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《燕子》說課稿（通用15篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《燕子》說課稿，希望能夠幫助到大家。
《燕子》說課稿 1
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩膬�(nèi)容
《燕子媽媽笑了》是第二冊教材第八單元的一篇課文，這篇童話故事以通俗的語言，充滿童稚的筆觸，生動形象的描繪出一只從學(xué)習(xí)認(rèn)真開始到終于學(xué)會了認(rèn)真的可愛的小燕子的形象。通過燕子媽媽與小燕子的三問三答，不僅介紹了冬瓜與茄子的大小、顏色、外形的三個方面的區(qū)別，還說服了小燕子的一次比一次更認(rèn)真地去觀察冬瓜與茄子，更表達(dá)了"認(rèn)真"是做人做事基本的能力和品質(zhì)。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
童話故事《燕子媽媽笑了》的主人公小燕子與它的媽媽之間發(fā)生的故事，已如同生活中的一年級的小學(xué)生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事。這讓學(xué)生讀起來備感親切，很自然的把"小燕子"當(dāng)成他們中的一分子；也自然的拿自己的言行去和小燕子進(jìn)行比較；最后把小燕子當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣，并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認(rèn)真的道理。
（三）教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課15個生字，會寫8個漢字。
2、有感情的朗讀課文，能讀出不同角色的不同語氣，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
3、通過對課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白"認(rèn)真"是做人做事基本的能力和品質(zhì)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點
1、理解燕子媽媽最后笑了的原因，從而使學(xué)生明白做做事都要認(rèn)真的道理；
2、分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的不同語氣。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)課時：2課時
二、說教法
1、自學(xué)、合作、探究法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出"學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體"，所以，我以學(xué)生為主體，采用"自主、合作、探究"的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題。
2、利用多媒體教學(xué)
在教學(xué)《燕子媽媽笑了》這一課時，我利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情境，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，使他們深入地理解文的內(nèi)容。
3、重視朗讀
在教學(xué)中，我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個教學(xué)過程，主要通過初讀、細(xì)讀，教師有意識地對閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，比如，在分角色朗讀本篇課文時，就要求學(xué)生讀出不同角色的不同語氣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生在讀中感悟，讀懂內(nèi)容。
三、說學(xué)法
1、競賽、游戲法。以游戲形式，提高學(xué)生識字的興趣。
2、自學(xué)、合作、探究法。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中共同探討，找到解決問題的最佳方法，達(dá)成共識。
3、讀、思、議結(jié)。讓學(xué)生在讀中思考，讀中討論，讀中理解。
四、說教學(xué)過程
1、激趣導(dǎo)入
播放《小燕子》這首歌，師：你們想不想知道發(fā)生在這只小燕子身上的故事呢？我們就一起來學(xué)習(xí)《燕子媽媽笑了》，看看小燕子做了什么事情？為什么燕子媽媽高興地笑了？
2、自學(xué)
先讓學(xué)生自讀課文，把不認(rèn)識的字注上標(biāo)記，再用自己喜歡的方法認(rèn)識它，然后聽老師范讀，重點聽自己讀不順的地方。
3、識字
小組合作。小組中選出一位小老師，出示生字卡片，其他學(xué)生搶答，答準(zhǔn)的夸夸他，不準(zhǔn)的教教他。
4、朗讀
�。�1）、引讀第1自然段。指名讀，其他同學(xué)根據(jù)第1自然段的內(nèi)容學(xué)冬瓜，茄子，加："冬瓜躺在地上。"學(xué)生可以趴在桌子上模仿冬瓜，表示冬瓜是種在地上的。
�。�2）、引讀第2自然段。自讀，想一想第2自然段告訴了我們什么呢？
�。�3）引讀第3至8自然段。自讀，想一想小燕子一共去了菜園幾次，回來都說了什么？燕子媽媽是怎樣回答的？小組同學(xué)交流
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計，教師有意識的為學(xué)生創(chuàng)造了在課堂上自由閱讀、自由體會、自由發(fā)表意見的時間和空間。尊重了每一個學(xué)生的個體差異，培養(yǎng)了每一個學(xué)生的個性閱讀。為學(xué)生閱讀興趣的.培養(yǎng)及獨立閱讀能力的培養(yǎng)，打下基礎(chǔ)。）
5、誦讀
采用同桌練讀，班級展示，師生指導(dǎo)這些方式，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，不同角色讀出不同的語氣。
6、表演
在分角色有感情朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生分角色進(jìn)行表演，教師重點從小燕子的表情、態(tài)度上進(jìn)行指導(dǎo)和評價。
�。ㄕb讀和表演這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計從這兩個出發(fā)點思考：首先是以新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念—讀中感悟為主線，其次從學(xué)生的年齡特點及能力培養(yǎng)的角度出發(fā)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了朗讀、表演的情境。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀，在悟讀中表演。學(xué)生間合作探究，自讀自悟表演出一個認(rèn)真的小燕子的形象，獲得了成功的體驗。）
四、聯(lián)系實際，拓展延伸。
1、以小組為單位，觀察兩種不同的水果或蔬菜，說說它們之間有什么不同。
2、師總結(jié)：在今后的學(xué)習(xí)和生活中，老師相信每一位同都會像小燕子那樣認(rèn)真去做好每一件事情。
板書設(shè)計
燕子媽媽笑了
冬瓜圖茄子圖
第一次大小
第二次青的紫的
第三次皮上有毛柄上有刺
《燕子》說課稿 2
一、說教材
1、教材內(nèi)容簡介
《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，長期以來就是小學(xué)語文教材的必選篇目，文質(zhì)兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機(jī)靈的外形體態(tài)，特別是在春光飛掠和憩息的畫面，著力寫出了它“為春天增添了許多生機(jī)”，充分表現(xiàn)了小燕子的可愛，《燕子》說課稿。全文按照主要意思可分為三部分，第一部分寫燕子的外形特點；第二部分寫燕子為春光增添生機(jī)；第三部分寫燕子飛掠和憩息的特點。我設(shè)計的是第二課時的教學(xué)思路及方法。
2、教學(xué)目標(biāo)及重點、難點設(shè)計
根據(jù)教學(xué)大綱對本冊的要求，即培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力；聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實際或查字典理解詞語的意思；抓住重點觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習(xí)慣；陶冶愛美情趣，擬定本課第二課時教學(xué)目標(biāo)：
�、�、找出課文是從哪幾個方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點。
�、�、學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點的觀察方法。
�、�、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
�、�、有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。
二、說教法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學(xué)生獨特的感受體驗和理解。根據(jù)課標(biāo)精神，我的整個教學(xué)設(shè)計立足點在于：教學(xué)中，一方面要靈活地利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，啟迪聯(lián)想……讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的.灌輸，用學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案。《燕子》篇幅短小，描寫生動，文筆優(yōu)美，很適合學(xué)生朗讀品味，讀中品味，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學(xué)為主，新課標(biāo)倡導(dǎo)探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)、點撥、范讀以及必要的講解、歸納和小結(jié)。
三、說學(xué)法
課堂是學(xué)生活動的舞臺，我們學(xué)校提出的教學(xué)理念是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展，所以課堂上應(yīng)讓每一個學(xué)生都參與其中，預(yù)習(xí)質(zhì)疑可以采取自學(xué)方式，因為每個學(xué)生的個體素質(zhì)是存在差異的，自學(xué)階段，學(xué)生容易有自己的獨特體驗，交流探討則是互學(xué)階段，“善學(xué)者，假人之長以補(bǔ)己之短”，通過小組討論或單獨發(fā)言，達(dá)到解疑的目的。課堂積累可以算是共學(xué)階段，在全體學(xué)生的誦讀中感受知識的魅力，體會習(xí)得的快樂。
四、說教學(xué)程序
第一環(huán)節(jié)：出示課題，激發(fā)興趣
談話引入課題。這樣導(dǎo)入，讓學(xué)生對本文的主角“燕子”有了一個初步的認(rèn)識,為我們更好的學(xué)習(xí)它做好鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：初讀，整體感知
首先自由通讀課文，因為通讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解語言作鋪墊。學(xué)生通讀時，教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀，同時巡回指導(dǎo)，然后檢查學(xué)生的生字詞認(rèn)知情況。
第三環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)課文，知道課文是從哪些方面來寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點。感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
五、說板書設(shè)計
隨機(jī)抓住學(xué)生匯報過程中出現(xiàn)的“閃光點”進(jìn)行板書，幫助學(xué)生理解課文，更好的把握文章的重點，起到引領(lǐng)的作用。
《燕子》說課稿 3
一、說教材
蘇教版小學(xué)語文第八冊第二單元共有四篇課文，分別為：《走，我們?nèi)ブ矘洹贰ⅰ堆嘧印�、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩組成，是一組典型的“春景美文”，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。課文共四個自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息。本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動。燕子活潑可愛的外行特點、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天及“燕子”這一春天使者的喜愛之情。
依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個維度目標(biāo)和文本特點、學(xué)生特征，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、會用“活潑”“偶爾”造句。
4、通過朗讀，觀察，想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
其中第一點和第四點是教學(xué)重點。教學(xué)難點確定為初步體會動靜結(jié)合的寫作方法的和諧美。共安排兩個課時完成教學(xué)任務(wù)，第一課時重點掃除閱讀障礙，讀準(zhǔn)讀通，整體感知文本“美”，并學(xué)習(xí)燕子的外形，了解抓住主要特點描寫的習(xí)作方法。第二課時也就是本節(jié)課，著重指導(dǎo)學(xué)生精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品味語言的“精美”時感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情。為更好提高教學(xué)效果，我安排了一些簡單的教學(xué)輔助設(shè)施，如：幻燈片、mp3歌曲。
二、說教法、說學(xué)法
1、情境創(chuàng)設(shè)：著名小學(xué)語文教學(xué)專家李吉林大力提倡情境教學(xué)，即是以生動形象的場境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把教師的語言和情感，教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個廣闊的心理場，作用于學(xué)生的意識，達(dá)到學(xué)生主動學(xué)習(xí)和整體、和諧發(fā)展的目的，其特點是形真、情深、意遠(yuǎn)。在本課的教學(xué)中，我以創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個教學(xué)的始終，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學(xué)生美妙的聽覺享受，孩子們便在不知覺中隨著音樂輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動投入，這便形成了一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近了學(xué)生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時，將品味文字與欣賞圖片相結(jié)合，學(xué)生興致盎然，在優(yōu)美的視覺享受下更深、更好地體味了文本的`語言，孩子們積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，且學(xué)得輕松、記得牢固。再如感受“電線桿之間的幾痕細(xì)線，多么像五線譜哇”這一抽象的情景時，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。
2、自主品悟：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在本課的教學(xué)中，我給予了充分的時間讓學(xué)生自讀體會，如學(xué)習(xí)第二自然段，自由讀一讀，春天帶給你什么感受?再好好讀一讀，你是從哪兒感受春天的美?等，都力求通過一些粗略、寬松問題創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生積極主動地讀中品味。再如學(xué)習(xí)燕子的飛行、歇息時，同樣讓學(xué)生自由充分地讀，讓學(xué)生自主地感受和體驗，體會文本語言文字的精妙及一動一靜的美
3、師生互動、生生互動：語文課堂應(yīng)是一個開放而有活力的課堂，是一個寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生都應(yīng)積極主動地參與、投入，是謂“教學(xué)相長”。在本節(jié)課中，師生、生生都很大程度地進(jìn)行了互動，如教師的多次引導(dǎo)，學(xué)生的合作交流：和同桌說一說你感受到的美等，課堂明快、活潑。
4、拓展延伸：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文教學(xué)依據(jù)教材走出教材、走向開放的大語文教學(xué)觀，在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計了兩條開放性的作業(yè)：1摘抄描寫春天的詩句，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文;創(chuàng)作歌詞，這有助于學(xué)生運用積累、創(chuàng)新表達(dá)，深化體驗。兩種不同的作業(yè)設(shè)計，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實踐中全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三、說教學(xué)程度
本節(jié)課教學(xué)程度簡明、樸素，共分為三大塊：
1、情境導(dǎo)入：即由復(fù)習(xí)燕子的外形切入到精讀。
2、精讀品悟：即指導(dǎo)學(xué)生感受春景美和燕子美、著重引導(dǎo)學(xué)生多種形式地對文本進(jìn)行朗讀，可抓住一些重點詞句品味，做到有感情朗誦，嘗試背誦、這其中第二環(huán)節(jié)是本課的重點、難點和主線，應(yīng)保證充足的時間。
3、小結(jié)拓展、設(shè)計開放的作業(yè)，延伸深化。
《燕子》說課稿 4
尊敬的各位評委老師：
大家好！
我說課的題目是統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級下冊第一組的第二篇精讀課文《燕子》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計這六個方面進(jìn)行說課。本組課文以“可愛的生靈”為主題。通過本單元的學(xué)習(xí)，意在引導(dǎo)學(xué)生試著學(xué)習(xí)邊讀邊想象畫面的方法，體會優(yōu)美生動的語句�！堆嘧印芬徽n以爛漫無比的春天為背景，描寫了燕子的外形以及飛行、休憩的姿態(tài)，表達(dá)了作者對燕子的喜愛之情。
因此，依據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生學(xué)情及編者意圖，我設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，并背誦一至三自然段。
2、積累“剪刀似的尾巴……”等詞語，體會文中優(yōu)美生動的語句。
3、邊讀邊想象畫面，體會作者對燕子的喜愛之情。
為了順利實現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我把進(jìn)一步交流并積累文中優(yōu)美生動的語句，理解和感受燕子的可愛與春光的美好作為本課教學(xué)的重點，把邊讀邊想象畫面，體會作者對燕子的喜愛之情確定為本課教學(xué)的難點。
在教學(xué)中，為了突出重點，突破難點，我緊緊圍繞“為用而教，為用而學(xué)”的原則，靈活采用點撥法、抓關(guān)鍵詞品讀詞句法和朗讀感悟等多種教學(xué)方法優(yōu)化組合，讓學(xué)生通過圈畫、批注、邊讀邊想象畫面的方法讀懂課文，更好的理解和感受燕子的可愛與春光的美好。
本教學(xué)預(yù)計兩課時，我今天上的是第二課時�；谖覍滩牡姆治龊蛯W(xué)情的把握，本節(jié)課我準(zhǔn)備從以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧內(nèi)容
首先，我以回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，理清課文是從燕子的“外形、飛行、休憩”這三個方面來寫燕子的，喚醒學(xué)生對課文內(nèi)容的記憶，從而提出本節(jié)課要解決的主要問題，將學(xué)生帶入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)情境中來，為課文的學(xué)習(xí)奠定了一個良好的基礎(chǔ)。
（二）品詞析句，體會情感
新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的.自主學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，在此環(huán)節(jié)中，我緊緊圍繞本節(jié)課主要問題“從這段文字里，你仿佛看到了怎樣的畫面”展開教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞“趕集”、“聚攏”等進(jìn)行品讀感悟，在學(xué)生交流匯報中，有意識關(guān)注學(xué)生發(fā)展的兩個基本點，即生成點和生長點。適當(dāng)利用學(xué)生的回答加以引導(dǎo)，不斷追問，使學(xué)生更好的理解和感受燕子的可愛與春光的并讓他們在原有的基礎(chǔ)上獲得新的突破和收獲，最后達(dá)到情感的熏陶，思想的啟迪。
（三）遷移應(yīng)用，落實語用
語文新課標(biāo)指出，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文學(xué)科最基本的性質(zhì)。所以在學(xué)生感悟文本內(nèi)涵的同時，我特別關(guān)注文本的表達(dá)。本節(jié)課我通過預(yù)“如毛的細(xì)雨、趕集似的聚攏”等這些詞語有什么特點？讓學(xué)生關(guān)注到了就是這些畫面感的詞語才使得課文的語言生動優(yōu)美了，就是這些有畫面的詞語從讓我們看到了一幅爛漫無比的燕子春光圖，并以此為訓(xùn)練點，讓學(xué)生積累了更多這樣優(yōu)美的詞語，從而提高了學(xué)生語言結(jié)構(gòu)的能力，落實了語文雙主題的教學(xué)。
（四）總結(jié)全文，布置作業(yè)
一節(jié)課的結(jié)束，并不意味著學(xué)習(xí)活動的終結(jié)。而應(yīng)該以此為一個新的起點，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情�；诖耍诒竟�(jié)課，我布置了“課后將文中生動優(yōu)美的語句摘抄到積累本上并背會有”的作業(yè)。由此把語文的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，這也是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的需要，從而提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
（五）板書設(shè)計
在板書設(shè)計方面，我堅持簡潔明了、突出重難點的原則。此板書簡潔的將講述的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀地凝聚著強(qiáng)烈的情感。有助于學(xué)生的理解和記憶，更突出了主題，給整節(jié)課起到畫龍點睛，總結(jié)全文的作用。
總之，這節(jié)課我將會盡大量的關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，讓他們積極地參與到教學(xué)活動中來，爭取讓不同層次不同水平的學(xué)生都有所收獲，有所感悟。但教學(xué)設(shè)計只不過是一種設(shè)計，在教學(xué)過程中，也會有很多生成性的問題，我會隨機(jī)改變教學(xué)策略的。以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位評委老師的聆聽。
《燕子》說課稿 5
20168924030" data-highlighted="true">民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。下面小編為大家分享兒歌《小燕子》說課稿，歡迎大家參考借鑒�！ 〗虒W(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒邮浇虒W(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)
一、說教材分析
1、說教材
燕子是春天來臨的象征，也是孩子們比較喜歡的、熟悉的一種動物。大班孩子已經(jīng)認(rèn)識過燕子外形特征，對他們來講燕子區(qū)別其他鳥類的標(biāo)志是像剪刀一樣的尾巴。他們還了解了燕子是益鳥、喜歡捉小蟲，喜歡在屋檐下做窩，燕子顏色很漂亮，是黑白兩色的……孩子們通過科學(xué)活動獲得了有關(guān)于燕子特征的認(rèn)知經(jīng)驗。而兒歌《小燕子》則是從語言領(lǐng)域的角度引領(lǐng)幼兒感知、認(rèn)識燕子，以兒歌語言特有的規(guī)律和節(jié)奏，向幼兒描述了燕子的活潑可愛。因為大班孩子已經(jīng)有的一定的認(rèn)知經(jīng)驗，所以將這個活動放入大班教學(xué)就比較合適。
兒歌是以擬人化的手法對燕子的形態(tài)特征、生活習(xí)性進(jìn)行了動態(tài)的描述，以燕子的剪刀尾巴將整首兒歌串起，仔細(xì)品味就能夠發(fā)現(xiàn)前面兩句寫出了燕子輕巧的體態(tài)和標(biāo)志性的特征;中間兩句使用方位詞“上”和“下”寫出了燕子飛翔時的情景;后兩句中“茅草當(dāng)枕頭”和“泥巴搭窩窩”則是對燕子做窩的說明，就六句兒歌將小燕子的形象表現(xiàn)得栩栩如生。念誦而歌后，還發(fā)現(xiàn)和押韻，兒歌每“巧”和“刀”、“朵”和“云”、“頭”和“窩”，讀起來瑯瑯上口。兒歌的中間兩句把燕子活潑、俏皮表現(xiàn)得非常到位，使人不由自主地喜歡燕子，同時對大自然發(fā)生濃厚的興趣。
兒歌是屬于語言領(lǐng)域的范疇，但兒歌中的內(nèi)容有一些科學(xué)領(lǐng)域的東西，所以這首兒歌是一個很好的教材，既能讓孩子學(xué)些兒歌，又能通過兒歌幫助孩子了解一些科學(xué)知識，體現(xiàn)了現(xiàn)代幼兒教育的相互滲透教育理念。
前面我已提到過大班，因為大班的孩子已有一定的求知欲，有強(qiáng)烈的好奇心，他們思維積極、活躍，對新的東西有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，在他們的頭腦中總有數(shù)不清的疑問、問不完的問題，而且他們還喜歡挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，喜歡解決問題后帶給他們的成功體驗，他們會因此而快樂、因此而滿足。所以根據(jù)自己對教材的分析和幼兒認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律解讀，我把此兒歌的教學(xué)對象定位在大班，因為兒歌《小燕子》不僅需要孩子有良好語言表達(dá)能力，還需要有一定的分析能力和想象能力，有助于引導(dǎo)幼兒擴(kuò)展孩子的思維。我們給孩子安排的`學(xué)習(xí)內(nèi)容如果有一定的挑戰(zhàn)性，這不僅迎合了幼兒積極思考的特點，而且有利于培養(yǎng)他們勤于思維的習(xí)慣。
2、說目標(biāo)
“教育要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。”這是在新綱要明確指出的，也是要求我們在目標(biāo)的設(shè)立上要考慮孩子的可持續(xù)發(fā)展。所以我們在目標(biāo)的制定中要考慮全面一些，包括情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的提高。要通過能力培養(yǎng)，提升孩子自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而促進(jìn)孩子個性的全面發(fā)展。所以我將目標(biāo)制定如下：
2.1、理解詩歌的內(nèi)容，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)詩歌的興趣并鼓勵幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗仿編詩歌。
2.2、培養(yǎng)幼兒喜歡燕子、愿意親近自然的美好情感。
為什么這樣定目標(biāo)呢?因為目標(biāo)1滲透了認(rèn)知和能力內(nèi)容，這是整個活動的主心骨，重在幫助幼兒在理解詩歌的內(nèi)容的基礎(chǔ)上來運用已有經(jīng)驗仿編詩兒歌。目標(biāo)2是情感目標(biāo)，在學(xué)習(xí)詩歌的基礎(chǔ)上，激發(fā)孩子愛燕子、愛大自然的美好情感。
2.3、說重、難點
我將此次的活動重點定位為理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)詩歌的興趣。
活動的難點是根據(jù)已有的生活經(jīng)驗仿編詩歌，發(fā)展幼兒的想象力和語言表達(dá)能力。難點的突破主要是先前的知識準(zhǔn)備，和對詩歌的結(jié)構(gòu)分析來突破的。
2.4、說活動準(zhǔn)備：
包括知識準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備。知識準(zhǔn)備主要是請孩子在家長幫助下收集燕子的圖片和資料，加深對燕子的了解。物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件——根據(jù)兒歌內(nèi)容制作。多媒體課件生動有趣，能激發(fā)幼兒的興趣和吸引孩子的注意力，有助于幼兒對兒歌的理解。
二、說教法、學(xué)法：
我在此次的教學(xué)中主要采取了觀察法、視聽結(jié)合法、提問法及相互交流的方法進(jìn)行教學(xué)。運用形象的多媒體教具幫助孩子直觀感受并理解作品內(nèi)容。在相互的談體會中獲得交流，使得一個人的經(jīng)驗融集成為大家共同的經(jīng)驗。同時通過教師及孩子的問題，啟發(fā)幼兒觀察事物及積極思維，培養(yǎng)幼兒一種良好的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，使孩子發(fā)展成獨立學(xué)習(xí)能力的人。
在教學(xué)過程中，我根據(jù)孩子學(xué)習(xí)的規(guī)律和年齡特點，以激發(fā)興趣為基點，讓孩子在看看、聽聽、想想、說說的活動氣氛中理解兒歌的內(nèi)容，幼兒在相互的討論、談話中說出自己的理解與看法，同時在相互的交流中并理解活動中的重難點。
三、說過程
整個活動分為導(dǎo)入、理解、創(chuàng)編兒歌三部分，下面作簡單的說明：
第一部分的導(dǎo)入主要是通過燕子的謎面來感知、復(fù)習(xí)燕子的外形特點，并以此為導(dǎo)入，請孩子談?wù)勎宜赖难嘧印Ｖ饕峭ㄟ^此環(huán)節(jié)為下面的兒歌學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，這也是課前給孩子布置的一個任務(wù)——收集所需資料。學(xué)習(xí)自己的資料收集及養(yǎng)成這種習(xí)慣，對孩子可持續(xù)性的發(fā)展有著重要的意義。
第二部分理解兒歌是通過直接播放課件，通過孩子的觀察，用自己的語言描述自己對畫面內(nèi)容的理解。教師在孩子講述的基礎(chǔ)上幫助孩子用兒歌的語言進(jìn)行概述、根據(jù)孩子的情況可以引導(dǎo)孩子自己嘗試著用兒歌的語言說。教師的完整朗誦幫助孩子欣賞，感受詩歌中燕子的形象和兒歌的韻律美。在此學(xué)習(xí)過程中，教師鼓勵孩子說出自己心中的疑問，在商榷中共同解決。
第三部分主要是讓孩子根據(jù)自己的生活經(jīng)驗或收集的資料，按照兒歌的形式仿編兒歌。這個活動有點難，正是有點難才對孩子有吸引力，才能讓孩子體驗突破的快樂。
四、說效果
兒歌《小燕子》的教學(xué)活動其是教育的一個載體，我們的幼兒教育主要是讓孩子學(xué)會思考、學(xué)會自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們勤于思考、敢于發(fā)問、樂于與同伴交流的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以我在兒歌的設(shè)計中就很注重孩子這方面能力的培養(yǎng)，在目標(biāo)的制定中就考慮了能力因素，在之前的知識準(zhǔn)備中我就鼓勵孩子自己找資料，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在整個教育的過程中，教師始終將孩子的需求放到首位，讓孩學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)，敢于發(fā)問，以可持續(xù)發(fā)展的教育理念貫穿整個教學(xué)活動。當(dāng)然，在實施的過程中還存有一定的不足，這就需要我們老師不斷反思、探索，為提高幼兒語言表達(dá)能力獲得更好的方法和途徑。
《燕子》說課稿 6
一、說教材
《燕子》是人教版三年級下冊語文教材中的第一篇課文。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生�！堆嘧印肥且黄馁|(zhì)兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔，在電線上停歇的畫面，給春天帶來了許多生機(jī)。課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫燕子的外形特點（描繪外形美）；第二部分寫燕子從南方趕來，為春光增添了生趣。（寫出了春天的美）；第三部分寫燕子飛行時的情景（寫出動態(tài)美）；第四部分寫燕子停歇時的特點（這是靜態(tài)美）。文章的篇幅短小，畫面生動，文質(zhì)優(yōu)美，蘊含想象，講述了燕子的特點和充滿生機(jī)的美麗的春天，既是對學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章，也是本單元培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)的好材料，又是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的好素材。
本文通過看圖，教給學(xué)生觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；通過學(xué)文，幫助學(xué)生正確全面地認(rèn)識事物，提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。
根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點，結(jié)合教材本身的特點及學(xué)生實際，按新課標(biāo)要求，教學(xué)目標(biāo)可定為：
1、認(rèn)識9個生字，會寫14個生字。正確讀寫"燕子、輕快、增添"等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
3、圖文結(jié)合，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然春天的感情。
4、學(xué)習(xí)"按一定順序，抓住特點觀察"的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
其中，讓學(xué)生抓住重點詞、句、段體會燕子的活潑可愛和生機(jī)勃勃的春天景色以及作者細(xì)致觀察和描寫生動的方法是本課的教學(xué)重點。通過看圖學(xué)文，讓學(xué)生憑借語言文字進(jìn)行再造想象及文章最后兩句話"電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊"。"停歇的燕子成了音符"是本課的教學(xué)難點。
二、說教法、學(xué)法
根據(jù)本課的課型特點及語言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，可采用情境教學(xué)法，可采用板畫、音樂、幻燈等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點和突破難點。教師通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點撥，以讀代講，以讀代問。
本課除繼續(xù)運用已學(xué)過的"有序看圖、分清主次、據(jù)圖讀文、圖文對照"等看圖學(xué)文的學(xué)習(xí)方法外，還要教給學(xué)生圖文結(jié)合、比較朗讀、想象朗讀、繪圖理解、直觀理解等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到"教是為了不教"這一教學(xué)的最高境界，在調(diào)動學(xué)生積極性和主動性方面，教師可采用質(zhì)疑問難法、小結(jié)法以及根據(jù)學(xué)生的興趣愛好靈活選擇運用語言等方式因材施教。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生求疑閱讀、學(xué)會自學(xué)、學(xué)會積累的良好習(xí)慣。
三、說教學(xué)程序
圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣《大綱》和教材，體現(xiàn)以讀為本，以講助讀，以看、聽、說、讀、寫、練促讀的教學(xué)思路，安排兩課時完成教學(xué)任務(wù)。第一課時從圖到文，緊扣題目，整體感知，理清思路。第二課時圖文結(jié)合，以讀為主，品詞析句，積累和運用語言。整個教學(xué)真正體現(xiàn)感知語言———理解語言———品味語言———積累語言———運用語言五個過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
�。ㄒ唬┱n文的導(dǎo)入，可采用創(chuàng)設(shè)情境法。
教師邊播放歌曲《小燕子》，邊輔之以優(yōu)美、生動的導(dǎo)語：春天來了，在農(nóng)村，在城市，在田野，在樹林，隨處都可以看到美麗可愛的小燕子。瞧，燕子從南方趕來了（教師板畫燕子）。一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀，加上一個剪刀似的尾巴，活潑可愛的小燕子多么美麗�。�
通過教師形象生動的導(dǎo)語和歡樂的音樂渲染及簡單的板畫，創(chuàng)設(shè)出具有春天氣息的情境，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使學(xué)生投入自覺的、全身心的、自主的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生由某一特定情感轉(zhuǎn)移并沉浸在課文所設(shè)置氛圍中，啟發(fā)學(xué)生的形象思維，提高想象力。
�。ǘz查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況
讓學(xué)生結(jié)合"預(yù)習(xí)提示"部分對全文進(jìn)行感知性閱讀，掃清字詞障礙，讓學(xué)生相互提示自己在預(yù)習(xí)中所遇到的問題，嘗試解題，質(zhì)疑問難，既是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書，學(xué)會思考的一種較高層次的學(xué)習(xí)方法，又是鍛煉思維，發(fā)展思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，進(jìn)而達(dá)到自能讀書的有效手段。同時，教師還可以根據(jù)質(zhì)疑問難，調(diào)整自己的'教學(xué)，真正做到心中有學(xué)生，有的放矢，把力氣用在刀刃上。
�。ㄈ﹫D文對照
教師指導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的"圖文對照"的方法，進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的過程：
�。�1）看圖，我看到了什么；學(xué)文，了解作者看到了什么。
�。�2）看圖，我是怎樣看的；學(xué)文，了解作者是怎樣看的。
�。�3）看圖，我想到了什么；學(xué)文，了解作者想到了什么。學(xué)生經(jīng)歷這一訓(xùn)練過程之后，在充分討論的基礎(chǔ)上，理出本課作者的寫作思路（師板書）：
a、燕子的外形美；
b、燕子從哪兒來；
c、燕子飛行時的動態(tài)美；
d、燕子停歇時的靜態(tài)美。
通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從整體上初步感知了畫面和課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了作者抓特點，有順序的觀察方法，培養(yǎng)了學(xué)生在快速閱讀中捕捉信息的能力，并理清了文章的思路，從而使學(xué)生的學(xué)路和作者的思路相吻合，為深入理解課文打下基礎(chǔ)。
四、說板書設(shè)計：
板書設(shè)計的作用：
（1）突出重點，突破難點，加強(qiáng)對課文的記憶，輔助背誦；
（2）理清文章思路；
（3）幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法；
�。�4）簡筆畫起到了直觀效果。
《燕子》說課稿 7
一、說教材
1教材內(nèi)容簡介
今天，我準(zhǔn)備的說課內(nèi)容是小學(xué)語文五年級下冊課文《燕子》，《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，長期以來就是小學(xué)語文教材的必選篇目，文質(zhì)兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機(jī)靈的外形體態(tài)，特別是在春光飛掠和憩息的畫面，著力寫出了它“為春天增添了許多生機(jī)”，充分表現(xiàn)了小燕子的可愛。全文按照主要意思可分為三部分，第一部分寫燕子的外形特點；第二部分寫燕子為春光增添生機(jī)；第三部分寫燕子飛掠和憩息的特點。我設(shè)計的是第一課時的教學(xué)思路及方法。
2教學(xué)目標(biāo)及重點、難點設(shè)計
根據(jù)教學(xué)大綱對本冊的要求，即培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力；聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實際或理解詞語的意思；抓住重點觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習(xí)慣；陶冶愛美情趣，擬定本課教學(xué)目標(biāo)：
�、艑W(xué)會本課8個生字，正確讀寫“俊俏、聚攏、增添、五線譜、蕩漾、音符”等詞語
�、朴懈星榈乩首x全文，背誦全文。
�、歉惺苎嘧拥幕顫娍蓯酆凸獠蕣Z目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
�、葘W(xué)習(xí)作者抓住事物特點的觀察和表達(dá)方法。
《燕子》一文描寫細(xì)致生動，感情充沛激越，字里行間流露著作者對報春使者——小燕子的喜愛之情，因此，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從作者對春天里的小燕子的描寫中體會燕子的可愛和生機(jī)勃勃的景色就是本課學(xué)習(xí)的重點。由于小學(xué)生受自身活動范圍及全面分析認(rèn)識事物能力的限制，難以體會文章的寫作特色，基于此，本課的難點是體會作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點進(jìn)行描寫。
本課擬定二課時完成，第一課時將重點實現(xiàn)目標(biāo)1、2、3。
二、說教法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。根據(jù)課標(biāo)精神，我的整個教學(xué)設(shè)計立足點在于：教學(xué)中，一方面要靈活地利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，啟迪聯(lián)想……讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸，用學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案�！堆嘧印菲绦�，描寫生動，文筆優(yōu)美，很適合學(xué)生朗讀品味，讀中品味，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學(xué)為主，新課標(biāo)倡導(dǎo)探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)、點撥、范讀以及必要的講解、歸納和小結(jié)。
三、說學(xué)法
課堂是學(xué)生活動的舞臺，我們學(xué)校提出的教學(xué)理念是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，所以課堂上應(yīng)讓每一個學(xué)生都參與其中，預(yù)習(xí)質(zhì)疑可以采取自學(xué)方式，因為每個學(xué)生的個體素質(zhì)是存在差異的，自學(xué)階段，學(xué)生容易有自己的獨特體驗，交流探討則是互學(xué)階段，“善學(xué)者，假人之長以補(bǔ)己之短”，通過小組討論或單獨發(fā)言，達(dá)到解疑的目的。課堂積累可以算是共學(xué)階段，在全體學(xué)生的吟喔誦讀中感受知識的魅力，體會習(xí)得的快樂。
四、教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié)：出示課題，激發(fā)興趣
由齊唱耳熟能詳?shù)纳賰焊枨缎⊙嘧印芬胝n題。這樣導(dǎo)入，即觸動孩子對童年生活的回憶，增強(qiáng)趣味性，也從另一個角度加深了對課文內(nèi)容的理解，歌詞里的“我問燕子你為啥來，燕子說，這里的春天最美麗”，與課文結(jié)尾“譜寫一曲春天的贊歌”有異曲同工之效。這樣，學(xué)生就會很快走入課文里那個光彩奪目的春天，感受到小燕子為春天增添的生機(jī)，不必用教師點撥，學(xué)生的體驗就已經(jīng)在潛移默化中實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
第二環(huán)節(jié)：初讀，整體感知
首先自由通讀課文，因為通讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解語言作鋪墊。學(xué)生通讀時，教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀，同時巡回指導(dǎo)，留意糾正學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)的字音，并將犯有較普遍的錯誤的生字詞板書，然后由學(xué)生們自己正音，糾偏，以鍛煉學(xué)生自主識字能力。然后，由學(xué)生歸納本文的主要內(nèi)容，
第一段：描寫燕子的形象特點
第二段：寫春天燕子從南方趕來了，為春光增添了生機(jī)。
第三段：謝燕子飛行憩息的特點
對課文內(nèi)容有一個整體的概括的理解。。
第三環(huán)節(jié)：細(xì)讀品味，質(zhì)疑探究
1、學(xué)生有感情的朗讀第一段，思考回答：課文是從哪幾方面描寫燕子形象美的？
然后匯報交流：
因為第一段寫燕子的外形部分是一個精彩的開頭，要讓學(xué)生對作者抓住小燕子的特點來寫有所認(rèn)識，因此引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)作者觀察的細(xì)致之處：
羽毛——烏黑發(fā)亮翅膀——俊俏輕快尾巴——剪刀似的
總的特點——活潑機(jī)靈
2、發(fā)現(xiàn)體會“湊”字的好處。
“湊”字生動形象，多方面的特點合起來，]使得可愛的小燕子的形象栩栩如生，躍然紙上。
3、齊讀第二段，欣賞“燕子春景圖”
小學(xué)生心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生思維以形象思維為主要思維形式，中高年級抽象思維逐步發(fā)展。學(xué)習(xí)本段時，引導(dǎo)學(xué)生觀察欣賞課文中的彩色插圖，使學(xué)生對文本中描繪的“光彩奪目的春天”有一個感性認(rèn)識，體會燕子的活潑可愛和為春天增添了樂趣�？磮D時依照課文描繪的順序，先看自然背景，再看燕子的活動，這樣，抽象的文字材料與形象的視覺材料和諧統(tǒng)一起來，學(xué)生心目中有了美好的春天，既潛移默化的培養(yǎng)了愛美欣賞美的情趣，讓學(xué)生給插圖配文字解說也就手到擒來了。
本段文句優(yōu)美，是學(xué)生學(xué)習(xí)遣詞造句的`好材料，在學(xué)生反復(fù)品讀后，我便啟發(fā)學(xué)生體會并學(xué)習(xí)運用。如“青的草，綠的葉各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天”一句，先調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，回憶農(nóng)村趕集或節(jié)日商場的盛況：人們從四面八方涌向集市，摩肩擦踵，熙熙攘攘，一派熱鬧景象，學(xué)生很自然感悟到這里作者是運用比喻手法突出春天花開草長，萬木齊發(fā)的景象，充滿熱鬧歡快氣氛。
4、設(shè)疑解惑
“為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也”，鼓勵學(xué)生勤發(fā)問，多發(fā)問，對加深文章理解是很有幫助的，也有助于學(xué)生思維的發(fā)展。本段中，學(xué)生提出了一個很有研討價值的問題：為什么要花這么多筆墨寫春天的美景？
經(jīng)過小組熱烈的討論，大家集思廣益，終于明白：作者描繪春的絢麗，是在交代燕子活動的時間與環(huán)境，春天本是生機(jī)勃勃的，而燕子更為春光增添了生機(jī)。
第四環(huán)節(jié)：拓展延伸
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維、發(fā)展創(chuàng)新能力，針對本節(jié)課的實際內(nèi)容，利用文本優(yōu)美的語言形式，安排學(xué)生進(jìn)行仿寫，把自己眼中的春天在筆下描繪出來。此環(huán)節(jié)作為作業(yè)的形式布置下去。
五、說板書
板書設(shè)計的原則是簡潔，概括，重點突出，形式美觀大方，據(jù)此原則，設(shè)計時，我主要突出了燕子的三個外形特點，看上去一目了然。
羽毛——烏黑光亮
翅膀——俊俏輕快活潑機(jī)靈
尾巴——剪刀似的
《燕子》說課稿 8
尊敬的各位評委老師：
下午好！我今天說課的題目是《燕子》（板書：課題）。下面我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、
說教學(xué)方法、說教學(xué)手段、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計六個方面來對本課進(jìn)行說明。
一、教材分析
《燕子》是蘇教版小學(xué)語文第八冊第一單元中的一篇散文。這個單元共有四篇課文，分
別是：《走，我們?nèi)ブ矘洹�、《燕子》、《沙漠中的綠洲》、《江南春》、《春日偶成》，是一組典型的“春景”美文。順應(yīng)新課程對第二學(xué)段學(xué)生閱讀能力的要求，本單元集合現(xiàn)代詩、古詩、記敘文、散文多種體裁的作品，讓學(xué)生體會不同體裁文學(xué)作品的表現(xiàn)形式。其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。動靜結(jié)合，有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，語文教學(xué)的規(guī)律以及“教材特點”，本課的教學(xué)目標(biāo)和教
學(xué)重難點我是這樣設(shè)計的：
（一）知識目標(biāo)
1.重點理解文章中“灑落”“聚攏”“掠過”“小圓暈”等詞語。
2.學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點的觀察方法。
3.能夠感情地朗讀課文，背誦課文。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
1.學(xué)會抓住特點觀察描寫事物的能力。
2.初步學(xué)會默讀，養(yǎng)成良好地默讀習(xí)慣。
（三）情感目標(biāo)
形成熱愛大自然，保護(hù)生態(tài)環(huán)境意識，感受小燕子活潑可愛以及春光明媚的溫馨�！堆嘧印芬晃亩绦【罚Z言清新，不多的言辭卻如詩如歌，學(xué)《燕子》其實就是引導(dǎo)學(xué)生與美文為友。為此共安排兩個課時完成教學(xué)任務(wù)，第一課時重點掃除閱讀障礙，讀準(zhǔn)讀通，整體感知文本“美”。第二課時也就是本課時，指導(dǎo)學(xué)生精讀全文，在品味語言的“精美”時感受燕子的可愛和春天的美麗，在此過程中對學(xué)生進(jìn)行語文知識、語文能力的教學(xué)指導(dǎo)。
本節(jié)課的教學(xué)重點是：了解燕子的外形特點，讓學(xué)生學(xué)會有順序、抓特點的觀察方法；學(xué)習(xí)作者用優(yōu)美的詞語進(jìn)行描繪的方法。
第一小節(jié)描寫的是燕子的外形，表達(dá)了作者想關(guān)于燕子活潑機(jī)靈的強(qiáng)烈愿望，是體現(xiàn)全文情感基調(diào)的重點段落，更是學(xué)生獲得情感體驗的關(guān)鍵段落。
教學(xué)難點是：理解課文中兩個重點句子，“小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生趣”。理解這句話是新課標(biāo)中要求學(xué)生“聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思”的體現(xiàn)。所以我會通過直觀的動畫、有針對性的問答以及反復(fù)誦讀使學(xué)生體會燕子對于春天的作用。
另一個難點句是：“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜哇。停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌�！蔽覍ㄟ^小組合作探究、圖片展示、生動形象的講授來使學(xué)生體會“痕”這個字的'意蘊，創(chuàng)設(shè)美的情境使學(xué)生在情感上與作者獲得共鳴，從而理解整個句子意思，感受燕子的活潑可愛。
三、說教學(xué)法
1.直觀教學(xué)法：通過圖片、視頻等直觀的東西來輔助教學(xué)。將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生易懂的具體形象。
2.賞讀教學(xué)法：，運用自主感知朗讀法、抓關(guān)鍵詞品瀆法、對比品評法、設(shè)置情境悟讀法等進(jìn)行不同層次、不同方式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地自己讀，在讀中培養(yǎng)語感；在讀中受到情感的熏陶；在讀中積累語言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。如：通過品讀賞析描寫小燕子
的語句，學(xué)習(xí)對小燕子抓住特點、按順序的描寫方法。
3.小組合作學(xué)習(xí)法：新課標(biāo)倡導(dǎo)探究，自主，合作的學(xué)習(xí)方式，我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，每個小組根據(jù)學(xué)習(xí)卡的要求研讀文章段落，在小組合作中體會文章情感，在合作中發(fā)現(xiàn)文章的寫作特點。通過分析討論主動地獲取知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)探究問題的方法。
4.情境教學(xué)法：我通過創(chuàng)設(shè)情境，加深體驗，學(xué)生受到情感熏陶，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
四、學(xué)情分析
只有了解讀者的閱讀現(xiàn)狀，才能充分發(fā)揮文本的魅力。經(jīng)過了兩年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已積累了一些識字的經(jīng)驗，初步具有獨立的識字能力。學(xué)習(xí)重點逐漸向閱讀過渡。一些閱讀方法掌握，如：朗讀、默讀；借助圖畫、生活實際、聯(lián)系上下文理解詞語，學(xué)生已有一定基礎(chǔ)。
隨著年齡的提升，學(xué)生對事物有了一定的觀察能力，能夠通過事物的變化感知春天的勃勃生機(jī)。但由于孩子們生活在城市里，對于燕子這種候鳥的了解大多來源于書本、電視等媒介，體會燕子的外形特點和活潑可愛，卻是一個難題�；趯W(xué)情的分析，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的發(fā)展需要，結(jié)合課文內(nèi)容，我預(yù)設(shè)了以上教學(xué)目標(biāo)。
五、說設(shè)計特色
詞語是構(gòu)成文章的基本單位，語文老師的一個重要職責(zé)，就是帶領(lǐng)學(xué)生“沉入詞語的感性世界”（李海林語），和學(xué)生一起“在漢語中出生入死”（王堯語），運用多種方法，走進(jìn)詞語的“四度空間”：觸摸詞語的溫度，點染詞語的亮度，開掘詞語的深度，提升詞語的效度，讓詞語成為學(xué)生言語表現(xiàn)的鮮活元素。
本課的設(shè)計特色為：緊扣語文教學(xué)特質(zhì)，抓住語言，立足詞匯，注重詞語的意蘊形象教學(xué)，讓一個個詞語連同它們的畫面感、溫度、情感深入到學(xué)生的精神生活里，從而提升學(xué)生的感悟能力，領(lǐng)略到燕子的活潑可愛和春光的美好。
六、說教學(xué)手段
我準(zhǔn)備用多媒體、板書、動畫、簡筆畫等手段輔助教學(xué)，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
下面我主要講講這堂課的教學(xué)過程及指導(dǎo)思想。
七、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，感受春景美（10分鐘）
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
上課伊始，我讓同學(xué)們觀看一小段與文章內(nèi)容描寫相似的flash動畫。充分利用多媒體再現(xiàn)課文所描繪的場景，促教學(xué)的形象性。由于小學(xué)生的年齡特點決定了他們對于直觀的表象更具吸引力，更易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
2、提出問題，尋覓春景美
我提問：“同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了《燕子》這篇文章，你們喜歡燕子嗎？”“我們現(xiàn)在這個季節(jié)有燕子嗎？燕子在什么季節(jié)才會來呢？”接著導(dǎo)入“對啊，燕子只有在春天才會來到我們的身邊，請同學(xué)們翻開課本，默讀文章第二小節(jié)，找出春天有哪些景物，它們各有什么特點？請你在文章中標(biāo)注出來�！�
閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有十分重要的地位，新課程要求學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的第二學(xué)段初步學(xué)會默讀，通過我的問題引導(dǎo)，學(xué)生有目的地默讀，訓(xùn)練閱讀能力。
3、咬文嚼字，賞析文段
在學(xué)生回答過程中我進(jìn)行提煉板書（板書：雨、風(fēng)、柳絲、草、芽、花、）
結(jié)合板書的詞語，我將對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。
例如，我會問雨有什么特點呢？春風(fēng)是什么樣的�。亢投斓娘L(fēng)有什么不同呢？同學(xué)們可以用自己的語言形容嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生聯(lián)系自己的體會說，教師要適時鼓勵。）你能讀出微風(fēng)
輕輕地吹拂著臉龐的感覺嗎？
學(xué)生在有感情地朗讀中體會課文的神韻。接下來我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語進(jìn)行品讀賞析。
“這么美的花，這么美的樹，這么美的柳絲，它們是怎么來到春天的呢？”結(jié)合課文語境以及板書，學(xué)生理解“聚攏”這個詞語，作者用擬人的手法描寫的爛漫無比的春天。
在同學(xué)們沉浸在美麗的春景中時，我詢問學(xué)生：“你們喜歡春天？是啊，我們班的同學(xué)都被這美的景色吸引去了，南方的小燕子也按捺不住了呢。”生齊讀：小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機(jī)。
四年級學(xué)生因為閱讀經(jīng)驗的限制在理解這句話的時候會出現(xiàn)問題，這一小節(jié)主要描寫的是美麗的春景，卻在最后一句寫了小燕子，著實表現(xiàn)了在作者眼中燕子的到來使春天更有生趣了。新課標(biāo)中提出，在小學(xué)語文教學(xué)中，“聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思”是四年級學(xué)生在閱讀能力方面需要重點訓(xùn)練的方面。我通過直觀的動畫、有針對性的問答、入情入境的范讀使學(xué)生體會燕子對于春天的作用。學(xué)生沉浸在我創(chuàng)設(shè)的情境中自然學(xué)的輕松。
（二）賞讀感悟，發(fā)現(xiàn)燕子美（10分鐘）
1、抓特點，賞讀燕子外形美。
學(xué)生有感情地朗讀完第二小節(jié)之后，我提問：文章中哪一個小節(jié)寫了從南方趕來的小燕子？寫了燕子哪些方面？各自有什么特點？這樣一只小燕子給你一種什么樣的感覺？引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀描寫燕子外形的句子。在讀中“品”，在“品”中讀。在“品”中培養(yǎng)孩子的語感，熏陶孩子的情感。學(xué)生自由讀后在第一課時學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上很快在第一自然段中找到了答案。歸納出燕子活潑可愛的特點之后，我問學(xué)生：有誰可以把燕子這種活潑可愛的感覺讀出來？誰愿意來試一試？并且提示：其他同學(xué)認(rèn)真聽，你認(rèn)為那個地方可以讀的更可愛的？學(xué)生讀的不到位的地方，我來范讀。
在學(xué)生朗讀興致較高的時候，我提出要求：老師給你們一分鐘時間，看誰能將這么可愛的小燕子記在腦子里。
燕子這篇課文是精讀課文，要求學(xué)生全文背誦，在課堂中我讓學(xué)生反復(fù)誦讀文章，讓學(xué)生短時記憶文章，減輕學(xué)生課余負(fù)擔(dān)，訓(xùn)練學(xué)生背誦文章能力。
請學(xué)生起來背誦的同時，根據(jù)學(xué)生背誦內(nèi)容在黑板上畫出燕子的簡筆畫。
2、明晰寫作順序。
在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識。明確作者是運用從整體到部分的寫作順序。最后我指著簡筆畫，讓學(xué)生分步描述燕子的外形特征。集體背誦了第一小節(jié)。小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言文字，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，而閱讀課側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生正確地理解語言文字，既要正確地理解課文的思想內(nèi)容，又要正確地理解課文的表達(dá)形式。學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會作者抓住燕子特點描寫出了活潑可愛的燕子，通過簡筆畫的形式，學(xué)生較為直觀的明白從整體到部分的寫作順序。
�。ㄈ┳灾魈骄匡w行美、停歇美（16分鐘）
接著是探究體悟，整體感知課文。三四兩個自然段分別描寫了燕子飛行時的特點以及燕子停歇時的情景，運用動靜結(jié)合、從遠(yuǎn)到近的描寫方法表現(xiàn)了活潑機(jī)靈的燕子。在前兩個自然段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生小組合作，運用賞讀法，每個小組在三四兩個自然段任選一個，根據(jù)我提供的學(xué)習(xí)單上的問題對所選小節(jié)進(jìn)行自主探究體悟，思考問題，品味語言。最后請小組長匯報學(xué)習(xí)情況。
學(xué)習(xí)第三小節(jié)的要求是：
①燕子飛行時美在哪兒？從哪些詞句可以看出？
�、谀銈冋J(rèn)為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗模?/p>
�、蹚难嘧印斑筮蟆钡慕新曋心阆胂笠幌滤鼈兛赡茉谡f什么？
這組問題的設(shè)置旨在指導(dǎo)學(xué)生運用分析一二兩節(jié)的方法，信息加工心理學(xué)中將知識分為：陳述性知識和程序性知識。其中“程序性知識”，在語文學(xué)習(xí)中就是學(xué)習(xí)習(xí)語文的諸多方法和運用策略的知識，如閱讀散文的方法、抓關(guān)鍵字詞分析的方法。同時發(fā)揮學(xué)生想象，鼓勵學(xué)生與文本對話，突出學(xué)生的主體地位。
學(xué)習(xí)第四小節(jié)的要求是：
�、倌銈冇X得這一節(jié)哪些詞句寫得特別美，為什么?
�、谧髡叽蛄四男┍确�，把什么比做什么?
�、垩嘧訒V出一支怎樣的歌?
通過讓學(xué)生在閱讀中主動發(fā)現(xiàn)，這也是學(xué)生與文本互動的過程，在互動中加深學(xué)生對課文的理解和體驗，學(xué)生的情感逐步升華。四年級下冊作為第二學(xué)段到第三學(xué)段的過渡關(guān)鍵時期，要注意提高學(xué)生的閱讀能力、鍛煉學(xué)生自學(xué)能力。
在交流過程中，我利用學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)緊扣文本主題，從文本出發(fā)，從文字入手，用換詞法、情景設(shè)置法、圖片感受法等不同的方法自主理解詞語，適時引導(dǎo)學(xué)生在語境中學(xué)詞，交流討論，感受詞語意蘊，不斷深化對文本主題的認(rèn)識。
例如：在微風(fēng)中，在陽光下，燕子斜著身子在天空中掠過。
(1)關(guān)鍵詞：斜著掠過
(2)換詞理解，將詞語放到句中聯(lián)系上下文理解。
(3)對比品評：“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人又快又輕的感覺。杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。”“斜”字不但寫出燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)�！奥印北憩F(xiàn)了燕子飛行速度十分快，飛行技術(shù)高超，突出燕子為春天增添的情趣。
(5)再讀第三小節(jié)，在語境中感受燕子的動態(tài)美。
（四）最后是升華情感，贊美春天（4分鐘）
我讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，說一說春天吸引你的地方。從課內(nèi)到課外，從閱讀到表達(dá)，讓學(xué)生更深切地體會到春天的美好，形成保護(hù)環(huán)境珍愛大自然的意識，進(jìn)行情感教育。
八、板書設(shè)計
我這個板書最大的特點是簡潔明了，能幫助學(xué)生理清課文思路，重點突出。
外形美：羽毛翅膀尾巴
燕子春景美：雨、風(fēng)、柳絲、草、芽、花增添生機(jī)
飛行:快
動靜結(jié)合
停歇:五線譜
《燕子》說課稿 9
藍(lán)天白云，綠樹紅花，草長鶯飛，乳燕呢喃，我們賴以生存的這個世界如此繽紛，那是因為有生命的萌動。保護(hù)環(huán)境是21世紀(jì)永恒的話題。今天我說課的內(nèi)容就是關(guān)于瑞士政府及人民呵護(hù)生命、保護(hù)環(huán)境的課文——《燕子專列》。
一、說教材
《燕子專列》是人教版小學(xué)語文第六冊第二單元的一篇精讀課文，本單元課文從不同角度講述了一系列人與動物及自然之間的故事�！堆嘧訉Ａ小�這篇課文講述的是：有一年春天，成千上萬只南歸的燕子經(jīng)過瑞士時氣溫驟降，風(fēng)雪不止，經(jīng)歷長途跋涉的燕子因找不到食物而饑寒交迫，瀕臨死亡。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。
三年級的學(xué)生已具有初步感知課文的能力，他們天性善良，喜愛小動物，對自然有著極大的好奇心，理解文章的主要內(nèi)容不是難事，難的是抓住文中關(guān)鍵詞句體會文章所表達(dá)的情感。根據(jù)“新課標(biāo)”對中年段閱讀教學(xué)要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點，從學(xué)生實際出發(fā)，我確定第二課時的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識目標(biāo)：
鞏固學(xué)會的14個生字，重點理解：長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡等詞的意思。
2、能力目標(biāo)：
用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、情感目標(biāo)：
深刻感受貫穿全文的愛心，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物、保護(hù)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點：
朗讀課文，體會瑞士政府、居民、小貝蒂在救助燕子時所付出的愛心。
教學(xué)難點：
領(lǐng)會三、四自然段中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
二、說教法
課堂的精彩來自于生生互動、師生互動中所迸發(fā)出的智慧火花，而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法正是調(diào)動智力活動的催化劑。教學(xué)中我本著“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的教學(xué)思想，運用情境教學(xué)法、想象品味法、觀察理解法和朗讀感悟法，教學(xué)中我以讀代講，在讀中醞釀情感、激發(fā)情感、升華情感，讓愛護(hù)動物、珍愛生命的真情播撒在每個孩子的心田。
三、說學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。本課的教學(xué)中，我以讀為本，組織學(xué)生通過朗讀、默讀，邊讀邊想，邊讀邊圈畫，邊讀邊想象等多種方式讀出不同的感受。在自主學(xué)習(xí)、小組交流、主動探究的方式中理解文章主要內(nèi)容。設(shè)計小練筆，將讀寫結(jié)合，以表達(dá)情感。
四、說教學(xué)手段
三年級學(xué)生以形象思維為主，為了讓學(xué)生感受瑞士的環(huán)境美和燕子南歸時遇到的困難，在教學(xué)中運用多媒體課件，沖擊學(xué)生的視覺感官，進(jìn)一步加深對課文的理解，優(yōu)化課堂教學(xué)。
五、說教學(xué)過程
特級教師李吉林說：“情感是小學(xué)語文的靈魂，兒童學(xué)習(xí)語文必須伴隨情感�！闭Z文教學(xué)是工具性和人文性的統(tǒng)一。在素質(zhì)教育大力提倡以人為本的今天，語文課堂必須強(qiáng)調(diào)“情感”因素，因此我設(shè)計以下四個環(huán)節(jié)：
1、情境導(dǎo)入，激發(fā)情感。
2、整體感知，醞釀情感。
3、研讀課文，體會情感。
4、總結(jié)全文，升華情感。
（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)情感。
成功的導(dǎo)課是每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)教法特點的點睛之筆。富有激情的導(dǎo)語，能在師生已有的知識和未知知識之間架起一座互通橋梁�！堆嘧訉Ａ小芬徽n我采用情境法開課，上課伊始，我一邊利用多媒體展現(xiàn)美麗的瑞士風(fēng)光，一邊激情講述：在白雪皚皚的阿爾卑斯山腳下，有一個美麗的國家這里群山環(huán)繞、綠樹成陰，多瑙河像一條藍(lán)色的絲帶蜿蜒貫穿全境，61%以上的土地被綠色覆蓋。這就是著名的花園式國家——瑞士，這里的`人民熱愛自由，熱愛和平，更熱愛環(huán)境。今天我們要學(xué)習(xí)的《燕子專列》就是發(fā)生在這里的一個真實而感人的故事，你想知道嗎？如此激情導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生迫切了解課文內(nèi)容的目的。
�。ǘ┱w感知，醞釀情感。
整體把握課文是深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一群身上帶有生字的燕子圖片飛上黑板，引導(dǎo)孩子們在游戲中重溫生字，趁著孩子們興趣盎然之時，接著讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文，并思考以下問題：
1、課文圍繞燕子寫了一件什么事？
2、課題《燕子專列》是什么意思？
設(shè)計兩個問題引導(dǎo)學(xué)生抓住題眼，從整體上把握課文內(nèi)容，可以自由讀、小聲讀、同桌一起讀、默讀等讀的方式讀出不同的感受，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
�。ㄈ┭凶x課文，體會情感
閱讀是讀者與文章實現(xiàn)心靈對話的過程。這一環(huán)節(jié)我分兩個步驟來組織學(xué)習(xí)：
1、體會燕子在遷徙時遇到的困難
燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？課文的第二段對此做出了解釋。
（大屏出示課文第二段文字：事情是這樣的：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。）
這時我引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，圈畫重點字詞并展開想象，體會燕子所遭遇到的冷、餓、累，在此基礎(chǔ)上播放《鳥的遷徙》課件。
讓學(xué)生體會生命都曾經(jīng)歷過不為人知的磨難，哪怕是一只極其普通的小燕子。從而使學(xué)生對文中“長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等抽象的詞語有更直觀、更形象、更深刻的感悟。讓孩子們對這些遭遇不幸的燕子產(chǎn)生深切的同情。此環(huán)節(jié)的設(shè)計使情感目標(biāo)與知識目標(biāo)的落實達(dá)到了水乳交融、自然天成之境，為下面教學(xué)環(huán)節(jié)解決教學(xué)難點扎下了深厚的情感鋪墊。
2、感悟瑞士政府、瑞士人民以及小貝蒂在救助燕子時的博大愛心
三、四自然段是本課學(xué)習(xí)的重點，我指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，通過自主學(xué)習(xí)、小組討論、主動探究等方式品味關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生語言獲得滋養(yǎng)，情感受到熏陶，能力得到發(fā)展。因此，我想這樣組織學(xué)生學(xué)習(xí)：
�。�1）默讀課文三、四自然段，仔細(xì)觀察插圖，想想在救助燕子時瑞士政府、瑞士人民以及小貝蒂是怎么做的。
�。�2）小組交流：你認(rèn)為在救助燕子時瑞士政府、瑞士人民、小貝蒂誰最了不起？為什么？
通過默讀，學(xué)生應(yīng)該能夠抓住“呼吁、尋找、送到”等詞體會出政府對救助燕子的重視；抓住“紛紛、冒著、頂著、踏著、四處”等詞，體會人民響應(yīng)號召，行動迅速；抓住“尋找、救護(hù)、凍得通紅，凍得僵硬，一點也不在乎”等詞句，體會小貝蒂的堅強(qiáng)、勇敢。此時學(xué)生能很自然的領(lǐng)悟到惡劣環(huán)境的描寫，更能表現(xiàn)出人們的博大愛心，本課的難點解決也就水到渠成。
小組討論這一環(huán)節(jié)給學(xué)生個性化解讀創(chuàng)造了交流的空間，使學(xué)生對文中人物產(chǎn)生強(qiáng)烈的敬佩之情，同時生生之間、學(xué)生與文本之間經(jīng)過碰撞，產(chǎn)生共鳴，此時課堂教學(xué)達(dá)到高潮，這也是閱讀教學(xué)所追求的境界。
研讀課文，體會情感這一環(huán)節(jié)，感悟?qū)用嬗蓽\入深，層層推進(jìn)，都是以具體語言為載體，讀中悟情，體現(xiàn)了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的設(shè)計理念。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，升華情感
俗話說：“編筐編簍，重在收口”。精彩的課文總結(jié)在課堂教學(xué)中地位不可低估。課文學(xué)習(xí)進(jìn)入尾聲，課件顯示載著燕子的列車嗚地駛向遠(yuǎn)方。樂曲《愛的奉獻(xiàn)》輕輕響起，請同學(xué)們配樂朗讀課文的最后一個自然段。學(xué)生在真情而悠揚的背景音樂中產(chǎn)生真切的感受。我這時結(jié)合課文設(shè)計課堂小練筆：
列車開動了，載著燕子的列車，帶著人類的友情，帶著，帶著駛向遠(yuǎn)方。
此處設(shè)計進(jìn)一步喚醒學(xué)生在閱讀過程中萌動的愛心，升華學(xué)生的情感品質(zhì)，提高學(xué)生保護(hù)動物的意識，實現(xiàn)從感悟、積累到運用的語言訓(xùn)練。學(xué)生在背景音樂的渲染下，情感達(dá)到高潮。
六、說板書
板書是一門藝術(shù)，精湛的板書是課堂教學(xué)的縮影。本課板書，我以三顆愛心緊緊相連為背景，以“瑞士政府、居民、小貝蒂”為主體，以“了不起”為中心，此板書簡潔明了，既照應(yīng)了課前預(yù)設(shè)的關(guān)鍵問題，又能突出課文的重點，將愛的情感賦予其中。
鶯歌燕舞、翩然歸來，一片歌來一片情！人們幫助燕子，：救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動物的愛！讓愛在心靈中飛揚。
《燕子》說課稿 10
第一版塊：自讀課文，識字學(xué)詞。
創(chuàng)設(shè)“掃雷游戲”的情境，激發(fā)學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞的興趣。匯報交流學(xué)習(xí)字詞的情況。教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生寫字練習(xí)。再設(shè)立比賽的機(jī)制，鼓勵學(xué)生大聲讀課文，觸發(fā)學(xué)生的語感。
【三年級學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)、掌握還需教師在課堂上進(jìn)一步引導(dǎo)，要留給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間，適時地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與興趣，才能讓學(xué)生扎扎實實地把字詞學(xué)好學(xué)會，把課文讀通、讀順、讀熟，為理解課文內(nèi)容打基礎(chǔ)�！�
第二板塊：默讀感悟，小組探究。
學(xué)生反復(fù)默讀課文，邊讀書邊勾畫邊思考，讀出問題，讀出感悟。學(xué)生讀完后，小組交流匯報學(xué)習(xí)所得，互相啟發(fā)，進(jìn)一步探究。
【課標(biāo)要求三年級的學(xué)生不但能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，還要初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。因此，讓學(xué)生在默讀中自讀自悟，充分思考，發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，到匯報交流的時候，他們就會充滿自信，有話可說了�！�
第三板塊：匯報交流，研讀課文。
(一)充分誦讀，觸發(fā)語感。
學(xué)生匯報交流讀書的收獲。教師引導(dǎo)學(xué)生邊匯報，邊感悟，邊讀書。在學(xué)生的交流、誦讀過程中，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容(外形──趕來──飛行──停歇)進(jìn)行整體感知。
【課標(biāo)中規(guī)定：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。讓學(xué)生在直接觸摸語言的過程中，觸發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感的感悟，激活了學(xué)生的語感�！�
(二)潛心品讀，領(lǐng)悟語感。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“剛才讀書讀出了燕子美，春天美，還要繼續(xù)讀書，這次要讀出作者把燕子和春天寫美的原因�！�
1、解讀燕子外形美。學(xué)生做趣味填空題，學(xué)習(xí)作者把小燕子外形寫生動、寫形象，突出特點的方法。學(xué)法遷移，學(xué)生自己感悟春天美。
2、解讀燕子飛行美。課件展示動畫，讓學(xué)生領(lǐng)悟“斜”、“掠”、“沾”等動詞的妙用，感受小燕子的可愛。學(xué)法遷移，學(xué)生自己解析“小燕子從南方趕來”中“趕”的準(zhǔn)確、精妙。
3、解讀燕子停歇美。通過學(xué)生提出問題，分析問題，討論交流，聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際求證、理解的方式，解析“痕”的妙用。課件出示五線譜的圖案，引導(dǎo)學(xué)生想象燕子停歇圖。體會用“五線譜”打比方句子的生動形象，學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法。
【在讀懂課文“寫什么”的同時，體會作者是“怎么寫”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。讓語言與精神同構(gòu)共生，品出美文的魅力。真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一�！�
(三)表演想象，豐富語感。
1、師生扮演飛翔的小燕子。教師引導(dǎo)學(xué)生邊演邊想像說話，“你這只小燕子在怎樣飛啊?你在說些什么?”
2、啟發(fā)想象：看著這么美的春景，停在電線上的小燕子會說什么，唱些什么?
3、看課文插圖，抒發(fā)感情�！翱粗@幅動中有靜，靜中有動的春景圖，你想抒情嗎?想贊美嗎?快表達(dá)出來吧!”借此理解最后一句話的意思。
【在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。】
第四板塊：賞讀背誦，升華情感。
配樂朗讀，學(xué)生閉目傾聽，想象畫面，享受美文的熏陶。引導(dǎo)賞讀，升華情感。用“抓要點”“想畫面”的方法指導(dǎo)背誦。集體背誦課文，抒發(fā)熱愛春天、熱愛大自然的情感。
【有位名師說過：理解了再讀，就更有味兒了。的'確如此，等學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容后，再導(dǎo)讀，學(xué)生的情感就會與文本，與作者的情感融為一體，就會讀出自己的真情實感。同時借助朗讀，對課文的理解也會水到渠成�！�
第五版塊：搜集資料，拓展練習(xí)。
1、關(guān)于寫燕子的文章，關(guān)于燕子的知識還有很多很多，請同學(xué)們?nèi)ゲ檎襾砼c大家共享!
2、在生活中注意觀察小燕子，別忘了把看到的和大家說說。
3、抄寫好詞好句。
4、仿照自己喜歡的段落，寫一段話。(選做)
5、以《我是一只小燕子》為題寫一篇小練筆(選做)
【語文課就要有大語文的觀念，要把生活情景引入課堂，再把課堂延伸到生活中去，讓學(xué)生感覺處處皆語文，語文即生活。閱讀教學(xué)的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用�！币虼�，搜集資料，拓展練習(xí)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)�！�
【板書設(shè)計】
3、燕子
外形翅膀──俊俏輕快(活潑機(jī)靈)
尾巴──剪刀似的
趕來(增添生機(jī))
飛行(掠)
停歇(五線譜)
該板書設(shè)計抓住重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納，有利于他們概括能力和布局謀篇的能力的提高。它是施教的“藍(lán)圖”，是教與學(xué)思路的體現(xiàn)，是這篇課文教學(xué)的縮影。
《燕子》說課稿 11
【說教材】
1、教材簡析
《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制第十冊第一單元的第一課。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生�！堆嘧印肥且黄馁|(zhì)兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面，給春天帶來了許多生機(jī)。
課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫燕子的外形特點（描繪外形美）。第二部分寫燕子從南方趕來，為春光增添了生趣（寫出了春天的美）。第三部分寫燕子飛行時的情景（寫出了動態(tài)美）。第四部分寫燕子停歇時的特點（這是靜態(tài)美）。文章的篇幅短小、條理性強(qiáng)、語句優(yōu)美，作者的觀察細(xì)致入微，表現(xiàn)了燕子的可愛，春天的美麗，既是對學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章，也是本單元培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)的好材料，又是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的好素材。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點結(jié)合教材本身的特點及學(xué)生實際，按新課標(biāo)要求擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察描寫事物的能力。
（3）有感情朗讀課文，背誦課文。
�。�4）感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
3、重點、難點分析
課文的題目是燕子，因此引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色是文章的重點，同時根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點以及小學(xué)生認(rèn)識分析事物的特點學(xué)會按順序抓特點的觀察方法也是本課的.重點。而理解課文兩個重點句子“為春光增添了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符”是本課的難點。
【說教法】
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，宜將情教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔以重點詞語突破，圖文結(jié)合，感情朗讀，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，同時充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性完成本課教學(xué)。
【說學(xué)法】
課堂是學(xué)生活動的舞臺，根據(jù)學(xué)生的個體差異，綜合運用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法，通過讀一讀、想一想、說一說、寫一寫等方法學(xué)習(xí)本課。
【課時安排】
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點難點，此教學(xué)內(nèi)容一課時完成教學(xué)任務(wù)。
創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入；初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)第一、二、三、四自然段；質(zhì)疑問難，總結(jié)全文。
【說教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
由唱兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導(dǎo)入既觸動了兒童對童年生活的回憶，增強(qiáng)趣味性，同時讓學(xué)生齊唱便無形中讓學(xué)生對歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺同時集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的積極性一調(diào)動就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。
二、教授新課
�。ㄒ唬⿴煼蹲x課文，使學(xué)生更準(zhǔn)確的掌握好字詞的讀音。學(xué)生聽讀全文整體感知，就為下面深入了解課文作好鋪墊
（二）要求用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
學(xué)生通過讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解句子做鋪墊。
�。ㄈ┲v讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段
�。�1）細(xì)讀課文，思考并勾畫理解：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美？表現(xiàn)了燕子怎樣的特點？再出示燕子的投影片讓學(xué)生觀察，小組內(nèi)討論交流。板書：
羽毛——烏黑發(fā)亮
翅膀——俊俏輕快
尾巴——尖刀似的
�。ǹ偟奶攸c：活潑可愛）
利用形象的教學(xué)手段可彌補(bǔ)語言文字不足，充分發(fā)揮教學(xué)直觀性的特點，也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)觀察能力。
�。�2）“湊”字是什么意思？（幾方面合起來）教師提供媒體演示，幫助學(xué)生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思，點擊電腦課件，與學(xué)生一起邊敘述燕子的外形，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”（使羽毛閃動），“一對俊俏輕快的翅膀”（使翅膀閃動），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴閃動）這幾部分合起來就“湊”成了活潑機(jī)靈的小燕子。一個“湊”字就使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然于紙上。
�。�3）指導(dǎo)朗讀第一自然段（讀出小燕子的活潑可愛）
2、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）默讀課文思考：課文抓住了那些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。
�。�2）理解“像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”
教師邊板書邊幫助學(xué)生理解本段內(nèi)容，板書的外形猶如一朵鮮花，體現(xiàn)了一種美感，有助于學(xué)生體會春天的美，并利用板書展示的形象幫助學(xué)生理解“趕集”和“聚攏”這兩個詞。
�。�3）指導(dǎo)背誦。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
�。�1）運用圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)第三自然段，感受燕子飛行時的特點。
（2）展開合理想象，想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢和叫聲。
這一練習(xí)的設(shè)計目的是讓學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容，同時發(fā)展學(xué)生的思維，把學(xué)生放飛到想象的自由空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，取得語言文字訓(xùn)練與思維同步發(fā)展的效果。
�。�3）思考作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？（上——下）
4、學(xué)習(xí)第四自然段
�。�1）指名讀。
�。�2）交流重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
辨析“幾痕”和“幾根”
教師在黑板上畫兩組線，幫助學(xué)生理解：
教師在兩組線上分別添上幾筆，利用板書進(jìn)行巧妙的點撥，勝似講解，形象直觀，使學(xué)生一目了然。
�。�3）看圖比較，了解五線譜。
�。�4）指導(dǎo)朗讀。
三、練習(xí)
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，針對本課的內(nèi)容以《燕子的自述》按要求進(jìn)行說話練習(xí)。
四、總結(jié)全文
學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)全文，可促進(jìn)學(xué)生對全篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎(chǔ)上有感情朗讀，可使學(xué)生的思維再次受到熏陶，感情得到升華。
五、作業(yè)
背誦全文。
【說板書】
羽毛——烏黑發(fā)亮
外形翅膀——俊俏輕快
（活潑機(jī)靈）
燕子
尾巴——剪刀似的
燕子趕來
�。ㄔ鎏砩鷻C(jī)）
飛行
（快）
該板書設(shè)計抓住重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能力。它是施教的“藍(lán)圖”，是教與學(xué)思路的體現(xiàn)，是一篇課文教學(xué)的縮影。
《燕子》說課稿 12
鳳村中心小學(xué)
一、說教材
《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制三年級下冊第一單元的第一課�！堆嘧印肥且黄Z言生動優(yōu)美的散文，作者用準(zhǔn)確、生動的語言，描繪了燕子美麗可愛的外形、輕盈的飛行、優(yōu)雅的停歇，給春天帶來了許多生機(jī)。表現(xiàn)了燕子的可愛，春天的美麗，字里行間流露出作者對燕子、春天，對大自然的贊美與熱愛。
課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫燕子可愛的外形特點（描繪外形美）。第二部分寫燕子從南方趕來，為春光增添了生機(jī)（寫出了春天的美）。第三部分寫燕子飛行時的情景（寫出了動態(tài)美）。第四部分寫燕子停歇時的特點（這是靜態(tài)美）。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點結(jié)合教材本身的特點及學(xué)生實際，按新課標(biāo)要求擬定以下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
�。�1）學(xué)會本課生字新詞，體會作者用詞的準(zhǔn)確。
（2）有感情地朗讀課文，背誦課文。了解課文內(nèi)容，了解課文寫了燕子的哪些特點。
2、過程與方法：
�。�1）抓住重點詞、句、自然段，體會燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色。
�。�2）通過背誦積累優(yōu)美語言。
3、情感與態(tài)度：
感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的.春天美景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
三、說教學(xué)重難點
課文寫的是春天里的燕子，因此，文章的重點是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞、句、自然段體會燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色。難點是體會作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點進(jìn)行描寫。尤其是理解課文兩個重點句子“為春光增添了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符”是本課的難點。
四、說教法
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，引導(dǎo)學(xué)生想象、感受文中的情景，體會情景美和語言美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔以重點詞語突破，圖文結(jié)合，感情朗讀，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的方式，同時充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性完成本課教學(xué)。
五、說學(xué)法
課堂是學(xué)生活動的舞臺，根據(jù)學(xué)生的個體差異，綜合運用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法，通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫，通過合作與交流等方法學(xué)習(xí)本課。
六、課時安排
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點難點，本課安排兩課時完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入；初讀課文，整體感知；了解燕子的外形特點，學(xué)習(xí)生字。
第二課時：學(xué)習(xí)第二、三、四自然段；深入探究，質(zhì)疑解疑，總結(jié)全文；拓展延伸，自由創(chuàng)作。
在這里我要說的是第一課時的教學(xué)設(shè)計。
七、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1、播放兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導(dǎo)入既觸動了學(xué)生對童年生活的回憶，增強(qiáng)趣味性，同時歌詞里的內(nèi)容與課文有異曲同工之妙，讓學(xué)生對“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺，同時讓學(xué)生很快地走進(jìn)課文中那個光彩奪目的春天，感受小燕子為春天增添的生機(jī)。
2、先讓學(xué)生說說自己對燕子的認(rèn)識；然后出示燕子的掛圖，讓學(xué)生觀察，說說燕子的樣子；最后，可以引導(dǎo)學(xué)生按照由遠(yuǎn)到近的順序觀察圖中的景色，觀察遠(yuǎn)處落在電線上的燕子、近處在空中飛翔的燕子。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、要求用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。不懂的詞語要通過字典或輔導(dǎo)書自學(xué)，鍛煉學(xué)生自主識字的能力。教師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯誤，并把犯有普遍錯誤的生字板書，正音。
2、指名朗讀課文，全班評讀，重點是讀準(zhǔn)字音
3、讓學(xué)生自讀、思考每個自然分別講的是什么，然后師生歸納。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)生字。
1、出示生字詞，熟讀生字，（可以師范讀生跟讀，生自讀，指名讀，分組讀，開火車讀，全班齊讀等）讀準(zhǔn)字音并練習(xí)組詞。
2、分析識記生字字形，師范寫，學(xué)生練習(xí)書寫。
（四）學(xué)習(xí)第一自然段，了解燕子的特點
1、細(xì)讀第一自然段，思考回答：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美的？再出示燕子的圖片讓學(xué)生觀察，小組內(nèi)討論交流。
2、匯報結(jié)果（板書）：
羽毛——烏黑發(fā)亮
外形翅膀——俊俏輕快（總的特點：活潑機(jī)靈、可愛）
尾巴——剪刀似的
3、通過交流匯報，讓學(xué)生了解到燕子的性情特點是：活潑機(jī)靈、可愛，然后讓學(xué)生有感情地把燕子的活潑機(jī)靈、可愛讀出來。
4、引導(dǎo)學(xué)生體會“湊”字的好處。
教師先引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思，與學(xué)生一起邊敘述燕子的外形，一邊想象“一身烏黑光亮的羽毛”，“一對俊俏輕快的翅膀”，“加上剪刀似的尾巴”這幾部分合起來就“湊”成了活潑機(jī)靈的小燕子，并讓學(xué)生動手畫一畫小燕子。讓學(xué)生體會一個“湊”字就傳神地寫出燕子的靈巧，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然于紙上。
5、指導(dǎo)背誦第一自然段。（讀出小燕子的活潑可愛）
（五）布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
2、抄寫生字。
八、說板書
羽毛——烏黑發(fā)亮
外形翅膀——俊俏輕快（總的特點：活潑機(jī)靈、可愛）
尾巴——剪刀似的
該板書設(shè)計抓住重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納，原則是簡潔，概括，重點突出，形式美觀大方，根據(jù)此原則，設(shè)計時，我主要突出了燕子的三個外形特點，看上去一目了然。它是施教的“藍(lán)圖”，是教與學(xué)思路的體現(xiàn)，是一篇課文教學(xué)的縮影。
《燕子》說課稿 13
評委老師下午好，今天我說課的內(nèi)容是蘇教版四年級下冊第三課《燕子》，下面我從設(shè)計理念、教學(xué)方法、教材解讀、教學(xué)預(yù)設(shè)四個方面進(jìn)行說課。
一、設(shè)計理念
1、體現(xiàn)語文學(xué)科性質(zhì)，即通過語言文字的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。具體是憑借文本的語言，培養(yǎng)學(xué)生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力，同時受到情感的熏陶，思維的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界。
2、還原語文本色，洋溢濃濃語文味。憑借簡明的教學(xué)目標(biāo)，簡約的教學(xué)內(nèi)容，簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便的教學(xué)方法，達(dá)到真、純、實、活的教學(xué)境界，努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展“的教學(xué)理想。
二、教學(xué)方法
1、以學(xué)定教說教法。
為突出重點、突破難點，實現(xiàn)目標(biāo)，擬定以下教法：情景教學(xué)法。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，注重創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，運用心理體驗的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，感受藝術(shù)形象的獨特魅力。以讀代講法�！白x”是理解課文，體會文本內(nèi)容的有效手段，通過讀中想象，讀出畫面，比賽讀等不同形式，不同要求的讀，讓學(xué)生深入文本，豐富語言積累。
2、以人為本說學(xué)法。
在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，擬定以下學(xué)法：比較學(xué)習(xí)法。有比較才有鑒別，通過比較，推敲語言文字，利于培養(yǎng)學(xué)生的.語感。自讀自悟法。通過不同形式、不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中理解課文，加深體悟。
三、教材解讀
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《燕子》是蘇教版四年級下冊第一單元第三課，全文共有四個自然段，節(jié)選自著名作家鄭振鐸的散文《海燕》，語言清新、生動，用散文化的語言，描寫了小燕子的活潑機(jī)靈，給春天帶來勃勃生機(jī)，字里行間洋溢著作者對小燕子的喜愛之情。優(yōu)美的語言描寫是學(xué)生學(xué)語習(xí)文的優(yōu)秀范本。
（二）教學(xué)目標(biāo)
語文教學(xué)首要的還是聚焦在語言文字之上，教得清晰一點，透徹一點，實在一點，這是一個任務(wù)，在此過程中，適時打開文學(xué)閱讀的大門，教得豐富一些，靈動一些，精彩一些，乃是一種境界�；谝陨纤伎�，根據(jù)教材特點和課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知水平，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位以下四點：
1、學(xué)習(xí)課文中的生字詞，聯(lián)系生活或課文語境理解意思，并在教師的指導(dǎo)下體會關(guān)鍵字詞所表達(dá)的特定情意。
2、練習(xí)概括段意，進(jìn)而把握課文的主要內(nèi)容。
3、在教師指導(dǎo)下，初步感受燕子的優(yōu)美形象，感悟優(yōu)美詞句。
4、練習(xí)有感情地朗讀課文，并背誦課文。
四、教學(xué)預(yù)設(shè)
根據(jù)以上設(shè)定的四項目標(biāo)，我講本課設(shè)為四個版塊，兩個課時完成。
版塊一：
整體感知，讀準(zhǔn)讀通。
分組呈現(xiàn)課文中的生字詞，正確認(rèn)讀課文中的9個生詞，重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“暈”“桿”，分組出現(xiàn)“烏黑光亮的羽毛”“俊俏輕快的翅膀”“剪刀似的尾巴”等6個一連串結(jié)構(gòu)相同的詞組，重點指導(dǎo)讀出詞組的重音、節(jié)奏，把握語言的韻律美，音韻美，進(jìn)而把課文讀準(zhǔn)讀通，感受課文語言的清新優(yōu)美，初步定下課文輕快的基調(diào)。
版塊二：
凝練詞語，把握文意。
在讀通全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“課文圍繞燕子寫了那幾個方面的內(nèi)容”這個問題回歸文本，在逐段朗讀中，學(xué)會用一個恰當(dāng)?shù)脑~語概括本段內(nèi)容。學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)第一自然段主要介紹的是“外形”，第三自然段主要介紹的是“飛行”，第四自然段主要介紹的是“姿態(tài)”，而第二自然段學(xué)生不易找出統(tǒng)一詞語，教師重點指導(dǎo)學(xué)生運用“抓住句與句之間的聯(lián)系”的方式，準(zhǔn)確概括第二自然段的意思。
在教學(xué)第二自然段時，教師引導(dǎo)學(xué)生先逐句朗讀，確定主要意思，著重理解“趕集”的意思，再歸納出本段主要是介紹兩個方面的意思：春天的景物，燕子趕來，然后指導(dǎo)學(xué)生將兩方面內(nèi)容進(jìn)行合并，用一句話進(jìn)行表達(dá)：燕子在春天從南方趕來了。
在凝練詞語的基礎(chǔ)上，把握課文內(nèi)容，知道課文主要介紹了“燕子的外形”“燕子在春天從南方趕來”“燕子的飛行”“燕子歇息時的姿態(tài)”這幾個方面的內(nèi)容。
版塊三：
潛心會文，朗讀悟美
朗讀，初步感受燕子的外形之美、春光之美、飛行及停歇之美，圍繞第一自然段讓學(xué)生感受“作者是怎樣寫出外形之美”，引導(dǎo)學(xué)生從“抓住特點、用詞優(yōu)美”兩個角度理解表達(dá)方法與語言形式，通過“置換比較”“對比朗讀”感受4個詞組的排列結(jié)構(gòu)及節(jié)奏音韻之美，進(jìn)而領(lǐng)會“小”字的獨特意蘊及表達(dá)規(guī)律。
在理解課文表達(dá)規(guī)律的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞記憶文本，練習(xí)有感情背誦課文。
版塊四：
學(xué)法遷移，隨文練筆。
從“怎么寫“的角度，探究本文的語言表達(dá)規(guī)律，明白作者是怎樣把燕子各種不同的美（外形之美、飛行之美、停歇時的姿態(tài)之美）描寫出來的，加深“抓住特點，用詞優(yōu)美”這一表達(dá)方法的理解與體會，要求學(xué)生“用心感受文章中的美的字詞”并聯(lián)系自己的生活實際，運用這樣的方法進(jìn)行隨文練筆，寫一寫身邊的小動物。教學(xué)的結(jié)尾處將文本作為導(dǎo)線，牽引學(xué)生走入廣闊的閱讀天地，去讀一讀原文《海燕》。
以上是我對《燕子》這課的教學(xué)設(shè)想，在具體的教學(xué)中，將會根據(jù)具體學(xué)情進(jìn)行修改，其中還有許多不足之處，懇請各位專家批評指正，謝謝！
《燕子》說課稿 14
一、說教材
1、說教材
燕子是人教版小學(xué)語文課本第六冊第一單元的一篇講讀課文。這是一篇寫景狀物的文章。作者鄭振鐸抓住春天的景物特點。通過準(zhǔn)確、生動的描繪、充分表現(xiàn)了小燕子的活潑可愛，抒發(fā)了對春天的贊美之情。這篇課文語言生動、簡樸、感情真摯、濃郁、注重培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物，抓住事物特點進(jìn)行有條理地記敘的能力。
2、說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材分析和三年級學(xué)生的特點，我確定以下教學(xué)目標(biāo)
(1)會認(rèn)九個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等詞語。
(2)正確、流利有感情的朗讀課文。
(3)感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色。培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
(4)學(xué)習(xí)作者抓住事物特點觀察和表達(dá)的方式。
3、說教學(xué)重難點：通過以上分析，我確定本課的教學(xué)重點是體會燕子的可愛和春天生機(jī)勃勃的景色。教學(xué)難點：體會作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點進(jìn)行描寫。
二、說教法學(xué)法
說教法——語文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級學(xué)生的特點，我選擇以下教學(xué)方法：
1、朗讀品悟法。“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。本課教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)去，想開去，調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗來理解和體會語言。以讀為本，讀悟交融，讓學(xué)生實現(xiàn)與文本的融合，并形成新的感知。
2、課件演示法。課件演示起著使教學(xué)直觀化的作用，可以幫助學(xué)生理解抽象的語言文字，在本課教學(xué)中，我將利用課件，呈現(xiàn)美麗的春天的畫面，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽，輕輕說說你看到了什么，聽到了什么，還要聞一聞春天的氣息。
說學(xué)法——在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過讀讀、劃劃、想象，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。
三、說教學(xué)流程
為了把預(yù)設(shè)目標(biāo)落實到實處，我想安排兩課時來完成教學(xué)。第一課時的主要任務(wù)是：正確、流利的朗讀課文，研讀第一段。第二課時的主要任務(wù)是：學(xué)習(xí)課文2——4自然段，感受春光的`美麗，體會燕子的靜態(tài)美和動態(tài)美。下面我想著重講講第二課時的教學(xué)安排。本課時，共分4大板塊。分別是：
一、談話，引導(dǎo)積累，
二、學(xué)第2段，感悟春天的美麗，
三、學(xué)習(xí)3、4自然段，體會燕子的動靜態(tài)之美。四、內(nèi)化，讓燕子留駐在心間。
第一板塊，導(dǎo)入新課，引導(dǎo)積累——首先激情導(dǎo)入。春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)。春天是百花爭艷、鳥語花香的季節(jié)。美好的春天，帶給我們無限的遐想�；貞浺幌�，你想起了哪些描寫春天的詩句?背一背，通過背誦春天的詩歌，順勢引導(dǎo)：課文中哪個部分也寫了春天的美景?
【本環(huán)節(jié)，我之所以這樣設(shè)計，一方面，可以激活學(xué)生的語文儲備，讓學(xué)生去摸觸文本。另一方面，使課堂擁有濃濃的語文味。】
第二板塊——學(xué)習(xí)第2自然段，感悟春天的美麗
出示“微風(fēng)吹拂著春天�！边@三句話，不止向我們展現(xiàn)一個靜止的畫面，還有一種生機(jī)，微風(fēng)在動，柔柳在動，草、花，也都趕集似的聚攏來。為再現(xiàn)春天生動而熱烈的景象，同時積累語言，我這樣安排：
先讓學(xué)生讀讀這三句話，你讀懂了什么?(讀懂了春天的雨飄飄灑灑的、細(xì)細(xì)的，微風(fēng)在柔柔地吹拂，柳絲黃而嫩。等等)當(dāng)學(xué)生說道：他們趕集似的聚攏來。我追問，“趕集明白嗎?”很多學(xué)生會說“蒲歧九月的時候很多人到集市上買東西，那就是趕集�！币驗槲覀儗W(xué)校的孩子對蒲歧九月印象特別深刻。讓學(xué)生聯(lián)系實際，很容易理解趕集。接著想象說話：還有誰去趕集呢?看課件出示的畫面：請同學(xué)們仔細(xì)聆聽，輕輕說說你看到了什么，聽到了什么，還要聞一聞春天的氣息。當(dāng)學(xué)生看完圖片后，我問：你的心情怎樣?學(xué)生可能會說：高興、欣喜，再讓學(xué)生把這種感覺帶進(jìn)去讀。在此基礎(chǔ)上，課件放出燕子的叫聲，小燕子來了，讀讀文中的句子：“小燕子從南方趕來，為春天增添了許多生機(jī)�！边@個句子不需要老師講解，只要讓學(xué)生讀后，給予情景性評價。如：真是一只伶俐可愛的燕子。為春天增添了許多生趣。
【我以上的句子朗讀指導(dǎo)，盡可能做到品之有味，讓學(xué)生進(jìn)入情景，有感而發(fā)。而不是給予機(jī)械的朗讀技巧的指導(dǎo)�！�
第三板塊——學(xué)習(xí)3、4自然段，體會燕子的動態(tài)美和靜態(tài)美
教師引入：“燕子為春天增添了哪些生機(jī)?請讀讀課文第三四自然段。邊讀邊想，你覺得那個句子寫得特別有趣，就在旁邊寫下你的體會�！睂W(xué)生自讀課文，小組交流�！具@里的設(shè)計，先讓學(xué)生找準(zhǔn)研究點，這是合作學(xué)習(xí)的前提，然后進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在合作的氛圍中，來自他人的信息為自己吸收。自己已有的知識被別人的觀點所喚醒和激活，各自生成新的認(rèn)識，整個對話過程就會充滿創(chuàng)造色彩。】在學(xué)生充分合作探究的基礎(chǔ)上，組織匯報交流。交流過程中，對下面兩處重點語句，我視學(xué)生的感悟情況，作出相應(yīng)的點撥和必要的調(diào)控。我想分成兩個小板塊進(jìn)行教學(xué)。
第一小板塊：“在微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊;有的�！蔽掖蛩氵@樣展開：
請同學(xué)們讀讀這幾個句子，你讀懂了什么?學(xué)生可能會找到掠過，一轉(zhuǎn)眼，沾著，橫掠等詞，對于斜、唧，掠過、一轉(zhuǎn)眼這四個詞只要學(xué)生有所感悟，并且言之有理，我就給予肯定，不作充分展開。主要是“沾”這個詞，學(xué)生理解到沾是點了一下，肯定沒問題，我想引導(dǎo)學(xué)生感悟到燕子的調(diào)皮，有趣，似乎在跟水波做游戲。所以，給予情景性評價讀，如：沾的太重了，我水波都被你弄疼了，輕一點。燕子，你真調(diào)皮，燕子我還想跟你玩。
再讓學(xué)生想象說話：燕子又飛到什么地方?當(dāng)它們遇到自己的伙伴，小花，小草，小樹時，會說些什么?
接著：指導(dǎo)朗讀：這么可愛的小燕子，你能通過朗讀表達(dá)出來嗎?采用指名讀，比賽讀，讀出燕子飛行的輕快，靈巧。
最后回讀：怪不得說燕子(學(xué)生齊讀：——為春光增添了許多生機(jī)。
第二小板塊：研讀句子：藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天贊歌。
學(xué)生討論引導(dǎo)，：你可不可以畫五線譜來說明他們的相似之處。接著小結(jié)后想象：有些燕子落在第一條線上，有些落在第二條線上。就像不同的音符落在表示不同音高的五線譜上，這些燕子一動起來，就好象鋼琴家在演奏一首美妙的曲子。你猜想他們會唱些什么?學(xué)生可能會說唱《小燕子》�，F(xiàn)在他們沒動所以說是正待演奏的春天贊歌。齊讀這個句子。
回讀：這份寧靜和悠閑，這份靜態(tài)下的多姿，怪不得作者這樣說燕子，讀——為春天增添了許多生機(jī)。
如果說上面是動態(tài)之美，這又是怎樣的畫面。(靜態(tài))這樣的想法叫動靜結(jié)合。板書：動靜態(tài)�！舅畤L無華，相蕩而成漣漪，石本無火，相擊乃生靈光。以一個大問題為學(xué)習(xí)背景，讓學(xué)生在畫，讀，悟，想象的過程中盡情地體驗燕子飛行的輕快，靈巧，和快樂。品味幾痕，讓學(xué)生感悟?qū)庫o和悠閑，理解五線譜的比喻，欣賞靜態(tài)的多姿，意在培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，激發(fā)了創(chuàng)造潛能。】
第四板塊——內(nèi)化，讓燕子留駐在心間
出示句子：燕子從南方趕來，為春天增添了許多生機(jī)。老師引導(dǎo)：這樣一只富有生趣的燕子，這樣一只活潑可愛的燕子，你想說什么?你想說的話寫下來吧。如：燕子，你就是春天的使者，美的化身。
烏黑發(fā)亮的羽毛，俊俏輕快的翅膀，唧唧的叫聲，輕盈的身姿，永遠(yuǎn)留在我的心目中。
最后老師深情朗讀(我心中的燕子)你想對燕子說什么，讓學(xué)生盡情訴說自己的獨特心聲，整個教學(xué)營造一種和諧的情境，洋溢著感性氣息。
第五板塊——作業(yè)超市
仿寫：你最喜歡什么動物。它長什么樣子，請你模仿寫燕子的寫法，抓住小動物的特點，寫一段話。
背誦：有感情的背誦自己喜歡的一段話。
繪畫：想象心目中的燕子，畫一幅(春燕圖)
體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇性，第一題運用第一段寫作方法學(xué)以致用，舉一反三。第二題體現(xiàn)語言的積累過程。第三題詩歌也感悟相結(jié)合，詩即是畫，畫也成詩。
四、說板書設(shè)計：
飛行的美(動)停著的美(靜)
掠幾痕細(xì)線
唧幾個小黑點
沾象正待演奏的曲譜
《燕子》說課稿 15
一、說教材
《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，長期以來就是小學(xué)語文教材的必選篇目，文質(zhì)兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機(jī)靈的外形體態(tài)，特別是在春光飛掠和憩息的畫面，著力寫出了它為春天增添了許多生機(jī)，充分表現(xiàn)了小燕子的可愛。
二、說教法
《燕子》篇幅短小，描寫生動，文筆優(yōu)美，很適合學(xué)生朗讀品味，讀中品味，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學(xué)為主，新課標(biāo)倡導(dǎo)探究，自主，合作的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)，點撥，范讀以及必要的講解，歸納和小結(jié)。
三、說學(xué)法
課堂是學(xué)生活動的舞臺，我們學(xué)校提出的教學(xué)理念是為了每一個學(xué)生的發(fā)展，所以課堂上應(yīng)讓每一個學(xué)生都參與其中，預(yù)習(xí)質(zhì)疑可以采取自學(xué)方式，因為每個學(xué)生的個體素質(zhì)是存在差異的，自學(xué)階段，學(xué)生容易有自己的獨特體驗，交流探討則是互學(xué)階段，善學(xué)者，假人之長以補(bǔ)己之短，通過小組討論或單獨發(fā)言，達(dá)到解疑的目的.課堂積累可以算是共學(xué)階段，在全體學(xué)生的'誦讀中感受知識的魅力，體會習(xí)得的快樂。
四、說教學(xué)程序
第一環(huán)節(jié):談話引入課題.這樣導(dǎo)入，讓學(xué)生對本文的主角燕子有了一個初步的認(rèn)識，為我們更好的學(xué)習(xí)它做好鋪墊。
第二環(huán)節(jié):首先自由通讀課文，因為通讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解語言作鋪墊。學(xué)生通讀時，教師提出要求:用自己喜歡的方式朗讀，同時巡回指導(dǎo)，然后檢查學(xué)生的生字詞認(rèn)知情況。
第三環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)課文，知道課文是從哪些方面來寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點。感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
五、說板書設(shè)計
隨機(jī)抓住學(xué)生匯報過程中出現(xiàn)的閃光點進(jìn)行板書，幫助學(xué)生理解課文，更好的把握文章的重點，起到引領(lǐng)的作用。
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