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      2. 五年級上冊語文開學(xué)第一課《白鷺》說課稿及課件

        時間:2023-06-13 09:34:10 說課稿 我要投稿
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        五年級上冊語文開學(xué)第一課《白鷺》說課稿及課件

          作為一名教職工,很有必要精心設(shè)計一份說課稿,借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家收集的五年級上冊語文開學(xué)第一課《白鷺》說課稿及課件,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

        五年級上冊語文開學(xué)第一課《白鷺》說課稿及課件

        五年級上冊語文開學(xué)第一課《白鷺》說課稿及課件1

          開場白:尊敬的各位評委老師,大家好。我是面試小學(xué)語文教師的三號考生,我今天說課的題目是《白鷺》,下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計七個方面展開我的說課。

          一、說教材

          《白鷺》是部編版五年級上冊第一單元的第一篇課文,第一單元共有四篇文章,以“一花一鳥總關(guān)情”為主題。要求學(xué)生初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。本文是一篇散文,作者是作家巴金先生。

          課文生動描寫了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、低飛時的韻味,表達了作者對白鷺的喜愛之情。

          學(xué)習(xí)本文可以感受散文的語言美、意境美;培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

          二、說學(xué)情

          我所面對的是小學(xué)五年級的學(xué)生,這一階段的學(xué)生思維活躍、求知欲強,但抽象思維能力仍有待發(fā)展。經(jīng)過前幾年的學(xué)習(xí),學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力,合作探究的能力和文本鑒賞力,還有一定的詞匯積累。但是對于文章語言的分析和感受力仍有欠缺。因此,需要教師在教學(xué)過程中通過啟發(fā)引導(dǎo)和語言直觀等方式幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容。

          三、說教學(xué)目標(biāo)

          結(jié)合教材和學(xué)生實際,我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo):

          知識與能力目標(biāo):能夠掌握本節(jié)課的重要字詞,正確、流利、有感情地朗讀課文,掌握白鷺的特點。

          過程與方法目標(biāo):通過師生合作,抓住文章中的重點字詞句,感受白鷺的靜態(tài)美和動態(tài)美。

          情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):感受作者對白鷺的喜愛、贊美之情,培養(yǎng)對大自然美景的熱愛之情。

          四、基于此我的教學(xué)重點為

          有感情地朗讀課文,抓住文章中的重點字詞句,感受白鷺的靜態(tài)美和動態(tài)美。

          我的教學(xué)難點為:了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法,把握多種修辭手法的運用。

          五、說教法學(xué)法

          古希臘學(xué)者普羅塔戈說過:“頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一束需要被點燃的火把。”根據(jù)“以學(xué)生為主體”的新課程理念和學(xué)生實際,為了達到較好的教學(xué)效果,我打算采用以下教學(xué)方法:創(chuàng)設(shè)情境法,讀書指導(dǎo)法,圈點勾畫批注法,讓學(xué)生在體驗與探究中把握文章,真正讓學(xué)生成為課堂的主人。

          引導(dǎo)學(xué)生采用合作探究法,讀書感悟法,讓學(xué)生在自主合作探究中培養(yǎng)合作意識和創(chuàng)新精神,在讀書中疏通文意,把握內(nèi)容,品味語言,感悟情懷。

          六、說教學(xué)過程

          我認(rèn)為,鉆研教材,研究教法學(xué)法是上好一門課的前提,而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán),為了使學(xué)生學(xué)有所獲,我將從以下幾個環(huán)節(jié)展開我的教學(xué)過程。

          環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課,激發(fā)求知欲

          興趣是的老師,學(xué)生的情感極易受到環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。基于此,上課伊始,我采用談話導(dǎo)入的方式,請學(xué)生分享描寫白鷺的詩句,活躍課堂氛圍,進而引出課題——《白鷺》。

          我的導(dǎo)入語設(shè)計如下:同學(xué)們今天上課之前,老師要和大家玩?zhèn)小游戲——對對詩,誰來來分享分享有關(guān)白鷺的詩句呢?根據(jù)之前所學(xué)和課文積累,預(yù)設(shè)學(xué)生會答出“西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥”“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”等詩句。

          這樣的導(dǎo)入不僅使學(xué)生清楚了本節(jié)課所要學(xué)的課題和內(nèi)容,還形成了閱讀期待,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          環(huán)節(jié)二:初讀課文,整體感知。

          新課標(biāo)強調(diào):閱讀是學(xué)生個性化的行為,要讓學(xué)生在讀中感知、讀中感悟。

          在此環(huán)節(jié),我會先安排學(xué)生有感情地自由朗讀課文,自主解決本課生字詞,并采用點名提問的方式檢查學(xué)生的掌握情況。

          之后請學(xué)生瀏覽課文并思考文章寫了白鷺的哪些方面?這一問題并不難,學(xué)生們讀完全文,稍加歸納就能夠知道,文章主要寫了白鷺的外形(色素、身段)和生活習(xí)性(覓食、棲息、飛行)兩個方面。

          這一環(huán)節(jié)的設(shè)計以學(xué)生為主體,在培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力的基礎(chǔ)上,加深他們對文章結(jié)構(gòu)的理解和認(rèn)識,這將為深入分析文章做好鋪墊。

          環(huán)節(jié)三:析讀課文,質(zhì)疑問難

          朱熹說:“讀書之法,在循序而漸進,熟讀而精思。”為此我將層層設(shè)疑,步步引導(dǎo),抓住重點語句展開深入分析。為了將學(xué)生的目光牽引到重點內(nèi)容上,我將拋出思考問題:請同學(xué)們小組合作討論:說一說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”?“色素美從哪里可以體現(xiàn)出?”“身段美哪里可以體現(xiàn)出?”“白鶴、朱鷺、蒼鷺也是流線型結(jié)構(gòu),與白鷺相比有什么不同?”引導(dǎo)學(xué)生理解此處寫出了白鷺的色素和諧,用對比凸顯了白鷺身段勻稱,就像一首精巧的詩。接著再請學(xué)生有感情地朗讀2—5自然段,體會作者的喜愛、贊美之情。至此已經(jīng)完成第一個重點內(nèi)容,體會白鷺的靜態(tài)美。

          此時用一個問題“文中哪些地方描寫了白鷺的.動態(tài)美,作者用了哪些手法?請找出相關(guān)語句,加以分析。”引導(dǎo)學(xué)生朗讀文章的6—8段,并重點研讀,圈畫出描寫白鷺的動詞和形容詞,批注閱讀感受。抓住“釣魚”“悠然”“不安穩(wěn)”“清澄”等詞體會白鷺的動態(tài)美;利用“給6—8段描繪的三幅圖畫起名字”這一個小任務(wù),激發(fā)學(xué)生的興趣,感受白鷺的悠然靈動美。此時再請學(xué)生有感情地朗讀6—8自然段,體會作者的喜愛、贊美之情。

          最后請學(xué)生小組討論“文章的開頭和結(jié)尾有什么特點?有什么不同?”從而引導(dǎo)學(xué)生了解首尾呼應(yīng)的寫作方法。

          這一環(huán)節(jié),通過層層深入的問題設(shè)計,逐步引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文的字詞句,理解課文內(nèi)容,體會文章情感。完成了教學(xué)重點,突破了教學(xué)難點。

          環(huán)節(jié)四:品讀課文、總結(jié)升華

          引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課重點,總結(jié)作者的寫作手法,鼓勵學(xué)生抓住事物的特點展開描寫,寫清事物的動態(tài)美和靜態(tài)美。

          特級教師于永正老師說過:“語文教學(xué)的亮點在哪里?語文的味道在哪里?在關(guān)鍵的語句里,在理解后的朗讀里。”安排學(xué)生再次閱讀文章,加深理解。

          環(huán)節(jié)五:夯實基礎(chǔ),布置作業(yè)

          為了將學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情從課內(nèi)延伸到課外,我將結(jié)合本課內(nèi)容給學(xué)生布置兩個小作業(yè):

          背誦課文。

          抓住某一事物的特點進行描寫,表達自己的感情。(50字)

          七、說板書

          好的板書就是一部微型教案,我采用要點式板書展示本節(jié)課的重點,力圖帶給學(xué)生清晰、直觀的感受,同時便于學(xué)生理解。

          結(jié)束語:以上就是我說課的全部內(nèi)容,感謝各位評委老師的耐心傾聽,請問,我可以擦掉我的板書了嗎?

        五年級上冊語文開學(xué)第一課《白鷺》說課稿及課件2

          教學(xué)目標(biāo):

          1.認(rèn)識“鷺、嫌、喙”等8個生字,會寫“素、宜、鶴”等11個生字。

          2.正確、流利、有感情地朗誦課文,能邊讀邊想象畫面。

          3.聯(lián)系課文內(nèi)容,結(jié)合生活實際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的意思。

          4.初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

          教學(xué)重難點:

          1.本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,結(jié)合生活實際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的意思。

          2.難點是初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          白鷺課件共四組。

          第一組:白鷺與朱鷺、蒼鷺、白鶴的對比圖。

          第二組:白鷺的外形圖及文字描述。

          第三組:白鷺生活場景圖三幅及文字。(覓食、棲息、低飛)

          第四組:白鷺全部生活場景圖及文末一段文字。

          教學(xué)課時:

          2課時

          教學(xué)過程:

          第一課時

          一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

          1.出示謎語讓學(xué)生猜:嘴長頸長腳也長,愛穿一身白衣裳,常在水邊結(jié)伙伴,田野溝渠尋食糧。(打一動物)謎底:白鷺(師出示圖片)

          2.我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若以清新雋永的筆墨描寫了白鷺,今天我們一起來學(xué)習(xí)郭沫若先生的散文詩《白鷺》,看他為我們描繪了一幅怎樣如畫的美妙境界。

          二、初讀課文,掃清字詞障礙。

          1.學(xué)生小聲自讀課文,勾畫出不認(rèn)識的字,借助拼音讀一讀。

          2.指名讀生字、新詞,質(zhì)疑交流。

          3.重點區(qū)分翹舌音“朱、澄”,平舌音“增”,指導(dǎo)“鶴、嫌”的書寫。

          三、再讀課文,整體感知。

          1.請學(xué)生大聲朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。

          2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,思考:作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?

          (白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味)

          3.理清文章脈絡(luò),指導(dǎo)分段。

          第一部分(1)白鷺是一首精巧的詩。

          第二部分(2—5)白鷺顏色的配合,身段的大小都很適宜,十分精巧。

          第三部分(6—8)白鷺在覓食、棲息、飛行時充滿韻味,給人們以美的享受。

          第四部分(9—11)白鷺實在是一首韻在骨子里的散文詩。

          第二課時

          一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

          1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。

          2.請學(xué)生背誦有關(guān)白鷺的詩句。

          二、賞讀1-5自然段,感悟白鷺的“精巧”美。

          1.直入開篇,抓住中心:白鷺這種常見的鳥,在郭沫若先生的眼里,它卻是一首——“精巧的詩”。

          板書:精巧的詩

          2.指名回憶詩的特點:在你們印象中,詩有哪些特點呢?(語言精煉形象,節(jié)奏感強,富有意境。)

          3.自由朗讀課文1-5自然段,體會白鷺詩一般的“精巧美”。

          為什么說白鷺是一首精巧的詩呢?打開課本,讀讀1-5小節(jié),邊讀邊想邊畫——從哪些地方可以看出白鷺的精巧?

          [整體感知,讀出學(xué)生自己的理解,感受白鷺外形的詩一般的精巧美。]

          4.集體交流,引導(dǎo),感悟。相機使用多媒體展示白鷺的外形圖和對比圖。

          第二小節(jié)——概括描寫:白鷺顏色、身段搭配的和諧美!(引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會并通過觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美,讀出和諧美。)

          第三小節(jié)——對比描寫:白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比,有其獨特的小巧美和尋常美。(引導(dǎo)學(xué)生在對比中感受白鷺的美:小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂,讀中感受如詩般精巧、美麗的白鷺。)

          第五小節(jié)——具體描寫:白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪!(引導(dǎo)學(xué)生觀察白鷺的近景圖,說出白鷺的外形,讀中體會白鷺形體一切都很適宜,像詩一樣精巧,優(yōu)美。)

          白鷺真是一首“精巧的詩”啊!古往今來,人們常說:詩中有畫,畫中有詩。聽聽課文6-11自然段,也許大家能從“白鷺”這首詩中找到優(yōu)美的、富有詩意的畫面!

          三、賞讀6-11自然段,感悟白鷺的“韻味美”。

          1.范讀課文6-11小節(jié)。(音樂稍低)

          2.指名交流捕捉到的關(guān)于白鷺生活的畫面:此刻,你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢?(覓食、棲息、低飛)

          3.布置學(xué)生自讀自悟:哪些畫面深深地吸引了你呢?用心讀一遍,畫出使你回味無窮的詞句,并寫下你的感受!

          4.學(xué)生自讀自悟自寫,教師巡視指導(dǎo)。

          5.指名學(xué)生集體交流,相機使用多媒體展示畫面,師生導(dǎo)讀導(dǎo)悟。

          第一幅圖——白鷺覓食(第6小節(jié))

          (1)指名讀或說出讀后的感受。

          (2)展示畫面“覓食圖”:是啊,白鷺覓食恬靜安詳,如詩般迷人!

          (3)欣賞畫面并取畫名:多美的一幅畫,你們能給它取個畫名嗎?

          (4)精讀第一句,體會擬人手法的絕妙,體會白鷺與水田的`和諧搭配。

          文中不說白鷺“叼魚”,卻說它“站著釣魚”,你是怎樣理解的?

          (5)指名給畫配上畫外音,指導(dǎo)有感情地配樂朗讀課文,讀出詩一般的韻味。

          第二幅圖——白鷺棲息(第7小節(jié))

          (1)指名讀或說出讀后的感受。

          (2)展示畫面“棲息圖”是啊,白鷺垂釣美妙絕倫,白鷺登高棲息更是別有一番情趣!

          (3)看看圖,讀讀畫面下的文字,再說說你們的感受吧?

          (4)指名交流感受。

          (5)點擊畫面隱藏的文字“人們說它是在望哨,可它真是在望哨嗎?”,質(zhì)疑激趣,啟發(fā)想象:你們說,在晴天的早晨,白鷺悠然登高,獨處小樹的絕頂,真的是在望嗎?

          (6)指名給畫配上畫外音。

          (7)配樂齊讀課文。的確,郭沫若的這一疑問,真能引起我們讀者無限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面啊!用心讀一遍,讀出自己的感受吧!

          第三幅圖——白鷺低飛(第8小節(jié))

          (1)指名讀或說出讀后的感受。

          (2)展示畫面“低飛圖”及第8小節(jié)的內(nèi)容。

          (3)指導(dǎo)朗讀,讀出內(nèi)心的悠然和快樂。白鷺低飛,給人以美的享受,給人以無窮的樂趣!看白鷺乘著夕陽歸去,是一件多么快樂的事情啊!讓我們一起來感受一下吧!

          (4)聯(lián)系生活實際,說說自己目睹白鷺的親身經(jīng)歷。

          當(dāng)我們再次聚焦白鷺生活的畫面,不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的、詩一般的美!

          第四幅圖——白鷺全部生活場景

          (1)展示白鷺生活場景組合圖,配樂讓學(xué)生靜靜地欣賞。

          (2)質(zhì)疑:此時此刻,你覺得白鷺美嗎?它美中還有不足嗎?

          (3)指名集體交流,體會“白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌!”說出自己的內(nèi)心感受。

          (4)教師描述:是啊,白鷺真是如詩如畫如歌!白鷺實在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩!

          (5)全景圖中顯示第11小節(jié)文字:白鷺實在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩。

          (6)齊讀第11小節(jié)。讓我們和郭老一樣,面對這可愛的小精靈,發(fā)出內(nèi)心的贊嘆吧!

          (7)板書:韻味無窮的詩

          四、賞讀全文,總結(jié)全文。

          1.賞讀全文。

          也許白鷺這首精巧的詩,這首韻味無窮的詩,深深地感染了郭沫若老先生,因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文,細(xì)細(xì)品讀,感覺字里行間飽含著作者對白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂,齊讀全文,盡情享受白鷺無盡的美!

          2.齊讀。(音樂漸高)

          3.指名說說欣賞了全文以后的感受。

          4.教師總結(jié):老師最想說的是,生活中并不缺少美;缺少的是我們?nèi)祟惏l(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠地祝愿同學(xué)們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛,去捕捉,去挖掘生活中像白鷺這樣如詩如歌如畫的美!

          五、布置課外作業(yè)。

          1.背誦課文,抄寫你喜歡的自然段。

          2.閱讀類似課文《白鷺》這樣的美文,寫下自己的感受。

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