《勸學(xué)》說課稿(通用20篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作,借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢?下面是小編為大家整理的《勸學(xué)》說課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。
《勸學(xué)》說課稿 1
一、說教材:
《勸學(xué)》是高中語文新教材第一冊第六單元的第三篇課文。這個單元主要是先秦諸子散文,其篇目的順序安排也是按照時間順序來定,前面兩篇分別是孔子的《論語》和《孟子》的《寡人之于國也》,而《勸學(xué)》則是《荀子》的開篇之作,主要講述了荀子對學(xué)習(xí)觀的理解。為什么要選擇這篇呢?首先,荀子是繼孔孟之后先秦儒家學(xué)派的最后一位代表人物,而且,《勸學(xué)》是荀子對學(xué)習(xí)觀的理解,所以放在這個位置,對于已經(jīng)熟悉高中學(xué)習(xí)方式的學(xué)生來說,有一定的教育意義。
高中語文教材大綱要求我們:繼續(xù)熟悉常見的文言實(shí)詞的一般用法,了解常見的文言句式,借助工具書閱讀淺易的文言文,而本文又是一篇文言文閱讀課文,從文體上講,又是一篇典型的總——分式議論文,所以,這篇文章的教學(xué)既要擔(dān)負(fù)起積累文言文基礎(chǔ)知識的任務(wù),又要把在精讀課中學(xué)到的知識延伸,能力遷移,形成基本技能的雙重任務(wù)。基于此,我確立了本文的教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):
。1)掌握重點(diǎn)文言知識,積累文言詞匯。實(shí)詞如:勸、中、就、假、絕等等,虛詞如:而、焉、以、其、之。
(2)掌握比喻論證的方法
2、能力目標(biāo):
(1)培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文,理解重點(diǎn)詞句含義,以及初步的研究分析能力。
(2)掌握背誦的技巧。
3、德育目標(biāo):了解學(xué)習(xí)的意義、態(tài)度和方法,培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。
根據(jù)這些教學(xué)目標(biāo)我確立了本文的重難點(diǎn):
1。文言實(shí)虛詞的意義和用法。
2。理解比喻的含義及其內(nèi)在聯(lián)系。
二、說教法:
學(xué)生通過前一單元的文言知識的學(xué)習(xí)和積累,已經(jīng)具備了一定的文言基礎(chǔ),而且,我所教授的班級中有大部分學(xué)生已經(jīng)能夠在教師地點(diǎn)撥下較準(zhǔn)確地分析文言文的各種特殊現(xiàn)象,比如詞類活用、句式活用、通假字、古今異義等,所以擬定采用以學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結(jié)合的方法突破重難點(diǎn)。主要的教學(xué)設(shè)想是:
1、抓住學(xué)生好新好奇的特點(diǎn),利用幻燈片激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)生的非智力因素,使其集中注意力,并激發(fā)其學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2、從教育學(xué)的角度來講,以思維訓(xùn)練為中心,通過提問、討論、學(xué)生質(zhì)疑學(xué)生答疑、教師點(diǎn)撥的方式餓授課能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,解決文字障礙,并掌握文言知識,特別是重點(diǎn)實(shí)虛詞的`意義和用法。
3、以文章的脈絡(luò)為基礎(chǔ),在自讀過程中,引導(dǎo)學(xué)生在每段中找出比喻句,并引導(dǎo)學(xué)生得出比喻的含義和他們的內(nèi)在關(guān)系,把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)輕松轉(zhuǎn)化成學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
4、在授課的同時注意提醒學(xué)生背誦課文的技巧。
三、說學(xué)法:
由于初高中對文言文的掌握程度的要求有所不同,高中要求得更深,所以,這對于部分學(xué)生特別是基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來說,聽不懂,看不懂的挫折感可能會更加嚴(yán)重,這時候,學(xué)生只有從教師身上得到肯定,才能建立起自信心,也才能調(diào)動學(xué)習(xí)主動性和積極性;另外,學(xué)生的年齡層決定了他們注意力易分散、愛發(fā)表見解的特點(diǎn),所以,在學(xué)生的學(xué)法上我設(shè)定:
1、創(chuàng)造更多的條件和機(jī)會,讓更多的學(xué)生發(fā)表見解,并給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭睿?/p>
2、學(xué)生在學(xué)習(xí)本文時將遇到一些知識障礙,如“雖有槁暴,無復(fù)挺者,鞣使之然也”生詞比較多,又是判斷句式,學(xué)生比較難于理解,所以教師更做好點(diǎn)撥工作,首先讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識嘗試翻譯重點(diǎn)句子,從而教給他們處理這類問題的能力。
3、學(xué)會辨析詞義,并對重點(diǎn)字詞的意思進(jìn)行歸納總結(jié)。
四:說教學(xué)程序:
布置預(yù)習(xí):預(yù)習(xí)《勸學(xué)》,找出比喻句,思考每一段的比喻句的含義和它們的內(nèi)在聯(lián)系。
第一課時:
1、導(dǎo)入:以《花未眠》中“人感受美的能力是有限的”入手,引出人不能因?yàn)槟芰τ邢拮匀幻罒o限就停止審美,停止審美意味著死亡的結(jié)論,使他們更深刻的明白,學(xué)習(xí)不能因?yàn)闆]有止境就停止學(xué)習(xí)。自然導(dǎo)出新課
2、解題。包括:
。1)、“勸”的意思為鼓勵,并聯(lián)系以前學(xué)過的課文中的句子(國人皆勸),起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。
。2)、荀子簡介,復(fù)習(xí)孔子和孟子的相關(guān)知識。
3、聽磁帶并對照注釋,正字正音。主要有:、槁暴、輿、跬步、騏驥、鍥
根據(jù)預(yù)習(xí),學(xué)生對不理解的字詞進(jìn)行質(zhì)疑,其他同學(xué)答疑,教師進(jìn)行點(diǎn)撥。
4、找出第二段中的五個比喻句,并分析其含義和內(nèi)在聯(lián)系。
“青,取之與藍(lán),而青于藍(lán)”
“冰,水為之,而寒于水”
木為輪
“木受繩則直”
“金就礪則利”
說明事物經(jīng)過一定的變化可以得到提高和發(fā)展,并且能夠改變原來的狀態(tài)。
5、約五分鐘時間給學(xué)生按照論證過程嘗試背誦。
6、仿照第二段的分析方法,嘗試以相同的方法分析第三、四段的比喻句的內(nèi)在聯(lián)系
7、歸納:本文的設(shè)喻有什么特點(diǎn):以日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體
設(shè)喻方式多樣(類比、對比、正面、反面)
設(shè)喻與說理結(jié)合緊密,形式十分靈活
8、總結(jié):《勸學(xué)》以“勸”字統(tǒng)領(lǐng)全文,從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法三個角度說明了“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù):
通過學(xué)生的討論、質(zhì)疑和答疑,可以提高學(xué)生的自主閱讀能力,這樣循序漸進(jìn),能發(fā)散重難點(diǎn),使其迎刃而解;又有利于學(xué)生從大出入手,品味細(xì)微知識,并形成好的閱讀習(xí)慣,逐漸形成一個學(xué)習(xí)系統(tǒng)。
《勸學(xué)》說課稿 2
尊敬的各位評委老師:
你們好!今天我說課的題目是《勸學(xué)》。首先我對本節(jié)教材進(jìn)行簡要的分析。
一、說教材
《勸學(xué)》是人民教育出版社出版的高中語文必修三第三單元的第二篇課文,該文集中反映了著名思想家荀子在學(xué)習(xí)問題上的觀點(diǎn)。(教材地位)《勸學(xué)》是一篇論述學(xué)習(xí)的重要意義,勸導(dǎo)人們以正確的目的、態(tài)度和方法去學(xué)習(xí)的散文,如果學(xué)生們能很好的掌握課文的深層含義,對他們樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和提高學(xué)習(xí)文言文的信心有很大幫助。
二、說學(xué)情
雖然學(xué)生已掌握了一定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞,文言閱讀能力有了明顯提高,但仍有一些難點(diǎn)待突破。如詞類活用、虛詞的用法等。
基于以上對教材的理解和學(xué)情的分析,根據(jù)教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能目標(biāo):
(1)掌握重點(diǎn)文言知識,積累文言詞匯,實(shí)詞如:勸、中、就、假、絕等等,虛詞如:而、焉、以、其、之;
(2)掌握比喻論證的方法。
2、過程與方法目標(biāo):
。1)培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文,理解重點(diǎn)詞句含義,以及初步的研究分析能力。
。2)掌握背誦的技巧。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):了解學(xué)習(xí)的意義、態(tài)度和方法,培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),我確定如下教學(xué)重難點(diǎn)。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
說教學(xué)重點(diǎn):誦讀課文,在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句,把理解詞句與理解理解文章統(tǒng)一起來。
說教學(xué)難點(diǎn):理解文章中比喻的含義和內(nèi)在的聯(lián)系。
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),使學(xué)生達(dá)到本節(jié)課預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),我再從教法和學(xué)法上
談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)思路。
五、說教法學(xué)法
1、說教法
啟發(fā)式研究性教學(xué)法:進(jìn)入高中階段要重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),因此采用啟發(fā)式教學(xué),貫穿研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)新思維。
點(diǎn)撥法:所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害,抓重點(diǎn);所謂“撥”就是撥疑難,排障礙!包c(diǎn)撥法”能啟發(fā)學(xué)生腦筋,自己進(jìn)行思考與研究,充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。
歸納法:教師引導(dǎo)學(xué)生將文中字詞及特殊句式進(jìn)行歸納。
2、說學(xué)法
1、圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法,借助工具書、課本注釋初步疏通文意,力求做到準(zhǔn)確、通順地翻譯課文,以此培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力;
2、朗讀法。
下面我在談?wù)勎覍虒W(xué)過程的設(shè)計(jì)。
六、說教學(xué)過程
在教學(xué)過程當(dāng)中,教師應(yīng)貫徹新課程理念,注意以三為主:教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線.強(qiáng)調(diào)三個對話,學(xué)生與文本,教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生.使我們的課堂真正成為學(xué)堂,成為培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的搖籃.
。ㄒ唬⿲(dǎo)入課文(由寫勸學(xué)的詩句導(dǎo)入)
學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)的關(guān)于勸學(xué)的詩句,回答后,教師解題,由此引入課文。
設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的`目的:好的導(dǎo)入,能營造良好課堂氛圍,集中學(xué)生的注意力,激發(fā)他們濃厚的興趣,使之不由自主地進(jìn)入課文情境。
(二)荀子簡介。這個部分交給學(xué)生來完成,讓學(xué)生事先查找關(guān)于荀子及其思想的知識。教師作以補(bǔ)充,這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。
。ㄈ┱b讀指導(dǎo)。播放錄音、讓學(xué)生自讀、齊讀課文,以解決生字詞的讀音。
。ㄋ模┱w疏通課文。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生前后桌互相合作,借助注釋與工具書,疏通文義。將大家都難以理解得字詞標(biāo)注出來,教師重點(diǎn)點(diǎn)撥。這一環(huán)節(jié)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生自主知識的能力。之后,歸納課文的文言基礎(chǔ)知識(師生交流討論文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式)
。ㄎ澹┓治稣n文。
1、通過對課文的疏通,學(xué)生能夠得出本文的論點(diǎn)為“學(xué)不可以已”,那么我提問:作者是
如何對論點(diǎn)進(jìn)行論證的呢?
學(xué)生分組討論,教師作以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。我設(shè)計(jì)以上問題的目的在于讓學(xué)生通過誦讀課文,從而培養(yǎng)他們的理解、歸納能力。然后學(xué)生明確:
第二段中,用“青,取之于藍(lán),而青于藍(lán);冰,水為之,而寒于水。”等來說明學(xué)習(xí)的意義可以改變自己、提高自己。
第三段中,用“登高而招,臂非加長也,而見者遠(yuǎn);順風(fēng)而呼,聲非加疾也,而聞?wù)哒谩钡葟亩贸觥熬由钱愐,善假于物也”來說明學(xué)習(xí)的作用可以彌補(bǔ)自身的不足。
第四段中,用“積土成山,風(fēng)雨興焉;積水成淵,蛟龍生焉;積善成德,而神明自得,圣心備焉”等來說明學(xué)習(xí)的方法貴在積累;用“騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍。鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍金石可鏤”與“蚓無爪牙之利,筋骨之強(qiáng),上食埃土,下飲黃泉”來說明學(xué)習(xí)的態(tài)度貴在堅(jiān)持與專一。
2、以上都是運(yùn)用我們?nèi)粘I钪惺熘默F(xiàn)象來說明學(xué)習(xí)的道理,這就是我們所說的什么論證方法呢?
學(xué)生根據(jù)之前所學(xué)知識不難得出為比喻論證的方法。(讓學(xué)生分清楚比喻論證與舉例論證的區(qū)別)
3、課堂練習(xí)
說到比喻論證,我們一般在議論文中使用,那么現(xiàn)在我設(shè)計(jì)一課堂練習(xí):請同學(xué)們寫出3個含有比喻論證的句子。寫完后,讓學(xué)生進(jìn)行互相評論,教師點(diǎn)評。
設(shè)計(jì)這一問題的意圖,讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中,從而提高學(xué)生寫作能力。
(六)總結(jié)全文:《勸學(xué)》以“勸”字統(tǒng)領(lǐng)全文,從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法三個角度說明了“學(xué)不可以已”的論點(diǎn),運(yùn)用比喻論證的方法對論點(diǎn)進(jìn)行論證,讓學(xué)生掌握比喻論證的方法,并將其運(yùn)用到實(shí)際的寫作當(dāng)中。
。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè):就課堂練習(xí)寫一篇300字左右的小文章,文中含有比喻論證的句子。設(shè)計(jì)作業(yè)的意圖:讓學(xué)生進(jìn)一步掌握比喻論證的方法。
七、說板書設(shè)計(jì)
勸學(xué)
《荀子》
學(xué)習(xí)的意義學(xué)不可已矣(中心論點(diǎn))
學(xué)習(xí)的作用比喻論證
學(xué)習(xí)的態(tài)度
設(shè)計(jì)依據(jù):我的板書本著簡潔直觀的原則,讓學(xué)生能夠一目了然的知道本文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
我的說課到此結(jié)束,感謝各位評委老師!
《勸學(xué)》說課稿 3
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力
了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義、作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述。
過程與方法
1.學(xué)習(xí)比喻、對比論證方法,提高圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力。
2.掌握絕、強(qiáng)、假、望等多義詞,積累通假字,三個文言虛詞。
情感、態(tài)度與價值觀。
明確認(rèn)識學(xué)習(xí)重要性及學(xué)習(xí)必須積累、堅(jiān)持、專一的道理。
【學(xué)情分析】
高二的學(xué)生在初中文言文積累的基礎(chǔ)上,有閱讀較淺易文言文的能力,但是探討是一種合作學(xué)習(xí)的方式,必須以個人對文本的基本理解為前提。本文文言基礎(chǔ)知識點(diǎn)這一內(nèi)容理解上的障礙應(yīng)當(dāng)先掃除,例如實(shí)詞、虛詞、古今異義詞的歸納整理和特殊句式的總結(jié)應(yīng)該在探討前先讓學(xué)生基本掌握。學(xué)生結(jié)合課下注解理解文本并未有太大的難點(diǎn),在對文本大意理解的基礎(chǔ)上,則要啟發(fā)學(xué)生要有探究意識,讓他們懂得通過自主探究獲得的能力是最有價值的語文素養(yǎng)。這就要求學(xué)生在閱讀中要有獨(dú)立思考的意識,圍繞“如何獲得教養(yǎng)”和“求學(xué)之道”,和文本對話、和作者對話、相互間對話。要引導(dǎo)每位同學(xué)積極思維,調(diào)動他們參與的熱情,引導(dǎo)他們善于發(fā)現(xiàn)問題,能提出有價值的問題,保持和發(fā)展探討的興趣,在交流討論中培養(yǎng)學(xué)生平等對話的意識,傾聽的意識,培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納和總結(jié)的能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系。
2、背誦全文,積累文言詞語。
掌握全文比喻代議,寓議于喻及從正反兩方面反復(fù)論證的特點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
在學(xué)習(xí)方面,不少同學(xué)存在著疑惑。沒關(guān)系,荀子的《勸學(xué)》也許可以幫我們解惑。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)荀子的《勸學(xué)》。(板書)
1、關(guān)于荀子這個人和《荀子》這本書,我們看一下注釋①補(bǔ)充:荀子,名況,戰(zhàn)國末期趙國人,當(dāng)時人們尊稱他為荀卿。他是先秦儒家的最后代表。他針對孟子的“性善論”提出了“性惡論”,他認(rèn)為人的本性是惡的,但后天環(huán)境可以改善人惡的本性,故重視教育的作用,強(qiáng)調(diào)教育功能的重要!盾髯印愤@本書現(xiàn)存32,今天我們要學(xué)的《勸學(xué)》就是這本書第一篇的節(jié)選。
。病㈩}目中“勸學(xué)”的“勸”是什么意思?(提問)
明確:勸勉、勉勵!豆篡`滅吳》中“國人皆勸”中的“勸”也是這個意思!皠瘛钡姆斌w字寫作“勸”,這是一個形聲字。凡是“力”作形旁的字大多有勉勵的意思,如努、勵。因此,“勸學(xué)”就是勉勵人們學(xué)習(xí)的意思。那么,荀子是怎樣勉勵人們學(xué)習(xí)的呢?我們一起來看課文。
。、首先,聽老師范讀一遍,同學(xué)們認(rèn)真看課文,注意字音、句讀及語調(diào)。
。病R讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、句讀,讀得抑揚(yáng)頓挫。
。、根據(jù)學(xué)生朗讀情況,正音及強(qiáng)調(diào)某些句子的句讀。
。、這篇文言文比較淺顯,請同學(xué)們自由朗讀課文,邊讀邊結(jié)合注釋看能否讀懂文章內(nèi)容,遇到不能理解的字、詞、句先圈出來,過會兒提出來集體解答。
5、學(xué)生自由發(fā)言,提出疑問,其他同學(xué)幫助解決;如解決不了,老師講解。如果學(xué)生沒提出疑問,那么就提問學(xué)生。(同時板書)
6、重點(diǎn)講解。
、賹W(xué)不可以已(停止)(“鞠躬盡瘁,死而后已”中的“已”也是此義。)
、谟冢呵,取之于(從)藍(lán),而青于(比,用在形容詞后的介詞“于”都當(dāng)“比”講)藍(lán)。
、壑该g:木直中(合乎)繩,輮以為輪,其曲(弧度、彎度,形容詞作名詞)中規(guī)。明確:木材直得合乎拉直的墨繩,如果給他加熱使它彎曲做成車輪,它的彎度就可以合乎圓規(guī)。
、茈m有槁暴(即使,如《勾踐滅吳》中“雖無四方之憂”的“雖”也是此義)
、莶粡(fù)挺者(直)
⑥指名翻譯:君子博學(xué)而日(名詞作狀語)參省乎己,則知(通“智”,智慧)明而行無過矣。
明確:君子廣泛地學(xué)習(xí)而且每天檢查、省察自己,就智慧明達(dá)、行動不會犯錯誤了。
、咧该g:順風(fēng)而(表修飾,連接狀語和動詞的“而”往往表修飾。)呼,聲非加疾也,而(表轉(zhuǎn)折)聞?wù)哒茫黠@,顯著。同“欲蓋彌彰”的“彰”)。
明確:順著風(fēng)呼喊,聲音并沒有加大,但聽的人會聽得很清楚。
、囹緹o爪牙之利,筋骨之強(qiáng)(定語后置,正常語序應(yīng)為“利爪牙,強(qiáng)筋骨”),上食埃土,下(“上”、“下”名詞作狀語)飲黃泉,用心一也。
。、對“跬步”加以講解:“步”為會意字,左腳向前跨出去,右腳再向前跨出去稱為一步;“跬”是半步,相當(dāng)于現(xiàn)在的一步。
。浮⑼瑫r指出文中的兩個錯誤:蛟龍為人們虛構(gòu)出來的,現(xiàn)實(shí)生活中并不存在。
螃蟹也會打洞,只是偶爾寄居于蛇鱔之穴,可見荀子的自然科學(xué)知識不如同學(xué)們來得豐富。當(dāng)然也有人認(rèn)為荀子是為了論證自己的觀點(diǎn)才用此例。
指出教材中的一個注釋錯誤:“功在不舍”的“舍”應(yīng)為“!钡囊馑迹⑨尠岩馑甲g反了。
。埂⒄莆樟诉@些字、詞、句再結(jié)合注釋,文章內(nèi)容就不難理解了。請同學(xué)們帶著理解把課文再齊讀一遍。
剛剛同學(xué)們讀得很好,說明大家對于文章有了一定的理解。但是我們學(xué)習(xí)文言文如果僅停留在理解字詞、能翻譯的層面上,是不能把握古人的思想精華、文章精髓的。因此,我們要對文章的內(nèi)容進(jìn)行分析。
。薄⑼瑢W(xué)們課前已經(jīng)充分預(yù)習(xí)過了,文中荀子提出的一個總觀點(diǎn)是什么?(齊答)“學(xué)不可以已”。荀子用“君子曰”以增強(qiáng)文章的'說服力,就像我們寫文章喜歡用名人名言論證自己的觀點(diǎn)一樣。
提問:結(jié)合課文說說為什么“學(xué)不可以已”?
明確:因?yàn)閷W(xué)習(xí)具有重大的意義和作用。
。、文中哪一小節(jié)是寫學(xué)習(xí)的意義的?(齊答)第2節(jié)。
第2節(jié)是不是直接談學(xué)習(xí)的?(齊答)不是。
下文哪里第一次談到了學(xué)?(齊答)“君子博學(xué)而日參省乎己,則知明而行無過矣!
前面幾句又講了什么內(nèi)容?和這句又有何聯(lián)系呢?我們一起來看一下。
引導(dǎo):“青于藍(lán)”、“寒于水”兩個“于”表明前后二者不同,否則無法比較。青和藍(lán)相比、冰和水相比有怎樣的變化?(齊答)前者較后者有提高。
彎木可以變直、直木可以變曲、金屬可以邊鋒利,這說明它們有何改變?(齊答)它們的性狀發(fā)生了改變。
無論是“提高自己”還是“改變習(xí)性”都是一種變化。物可以變,那么人可以變嗎?(齊答)可以。物變需要條件嗎?(齊答)需要。
青要經(jīng)過藍(lán)的提純,冰要經(jīng)過水的降溫,直木經(jīng)輮才曲,彎木受繩才直,金屬就礪才利。
那么人的改變需要什么條件?(用原文回答)“博學(xué)而日參省乎己”。
荀子認(rèn)為人的知識、道德、才能都不是先天生成的,要成為“知明而行無過”的君子,就必須“博學(xué)而日參省乎己”?梢妼W(xué)習(xí)的意義相當(dāng)重大。
齊讀第2節(jié)。
。场⒁蔀椤爸鞫袩o過”的君子,就必須“博學(xué)而日參省乎己”!安⿲W(xué)而日參省乎己”說的是學(xué)與什么的關(guān)系?(齊答)學(xué)與思的關(guān)系。
孔子曾說“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,那么荀子認(rèn)為二者何者更重要?(齊答)學(xué)更重要。從哪句話可以看出?“吾嘗終日而思矣,不如須臾之所學(xué)也”可見學(xué)習(xí)的作用之大。
學(xué)習(xí)的作用在于什么?(齊答)彌補(bǔ)不足。
提問:作者是怎樣論述學(xué)習(xí)的作用的?
明確:用了四個比喻。
學(xué)習(xí)的作用在于彌補(bǔ)不足,因?yàn)槿说哪芰κ怯邢薜。在“臂非加長”、“聲非加疾”、“非利足”、“非能水”的情況下,怎樣才能“見者遠(yuǎn)”、“聞?wù)哒谩薄ⅰ爸虑Ю铩、“絕江河”?(用原文齊答)“登高而招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”,也就是要“善假于物也”。這里“善假于物”就是善于學(xué)習(xí)。
荀子認(rèn)為君子的天賦本性跟普通人沒什么不同,而君子之所以能成為君子就是因?yàn)樗麄兩朴趯W(xué)習(xí)來彌補(bǔ)自己的不足。
荀子勉勵人們學(xué)習(xí),就是想讓人們通過學(xué)習(xí)改造自己、去掉惡劣本性從而成為君子。儒家有個觀點(diǎn)“人皆可以為堯舜”,盡管荀子的“性惡論”與孟子的“性善論”截然相對,但在這個問題上殊途同歸。孟子認(rèn)為人通過后天的學(xué)習(xí)保持善的本性就可以成為君子、圣人。
同時,“君子生非異也,善假于物也”言下之意就是普通人不善于學(xué)習(xí)、不善假于物。如:去年有條新聞轟動全世界:科學(xué)家們利用微型機(jī)器人進(jìn)入埃及金字塔法老墓中探秘。微型機(jī)器人是科學(xué)家們研制并加以利用的,機(jī)器人做的是人無法做的工作。我們普通人就無法發(fā)明出這種機(jī)器人幫我們工作。所以善假于物就是善于學(xué)習(xí)。
齊讀第3節(jié)。
現(xiàn)在我們知道了學(xué)習(xí)的意義和作用,明白了學(xué)習(xí)的重要性。既然學(xué)習(xí)這么重要,我們應(yīng)該如何學(xué)習(xí)呢?怎樣又叫做善于學(xué)習(xí)呢?這就涉及到學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度問題,也就是第4小節(jié)講的內(nèi)容。
。、指名朗讀第4節(jié),其他同學(xué)思考:這小節(jié)共講了幾層意思?概括一下每層內(nèi)容。各層之間又有怎樣的邏輯關(guān)系?
明確:作者指出:學(xué)習(xí)的方法在于點(diǎn)滴積累(板書);學(xué)習(xí)的態(tài)度在于持之以恒、專心致志(板書)。持之以恒、專心致志是做到積累的必要保證,因?yàn)槿辗e月累非一朝一夕之功,不能一蹴而就。
我們很多同學(xué)都懂得“積少成多”、“聚沙成塔”、“集腋成裘”的道理,但往往“一暴十寒”、“三天打魚,兩天曬網(wǎng)”,而這正是學(xué)習(xí)的大忌。
提問:這里作者除了運(yùn)用比喻論證的方法外,還使用了什么方法?
明確:正反對比論證。這種方法的運(yùn)用增強(qiáng)了文章的說服力。
齊讀第4節(jié)。
這小節(jié)對我們有極大的指導(dǎo)意義,課后同學(xué)們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況,找出相關(guān)句子作為自己的座右銘。
。、結(jié)合板書,回顧全文內(nèi)容。
這篇《勸學(xué)》雖是節(jié)選,但相對完整。文章開頭作者就提出自己的觀點(diǎn):“學(xué)不可以已”,也就是“是什么”(板書);接著講了“為什么”(板書)“學(xué)不可以已”,因?yàn)閷W(xué)習(xí)有著重大的意義和作用:可以提高自己、改變習(xí)性,可以彌補(bǔ)不足;那么應(yīng)該“怎么辦”(板書)呢?要注重點(diǎn)滴積累、持之以恒、專心致志。文章思路相當(dāng)清晰。
齊讀全文。
1、這是一篇說理性很強(qiáng)的議論文,但我們讀了覺得枯燥嗎?(齊答)不枯燥。為什么?
明確:作者運(yùn)用了比喻論證,使得抽象的道理形象生動、具體明白,更易為人接受。
2、文章讀起來拗口嗎?(齊答)不拗口。反而朗朗上口易于誦讀。作者用了什么修辭手法取得這種效果的?
明確:運(yùn)用了排比和對偶,因此文章句式整齊又節(jié)奏和諧。排比還增強(qiáng)語勢、增強(qiáng)說服力。
【課堂小結(jié)】
這篇《勸學(xué)》除了思想內(nèi)容給我們很大啟發(fā),其寫作技巧也值得我們學(xué)習(xí)借鑒。而這也正是它千百年來傳頌不衰的原因。
【布置作業(yè)】
。、背誦全文。
。、歸納文中“而”的用法。
《勸學(xué)》說課稿 4
一、教材分析
。ㄒ唬┱n文在本單元所處的位置及單元目標(biāo)《孫權(quán)勸學(xué)》選自七年級下冊第三單元。該單元是一個名人單元。這些文章人文內(nèi)涵豐富,都各自有側(cè)重地寫出了名人的品格、氣質(zhì)和生活道路。教學(xué)這一篇課文,應(yīng)從情感、態(tài)度和價值觀,過程和方法,知識和能力這三個方面著手。要理清作者的思路,深入理解課文的思想內(nèi)涵,以及給我們的啟發(fā)意義。熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語,養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣在反復(fù)誦讀中,并對作品的語言特色有所體會。
(二)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立(該課總得來說在名人單元,而且又是一篇文言文,所以對人物的體會必不可少,對文言文的教學(xué)我們應(yīng)重視落實(shí)字詞和朗讀的培養(yǎng),可以說是文言文的工具性和人文性決定的。)知識目標(biāo):運(yùn)用多種形式的朗讀,理解文章內(nèi)容,了解一些文言的實(shí)詞、虛詞的意思。能力目標(biāo):揣摩體會人物的語言,分析對話,體會人物形象。情感目標(biāo):理解“讀書求知的可貴”(開卷有益)
二、教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用
1、總得來說,“教學(xué)千法,朗讀為本!崩首x法的運(yùn)用不可缺少,同時應(yīng)在課堂中教學(xué)形式多樣,齊讀、誦讀、自讀、對話朗讀等等相結(jié)合。文言文教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡新的教學(xué)理念和教育教學(xué)思想,但是卻不能忽略了“雙基”教育,這對文言文教學(xué)可謂是一大挑戰(zhàn),注重朗讀,以讀會意,可以加強(qiáng)對文言文的理解,同時給予文言文準(zhǔn)確的定位很重要。對學(xué)生來說能夠閱讀淺近的文言文,注重工具性、人文性的統(tǒng)一,這是學(xué)習(xí)它的目的,要注重學(xué)生字、詞、句的積累,因?yàn)樗菍W(xué)生舉一返三,閱讀的基礎(chǔ)。
2、情境設(shè)置法,充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生深入課文。
3、討論法,這是學(xué)生掌握運(yùn)用,實(shí)踐能力培養(yǎng)的一種方法,自主、合作、探究來自行解決問題。教師則引而不發(fā),學(xué)起于思,思起于疑,疑則誘發(fā)探索,通過探索,可能發(fā)現(xiàn)真理。
三、學(xué)法的指點(diǎn)與指導(dǎo)
傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的方法往往采用串講法,師授生法,字字落實(shí)。重視了文言文的工具性,但不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),更忽略了文言文的人文性。怎樣把文言文的人文性和工具性恰倒好處的結(jié)合起來,是語文教學(xué)課堂應(yīng)訓(xùn)練和實(shí)踐的。我國古代的教育文獻(xiàn)《學(xué)記》曾強(qiáng)調(diào)“道而弗牽”“強(qiáng)而弗抑”“開而弗達(dá)”反對注入式、填鴨式的教學(xué)方式,倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方法,從教與學(xué)兩方面進(jìn)行點(diǎn)撥,授之以魚,不如授之以漁。學(xué)法具體:在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注重知識與能力,過程和方法,情感態(tài)度和價值觀在方面的共同發(fā)展。第一方面,在誦讀基礎(chǔ)上,讓學(xué)生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞,并由學(xué)生互相解答,教師“引而不發(fā)”,只把獲得結(jié)論的途徑指給學(xué)生,促其自求,使其自得,從中悟出解詞的方法。第二方面,讓學(xué)生提出對課文思想內(nèi)容理解方面的疑難問題,教師組織課堂討論,以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。第三方面,感知文章的主題,對求知的正面宣傳和教育意義。
四、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)主要分三步:初讀—精讀—品讀。以讀貫穿始終。
(1)導(dǎo)入新課:三國時期,孫權(quán)手下有一大將軍叫呂蒙,英勇善戰(zhàn)因此孫權(quán)十分器重,但他卻不愛學(xué)習(xí),每次孫權(quán)勸他學(xué)習(xí),他都推三阻四,這不今天孫權(quán)又來勸說他了,那么我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》去看看,以講故事的形式來引發(fā)好奇從而激發(fā)學(xué)生的興趣。(2)整體感知學(xué)生朗讀,朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段,古人曰“熟讀百遍,其義自現(xiàn)!睉(yīng)反復(fù)進(jìn)行,要引導(dǎo)學(xué)生采用個讀、聽讀、競賽讀等多形式朗讀,以讀帶動對課文的理解,使學(xué)生感到以讀為樂。(在朗讀的基礎(chǔ)上,簡單回顧?梢约ぐl(fā)學(xué)生求知的欲望,培養(yǎng)質(zhì)疑問難的情緒。),所以可以設(shè)置第三個問題。1、齊讀課文,對文中的生字、詞、句進(jìn)行解疑。2、請部分學(xué)生朗讀,找出認(rèn)為特別需要重視的文言字詞。a.如:豈,難道。辭,推托,當(dāng)涂:當(dāng)?shù),?dāng)權(quán)博士:當(dāng)時專掌經(jīng)學(xué)傳道授業(yè)的學(xué)官,等等。b.呂蒙面對孫權(quán)的勸說,有沒有接受?他后來的結(jié)果怎樣,你從哪里看出來?
不可不學(xué)———辭+就學(xué)吳下阿蒙———刮目相待
(3)協(xié)作質(zhì)疑(朗讀課文,同學(xué)之間合作、討論、探究)學(xué)起于思,思起于疑,要有懷疑精神。通過對文章的品讀,這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要求學(xué)生借助注釋、資料,運(yùn)用自學(xué)法閱讀課文,提出疑問,師生共同解答,這兩個問題的設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度來思考問題,讓我們從一前一后先明的感受到主人公的變化。1文章題為“孫權(quán)勸學(xué)”重在“勸”字,他是如何來規(guī)勸的。2呂蒙的改變,從哪里可以看出來?
魯肅的論議:(一問一答)
。4)品味賞析
精讀課文使學(xué)生進(jìn)入情境,感受揣摩當(dāng)時人物的語言、神態(tài)以及對待讀書的態(tài)度,進(jìn)一步明確文章的主題?梢哉f這是一種思考閱讀,這四個問題的設(shè)計(jì)涵蓋了整篇課文的內(nèi)容,而且又緊扣教學(xué)目標(biāo),有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。1呂蒙乃一介武夫,要勸說他學(xué)習(xí)是何等困難,在這過程中孫權(quán)對此又是何等態(tài)度?(請學(xué)生進(jìn)行對話朗讀,體味孫權(quán)當(dāng)時的心態(tài)。呂蒙的話課本交待不多,可以根據(jù)課文進(jìn)行改編)
卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)———嚴(yán)肅、懇切卿言多務(wù),孰若孤———責(zé)備乃始就學(xué)——不情愿
1、文章中沒涉及呂蒙求學(xué)的過程,卻讓我們見證了他極大的'變化,主要是誰的神情、態(tài)度讓我看到了這一切(朗讀呂蒙和魯肅的對話,體會說話人當(dāng)時的神態(tài))卿今者才略———非復(fù)吳下阿蒙(驚贊)
士別三日,即更刮目相看魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友而別”?
2、孫權(quán)的話與魯肅的話情調(diào)有何不同?孫權(quán)比較低嚴(yán)肅、認(rèn)真(君臣之分)魯肅則有調(diào)侃意味是(朋友之情通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)學(xué)生已經(jīng)能夠體會到文章的深層次內(nèi)容和意義,對于自身的讀書有了進(jìn)一步的明確,可以說有了教育意義。在此基礎(chǔ)上經(jīng)過反復(fù)誦讀和品析語言,對課文內(nèi)容應(yīng)相當(dāng)熟悉,可以開展類似于背誦比賽這樣的游戲,目的是提高學(xué)生對文言文知識的積累,此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情,有利用記憶的鞏固。
。ㄈ┩卣惯w移
有人說過語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等,所以要學(xué)以致用。這兩個問題是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力,對已學(xué)的知識是否可以做到拓展和遷移,做到鞏固新的,復(fù)習(xí)舊的有利于學(xué)生自學(xué)能力提高和知識的積累?梢愿惺茏x書事實(shí)正反兩面的例子,也可以從兩文的寫法特點(diǎn)上進(jìn)行比較。對文言文字詞的理解和掌握學(xué)習(xí)方法都是一種鍛煉。①與《傷仲永》進(jìn)行比較閱讀,合作探究這兩篇文章說明了一個什么道理?②既然讀書如此重要,請同學(xué)們列舉和讀書有關(guān)的的名言警句。
。ㄋ模⿴熒〗Y(jié)
可以在學(xué)生總結(jié)的前提下,老師進(jìn)行補(bǔ)充,也可以在此基礎(chǔ)上提高,拓展學(xué)生的縱深思維。形式也可以是“當(dāng)庭陳訟式”、“新聞采訪式”。讓學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能有一定的成就感。5作業(yè)布置,比如抄寫字詞解釋,可以鞏固學(xué)生已學(xué)的知識,另外作業(yè)的布置主要是為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力作訓(xùn)練。
五、板書設(shè)計(jì)
《孫權(quán)勸學(xué)》
孫權(quán)不情愿魯肅
勸自豪論議
嚴(yán)肅驚贊
責(zé)備
呂蒙
士別三日,即更刮目相待
《勸學(xué)》說課稿 5
我今天說課的內(nèi)容是《孫權(quán)勸學(xué)》,下面我將按照說教材、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)這幾個環(huán)節(jié)來加以說明,懇請各位同志多多指教。
一、說教材
《孫權(quán)勸學(xué)》選自人教版語文七年級下冊第三單元第十五課,這個單元選取的文章都是有關(guān)歷史上著名的政治家、軍事家、科學(xué)家、藝術(shù)家等為人類發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)的人物的生動事跡!秾O權(quán)勸學(xué)》選自《資治通鑒》,文章通過寫孫權(quán)勸導(dǎo)呂蒙學(xué)習(xí)及呂蒙接受勸告認(rèn)真學(xué)習(xí)后發(fā)生的變化,點(diǎn)明了學(xué)習(xí)對于健全人格的作用.選編這篇課文的意圖是:一是讓學(xué)生感受呂蒙從一介武夫變?yōu)橐幻鍖⒌木薮笞兓?從而體會學(xué)習(xí)對健全人格的重要性;二是讓學(xué)生能掌握閱讀淺易文言文的方法!秾O權(quán)勸學(xué)》安排在這里,是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,在學(xué)習(xí)歷史人物的同時體會學(xué)習(xí)的重要性。
二、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)
該課放在名人單元,而且又是一篇文言文,所以對人物的體會必不可少;對文言文的教學(xué)還應(yīng)重視落實(shí)字詞和朗讀,可以說是文言文的工具性和人文性決定的。所以確立了以下教學(xué)目標(biāo):
。1)知識目標(biāo):運(yùn)用多種形式的朗讀,理解文章內(nèi)容,積累文中的一些常用文言詞語,掌握并能運(yùn)用文中的成語。
。2)能力目標(biāo):揣摩人物的語言,分析對話,體會人物形象。
。3)情感目標(biāo):理解“讀書求知的可貴”
根據(jù)上述目標(biāo),我把疏通文意,在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文;明確呂蒙接受勸告后發(fā)生的巨大變化,從而體會學(xué)習(xí)的重要性.確立為教學(xué)重點(diǎn);把品味人物對話的語氣,揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理,分析人物性格,確立為教學(xué)難點(diǎn)。
三、說教法、學(xué)法
我主要通過多種形式的朗讀,比如齊讀、誦讀、自讀、對話朗讀等以加強(qiáng)對文言文的理解。其次,我采用探究交流的方法,以分組探究的方式疏通文章大意,這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性,有助于營造民主和諧的課堂氣氛。根據(jù)本課的`特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的學(xué)習(xí)方法:多讀書,提問題,善交流,勤思考.要以學(xué)生為主體,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。在課堂教學(xué)中,要讓學(xué)生自己解決難詞難句、重要字詞,并由學(xué)生互相解答,教師“引而不發(fā)”,只把獲得結(jié)論的途徑指給學(xué)生,促其自求,使其自得,從中悟出解決問題的方法
四、說過程(見教學(xué)設(shè)計(jì))
首先我用講述故事的方法導(dǎo)入,這樣既引發(fā)了學(xué)生的好奇,激起學(xué)生的興趣同時又介紹了寫作背景,把學(xué)生帶入特定的情境中去。
教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)重點(diǎn)朗讀,朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段,引導(dǎo)學(xué)生采用個讀、聽讀、齊讀等多種形式朗讀。1教師示范朗讀的方式,讓學(xué)生聽清讀音,注意句讀。2學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音和句讀。3指名學(xué)生朗讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽指出讀音和句讀方面的錯誤。4學(xué)生齊讀。
第三個環(huán)節(jié):合作探究,披文入情。這一環(huán)節(jié)我給學(xué)生安排了兩個步驟:一是品味探究,二是人物分析。讓學(xué)生以合作探究的方式自己解決。
。ㄒ唬┢肺短骄
1、找出孫權(quán)勸說呂蒙的語句,說說孫權(quán)是怎樣勸說呂蒙的。(先力陳必要,再現(xiàn)身說法。)
2、小組討論這些句子該用什么語氣讀,為什么用這種語氣讀?
引導(dǎo)明確:
(1)“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”(語氣堅(jiān)決果斷,神態(tài)鄭重嚴(yán)肅,既嚴(yán)于要求,又充滿期望。語重心長,諄諄告誡。)
。2)“孤豈欲治經(jīng)為博士邪,但當(dāng)涉獵,見往事耳!保ㄇ耙痪浔矸磫栒Z氣,對呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意,后一句則說得語重心長,言辭懇切,足見其對呂蒙的關(guān)心、愛護(hù)。)
。3)“卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益!保◤淖约旱那猩眢w會來談,現(xiàn)身說法,神情激動,語氣殷切。)
3、呂蒙讀書后發(fā)生了什么樣的變化?是通過誰的所見所語來寫的?
4、為什么“士別三日,即更刮目相待”?(參考:困為情況是在不斷變化,人也在不斷變化,不能拿老眼光看待人。要用發(fā)民的眼光看待人和事,要估計(jì)到別人的進(jìn)步。)
5、請解釋“吳下阿蒙”。(“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,凡學(xué)識大進(jìn),或地位從低下而攀高了,以及由窮困而至富有了,都可以用此語。)
《勸學(xué)》說課稿 6
各位評委:
大家好!
我今天說課的內(nèi)容是荀子的經(jīng)典散文《勸學(xué)》。下面我將從教材,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),教法、學(xué)法,教學(xué)過程幾個方面來談?wù)勎覍?em class="chrome-extension-mutihighlight chrome-extension-mutihighlight-style-5">這篇課文的理解及教學(xué)設(shè)想。懇請批評指正。
一、說教材
《勸學(xué)》是中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材(基礎(chǔ)模塊)語文上冊第六單元里的課文。這個單元是文言文單元。
《勸學(xué)》是《荀子》的開篇之作,主要論述了荀子對學(xué)習(xí)觀的理解。是一篇論述學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用和學(xué)習(xí)的態(tài)度及方法的散文。其中不少觀點(diǎn)對現(xiàn)代人、特別是對我們中職生有著重要的教育意義。比如學(xué)習(xí)要積累、學(xué)習(xí)要持之以恒、學(xué)習(xí)要用心、專一等觀點(diǎn),都是我們中職生特別需要借鑒的東西。雖然這篇課文在第23課,但是我感覺完全可以把這篇課文放在開學(xué)之初來講,為的是讓同學(xué)們在進(jìn)入職教中心的一開始便有一個明確的學(xué)習(xí)態(tài)度和強(qiáng)大的學(xué)習(xí)信心。
二、說教學(xué)目標(biāo)
《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》要求學(xué)生能夠閱讀淺易的文言文,能借助注釋和工具書,理解詞句含義,讀懂文章內(nèi)容,能夠疏理常見文言實(shí)詞、虛詞和句式的意義用法,并注重在實(shí)踐中舉一反三。根據(jù)教學(xué)大綱的要求,結(jié)合課文特點(diǎn)我從三個方面制定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):
。ㄒ唬┲R目標(biāo):
1、掌握重點(diǎn)文言知識,積累文言詞匯。實(shí)詞如:“勸”、“中”、“就”、“假”、“絕”等,虛詞。如:“而”、“焉”、“以”、“其”、“之”等。
2、掌握比喻論證的方法。
。ǘ┠芰δ繕(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文的能力,培養(yǎng)學(xué)生初步的研究分析能力。
2、掌握背誦的技巧。
。ㄈ┑掠繕(biāo):
讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的意義、態(tài)度和方法,形成謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
這篇文章氣象清新,膾炙人口,千古傳誦。全文短短290字,卻能表達(dá)出三層意思七個方面,具有很強(qiáng)的說服力。根據(jù)課文特征以及教學(xué)目標(biāo),我確立了本文的重點(diǎn)難點(diǎn):
1、文言實(shí)詞、虛詞的意義和用法。
通過教學(xué)使學(xué)生能夠積累一定數(shù)量的實(shí)詞,了解文言實(shí)詞在演變過程中詞義擴(kuò)大、引申、轉(zhuǎn)移、縮小四種現(xiàn)象,提高學(xué)生閱讀理解文言文的能力。
2、理解比喻的含義及其內(nèi)在聯(lián)系。
《勸學(xué)》是一篇文言文形式的說理性散文。以議論說理為主,學(xué)習(xí)這篇課文的`過程中掌握好論證方法,是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)!秳駥W(xué)》的論證方法主要是比喻論證。所以我把理解比喻的含義及其內(nèi)在聯(lián)系確立為教學(xué)的難點(diǎn)。
四、說教法。
一年級的中職生通過初中的文言知識的學(xué)習(xí)和積累,已經(jīng)具備了一定的文言基礎(chǔ),比如句式活用、通假字、古今異義等,所以設(shè)定在教法上采用以學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結(jié)合的方法突破重難點(diǎn)。具體如下:
1、誦讀法。
語文教學(xué)應(yīng)特別重視整體教學(xué),重視語文運(yùn)用能力和語感的培養(yǎng)。要做到這些,最有效的手段是誦讀。“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,學(xué)生在不斷的誦讀中能夠初步整體感知課文,通過誦讀能夠增強(qiáng)語感,在不知不覺中就能夠掌握實(shí)詞以及句式的用法。
2、串講法:
文言文的學(xué)習(xí),詞語句式是教學(xué)的重點(diǎn),用串講法能夠幫助學(xué)生更好的理解課文的含義,把握文章的論證。
3、點(diǎn)撥法與討論法相結(jié)合。
《語文教學(xué)大綱》明確要求教師堅(jiān)持以人為本的理念,彰顯職業(yè)特色,注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生為主體老師正確引導(dǎo)的原則,點(diǎn)撥法與討論法相結(jié)合,可以訓(xùn)練學(xué)生的思維推理能力,提高他們認(rèn)識事物、分析事物的能力。會使教學(xué)收到事半功倍的效果。
4、探究拓展法。
設(shè)計(jì)一些探究性思考題目,如:“《勸學(xué)》到底勸人們學(xué)什么?”“荀子在《勸學(xué)》中的勸勉,在哪些方面對我們?nèi)杂薪梃b意義?”等等,訓(xùn)練學(xué)生探究思維的能力,提高學(xué)生的思維品質(zhì)。
五、說學(xué)法
由于中職語文對文言文的掌握程度的要求比初中要高、要深,所以這對于部分基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來說可能就聽不懂、看不懂。這時候,學(xué)生只有從老師身上得到肯定,才能建立起自信心,才能調(diào)動學(xué)習(xí)主動性和積極性。所以,在學(xué)生的學(xué)法上我設(shè)定:
1、讓學(xué)生在課前做好充分的課前預(yù)習(xí)。讓學(xué)生借鑒《中華好詩詞》對決形式,分組比賽,自定要求,實(shí)現(xiàn)輕松背誦。
2、創(chuàng)造更多的條件和機(jī)會,讓更多的學(xué)生發(fā)表見解,并給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭睢?/p>
3、在老師指導(dǎo)下,對課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出疑問,組織學(xué)生分組討論。讓同學(xué)們在討論中得到提高,在討論中解決問題。
六、說教學(xué)過程。(共八步)
第一步:布置課前預(yù)習(xí)與分組對決背誦。
包括作者出生年代、歷史地位,政治主張和文化成就等。
第二步:導(dǎo)入。
人們常說:“良好的開端是成功的一半”。所以,導(dǎo)入新課的開場白就顯得十分重要。好的導(dǎo)入語,能營造適宜的課堂氛圍,集中學(xué)生的注意力,使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生產(chǎn)生濃厚的興趣。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是:
有一句成語“青,出于藍(lán),而勝于藍(lán)”,那么你知道什么是青?什么是藍(lán)?青為什么會勝于藍(lán)嗎?
用這個輕松活潑的問題引發(fā)今天的討論,這樣導(dǎo)入感覺很自然,讓課堂變得很輕松。
第三步:解題
1、“勸”的意思。勸勉、鼓勵、勉勵。
2、荀子簡介,簡單說說孔子和孟子的相關(guān)知識。
解題能使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,更好的理解儒家思想的發(fā)展。
第四步:播放名家朗讀錄音,讓學(xué)生對照注釋,正字正音。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,使他們積極主動地進(jìn)入到教學(xué)過程中來。
第五步:課文分析。(全文共分三段)
第一段。(學(xué)習(xí)的意義)
找出全文的中心論點(diǎn)(學(xué)不可以已)。理解中心論點(diǎn)在全文中的作用。
找出五個比喻句,并分析其含義和內(nèi)在聯(lián)系。
第二段。(學(xué)習(xí)的作用)
讓學(xué)生找出這段中的五個比喻句,并分析其含義和內(nèi)在聯(lián)系。
第三段:(學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度)
1、讓學(xué)生找出這段中的十個比喻句,并分析其含義和內(nèi)在聯(lián)系。
2、指出學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度:積累、堅(jiān)持、專心。
第六步:討論歸納論證方法。
提問:
1、文中主要運(yùn)用了什么樣的論證方法?
2、本文在設(shè)喻的運(yùn)用上有哪些特點(diǎn)?請學(xué)生六人小組合作討論完成。
第七步:總結(jié)本課:
《勸學(xué)》以“勸”字統(tǒng)領(lǐng)全文,從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法三個角度說明了“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)。學(xué)習(xí)之后,我們對荀子關(guān)于學(xué)習(xí)的論述有了更深的認(rèn)識,希望大家能從中得到啟發(fā)。同時,這節(jié)課我們著重學(xué)習(xí)了比喻論證的方法和效果。希望同學(xué)們可以活學(xué)活用,把這一論證方法很好的利用起來。
第八步:布置作業(yè):
1、鞏固背誦全文。
2、“自擬學(xué)習(xí)格言”。然后用硬筆書法或毛筆書法的形式創(chuàng)作出來。然后在教室內(nèi)張貼展示。引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)知識活學(xué)活用,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、書寫能力。同時自擬格言也能起到自我鼓勵、自我監(jiān)督的作用。
《勸學(xué)》說課稿 7
尊敬的評委老師,大家下午好!今天我說課的文章是《勸學(xué)》。我將從教學(xué)理念、教材分析、學(xué)情分析等幾方面來展開我本次說課。
一、教學(xué)理念(首先是我的教學(xué)理念)
建構(gòu)主義理論主張教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心,學(xué)生是課堂的主體,教師充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者、幫助者和探路者的角色,并且強(qiáng)調(diào)師生間的協(xié)作與對話。(為此,在課堂教學(xué)中,我將始終貫徹這一指導(dǎo)思想,積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。)
二、教材分析
《勸學(xué)》選自蘇教版高中語文必修一第二專題“獲得教養(yǎng)的途徑”,是“求學(xué)之道”板塊中的第一篇課文。本專題旨在讓學(xué)生了解求學(xué)之道和獲得教養(yǎng)的途徑,從而樹立正確的學(xué)習(xí)觀。
《勸學(xué)》是我國古代大思想家荀子的散文,本文文質(zhì)兼美,通過比興、比喻論證的方法,系統(tǒng)地闡述了學(xué)習(xí)的重要意義和學(xué)習(xí)應(yīng)持的態(tài)度。
三、學(xué)情分析(分析完教材,我再來分析下學(xué)情)
首先,學(xué)生通過初中的學(xué)習(xí),已經(jīng)初步掌握了基本的文言詞匯,但深層次的詞匯、文法以及閱讀能力都還有待提高。
其次,《勸學(xué)》是學(xué)生進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的第一篇文言文,掌握課文的深層含義,有利于學(xué)生確立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和提高學(xué)習(xí)文言文的信心。
四、教學(xué)目標(biāo)(根據(jù)教材與學(xué)情,我指定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo))
知識與技能:掌握常見的文言詞語、文言文法并背誦課文。
過程與方法:通過朗讀和問題探究,掌握本文比興和比喻論證方法,提高朗讀能力。
情感態(tài)度與價值觀:確立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
五、教學(xué)重難點(diǎn)(基于以上思考,在實(shí)際的教學(xué)過程中,我將如下兩方面確定為我本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。)
一是掌握本文比興和比喻論證方法,提高朗讀能力。
二是確立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
六、教法與學(xué)法
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我本著以教師為主導(dǎo)的原則,再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),將我的教學(xué)方法確定為:朗讀法、點(diǎn)撥法、提問法。
在學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,倡導(dǎo)“自主——合作——探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是:朗讀法、圈點(diǎn)法、質(zhì)疑法、討論法。
教學(xué)時數(shù):2課時
七、教學(xué)過程(下面我將重點(diǎn)說說第一課時的教學(xué)過程。)
1、導(dǎo)入:“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”“鍥而不舍”是同學(xué)們早已熟悉的兩個成語,這兩個成語的含義是什么呢?和學(xué)習(xí)有什么關(guān)系呢?我們一起來學(xué)習(xí)荀子的《勸學(xué)》,領(lǐng)略一下荀子是如何“勸學(xué)”的。
然后我再介紹荀子的生平、思想以及本文的寫作背景。
因?yàn)椤秳駥W(xué)》的“勸”字起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用,所以,我會先讓同學(xué)們回答“勸”是什么意思,由于同學(xué)們手頭都有工具書,所以同學(xué)們不難回答出“勸”是“勸勉的意思”!皠駥W(xué)”就是“勉勵人們學(xué)習(xí)”的`意思。
2、接下來我將運(yùn)用“一讀課文,落實(shí)詞句。二讀課文,疏通大意。三讀課文,咀嚼鑒賞”的三讀教學(xué)法,來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文。
。ㄐ抡n標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,學(xué)生邊讀邊思考,在聽讀中理清思路。)
。ㄈx教學(xué)法的第一步是)
(一)一讀課文,落實(shí)詞句
學(xué)生自讀:圈出生字、生詞,參照工具書及課下注釋自我解決。
。ǘ┒x課文,疏通大意。
同桌合作,參照工具書及課下注釋疏通全文大意,圈畫疑難詞句,并質(zhì)疑。在學(xué)生提出疑難問題后,我再進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥,集體解疑。最后請學(xué)生復(fù)述文章的主要內(nèi)容。
。ㄈ┤x課文,咀嚼鑒賞。
學(xué)生在上述過程中已經(jīng)完成對文章主體的把握,下面我將結(jié)合學(xué)法指導(dǎo),緊扣問題展開,逐段進(jìn)行探討,安排學(xué)生分組朗讀并討論,這一課時我將引導(dǎo)學(xué)生對第一段進(jìn)行解讀。
首先,請同學(xué)們仔細(xì)朗讀第一段,回答以下問題:
1、在第一段中,出現(xiàn)了多個通假字,請同學(xué)們找出來?
“輮”通“揉”“有”通“又”“暴”通“曝”“知”通“智”
2、我們知道這是一篇議論文,既然是議論文總有論點(diǎn),請同學(xué)們找出這一段的論點(diǎn)?
。ㄟ@一問題不難,學(xué)生能夠很容易就找出是“君子曰:學(xué)不可以已”。)
3、我們可以看到,作者用了很多的比喻來說明他的觀點(diǎn),請同學(xué)們找出來?
同學(xué)們不難找出文中共用了5個比喻:在前兩個比喻中我們看到說明事物經(jīng)過一定的過程會發(fā)生變化,可以在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高、發(fā)展,也就是說通過學(xué)習(xí)可以提高自己。
第三個比喻說明物質(zhì)通過加工提高和發(fā)展以后,就不會回復(fù)到原來的狀態(tài),說明一個人通過學(xué)習(xí)可以改變自己。
后兩個比喻強(qiáng)調(diào)“受繩”和“就礪”這兩個加工的過程,再一次說明通過學(xué)習(xí)可以超越自己。這五個比喻從三個層面說明了學(xué)習(xí)的意義。
最后,作者提出了他的觀點(diǎn):君子通過“博學(xué)”和“日參省乎己”,就能達(dá)到“知明而行無過”。而這一句有何文章的第一句“學(xué)不可以已”相對應(yīng),做到了首尾對應(yīng)。
布置作業(yè):背誦第一段,并預(yù)習(xí)其余段落。
以上就是我的說課,如有不足之處請老師批評指正!
《勸學(xué)》說課稿 8
各位評委,各位老師,大家好!我的說課內(nèi)容是荀子的《勸學(xué)》,下面我從五個方面說這堂課的設(shè)計(jì)。
一,教材分析勸學(xué)》是魯教版必修一第一單元的第一篇課文。本單元的主題是開啟智慧之門,都以激發(fā)學(xué)生興趣、啟迪學(xué)生智慧、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法為目的,語言淺易,內(nèi)涵豐富,對剛剛升入高中的學(xué)生來說,具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。《勸學(xué)》作為本單元的第一篇課文更是如此。
二,教學(xué)目標(biāo):依據(jù)大綱要求和高一新生實(shí)際水平,我制訂本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1,加強(qiáng)誦讀,在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦;掌握有關(guān)文言實(shí)虛詞和句式。
2,學(xué)習(xí)本文比喻論證的方法,提高學(xué)生圍繞中心合理論證的能力;
3,明確認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積累”“堅(jiān)持”“專一”的道理
本文說理性很強(qiáng),但不枯燥、單調(diào),而把深奧的道理寓于大量淺顯貼切的比喻之中,通過比喻的方式論證中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。鑒于此,我把重點(diǎn)放在理解文章的三個分論點(diǎn)和比喻論證的方法上,比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系是教學(xué)中的難點(diǎn)。
三,教法和學(xué)法:
這是學(xué)生進(jìn)入高中以來第一次接觸文言文。在初中,學(xué)生對文言知識已經(jīng)有了基本的了解,但相對而言,他們在學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立思考能力上有所欠缺,所以,根據(jù)大綱要求,教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的心理特點(diǎn),我安排了三組活動,并采用讓學(xué)生朗讀勾畫圈點(diǎn)的方式,領(lǐng)引學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。
四,教學(xué)過程
首先導(dǎo)入新課,簡介作者。讓學(xué)生列舉已知的勸學(xué)格言和好的學(xué)習(xí)方法態(tài)度等,由淺顯的問題導(dǎo)入,能調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性,為接下來的課堂活動發(fā)言奠定基礎(chǔ)。
接下來我將以三個活動貫穿本堂課,用活動調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)他們合作探究,提高分析解決問題的能力,完成對文本基本內(nèi)容的掌握和深入學(xué)習(xí)。
活動一:通過多種形式的朗讀,解決重要實(shí)虛詞,疏通文意。具體操作如下:
1,學(xué)生自讀課文,借助注釋和工具書解決生字詞。
2,指名朗讀,師生共同糾正讀錯的字音和句讀。并強(qiáng)調(diào)易錯的字詞,如槁暴,輮以為輪的輮,金石可鏤的鏤等,并趁機(jī)讓學(xué)生釋義和整理在筆記本上。(在黑板右側(cè)板書1、字詞)
3,同桌互讀,互相糾正錯誤,以此保證每個學(xué)生都能正確熟練的朗讀課文。
4,同桌輪流口譯課文,翻譯不準(zhǔn)的,對方應(yīng)指出來加以糾正或共同討論。
5,集體解疑。兩人解決不了的問題,提出來集體解決。最終達(dá)到疏通文意的目的。
6,前后四人組成小組,共同探討制作重點(diǎn)字詞卡片。
7,成果展示。老師將事先準(zhǔn)備好的.重點(diǎn)實(shí)虛詞卡片在課堂展示,包括通假字“輮以為輪”的“輮”,“雖有槁暴”的“有”和“暴”等。一詞多義的“假”在句子“假舟楫者”中和“乃悟前狼假寐”中分別作“借助”和“與真相對”的意思。重點(diǎn)句子“君子博學(xué)而日參省乎己”等。(在黑板右側(cè)板書2、通假字3、一詞多義4、句式)
8,教師總結(jié),在文言文的學(xué)習(xí)過程中,要注意這四個方面的積累,課下進(jìn)一步完善自己的卡片,并互換交流。
以上活動就解決了文言文學(xué)習(xí)中“言”的問題。
活動二,四人小組合作制定本文提綱,明確文本的論點(diǎn)、論據(jù)以及論證方法。
可以采取以下方法:
1,畫出表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子,用自己的話說說作者要表達(dá)的主要觀點(diǎn)。大部分同學(xué)可以找出中心論點(diǎn)是“學(xué)不可以已”,既學(xué)習(xí)是不可以停止的。
進(jìn)而提問,文章是從哪幾個方面進(jìn)行論述的?
明確是從學(xué)習(xí)的意義,作用和方法態(tài)度三個方面來論述的。由此可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)尋找作者觀點(diǎn)的規(guī)律,作者的觀點(diǎn)一般出現(xiàn)在段首或段尾。
2,根據(jù)以上結(jié)論,四人小組合作,自列提綱,充實(shí)論據(jù)。明確學(xué)習(xí)的意義是用了四個比喻句,學(xué)習(xí)的作用用了五個比喻句,方法態(tài)度用了十一個比喻句。
帶領(lǐng)學(xué)生以學(xué)習(xí)的意義四個比喻為例,要求學(xué)生找出本段論述的事物及其特點(diǎn)。
找出青——藍(lán)冰——水木——直金——利(并板書)
上面提到的前兩個比喻都論述了學(xué)習(xí)的意義在于提高自己,后兩個是改變自己。他們是平行并列的,還是依次排列的?請分析說明。
明確:從論證思路可以看出,本段可以分層:①人只要不斷學(xué)習(xí),就能得到發(fā)展、提高;②人只有博學(xué),才能增長知識,培養(yǎng)品德,鍛煉才干,即達(dá)到“知明而行無過”這兩層不是平行并列的,而是延伸。
用同樣的方法,私人小組合作完成對“學(xué)習(xí)的作用”和“學(xué)習(xí)的方法態(tài)度”的學(xué)習(xí),并由學(xué)生補(bǔ)充完整板書。
3,由此得出本文的論證方法是比喻論證。
4,比喻論證有什么好處?
明確:可以讓深奧的道理變得淺顯易懂。
活動三:探究辯論
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)兩個問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)和遷移。
問題一是《勸學(xué)》告訴了我們哪些道理?
讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,談自己的所想所得。明確告訴我們學(xué)習(xí)可以讓我們完善自身,學(xué)習(xí)應(yīng)該日積月累,堅(jiān)持不懈和專心致志。此問題的設(shè)置,可以培養(yǎng)學(xué)生及時總結(jié)的習(xí)慣,能把作者的觀點(diǎn)內(nèi)化為自己的知識。
問題二是就觀點(diǎn)“學(xué)可以已”和“學(xué)不可以已”進(jìn)行辯論。
此次辯論用3-5分鐘的時間,辯論的目的不是判定孰是孰非,而是讓學(xué)生學(xué)會用論據(jù)來證明自己的觀點(diǎn),并嘗試用多種論證方法,如剛學(xué)過的比喻論證。
然后教師總結(jié),通過同學(xué)們的辯論和本堂課的學(xué)習(xí),我們可以得出學(xué)習(xí)是不可以停止的,這也是與我們現(xiàn)在提倡的“終身學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)也是一致的。
教學(xué)過程中的五個階段,三個活動,有一定的層遞性,從疏通文意到整體把握再到重點(diǎn)研讀,最后總結(jié)遷移,既體現(xiàn)了文本閱讀的特點(diǎn)和方法,又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
五,最后是課外訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展
課外訓(xùn)練是“自擬學(xué)習(xí)格言”,這是一個創(chuàng)新性的活動,既能引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)知識的活學(xué)活用,又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和寫作能力,同時也是對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的一次熏陶。
《勸學(xué)》說課稿 9
第一、說教材。
本單元選取的文章都是有關(guān)歷史上著名的政治家、軍事家、科學(xué)家、藝術(shù)家等為人類發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)的人物的生動感人、廣為流傳的事跡!秾O權(quán)勸學(xué)》講的是孫權(quán)勸說東吳大將呂蒙認(rèn)真學(xué)習(xí)的故事,選自司馬光的《資治通鑒》。文章簡練生動,用語不多,但能在寥寥數(shù)語中描摹出人物說話時的口吻、情態(tài)和心理,人物個性鮮明,躍然紙上,堪稱人物語言描寫的精品之作。同時文章宣揚(yáng)了一種謙虛好學(xué),重視閱讀的昂揚(yáng)向上的思想,具有極強(qiáng)的教育價值。
第二、說教學(xué)設(shè)想。
在這一節(jié)課的教學(xué)中,我想體現(xiàn)一種新的文言文教學(xué)思路。新課程理念下的文言文究竟應(yīng)該怎么教?本人的理解和做法是:堅(jiān)持“吟誦為本、注重基礎(chǔ)、品味探究、適當(dāng)運(yùn)用”的十六字方針!耙髡b為本”,即抓住文言文的特點(diǎn),讓“讀”貫穿課堂始終,激發(fā)學(xué)生興趣,還文言文課堂書聲朗朗的本來面目。而且,文言文的朗讀必須讀出“古味古韻”。本課中我將通過學(xué)生多層次、多角度朗讀把對文本的理解逐步推向深入。“注重基礎(chǔ)”,即關(guān)注學(xué)生文言文學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng),讓學(xué)生通過掃清字詞障礙,增強(qiáng)文言文的閱讀興趣和閱讀能力!捌肺短骄俊保床话盐难晕漠(dāng)古漢語來教,而把文言文當(dāng)美文來學(xué),讓學(xué)生增強(qiáng)文學(xué)欣賞能力!斑m當(dāng)運(yùn)用”,即讓學(xué)生能根據(jù)文章的情節(jié)、內(nèi)容、人物性格等信息進(jìn)行合理的想象、推理,進(jìn)行擴(kuò)寫、補(bǔ)寫、續(xù)寫(不是說讓學(xué)生學(xué)寫文言文),對文本進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。本文作者為了突出“孫權(quán)勸學(xué)”,對材料進(jìn)行了剪輯處理,給讀者留下了豐富的想象空間,為學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀提供了條件。
其次,在本節(jié)課的教學(xué)中,我要充分調(diào)動學(xué)生的主體意識,讓學(xué)生自主的體驗(yàn)、探究,讓學(xué)生自主的與文本、教師和其他同學(xué)進(jìn)行對話。整個課堂,教師預(yù)設(shè)大致程序,許多具體內(nèi)容教師可根據(jù)課堂生成靈活駕馭和調(diào)控。
第三、說教學(xué)目標(biāo)。
“閱讀淺易的文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇!边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中文言文教學(xué)的基本要求。它在第三部分“實(shí)施建議”中,強(qiáng)調(diào)初中閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是“培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。文言文教學(xué)作為閱讀教學(xué)的重要組成部分,應(yīng)與現(xiàn)代文教學(xué)共同承擔(dān)起這一重任,只不過側(cè)重點(diǎn)可有所不同。《孫權(quán)勸學(xué)》作為一篇精練的文言文,是讓學(xué)生積累文言知識,培養(yǎng)閱讀文言文能力的好文章。其簡練生動的筆墨,個性鮮明的對話,極富特色。從教材的編排體系來看,把它放在七年級下冊的第三單元中,緊扣住單元教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)名人的品格,態(tài)度與精神這一要求,同時新教材將文言文分散在每一單元中,也有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)與積累文言知識,提高自己的文言閱讀能力。有鑒于此,我把本文的教學(xué)目標(biāo)確定為:
知識與技能目標(biāo):
1、了解并積累文中的一些常用文言詞語,掌握并能運(yùn)用文中的`成語。
2、弄清文意,在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文,做到能當(dāng)堂背誦。
2、品味人物對話的語氣,揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理,并能進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。
過程與方法目標(biāo):
1、朗讀體驗(yàn)。讓“讀”貫穿課堂始終,讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)故事情節(jié)、人物個性。
2、探究交流。采用師生同讀同講的方式。(在師生、生生交流中,達(dá)到知識互補(bǔ)和提高,有助于營造民主和諧的課堂氣氛,充分調(diào)動學(xué)生的積極性)
情感目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生虛心接受正確意見,不斷追求進(jìn)步,努力讀書學(xué)習(xí)的精神。
第四、說教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入激趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
教師由三國演義說起,引出呂蒙,激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。教師在介紹時采用說書的方式(用半文半白語言),激活學(xué)生的興奮點(diǎn)。
二、辨讀課文,對照注釋讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。
1、學(xué)生自由讀,對照注釋讀通課文。培養(yǎng)學(xué)生看注釋的習(xí)慣。
2、單個學(xué)生表演讀,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。通過“生生對話”、“師生對話”讓學(xué)生在自主探究中把握課文的朗讀要求。對難句的朗讀老師要抓住契機(jī)調(diào)動學(xué)生進(jìn)行探究,不可輕易放過。在此環(huán)節(jié)中,教師充分發(fā)揮激發(fā)引導(dǎo)作用,讓學(xué)生聲情并茂,搖頭晃腦,拿腔拿調(diào)的讀,讀出古韻古味。
三、教師范讀,學(xué)生點(diǎn)評。
教師聲情并茂的吟誦把學(xué)生帶入當(dāng)時的情景,進(jìn)一步加深學(xué)生對文本的體驗(yàn)。同時讓學(xué)生給老師的朗讀挑刺,學(xué)生的熱情和探究的興趣可被充分激發(fā)。
四、析讀課文,理解文義。
采用文白互讀的方式,一學(xué)生讀原文,另一學(xué)生用白話文進(jìn)行解說。解說時要力求語言生動流暢,再現(xiàn)原文神韻。這樣可避免傳統(tǒng)逐字逐句翻譯的機(jī)械和刻板,既可培養(yǎng)學(xué)生的文言理解力,又可提高學(xué)生的語言表達(dá)力。
在文白互讀的過程中,教師、學(xué)生及時進(jìn)行點(diǎn)評,加深學(xué)生對重點(diǎn)文言詞匯的理解。同時,通過投影對常用文言詞匯進(jìn)行疏通檢測。
五、分角色演讀,品味人物個性化語言。
學(xué)生扮演孫權(quán)、呂蒙、魯肅,模仿三人的地位、身份、口吻、情態(tài)、語氣等進(jìn)行角色朗讀,揣摩品味人物個性化的語言。學(xué)生演讀的時候引導(dǎo)他們細(xì)細(xì)品味,用“------寫出了-----”的句式品味文章語言。這樣,學(xué)生在自主的體驗(yàn)探究中就可以輕松的突破本課重點(diǎn),學(xué)習(xí)并掌握富有情趣的對話描寫。
六、創(chuàng)造閱讀。
接受美學(xué)認(rèn)為,讀者對文本的閱讀不應(yīng)是被動的,而應(yīng)參與到對文本的再創(chuàng)作活動之中。文中有多處空白,為學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀提供了廣闊的空間!懊赊o以軍中多務(wù)”,一句話省略了許多未說的內(nèi)容;“蒙乃始就學(xué)”,如何學(xué),本文沒說,盡可以讓學(xué)生去想象;“及魯肅過尋陽,與蒙論議,大驚曰”,呂蒙究竟談了些什么讓魯肅大驚?這些內(nèi)容盡可以讓學(xué)生去想象、去補(bǔ)充。學(xué)生在補(bǔ)充時可文言可白話,可文白夾雜,教師充分尊重學(xué)生對文本的個性化解讀。
七、聯(lián)想鏈接,精神內(nèi)化。
本文給了我們什么啟示,請用一句俗語或名言或古詩文名句進(jìn)行解釋。
八、吟誦課文。
學(xué)生能背則背,不能背就讀,課堂在課文的吟誦聲中結(jié)束。
《勸學(xué)》說課稿 10
一、說教材
《勸學(xué)》位于蘇教版高中語文必修一“獲得教養(yǎng)的途徑”這一專題,和韓愈的《師說》構(gòu)成了“求學(xué)之道”這一模塊.
《勸學(xué)》是一篇論述學(xué)習(xí)的重要意義,勸導(dǎo)人們以正確的目的,態(tài)度,和方法的去學(xué)習(xí)的散文。
也是學(xué)生進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的第一篇文言文,如果他們能很好的掌握課文的深層含義,對他們樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和提高學(xué)習(xí)文言文的信心有很大幫助。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、掌握、積累“勸、學(xué)、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強(qiáng)、用”12個文言常用實(shí)詞;學(xué)習(xí)“于、者、而”3個文言常用虛詞;學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)課文中其他文言虛實(shí)詞,學(xué)習(xí)掌握常見的文言句式。
2、理解文中20多個比喻句的內(nèi)在含義。
3、使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
高中語文新課標(biāo)要求:閱讀淺議文言文,能借助注釋和工具書,理解詞句含義,讀懂文章內(nèi)容,了解并梳理常見的文言實(shí)詞,文言虛詞,文言句式和意義或用法,注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。
三、說重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):誦讀課文,在把握文意的`基礎(chǔ)上理解詞句,把理解詞句與理解理解文章統(tǒng)一起來。
新課標(biāo)要求學(xué)生精讀一定數(shù)量的優(yōu)秀古代散文和詩詞曲作品,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣。《勸學(xué)》是新課標(biāo)規(guī)定的誦讀篇目之一。
難點(diǎn):文章里的比喻的含義和內(nèi)在的聯(lián)系
一篇說理性很強(qiáng)的文章,如果駕馭不好,是很容易正襟危坐,流于枯燥和單調(diào)的。但這篇文章卻形象清新,膾炙人口,千百年來為人們傳誦不衰。原因何在?最重要的是在于,它把深奧的道理寓于大量淺顯貼切的比喻句中,全文多達(dá)20個比喻句,運(yùn)用比喻時手法極其靈活自然,生動鮮明而絕無枯燥的學(xué)究氣。
四、說教法
1、啟發(fā)式研究性教學(xué)法
進(jìn)入高中階段要重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),因此采用啟發(fā)式教學(xué),貫穿研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)新思維。
2、朗讀式相結(jié)合的方法
本文語言錘煉精深,許多語句千年不衰。從培養(yǎng)學(xué)生語感的角度,本文采用朗讀式的教學(xué)。
五、說學(xué)法
1、圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法。
2、參照注解,動口動腦,自問自答,培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力。
3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀。讀的要求:句讀準(zhǔn)確,字正腔圓,流暢,熟讀成誦。
古詩文的閱讀應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用有關(guān)工具書,自行解決閱讀中的障礙,文言常識的教學(xué)要少而精,而注重提高學(xué)生閱讀古詩文的能力。
六、說教學(xué)流程
一、布置課前作業(yè),課外收集古今中外名人談讀書的名言警句,每人不少于三條。交流古今中外名人談讀書的名言名句,并以此導(dǎo)入課題激發(fā)興趣,也可以積累素材。
二、簡介作者
荀子(約公元前313一前238)名況字卿,戰(zhàn)國末期趙國人。先秦儒家學(xué)派的代表人物之一。(書上注釋1)
荀子是我國古代的思想家、教育家,是先秦儒家最后的代表,樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他繼承了孔子學(xué)說,又能揚(yáng)棄其消極成分,并批判吸收各學(xué)派的思想學(xué)說,成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物。其散文說理透徹,氣勢雄渾,語言質(zhì)樸,句法簡練縝密,多排比,善譬喻!盾髯印芬粫32篇,其中26篇為荀子所著,末6篇或?yàn)槠溟T人弟子所記。(教師和學(xué)生補(bǔ)充)
新課標(biāo):應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時努力做到知人論世,通過查閱有關(guān)資料,了解與作品有關(guān)的作家經(jīng)歷、時代背景、創(chuàng)作動機(jī)以及作品的社會影響等,加深對作家作品的理解。
三、學(xué)生讀(五步閱讀法)
1、一讀掌握句讀,結(jié)合課前預(yù)習(xí);
2、二讀疏通文意,初步感知教材;
3、三讀提出疑難問題,重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞點(diǎn)撥講析;給本課12個重點(diǎn)文言常用實(shí)詞圈畫加注,理解它們的意義和用法。復(fù)習(xí)初中知識,學(xué)生自己理解文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法。學(xué)生試譯難句,教師點(diǎn)撥指正。
四、讀研究性學(xué)習(xí);
第一步:找觀點(diǎn)
中心論點(diǎn):學(xué)不可以已
分論點(diǎn)比喻句
學(xué)習(xí)的意義:
提高自己,改變自己。
學(xué)習(xí)的作用:彌補(bǔ)不足。
學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度:
積累、堅(jiān)持、專心。
這道題主要是讓學(xué)生理解課文的三個分論點(diǎn),以及與之相關(guān)的比喻句,以此為線索能更快地背誦全文。
第二步:弄清設(shè)喻的內(nèi)涵
組織學(xué)生討論以下問題(小組討論,小組推薦發(fā)言人,以組為單位提問、交流)
。1)在論述學(xué)習(xí)的意義時,用“青”“冰”的比喻論證了什么問題?用“輪”“木”“金”的比喻論證了什么問題?
。2)在論述學(xué)習(xí)的作用時,“吾嘗跂而望矣,不如登高之博見也”這個比喻是論述什么觀點(diǎn)的?
。3)“登高而招”“順風(fēng)而呼”“假輿馬”“假舟揖”這四個比喻為什么要強(qiáng)調(diào)“臂非加長”“聲非加疾”“非利足”“非能水”?
5、五讀遷移鞏固
誦讀課文,背誦課文。
寫一篇勸學(xué)的小議論文,注意運(yùn)用比喻論證。(為下節(jié)課做準(zhǔn)備)
六、板書設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)的意義提高改變
學(xué)習(xí)的作用彌補(bǔ)不足
學(xué)習(xí)的方法態(tài)度積累堅(jiān)持專一
注意
教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,研究性學(xué)習(xí)為主線.強(qiáng)調(diào)三個對話,學(xué)生與文本,教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生.使課堂真正成為學(xué)堂,成為培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的搖籃.
歸納總結(jié)
這節(jié)課以閱讀為基礎(chǔ),以研究性學(xué)習(xí)為主線,以五步閱讀法為實(shí)踐模式,是一節(jié)實(shí)施新課程理念的古文課。
《勸學(xué)》說課稿 11
一、說教材地位作用
《勸學(xué)》是高中語文新教材第六單元第三篇課文,這是荀子的開篇之作,其中不少觀點(diǎn)對今人仍有教育意義。新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們:高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng),使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力,探究能力,形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),為學(xué)生終身發(fā)展奠基!
二、說教學(xué)目標(biāo)確立及依據(jù)
1.德育目標(biāo):學(xué)習(xí)《勸學(xué)》的主要觀點(diǎn),領(lǐng)會學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)。
2.知識目標(biāo):1歸納“絕、強(qiáng)、假、望、間”五個多義詞的義項(xiàng);2比喻論證的方法。
3.能力目標(biāo):(新課程目標(biāo)閱讀欣賞第9條)培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書理解詞句含義,主導(dǎo)懂文章內(nèi)容的能力,初步的研究分析能力。
三、說教學(xué)重點(diǎn)精悍難點(diǎn).
根據(jù)這些教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)踐我們確立:
1.實(shí)詞的識記理解
2.比喻的含義和它們內(nèi)在聯(lián)系,為本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
四、說教學(xué)內(nèi)容的組織與安排
擬定兩課時:
第一課時
教學(xué)設(shè)想:釋題,簡介作者,掌握句讀,課文內(nèi)容,理清文章思路,熟讀成誦
第二課時
總結(jié)文言知識,進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,寫作訓(xùn)練
五、說與學(xué)法
新課標(biāo)告訴我們,高中語文課程應(yīng)遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則。必須顧及學(xué)生在原有基礎(chǔ)自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異。我校是一所普通的農(nóng)村完中,學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱,因此我們在教學(xué)方法上采用精讀法,在掃清字詞障礙后進(jìn)行分析鑒賞研究。
六、說教法
準(zhǔn)備采用1啟發(fā)式研究式2講解式3朗讀式相結(jié)合的方法,除上述人本因素外,從“文本角度”講,本文是一篇精讀課文,重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生精讀的方法,所以采用講解式的教法。進(jìn)入高中階段要重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),因此采用啟發(fā)式教學(xué),貫穿研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)新思維。本文語言錘煉精深,許多語句千年不衰。從培養(yǎng)學(xué)生語感的角度,本文采用朗讀式的教學(xué)。
七、說教學(xué)手段
運(yùn)用多媒體(或投影儀),可展示學(xué)生應(yīng)掌握的相關(guān)知識:作者圖片資料,背景資料(以使在分析研究時能知人論文),相關(guān)訓(xùn)練材料。
八、說教學(xué)程序
1、新課導(dǎo)入:由同學(xué)們頭腦已有的關(guān)于勸學(xué)的.名句導(dǎo)入,如黑發(fā)不知勤學(xué)早,白者已悔讀書遲;少壯不努力,老大徒傷悲;既復(fù)習(xí)舊知識又導(dǎo)入新課,今天我們學(xué)習(xí)的荀子的《勸學(xué)》將全面論述學(xué)習(xí)的意義和作用,告訴我們學(xué)習(xí)的方法和應(yīng)有的態(tài)度,希望大家能有所
2、新課講解(教案)(劃點(diǎn)出來)
文言文閱讀式初步形成一套“五讀”教學(xué)法,在我校嘗試推廣。五讀:一讀掌握句讀,結(jié)合課前預(yù)習(xí)。二讀疏通文意;三讀重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞點(diǎn)拔講析;四讀研究性學(xué)習(xí),五讀遷移提升
這當(dāng)中要注意以三為主:教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線.強(qiáng)調(diào)三個對話,學(xué)生與文本,教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生.使我們的課堂真正成為學(xué)堂,成為培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的搖籃.
3、例題示范(一般適理科)
4、反饋練習(xí)(投影出示相關(guān)閱讀訓(xùn)練材料)
5、歸納總結(jié):這節(jié)課以閱讀為基礎(chǔ),以研究性學(xué)習(xí)為主線,以五步閱讀法為實(shí)踐模式,是一節(jié)實(shí)施新課程理念的古文課。
6、板書設(shè)計(jì)(投影)
《勸學(xué)》說課稿 12
今天,我就課文《勸學(xué)》第二課時,談?wù)勎业慕虒W(xué)思路與設(shè)計(jì)。荀子的《勸文》是中學(xué)語文教材的傳統(tǒng)篇目。文章論述了學(xué)習(xí)的重要意義,勸勉人們以正確的目的、態(tài)度和方法去學(xué)習(xí)。
一、說教材
1、述教材的地位和作用
文言文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容,先秦諸子散文對后世影響很大,它不僅具有重要的學(xué)術(shù)價值,而且具有較高的文學(xué)價值,諸子的文章各具特色,而作為先秦諸子思想集大成者的荀子,其文章樸實(shí)渾厚、詳盡嚴(yán)謹(jǐn)、句式整齊,而且擅長用多樣化的比喻闡明道理。通過對《勸學(xué)》的學(xué)習(xí),不僅可以領(lǐng)略荀子散文獨(dú)具特色的藝術(shù)風(fēng)格,還可以培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合思維能力,提高學(xué)生閱讀鑒賞文學(xué)古籍的能力。
2、說教學(xué)目標(biāo)
高中語文教學(xué)大綱明確指出:通過高中語文教學(xué),使學(xué)生“具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力”,“培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力”,強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,因此,依據(jù)大綱要求,我制訂了本課的教學(xué)目標(biāo):
基礎(chǔ)知識目標(biāo):
加強(qiáng)誦讀,在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦;掌握有關(guān)文言詞語和句式。
能力目標(biāo):
理清文章的思路,體味文章充分運(yùn)用比喻進(jìn)行說理的藝術(shù)特點(diǎn)。
德育目標(biāo):
體會文章的思想內(nèi)涵,明確學(xué)習(xí)的重要意義及學(xué)習(xí)應(yīng)持的正確態(tài)度。
3、說教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
本文說理性很強(qiáng),但它不枯燥、單調(diào),而把深奧的道理寓于大量淺顯貼切的比喻之中,通過比喻的方式論證中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。鑒于此,我在第一課時疏通文意、歸納整理古漢語知識后,把第二課時的`重點(diǎn)放在理解文章的三個分論點(diǎn)和比喻論證的方法上,其中比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系也是教學(xué)中的難點(diǎn)。我選擇開頭一段作為突破口,因?yàn)檫@一段提出中心論點(diǎn),提挈全文,由此可理清文章思路,促使學(xué)生精讀課文。
二、說教法和學(xué)法
1、交流互動式結(jié)構(gòu)
大綱中提出,教學(xué)要重視師生間的平等對話和心靈溝通,要大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,交流互動式結(jié)構(gòu)突出了師生在教學(xué)活動中的雙向交流特點(diǎn),充分體現(xiàn)出老師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”的應(yīng)有地位,其做法是:把學(xué)生放在主動地位上,老師只是在關(guān)鍵處隨機(jī)點(diǎn)撥,調(diào)動學(xué)生的知識儲備,讓學(xué)生借助已有的知識,在討論、交流中,解決教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維和表達(dá)的能力。采用交流互動式結(jié)構(gòu)的教學(xué)關(guān)鍵是要設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)和使用的教學(xué)手段。
2、探討式閱讀
通常,文言文教學(xué)易走向一個誤區(qū):割裂文章的整體感,囿于簡單的文字串講中,文言文被當(dāng)成了古漢語學(xué)習(xí)資料,要避免這一情況的,需尋找能夠“牽一發(fā)而動全身”的問題,激活學(xué)生的思維,使閱讀理解從迷惑于文言文和現(xiàn)代文的差異中走向感悟文言文的內(nèi)涵。探討式閱讀就是以問題為中心,讓學(xué)生去獨(dú)立思考、研討,理解文章內(nèi)涵,陶冶自己的情操。它包括以下幾個環(huán)節(jié):感知——設(shè)疑——探討——表達(dá)——總結(jié)、評價,環(huán)環(huán)相扣。
3、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,優(yōu)化課堂教學(xué)
多媒體教學(xué)以其突出的直觀性、形象性和生動性,積極調(diào)動了學(xué)生的多種感官進(jìn)行感知、理解、記憶和鞏固,大大提高了學(xué)生形象思維的效率,體現(xiàn)了電化教學(xué)的優(yōu)勢。
三、說教學(xué)過程
在確定了教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,我將“交流互動”的學(xué)習(xí)模式貫穿始終,努力做到“導(dǎo)”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合,提高教學(xué)效果。
教學(xué)板塊一:抓住突破口,激活學(xué)生的思維,理清文章思路。
認(rèn)真鉆研教材后,我以開頭一段作為突破口,展開教學(xué)。
1、朗讀第一段,老師作節(jié)奏停頓的提示:學(xué)/不可以已。
2、設(shè)疑:如何理解“學(xué)不可以已”這句話的意思?
學(xué)生解答后明確:學(xué)習(xí)的意義非常重要,所以不能停止;對待學(xué)習(xí)應(yīng)采取正確的態(tài)度、方法,那就是不能停止。
3、拓寬思路:學(xué)生闡述自己關(guān)于學(xué)習(xí)的意義、態(tài)度、方法的觀點(diǎn),老師作出評價。
4、比較閱讀:了解文中荀子關(guān)于學(xué)習(xí)的意義、態(tài)度、方法的觀點(diǎn),并與自己的作比較,得出結(jié)論,老師對學(xué)生的回答應(yīng)給予鼓勵,特別是有創(chuàng)意的回答。
5、小結(jié):作者提出了“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)后,從學(xué)習(xí)的意義、作用、態(tài)度、方法三方面展開論述,文章結(jié)構(gòu)清晰。
教學(xué)板塊二:深入研究,體味文章的論證藝術(shù)。
1、理清文章思路后,趁熱打鐵提出問題:
本文說理性很強(qiáng),這類文章若駕馭不好,易流于枯燥和單調(diào),但本文千百年來一直為人們傳誦不衰,其原因何在?
老師點(diǎn)撥:回憶《魚我所欲也》一文中的比喻論證。
2、抓重要環(huán)節(jié),突出重點(diǎn),提高學(xué)生的鑒賞能力:
全文共用了20個比喻,為幫學(xué)生理解這些比喻句的含義及內(nèi)在聯(lián)系,我抓住兩個環(huán)節(jié):一是誦讀,二是比較。在反復(fù)的誦讀中,了解句子的含義;在比較中,了解每一個分論點(diǎn)的論證過程,分清論證的角度、層次。
比較既有分論點(diǎn)間的比較,也有同一個分論點(diǎn)內(nèi)部的比較。如:論述第三個分論點(diǎn)時,學(xué)生齊讀后,老師提問:這部分的比喻論證的運(yùn)用與前兩部分有何不同?學(xué)生稍加分析便可答出:正反對比論證,在此基礎(chǔ)上老師引導(dǎo)學(xué)生作進(jìn)一步的探討,明白學(xué)習(xí)要重視積累、堅(jiān)持不懈、專心致志的道理。
比較式學(xué)習(xí),避免了一一講述的單調(diào),也突出了本文論證同中有異,靈活而有變化,論辯生動有力的特點(diǎn)。
3、小結(jié):
討論:比喻論證的好處。
明確:這些比喻仿佛信手拈來,使人自然而然聯(lián)想到某些直觀、淺近的形象事物,把抽象的道理說得明白、具體、生動、深入淺出,使讀者易接受。
教學(xué)板塊三:加強(qiáng)誦讀,領(lǐng)會文章語言特點(diǎn)。
學(xué)生誦讀,感知句式整齊、讀來瑯瑯上口的特點(diǎn)。
其次,從修辭角度引導(dǎo)、分析文章語言特點(diǎn):排比句使文章氣勢充沛,說理流暢;排比、對偶穿插使用,使文章句式整齊、節(jié)奏和諧、變化流暢,反映了荀子議論透辟、筆勢雄健的特點(diǎn)。
教學(xué)板塊四:聯(lián)系實(shí)際,闡述學(xué)習(xí)所得。
學(xué)生討論,相互交流,老師要對學(xué)生所述給予肯定。
《勸學(xué)》說課稿 13
一、說教材
《勸學(xué)》是蘇教版必修一第二專題“獲得教養(yǎng)的途徑”第一板塊“求學(xué)之道”的第一篇文章,本專題意在引導(dǎo)學(xué)生深入思考為什么人需要在學(xué)習(xí)中不斷反省自己的行為,為什么從師問道,為什么要閱讀經(jīng)典杰作以及怎樣才能成為一個有教養(yǎng)的人,并引導(dǎo)學(xué)生注意文章表達(dá)思想的方法。《勸學(xué)》作為《荀子》的開篇之作,是一篇論述學(xué)習(xí)的重要意義,勸導(dǎo)人們以正確的目的、態(tài)度和方法去學(xué)習(xí)的散文。通過《勸學(xué)》的學(xué)習(xí),不僅可以領(lǐng)略荀子散文獨(dú)具特色的藝術(shù)風(fēng)格,還可以培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合思維能力,提高學(xué)生鑒賞文學(xué)古籍的能力。
二、說學(xué)情
學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的文言知識,接觸過議論性散文,掌握了一些閱讀和欣賞的方法。不足之處在于知識的儲備和方法技巧的掌握是零散的,鑒賞能力較弱,作品構(gòu)思、選材、語言和表現(xiàn)手法的精妙借鑒吸收少。
三、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)教材和學(xué)情,我擬定以下教學(xué)目標(biāo):
、僦R與能力目標(biāo):加強(qiáng)誦讀,在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦,并掌握有關(guān)的文言詞語和句式。
、谶^程與方法目標(biāo):理清文章思路,體味文章充分運(yùn)用比喻進(jìn)行說理的藝術(shù)特點(diǎn)。
③情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):體會文章思想內(nèi)涵,明確學(xué)習(xí)的重要意義及學(xué)習(xí)應(yīng)持的正確態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)比喻論證、圍繞中心論點(diǎn)論證的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)是理解比喻的含義及其內(nèi)在聯(lián)系。
“發(fā)展學(xué)生獨(dú)立閱讀能力,理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)”形成的關(guān)鍵在于日常教學(xué)中方法的滲透。把握作者論證觀點(diǎn)的方法,分析其嚴(yán)密周詳?shù)倪壿嫞@是對文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)理解的過程。通過這個環(huán)節(jié)學(xué)生可以掌握論證的方法,加深理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn),提高議論的能力。而此篇課文荀子主要運(yùn)用比喻和對比論證議論學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)的問題。所以把學(xué)習(xí)比喻論證、圍繞中心論點(diǎn)論證的寫作方法作為教學(xué)重點(diǎn)。由于學(xué)生對比喻論證的概念是比較模糊的,這種通篇運(yùn)用比喻的'議論文更是沒有見過,要學(xué)生對其分析肯定是有不小困難的,因此把理解比喻的含義及其內(nèi)在聯(lián)系作為教學(xué)難點(diǎn)。
四、說教法學(xué)法
語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式,教學(xué)過程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,全面提高學(xué)生的語文能力。本著“因材施教”以及“教學(xué)有法,但無定法”的原則,第二課時采用以下教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo):
1.誦讀法!疽罁(jù)】“書讀百遍,其義自現(xiàn)”。這是學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法,也是最有效的方法。
2.點(diǎn)撥法與討論法相結(jié)合!疽罁(jù)】教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò),從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文言文的能力。指導(dǎo)學(xué)生理解比喻論證和對比論證方法,提高他們認(rèn)識事物、分析事物的能力。
3.采用多媒體課件輔助教學(xué)!疽罁(jù)】借助多媒體,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高教學(xué)效率,加大課堂內(nèi)信息的容量,有利于把握重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
這樣,教學(xué)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從學(xué)生的心理特征和知識水平出發(fā),激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)探究、解決問題的能力。
學(xué)法:
1.在第一課時已掃清字詞的基礎(chǔ)上做好預(yù)習(xí),找出文章的比喻句。
2.在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生通過一個個相扣環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),深入理解文章內(nèi)容。
3.借助小組討論,讓學(xué)生在討論研習(xí)、合作探究中,體會比喻論證和正反對比論證的妙處!疽罁(jù)】此種方法體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,能夠面向全體學(xué)生,能夠讓學(xué)生通過自己的認(rèn)知、分析然后有一定的認(rèn)識,并通過學(xué)生之間的交流得以共享。
五、說教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一:溫習(xí)導(dǎo)入:在上一節(jié)課我們一起疏通了文意,歸納了相關(guān)的文言知識點(diǎn),這節(jié)課我們將繼續(xù)《勸學(xué)》的學(xué)習(xí),看荀子是怎樣將學(xué)習(xí)的道理娓娓道來的。這樣設(shè)計(jì)是為了喚起學(xué)生對上節(jié)課所學(xué)知識的回憶,為分析文章做好鋪墊。
環(huán)節(jié)二:學(xué)生自由朗讀課文,并在朗讀的過程完成以下問題:
劃出文章的中心論點(diǎn),找出作者是從哪幾個角度論述中心論點(diǎn)的?大部分同學(xué)可以找出中心論點(diǎn)是“學(xué)不可以已”,即學(xué)習(xí)是不可以停止的。明確是從學(xué)習(xí)的意義,作用和方法態(tài)度三個方面來論述的。由此可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)尋找作者觀點(diǎn)的規(guī)律,作者的觀點(diǎn)一般出現(xiàn)在段首或段尾。
設(shè)計(jì)意圖是以問題形式引導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu),讓學(xué)生按照荀子論說的邏輯關(guān)系理解文章的中心論點(diǎn)與分論點(diǎn),學(xué)習(xí)清晰有力、有邏輯地表達(dá)自己的思想和見解。
環(huán)節(jié)三:組織學(xué)生討論以下問題(小組討論,小組推薦發(fā)言人,以組為單位提問、交流)
、僭谡撌鰧W(xué)習(xí)的意義時,用“青”“冰”的比喻論證了什么問題?用“輪”“木”“金”的比喻論證了什么問題?明確:“青”“冰”的比喻論證了學(xué)習(xí)可以提高人的水平;“輪”“木”“金”的比喻論證了學(xué)習(xí)可以改造人的品性。這五個比喻論述了學(xué)習(xí)的意義在于能提高人的智能、改造人的品性,使人智慧明達(dá),不犯過錯。
②在論述學(xué)習(xí)的作用時,“吾嘗跂而望矣,不如登高之博見也”這個比喻是論述什么觀點(diǎn)的?(引導(dǎo)學(xué)生用課文原句回答)
明確:這個比喻論述“吾嘗終日而思矣,不如須臾之所學(xué)也”這個觀點(diǎn)的,強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的作用。
、邸暗歉叨小薄绊橈L(fēng)而呼”“假輿馬”“假舟楫”這四個比喻為什么要強(qiáng)調(diào)“臂非加長”“聲非加疾”“非利足”“非能水”?明確:這就強(qiáng)調(diào)了“見者遠(yuǎn)”“聞?wù)哒谩薄爸虑Ю铩薄敖^江河”這些效果的取得并不是因?yàn)槿说谋旧碛惺裁刺禺惞δ,而是因(yàn)槔昧送饨鐥l件。這就與文章的推論“君子生非異也,善假于物也”絲絲相扣,有力地論證了學(xué)習(xí)的作用,學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)人的不足。④課文論述學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度,可以分為幾個層次?是如何正反設(shè)喻論證的?
明確:可分為三層。第一層論述學(xué)習(xí)要積累,是先正面后反面設(shè)喻論述的。第二層論述學(xué)習(xí)要持之以恒,是反正、反正設(shè)喻論述的。第三層論述學(xué)習(xí)要專一,是先正面后反面設(shè)喻論述的。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)體現(xiàn)新課標(biāo)“發(fā)展學(xué)生獨(dú)立閱讀能力,理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)”。通過這四個問題的逐步解決,學(xué)生掌握了文章論證的過程與方法,解決了教學(xué)重點(diǎn)。在四個問題的解決過程中,分析大量比喻的內(nèi)在聯(lián)系,理解了比喻論證,突破了教學(xué)難點(diǎn)。同時以此為線索能更快地背誦全文。
環(huán)節(jié)四:《勸學(xué)》告訴了我們哪些道理?完成句子“《勸學(xué)》告訴我_____”。
讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,談自己的所想所得?梢砸茫梢栽O(shè)喻,也可以自擬。參考答案:《勸學(xué)》告訴我“玉不琢,不成器;人不學(xué),不知道”!秳駥W(xué)》告訴我“他山之石,可以攻玉”,所以要“善假于物”!秳駥W(xué)》告訴我生有涯而知無涯,要活到老學(xué)到老,“學(xué)不可以已”。
本環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生及時總結(jié)的習(xí)慣,把作者的觀點(diǎn)吸收、內(nèi)化。同時,這也是一個創(chuàng)新性的活動,既能引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)知識的活學(xué)活用,又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和寫作能力,也是對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的一次熏陶。
環(huán)節(jié)五:結(jié)合本節(jié)課的分析過程,嘗試背誦全文。通過經(jīng)典篇目的背誦,加深課堂的印象,鞏固課堂效益。
教學(xué)過程中的幾個環(huán)節(jié)都是有一定的層遞性,從疏通文意到整體把握再到重點(diǎn)研讀,最后總結(jié)遷移,既體現(xiàn)了文本閱讀的特點(diǎn)和方法,又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
六、說板書
勸學(xué)提出問題是什么學(xué)不可以已學(xué)習(xí)的意義分析問題為什么學(xué)習(xí)的作用荀子提高自己改變自己彌補(bǔ)自己不足積累、堅(jiān)持、專心解決問題怎樣做學(xué)習(xí)的方法態(tài)度比喻說理鋪錦列繡氣盛言宜
《勸學(xué)》說課稿 14
《孫權(quán)勸學(xué)》一文是七年級下冊第三單元的最后一課。在延續(xù)前面四課展現(xiàn)名人風(fēng)采的同時,又產(chǎn)生一些新的變化。就內(nèi)容而言,本文情節(jié)簡單,語言通俗易懂,是培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀能力的絕佳教材。學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,借助課文的注釋和相關(guān)資料,應(yīng)該可以很容易地理解故事大意。同時,由于本文的主題與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極為密切的關(guān)系,對于解決學(xué)生在學(xué)習(xí)上的態(tài)度和方法問題,具有很強(qiáng)的針對性。因此,教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,樹立學(xué)習(xí)上的自信心,也是教材設(shè)置這一課的主要目的。
【說教學(xué)目標(biāo)】
針對前面提到的教材設(shè)置目的,我將本課的'教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn):
1、簡單了解《資治通鑒》及其作者司馬光,了解故事中三個主要人物的生平及相互關(guān)系;
2、借助課下注釋及相關(guān)資料,疏通課文,了解故事大意;
3、積累文言詞匯,培養(yǎng)學(xué)生自己閱讀淺顯文言文的能力和習(xí)慣;
4、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、用語言描寫來表現(xiàn)人物的寫法,并學(xué)以致用;
5、思考呂蒙前后變化的原因,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。
以上五個目標(biāo),我覺得第二和第三個目標(biāo)應(yīng)該是本節(jié)課的重點(diǎn),也就是掌握字、詞、句,掌握閱讀方法,是我們學(xué)習(xí)文言文的最主要目的,至于第四個關(guān)于寫法的學(xué)習(xí),我覺得在課文詳略安排這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上,可能存在一定的難度,有些同學(xué)呢,無法理解課文為什么這樣安排,有些同學(xué)可能理解,但不一定能夠?qū)⑦@種妙處說出來。設(shè)置這一目標(biāo)的目的,就是要通過引導(dǎo)學(xué)生理解,使學(xué)生真正體會到文章這樣寫的妙處,并能將這種寫作思想滲透到自己今后的寫作中去。
【說教法學(xué)法】
這一課里我主要采用了以下幾種方法:第一,誦讀法;文言文只有多讀才能深入理解文意,如果連文章都讀不熟,很難想像學(xué)生會懂得文章的意思。第二,點(diǎn)撥法,主要是針對一些學(xué)生能回答上來,但不一定能意識到的問題,通過逐步的啟發(fā)和點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生深入理解問題;第三,討論法,關(guān)于這一方法的作用我想就不用多說了。最后,角色扮演法,剛開始設(shè)計(jì)本課的時候,我想用課本劇的形式來演,但后來發(fā)現(xiàn)如果要想在一堂課內(nèi)解決所有的問題,恐怕很難做到,而且課文當(dāng)中一些情節(jié)作者省略了,比如呂蒙努力學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié),怎么演?不是一下子能解決的問題,因此,后來我改用記者招待會的形式,而且我自己認(rèn)為,這種形式好操作,效果也比較理想。
【說教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
語文新課標(biāo)對于初中階段的文言文學(xué)習(xí)只提出了最基本的要求,即要求學(xué)生:“具有閱讀淺顯文言文的能力,能借助注釋和工具書理解文章大意”。因此,在教學(xué)文言文的時候,我們老師的做法,一般也都是將重點(diǎn)放在對文言文字詞的掌握、句子的翻譯以及對課文主題思想的基本認(rèn)識上。我覺得,就傳統(tǒng)課型而言(不包括我們大家尚不能熟練操作的前衛(wèi)課型),一篇自讀文言文,如果沒有30分鐘的時間來讀課文,疏通字詞,翻譯句子,這堂課的目標(biāo)和重點(diǎn)可能就會發(fā)生偏移。因此,在設(shè)計(jì)本節(jié)課時,在前30分鐘,我基本上是按照我們常見的教學(xué)步驟來做,導(dǎo)入、字詞、句子翻譯、課文內(nèi)容理解,在分析課文,賞析課文環(huán)節(jié)上,我想盡可能地用一些問句來逐步引導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生來理解文章,因?yàn)樾聲r期有新的教育理念,我們老師除了當(dāng)好老師,還應(yīng)該學(xué)著當(dāng)一名導(dǎo)演。最后,在理解課文主旨方面,我覺得與其一本正經(jīng)地總結(jié)課文主旨,板起臉來給學(xué)生講大道理,倒不如讓學(xué)生自己來說,讓學(xué)生們在輕松愉悅的氣氛中接受教育。
總的來說吧,我覺得我這堂課是老瓶裝老酒,雖然外面貼上了新的標(biāo)簽,但有經(jīng)驗(yàn)的品酒師還是一下子就能品出其中的味道;蛟S是經(jīng)驗(yàn)主義作怪,或許是時尚思維作崇,雖然我也想努力地帶來一些新的東西,但總感覺有些力不從心。在此,懇請各位同仁能提出寶貴的意見!
《勸學(xué)》說課稿 15
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識10個生字,會寫“更、書、勸、學(xué)、首、遲、發(fā)”7個生字,掌握一個部首“又”。
2、正確、流利地朗讀、背誦古詩,初步理解詩意。
3、通過《勸學(xué)》這首古詩的學(xué)習(xí),體會讀書、學(xué)習(xí)的重要性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。
教學(xué)重點(diǎn):
1、識字、寫字。
2、在識字和寫字的過程中,即一步鞏固識字和寫字的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、學(xué)生提前查閱有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)的名人名言。
2、生字卡。
課時安排:
2課時
第.一.課.時.
教學(xué)重點(diǎn):
1、識字、寫字。
2、準(zhǔn)確、流利地朗讀古詩。
教學(xué)難點(diǎn):
了解讀書、學(xué)習(xí)的重要性。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入新課。
師:自從入學(xué)以來,我們已經(jīng)積累了不少的古詩,誰能借著今天這個機(jī)會為大家展示一下?
生自由背誦古詩。
今天我們要學(xué)習(xí)唐代大書法家顏真卿寫的一首古詩《勸學(xué)》(板書課題)顏真卿是唐代著名的書法家他的字特別漂亮,風(fēng)格獨(dú)特他的字被稱為顏體。他很喜歡我們班的孩子,據(jù)說有一些話要對我們說,你們想知道他說的是什么嗎?生:“想”﹗想的話你可要認(rèn)真聽課、努力學(xué)習(xí)了!因?yàn)檫@番話都藏在詩里呢!你們有信心學(xué)好么?
生:“有”﹗
二、朗讀古詩,學(xué)習(xí)生字。
1、教師范讀古詩,學(xué)生注意字的正確讀音。
2、教師領(lǐng)讀,學(xué)生感知詩的節(jié)奏。
詩的節(jié)奏為:三更/燈火/五更雞,正是/男兒/讀書時。黑發(fā)/不知/勤學(xué)早,白首/方悔/讀書遲。
3、學(xué)生自由讀詩,同時找出要求認(rèn)的字,借助音節(jié)學(xué)習(xí)生字。
4、指名讀詩,教師糾正字音。
5、學(xué)生齊讀古詩。
6、匯報識字情況。
古詩大家已經(jīng)讀熟了,在這個情境里字音叫得也很準(zhǔn),F(xiàn)在老師把這里的生字都叫出來,我想看看你們是否還能認(rèn)得準(zhǔn)?
學(xué)生個別讀、開火車讀生字。
1、通過“勸”字,認(rèn)識一個新部首“又”。書空:橫撇、點(diǎn)。
2、多音字:更、發(fā)
3、字理圖學(xué)習(xí)“首”,理解“首”指的就是“頭”。
三、再讀古詩,感悟詩意
1、以各種形式讀古詩。
2、通過朗讀你知道了什么?
感悟詩的用意是勉勵青少年及早努力,不虛度光陰。
3、生展示自己查閱的有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)的名人名言。
四、指導(dǎo)書寫生字。
師:作者用28個字告訴我們一個道理,青少年時期要珍惜時間、努力學(xué)習(xí),如果浪費(fèi)時間就只能“老大徒傷悲”了。我們獲取知識的途徑莫過于書了,現(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)“書”字。
1、學(xué)生觀察字的'筆畫、結(jié)構(gòu)。
2、指導(dǎo)書寫。
3、進(jìn)行擴(kuò)詞。
五、背誦古詩、鞏固生字。
1、送生字寶寶回家。學(xué)生將生字卡貼到正確的位置。
三()()火五更雞,
正是男兒()()時。
黑()不知()學(xué)早,
白()方()讀書()。
2、熟練的背誦古詩。
第.二.課.時.
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、書寫生字。
2、積累有關(guān)惜時的名言。
3、掌握兩組反義詞。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀生字卡。
2、背誦古詩。
3、在這首古詩里你有什么發(fā)現(xiàn)?
反義詞:遲—早黑—白
二、指導(dǎo)書寫。
勸:左右結(jié)構(gòu),書寫時左窄右寬,“又”做偏旁捺變點(diǎn)。半包圍結(jié)構(gòu):遲、發(fā)。
三、課后練習(xí)。
1、讀一讀。
體會情境圖的作用:小蜜蜂非常勤勞,我們要向他們學(xué)習(xí)。
a)生自由讀、開火車讀。
b)學(xué)生選擇喜歡的詞語說一句話。
2、寫一寫。指導(dǎo)學(xué)生把這些詞寫在虛宮格里,要寫的美觀。
3、背一背。指導(dǎo)學(xué)生背誦惜時名言。
4、聽寫詞語。
勸學(xué)頭發(fā)學(xué)生遲早首長
《勸學(xué)》說課稿 16
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo):
、倭私廛髯悠淙;
、谑柰ㄎ木洌矸e累重要的實(shí)、虛詞的意義與用法,通假字、古今異義詞、詞類活用和特殊句式、固定句式;
、鄯e累本文的名言名句。
。ㄒ陨蠟榈谝唤虝r之知識目標(biāo))
④體會、學(xué)習(xí)比喻和正反對比論證的方法;
、蒹w會、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的謀篇布局特色;
⑥明確如何才能獲得教養(yǎng)。
。ㄒ陨蠟榈诙虝r之知識目標(biāo))
2、能力目標(biāo)
、倥囵B(yǎng)學(xué)生聲情并茂地誦讀文言名篇的能力;(第一教時)
、谂囵B(yǎng)學(xué)生能據(jù)已學(xué)、據(jù)課注、據(jù)語境準(zhǔn)確解讀文句的能力;(第一教時)
、弁宫F(xiàn)知識的生成過程,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自主與合作相結(jié)合探究問題能力;(第一教時重疑難文句探究,第二教時重論證方法、思路的探究)
3、人文、情感目標(biāo)
、僭诤献魈骄恐凶寣W(xué)生體會和諧合作、雙贏進(jìn)步的成就感,激發(fā)主動、自覺學(xué)習(xí)的主體意識;(第一、二教時)
②讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)之于教養(yǎng)和人生的重要性、學(xué)習(xí)的基本方法和良好的習(xí)慣。(第二教時)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、知識目標(biāo)之②(第一教時),④⑥(第二教時);
2、能力目標(biāo)之①②(第一教時);
3、人文、情感目標(biāo)之②(第二教時)
【教學(xué)難點(diǎn)】
知識目標(biāo)之②(第一教時),④(第二教時)
【教學(xué)模式】
發(fā)現(xiàn)問題——自主思考、合作探究——師生互動
【教學(xué)課時】
2課時
【教學(xué)流程】
第一教時
一、設(shè)境導(dǎo)入
設(shè)問1:大家知道在我們國家比較有名的《三字經(jīng)》嗎?
設(shè)問2:《三字經(jīng)》會背幾句的同學(xué)愿不愿意舉起你驕傲的手?
教師相機(jī)導(dǎo)入:從《三字經(jīng)》導(dǎo)入孟子導(dǎo)入孟母三遷導(dǎo)入人生的“教養(yǎng)”導(dǎo)入本專題“獲得教養(yǎng)的.途徑”。
教師結(jié)合學(xué)生的年齡實(shí)際略說教養(yǎng)的重要性,然后順勢導(dǎo)入《勸學(xué)》。
二、關(guān)于荀子
設(shè)問:有誰了解《勸學(xué)》的作者荀子嗎?
學(xué)情估計(jì):若有學(xué)生舉手,則請其說,教師略作補(bǔ)充;若無則變問為:不知道的請舉手。如果普遍不知,則由教師介紹荀子。
三、誦讀
全班齊誦,教師諦聽,并可能進(jìn)行誦讀指瑕。
四、分組合作學(xué)習(xí),文句疑難探究。
1、教師略說高中課堂古文學(xué)習(xí)的新模式,要學(xué)習(xí)積累的文言知識構(gòu)成。
2、6人一組,合作進(jìn)行文句疑難探究。
要求:不做機(jī)器做主人,每組成員積極參與,發(fā)現(xiàn)自己解決不了的疑難,組內(nèi)先行探究,本組探究不了的,組長記錄后提交全班探究,全班解決不了的由教師點(diǎn)撥。
3、填寫好探究紀(jì)錄,以便交流。
4、教師巡視、參與。
五、各組根據(jù)探究記錄,由代表匯報探究情況,教師加以標(biāo)示
后匯報的組只匯報或補(bǔ)充與前組不同的疑難和知識總結(jié),教師標(biāo)示后,鼓勵全班同學(xué)競答,解決不了的由教師點(diǎn)撥,相關(guān)學(xué)生記錄。學(xué)生沒有關(guān)注的重要知識點(diǎn)則由教師補(bǔ)充。
六、教師課堂評價、小結(jié)并布置作業(yè)
1、課堂評價側(cè)重于本堂課學(xué)生的參與表現(xiàn),以肯定鼓勵為主;
2、作業(yè):
、倜總同學(xué)填寫好本課的知識積累卡;
、谕瓿伞睹麕熞惶枴分小秳駥W(xué)》一課的基礎(chǔ)練習(xí)(選擇題部分)。
《勸學(xué)》說課稿 17
教學(xué)目標(biāo):
1、領(lǐng)悟讀書益于人類發(fā)展和充實(shí)的道理
2、積累文言詞語
3、善于品味揣摩語言,真切感受人物形象,進(jìn)而分析人物性格特征
4、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,提高朗讀能力
課時安排:
1課時
教學(xué)步驟:
一、圖片導(dǎo)入[展示人物繪像孫權(quán)與呂蒙,并介紹]
圖片中的這兩個人物都是三國時期赫赫有名的大人物:吳王孫權(quán),大將呂蒙。呂蒙跟隨孫權(quán)攻戰(zhàn)各地,任橫野中郎將,后隨周瑜大破曹操于赤壁。孫權(quán)曾評價呂蒙“籌略奇至,可以次于公瑾;圖取關(guān)羽,勝于子敬”。呂蒙最大的功績莫過于率軍襲破蜀將關(guān)羽,占據(jù)荊州。他最初本是一介武夫,為什么會得到如此高的贊譽(yù)和功績呢?今天,我們就在《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章中尋找答案!
二、檢查預(yù)習(xí)
☆提問交流文學(xué)常識要點(diǎn)
多媒體展示
司馬光:北宋史學(xué)家,字君實(shí),世稱涑水先生,著有《資治通鑒》,有《司馬文正公集》。
《資治通鑒》:編年史通史,全書上起周威烈王二十三年,下訖后周世宗顯德六年,共一千三百六十二年史事,宋神宗以其“鑒于往事,有資于治道”而命名。書名是以歷史上的得失作為借鑒來加強(qiáng)統(tǒng)治的意思。
三、朗讀感知
1、教師范讀
多媒體展示
卿(qīng)豈(qǐ)涉獵(shè)孰(shú)遂(suì)
2、學(xué)生自由朗讀,注意讀音與停頓
3、學(xué)生齊讀,初步感知文意
四、理解感悟
1、結(jié)合注釋,小組為單位疏通文意,教師巡回答疑,并將共同的疑難板書。
邪:表示反問語氣,“嗎”
耳:表示限制語氣,“罷了”
乎:表示感嘆語氣,“啊”
遂:就,于是
何:什么
乃:于是
豈:難道
謂:對……說
2、課文翻譯
當(dāng)初,孫權(quán)對呂蒙說:“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了,不可不學(xué)習(xí)!”呂蒙以軍中事務(wù)多來推辭。孫權(quán)說:“我難道想要你鉆研經(jīng)書當(dāng)博士嗎?只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀,了解以往的事情罷了。你說事務(wù)多,誰比得上我事務(wù)多呢?我經(jīng)常讀書,自以為大有益處!眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)。到了魯肅來到尋陽的時候,魯肅和呂蒙論議,十分驚奇地說:“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看,你不再是原來那個吳下阿蒙了!”呂蒙說;“士別三日,就要重新另眼看待,長兄知道這件事太晚了!”魯肅于是叩拜呂蒙的母親,與呂蒙結(jié)為朋友后分別了
3、理清文章整體思路
。1)全文共129個字,敘事簡練又不失內(nèi)容上的精華,作者共敘寫了幾件事?
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孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅與呂蒙論議、魯肅與呂蒙結(jié)友
。2)詳寫、略寫什么內(nèi)容?
多媒體展示
詳寫:勸學(xué)、論議
略寫:就學(xué)、結(jié)友
4、揣摩語言,分析人物
(1)本文主要通過什么描寫方法來表現(xiàn)人物?
語言描寫
。2)《孫權(quán)勸學(xué)》是一個著名的勸學(xué)故事,題目中最關(guān)鍵的詞是“勸”,那么孫權(quán)是如何勸呢?請找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語句,并試著讀一讀,思考:應(yīng)該用怎樣的語氣語調(diào)來讀?
a卿今涂掌事,不可不學(xué)!”:語氣堅(jiān)決果斷,神態(tài)鄭重嚴(yán)肅,既嚴(yán)要求,又充滿關(guān)心、期望,希望呂蒙能勝大任。(語重心長,諄諄告誡。)
b“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但……耳”:前一句表反問語氣,對呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意,后一句則說得語重心長,言辭懇切,足見對呂蒙的關(guān)心、愛護(hù)。
c“卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益!保簭淖约旱那猩眢w會來談,現(xiàn)身說法,神情激動,語氣殷切。
。3)從這些語句中可以看出:孫權(quán)是一個怎樣的人?
關(guān)愛部下、好學(xué)、善勸
(4)重點(diǎn)討論:勸學(xué)的結(jié)果如何呢?(結(jié)合課文回答)并試著讀一讀,思考:應(yīng)該用怎樣的語氣語調(diào)來讀?
贊嘆
、偻ㄟ^魯肅、呂蒙兩個人的對話得知“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙”,側(cè)面表現(xiàn)呂蒙的學(xué)有所成。②魯肅主動與呂蒙結(jié)交,是因?yàn)闉閰蚊傻牟怕运鄯概c之深交的,進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進(jìn)。
。5)從這些語句及行動中可以看出:魯肅是一個怎樣的人?
愛才、敬才
。6)那么呂蒙聽從勸告就學(xué),從“吳下阿蒙”到“刮目相看”,可以看出他是一個怎樣的人?
能聽取意見、好學(xué)
并試著讀一讀他的語言,思考:應(yīng)該用怎樣的語氣語調(diào)來讀?
自豪、自得
。7)孫權(quán)、呂蒙對話與呂蒙、魯肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?
孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,顯得鄭重親切,表明了君臣的關(guān)系;呂蒙、魯肅皆為同僚,對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。
5分角色朗讀課文,要求結(jié)合人物身份,表現(xiàn)文中人物對話時的'口吻神態(tài)和心理
多媒體展示
1、孫權(quán):能言善勸,對下屬嚴(yán)格要求,有關(guān)懷愛護(hù)之心
2、呂蒙:勤勉好學(xué),能夠認(rèn)真聽取別人的意見
3、魯肅:善于發(fā)現(xiàn)別人長處,敬才愛才
五、拓展延伸
《傷仲永》與《孫權(quán)勸學(xué)》兩文的有什么異同?
《傷仲永》寫方仲永幼年聰慧過人,卻因其父不使學(xué)而泯然眾人!秾O權(quán)勸學(xué)》寫呂蒙“當(dāng)涂掌事”,經(jīng)孫權(quán)勸說“乃始就學(xué)”,其才略很快就有了驚人的長進(jìn);兩文都與學(xué)習(xí)有關(guān),卻一正一反,一是年長的好學(xué),學(xué)有所成;一是幼年不學(xué)毫無所成。從不同方面說明了學(xué)習(xí)的重要性。
六、探究反思
1、學(xué)與不學(xué),呂蒙的變化給我們什么樣的啟示?
。1)學(xué)習(xí)不能推諉,要從現(xiàn)在開始努力;
(2)只要有決心,有毅力,就能學(xué)有所成。
。3)要虛心接受別人的意見,有則改之,無則加勉。
2、欣賞完孫權(quán)高超的勸說藝術(shù),我們能不能也用你所知道的關(guān)于讀書的名言來勸學(xué)呢?
讀書破萬卷,下筆如有神
少壯不努力,老大徒傷悲
行萬里路,讀萬卷書
莫等閑,白了少年頭,空悲切。
黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲
玉不琢,不成器,人不學(xué),不知義。
書到用時方恨少,事非經(jīng)過不知難
為中華之崛起而讀書
七、背誦課文
八、課堂小結(jié)
《孫權(quán)勸學(xué)》講述了呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”,其才略很快有了驚人長進(jìn)的故事。文章對話言簡意賅,生動傳神,富于情味,故事情節(jié)也給我們留下了深刻的啟示,的確是我國古典文庫中值得誦讀的珍品。
九、布置作業(yè)
1、找出出自本文的兩個成語,解釋并用它們寫出一段話
2、默寫課文
《勸學(xué)》說課稿 18
教學(xué)目標(biāo):
1、明確學(xué)習(xí)的重要性并理解荀子所提出的學(xué)習(xí)態(tài)度及方法。
2、學(xué)習(xí)以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法。
教學(xué)重點(diǎn):
分析荀子的論證方法。
教學(xué)難點(diǎn):
以喻代議、寓議于喻的論證方法。
教學(xué)過程:
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動
導(dǎo)入英國著名哲學(xué)家、思想家培根說過,知識就是力量。知識推動著人類的發(fā)展、社會的進(jìn)步。那么,獲取知識的'途徑是什么?就是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是人的一種本能,但是如何把這種無意識的本能轉(zhuǎn)化為自覺的行為,大幅度地提高學(xué)習(xí)效率,獲取更多的知識呢。這一點(diǎn),古人已為我們指明了方向,兩千多年前,荀子在他所做的《勸學(xué)》中就精辟論述了學(xué)習(xí)的重要性,并提出了學(xué)習(xí)要掌握的方法。
教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)上節(jié)課文言知識(幻燈片)
上一節(jié)課我們已經(jīng)對這篇文章中的文言知識進(jìn)行了歸納總結(jié)。你們都掌握了嗎?
你們掌握的怎么樣,我考一考就知道了。下面我們來進(jìn)行一場有獎?chuàng)尨鹳。老師會在幻燈片上顯示我們上節(jié)課所學(xué)的一些重點(diǎn)的文言知識,
二、整體把握
這篇文言文是一篇議論性散文,那么它的中心論點(diǎn)是什么?
作者是怎么勸的?
第一段,論述學(xué)習(xí)的意義,如何論證?
又怎么勸?
第二段,論述了學(xué)習(xí)的作用,用了什么論證方法。
可見學(xué)習(xí)既有意義又有作用,咱學(xué)不學(xué)?
怎么學(xué)呢?
看來同學(xué)們都很會學(xué)習(xí),荀子也為我們提出了一些學(xué)習(xí)方法,我們一起來借鑒一下,看他的學(xué)習(xí)方法能不能對我們的學(xué)習(xí)有所幫助。
齊備第三段,思考荀子提出了哪些學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)態(tài)度。
以上荀子所提出的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法對你們有沒有什么啟示?
希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)過程中能夠根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法,但一定要堅(jiān)持專一,善于積累。
四、小結(jié)
人之為學(xué)有難易乎?學(xué)之,則難者亦易矣;不學(xué),則易者亦難矣。就讓我們帶著這種學(xué)習(xí)態(tài)度走進(jìn)高三,圓大學(xué)夢。競賽式搶答。
明確:學(xué)不可以已。
第一段,論述學(xué)習(xí)的意義:
“青取之于藍(lán)。寒于水”比喻說明學(xué)習(xí)可以提高自己。
“木直中繩。其曲中規(guī)”說明學(xué)習(xí)可以改變自己。
“故木受繩則直。則利”說明外力可以改變事物進(jìn)一步引出“君子博學(xué)。行無過矣”總結(jié)上述觀點(diǎn),進(jìn)一步說明學(xué)習(xí)對人的重要意義。
第二段,論述學(xué)習(xí)的作用:比喻論證
“吾嘗。聞?wù)哒谩闭f明學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)不足。
“假輿。絕江河”說明學(xué)習(xí)可以提高能力。
“君子。物也”總結(jié)說明學(xué)習(xí)對人的作用。
生答:“學(xué)”
(提問學(xué)生有哪些學(xué)習(xí)方法)
齊背第三段,
思考回答
學(xué)習(xí)要善于積累(從哪里看出來的)“積土成山。故江海”(怎樣理解這句話)
正反比喻學(xué)生理解,師引導(dǎo)。
學(xué)習(xí)要堅(jiān)持(從哪里看出來)
“騏?社U”理解分析。
正反比喻學(xué)習(xí)態(tài)度要專一
“蚓。躁也”理解分析
生回答,各抒己見
作業(yè):
1、做拓展卷
2、寫一篇小文章。
要求:用一個寓言故事;用五個以日常生活的事例作喻體的比喻。
《勸學(xué)》說課稿 19
一、教學(xué)目標(biāo):
(一)知識與技能:
、、了解司馬光和《資治通鑒》。
、、掌握文中涉及的常用文言詞語,了解文言語氣詞所表示的不同語氣。⑶、理解文意,體會對話中的不同語氣,揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動。
(二)過程與方法:
、、反復(fù)朗讀課文,能用現(xiàn)代漢語正確翻譯課文。⑵、理解文意,體會對話中的不同語氣,揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動。
(三)情感態(tài)度價值觀:
理解呂蒙與魯肅對話的含義,樹立正確的學(xué)習(xí)觀。
二、教學(xué)重點(diǎn):
、、品味孫權(quán)、魯肅、呂蒙對話中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。⑵、理解“開卷有益”的主旨。
三、教學(xué)難點(diǎn):
、拧Ⅲw會文中三位人物對話的情味有何不同。
、、聯(lián)系生活實(shí)際,真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。
四、教學(xué)方法:朗讀法、問答法、討論法及表演法等。
五、課前準(zhǔn)備:多媒體課件、學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)。
六、教學(xué)時間:一課時
七、教學(xué)過程:
【一】、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
。c(diǎn)擊課件,播放蘇軾詩詞《赤壁懷古》創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,導(dǎo)入課題)教師口述:《資治通鑒》中記載了這樣一個故事:三國時期,吳國孫權(quán)手下有一名大將,名叫呂蒙,此人武藝高強(qiáng),英勇善戰(zhàn),曾隨周瑜大破曹軍于赤壁,后又占領(lǐng)荊州,在麥城生擒關(guān)羽父子,立下了赫赫戰(zhàn)功,深受吳王孫權(quán)常識。但他年青時不愛讀書,斗大的字不認(rèn)識幾個,孫權(quán)多次勸他學(xué)習(xí),他總是找各種借口推辭,還說自己一介武夫,只要會領(lǐng)兵打戰(zhàn)就行了,這不,孫權(quán)又來勸學(xué)了,這次結(jié)果如何呢?
(目的:通過教師口述相關(guān)故事,以此來激發(fā)學(xué)生對歷史人物的關(guān)注,從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣)
現(xiàn)在,就讓我們一起來學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》一文。(教師點(diǎn)擊課件顯示課題并板書《孫權(quán)勸學(xué)》)
(目的:引起學(xué)生特別注意,了解學(xué)習(xí)課題,圍繞課題展開學(xué)習(xí))
【二】、把握人物,深化主題
。c(diǎn)擊課件,了解學(xué)習(xí)目的,顯示作者及作品簡介,以及文中三個重要?dú)v史人物及簡介)
1、司馬光及《資治通鑒》簡介(見課件圖片)
2、三個重要?dú)v史人物及簡介:孫權(quán)、呂蒙、魯肅(見課件圖片)
。康模鹤寣W(xué)生對本課中的重要人物有一個初步了解,便于進(jìn)一步理解課文)
【三】、把握節(jié)奏,多層朗讀
。c(diǎn)擊課件,顯示教學(xué)目標(biāo):多層次朗讀及相關(guān)教學(xué)要求)
1課件顯示如下:
1、教師范讀:要求學(xué)生注意文中人物對話語氣和文中的停頓,從而體會人物的心理。
2、朗讀步驟:
、拧⒆x準(zhǔn)字音
、啤⒆x出句意、讀出節(jié)奏⑶、大聲朗讀
、、讀出感情(分角色)⑸、背誦全文
要求讀準(zhǔn)字音節(jié)奏。
3、展示課件、顯示朗讀節(jié)奏、全班齊讀。
。康模阂宰x理意,既通過多層次的朗讀,讓學(xué)生進(jìn)一步地理解課文)
【四】、品讀文章,理解文意
。c(diǎn)擊課件,顯示教學(xué)目標(biāo):⑴、參考注釋,疏通課文,作出批注,劃出讀不懂的句子。
、啤①|(zhì)疑,共同討論)
1.以小組為單位,了解故事大意,小組內(nèi)拿不準(zhǔn)的字或者句子做上記號,待會提交全班解決。
2.學(xué)生提出疑問,全班內(nèi)解決。(目的:通過討論培養(yǎng)學(xué)生合作意識)
。ㄒ唬河谜n件輔助學(xué)生解決遇到的問題:片斷一:男生一簡述其意義片斷二:女生二簡述其意義
。ǘ狐c(diǎn)擊課件顯示文章重難點(diǎn)詞及詞義,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文章意思!疚濉、品析揣摩,感知內(nèi)容
1、學(xué)生齊讀課文,理出文章思路。
。c(diǎn)擊課件顯示圖片,引導(dǎo)學(xué)生把握文章思路:
圖片一:孫權(quán)勸學(xué)圖片:呂蒙就學(xué)圖片三:魯肅贊學(xué))
2、點(diǎn)擊課件顯示問題:找一找:《孫權(quán)勸學(xué)》是一個著名的勸學(xué)故事。題目中最關(guān)鍵的詞是“勸”。請找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語句;再請結(jié)合孫權(quán)的身份,要讀出怎樣的語氣?
3、課件顯示相關(guān)語句及注意的語氣:(1)、“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”
語重心長,諄諄告誡。
。2)、“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”
反問句,強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典,當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官,而是有別的目的。
。3)、“卿言多務(wù),孰若孤?”
反問句,否定呂蒙推辭的理由,要重讀強(qiáng)調(diào)。(4)、“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”感嘆句,要讀出驚訝不解的語氣。(5)、“大兄何見事之晚乎!”
反問句,指責(zé)中帶有自豪的語氣。
思考:孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?明確:孫權(quán)的話是認(rèn)真
2相勸,顯得鄭重親切,表明了君臣的關(guān)系;蒙、肅皆為同僚,對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。
4、模仿表演,體驗(yàn)反思(教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注意人物對話的語氣)
請三位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅,然后進(jìn)行對話表演。要注意模仿人物語氣,體會說話時人物的`心境,演完后學(xué)生作點(diǎn)評。
注:男生一:扮孫權(quán)。男生二:扮呂蒙。男生三扮魯肅。作者的話全體學(xué)生朗讀。
。康模杭ぐl(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)興趣,檢驗(yàn)學(xué)生對文中人物角色的準(zhǔn)確把握)
5、再現(xiàn)故事、品析人物(課件顯示)圖片一:孫權(quán)勸學(xué)圖片二:呂蒙就學(xué)
圖片三:魯肅贊學(xué)(目的:通過豐富多彩的圖片,激發(fā)學(xué)生思考問題的興趣)
6、結(jié)合本文人物對話分析人物各有什么特點(diǎn)?(學(xué)生討論,教師總結(jié))(課件顯示)
孫權(quán):對部下既嚴(yán)格要求,又能循循善誘,耐心教導(dǎo)。好學(xué)。(勸)呂蒙:知錯能改,謙虛好學(xué),有軍人的坦誠豪爽。(好)魯肅:敬才愛才,豪爽而不失風(fēng)度,對朋友的進(jìn)步十分高興。(贊)
【六】、合作探究,互動釋疑:(課件顯示)問題一:孫權(quán)是如何勸告呂蒙的?
初,權(quán)謂呂蒙曰:“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰:“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵,見往事耳。卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。”孫權(quán)用現(xiàn)身說法,更使勸告有理。
問題二:孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的原因和目的是什么?呂蒙推辭的理由是什么?(教學(xué)中要求學(xué)生用文中原句回答,便于準(zhǔn)確地掌握學(xué)生對課文的理解程度。)原因:“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!蹦康模骸暗(dāng)涉獵,見往事耳!崩碛桑骸懊赊o以軍中多務(wù)!眴栴}三:魯肅為什么與呂蒙結(jié)友?原因:因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明魯肅愛才敬才,二人又情投意合。
寫此事作用:從側(cè)面表現(xiàn)了孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果和呂蒙才略的驚人增長。問題四:提問:為什么"士別三日,即更刮目相待。"?
因?yàn)榍闆r是在不斷變化,人也在不斷變化,不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。
問題五:課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)?a、詳寫“勸學(xué)”“議論”,尤以“議論”為甚;“就學(xué)”、“結(jié)友”則一筆帶過。b、正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過,通過“議論”之后用魯肅的驚嘆,從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn)。
c、情節(jié)以人物對話為主。
【七】、對比閱讀、能力拓展(課件顯示)將本文和《傷仲永》聯(lián)系,你有何收獲?(可從內(nèi)容、寫作手法,啟示等方面來談。)
【八】、拓展延伸、情感升華(課件顯示)
學(xué)了這篇文章,文中孫權(quán)勸學(xué),呂蒙就學(xué),魯肅贊學(xué).告訴我們什么道理?
3(學(xué)生討論回答、教師引導(dǎo))(課件顯示、引導(dǎo)參考)①、開卷有益:人只有不斷學(xué)習(xí),才能增長才干。②、要善于聽取別人的意見。
③、不能總拿老眼光看待人和事。④、不能找借口輕言放棄。
【九】、總結(jié)全文(課件顯示)
本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,呂蒙最終由“吳下阿蒙”變得令人“刮目相待”的故事,告訴我們“開卷有益”的道理。學(xué)習(xí)本文后,讓我們明白了一個道理:書,是人類進(jìn)步的階梯。書,是全世界的營養(yǎng)品。希望同學(xué)們多讀書,讀好書,讓好書伴大家健康快樂的成長。
【十】、能力展現(xiàn):
1、背誦全文。(要求學(xué)生能熟讀與熟背本文,享受成功的快樂。)
2、詞語積累:
請解釋“刮目相待”“吳下阿蒙”并造句。
【十一】、板書設(shè)計(jì):
孫權(quán)
勸
呂蒙
贊
魯肅愛才
坦誠
愛才關(guān)愛部下
豪爽
敬才善勸
知過能改
文人雅士好學(xué)
有禮
【十二】、課后反思:
文言文的朗讀至關(guān)重要,尤其是以對話描寫為主的文章,更要加強(qiáng)對人物語氣、情感的把握。這和現(xiàn)代文朗讀相比難度更大,學(xué)生通過認(rèn)真訓(xùn)練,也能夠很好的進(jìn)入角色。通過朗讀對人物角色和文章主題進(jìn)行更深層次的理解,從而達(dá)到“書讀百遍,其義自見”的目的。
同時,在教學(xué)的第個環(huán)節(jié)中,教師都應(yīng)該充分信任學(xué)生,鼓勵和發(fā)動學(xué)生,積極培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和自主精神。如在角色的分配上讓學(xué)生充分發(fā)表意見;在組織演示階段,可以讓每個學(xué)生或者每組代表提出意見或建議。這樣,才能充分體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的新課程理念。
《勸學(xué)》說課稿 20
一、教學(xué)目標(biāo)
1.積累“當(dāng)涂掌事”“但”“涉獵”“刮目相待”“何”等文言詞語的含義。
2.通過朗讀、圈劃,理解孫權(quán)勸學(xué)的過程,把握文章的行文脈絡(luò)。
3.了解“鑒于往事,資于治道”的寫作意圖。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):通過朗讀、圈劃,理解孫權(quán)勸學(xué)的過程,把握文章的行文脈絡(luò)。
難點(diǎn):了解“鑒于往事,資于治道”的寫作意圖。
三、課型
新授課
四、課時
一課時
五、教學(xué)過程
(一)課題導(dǎo)入(3分鐘)
1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《為學(xué)》,作者彭端淑鼓勵他的子侄輩們立定志向,努力學(xué)習(xí)。今天,我們再學(xué)一篇勸學(xué)的文章,《孫權(quán)勸學(xué)》,選自《資治通鑒》,是由北宋司馬光主持編寫的。
2.齊讀課題,說說課題中的關(guān)鍵詞是什么?
“勸”。
3.圍繞“勸”字,你會產(chǎn)生哪些問題?
預(yù)設(shè):誰勸誰?為什么勸?怎么勸?勸的效果怎么樣?
4.我們圍繞這些問題,來一起學(xué)習(xí)一下這篇文章。
。ǘ┱w把握,理清思路
1.教師范讀,請同學(xué)們思考:文中是誰勸誰?他們的身份分別是什么?用筆在文章中劃一劃。
明確:孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)。“權(quán)謂呂蒙曰”,積累“謂”的含義“對······說”。
孫權(quán)是君王,從他對呂蒙的稱呼“卿”和自稱“孤”可以看出。(“卿今當(dāng)涂掌事”“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”)卿:古時君對臣,上級對下級的稱呼。孤:君王自稱。
呂蒙是一名臣子、武將。孫權(quán)對呂蒙的稱呼“卿”看出他是一名臣子,從“辭以軍中多務(wù)”看出他掌管的是軍隊(duì),是一名武將。
《孫權(quán)勸學(xué)》是作為君王的孫權(quán)勸作為臣子的呂蒙去讀書。
2.那孫權(quán)因什么而勸(武將)呂蒙讀書呢?請同學(xué)們再讀一讀文章,圈劃一下。
明確:“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”即“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管政事,不可以不學(xué)習(xí)!眳蚊刹粌H僅是武將了,還要協(xié)助孫權(quán)管理政事,所以一定要學(xué)習(xí)了。(請學(xué)生再讀一遍)
追問1:這句話該怎么讀?
明確:雙重否定,肯定語氣,有股不容置疑的國君的威嚴(yán)!埃 北硎厩楦袕(qiáng)烈。
追問2:那呂蒙去讀書了嗎?沒有!懊赊o以軍中多務(wù)”。呂蒙推托了?梢,想要勸服呂蒙讀書,是一件難事兒。
3.那孫權(quán)是怎么勸的?圈畫出相關(guān)的句子,讀一讀。
明確:“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?但當(dāng)涉獵,見往事耳。卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。”
追問1:請大家結(jié)合課下注釋,理解這些句子的意思,自己說一說。不理解的詞圈出來,我們一起討論討論。
翻譯:我難道想要你研究經(jīng)書成為博士嗎?只應(yīng)當(dāng)廣泛閱讀,了解往事罷了。你說軍中事務(wù)多,哪個像我?我常常讀書,自認(rèn)為大有益處!
追問2:孫權(quán)是從哪些方面來勸他的?(孫權(quán)得有充分的理由)
明確:明確告訴呂蒙讀書的目的是增長才干(目標(biāo));呂蒙讀書是有時間的,是有可能性的(條件);現(xiàn)身說法,告訴呂蒙讀書是有效果的(預(yù)期效果)。
追問3:老師把“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?但當(dāng)涉獵,見往事耳!备某伞肮仑M欲卿治經(jīng)為博士?當(dāng)涉獵,見往事!蹦膫更好?(從孫權(quán)勸學(xué)的態(tài)度有何不同?)
明確:原句好。先找出區(qū)別。改句少了“邪”“但”“耳”這些語氣詞。原句語氣比較舒緩,委婉、親切、誠懇地告訴呂蒙勸他學(xué)習(xí)目的是讓他增長才干,孫權(quán)想讓呂蒙心悅誠服,而不是用權(quán)力來壓制他去學(xué)習(xí)。同時感受到孫權(quán)作為君主的那種大氣、圣明。
追問4:“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?但當(dāng)涉獵,見往事耳!迸c“卿言多務(wù),孰若孤?”能調(diào)換位置嗎?
明確:不能。如果調(diào)換的話,會與呂蒙爭鋒相對;原文的寫法,能避免矛盾。另外,先要解決呂蒙思想上的'誤區(qū):以為孫權(quán)勸他讀書是為了讓他成為博士。
4.“勸”的效果怎么樣?從哪里看出?
明確:效果不錯。“蒙乃始就學(xué)。”
魯肅過尋陽,“大驚曰:卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”于是決定“拜蒙母,結(jié)友而別”,魯肅為呂蒙的才略所折服而愿意與他深交,從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進(jìn)。
5.教師小結(jié):本文寫了孫權(quán)勸呂蒙讀書,他從讀書的目標(biāo)、條件和預(yù)期效果這三方面來勸說呂蒙。后來,呂蒙泛覽群書后,才略上有了驚人的進(jìn)步,從一個將才成為了像魯肅一樣的帥才。呂蒙取得的進(jìn)步,離不開自己的努力,也多虧了孫權(quán)的勸說。
(三)再讀感悟
1.接下來,我們分角色把整篇文章一起讀一讀。請三位同學(xué)分別扮演孫權(quán)、呂蒙和魯肅,其他同學(xué)旁白。
2.本文選自《資治通鑒》。宋神宗以其“鑒于往事,有資于治道”(從往事中借鑒,對治理世道有輔助作用),命名為《資治通鑒》,主要為統(tǒng)治階級提供政治借鑒。
3.學(xué)了這篇文章,你有哪些收獲?作為君王,你會從中收獲些什么?作為大臣,你會收獲些什么?作為今天的你,會收獲些什么?
4.老師送給大家一首詩!秳駥W(xué)》顏真卿。三更燈火五更雞,正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲。
。ㄋ模┳鳂I(yè)布置
1.整理《孫權(quán)勸學(xué)》課堂筆記
2.改寫《孫權(quán)勸學(xué)》,300字左右
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