八年級生物說課稿（精選10篇）
在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質(zhì)量。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的八年級生物說課稿，歡迎大家分享。
八年級生物說課稿 1
一、教材簡介：
本微課選自人民教育出版社初中生物八年級上冊第五單元《生物圈中的生物》的第一章《動物的主要類群》的第四節(jié)《魚》的內(nèi)容，此微課選取的是在學生學習“魚的外形與運動”之后進行的環(huán)節(jié)。微課著重呈現(xiàn)教師如何引導學生學習“魚的呼吸”，學生如何自主探究學習的過程。
二、設(shè)計理念：
我在設(shè)計這一堂課時，主要從八年級學生以形象思維為主，對新事物容易產(chǎn)生興趣的特點出發(fā)，通過圖片、動畫、視頻等多媒體手段，幫助學生“理解魚的呼吸”重點問題，通過學生觀察魚的呼吸圖片、視頻、動畫，讓學生理解魚的呼吸過程，完善構(gòu)建的知識框架。
設(shè)計特色是力求從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，同時讓學生學會用所學生物學知識解釋生活實際問題。教學過程充分體現(xiàn)出以學生為主體，教師為主導的`特點，啟發(fā)引導學生在多思考、多觀察、多參與的過程中主動地去獲取知識，體驗過程、感悟方法，以提高課堂教學的有效性。
三、學情分析：
八年級學生的好奇心比較強，同時表現(xiàn)欲望也很強烈，但是學生的各種能力正在形成之中，需要教師的指導。因此，本節(jié)課我主要采用引導學生自主探究、問題導學的方法，幫助學生獲得知識的同時，收獲多種能力。
四、教學目標
知識與技能：認識魚的呼吸特點。
過程與方法：通過“觀察與思考”活動，認識魚的呼吸特點。
情感，態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生珍愛生命的意識及結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點。
五、教學重難點
教學重點：魚的呼吸特點
教學難點：魚的呼吸特點。
六、教學用具
投影儀幻燈片有關(guān)血液與組織細胞之間的物質(zhì)交換資料。
七、教學過程：
教學環(huán)節(jié)
教學內(nèi)容
教學活動
設(shè)計意圖
教師的組織和引導
學生活動
獨立思考，自主探究
一、魚的呼吸
1、魚的呼吸過程？
2、鰓是魚的呼吸器官
提出問題：
水流入魚口后，從什么地方流出？流入的水和流出的水，溶解的氣體成分有哪些變化？
魚鰓的哪些特點對它在水中呼吸至關(guān)重要？魚離開水后，很快死亡，原因是什么？
通過投影顯示以上內(nèi)容。
教師從中引導，啟發(fā)學生的思維，引導學生攻破難點。
播放視頻：觀察魚鰓及魚的呼吸。組織學生活動：觀察魚的呼吸使學生明確：流出魚體的水中溶解的二氧化碳增多。進而明確魚的口和鰓蓋后緣交替張合主要是在進行呼吸。
提出問題：想一想，鰓為什么是鮮紅色的鰓絲為什么既多又細？
展示魚鰓的圖片，魚的呼吸動畫
指導學生觀察并歸納總結(jié)魚鰓適于水中呼吸的兩個重要特點：
第一，鰓鮮紅色，毛細血管豐富，利于氣體交換。
第二，鰓絲既多又細，在水中完全展開，擴大與水的接觸面積。
看書22頁自學有關(guān)魚的知識，思考。
觀看魚的呼吸視頻，思考，回答。
明確魚進行氣體交換的器官是鰓。
觀看魚鰓的圖片，魚的呼吸動畫，思考，回答。
問題導學，讓學生自主學習，主動建構(gòu)新知識。
視頻輔助學習，突破教學難點。
問題導學，讓學生自主學習，主動建構(gòu)新知識。培養(yǎng)學生結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點。
動畫演示，化難為易。理解鰓的呼吸功能。
效果檢測，引領(lǐng)提升
二、練習
展示有梯度的課堂練習。
組織學生回答與評價。
完成練習
對所學知識加以運用和深化
歸納總結(jié)，深化認知
總結(jié)拓展
提出問題：這節(jié)課你最大的收獲或體會是什么？
指導交流與評價。
交流，分享學習收獲和體會
學會總結(jié)，表達與分享
板書
設(shè)計
魚的呼吸
1、魚的呼吸過程
2、鰓是魚的呼吸器官
教學反思
該課例面向全體學生，關(guān)注個性差異，采用問題導學、自主探究模式，呈現(xiàn)教師如何引導學生學習，學生如何在教師的引導下自主學習的過程，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用；針對八年級學生以形象思維為主、好奇心強的特點，充分發(fā)揮多媒體在學科中的運用，通過圖片、視頻、動畫提高學生的學習興趣。
通過圖片、視頻、動畫多媒體手段，學生更加容易理解魚的呼吸過程，發(fā)展了學生智力，培養(yǎng)學生的觀察能力、探究能力，符合新課標倡導的探究性實驗的理念；事實證明，符合學生的認知心理，達到了很好的效果。
八年級生物說課稿 2
一、教材分析
教材的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容選自人教版八年級上冊第五單元第一章第四節(jié)。第四章按照從無脊椎動物到脊椎動物的順序介紹了動物的主要類群。教材前三節(jié)為無脊椎動物，后四節(jié)為脊椎動物，在介紹脊椎動物時又按照進化的順序，從水生到陸生，從簡單到復雜依次向?qū)W生展示，而魚是脊椎動物中種類的一個類群，教材把它設(shè)為脊椎動物的第一節(jié)，對于學生走入脊椎動物的學習起到了很好的引領(lǐng)作用，因此在教材中占據(jù)著十分重要的地位。
教學目標：
八年級學生大多處在一個比較活潑好動的年齡階段，他們的好奇心強，思維活躍，想象豐富，但注意力難以長時間集中，不喜歡老師的空洞說教。結(jié)合本節(jié)課的具體內(nèi)容，根據(jù)《課程標準》的要求，制訂了如下的三維目標
知識目標：
1.了解多種多樣的魚，能大致說出常見魚類名稱。
2.概述魚的主要特征及與人類生活的關(guān)系。
3．識記無脊椎動物與脊椎動物的概念。
能力目標：嘗試用觀察和實驗方法研究魚。
情感態(tài)度與價值觀目標：
1.形成魚類的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機能及其生活環(huán)境相適應的基本生物學觀點。
2.形成愛護動物、熱愛自然和保護環(huán)境的意識。
教學重點
八年級學生對于魚都有一定的生活經(jīng)驗，但他們的認知結(jié)構(gòu)和心理特征都還處在一個比較直觀的層面，所以我將魚的主要特征，魚與人類生活的關(guān)系作為本節(jié)的重點，通過“觀察與思考”活動，認識魚的'呼吸特點作為本節(jié)課的難點。在學生理解掌握重點知識的過程中培養(yǎng)其愛鳥，護鳥的情感和孝敬父母的道德觀念，以及科學探索精神和動手操作的實踐能力。本節(jié)課的重難點設(shè)置如下:
教學重點
1 、魚的主要特征
2 、魚與人類生活的關(guān)系。
教學難點
魚的呼吸特點
二：教學方法
為了較好的達到學習目標，突出重點，突破難點，解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，結(jié)合本節(jié)課的實際特點，以及學生的基本情況，我選擇以創(chuàng)設(shè)情境法，直觀演示法，小組討論法和提問法相結(jié)合，用多媒體的展示來激發(fā)學生對新知識學習的興趣，活躍課堂氣氛。鼓勵并引導他們自主學習。為了讓學生成為學習上真正的主人。所以在本節(jié)課指導學生學習方法的時候，我將著重強調(diào)觀察思考、分析討論、歸納總結(jié)、自我檢測多種學習方法相結(jié)合，以達到最佳的學習效果。
三、教學過程：
我的教學過程比較注重條理清晰、結(jié)構(gòu)緊湊。各項活動的安排比較注重交流、溝通和互動，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極主動性。
我把本節(jié)課設(shè)置為三個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，導入新課；趣味認知，層層深入；隨堂檢測，及時反饋。
創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
一個良好的課堂導入是激發(fā)學生對新知識學習興趣比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，為了引起學生的興趣，我以一件與大家息息相關(guān)的事例引入，成功吸引了學生的興趣
今年7月的一天中午，家住武漢的周女士吃飯時被魚刺卡住，由于處理不當，2天后她開始胸口疼痛，還發(fā)燒，甚至出現(xiàn)休克。之后被家人緊急送往醫(yī)院，胃鏡檢查發(fā)現(xiàn)，其食道刺入的魚刺長約2cm，刺的周圍血肉模糊。因出血嚴重，周女士最終不治身亡。我們在生活中應該注意到很多看似平常的細節(jié)，那么我的問題是：魚刺屬于魚的什么結(jié)構(gòu)？
2、趣味認知，層層深入
基于學生的回答，我會有多媒體展示魚的骨骼圖片
提出問題：魚的刺是如何連接成一個整體的？
引領(lǐng)學生仔細觀察、回答：魚刺通過一條縱穿全身的由脊椎骨組成的脊柱而連接成一個整體的。同時回顧之前學過的動物它們都是無脊椎動物。
在學生有了這感性樣認識之后我們就能總結(jié)出脊椎動物和無脊椎動物的概念。
自然界里還有很多種脊椎動物，請同學們舉例。通過列舉實例的方式，可以使學生強化對脊椎動物概念的理解，也有助于進一步認識無脊椎動物。
下面我們以魚為代表學習脊椎動物
推動思考的手段是問題，激發(fā)興趣的方法是體驗。結(jié)合觀察與思考我將讓學生帶著問題去體驗實驗過程。
看——觀察魚的外形特點。
摸——觸摸魚的體表以及魚鱗，感受魚體表的粘滑。
抓——動手抓一下，感受魚在水中游泳時的力量。
我提出的問題是：
魚的外形有什么特點?對魚的水生生活有什么意義？
用手摸魚的體表，有什么感覺。談談你的看法。
（3）觀察魚的運動。魚只靠鰭進行運動，這說法全面嗎？
�。�4）水流入魚口后，從什么地方流出？流入的水和流出的水，溶解的氣體成分有哪些變化？
�。�5）魚鰓的哪些特點對它在水中呼吸至關(guān)重要？分析魚兒離不開水的原因。
八年級生物說課稿 3
一、說教材（分析課程標準——體現(xiàn)教學目標）
（一）教材的地位和作用
植物開花是綠色開花植物一生中的重要時期，也是綠色開花植物的重要生理活動。識別花的結(jié)構(gòu)，獲得這個基本事實是學生理解花的功能——傳種接代所必需的，是學生了解植物生殖的基礎(chǔ)，也是識別植物種類的重要依據(jù)。
本節(jié)內(nèi)容的學習，有利于學生對花的結(jié)構(gòu)的完整認識，讓學生明白花的各部分的生理作用，進而理解花的功能，植物開花的意義。同時，在活動中了解廈門當?shù)爻Ｒ娀ɑ艿幕ㄆ谑菍W生應該具有的常識。通過兩項學生活動的開展，提高學生的生物科學素養(yǎng)。
本節(jié)內(nèi)容是在前面幾節(jié)營養(yǎng)生長的基礎(chǔ)上，進一步學習生殖生長的知識，也與后面植物的果實和種子形成有直接的關(guān)系。還為第八章校園綠化設(shè)計提供依據(jù)。因本節(jié)內(nèi)容較多，又有兩項重要的學生活動，因而安排兩課時完成教學，第一課時完成“花的結(jié)構(gòu)”，第二課時完成“開花”。
�。ǘ┙虒W目標
1、知識目標：識別花的基本結(jié)構(gòu)，說出花各部分的主要功能，舉例說出當?shù)爻Ｒ娀ɑ艿?花期。
2、能力目標：正確解剖并觀察花的各部分結(jié)構(gòu)并繪圖；討論并編制當?shù)爻Ｒ娀ɑ艿摹盎v”表，設(shè)計校園美化方案及花期的調(diào)控，逐步培養(yǎng)運用所學的生物學知識分析和解決生活、生產(chǎn)中的實際問題的能力；收集和處理材料能力；發(fā)展提出問題和分析、解決問題的能力；提高學生的審美水平，培養(yǎng)學生欣賞美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。
3、情感目標：關(guān)注我國及當?shù)爻Ｒ娀ɑ艿挠嘘P(guān)知識，愛護花草樹木，熱愛自然，培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，積極參與小組合作學習，培養(yǎng)實事求是、積極探索的科學態(tài)度。
�。ㄈ┙滩牡闹仉y點及關(guān)鍵點：
1、重點：識別花的基本結(jié)構(gòu)，說出花的各部分的主要功能，舉例說出當?shù)爻Ｒ娀ɑ艿幕ㄆ�，進行自我評價及相互評價。
2、難點：認真完成花的結(jié)構(gòu)的“觀察活動”并正確完成表格，正確說出花的各部分的主要功能，討論并編制當?shù)爻Ｒ娀ɑ艿摹盎v”表，進行恰當?shù)淖晕以u價及相互評價。
3、關(guān)鍵點：準備充足的適宜觀察活動的花，兩項學生活動，組織小組討論、合作學習，對學生活動的教學評價及正確運用評價的導向作用促進學生學習方式的改變。
二、說學法（分析學情）
教師在組織教學的過程中，要注意學生學習方法的指導，引導學生學習方式的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造條件讓學生自主學習，使學生的學習富有個性化，逐步培養(yǎng)學生獲取新知識的愿望與能力，提高終身學習能力，這樣學生才能樂學、原學、想學、會學。
初一學生因年齡特點、知識水平及心理特征的原因，他們?nèi)菀捉邮苄率挛铮闷鏍巹�，富有想象力，活潑好動，記憶力強，有強烈的求知欲。但理論知識不夠，抽象思維能力較差，概括、分析能力不足等等。因而，教師要根據(jù)他們的學情特點和學生已有的舊知識，在教學實踐中，實事求是地引導學生采用具體的學習方法，不斷的提高各項能力。本節(jié)內(nèi)容主要引導學生以下的學習方法。
1、觀察法：觀察花的外部形態(tài)，識別花的結(jié)構(gòu)，進而留心觀察身邊的大自然。
2、動手操作實驗法：通過對花的解剖、繪圖、編制“花歷”表及設(shè)計校園美化方案等，培養(yǎng)提高學生的動手操作實驗技能。
3、評價法：學生對填表及編制“花歷”表進行自我評價和相互評價。運用評價的導向作用促使學生主動發(fā)展。
4、小組合作學習法：通過小組內(nèi)成員的通力合作完成以上活動來培養(yǎng)小組合作學習的能力及團結(jié)協(xié)作的精神。
5、收集、處理、利用信息材料法：收集有關(guān)廈門常見的花卉資料，合作學習小組完成以“花”為主題的手抄報，編制當?shù)爻Ｒ娀ɑ艿摹盎v”表及設(shè)計校園美化方案。
6、此外，花期調(diào)控及在實踐生產(chǎn)中的運用可以培養(yǎng)理論聯(lián)系實際法，開花一段安排學生自學、設(shè)計問題、學生解答，可以培養(yǎng)自學、質(zhì)疑、答疑的學習方法。
以上學習方法的引導，可以培養(yǎng)學生的獨立性、自主性，促使學生學習方式的轉(zhuǎn)變，成為課堂的主體，自主地學習。
三、說教法（選擇教學方法，采用教學手段）
1、教學方法：學生雖然已有一些花的故有知識，但較片面，缺乏客觀性、系統(tǒng)性。根據(jù)初一學生的年齡特點、知識水平、思維習慣和心理特點，以及學情、學生學習方法的分析，本節(jié)主要采用“導學式”教學模式，并結(jié)合探究式教學。以學生為課堂活動的主體，教師起導演、配合作用，組織學生活動，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生思維，展開討論，教師配合學生的活動來達到教學目標。
2、教學手段：課前讓學生查閱資料，了解當?shù)爻Ｒ娀ɑ艿挠嘘P(guān)資料，完成手抄報。采集充足的典型兩性花，鼓勵學生自帶花卉（強調(diào)愛護花木）。制作多媒體課件，準備解剖觀察實驗用具。組織學生合作小組觀察活動，按從外到內(nèi)順序正確解剖，認識結(jié)構(gòu)并繪圖、填表、討論、交流以及進行教學評價。
根據(jù)提供的參考資料及學生自己收集的資料，小組討論并編制“花歷”表，設(shè)計美化校園方案，進行交流及評價。以及采用自學、質(zhì)疑、答疑、理論與實踐相結(jié)合等手段。在教學過程中，配合多媒體電腦課件的運用及實物投影儀的使用。精選練習對教學內(nèi)容進行鞏固與引申，滿足不同水平層次學生的需要。欣賞中國“十大名花”，提高審美水平。學生活動時設(shè)置陶冶情操的背景音樂。
3、教學評價：本節(jié)教學內(nèi)容充分注意教學評價的運用，運用評價的導向作用促使學生主動發(fā)展。在學生“花的結(jié)構(gòu)”填表及“花歷”表編制后，采用學生自我評價、小組相互評價和教師直接評價，以及教師根據(jù)學生參與活動的積極性、態(tài)度的評價等，充分發(fā)揮這些評價在教學中的正面導向作用，積極引導學生真正改變學習方式，提高終身學習的能力。
（注意調(diào)控：學生活動過程的評價激勵機制；花的附屬結(jié)構(gòu)；溫室花卉與自然界花卉花期有差異；不常見的花等。事先有所準備，并安排適量的彈性時間。）
八年級生物說課稿 4
一、說教材
《生物入侵者》這篇介紹的是關(guān)于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識，是一篇事理說明文。
本文說明事理層次分明，步步深入。開頭引出說明對象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫生物學和生態(tài)學界對“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國對此采取的相應的措施。首先引出話題，接著擺出現(xiàn)象，再探討因果，最后討論對策。這是按邏輯順序進行說明的。
本文是人教版初中語文八年級上冊第四單元第4 篇課文，屬于自讀課文。對于本文的教學，應以學生自讀為主，教師指導學生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究的說明技巧。教師只作必要的點撥指導。
我結(jié)合本文課型和單元教學目標，將本課的教學目標確定為：
�。ㄒ唬┲R和能力目標：
1、積累詞語，理解運用。
2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況，學習篩選信息。
3、多種方式讀文。
�。ǘ┻^程與方法目標：
1、理清本文的說明順序，整體把握內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。
2、分析本文運用的說明方法，賞析文中形象化的語言和嚴謹?shù)恼Z言，體會其表達效果。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀目標：
1、對生物入侵，增強防范意識，為建設(shè)家園、保護家園而努力。
2、培養(yǎng)關(guān)注身邊生活的科學意識。
語文課要上出語文味兒。我把教學重點定在的說明方法和修辭手法以及它們的表達作用上。另外還有理清的說明順序；理解在物種遷移過程中的“人為干預”，也是教學中要關(guān)注的。
二、說學情
學生已經(jīng)有了一個多單元閱讀說明文的經(jīng)驗，對說明文有了一定了解和知識積累。大部分學生明了說明文學習的精髓，即說明對象、說明方法和說明順序及說明文語言科學準確的特點。如何結(jié)合本文內(nèi)容，準確的表述，靈活的應用，還需要教師課堂指導。此外，學習說明文比較枯燥乏味，調(diào)動學生學習的積極性，投入到本文的'學習中來，適時激趣顯得很重要。
三、說教學與學法
教學千法，朗讀為本。我設(shè)計了學生大聲讀文，感知課文內(nèi)容；默讀文，梳理課文脈絡；瀏覽文，篩選課文中的科學知識及弄清主旨；跳讀文，賞析批注，品讀；齊讀有文字疑惑的段落，思考完善。
我力求通過本課的教學為學生打開一扇學習科普作品的窗。“知識之窗”“科學之窗”“語言之窗”板塊活動，教給學生學習科普作品的方法。
更重要的還要教給學生學習的態(tài)度。在了解課文介紹的科學知識這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了四個問題：
1、生物入侵有哪些危害？
2、“生物入侵者”增多的原因主要是什么？
3、生物學界和生態(tài)學界對生物入侵者的態(tài)度有何不同?作者傾向于哪一種？你又贊同哪一種呢？
4、生物入侵能有效避免嗎？這四個問題由淺入深，由能從課文中直接找到答案過渡到結(jié)合文有自己的思考。學生心浮氣躁，總不愿靜下心來讀文，給點臺階，留點思考，制點波折，不失時機地有效地引導學生細致地讀文。課外“生物入侵者”的舉例，旨在培養(yǎng)關(guān)注身邊生活的科學意識和品味語言后學以致用的習慣。值得商榷的文字的品析，無外乎是引導學生勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)，勇于質(zhì)疑。
四、說教學過程
（一）圖片演示，談話引入
水葫蘆入侵歷程引入課題，穿插“侵”字教學。
�。ǘ┏踝x感知，梳理文脈
1、學生大聲讀文。
談讀后初步感受，引導積累基礎(chǔ)知識。
2、梳理脈絡。
3、理清的說明順序。
�。ㄈ├斫庹n文，闡釋主題
1、出示問題，學生讀文、思考、討論問題。
了解生態(tài)環(huán)境和生物入侵知識。
2、明確作者寫文意圖。
�。ㄋ模┵p析語言，適時拓展
1、賞析語言：從說明方法、生動的語言、嚴謹?shù)恼Z言品味表達效果。
2、你還知道哪些“生物入侵者”？
3、你覺得文中解釋生物入侵者的語句嚴密嗎？
五、說教學預期
我希望我的課堂輕松、民主、和諧，教學環(huán)節(jié)中“知識之窗”“科學之窗”“語言之窗”，總有調(diào)動絕大多數(shù)學生學習積極性、主動性的“窗口”�！渡锶肭终摺返慕虒W，可以沒有議論文的犀利，卻也有嚴謹；可以沒有抒情散文的激情，卻也有獨特的體驗。周五下午第三節(jié)課學生歸心似箭，有些躁動不安，我在這節(jié)課上調(diào)動學生的積極性還不夠，本可上得更流暢一些。學生在結(jié)合課文談如何避免生物入侵、賞析“逃出藩籬，嘯聚山林”時，有精彩的發(fā)言，是課堂的亮點。遺憾的是課堂后一段時間把握不夠好，從嚴謹?shù)慕嵌葋碓u判文中第一段解釋生物入侵者的語句，本期待著學生有更好的表現(xiàn)，可惜這一環(huán)節(jié)沒能有效完成
八年級生物說課稿 5
一、說教材
(一)教材地位和作用
從教材的編排來看，這一節(jié)在第十五章起著承上啟下的地位。一方面，本節(jié)是對第一節(jié)教學內(nèi)容的深入和具體化，另一方面本節(jié)的內(nèi)容是整個遺傳學知識的基礎(chǔ)和入門，因此本節(jié)課的知識學得是否扎實，對本章乃至高中階段遺傳學知識的學習都至關(guān)重要
(二)教學目標
根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，確定教學目標如下：
1、知識與技能：
(1)舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。
(2)舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。
(3)舉例說出生物的性狀是由基因控制的。
2、過程與方法：
(1)通過觀察，比較自己和其他同學遺傳性狀的異同，提高觀察能力。
(2)通過分析圖片資料、案例分析，參與情境活動以及教師指導下的進一步分析，使學生自己提高分析，推理，歸納等科學思維能力，希望學生能自己歸納得出什么是性狀、基因控制性狀的結(jié)論。
3、情感態(tài)度和價值觀：
通過“千里尋親”案例，關(guān)注身邊的志愿者活動，產(chǎn)生為社會、他人服務的意愿。并通過分析“轉(zhuǎn)基因克隆豬”資料，了解生物科技的發(fā)展狀況，體會生物科學的魅力，增加民族自豪感，同時通過“尋找自己身上常見的遺傳性狀”活動，體會到每個人都是于眾不同的，樹立正確的自我價值觀。
(三)教學重難點：
依據(jù)初二新課程標準和教學大綱要求，我確定了本節(jié)的教學重點和難點：
(1)性狀、相對性狀的概念。
(2)基因控制性狀。
(3)顯性基因和隱性基因。
(4)遺傳圖解的繪制和分析
確立重難點的依據(jù)：
這些對八年級學生來說還是比較抽象的，他們在生活中有些感性的認識，但沒有一個理性的認識，知其然而不知其所以然，而這些知識是整個遺傳學的入門和基礎(chǔ)，所以這一節(jié)他們能否掌握好這幾點對他們學習后面幾節(jié)乃至以后高中來說都至關(guān)重要
重難點突破方法：
通過播放多媒體課件，圖片和學生參與活動讓學生充分觀察、思考，并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來突破重點和難點
二、說教學方法
1、說學情
八年級學生在以往的生活實踐中，對“人的性狀和遺傳”這方面的知識有一定的感性認識。但是并沒有一個理性的認識。因此在教學過程中，我密切聯(lián)系學生的生活實際，讓他們能夠用所學解決實際問題，進一步激發(fā)他們的學習興趣。
2、說教法
(1)討論法(2)提問法(3)多媒體展示法
(4)案例分析法(5)講授法等
確定教法依據(jù)：教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，根據(jù)學生的實際學習情況本節(jié)課以討論為主，創(chuàng)設(shè)情境活動。在充分準備圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來組織和引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。
三、說學法
倡導自主學習、合作學習、探究學習，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習的精神。
學法依據(jù)：我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因此，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從“要我學”的轉(zhuǎn)向“我要學”，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人。
四、說教學過程：
教學過程設(shè)計
(1)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣(約3分鐘)
(2)觀察，交流理解什么是性狀(案例分析——討論一——討論二——活動：約16分鐘)
(3)練習題(一)(2分鐘)
(4)共同揭開性狀遺傳的奧秘(討論三——基因的顯隱性講解——遺傳圖解：約18分鐘)
(5)練習題(二)(3分鐘)
(6)小結(jié)與板書設(shè)計(3分鐘)
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣
引入課堂：我上課前先舉例說出一些學生常見的現(xiàn)象。
設(shè)計意圖：以學生熟悉的現(xiàn)象導入，激發(fā)學生的探究興趣，讓學生帶著問題進入下一活動
(二)觀察，交流理解什么是性狀
案例分析：千里尋親(展示課件)
讓學生充當志愿者根據(jù)婦女A和婦女B以及小麗的一些外貌特征，去幫助小麗找到她的親生母親，并回答原因。
設(shè)計意圖：以千里尋親活動引起學生觀察的積極性。讓學生對對性狀遺傳有個比較直觀的認識，從而加深對性狀遺傳的`認識，同時也能聯(lián)系前面所學知識切入本節(jié)課的學習內(nèi)容：人的性狀和遺傳。以案例分析的方式展開學習也有助于激發(fā)學生的學習興趣。還能讓學生多關(guān)注身邊的志愿者活動，產(chǎn)生為他人為社會服務的意愿。
討論一：你能猜出他們的關(guān)系嗎?
孩子像父母是一種普遍現(xiàn)象，也就是遺傳是普遍的。我們身邊其它生物還有沒有遺傳現(xiàn)象呢?
設(shè)計意圖：讓學生對遺傳性狀有一個直觀的認識討論二：生物的所有性狀都能遺傳嗎?
展示圖片:設(shè)計意圖：讓學生能夠識別一些人體常見遺傳性狀的不同表現(xiàn)形式，幫助學生完成下面的活動，使學生明白不是所有的性狀都能遺傳。
活動：尋找自己身上遺傳性狀
再展示圖片資料，理解什么是相對性狀
設(shè)計意圖：讓學生能夠識別一些人體常見遺傳性狀的不同表現(xiàn)形式，進一步理解什么是相對性狀，更是讓學生體會到每個人都是與眾不同的，就像世界上沒有兩片完全相同的樹葉，每個同學都是獨一無二的，幫助學生張揚自己的個性，樹立正確的自我價值觀
課堂練習
幻燈片展示一些有關(guān)相對性狀的題給學生練習
設(shè)計意圖：通過先舉例，后分析判斷的形式，幫助學生真正理解相對性狀，能活學活用，并加強鞏固。
(三)共同揭開性狀遺傳的奧秘
討論三：
同學們對性狀和相對性狀都有了比較深刻的了解，現(xiàn)在請大家思考：為什么父母的許多性狀會在我們身上出現(xiàn)?那么父母究竟把什么東西傳給了后代，才使子女象父母呢?展示幻燈片的克隆豬資料
設(shè)計意圖：通過資料分析，圖片分析以及我的指導下進一步分析，層層遞進引導學生通過自主學習和分析能進一步理解或者得出性狀是由基因控制的這個結(jié)論。同時也讓學生體會生物科學的魅力，了解現(xiàn)有中國生物學的成就，增強民族自豪感。
出示和講解受精卵的形成圖
設(shè)計意圖：可以說前面的知識都是學生能看到，能感受到的，而導致這些現(xiàn)象出現(xiàn)的真正原因?qū)W生還不知道，這就需要一個從感性認識到理性認識的過渡，受精卵形成過程就把學生從感性認識過渡到了理性認識，讓他們不僅知其然還知其所以然。同時也為后面寫基因圖解做鋪墊.
展示遺傳圖解分析圖
設(shè)計意圖：前面受精卵的形成和后面的遺傳圖解對學生來說是比較抽象難以理解的，但它又是一個重點和難點。在此基礎(chǔ)上，通過先觀察我的示范，再一起小組合作完成各種不同情況的基因圖解，讓學生真正掌握基因圖解的寫法。這樣循序漸進地推進教學，有助于突破重難點。
八年級生物說課稿 6
一、教材分析
（一）教材地位和作用
本章教材分別介紹細菌和真菌的主要特征，教學內(nèi)容是按照從宏觀到微觀的順序呈現(xiàn)。教材在本節(jié)以科學探究的過程為脈絡安排內(nèi)容，講述細菌的發(fā)現(xiàn)過程，提供了多幅細菌的突破，引導學生了解細菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，側(cè)重引導學生自己去通過與動植物細胞進行比較，來歸納出細菌的主要特征。細菌是單細胞的生物，所以必須以前面學過的動植物細胞的知識為基礎(chǔ)，細菌的個體微小，需要借助顯微鏡，又必須有顯微鏡的知識，而學習了細菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)和生殖方式才能為理解細菌在生物圈的作用打下基礎(chǔ)，因此本節(jié)課起到了續(xù)前輔后的作用。
�。ǘ┙虒W目標
依據(jù)：根據(jù)教學大綱和教材及學生實際。
�。�1）知識目標
①讓學生掌握細菌的主要特征；
�、谕ㄟ^與動、植物細胞的比較推測出細菌的營養(yǎng)方式
�。�2）能力目標
通過觀察培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，通過比較培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，學會思考，學會理論聯(lián)系實際。
�。�3）德育目標
①通過了解細菌的發(fā)現(xiàn)過程和巴斯德實驗，認同科學的發(fā)展與技術(shù)的進步密切相關(guān)。②通過對細菌繁殖速度的認識，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。
�。ㄈ┲仉y點分析
由于細菌的個體很小，用肉眼難以觀察；細菌靠分裂生殖，快速反之以及芽孢的形成是一個動態(tài)的過程，學生可能會感到比較抽象，不易理解。由此確立本節(jié)課的重難點是：
�。�1）重點：①細菌形態(tài)和結(jié)構(gòu)的特點；
�、诩毦臓I養(yǎng)方式和生殖。
�。�2）難點：①巴斯德實驗的理解；
�、诩毦纳臣胺植紡V泛的原因。
二、教材分析
�。ㄒ唬⿲W情分析
八年級的學生已具備一定的知識水平，思維和學習能力也得到一定發(fā)展，但形象思維仍占優(yōu)勢，注意力容易轉(zhuǎn)移，而且學生對細菌的發(fā)展史較陌生，因此在教學中要注意直觀性原則，用不同層次的問題面向有差距的同學，不失時機地作出鼓勵的肯定，使全體學生能保持較大的學習興趣，從而努力培養(yǎng)學生的邏輯思維力。
�。ǘ┙虒W設(shè)計
本節(jié)課安排一課時。
課堂教學中，應通過閱讀細菌的發(fā)現(xiàn)史，讓學生了解顯微鏡的出現(xiàn)加快了人類對微觀世界認識的進程，進而認識技術(shù)對科學發(fā)展的推動作用；同時通過介紹巴斯德的科學研究過程，使學生認識到科學的新發(fā)現(xiàn)是建立在慎密的思維和精細的實驗基礎(chǔ)上的。
在觀察細菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)時，教師可以有目的地介紹一些與學生有關(guān)的細菌，如肺炎球菌、大腸桿菌等。在進行觀察與思考活動時，教師要引導學生通過對比細菌與動、植物細胞的區(qū)別，描述出細菌的基本結(jié)構(gòu)特。同時要讓學生在討論中交流對“細菌營養(yǎng)方式”的推測。
在學生已經(jīng)了解了細菌是通過分裂完成生殖后，教師可以利用技能訓練的內(nèi)容，加深學生對“細菌個體小但數(shù)量很多”這個說法的認識，認識養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣的重要性。
三、教法與學法
�。ㄒ唬┙谭榱梭w現(xiàn)學生的主體地位，根據(jù)教學內(nèi)容的要求，本節(jié)課采用問題探究的形式，結(jié)合觀察討論法和比較歸納法進行啟發(fā)式教學。過程制作多媒體課件，插入相關(guān)圖片、視頻和動畫演示等形式來激發(fā)學生學習興趣，使教學更加形象、直觀。
�。ǘ⿲W法
�。�1）通過學生對“細菌的發(fā)現(xiàn)”的閱讀，培養(yǎng)學生的自學能力；
�。�2）在上述教法的指導下，利用一環(huán)扣一環(huán)的問題啟發(fā)學生，引導學生發(fā)現(xiàn)知識，歸納知識結(jié)構(gòu)，思考分析，得出結(jié)論，讓他們體驗成功的喜悅，從而掌握學習重難點；
�。�3）分組討論，通過伙伴式實踐活動突出了學生的主體地位，而教師則積極引導，及時評價，體現(xiàn)了新課標對師生角色重新定位的要求.（4）對一些開放性的課題鼓勵學生多從網(wǎng)上搜集資料，開闊視野。
四、教法過程
�。ㄒ唬┬抡n導入：采用抗戰(zhàn)期間日本人在我國進行細菌研究，大搞細菌站等材料到如新課，設(shè)疑“細菌是一類什么樣的生物？”引起學生對本節(jié)課的興趣。
�。ǘ┬抡n教學：
1、細菌的發(fā)現(xiàn)：從學生閱讀本資料入手，培養(yǎng)學生的自學能力，教師注意小結(jié)，引起學生對科學探索的興趣。在制作課件時這里我突出了兩個知識點，列文·虎克發(fā)現(xiàn)細菌和巴斯德的“鵝頸瓶”實驗，介紹時我分別使用了圖片和動畫演示實驗，不僅體現(xiàn)課件的科學性，也幫助同學們了解認識細菌的發(fā)現(xiàn)過程，認同科學的發(fā)展與技術(shù)的'進步密切相關(guān)。
2、細菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)：這部分是本節(jié)的重點。由于細菌個體微小，只有用高倍鏡或電鏡才能看到。所以，我在這里設(shè)計電鏡下三種不同形態(tài)細菌的圖片讓學生自己去分析歸類總結(jié)，我再就不同形態(tài)具體舉出日常生活所熟悉的例子，如大腸桿菌、肺炎球菌等。接下來我提出了三個問題，首先提出“細菌的結(jié)構(gòu)有什么特點？”，在課件上呈現(xiàn)細菌結(jié)構(gòu)模式圖，讓學生一一指認對應的結(jié)構(gòu)名稱，以加深學生對細菌結(jié)構(gòu)的認識，培養(yǎng)他們的觀察、表達能力。還對模式圖中鞭毛和莢膜鏈接了視頻，讓學生建立更直觀、立體的認識，最終總結(jié)出細菌的結(jié)構(gòu)特點。第二個問題是“細菌的結(jié)構(gòu)與動、植物細胞有什么不同點？”在這部分我把三種細胞的結(jié)構(gòu)圖放在一張幻燈片中讓學生們比較，并培養(yǎng)他們總結(jié)歸納的能力，分別填寫比較表格。通過比較討論也解決了第三個問題“推測細菌的營養(yǎng)方式”，突破本節(jié)難點。
3、細菌的生殖：這里我除了呈現(xiàn)細菌分裂生殖的電鏡照片，還插入了細菌的生殖過程的視頻，并在這部分設(shè)計完成書中的技能訓練，不僅能夠引起學生的學習興趣，也解決了本書的難點，讓他們知道細菌生殖速度之快，從而認同飯前便后洗手的必要性，使學生對細菌生殖從感性認識上升到理性認識；接著再介紹芽孢的形成，強調(diào)芽孢是休眠體，結(jié)合前面所學，就使學生們對細菌的哪些特點讓它們分布如此廣泛這個問題迎刃而解。
�。ㄈ╈柟叹毩暎�
在授課部分完成后就要對學生課堂所學及時鞏固、練習、評價。在這里我出了些練習題在課堂中完成鞏固練習，體現(xiàn)了課件的實效性；還設(shè)計了小競賽讓學生分組出題互考，另外安排一道開放性題目課后分組完成，既能達到鞏固知識點的目的，又能鍛煉思維，體現(xiàn)知識與社會、日常生活的緊密聯(lián)系，使學有所用。
五、板書設(shè)計第二節(jié)細菌
一、細菌的發(fā)現(xiàn)
1、列文·虎克：發(fā)現(xiàn)細菌
2、巴斯德（微生物之父）：證明細菌不是自然發(fā)生的，而是原來已經(jīng)存在的細菌產(chǎn)生的。
二、細菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)
1、形態(tài)：桿狀、球狀、螺旋狀
2、結(jié)構(gòu)：
基本結(jié)構(gòu)：細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、DNA集中區(qū)
特殊結(jié)構(gòu)：莢膜（保護）、鞭毛（運動）
3、營養(yǎng)方式：異養(yǎng)（寄生、腐生、共生）
三、細菌的生殖——分裂生殖芽孢：細菌的休眠體
六、課后反思
實踐證明，在教學中，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧的課堂氛圍，引導學生開展探究性學習，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個教學過程，使學生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學習。
八年級生物說課稿 7
一、教材簡析
《生物的變異》是初中新教材人教版《生物學》八年級下冊第二章第5節(jié)。在此之前，學生已學習了第4節(jié)〈人的性別遺傳〉。而本節(jié)內(nèi)容是上節(jié)內(nèi)容的延續(xù)篇，遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性和延續(xù)性決定了生物的遺傳，而遺傳物質(zhì)的可變性又使生物可以發(fā)生變異，而且遺傳物質(zhì)的變化引起的生物性狀的的改變是可以傳遞給后代的。特別提出生物的性狀既受基因的控制，又受環(huán)境的影響，使學生對性狀與基因的關(guān)系和遺傳與變異問題的理解更加全面，為下一章《生物的進化》的學習打下基礎(chǔ)。
二、教學目標
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學目標：
知識目標：
1、認識生物性狀的變異是普遍存在的。
2、舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異。并能說出引起兩種變異的原因。
3、舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境的影響。
能力目標：
1、初步體驗調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。
2、能夠運用所學的知識解釋調(diào)查結(jié)果的能力。
情感目標：
通過生物變異的事例，增強學生對生物世界探究的好奇心及保護意識，培養(yǎng)學生們嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和熱愛科學的興趣。
三、教學重點、難點
本著課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學重點、難點
教學重點：
1、舉例說出引起兩種變異的原因。
2、舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境的影響。
教學難點：
1、舉例說出引起兩種變異的原因。
2、變異在農(nóng)業(yè)中的應用。
下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節(jié)設(shè)定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
四、教法
前面幾節(jié)書已經(jīng)對遺傳方面的知識有了系統(tǒng)的講述，加上本節(jié)書有大量的素材供學生去探究、討論和思考，在新課標理念下，首先要充分利用課本的資源，鼓勵學生進行探究、討論，對各種現(xiàn)象加以理智的分析，為學生提供一個自主學習的機會，增強學生的綜合能力。
其次，在學生自主學習的同時教師加以適當?shù)囊龑�，起到畫龍點睛的功效。根據(jù)本節(jié)書的特點，在教學方法上突出學生的主體作用和老師的主導地位，通過適宜的情感激勵，促使學生參與到教學中來，形成一個師生互動、生生互動的良好教學氛圍。所以我采用的教學策略是：
1、創(chuàng)設(shè)情景讓學生舉例說出自己身邊生物變異的事例，并結(jié)合教材，得出生物的變異是普遍存在的結(jié)論。
2、通過學生的探究實驗設(shè)計和實施，明確生物產(chǎn)生變異的原因除了跟遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的不同有關(guān)，還與環(huán)境因素有關(guān)，進一步延伸到由于影響到遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的變異可以遺傳，單純由環(huán)境引起的變異不能遺傳。
3、應用遺傳變異原理培育新品種，通過教材介紹的人工選種、雜交育種以及輻射育種的三種育種途徑，通過身邊的事例(肉雞、蛋雞、觀賞雞)的例證，使學生從感性知識開始，理解有關(guān)育種選種知識和意義，了解不同育種、選種方法的特點。
五、學法
學習本課的'對象是初中二年級的學生，學生的思想活躍，易舉一反三。學生可在課前先根據(jù)前面的內(nèi)容的復習，掌握“基因控制生物性狀”“基因在親子代間的傳遞”“基因的顯性和隱性”“人的性別遺傳”等內(nèi)容。課前，學生先對本節(jié)課的內(nèi)容進行預習，對自己不理解的內(nèi)容做標記，提出自己的問題。在課堂上，學生可在老師的指導之下，理論聯(lián)系實際地學習，參與探究和討論，充分地參與課堂活動，使自己成為課堂的主人。從而提高學生自主學習的能力，增強實事求是的科學態(tài)度和運用科學方法解釋生命科學的有關(guān)問題。
最后我來具體談一談這一堂課的教學過程。
六、教學過程
過程教學內(nèi)容學生活動教師活動完成目標情況
導入(投影片)棉花的短果枝和長果枝水稻的短桿和長桿家鴿羽毛的灰紅色與白色各種菊花的花朵形狀果蠅的紅眼與白眼?上述相對形狀的產(chǎn)生原因?根據(jù)投影片的內(nèi)容思考并回答老師提出的問題。根據(jù)學生回答的情況給予鼓勵性的評價結(jié)論：生物的變異是普遍存在的(板書)探究一種變異現(xiàn)象
探究：花生果實大小的變異
實驗小結(jié)知識延伸
參考課本的探究實驗，根據(jù)自己設(shè)計的探究方案實施探究根據(jù)老師提出的問題，結(jié)合實驗的結(jié)果統(tǒng)計，分析、思考后回答學生歸納根據(jù)老師的提問發(fā)表自己的見解和疑問總結(jié)：因為環(huán)境因素的影響，其體內(nèi)的遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)沒變，應該接近小型，反之則接近大型1、巡視、指導2、討論題(投影)從花生果實在不同長度范圍內(nèi)的數(shù)量分布，你能得出什么結(jié)論?如果小花生種在肥沃土中，大花生種在貧瘠土中，結(jié)果怎樣?依據(jù)是什么?從大花生選擇飽滿粒大的種子種下去，所收獲的種子都是大的嗎?為什么?小結(jié)：通過探究花生子粒的大小，使我們明白，生物的變異首先決定于遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的不同，同時也受環(huán)境的影響(板書)1、一粒小品種花生種子在肥沃的土壤中形成“大”種子，再種下去，那么他的后代的平均值是怎樣的?結(jié)論：變異是由于遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的改變或環(huán)境因素的影響產(chǎn)生的，遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)發(fā)生改變的變異可以遺傳，單純由環(huán)境因素引起的變異，如果沒有影響到遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)，就不會遺傳給后代。學生在掌握知識之余鍛煉了綜合數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力學生基本能總結(jié)出其中關(guān)鍵過渡袁隆平與雜交水稻。
簡介袁隆平的研究成果和意義。悠悠五千年的文明史，中華民族創(chuàng)造過無數(shù)的輝煌，許多優(yōu)良品種來源于中國(水稻、家豬等)。增強了學生的民族自豪感，吸引學生去學習培育新品種的知識。
人類應用遺傳變異原理培育新品種
1、高產(chǎn)奶牛的培育
2、高產(chǎn)抗倒伏小麥的培育
3、太空椒的選擇培育學生分組討論并合作完成書上的內(nèi)容，進行小組間的交流學生代表歸納其中的科學道理根據(jù)學生的回答加以總結(jié)：
1.由于遺傳物質(zhì)的變異，不同品種或同一品種的奶�？刂飘a(chǎn)奶量的基因組成可以不同，通過人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來(含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì))，通過繁育，后代還會出現(xiàn)各種變異，再從中選擇、繁育，數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量，甚至會有不斷增加的趨勢。
2.通過雜交，低產(chǎn)抗倒伏小麥把抗倒伏的基因傳給了高產(chǎn)不抗倒伏的小麥，抗倒伏基因與高產(chǎn)基因組合到一起。
3.太空椒是在太空條件下，引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。
課堂小結(jié)
學生談本節(jié)課的學習心得：變異是由于遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的改變或環(huán)境因素的影響產(chǎn)生的，遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)發(fā)生改變的變異可以遺傳，單純由環(huán)境因素引起的變異，如果沒有影響到遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)，就不會遺傳給后代。人類利用生物的遺傳變異原理選育適合人類需求的新品種，但是我們在創(chuàng)造新的生物品種和物種時，也要按照自然規(guī)律辦事。
七、布置作業(yè)
P45練習1、2
針對學生素質(zhì)的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎(chǔ)知識，又使學有佘力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
我的說課講完了希望各位評委老師對本堂說課提出寶貴意見。
八年級生物說課稿 8
一、說教材
㈠教材分析
本節(jié)教材是在“水中生活的動物”的基礎(chǔ)上進行學習的。它主要是從陸地生活的動物與陸地環(huán)境相適應的角度入手，通過對典型動物的介紹，得出動物適應陸地環(huán)境的主要形態(tài)、結(jié)構(gòu)以及生理功能特點，重點關(guān)注運動和呼吸等方面。本節(jié)強調(diào)通過比較、實驗、觀察與思考等學習活動來獲取知識，培養(yǎng)總結(jié)和概括的能力，并進行情感價值觀的教育。
�、娼虒W目標
1、運用比較、分析的方法，說明陸地生活的動物與陸地環(huán)境相適應的主要形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能。
2、通過實驗和觀察等活動，闡明蚯蚓和兔在運動、呼吸等方面與其陸地生活環(huán)境相適應的特點。概述環(huán)節(jié)動物、哺乳動物的主要特征。
3、強化“生物與其生活環(huán)境相適”的觀點，關(guān)注動物棲息地的保護。
㈢教學重點
1、使學生說出水生環(huán)境與陸生環(huán)境的區(qū)別。
2、通過比較使學生能闡明各類陸生動物適應環(huán)境生存的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和生理功能特征。
3、概括環(huán)節(jié)動物、哺乳動物的主要特征。
�、杞虒W難點
1、通過比較各類陸生動物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能的特征，使學生闡明陸生動物與陸生環(huán)境相適應的形態(tài)特征和生理功能特征。
2、蚯蚓、兔子在呼吸、運動等方面與其陸生生活環(huán)境相適應的特點。
二、說教法
本節(jié)采用情景導入法，談話法，實驗探究法，觀察法，飼養(yǎng)法。
三、說學法
學法采用小組討論法，實驗法，總結(jié)歸納法。
四、教學過程
由于本節(jié)教學內(nèi)容豐富，可用3課時完成。
教師先引導學生通過對比用談話式對水生環(huán)境復習總結(jié)，進而引出陸地環(huán)境與水生環(huán)境的區(qū)別之處。教師用投影打出水生環(huán)境可供水生動物生存的因素并進行歸納總結(jié)：
一、水陸環(huán)境的差異
�。�1）水中有大量可供水生動物食用的鉺料。
�。�2）水中有溶解于水中的氧，可供水生動物呼吸。
（3）水中晝夜溫差小，有溫和的環(huán)境。
（4）水中對水生動物還有浮力，解決了動物支撐體重的問題。
接著教師提出問題導入新課：與水生動物相比、陸地動物的生活環(huán)境怎樣呢？有條件的學校可放影像片讓學生通過觀看回答問題，拓展視野。沒條件的學校可以觀察書中的.插圖，再結(jié)合平時的實踐和感受說出圖中各動物生存的環(huán)境及運動方式，培養(yǎng)學生的語言表達能力。并分組討論陸地生活的動物生存環(huán)境與水生環(huán)境的區(qū)別以及形態(tài)結(jié)構(gòu)上的差異，突出形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能相適應的辯證觀點。
重點討論生活在陸地上的動物又是怎樣解決食物、呼吸、支持體重、適應氣候、安全等適應環(huán)境的一系列復雜問題。學生回答肯定是五花八門的，教師可根據(jù)具體情況及時給予激勵和評價，引導學生能運用較為科學的語言來描述生物學現(xiàn)象（學生說的是一些生活語言如：嘴——口爪——腳——足胳膊、前爪、腿——前肢、后肢蠕動——爬行，以培養(yǎng)學生使用科學語言的行為習慣。）
師生共同對陸生動物與陸地環(huán)境相適應的特征，歸納總結(jié)
二、陸生動物對陸生環(huán)境的適應
1、陸地環(huán)境沒有了水中的溶解氧，氧氣以氣體狀態(tài)存在于空氣中，出現(xiàn)了用肺呼吸或用氣管呼吸；
2、陸地環(huán)境沒有了水的浮力，出現(xiàn)了四肢發(fā)達的肌肉（尤其后肢強�。┻@是2支持體重和奔跑運動的結(jié)構(gòu)；
3、陸地環(huán)境沒有水，氣候變得干燥，為了適應出現(xiàn)了外骨胳，角質(zhì)鱗片防止體內(nèi)水分散失的結(jié)構(gòu)；
4、陸地環(huán)境復雜多變危險四伏、敵害多，出現(xiàn)了發(fā)達的神經(jīng)系統(tǒng)和靈敏的感覺器官，以對外界刺激做出迅速、靈敏的反應，且出現(xiàn)了擬態(tài)、警戒色、保護色……；
5、陸地環(huán)境沒有了水的溫和，氣候多變、晝夜溫差大，出現(xiàn)了恒溫動物。更進一步突出了本節(jié)的重點、難點：“陸生動物與陸生環(huán)境相適應的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和生理功能特征�！�
關(guān)于脊椎動物和無脊椎動物書中沒有過多解釋說明，只是在章前點了一下，在這里教師應引導學生觀察二者不同，區(qū)別辯認各生物類群且能舉例說哪些是無脊椎動物哪些是脊椎動物及各類群的代表動物，及我國珍稀動物目前狀況，滲透愛護、保護、珍愛生命等環(huán)保教育。關(guān)注動物棲息范圍正在縮小，確立要保護動物棲息地的緊迫意識，形成隨時宣傳保護自然，關(guān)注珍稀動物的觀念，并要與不法行為斗爭。
三、布置作業(yè)：
課后觀察蚯蚓的生活環(huán)境以及抓蚯蚓。
八年級生物說課稿 9
一、說教材：分四個方面
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本節(jié)內(nèi)容是第五單元生物圈中的其他生物第四章《細菌和真菌》的第二節(jié)，本章教材的引入是從細菌和真菌的分布開始的，是在學生學習了植物和動物以及生態(tài)系統(tǒng)的組成之后進行的教學，為后面真菌的學習作了鋪墊，起到承前啟后的作用。
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雖然學生對某些細菌引起的疾病等有一定的了解，但對細菌的繁殖、結(jié)構(gòu)特點、營養(yǎng)方式的知識，缺乏認識，難以理解。因此，教學內(nèi)容是按照從宏觀到微觀的順序呈現(xiàn)的，從學生最熟悉的環(huán)境啟發(fā)他們進入微觀的環(huán)境中去。教材在本節(jié)以科學探究的過程為脈絡安排內(nèi)容，講述細菌的發(fā)現(xiàn)過程，引導學生了解細菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，側(cè)重引導學生自己通過與動植物細胞進行比較，來歸納出細菌的主要特征，讓學生在主動參與教學活動中獲得基礎(chǔ)知識，發(fā)展相關(guān)的情感、態(tài)度和價值觀。同時，學習本節(jié)課是為后面討論細菌在自然界中的作用起了鋪墊的作用。
�。ㄈ┰偈钦n程標準：生物課程的基本理念是面向全體學生、倡導探究性學習、提高生物科學的核心素養(yǎng)，而生物科學的核心素養(yǎng)是生命觀念、理性思維、科學探究、社會責任，這是生物科學的最終目標，《細菌》是初中生物課程標準十大一級主題下的第八個一級主題生物多樣性的`內(nèi)容，課程標準指出，教師要指導學生通過調(diào)查和資料的收集、處理、交流等活動，幫助學生領(lǐng)悟各類生物和人類生活的密切關(guān)系，并積極參與保護生物多樣性的活動，在二級主題《生物的多樣性》中，課程標準是這樣要求的：描述病毒和細菌的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。
（四）最后是教學目標：根據(jù)課程標準和以上內(nèi)容，把課程目標轉(zhuǎn)化為課時目標制定了如下教學目標
1、知識目標
�。�1）描述細菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。
�。�2）關(guān)注細菌與人類生活的關(guān)系
2、能力目標
通過與動植物細胞的比較，嘗試推測細菌的營養(yǎng)方式
3、情感目標
通過了解細菌的發(fā)現(xiàn)過程和巴斯德實驗，認同科學的發(fā)展與技術(shù)的進步密切相關(guān)。認同飯前便后洗手的必要性。
教學重點、難點
重點：細菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點；細菌的營養(yǎng)方式和生殖。
難點：細菌的生殖及分布廣泛的原因。
二、說學生
初二學生已經(jīng)具備了植物、動物、細胞結(jié)構(gòu)和生態(tài)系統(tǒng)方面的知識，形象思維能力較強，抽象思維能力較弱，對細菌的發(fā)現(xiàn)史、形態(tài)結(jié)構(gòu)較為陌生。因此，展示一些常見的細菌圖片，制作多媒體動畫效果，讓他們對細菌有一個感性認識。為提高他們的學習興趣，在教學中運用直觀性原則，設(shè)計不同層次的問題面向全體學生，以問題為導向，這樣才能激發(fā)學生的思維挑戰(zhàn)，學生才能主動參與，使全體學生能保持較大的學習興趣，引導學生自己描述現(xiàn)象，表達總結(jié)，從而培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
三、說教法
本節(jié)課采用自主學習、直觀教學、比較、小組討論、合作探究等方法來實施這節(jié)課的教學；制作多媒體，插入相關(guān)圖片、動畫演示等形式來激發(fā)學生學習興趣，使教學更加形象、直觀。
四、說學法：
遵循先學后教的原則，先讓學生自學課本，找出疑難問題，然后逐步引導學生觀察、討論，從而歸納知識要點，得出結(jié)論，突破重難點。
五、說教法過程及策略
�。ㄒ唬┬抡n導入：
從生活實例出發(fā)，提問：在你吃飯前，媽媽總是先讓你洗手去，這是為什么呢？你的課桌上、書上、鋼筆上有細菌嗎？通過簡單的問題，讓學生體會到細菌并不陌生，其實自己時時刻刻在與細菌打交道，進而提出問題“細菌是一類什么樣的生物？”“你了解細菌嗎？”引起學生對本節(jié)課的興趣，從而激發(fā)學生的求知欲。
�。ǘ┬抡n教學
教師提出學習要求，在學生自學期間，教師巡視指導個別學生，發(fā)現(xiàn)學生中出現(xiàn)的問題，大概了解學生自學情況，培養(yǎng)學生的自學能力。
1、細菌的發(fā)現(xiàn)：從學生閱讀教材內(nèi)容入手，培養(yǎng)學生的自學能力，提問：細菌從哪里的��？是誰先發(fā)現(xiàn)了它們？（列文虎克、巴斯德）巴斯德是怎樣從實驗中總結(jié)細菌是本來就存在的呢？（鵝頸瓶實驗），引起學生對科學探索的興趣。然后讓學生討論，讀了這個故事，你對科學的發(fā)現(xiàn)有什么新的認識？通過交流使學生情感得到升華。
2、細菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)：這部分是本節(jié)的重點。由于細菌個體微小，只有用高倍鏡或電鏡才能看到。所以，在這里設(shè)計用多媒體展示電鏡下三種不同形態(tài)細菌的圖片讓學生自己去分析歸類總結(jié)，再根據(jù)細菌的不同形態(tài)具體舉出日常生活所熟悉的例子，如大腸桿菌、肺炎球菌等。接下來提出三個問題，首先提出“細菌的結(jié)構(gòu)有什么特點？”，在上呈現(xiàn)細菌結(jié)構(gòu)模式圖，讓學生一一指認對應的結(jié)構(gòu)名稱，以加深學生對細菌結(jié)構(gòu)的認識，培養(yǎng)他們的觀察、表達能力，讓學生建立直觀的認識，最終總結(jié)出細菌的結(jié)構(gòu)特點。第二個問題是“細菌的結(jié)構(gòu)與動、植物細胞有什么不同點？”在這部分把三種細胞的結(jié)構(gòu)圖放在一張幻燈片中讓學生們比較，并培養(yǎng)他們總結(jié)歸納的能力，通過比較討論也解決了第三個問題“推測細菌的營養(yǎng)方式”，這樣既培養(yǎng)了學生分析比較推理的能力，又突破了本節(jié)難點。
3、細菌的生殖：這里除了呈現(xiàn)細菌分裂生殖的電鏡照片，還插入了細菌的生殖過程的視頻，并在這部分設(shè)計完成書中的技能訓練，通過這樣的設(shè)計，不僅能夠引起學生的學習興趣，也解決了本節(jié)的難點，讓他們知道細菌生殖速度之快，從而認同飯前便后洗手的必要性，使學生對細菌生殖從感性認識上升到理性認識；接著再介紹芽孢的形成，強調(diào)芽孢是休眠體，不是生殖細胞，然后討論：為什么細菌的分布十分廣泛？學生討論完后教師總結(jié)：
�。�1）進行分裂生殖速度快，數(shù)量多。
�。�2）能形成休眠體芽孢，對不良環(huán)境有較強的抵抗力，而且還能四處飄散，落在適宜的環(huán)境中，又能萌發(fā)成細菌。
（3）細菌的個體十分微小，極易被各種媒介攜帶，之后再設(shè)計學以致用—走進生活這個環(huán)節(jié)，以問題為導向，設(shè)計三個問題，用細菌的知識解決生活中的問題，同時也起到檢測目標、評價、教學一致性是否達成的作用。
�。�1）自然界中，為什么不會有大量的動植物遺體堆積？
�。�2）為什么食品放在冰冷的地方可以保存較長時間？
�。�3）外科醫(yī)生在手術(shù)前，都要對手術(shù)器械進行消毒，是以殺死細菌為標準進行消毒的嗎？
�。ㄈ┱n堂小結(jié)，達標檢測
學生積極參與歸納、總結(jié)，讓他們體驗成功的喜悅。接著進行練習鞏固，檢測基礎(chǔ)知識學習情況，最后讓學生聯(lián)系現(xiàn)實生活，做到學以致用，體現(xiàn)生物學價值。
八年級生物說課稿 10
一、說選題
1、開發(fā)主題的思考
發(fā)酵食品是人們餐桌上常見的食品，隨著養(yǎng)生科學越來越提到日程上，發(fā)酵食品所蘊含的健康能量逐漸為人們所認識。現(xiàn)在的青少年面對豐富多彩的食品世界，是否還會制作這些古老的發(fā)酵食品？是否了解這些手工制作的發(fā)酵食品？是否還會想上輩人上上輩人那樣，經(jīng)常在餐桌上給這些健康食品留一席之地呢？我校開發(fā)的綜合實踐活動課健康食品系列之一——發(fā)酵食品就在這樣的思考下開展起來了。
2、重難點及課時安排
本活動的重點首先是讓學生認識到，經(jīng)過了發(fā)酵這樣一個變化的過程，很多的營養(yǎng)成分是其他食物不具有的，從而對發(fā)酵食品感興趣，進而嘗試制作。其次，在制作過程中要學會運用科學方法進行觀察、記錄，進而引起學生對物理變化、化學變化等產(chǎn)生興趣，使得綜合實踐活動課程統(tǒng)領(lǐng)各科知識，增進思考，融通各學科領(lǐng)域的目標得到充分體現(xiàn)。再次，通過發(fā)酵食品的作用原理，鼓勵學生動腦筋開發(fā)出新的發(fā)酵食品，激發(fā)學生創(chuàng)新思維。
小組劃分、資料搜集整理、交流等需要3~4課時；制作、觀察、交流、改善發(fā)酵食品既勞動與技術(shù)部分需要4~5課時，設(shè)計調(diào)查問卷，了解周圍群體對發(fā)酵食品的認識，倡導健康飲食知識、理念，既社區(qū)服務與社會實踐部分需要2~3課時。
二、說目標
1、知識與技能：能利用圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡等資源了解發(fā)酵食品的特點和制作方法，觀察、記錄食品原料在發(fā)酵過程中發(fā)生的物理、化學變化，獲得科學研究的初步體驗。
2、過程與方法：學會制作1~2種食品，并能夠自主設(shè)計發(fā)酵設(shè)施，并在實踐中不斷改良。
3、情感態(tài)度與價值觀：了解周圍人對食品的要求，聆聽他人的意見，并運用所學知識，提供幫助，增強自己的服務能力。
三、說學情
本屆初二學生即將在生物課當中學習食品的發(fā)酵原理以及簡單的發(fā)酵技術(shù)，所以可以和生物學科相結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上進行拓展，在網(wǎng)絡、圖書、資料室等查找更多關(guān)于發(fā)酵食品的資料，有利于為進一步勞動與技術(shù)實踐活動打下良好的基礎(chǔ)。而且初二年級已經(jīng)開始接觸到物理學科，對物理變化并不陌生，綜合實踐活動課可以在學科理論知識的基礎(chǔ)上拓展學生的動手能力，把所學知識運用到實踐中。發(fā)酵使得食品原料從一種形態(tài)變化到另一種形態(tài)，產(chǎn)生了神奇的化學變化，對學生升入初三學好化學打下了良好的基礎(chǔ)。
問題是初二學科增加，負擔較重，進行實踐活動的時間不夠充裕，而且99%的學生都是獨生子女，被精心照顧和呵護已經(jīng)習以為常，在勞動與技術(shù)活動中會出現(xiàn)只停留在理論，不愿意動手的情況。
不同班級甚至同一班級的不同學生會出現(xiàn)理解能力、動手能力、合作能力的差距，這些都會給活動的順利進行造成一定的問題，不過也因此會生成很多新課題。
四、說教法
1、研究性學習部分：信息爆炸的時代，查找資料編的相對容易得多了，但同時也帶來一個問題，大量雷同及相關(guān)性不強的信息也混雜其中，干擾著活動的.效率，而且資料也流于表面和膚淺，想要在深入一些查找起來就困難了。這一階段應該指導學生如何快速篩選資料，如何分工合作以及匯總交流地方法。
2、勞動與技術(shù)部分：制作發(fā)酵食品時，有很多條件需要人工控制，比如溫度，時間，衛(wèi)生等，如果僅僅依靠自然條件就會影響發(fā)酵效果。人工控制的方式也有很多，運用古老方式或借助現(xiàn)代工具，不同食品的發(fā)酵要求也不同，可以根據(jù)自己的條件選擇。各小組分頭制作，再匯總交流，使學生在短時間內(nèi)掌握更多發(fā)酵方法，逐漸養(yǎng)成合作學習和自主探究的學習習慣。
3、社會實踐與社區(qū)服務：調(diào)查周圍人對發(fā)酵食品的看法和認識，根據(jù)自己的研究設(shè)計調(diào)查問卷，設(shè)計宣傳蘭內(nèi)容，把所學知識運用到生活中；定期為家人制作幾樣發(fā)酵食品，并根據(jù)發(fā)酵原理動腦筋開發(fā)出新的發(fā)酵食品，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
4、信息技術(shù)部分：鼓勵學生向?qū)I(yè)人士學習，把自己拍攝的過程照片制作成幻燈，有能力的學生還可以和喜歡漫畫的同學共同合作把發(fā)酵的過程制作成FLASH，把自己對發(fā)酵的理解傳達給他人。
五、說教學流程
1、活動設(shè)計
確定活動目標后，設(shè)計了三個活動部分：《認識發(fā)酵食品》、《制作發(fā)酵食品》、《共享發(fā)酵食品》。
《認識發(fā)酵食品》是學生通過查閱相關(guān)資料，了解發(fā)酵食品的特點、種類、所使用的菌種、所需溫度、營養(yǎng)價值、制作方法等。
《制作發(fā)酵食品》是讓學生根據(jù)資料或?qū)I(yè)人士的經(jīng)驗介紹，嘗試制作1~2樣發(fā)酵食品，并能在制作過程中進行觀察、記錄，不斷嘗試，直到成功。
《共享發(fā)酵食品》是通過調(diào)查、交談等方式了解人們對發(fā)酵食品的看法和要求，據(jù)此不斷挖掘發(fā)酵食品的新做法，能用自己掌握的知識為家人及周邊需要的人服務。
2、活動實施
《認識發(fā)酵食品》：
a、分小組，并分工。
b、小組整理交流資料，選出兩位同學在班級共享信息。
c、評價：資料搜集狀況、整理狀況、交流表現(xiàn)等。
《制作發(fā)酵食品》：
a、根據(jù)資料準備工具及原料
b、分別制作：酸奶、米酒、饅頭、泡菜。
c、交流制作體會，學習他人經(jīng)驗，調(diào)整自己的實踐活動
《共享發(fā)酵食品》：
a、為家人制作一次酸奶或饅頭，體驗家務勞動，感謝家人平日對自己的照顧。
b、設(shè)計調(diào)查問卷，能通過交談等方式了解人們對發(fā)酵食品的認識及應用情況。
c、根據(jù)發(fā)酵的原理機制，嘗試創(chuàng)作新“作品”。
3、活動評價
每個階段都要及時進行活動評價，階段評價和整體評價相結(jié)合，讓學生看到自己的長處和優(yōu)點，也讓他們看到自己的不足和問題。取長補短。
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