽跑，在與生命賽跑，他想在有生之年完成他畢生的宏愿。）

　　為了使這部書更加完備準(zhǔn)確，也許這是一個(gè)大雪紛飛的晚上， ；也許有一天談遷累倒在病床上，

　��；也許 ；但狂風(fēng)吹不倒他，風(fēng)沙壓不垮他，困難挫不敗他，因?yàn)樗�心中始終有著一個(gè)堅(jiān)定的信念。多么令人敬佩的老人��！

　�、劬渥樱骸霸诒本┑哪嵌螘r(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到野外去考察歷史的遺跡�！保ㄋ奶帉ぴL圖）

　�。ㄙY料補(bǔ)充：已經(jīng)60歲的他，在北京兩年半的時(shí)間內(nèi)，走訪了170多位明朝遺臣……）

　　“四處尋訪圖”

　　為了使這部書更加完備準(zhǔn)確，一位衣衫襤褸的老人，

　　在瑟瑟的寒風(fēng)中，在漫天的風(fēng)沙中艱難地行走，餓了 ，渴了 ，累了

　　。但狂風(fēng)吹不倒他，風(fēng)沙壓不垮他，困難挫不敗他，因?yàn)樗�心中始終有著一個(gè)堅(jiān)定的信念。多么令人敬佩的老人��！

　　（3）、過渡：“不經(jīng)一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香”經(jīng)過幾年不懈地奮斗，一部新的《國榷》誕生了！引讀出示句子：新寫的《國榷》共104卷，428萬字，內(nèi)容比原先的那部更加相翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。

　　什么叫“名垂青史”，談遷為什么能名垂青史呢？

　�、� 他編寫了明史巨著《國榷》，為后人留下了寶貴的歷史資料。

　�、� 他與厄運(yùn)抗?fàn)幍膱?jiān)定信念，在困難面前永不屈服的`精神將永遠(yuǎn)載入史冊(cè)。）

　�。�4）理解寫作方法

　　兩次寫作《國榷》，作者把哪一次寫的更加詳細(xì)？（第二次）是為了更好的突出指讀課題——厄運(yùn)打不垮的信念。（這種為了突出文章的中心，有詳有略的寫法就叫詳略得當(dāng)）

　　五、課外延伸，升華情感：

　　1、同學(xué)們，談遷是可敬的，他沒有被厄運(yùn)打垮，因?yàn)樗�心中有著一個(gè)堅(jiān)定的信念。古今中外，有許多人也像談遷一樣，在他們身上，我們能看到一種與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍牟磺�不撓的精神，你還能舉出幾個(gè)例子嗎？

　�。ㄉ須堉緢�(jiān)、拼搏進(jìn)取的女青年張海迪：

　　貝多芬一生清貧，作為世界偉大的音樂家，命運(yùn)之神當(dāng)然知道貝多芬是和最美妙的聲音分不開的，但它偏偏要他和任何聲音都拉開距離。貝多芬在耳朵失聰后，依然與命運(yùn)進(jìn)行著頑強(qiáng)的抗?fàn)�，愛迪生、李時(shí)珍……）

　　2、從剛才介紹的人物身上，你們學(xué)到了什么？

　　3、這也正是我們這篇文章的作者蔣光宇先生要告訴我們的道理：

　　出示句子：“在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。”（齊讀）

　　4、老師再送你們幾句名人名言：（歌曲：《從頭再來》）

　　六、作業(yè)布置：

　　課外作業(yè)的設(shè)置，尊重學(xué)生意愿，設(shè)置了不同梯度學(xué)生的作業(yè)，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀方向，讓學(xué)生自主選擇。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　20、厄運(yùn)打不垮的信念

　　第一次：立志寫書化為烏有

　　第二次：奮筆疾書名垂青史

《厄運(yùn)打不垮的信念》說課稿2

　　一、說教材：

　　《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第六單元的課文。文章記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。理解全文我主要抓兩個(gè)關(guān)鍵的突破口：其一，《國榷》被偷為什么對(duì)談遷來說是“厄運(yùn)”？其二，談遷是如何堅(jiān)持他的信念？教學(xué)活動(dòng)的過程中要緊扣“信念”一詞，以“信念”領(lǐng)銜，讓“厄運(yùn)打不垮的信念”不斷躍然學(xué)生腦海，在讀悟、想象談遷經(jīng)歷的千辛萬苦中，體會(huì)到信念支撐的力量。

　　文章分三部分，第一部分第一自然段，簡單地介紹了談遷的志向以及他為寫成《國榷》付出的努力。第二部分2-3自然段，具體寫談遷在遭受到原稿被偷的厄運(yùn)后，重新奮斗最終寫成《國榷》的事。這是文章的重點(diǎn)部分，充分地體現(xiàn)出了談遷的信念就是打不垮的信念，為下文揭示有關(guān)信念的道理打下了一個(gè)強(qiáng)有力的伏筆。最后一部分第4自然段，點(diǎn)明題旨，揭示信念的力量。

　　文章意在通過一個(gè)真實(shí)的事例向?qū)W生傳遞：信念能夠讓我們永遠(yuǎn)心懷希望，而打不垮的信念就能助我們成功。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1.感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望。

　　2、結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思了解列數(shù)據(jù)的寫作方法。

　　3.在理解、感悟中能有感情地朗讀課文有關(guān)段落。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思了解列數(shù)據(jù)的寫作方法。

　　2.體會(huì)談遷在厄運(yùn)到來時(shí)打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會(huì)充滿希望。

　　四、說教法、學(xué)法、教學(xué)理念：

　　1.在讀中感悟，以悟促讀，抓住重點(diǎn)詞句知道朗讀和感悟。

　　2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生理解課文提供良好的氛圍，為學(xué)生的想象插上翅膀。

　　五、說教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┳x題導(dǎo)入

　　本課的導(dǎo)入，從讀題開始，接著我從“信念”如入手，讓學(xué)生進(jìn)一步明確談遷的信念是“要編寫一部翔實(shí)可信的明史”，這也是貫穿全文的主線，為下文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　（二）圍繞“信念”體會(huì)談遷編寫國榷的艱辛。

　　這部分內(nèi)容我以談話導(dǎo)入：信念是力量，信念是明燈，正是在信念的指引下，50是多歲的談遷終于寫完了國榷。引入第一小節(jié)的學(xué)習(xí)，這一小節(jié)中有一個(gè)重點(diǎn)句：經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。讓學(xué)生自讀感悟，這幾個(gè)數(shù)字在這里表現(xiàn)了什么，學(xué)生可以說一個(gè)數(shù)字，也可以幾個(gè)數(shù)字結(jié)合起來說。20多年，一萬多個(gè)日夜，記載了談遷辛勞的付出；6次修改是為了明史的翔實(shí)可信談遷十分嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真；50多歲說明年老志堅(jiān)；500多萬字從數(shù)量上說明談遷巨大的工作量，真是一本巨著。最后通過朗讀加深對(duì)談遷的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)談遷堅(jiān)忍不拔的意志和毅力。這一小節(jié)中“為了一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路”，引導(dǎo)學(xué)生去比較“一點(diǎn)史料”和“一百多里路”，從而讓學(xué)生感悟談遷對(duì)歷史的責(zé)任感，以及談遷編寫國榷的不易。在通讀朗讀去感受人物形象，感受人物的情感。

　�。ㄈ�）體會(huì)談遷遭遇的厄運(yùn)，了解在信念的指引下，談遷掙脫厄運(yùn)

　　在聯(lián)系前文的基礎(chǔ)上，學(xué)生自讀感悟，從“20年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對(duì)任何人來說都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已是體弱多病的老人”這句話，抓住關(guān)鍵詞，學(xué)生體會(huì)到《國榷》被偷是極大的“厄運(yùn)”，接著引讀“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌”讓學(xué)生感受談遷悲痛萬分的心情。我談話過渡，談遷并沒有被厄運(yùn)打垮，他很快站了起來。出示句子“許多人以為……”，學(xué)生在讀書的過程中自然會(huì)抓住“很快”、“回到”、“從頭撰寫”等詞語體會(huì)談遷并沒有被厄運(yùn)打垮，體會(huì)談遷不屈不撓的精神。我抓住詞語“掙脫”，問學(xué)生能不能換成“擺脫”。讓學(xué)生體會(huì)談遷遭遇厄運(yùn)所受的痛苦之深，談遷脫離厄運(yùn)之艱難，進(jìn)一步體會(huì)談遷堅(jiān)持不懈，不屈不撓的品質(zhì)。我相機(jī)提出問題，“面對(duì)如此厄運(yùn)，是什么支撐他很快站了起來？”讓學(xué)生體會(huì)談遷那厄運(yùn)打不垮的信念。然后我再出示談遷所說那句話“吾手尚在，寧已乎”，通過指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步感受到“信念”的力量。

　�。ㄋ模�體會(huì)再寫《國榷》的艱辛，明確在“奮斗”中堅(jiān)定“信念”

　　我通過這樣的導(dǎo)入語：“讓我們靜心讀課文第三自然段，走進(jìn)這位50多歲體弱多病的老人，去看看他如何從頭編寫這史書的。第三小節(jié)要讓學(xué)生抓住一些關(guān)鍵性的詞句進(jìn)行理解，比如“四處尋訪”、“廣泛搜集”、“親自”、“終日奔波”等詞語，然學(xué)生體會(huì)談遷的艱辛。我抓住其中的一句“他一席破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了�！蔽以O(shè)置了想象寫話來加深學(xué)生對(duì)“信念”的理解：

　　1、北京的郊外，風(fēng)沙漫天，談遷……；

　　2、夜深人靜，破陋的茅屋內(nèi)一盞油燈依然亮著……；

　　3、花甲之年的談遷為了修改《國榷》累得病倒了……讓學(xué)生對(duì)談遷所付出的艱辛有了更為直觀的認(rèn)識(shí)，然后再追問：談遷為了矢志不渝的信念，在努力，在抗?fàn)�，他要與什么抗?fàn)幠�？學(xué)生在老師的引導(dǎo)下有讀到悟，到想象人物情景，逐步豐滿了人的形象。正是因?yàn)橛性诙蜻\(yùn)中打不垮的信念，談遷又經(jīng)過幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了。齊讀寫新《國榷》的句子。

　　此時(shí)再讓同學(xué)理解“名垂青史”這個(gè)詞語，談遷為什么能名垂青史呢？名垂青史的只是談遷的名字嗎？學(xué)生自然會(huì)想到《國榷》，更會(huì)想到隱藏在其中的打不垮的信念，二次撰寫《國榷》所表現(xiàn)的堅(jiān)不可摧、堅(jiān)韌不拔的意志和毅力。

　　（五）學(xué)習(xí)最后一小節(jié)體會(huì)這個(gè)故事給我們的啟迪，總結(jié)全文。

　　漫漫人生路，總會(huì)遇到一些崎嶇和坎坷。我希望學(xué)生能牢記這個(gè)故事給我們啟迪，在面對(duì)挫折與苦難時(shí)，有著厄運(yùn)打不垮的信念。最后在朗讀（最后一節(jié)）聲中，在對(duì)人生的感悟中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。

《厄運(yùn)打不垮的信念》說課稿3

　　一、說教材：

　　這篇課文是蘇教版第9冊(cè)第六單元的一篇課文。單元主題是“百折不撓”。課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中前后兩次撰寫明史《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。

　　文章意在通過一個(gè)真實(shí)的事例向?qū)W生傳遞：信念能夠讓我們永遠(yuǎn)心懷希望，而打不垮的信念就能助我們成功。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望。

　　2、結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思，了解列數(shù)據(jù)的寫作方法。

　　3、在理解、感悟中能有感情地朗讀課文有關(guān)段落。

　　三、說教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思，了解列數(shù)據(jù)的寫作方法。

　　2、體會(huì)談遷在厄運(yùn)到來時(shí)打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會(huì)充滿希望。

　　四、說教法、學(xué)法、教學(xué)理念：

　　1、在讀中感悟，以悟促讀，抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀和感悟。

　　2、理解和認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)使用的作用。

　　3、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生理解課文提供良好的氛圍，為學(xué)生的想象插上翅膀。

　　五、說教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入

　　我從課題入手，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了整體的認(rèn)識(shí)和把握，為下文學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落作鋪墊。

　�。ǘ�）圍繞“厄運(yùn)”，體會(huì)艱辛

　　這部分內(nèi)容我以問題導(dǎo)入：談遷遭遇到的厄運(yùn)是什么？為什么這對(duì)他來說是厄運(yùn)？引入第一小節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自讀感悟一小節(jié)數(shù)據(jù)，體會(huì)談遷辛勞的付出。再通過朗讀加深對(duì)人物形象的感受，感悟談遷堅(jiān)忍不拔的意志和毅力。

　�。ㄈ�）所受打擊之大

　　在品悟朗讀一小節(jié)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)厄運(yùn)對(duì)于談遷造成的打擊之大。

　　接著追問，談遷在遭受致命的打擊之后消沉了嗎？他是如何做的？從而體會(huì)他堅(jiān)定的信念。

　�。ㄋ模┰賹憽秶�榷》的艱辛

　　第三小節(jié)主要讓學(xué)生抓住感受深的畫面，輔以情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對(duì)談遷所付出的艱辛有了更為直觀的認(rèn)識(shí)。然后再追問：年老體弱的談遷為什么還能有如此飽滿的熱情來寫作呢？學(xué)生在老師的引導(dǎo)下有讀到悟，到想象人物情景，逐步豐滿人物形象。

　　之后再感受談遷的成功，明確我們要學(xué)習(xí)的方向。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到正是因?yàn)檎勥w有了堅(jiān)定不移的意志，他才從厄運(yùn)走向成功。

　�。ㄎ澹�學(xué)習(xí)最后一小節(jié)。

　　最后一節(jié)朗讀對(duì)人生的感悟中，我有意設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生討論：有信念就會(huì)有希望，但是否只有信念就等于成功呢？從而幫助學(xué)生思考，深化認(rèn)識(shí)：我們面對(duì)災(zāi)難、挫折時(shí)，不僅僅要有百折不回的信念，還需要又堅(jiān)持不懈的努力。

　　在此基礎(chǔ)上，結(jié)合班情激勵(lì)學(xué)生樹立信念，從努力中走向成功。

　�。�六）課外作業(yè)的設(shè)置，尊重學(xué)生意愿，設(shè)置了不同梯度學(xué)生的作業(yè)，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀方向，讓學(xué)生自主選擇。

《厄運(yùn)打不垮的信念》說課稿4

　　一、說教材：

　　《厄運(yùn)打不垮的信念》是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)的第20課課文。這篇課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。課文語言比較平實(shí)，但平實(shí)的語言背后人物的精神卻熠熠生輝，指引著我們?nèi)松鷬^斗的方向。現(xiàn)在的學(xué)生遭遇到一點(diǎn)挫折和困難，就灰心喪氣，停滯不前，缺少的正是談遷這種頑強(qiáng)的意志和持之以恒的毅力。通過學(xué)習(xí)，應(yīng)該會(huì)對(duì)學(xué)生有所啟迪。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字詞語，理解意思。

　　2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)據(jù)來增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　3、情感目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會(huì)有希望。

　　三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　憑借語言文字材料，了解談遷寫《國榷》的過程，體會(huì)談遷之所以在逆境中有不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，是因?yàn)樗�有打不垮的信念�?/p>

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能從談遷的故事中受到啟迪，樹立積極的人生態(tài)度，并在今后的生活學(xué)習(xí)中堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)困難和挫折。

　　四、說教法、學(xué)法：

　　“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。本節(jié)課我主要采取讓學(xué)生在充分地讀之后進(jìn)行小組交流，師質(zhì)疑引導(dǎo)，生解疑。從而達(dá)到研究的教學(xué)目標(biāo)。

　　五、說教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入。以小黑板出示寫談遷經(jīng)歷的幾句名言，這樣既抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又自然導(dǎo)入新課。（設(shè)計(jì)意圖：以名言導(dǎo)入看似無意，實(shí)則有備而來。）

　�。ǘ�）質(zhì)疑。通過讓學(xué)生快速讀文，提出自己最認(rèn)為值得研究的問題，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此時(shí)，我三個(gè)關(guān)鍵問題：1、談遷遭受了什么厄運(yùn)？2、厄運(yùn)給談遷帶來了怎樣的打擊？3、談遷是如何面對(duì)厄運(yùn)的？然后把自己找到的讀給組內(nèi)的同學(xué)，充分發(fā)揮組內(nèi)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性，老師根據(jù)學(xué)生找出的句子，指導(dǎo)學(xué)生理解，體會(huì)，有感情的朗讀。（設(shè)計(jì)意圖：在閱讀期待中走進(jìn)文本——點(diǎn)擊詞語、揣摩句段，在誦讀品味中體悟文本——緊扣信念。）

　�。ㄈ�）解疑。讓學(xué)生再次讀文，分組交流，學(xué)生自己從文本內(nèi)容中找到問題的答案。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀書，抓住關(guān)鍵詞、句、段落理解文本內(nèi)容。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我只是一個(gè)引導(dǎo)者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在交流、爭論中認(rèn)識(shí)了談遷，感悟到他不屈不撓的頑強(qiáng)意志和《國榷》確實(shí)是一部不朽的著作。（設(shè)計(jì)意圖：這一部分學(xué)習(xí)運(yùn)用了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，采用了小組學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，讓他們先弄清楚談遷遭受了怎樣的厄運(yùn)？然后讓他們先弄清楚厄運(yùn)給談遷帶來怎樣的打擊？（致命）最后讓他們了解談遷是如何面對(duì)厄運(yùn)的？）

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)升華。通過齊讀最后一節(jié)，及再次朗讀名言，讓學(xué)生內(nèi)化體驗(yàn)，受到啟迪。（設(shè)計(jì)這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)過內(nèi)容的總結(jié)與回顧，引導(dǎo)學(xué)生回憶剛才學(xué)習(xí)的內(nèi)容，檢閱學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，真正做到對(duì)學(xué)生心中有數(shù)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。）

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。讓學(xué)生收集類似事例，準(zhǔn)備舉行《厄運(yùn)打不垮的信念》故事會(huì)。既鼓勵(lì)學(xué)生收集資料，又學(xué)生的口語表達(dá)能力。同時(shí)實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)的延伸。

　�。�六）說板書設(shè)計(jì)（略）

《厄運(yùn)打不垮的信念》說課稿5

　　一、說教材：

　　這篇課文是蘇教版國標(biāo)本第9冊(cè)第20課，課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中前后兩次撰寫明史《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。

　　文章分三部分，第一部分第一自然段，簡單地介紹了談遷的志向以及他為寫成《國榷》付出的努力。第二部分2-3自然段，具體寫談遷在遭受到原稿被偷的厄運(yùn)后，重新奮斗最終寫成《國榷》的事。這是文章的重點(diǎn)部分，充分地體現(xiàn)出了談遷的信念就是打不垮的信念，為下文揭示有關(guān)信念的道理打下了一個(gè)強(qiáng)有力的伏筆。最后一部分第4自然段，點(diǎn)明題旨，揭示信念的力量。

　　文章意在通過一個(gè)真實(shí)的事例向?qū)W生傳遞：信念能夠讓我們永遠(yuǎn)心懷希望，而打不垮的信念就能助我們成功。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望。

　　2、結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思了解列數(shù)據(jù)的寫作方法。

　　3、在理解、感悟中能有感情地朗讀課文有關(guān)段落。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思了解列數(shù)據(jù)的寫作方法。

　　2、體會(huì)談遷在厄運(yùn)到來時(shí)打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會(huì)充滿希望。

　　四、說教法、學(xué)法、教學(xué)理念：

　　1、在讀中感悟，以悟促讀，抓住重點(diǎn)詞句知道朗讀和感悟。

　　2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生理解課文提供良好的氛圍，為學(xué)生的想象插上翅膀。

　　五、說教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　我以三組詞語入手，并有意識(shí)地給它們歸了類，并在學(xué)生朗讀的過程中提出明確的要求。在讀準(zhǔn)字音、理解詞語的基礎(chǔ)上讓他們選擇其中的某些詞語說說課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了整體的認(rèn)識(shí)和把握，為下文學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落作鋪墊。

　�。ǘ�）圍繞“厄運(yùn)”體會(huì)艱辛

　　這部分內(nèi)容我以問題導(dǎo)入：談遷遭遇到的厄運(yùn)是什么？為什么這對(duì)他來說是厄運(yùn)？引入第一小節(jié)的學(xué)習(xí)，這一小節(jié)中有一個(gè)重點(diǎn)句：經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。讓學(xué)生自讀感悟，這幾個(gè)數(shù)字在這里表現(xiàn)了什么，學(xué)生可以說一個(gè)數(shù)字，也可以幾個(gè)數(shù)字結(jié)合起來說。20多年，一萬多個(gè)日夜，記載了談遷辛勞的付出；6次修改是為了明史的翔實(shí)可信；50多歲說明年老志堅(jiān)；500多萬字從數(shù)量上說明談遷巨大的工作量，真是一本巨著。最后通過朗讀加深對(duì)談遷的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)談遷堅(jiān)忍不拔的意志和毅力。這一小節(jié)中“為了一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路”，引導(dǎo)學(xué)生去比較“一點(diǎn)史料”和“一百多里路”，從而讓學(xué)生感悟談遷對(duì)歷史的責(zé)任感，在通讀朗讀去感受人物。

　　（三）所受打擊之大

　　家境貧寒并沒有動(dòng)搖過談遷要編寫一部翔實(shí)可信的明史的信念，就在他大功告成的時(shí)候，他的內(nèi)心不知道有多喜悅，簡直是難于言表�？删驮谒�沉浸的喜悅之中時(shí)，他遭受到了這樣的厄運(yùn)，讓學(xué)生自讀課文找到，接著追問：這樣的厄運(yùn)對(duì)于談遷造成了多大的打擊？他茶飯不思，夜難安寢，到底在想什么？

　　這里安排了說話練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)以上的內(nèi)容有條理、有層次地說一說，進(jìn)而體現(xiàn)語言的層次感，我在板書上作了相應(yīng)的提示：來之不易、書稿被盜、致命打擊。

　　接著，追問，談遷在以淚洗面的日子里消沉了嗎？你是怎么知道的？學(xué)生在讀書的過程中自然會(huì)抓住“很快”、“回到”、“從頭撰寫”等詞語體會(huì)談遷并沒有被厄運(yùn)打垮。

　�。ㄋ模┰賹憽秶�榷》的艱辛

　　“談遷并沒有被厄運(yùn)打垮，他又是怎么戰(zhàn)勝厄運(yùn)，再次編寫《國榷》的？”由這樣一個(gè)問題過渡到第3小節(jié)的學(xué)習(xí)。第三小節(jié)要讓學(xué)生抓住一些關(guān)鍵性的詞句進(jìn)行理解，比如“四處尋訪”、“廣泛搜集”、“親自”、“終日奔波”等詞語，然學(xué)生體會(huì)談遷的艱辛。我抓住其中的一句“面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了�！弊寣W(xué)生自讀體會(huì)，學(xué)生會(huì)聯(lián)系詞語“年老體弱”和“奮筆疾書”來感受談遷的精神。緊接著我設(shè)置了一組想象聯(lián)系來加深學(xué)生對(duì)“信念”的理解：（1）那是一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，……（2）那是一個(gè)漫天飛雪的清晨，……在想象練習(xí)的基礎(chǔ)上再看一組動(dòng)畫，讓學(xué)生對(duì)談遷所付出的艱辛有了更為直觀的認(rèn)識(shí)，然后再追問：談遷為了矢志不渝的信念，在努力，在抗?fàn)�，他要與什么抗?fàn)幠�？學(xué)生在老師的引導(dǎo)下有讀到悟，到想象人物情景，逐步豐滿了人的形象。

　　此時(shí)再讓同學(xué)理解“名垂青史”這個(gè)詞語，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到正是因?yàn)檎勥w有了堅(jiān)定不移的意志，他才從厄運(yùn)中走來而名垂青史的。

　�。ㄎ澹�學(xué)習(xí)最后一小節(jié)，總結(jié)全文。

　　最后在朗讀（最后一節(jié)）聲中，在對(duì)人生的感悟中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。

《厄運(yùn)打不垮的信念》說課稿6

　　一、教材分析

　　《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的第二篇精讀課文，文章主要寫史學(xué)家談遷為寫《國榷》所付出的努力，可在付印前《國榷》卻被偷走了，談遷并沒有被這次厄運(yùn)打垮，他堅(jiān)定信念，通過重新奮斗，最終著成了新的明史巨著——《國榷》。通過這個(gè)故事告訴人們，只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。本文結(jié)構(gòu)完整，條理清晰，通過典型事例刻畫人物形象，尤其是列舉數(shù)據(jù)增加課文表現(xiàn)力，在教學(xué)時(shí)應(yīng)加以關(guān)注。

　　結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，并依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、 學(xué)會(huì)課后7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫，并理解由生字組成的詞語；

　　3、 通過品讀談遷撰寫《國榷》的過程，體會(huì)只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云；

　　4、 初步學(xué)習(xí)體會(huì)課文運(yùn)用數(shù)據(jù)在表情達(dá)意上的作用。

　　依據(jù)本文的特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)情，我將本文的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)為通過品讀談遷撰寫《國榷》的過程，體會(huì)只要有厄運(yùn)打不倒的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。

　　二、教法和學(xué)法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的完美和諧統(tǒng)一�；�于此，我主要采用的教學(xué)方法是情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)情境拉近學(xué)生與文本的距離，為學(xué)生深入理解課文作鋪墊。

　　在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，具體的學(xué)法是品讀感悟法，讓學(xué)生自讀，并進(jìn)行交流討論，在理解的基礎(chǔ)上再讀，使學(xué)生的情感得到升華。

　　三、教具準(zhǔn)備：在課前，我準(zhǔn)備了與教學(xué)相關(guān)的多媒體課件，卡片。

　　四、教學(xué)過程

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，并依據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)情，我將本文分成兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

　　第一課時(shí)，首先我直接揭題，告訴學(xué)生要學(xué)習(xí)的課文，并以課題展開，問學(xué)生“厄運(yùn)”是什么意思？讓學(xué)生利用工具書理解詞語意思，體現(xiàn)新課標(biāo)的階段教學(xué)目標(biāo)。接著我讓學(xué)生初讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文，從整體上感知課文的主要內(nèi)容，把握文章的表達(dá)順序。接著我將檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)，要求學(xué)生讀自己喜歡的段落，并說說該段落的主要內(nèi)容，并且?guī)熒�共同評(píng)價(jià)學(xué)生的讀書情況，要注意從多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生從整體上掌握文章的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生整體感知語文的能力。

　　接著，我將提問學(xué)生，談遷是如何寫成《國榷》的？讓學(xué)生帶著問題默讀第一自然段，并多媒體適時(shí)出示“經(jīng)過……《國榷》”這個(gè)重點(diǎn)句，我緊抓句中“20多年”、“6次”、“50多歲”、“500多萬字”這些數(shù)據(jù)，讓學(xué)生進(jìn)行品讀體會(huì)數(shù)據(jù)在表情達(dá)意上的作用，進(jìn)一步感悟談遷寫成《國榷》的不容易，并適時(shí)點(diǎn)撥引出上文的教學(xué)。此時(shí)，我將適時(shí)板書“二十余載成巨著”。

　　最后，我將進(jìn)行寫字指導(dǎo)，要求注意字的間架結(jié)構(gòu)，如“誕” 應(yīng)先寫言字旁，再寫右邊部分，接著寫中間部分，讓學(xué)生用鋼筆進(jìn)行描紅。

　　，《厄運(yùn)打不垮的信念》研究課說課稿

　　接下來我將以第二課時(shí)為例，說一說我的教學(xué)預(yù)設(shè)、教學(xué)意圖，我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　（一） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體把握

　　課始，我讓學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，整體把握文章的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的思維，并為下文的教學(xué)作鋪墊。

　　（二） 精讀課文，品味感悟

　　首先是學(xué)習(xí)體會(huì)“厄運(yùn)”。我緊扣課題展開教學(xué)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文或利用查字典的方式理解“厄運(yùn)”的意思，并以“談遷遭遇了什么厄運(yùn)？”“為什么說是厄運(yùn)？”這兩個(gè)問題引入下面的教學(xué)。我讓學(xué)生默讀課文第2自然段，并劃出問題的相關(guān)句子，并讓學(xué)生進(jìn)行交流。在學(xué)生交流時(shí)，我適時(shí)多媒體出示“20多年……老人了”這個(gè)重點(diǎn)句，通過抓 “家徒四壁”這個(gè)詞語，體會(huì)談遷家境的貧寒，并通過聯(lián)系第一小節(jié)中“經(jīng)過20多年……《國榷》”這段話和本句中“體弱多病的老人”這兩個(gè)方面，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，以體會(huì)《國榷》被偷走對(duì)于談遷來說真的是個(gè)厄運(yùn)，這里我通過讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句的朗讀來體會(huì)、感悟、理解。此時(shí)，我也將適時(shí)板書“一夕之間化云煙”。

　　接著，我讓學(xué)生再次默讀第2段，找出談遷在《國榷》被偷后的行為態(tài)度的句子，并好好朗讀，體會(huì)談遷的堅(jiān)定信念，我也將適時(shí)板書“厄運(yùn)不改男兒志”。這一環(huán)節(jié)我這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)椋�閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，閱讀教學(xué)要以學(xué)生自主閱讀為主。

　　其次是品讀“重編《國榷》”。我再以“談遷是怎樣重撰《國榷》的呢？”這個(gè)問題引入第3自然段的教學(xué)。我讓學(xué)生自讀這一小節(jié)，并圈畫出談遷重撰《國榷》的詞句，并在旁邊寫上感受，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣，接著讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，我根據(jù)學(xué)生的討論，適時(shí)多媒體出示“在北京的那段時(shí)間……已經(jīng)不多”這個(gè)重點(diǎn)句段，并抓住句中“四處尋訪”、“親自”、“一襲破衫”、“奮筆疾書”這幾個(gè)詞語，讓學(xué)生個(gè)別讀、齊讀，通過反復(fù)朗讀體會(huì)談遷重撰時(shí)的頑強(qiáng)信念，讓學(xué)生在讀中感悟、理解。此時(shí)，我還將以“四處尋訪”創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象談遷在寒冬臘月、炎熱酷暑之下，為寫《國榷》而到處尋訪的情境，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，練習(xí)說話，進(jìn)一步體會(huì)談遷堅(jiān)定信念及頑強(qiáng)的意志，這設(shè)計(jì)將有利于語文教學(xué)資源的開發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活性。

　　接著，我將引讀“新寫的《國榷》……名垂青史”這兩句話，并重讀“104卷”、“500萬字”這兩個(gè)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生與之前的《國榷》進(jìn)行比較，通過比較感受談遷寫成《國榷》的不容易。此時(shí)，我將適時(shí)總結(jié)點(diǎn)撥，談遷堅(jiān)定信念，打倒了厄運(yùn)，終于寫成了《國榷》，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。這也就是“撥開云霧見青天”（板書）

　�。ㄈ�） 情感升華，拓展遷移

　　首先，我總結(jié)全文，啟發(fā)學(xué)生從談遷寫成《國榷》的經(jīng)過中感悟只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云，并讓學(xué)生齊讀第4自然段感悟文章的主題。

　　從讀到寫是仿造積累，文本內(nèi)化的過程，也是一種創(chuàng)新發(fā)展。我讓學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上，寫一個(gè)以“談遷，我想對(duì)您說……”為題的小練筆，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，同時(shí)也讓學(xué)生的情感有了一個(gè)宣泄的渠道，也使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華。

　�。ㄋ模� 布置作業(yè)

　　考慮到學(xué)生的差異性，作為教師應(yīng)因材施教，所以我設(shè)計(jì)了1個(gè)必做題和2個(gè)選做題作為回家作業(yè)：

　　1、必做題：背誦、摘錄最后一個(gè)自然段，豐富學(xué)生的語言積累，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　2、選做題：

　　（1）生活中，并不是每個(gè)人的成功都是一帆風(fēng)順的。你還知道哪些類似的事例，向同學(xué)們簡單地介紹一下。（如貝多芬、海倫·凱勒、凡高、司馬遷的事例。）以拓展學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的語文積累。

　�。�2）自行組織一次“厄運(yùn)打不垮的信念”的故事會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)的能力。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　20.厄運(yùn)打不垮的信念

　　二十余載成巨制，

　　一夕之間化云煙。

　　厄運(yùn)不改男兒志，

　　撥開云霧見青天。

　　以上說課僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“無為而治”的教學(xué)境界，其中有什么設(shè)計(jì)不當(dāng)?shù)牡胤剑�還請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正，謝謝！

《厄運(yùn)打不垮的信念》說課稿7

　　說教材

　　這篇課文是蘇教版國標(biāo)本第9冊(cè)第20課，課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中前后兩次撰寫明史《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在厄運(yùn)中堅(jiān)不可摧、不屈不撓、持之以恒的意志和毅力。

　　說教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過理解課文，感受談遷在厄運(yùn)面前所表現(xiàn)出來的堅(jiān)不可摧、堅(jiān)忍不拔的意志和毅力，學(xué)會(huì)正確對(duì)待生活的困難和挫折。

　　2、通過課文中兩組數(shù)據(jù)的比較，更深刻地感受談遷的意志品質(zhì)和對(duì)歷史的責(zé)任感，并為學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)說明方法打下鋪墊。

　　3、從家境貧困、體弱多病、厄運(yùn)打擊等幾個(gè)方面體會(huì)任務(wù)的精神。

　　4、理解課文中大量的四字詞語，特別是一些比較重要的詞語，如“翔實(shí)可信”、“奮筆疾書”等等，并初步會(huì)運(yùn)用。

　　這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)第一個(gè)是總目標(biāo)，后三個(gè)目標(biāo)和可以說是為實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)而擬定的策略。三個(gè)小目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，總目標(biāo)也就達(dá)成了。在總目標(biāo)中我還提到了學(xué)會(huì)正確對(duì)待生活的困難和挫折，這是重中之重。學(xué)以致用，關(guān)鍵在這個(gè)“用”字上，這篇課文的學(xué)習(xí)就是要學(xué)生正確的對(duì)待生活，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，我想這也是編者的之一吧。

　　說教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重難點(diǎn)就是如何實(shí)現(xiàn)第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，這是理解這篇課文的中心工作，所有的教學(xué)活動(dòng)都要圍繞這個(gè)重難點(diǎn)展開，各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置也是為了對(duì)這個(gè)重難點(diǎn)進(jìn)行抽絲剝繭，最后讓學(xué)生有一個(gè)明確地認(rèn)識(shí)，對(duì)談遷的精神世界有更深的感悟，對(duì)生活中遇到的困難和挫折有一個(gè)正確的態(tài)度。

　　說教法、學(xué)法、教學(xué)理念

　　1、在讀中感悟，以悟促讀，抓住重點(diǎn)詞句知道朗讀和感悟。

　　2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生理解課文提供良好的氛圍，為學(xué)生的想象插上翅膀。

　　3、對(duì)比教學(xué)，在對(duì)比中加深學(xué)生對(duì)談遷品質(zhì)的理解和感悟。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、品讀課文，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會(huì)有希望。

　　2、領(lǐng)會(huì)數(shù)據(jù)在描寫議論的語句中所起的作用。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì)談遷在逆境中不低頭、不屈服、堅(jiān)定信念、自強(qiáng)不息的可貴品質(zhì)。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　　1、上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了課文第一段，你知道了什么？你覺得談遷是個(gè)什么樣的人？

　�。ò鍟�）不向困難屈服自強(qiáng)不息

　　2、師：談遷經(jīng)過20多年的奮斗，曾經(jīng)過6次修改，終于在50多歲時(shí)完成了一部“鴻篇巨制”——500多萬字的明朝編年史《國榷》。這是何等的偉大�。∧銈冋f說這需要的是什么——

　　那么，課文中還有哪些地方講談遷不向困難屈服，自強(qiáng)不息？我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、自學(xué)課文第二段。

　　1、學(xué)生自由朗讀課文第二段。思考：

　�。�1）談遷遇到了怎樣的厄運(yùn)？他又是如何面對(duì)這致命的打擊的？

　　（2）談遷有著什么樣的信念？在逆境中他又是如何堅(jiān)定信念、自強(qiáng)不息的？

　　2、要求學(xué)生邊讀書，邊劃出有關(guān)句子，讀一讀。

　　3、哪些段落最使你感動(dòng)，請(qǐng)你多讀幾遍。

　　三、全班討論、交流。

　　1、談遷遇到了怎樣的厄運(yùn)？理解：家徒四壁。

　　2、“書稿被偷”，“下落不明”又這意味著什么？（意味著20多年的心血轉(zhuǎn)眼間“化為烏有”。）“化為烏有”什么意思？

　　3、為什么說這對(duì)任何人都是致命打擊？而對(duì)于談遷又是怎樣的打擊呢？

　�。ó�(dāng)時(shí)的談遷已是“年近花甲”“體弱多病”的老人了，可見這種打擊是何等的慘重�。�

　　有感情地朗讀第二自然段。

　　4、那么，談遷又是如何面對(duì)這致命的打擊的？找出有關(guān)句子讀一讀，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　5、談遷有著什么樣的信念？在逆境中他又是如何堅(jiān)定信念、自強(qiáng)不息的？

　　自讀課文3自然段，讀后全班交流。

　�。ɡ斫猓孩贋榱送瓿尚聲�稿，為了使新書稿更加完善、準(zhǔn)確，他“四處尋訪”、“廣泛搜集”，甚至親自“考察”歷史遺跡。他不怕苦（一襲破衫），不怕累（終日奔波）不怕孤單，不怕病（年老體弱）又經(jīng)過幾年的奮斗，新寫出一部“明史巨著”。

　　理解：②文中又一次運(yùn)用了數(shù)字，“104卷”“500萬字”說明談遷為《國榷》傾注了多少心血�。�

　　6指導(dǎo)朗讀第三自然段。

　　7、“名垂青史”什么意思？為什么談遷能“名垂青史”？

　　四、學(xué)習(xí)第三段。

　　1、是啊，這是一個(gè)多么感人的故事��！作者發(fā)出了怎樣的感嘆呢？

　　2、這句話是什么意思？說說你的理解。（人生難免有崎嶇和坎坷，但只要信念不被打垮，希望就永遠(yuǎn)存在。）

　　3、這段在文中起了什么作用？（既是課文的總結(jié)，又點(diǎn)明了文章的中心。）

　　課文學(xué)完了，你還有什么不懂的嗎？

　　五、有感情地朗讀課文。

　　六、總結(jié)全文。

　　1、課文主要講了一件什么事？

　　2、歸納中心思想。

　　（本文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。）

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　積累本課的好詞好句，請(qǐng)摘抄寫在本子上。

　　板書設(shè)計(jì)

　　20、厄運(yùn)打不垮的信念

　　家境貧寒 不向困難屈服

　　書稿被偷 堅(jiān)定信念

　　從頭撰寫 自強(qiáng)不息

　　《國榷》 名垂青史

《厄運(yùn)打不垮的信念》說課稿8

　　一、說教材分析。

　　《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)第六單元的課文。文章記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。根據(jù)教材的編寫意圖，新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的思維情感，認(rèn)知發(fā)展和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)技能，情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下的教學(xué)目標(biāo):

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

　　技能目標(biāo)：正確流利的朗讀課文

　　情感目標(biāo)：通過語言文字，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生的道路上，只要有堅(jiān)定的信念就會(huì)有希望。使學(xué)生受到心靈的啟迪。

　　二、說教法、學(xué)法。

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，變教師主導(dǎo)為學(xué)生主體，使學(xué)生真正成為課堂的主人，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，是素質(zhì)教育的要求，為了充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，使學(xué)生從被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的求知，我采用的是“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，變學(xué)生的苦學(xué)為樂學(xué)。在教學(xué)過程中加強(qiáng)過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，通過多種互動(dòng)的交流，給每個(gè)學(xué)生語言實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)發(fā)問、探究，通過自主的嘗試、實(shí)踐升華為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)中以讀為本，以讀代講，以讀促悟，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認(rèn)識(shí)，陶冶情操。創(chuàng)設(shè)情景，引領(lǐng)體驗(yàn)，合作對(duì)話，自主構(gòu)建。

　　三、說教學(xué)過程。

　�。ㄒ唬┙翌}導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)。

　　先板書課題，指名讀準(zhǔn)字音“厄運(yùn)”，解讀什么叫“厄運(yùn)”，再引導(dǎo)質(zhì)疑。學(xué)生會(huì)提出很多問題，我加以梳理，最后確定兩個(gè)問題帶進(jìn)課堂：是誰遭到厄運(yùn)？他有著怎樣的信念？“疑，思之始，學(xué)之端�！备鶕�(jù)學(xué)生的疑問，以學(xué)定標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主體地位。

　�。ǘ�）整體感知，理清順序。

　　首先讓學(xué)生自主讀課文，帶著自己提出的問題閱讀，然后說說自己讀懂了什么？相機(jī)出示文中重點(diǎn)句子：“新寫的《國榷》共104卷，500多萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著�！敝�道學(xué)生朗讀，弄清這句話包含了幾層意思，抓住文中的“原先”“新寫”理清文章脈絡(luò)。

　�。ㄈ�）精讀品味，深入探索。

　　1.抓住這句話中的“原先”，問學(xué)生：你想到了什么？原先的《國榷》是什么樣子的？以此為切入口，進(jìn)行第一自然段的教學(xué)。第一段教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，體會(huì)出談遷家境貧寒，理解重點(diǎn)詞“博覽群書”的意思，體會(huì)談遷治學(xué)刻苦。這段還有很多數(shù)字，引導(dǎo)學(xué)生思考，讀到這幾個(gè)數(shù)字，你感受到了什么？你仿佛看到了什么？體會(huì)作者這樣寫的好處？通過反復(fù)讀，反復(fù)思考，知大意，識(shí)人物，深入了解談遷，為下文教學(xué)做好鋪墊。

　　2.然后抓住關(guān)鍵句中的“新寫”，問：你從新寫二字中又想到了什么？生：為什么要新寫呢？進(jìn)行第二自然段的教學(xué)，感悟厄運(yùn)。

　　（1）引渡：當(dāng)五百萬言的史書手稿終于完成的時(shí)候，談遷心中是多么的喜悅呀。這意味著二十多年的心血將得到回報(bào)，可是，人有旦夕禍福，接下來從天而降怎樣的厄運(yùn)呢？自讀第二自然段。說說他遭遇的厄運(yùn)是什么？學(xué)生自讀后很快就找到了答案。追問：你從哪里讀出厄運(yùn)帶給談遷很大的打擊？

　�。�2）相機(jī)出示句子：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”這段話的理解學(xué)生沒有感覺，我就問同學(xué)們，自己心愛的東西是什么?如果你不小心將它弄丟了，你有什么感受？切身的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)談遷內(nèi)心的痛苦悲傷有了深刻的體會(huì)，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀中悟情，感悟書稿被盜對(duì)談遷打擊的慘重。

　　（3）對(duì)比引導(dǎo):一般人遇到這樣的事情會(huì)怎么樣？而談遷呢？談遷在珍貴書稿被盜之后垮下去了么？談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了么？在對(duì)比中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)烈火見真金，暴風(fēng)雨中顯男兒本色，敬佩之情油然而生。這時(shí)候再讓學(xué)生讀書，情感自然就滲透在語言文字中了。

　　(4)自主閱讀，合作探究，感受信念。從頭再來，這是一句簡單的話，可是說起來容易，做起來難哪！沒有百折不回的信念，20多年的心血，500多萬字的巨著，何以從頭再來？默讀第三自然段，把感受最深的句子劃下來，并寫上批注。學(xué)生自主探究，在分組合作交流。在學(xué)生充分自由朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文談收獲，談體會(huì)，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn).

　　此段教學(xué)，主要采用邊讀邊議的方法，感悟人物情感發(fā)展的軌跡，讀議結(jié)合，讀中感悟，讀中理解，產(chǎn)生共鳴。體會(huì)到談遷在逆境中不低頭，不屈服，鑒定信念，自強(qiáng)不息的可貴品質(zhì)。

　　（四）拓展升華，形成積淀。

　　生活不會(huì)總是一帆風(fēng)順的，但是只要我們能夠像談遷那樣--------“懷揣著一份堅(jiān)定信念，在逆境中不屈不撓，就一定會(huì)有希望�！蓖ㄟ^總結(jié)全文，將這份思想引入學(xué)生的生活，啟迪學(xué)生的心靈，使學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀和價(jià)值觀。

　　一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始，我布置的作業(yè)是：

　　1.搜集詩句或格言作為座右銘來激勵(lì)自己。

　　2.調(diào)查生活中和談遷一樣有著堅(jiān)定的信念的人物故事，準(zhǔn)備一次故事演講會(huì)。

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　　20厄運(yùn)打不垮的信念信念在

　　兩次編寫明史——《國榷》（104卷500萬字）

　　名垂青史希望在

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