《空氣》說課稿
作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編收集整理的《空氣》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《空氣》說課稿1
說設(shè)計意圖：
新[綱要]明確指出“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對象�！笨諝馐桥c我們的生命息息相關(guān)的，世間萬物的勃勃生氣都是因為有空氣的的存在，為孩子提供豐富的材料，讓孩子通過眼腦手等多種感官去發(fā)明問題。使幼兒變被動者為主動學(xué)習(xí)者探究者，從而萌發(fā)愛科學(xué)的情感。
說活動目標(biāo)：
1感知空氣的存在，掌握空氣的特征及作用。
2激發(fā)幼兒探究自然現(xiàn)象的愛好。
說活動重點：
利用有趣的科學(xué)操作活動，使幼兒對科學(xué)探究活動產(chǎn)生愛好。好奇心和探究欲望是科學(xué)啟蒙的要害，它將使幼兒永恒保持探究學(xué)習(xí)的熱情。因此，我把培養(yǎng)幼兒的探究愛好做為重點，精心的呵護(hù)和培植。
說活動難點：
引導(dǎo)幼兒通過老師的示范操作實驗，從中找到空氣，我班幼兒年受其原有知識經(jīng)驗和思維水平的影響，對事物及其關(guān)系的熟悉和理解，具有很大的表面性和片面性。
說教具和學(xué)具：皮球透明玻璃杯粉筆透明盛水容器蠟燭打火機(jī)碎紙屑卡紙
說教法學(xué)法
1教法：本次活動將運用啟發(fā)提問法觀察發(fā)明法引導(dǎo)發(fā)明法實驗操作法等，使幼兒感受空氣的存在
2學(xué)法：幼兒在與老師互動中通過猜謎，實驗操作觀察獲得認(rèn)知能力的。
說活動過程：
一）教師導(dǎo)入活動，引起幼兒愛好。
猜謎語，引出課題：小朋友們，今天老師帶來一位好朋友，我們一起來猜猜它是誰？
謎語：
看不見摸不著，不香不臭沒味道，動物植物都需要，一時一刻離不了。（空氣）
出示皮球，讓幼兒說出皮球為什么會鼓起來？誰住在皮球里？（空氣）
（二）提出問題，幼兒猜想。
1查找空氣：
小朋友們，我們此刻一起來找一找，什么地方有空氣？出示皮球，讓幼兒說出誰住在皮球里？（空氣）
2幼兒討論后回答，教師點評。
（三）實驗操作，探究活動。
1、身體里的空氣
請幼兒伸出一只手，嘴對著手用力吹氣，感知身體里空氣的存在。或用手捏住鼻子閉上嘴巴，并說出自己的感受
2、粉筆里的空氣。
以小組的形式，幼兒分別把粉筆頭放入盛水容器中，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。并將自己看到的現(xiàn)象說出來。
（四）做實驗，感知空氣的存在及其特性
小朋友，今天老師要和你們玩?zhèn)�變魔術(shù)的游戲[]（師示范）。
（五）倒不出來的水。
1、出示玻璃杯和厚卡紙。給玻璃杯倒?jié)M水，蓋上卡紙，然后把杯子倒過來。你能使杯子里的水不倒出來嗎？成功的和失敗的一名代表來演示。通過對照，幼兒知道惟獨使杯內(nèi)無氣泡（杯內(nèi)無空氣），才干將杯子倒過來。幼兒再次進(jìn)行試驗，直到獲得成功。
2、是誰在幫忙。為什么杯子里沒有空氣，水才不會倒出來？究竟是誰在幫忙？誰那么有力量？引導(dǎo)幼兒交流：杯子里沒有空氣，外面的空氣就會不讓水從杯子里流出來。
3、將蠟燭點燃請一幼兒用玻璃杯罩住，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？幼兒作答，把碎紙屑放在桌子上，幼兒分組：用手在四面煽動，觀察紙屑的變化。讓幼兒感受我們的四面充滿了空氣，只是我們看不見它。
反思：本活動讓幼兒對實驗中發(fā)生的現(xiàn)象產(chǎn)生愛好，在實驗中讓幼兒重復(fù)玩，使幼兒在操作；探究的基礎(chǔ)上獲得經(jīng)驗，玻璃杯中沒有空氣，外面的空氣就會把水壓入杯中卡紙就被吸住，水不會倒出來。同時我在這課添加了用杯子去蓋點燃的蠟燭，一下蠟燭就滅了�？諝饪梢灾С秩紵＿@樣吸引幼兒的注重，目的是通過豐富多彩的活動，為幼兒建立一個探究嘗試與交流的平臺。，幼兒簡單理解。在活動中我運用了啟發(fā)提問法，觀察發(fā)明法，引導(dǎo)發(fā)明法，實驗操作法。幼兒通過猜謎語——查找空氣——試驗操作的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓抽象的自然想象變得具體化了，課堂氣氛很活躍，突出了活動的重難點，通過科學(xué)探究活動，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，利用簡單的科學(xué)實驗使幼兒感知空氣的存在，也是這次活動的亮點，讓幼兒理解我們的生活離不開空氣。
空氣無處不在，只要有空隙的地方就有空氣。也培養(yǎng)了幼兒的認(rèn)知能力。
《空氣》說課稿2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
你們好！
我說課的題目是《呼吸道對空氣的處理》。這節(jié)課是人教版七年級生物下冊第三章中的第一節(jié)。下面我從四個方面介紹一下對這節(jié)課的設(shè)計。
一、設(shè)計理念：
面向全體學(xué)生突出“以人為本”“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，實現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個學(xué)生的充分發(fā)展�！稑�(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集信息，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。充分利用本節(jié)內(nèi)容，提供的文字、圖片、數(shù)據(jù)、以及音像等資料，引導(dǎo)學(xué)生有目的的開展分析活動，達(dá)到學(xué)生提出問題、分析問題及解決問題的能力。
二、教材分析
新課程標(biāo)準(zhǔn)對本章的具體要求是：
1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成（了解水平）；
2、概述人體組織細(xì)胞處的氣體交換過程（理解水平）；
3、說明能量來自細(xì)胞中有機(jī)物的氧化分解(理解水平)。
上述第三個要求，既可以讓學(xué)生明確呼吸作用的含義，又可以使學(xué)生在弄清呼吸作用的意義、價值的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)好本章知識技能的興趣和動力，是一項十分重要的基礎(chǔ)知識。
然而，縱觀人教版初中生物七年級下冊整本教材，均未對這一問題作具體的描述。僅在上冊植物的呼吸作用一節(jié)課文最后一段，有關(guān)于“呼吸作用是所有生物的共同特征”的簡單敘述。為此本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，除教材內(nèi)容：人體呼吸系統(tǒng)的組成和呼吸道對空氣的處理外，將補充人體能量來自細(xì)胞中有機(jī)物的氧化分解。
重點：人體呼吸系統(tǒng)的組成和呼吸道的作用。
難點：如何通過資料分析，想象并理解呼吸道的作用。
三、學(xué)情分析
初中階段的學(xué)生，思維比較活躍，喜歡表現(xiàn)自我，不喜歡老師的空洞說教。拒絕老師將思想強(qiáng)加給他們。因此在課堂教學(xué)中要多引用資料、圖片，結(jié)合運用多媒體，多聯(lián)系貼近生活的實例，盡力通過學(xué)生的切身感受和體驗，發(fā)展他們的思維能力。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道人的生命和呼吸息息相關(guān)。
四、教學(xué)方法分析
基于本節(jié)課的特點，為突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)教程中著重采用如下教學(xué)方法。
啟發(fā)引導(dǎo)、交流、討論。
五、教學(xué)教學(xué)過程分析
(一)情境導(dǎo)入
提問：為什么新生兒總是啼哭著來到人間？（學(xué)生動腦思考后自由發(fā)言，相互完善。）
（二）學(xué)習(xí)新課
1、呼吸系統(tǒng)的組成：由呼吸道和肺組成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管
�。�1）教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，識圖、填出呼吸道的組成的名稱。
學(xué)生閱讀課文中關(guān)于呼吸系統(tǒng)組成的信息。觀察圖4-25呼吸系統(tǒng)的組成，并根據(jù)呼吸的常識，填出呼吸道組成的器官名稱。
�。�2）組織學(xué)生回答呼吸系統(tǒng)的組成，鼓勵學(xué)生回答，表達(dá)各自觀點，相互完善。
2、呼吸道作用
�。�1）教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材44—45頁的圖片和文字資料，以小組為單位進(jìn)行交流討論。根據(jù)剛才對討論題的分析所掌握的知識，嘗試解答問題，得出正確答案。
問題1：呼吸道有什么結(jié)構(gòu)能保證氣流通暢？（教師利用多媒體課件演示氣管C型的軟骨，喉部的軟骨，鼻骨與軟骨。）
問題2：呼吸道除了保證氣流通暢外，還有哪些作用呢？這些作用是如何實現(xiàn)的？
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系鼻腔氣管的結(jié)構(gòu)特點，根據(jù)剛才對討論題的分析，所掌握的知識，嘗試解答得出正確答案，并對學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭詈驮u價。
問題3：有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎？為什么？誰來談?wù)勀闼殚喌降挠嘘P(guān)呼吸系統(tǒng)的疾��？
組織小組學(xué)生進(jìn)行交流，匯報呼吸系統(tǒng)疾病，如哮喘，塵肺、肺炎等。學(xué)生討論得出：呼吸道的作用是有限的，如果生活在空氣污染較嚴(yán)重的環(huán)境，就可能患呼吸系統(tǒng)疾病，如塵肺等。
問題4：痰是怎樣產(chǎn)生的？為什么不要隨地吐痰？
師生共同小結(jié)：痰是由氣管和支氣管內(nèi)表面的粘膜所分泌的粘液，以及被粘液所粘著的灰塵和細(xì)菌等組成。它通過粘膜表面上的纖毛不斷地擺動，逐步推向喉部然后經(jīng)咳嗽排出體外。
痰中含有大量的病菌，隨著塵埃飄浮在空氣中，易引起人體疾病的傳播，同時也不文明。
問題5：北歐的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形狀可能有什么特點？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生回答：北歐人的鼻鼻端較尖和大，這可能與御寒有關(guān)。
組織學(xué)生認(rèn)真閱讀觀察教材第45——47的文字及圖片，并進(jìn)歸納總結(jié)。
1、觀察“吃飯時大家會嗆著”的小漫畫，并提出問題，為什么在吃飯時不能大聲說笑？
學(xué)生認(rèn)真地討論回答，得出正確答案。
2、組織學(xué)生表演課前準(zhǔn)備的小品《三心二意》，引導(dǎo)學(xué)生通過自身的體會意識到邊吃邊說的危害。
討論題中的第3題要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人體對空氣的處理能力是有限的，并通過讓學(xué)生舉例分析，最終形成空氣質(zhì)量的好壞與人體健康有著很大的關(guān)系的觀念。
�。ㄈ┲R拓展
聲音的發(fā)出
圖片聲帶拉緊和松開
引導(dǎo)學(xué)生敘述聲音的發(fā)出。
學(xué)生觀察“聲帶拉緊和松開”的圖示。敘述聲音的發(fā)出，明確大喊大叫的危害。
（四）課堂小結(jié)
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課內(nèi)容充分調(diào)動學(xué)生積極性。可多人發(fā)言，互相補充、相互完善。引發(fā)學(xué)生關(guān)注環(huán)境，加深對環(huán)保問題的思考。
�。ㄎ澹⿲W(xué)以致用
學(xué)生運用所學(xué)知識思考問題，舉手回答，互相完善。
（六）鞏固練習(xí)
1、人體的呼吸系統(tǒng)是由xx和xx組成的。
呼吸系統(tǒng)具有適合與外界進(jìn)行xx的結(jié)構(gòu)和功能。
2、呼吸道不僅僅是氣體的xx。
它還能對吸入的氣體進(jìn)行處理，使其。
3、呼吸道對空氣的處理能力是的。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
1、在對溺水者進(jìn)行人工呼吸以前為什么要先清除口、鼻內(nèi)的污物？
2、由細(xì)菌、病毒引起的急性支氣管炎，肺炎是怎樣傳播的？敘述這些至少的微生物從外界到達(dá)發(fā)病部位的“旅程”。
�。ò耍┌鍟O(shè)計
第三章人體的呼吸
第一節(jié)呼吸道對空氣的處理
一、呼吸系統(tǒng)的組成：呼吸道、肺
二、呼吸道的作用
1、氣體進(jìn)出的通道
2、具有溫暖、濕潤、清潔空氣的作用
3、發(fā)聲（喉、聲帶）
總體設(shè)計思路：
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，充分體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對學(xué)生終身發(fā)展有用的生物”這一理念，適當(dāng)借鑒了其他學(xué)科的教學(xué)長處。通過縱向橫向的對比，突破教學(xué)重難點。最后，以詩一般的結(jié)束語，給學(xué)生以無限的想象空間，從而激發(fā)學(xué)生對生物課程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手不斷獲取新知識的能力。
《空氣》說課稿3
一、說教材
《空氣占據(jù)空間嗎》這一課是教科版三年級上冊第四單元“水和空氣”中的第六課，是在學(xué)生通過１～5課的學(xué)習(xí)，對水和空氣有了認(rèn)識和了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)的。
在實際的教學(xué)中，考慮到三年級上學(xué)期學(xué)生剛剛接觸科學(xué)這門學(xué)科的實際情況，在尊重教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，我對各板塊進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和處理。形成的教學(xué)設(shè)計增加了2個板塊，刪除了一個板塊：增加的第一個板塊是：認(rèn)識什么是占據(jù)空間。教材的編排里本沒有這個教學(xué)板塊，我增加這一個板塊的目的是考慮到三年級學(xué)生在本課以前并沒有直接涉及到“占據(jù)空間”這個概念，而本課又是緊緊圍繞“占據(jù)空間”在做文章，所以有必要在進(jìn)行新課之前引導(dǎo)學(xué)生知道什么是“占據(jù)空間”。增加的第二個板塊是：水能流進(jìn)瓶子里嗎？目的是加深學(xué)生對上一個實驗的理解，讓學(xué)生理解空氣被密封在一個空間里，不能跑出瓶子，所以水就流不進(jìn)瓶子里。刪除的一個板塊就是空氣占據(jù)空間的多少可以變化嗎。
二、說學(xué)情
三年級學(xué)生剛剛接觸科學(xué)課，操作能力還不夠成熟，需要老師細(xì)致的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過程中，對于那些平時動手能力比較弱的學(xué)生，鼓勵他們大膽動手，勤于思考，使他們積極參與到整個探究活動中，而對那些動手能力強(qiáng)的學(xué)生，則要引導(dǎo)他們學(xué)會合作，學(xué)會交流。
三、設(shè)計理念
科學(xué)課主要是培養(yǎng)學(xué)生勤于鉆研、持之以恒、合作學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和樹立科學(xué)的價值觀。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生探究、理解運用科學(xué)知識，創(chuàng)造性地感受、鑒賞科學(xué)知識。
四、說目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生已有的知識水平和能力的實際以及本單元的要求，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點：
科學(xué)概念：
空氣占據(jù)了空間。
過程與方法：
用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間；在科學(xué)事實的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測、觀察和解釋。
情感態(tài)度、價值觀：
培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
五、教學(xué)重點、難點
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 因此，我把“學(xué)生探究空氣占據(jù)空間”作為本課的教學(xué)重點和難點。
六、教學(xué)策略
我在教學(xué)中注意對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提提問題的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生大膽猜想，創(chuàng)設(shè)以科學(xué)探究為主的觀察法、實驗法、制作法、演示法。通過引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，激發(fā)對科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究的能力。
七、教學(xué)準(zhǔn)備
小組材料：塑料杯、紙巾、水槽；礦泉水瓶、吸管、橡皮泥等。
教師準(zhǔn)備：演示材料和簡單課件。
八、說教學(xué)流程：
本課主要分三個大環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
一、創(chuàng)設(shè)魔術(shù)情景，激起探究興趣
二、師生互動合作，開展探究活動
活動一：杯底的紙巾會濕嗎？
活動二：瓶里的水會流出來嗎？
活動三：水能流進(jìn)瓶子里嗎？
三、師生總結(jié)提升，拓展延伸教學(xué)
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)魔術(shù)情景，激起探究興趣
首先，我指著滿滿一水槽的水，問學(xué)生：這這水槽里有什么？學(xué)生很容易就能答出水槽里有水，于是我就引出科學(xué)概念，用科學(xué)的話說，應(yīng)該是：水占據(jù)水槽的空間。接著，就問：杯子里有蠟燭，用科學(xué)的說法該怎么說？學(xué)生很快答出：蠟燭占據(jù)杯子的空間。然后，我就開始點燃蠟燭，并且將蠟燭放在泡沫塊上，問學(xué)生：如果我把這個蠟燭按在水底，會發(fā)生什么情況？為什么？學(xué)生都說蠟燭會滅掉。此時，我卻說：我能讓蠟燭在水底下繼續(xù)燃燒。學(xué)生都不相信。于是，我將大燒杯扣住蠟燭，往水下壓。當(dāng)然，蠟燭能繼續(xù)燃燒了�？吹竭@個現(xiàn)象，學(xué)生都能說出原因，因為空氣占據(jù)了空間。于是我接著問，空氣真的能占據(jù)空間嗎？想不想親自探究一下？引出本節(jié)課探究的內(nèi)容。
第二個環(huán)節(jié)：師生互動合作，開展探究活動
第一個活動是：杯底的紙巾會濕嗎？
首先出示三種材料，分小組討論，用現(xiàn)有的材料怎樣才能證明空氣占據(jù)空間，然后教師歸納學(xué)生的方法，出示實驗步驟。學(xué)生根據(jù)實驗步驟進(jìn)行實驗，結(jié)果紙巾沒濕。這個實驗就證明了：空氣占據(jù)空間。接著讓學(xué)生討論：怎么辦，才能讓杯子里的空氣出來呢？學(xué)生探討出實驗方案，然后進(jìn)行實驗驗證。
第二個活動：瓶里的水會流出來嗎？
在這個活動中，我先用烏鴉喝水的多媒體動畫引入，讓學(xué)生明白烏鴉用石子占據(jù)水的空間，所以能將水?dāng)D出來。那么，如果，現(xiàn)在旁邊沒有石子，只有2根吸管、一塊橡皮泥，你們能不能利用空氣，將水從瓶子里擠出來呢？在學(xué)生設(shè)計實驗方案時，遇到困難，可以提示學(xué)生結(jié)合平時喝盒裝飲料的經(jīng)驗進(jìn)行思考。再根據(jù)學(xué)生的匯報進(jìn)行歸納出實驗步驟。學(xué)生根據(jù)實驗步驟進(jìn)行實驗操作。結(jié)果就是水像噴泉一樣，從另一個吸管里冒出來。
第三個活動：水能流進(jìn)瓶子里嗎？
首先讓學(xué)生猜測，水能流進(jìn)瓶子里嗎？并且解釋原因。有部分學(xué)生能夠猜測，在密封的瓶子里，水是流不進(jìn)去的。然后教師進(jìn)行演示。接著，演示將橡皮泥去掉，會怎樣？水流進(jìn)去了，空氣跑出來了。
第三個環(huán)節(jié)：師生總結(jié)提升，拓展延伸教學(xué)
首先，讓學(xué)生暢談收獲，然后，拓展教學(xué)：空氣和水一樣，都要占據(jù)空間。那么他們占據(jù)空間的情況一樣嗎？想不想來比較一下？我們下一節(jié)再來研究。
九、板書設(shè)計：
空氣占據(jù)空間嗎？
空氣占據(jù)空間
《空氣》說課稿4
尊敬的評委、老師：
上午好!我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《化學(xué)》(人教版)九年級上冊第一單元《我們周圍的空氣》的課題1。我將從“教學(xué)理念”、“教材分析”、“教學(xué)策略”、“教學(xué)流程”、“教學(xué)創(chuàng)意”五個方面來進(jìn)行說課。
一、依據(jù)課標(biāo)說理念：
本課題主要采用問題探究來設(shè)計教學(xué)，始終貫穿“設(shè)置主題──分析思考──實驗探究──總結(jié)交流”的教學(xué)流程，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和探索精神。
二、依據(jù)學(xué)情說教材
《空氣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《化學(xué)》(人教版)九年級上冊第一單元《我們周圍的空氣》的課題1。空氣對學(xué)生來說是一種非常熟悉的氣體，學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)及日常生活積累中，對空氣已經(jīng)有了一定的了解，但都顯得比較零碎，不夠深入。學(xué)生已經(jīng)了解空氣占據(jù)空間，空氣有質(zhì)量、能流動，空氣里有氧氣，二氧化碳、水蒸氣等，這些都為本課的學(xué)習(xí)打下了有利的基礎(chǔ)，而本課是用實驗的方法來探究空氣的成分，由于初中生抽象思維能力、科學(xué)實驗探究能力較弱，因此在教學(xué)過程教師應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過實驗探究，分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。教材選擇以空氣為主題，開始這一單元的教學(xué)活動，是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手，進(jìn)行科學(xué)教育”的原則。
1、教材的地位和作用
化學(xué)研究的對象是物質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)通過學(xué)習(xí)“走進(jìn)化學(xué)世界”，對學(xué)習(xí)化學(xué)有了基本的了解，體會到化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，本單元是學(xué)生接觸到的第一種物質(zhì)，本節(jié)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生先從宏觀上認(rèn)識空氣的組成、空氣的用途、空氣的發(fā)現(xiàn)史等，為課題2和課題3從宏觀上研究氧氣的性質(zhì)和制取奠定基礎(chǔ)，同時也為第三單元從微觀上學(xué)習(xí)水、分子和原子做了鋪墊，所以，本節(jié)內(nèi)容在教材中具有承前啟后的作用。既是對于以前的知識是一種補充和完善，又是對以后的知識則起著鋪墊的作用，是知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。通過對它的認(rèn)識和了解，可以順利的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來探索物質(zhì)的奧秘。
2、結(jié)構(gòu)特點
這一節(jié)內(nèi)容包括三個小標(biāo)題：“認(rèn)識空氣的組成”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護(hù)空氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系，并逐步深入，因此，內(nèi)容的安排上既沒有與小學(xué)科學(xué)課中的知識重復(fù)，又以此為基礎(chǔ)拓展深入，表面上平行的三個小標(biāo)題，在結(jié)構(gòu)上有著遞進(jìn)的關(guān)系。
根據(jù)教材及課程標(biāo)準(zhǔn)，我將本節(jié)的內(nèi)容分為二課時，下面我就第一課時“空氣的組成”的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行說明。
3、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)科學(xué)大綱要求和教材內(nèi)容以及學(xué)生實際情況，確立本課的教學(xué)目標(biāo)為： 知識與技能
1.認(rèn)識身邊最常見的物質(zhì)──空氣，并了解空氣的組成;
2.能從生活經(jīng)驗出發(fā)，對空氣的成分進(jìn)行合理的推測，并能利用教師提供的簡單儀器和藥品，對空氣的成分進(jìn)行科學(xué)的探究。在探究過程中初步學(xué)會簡單的實驗設(shè)計、學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象并加以描述，對相關(guān)實驗現(xiàn)象能給出合理的解釋。
過程與方法
1.認(rèn)識科學(xué)探究的意義和基本方法，在進(jìn)行“空氣中氧氣含量測定實驗”的探究過程中，能提出問題，并設(shè)計簡單實驗解決問題;
2.初步學(xué)會用觀察、實驗的方法獲取信息，并從實驗信息中得出科學(xué)的結(jié)論;
3.在探究過程中，能主動與人交流、討論，清晰的表達(dá)自己的觀點，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
情感態(tài)度與價值觀
1.保持對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和強(qiáng)烈的探索欲，進(jìn)一步發(fā)展對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣;
2.初步樹立科學(xué)的物質(zhì)觀，科學(xué)的看待科學(xué)家的實驗過程及結(jié)論;
3.逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念;
4.發(fā)展善于合作、勤于思考、勇于實踐的科學(xué)精神。
重點:空氣的組成，空氣中氧氣含量的測定。
難點:通過實驗探究空氣中氧氣的含量。
儀器、藥品：測定空氣成分的實驗裝置、紅磷。
三、創(chuàng)設(shè)情景說策略
“教無定法，貴在得法”，選擇有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法是取得良好的教學(xué)效果的保證。新課程改革強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生的發(fā)展為本”，大力倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，要求全面提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為他們的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為了營造一個良好的、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。本節(jié)課我主要采用自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的方法，重視實驗現(xiàn)象的觀察、分析、討論。使學(xué)生在教師有意識的引導(dǎo)下，主動參與課堂，在親歷探究的體驗和感覺中構(gòu)建自己的認(rèn)知體系。以培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于進(jìn)取的科學(xué)探究精神，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性，重視學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識的主體、發(fā)展的主體，注重體現(xiàn)教與學(xué)合理的運行機(jī)制，從而達(dá)到掌握知識和發(fā)展技能的目的。
四、立足互動說流程
引入課題→探究1：證明空氣的存在→探究2：探討空氣成分(包括：空氣中有哪些物質(zhì);科學(xué)家探索空氣成分的歷史與評價等)→探究3：測定空氣中氧氣的含量→得出結(jié)論→反思與評價
[新課導(dǎo)入] 猜謎語：“看不見，摸不著，沒有顏色沒味道，你的身邊常圍繞”。該謎語的謎底是什么?
(展示一只空塑料瓶)瓶中有什么?
一、空氣的存在
你對空氣知道多少?請同學(xué)們盡可能多地提出有關(guān)空氣的問題。
學(xué)生可能提出的問題：
�、贋槭裁纯諝饪床灰姸置恢�?
�、谠趺醋C明空氣確實存在?
�、劭諝庥墒裁次镔|(zhì)組成?
�、芸諝馐怯梢环N物質(zhì)組成的?還是由多種物質(zhì)組成的?
�、萑绻諝馐怯卸喾N物質(zhì)組成的，那么這些物質(zhì)是什么?其含量是多少?
⑥為什么風(fēng)景區(qū)的空氣比較清新，而一些大城市特別是一些大工業(yè)城市的空氣質(zhì)量比較差?
⑦為什么有的物質(zhì)在空氣中燃燒?
教師引導(dǎo)：今天，我們將一起探究空氣的成分。主要解決你們提出的下列問題：
怎么證明空氣確實存在?
空氣由什么物質(zhì)組成?
空氣是由一種物質(zhì)組成的?還是由多種物質(zhì)組成的?
如果空氣是有多種物質(zhì)組成的，那么這些物質(zhì)是什么?又分別有多少?
實驗探究1：想一想，根據(jù)你日常生活中的經(jīng)驗，還有哪些辦法能證明空氣確實存在?你能用一個簡單的實驗或列舉實例來說明空氣確實存在嗎?
列舉的實例和實驗可能有：
1：把一個空的塑料瓶放入盛滿水的水槽，向下壓，塑料瓶內(nèi)的水無法上升到頂端，說明塑
料瓶內(nèi)確實存在空氣。
2：用1中的塑料瓶向水中擠，會看到有許多氣泡從瓶口冒出，松開手后，塑料瓶中出現(xiàn)水柱，說明空氣確實存在。
3：把一個壓扁的塑料袋抖開，再將袋口系住，用雙手?jǐn)D壓塑料袋，感覺到有壓力，是因為塑料袋內(nèi)充滿了空氣。
4：用扇子朝臉扇，感覺有風(fēng)，就是因為空氣在流動。
實驗驗證：指導(dǎo)學(xué)生完成實驗。
獲取結(jié)論：空氣是客觀存在的。
學(xué)生思考并回答
學(xué)生討論，交流，再描述提出的問題
學(xué)生分組討論、交流，比較各種方案的優(yōu)缺點，
學(xué)生進(jìn)行實驗，對實驗的現(xiàn)象加以描述，并做出結(jié)論。
意圖及目的：以有關(guān)空氣的故事或有關(guān)空氣的趣味實驗導(dǎo)入，迅速拉近學(xué)生與化學(xué)的距離，產(chǎn)生對化學(xué)的親近感。 設(shè)疑，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神及對實驗設(shè)計的評價能力
二、【實驗探究2】空氣的組成
主題設(shè)置：人類的生活離不開空氣，空氣是一種重要的自然資源。那么空氣是由什么組成的?它是由一種物質(zhì)組成的?還是由多種物質(zhì)組成的?如果空氣是由多種物質(zhì)組成的，則空氣中含有哪些物質(zhì)?
提出假設(shè)：學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗提出空氣是由多種物質(zhì)組成的假設(shè)。
收集證據(jù)，設(shè)計實驗：
根據(jù)已有知識，聯(lián)系生活經(jīng)驗，收集到的證據(jù)可能有：
�、賱游镞M(jìn)行呼吸作用需要氧氣，并放出二氧化碳;
②植物進(jìn)行光合作用要吸收水和二氧化碳，并放出氧氣;
�、蹖⒛緱l先放在一瓶氧氣中燃燒，再將一根燃著的木條放到一瓶空氣中;
�、芟奶�，從冰箱里拿出冰礦泉水，片刻后，礦泉水瓶外壁就會有水珠凝結(jié);
�、菟执嗟娘灨稍诳諝庵虚L時間放置會受潮變軟
�、拚故疽恍瞧谇胺胖帽┞犊諝庵械氖宜�
做出結(jié)論：空氣中含有氧氣、二氧化碳、水蒸氣和其他雜質(zhì)(如塵埃)等多種物質(zhì)。 思維延伸：空氣中還有其他成分嗎?
自主學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家對空氣成分的研究過程。
1、通過對拉瓦錫研究空氣成分的實驗過程，你有何感想?
2、拉瓦錫通過這一實驗得出了什么結(jié)論?
3、拉瓦錫得出的結(jié)論有無不足?
開拓視野：稀有氣體的發(fā)現(xiàn)史。
獲得結(jié)論：空氣中含有氧氣、氮氣、稀有氣體、二氧化碳等多種成分。
根據(jù)已有知識，聯(lián)系生活經(jīng)驗，收集證據(jù)，進(jìn)行歸納并得出結(jié)論
學(xué)生自主學(xué)習(xí)拉瓦錫探究空氣成分的實驗
1.了解拉瓦錫研究空氣的實驗所表現(xiàn)的科學(xué)態(tài)度
2.了解拉瓦錫得出的“空氣由氧氣和氮氣組成，其中氧氣約占空氣體積的1/5”的結(jié)論，體會其實驗原理
3.了解空氣中還有各種稀有氣體等其他成分，認(rèn)識拉瓦錫的結(jié)論中的不足
意圖及目的：培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，歸納總結(jié)能力，搜集證據(jù)的能力， 學(xué)會將化學(xué)與生活緊密結(jié)合起來 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 ，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神 ，使學(xué)生初步了解空氣的主要成分。 告誡學(xué)生不迷信權(quán)威，樹立“學(xué)無止境”的思想。 利用化學(xué)史進(jìn)行嚴(yán)肅認(rèn)真，敢于創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)的教育。
【實驗探究3】三、空氣中氧氣含量的測定
主題設(shè)置：大家對空氣的認(rèn)識主要來自生活常識，空氣中還有其他的成分嗎?空氣中的氧氣、二氧化碳等氣體的含量又分別是多少呢?能否測定出廣口瓶中氧氣的體積?
設(shè)計方案：利用拉瓦錫的實驗方法再進(jìn)行實驗;
思維遷移：仿照此實驗，提供如下圖的實驗裝置及紅磷，我們能否利用它來測定氧氣體積呢?
【實驗探究3】：指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行實驗，觀察現(xiàn)象并思考.
1.檢查裝置的氣密性。
2.(如上圖)向集氣瓶內(nèi)裝入少量水，并作上記號。并將集氣瓶內(nèi)水以上的部分分為五等分，做好記號。
3.向燃燒匙中加入稍過量的紅磷，關(guān)閉彈簧夾后，點燃紅磷，立即伸入瓶中，并塞緊。
4.提示學(xué)生觀察紅磷燃燒現(xiàn)象。
5.冷卻后，打開彈簧夾，再由學(xué)生觀察現(xiàn)象。
6.進(jìn)入集氣瓶中的水的體積相當(dāng)于原集氣瓶內(nèi)空氣中哪種氣體的體積? 水進(jìn)入到一定高度后，能否繼續(xù)上升，不能繼續(xù)上升又說明了什么?
7.用燃者的木條放在集氣瓶口，觀察現(xiàn)象，得出什么結(jié)論?
學(xué)生討論。
學(xué)生在老師引導(dǎo)下進(jìn)行實驗，并解釋實驗原理
水為何進(jìn)入集氣瓶內(nèi)，可先提一個問題：滴管怎么吸取液體呢?如何吸取更多的液體? 學(xué)生討論如何吸取
【學(xué)生思考】水為何會進(jìn)入集氣瓶中，進(jìn)入集氣瓶中的水的體積取決于誰的體積? 學(xué)生分組討論，并報告討論結(jié)果。
學(xué)生觀察紅磷燃燒的現(xiàn)象：紅磷燃燒時產(chǎn)生黃色火焰，放出大量熱量，并有大量白煙，最終燃燒停止。
學(xué)生觀察：打開止水夾后，燒杯中的水進(jìn)入廣口瓶中，約占紅磷燃燒前瓶中空氣體積的1/5。 學(xué)生分組討論后，各組派代表回答。
意圖及目的：通過實驗增強(qiáng)感性認(rèn)識，解決學(xué)生的疑難，培養(yǎng)觀察能力及思考能力， 培養(yǎng)分析能力及團(tuán)隊合作精神，增進(jìn)學(xué)生間友誼和凝聚力
探索交流：引導(dǎo)學(xué)生對實驗中的問題進(jìn)行交流。
形成結(jié)論：
a.由于過量的紅磷燃燒時耗盡了人造集氣瓶內(nèi)空氣中的氧氣，使瓶內(nèi)氣體減少，壓強(qiáng)降低，打開止水夾后，燒杯中的水就會進(jìn)入瓶中。而且集氣瓶內(nèi)氧氣被消耗多少，進(jìn)入瓶中的水就有多少。因此，從燒杯中進(jìn)入集氣瓶的水的體積就相當(dāng)于原瓶內(nèi)空氣中氧氣的體積。 b.氧氣約占空氣總體積的1/5。
c.集氣瓶內(nèi)余下的氣體主要是氮氣，燃著的木條熄滅，證明它不能燃燒也不支持燃燒。 反思:做這個實驗時如果進(jìn)入的水達(dá)不到1/5,是什么原因呢?紅磷的量為什么要過量? 思維點撥：完成這個實驗的關(guān)鍵是：紅磷的用量要充足，要保證能夠?qū)⑵績?nèi)氧氣耗盡;整個裝置氣密性要好，不能漏氣;要注意待集氣瓶冷卻至室溫時再打開止水夾。
拓展與運用：按上述方法測定空氣中氧氣的含量，你認(rèn)為還有何不足?紅磷可否用蠟燭、木炭、硫等其他物質(zhì)代替?
學(xué)生體會實驗原理并從中得出正確的實驗結(jié)論。 學(xué)生再次進(jìn)行討論并得出結(jié)論
�、傺b置氣密性不好;
②紅磷不足，沒有把氧氣耗盡;
③沒有等到冷卻就打開止水夾。
學(xué)生討論后得出：上述體積是估算的，存在較大誤差。
意圖及目的：培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，在交流中取長補短。 激發(fā)學(xué)生的探究欲。 培養(yǎng)學(xué)生對實驗的評價能力。
拓展反饋 ： 作業(yè)設(shè)計
1、思考題：測定空氣成分的實驗中對反應(yīng)物和生成物有什么要求?
2、家庭小實驗：自己設(shè)計一個可行的測定空氣成分的實驗，并動手做一做。
意圖及目的：作業(yè)的設(shè)計緊扣大綱，突出重、難點，并通過系統(tǒng) 問題引導(dǎo)學(xué)生運用知識的能力，擴(kuò)大知識 面，進(jìn)一步促使他們將知識轉(zhuǎn)為能力。 考察學(xué)生運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和實驗?zāi)芰Α?/p>
板書設(shè)計： 課題一 空氣
一、空氣的存在
二、空氣的組成
三、空氣中氧氣含量的測量
初中化學(xué)空氣說課稿(二)
各位老師，各位同學(xué)下午好!我今天說課的內(nèi)容是2010年人教版九年級化學(xué)上冊第二單元《我們周圍的空氣》中課題1《空氣》。本課題為一個課時，內(nèi)容包括空氣是由什么組成的、空氣是一種寶貴的資源、保護(hù)空氣三部分。以下我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計來進(jìn)行說課。
一、 說教材
本課題第一部分通過拉瓦錫實驗得出空氣組成為氧氣和氮氣，進(jìn)而通過磷的燃燒實驗驗證并由此引出混合物、純凈物的概念。第二部分通過對氧氣、氮氣、稀有氣體的應(yīng)用來體會空氣是一種寶貴的資源，由前兩部分內(nèi)容學(xué)習(xí)引出第三部分內(nèi)容保護(hù)空氣。這一課題是中學(xué)生接觸化學(xué)學(xué)科后第一個比較深入的課題你，是入門課題。本課題也為以后學(xué)習(xí)氧氣及其制備打下基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。在化學(xué)課標(biāo)中提出：教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此我制定本課題的教學(xué)目標(biāo)有：
1、知識與技能：通過實驗了解空氣組成并對空氣污染和防治有所認(rèn)識。
2、過程與方法：初步培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗，分析問題的思維能力、查閱資料的能力，加強(qiáng)合作、表達(dá)與交流。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識和實事求是的科學(xué)態(tài)度，因為學(xué)生對空氣有一定的認(rèn)識基礎(chǔ)并且本課題很容易引起學(xué)生興趣，可以說補存在特別難的教學(xué)點，所以我把教學(xué)重點放在對空氣組成成分實驗探究上。
二、 說教法
本課題是初中化學(xué)中接觸具體物質(zhì)知識的開端，以空氣為主題開展教學(xué)活動，符合“從學(xué)生熟悉的事物入手進(jìn)行科學(xué)教育”的原則，因此，我選擇情景教學(xué)法、實驗探究法、小組合作法等教學(xué)方法。通過情景分析、實驗現(xiàn)象觀察、記錄、分析等，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識，讓學(xué)生在全部的教學(xué)活動中處于主動參與、感興趣的狀態(tài)中，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。對于保護(hù)空氣的教學(xué)，讓學(xué)生從日常事例中分析總結(jié)后，采用討論總結(jié)法，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲取知識。由于學(xué)生還沒有元素、分子等概念，因此在教學(xué)概念是不宜擴(kuò)展，在討論過程中，學(xué)生提出心問題、用途，應(yīng)予以鼓勵表揚。
三、 說學(xué)法
學(xué)生對空氣有一定知識的基礎(chǔ)，與小學(xué)課自然課中知識有聯(lián)系，
因此很容易引起興趣，因此，我主要從以下幾點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
1、指導(dǎo)學(xué)生在課前對崇左空氣質(zhì)量做調(diào)查，對空氣質(zhì)量及其評價依據(jù)有所了解。
2、指導(dǎo)學(xué)生理解拉瓦錫實驗的方法、原理及結(jié)論。
3、仿照拉瓦錫實驗原理，利用紅磷燃燒來驗證結(jié)論，從中指導(dǎo)學(xué)生自主觀察實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)其觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法。
4、通過對課本圖片展示，指導(dǎo)學(xué)生討論、總結(jié)，讓學(xué)生自主建構(gòu)幾種氣體的應(yīng)用及原因，得出幾種氣體的性質(zhì)，從現(xiàn)象到本質(zhì)去了解新知識，初步體驗性質(zhì)決定用途的化學(xué)原則。
5、指導(dǎo)學(xué)生對身邊大氣污染及其防治認(rèn)識來提高學(xué)生環(huán)保認(rèn)識。
四、 說教學(xué)過程
導(dǎo)入：我讓學(xué)生對課前對崇左空氣質(zhì)量的調(diào)查結(jié)果分享，引出空氣的話題，并由此激發(fā)學(xué)生上課的積極性。
空氣是有什么組成的：通過“在大家做活動的時候喜歡在室內(nèi)還是在室外?為什么?”提問，學(xué)生回答，引出空氣的寶貴，再提出“空氣是由什么組成的?科學(xué)家又是怎樣進(jìn)行研究的呢?我們能否模仿科學(xué)家進(jìn)行驗證呢?”這些疑問都與學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)產(chǎn)生沖突,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣和求知欲。在學(xué)生產(chǎn)生疑問急于想知道答案的時候，我把拉瓦錫實驗講述給學(xué)生，讓學(xué)生快速領(lǐng)悟研究空氣組成的實驗原理、方法。此后，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生得出用燃燒法來模仿驗證，并現(xiàn)場來做紅磷在空氣中燃燒實驗，而且詳細(xì)介紹實驗用品及步驟，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注意觀察的實驗可能發(fā)生的現(xiàn)象，這樣設(shè)計的目的是：讓學(xué)生快速掌握前人研究空氣組成的實驗原理及成果，做實驗是使學(xué)生學(xué)習(xí)實驗操作步驟和操作技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)思維方式。做完實驗后，我讓學(xué)生對實驗現(xiàn)象及發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行討論，由此完成本課題第一個教學(xué)內(nèi)容。接著由空氣組成引出純凈物和混合物的概念，在學(xué)習(xí)概念之后，我設(shè)計了隨堂練習(xí)，這樣設(shè)計讓學(xué)生充分理解、記憶并運用概念解決問題，達(dá)到深化知識的效果。
空氣是一種寶貴的資源：對于這部分內(nèi)容的教學(xué)，我先讓學(xué)生進(jìn)行討論得出氧氣、氮氣、稀有氣體等在人類生活生產(chǎn)中的應(yīng)用，接著提出“是什么原因讓他們又這樣的用途?”學(xué)生通過討論合作可以得出答案，此時我要補充的是氧氣、氮氣、稀有氣體的性質(zhì)，讓學(xué)生自主建構(gòu)幾種氣體的性質(zhì)用途，由此達(dá)到第二部分內(nèi)容的教學(xué)。
保護(hù)空氣：由討論“在你身邊發(fā)生過哪些大氣污染的現(xiàn)象?大氣污染會造成什么樣的危害?為保護(hù)大氣，你能做些什么?”幾大問題過度到第三部分內(nèi)容，先指導(dǎo)學(xué)生分析圖2—8(大氣污染)，目的是讓學(xué)生思考問題時更有目的性、方向性，注意力更集中，思維更全面、更清晰。然后組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，敘述大氣污染的方式和治理方法，此設(shè)計以小組為單位，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，增進(jìn)友誼。并通過提問“你能為保護(hù)大氣做些什么?”提高學(xué)生表達(dá)交流的能力，同時提高學(xué)生環(huán)保意識，達(dá)到情感目標(biāo)的教學(xué)。
結(jié)課：我通過鼓勵學(xué)生對課前的調(diào)查結(jié)果以圖片、論文等形式展現(xiàn)，并在網(wǎng)上做交流，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)。并由“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?”提問為結(jié)尾，引發(fā)學(xué)生對本課題知識進(jìn)行總結(jié)，使知識更系統(tǒng)化。
五、 說板書設(shè)計
由于本課題知識內(nèi)容不多，所以我將空氣組成以示意圖展示，而氧氣、氮氣、稀有氣體的用途及原因用表格展示，并將混合物、純凈物概念書寫出來，用化學(xué)符號列舉純凈物，為以后學(xué)習(xí)元素符號打下基礎(chǔ)。最后對空氣污染及其防治也用表格形式展現(xiàn)，利于學(xué)生理解和記憶，對知識一目了然!
對于《空氣》的說課就到這里，希望各位老師指導(dǎo)指正!
初中化學(xué)空氣說課稿(三)
一、教材分析
從知識結(jié)構(gòu)來說：教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)知識的開端，是它與人類的生活關(guān)系最為密切，通過對它的認(rèn)識和了解，可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來探索物質(zhì)的奧秘。
從能力培養(yǎng)來說：從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開始，到做仿照實驗來測定空氣里氧氣的含量，可以說教材深入淺出，為以后的學(xué)習(xí)提供一個合理的思維方式。
二、學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，對自然科學(xué)的學(xué)習(xí)已積累了一定的知識基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，可以開始嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析能力。因此在教學(xué)過程中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：
了解空氣的主要成分。
了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。
初步認(rèn)識純凈物、混合物的概念，能區(qū)分一些常見的純凈物
和混合物。
2、情感目標(biāo)
初步了解空氣污染的危害，知道空氣是一種寶貴的自然資源，
養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。
3、技能目標(biāo)
初步學(xué)習(xí)科學(xué)實驗的方法，進(jìn)行觀察、記錄，并初步學(xué)習(xí)分析
實驗現(xiàn)象。
四、教學(xué)重點和難點
重點：了解空氣的組成、各成分的用途，并認(rèn)識空氣污染的危害。
難點：如何指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析實驗現(xiàn)象的方法。
五、學(xué)法指導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)會如何觀察、描述實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出實驗結(jié)論。
六、教學(xué)方法的確定
學(xué)生對空氣已有一定的知識基礎(chǔ)，內(nèi)容應(yīng)以小學(xué)自然課中的知識此為基礎(chǔ)。本課題包含了三部分，即“空氣由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護(hù)空氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系，并逐步深入。所以，本節(jié)課題采用自主學(xué)習(xí)和實驗探究相結(jié)合的教學(xué)方法。
我把本課題分為兩節(jié)課，下面主要講述第一課時的教學(xué)過程。
七、教學(xué)過程設(shè)計
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
內(nèi)容：出示拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。
提出問題：拉瓦錫在實驗過程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少1/5的?
2、調(diào)動學(xué)生的積極性。
內(nèi)容：仿照這個著名實驗的原則，我們也來測定空氣里氧氣的含量。
展示實驗所需的儀器，并組織學(xué)生搶答下列問題：
(1)、有關(guān)儀器的名稱;
(2)、集氣瓶中有物質(zhì)嗎?
(3)、誰能說出空氣的成分有哪些?
要求學(xué)生按教材中圖2-3連接裝置并實驗，適時指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗結(jié)果。
3、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
內(nèi)容：你在實驗過程中看到了什么現(xiàn)象?你能分析原因嗎?請把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來分析：
(1)、實驗成功，描述現(xiàn)象;(2)、實驗失敗，尋找原因。
小結(jié)：由于紅磷燃燒消耗瓶內(nèi)的氧氣，導(dǎo)致集氣瓶內(nèi)的氣壓減小，因而水倒流。
4、培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范表達(dá)能力。
在上述探究活動的基礎(chǔ)上，閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反應(yīng)的氣體(氧氣)和與紅磷不反應(yīng)的氣體(氮氣)組成。
5、讓學(xué)生學(xué)會運用比較的方法，通過比較，可清晰地掌握概念。 比較：氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì)，
哪些是混合物，哪些是純凈物?
小結(jié)：空氣是由多種成分組成，這樣的物質(zhì)叫做混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的，它屬于純凈物。
《空氣》說課稿5
各位園長、各位老師：
大家早上好！
今天我說課的題目是大班科學(xué)活動《空氣的力量》，它是“空氣”科學(xué)系列活動中的一個子活動。
一、說教材
1、教材分析：
地球上的人類和一切生物，都離不開空氣，它不僅孕育了生命，而且與人類的生活有著極其密切的聯(lián)系。從“空氣是什么樣的”“空氣在哪里”到“空氣與風(fēng)”“空氣的壓力”，我們生活中有關(guān)空氣的科學(xué)現(xiàn)象太豐富了。對大班幼兒而言，在中小班的生活和學(xué)習(xí)中，已積累了一些有關(guān)空氣的知識和體驗，且具備了一定的動手能力，在深入分析教材和教育對象后，我選擇了將“空氣流動產(chǎn)生風(fēng)”作為本次活動的感知探究點，引導(dǎo)孩子通過探究體驗如何產(chǎn)生風(fēng)，引發(fā)幼兒對空氣與人們生活的密切關(guān)系、空氣的利用等問題的關(guān)注和探究萌芽。正如《綱要》中所說：“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有利于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。
2、目標(biāo)定位：針對我們班幼兒的已有經(jīng)驗和發(fā)展水平，挖掘教材的教育價值，我設(shè)定了以下幾個活動目標(biāo)：
�、� 感知空氣的存在，發(fā)現(xiàn)空氣流動產(chǎn)生風(fēng)的現(xiàn)象；
② 運用所獲得的體驗探索怎樣讓水上的風(fēng)車轉(zhuǎn)動起來；
�、� 能大膽表述自己探究的過程和結(jié)果，體驗與同伴分享的快樂。
3、活動的重難點：空氣雖無所不在，但它看不見、摸不著，因此我將本活動的重點定位在感
知與發(fā)現(xiàn)“空氣流動產(chǎn)生風(fēng)”，難點為遷移經(jīng)驗解決“讓水上風(fēng)車轉(zhuǎn)動起來”的問題。
4、活動準(zhǔn)備：活動準(zhǔn)備為活動的成功開展提供了可能，在科學(xué)活動中材料的結(jié)構(gòu)及投放很重要，
它直接關(guān)系到能否構(gòu)成問題情境的探究點，有時甚至影響到活動的成敗。我為活動做了以下的準(zhǔn)備：
一是經(jīng)驗準(zhǔn)備：玩過魔術(shù)“不濕的報紙”，開展過與空氣有關(guān)的活動。
二是物質(zhì)準(zhǔn)備：
�、� 大小、高矮不同的杯子（有洞與沒洞的）
�、� 風(fēng)車（數(shù)量為幼兒人數(shù)的3倍）
�、� 報紙若干
�、� 擦手布人手一塊
⑤ 塑料盆4個（四個水盆中水量的放置可分兩種，一種為高水位，水面與杯子的高度一樣，可以發(fā)現(xiàn)水泡的現(xiàn)象；另一種是低水位，水面低于杯子，易感知氣流的現(xiàn)象。）
三是空間準(zhǔn)備：幼兒半圓型集中；分組操作采用五張桌子，分5組進(jìn)行操作。
二、說教法
新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。活動中，教師要心中有目標(biāo)，眼中有
幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，本次活動中我主要采用了以下四種教法有：操作法、設(shè)疑法、經(jīng)驗遷移法、猜想—驗證法。
首先是操作法，所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，是幼兒
建構(gòu)經(jīng)驗的基本方法。本次活動共安排了四次操作活動，從而保證了幼兒有充分動手操作的時間，讓孩子們“動”起來。
其次是設(shè)疑法，提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。通過提問，會提示幼兒探究的線索，
引發(fā)幼兒的思考，使幼兒對所感知的經(jīng)驗進(jìn)行整理。本活動大量運用了設(shè)疑法，“為什么上次變魔術(shù)時紙不會濕，而今天的紙都濕了呢？”“為什么有孔杯子里的紙會濕，沒孔杯子里的紙不會濕？”“用什么辦法能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來？”一個個富有啟發(fā)性的問題支持著幼兒的探究逐步深入。
再次在活動中，我還運用了經(jīng)驗遷移法，經(jīng)驗遷移能夠幫助幼兒在新經(jīng)驗與舊經(jīng)驗間架起橋梁，使新經(jīng)驗的掌握更容易。我在第一環(huán)節(jié)、第三環(huán)節(jié)分別運用了經(jīng)驗遷移的方法。
此外我還將采用猜想——驗證法，這是法國“做中學(xué)”教育模式所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，先讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗設(shè)想解決問題可能的方案，然后實施方案，驗證其可行性。在猜想——驗證的過程中，不僅訓(xùn)練了幼兒獨立思考和解決問題的能力，更重要的是教給幼兒一種做事的方法和研究的態(tài)度，體現(xiàn)了新《綱要》中終身教育的理念。本活動在解決“怎樣讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來”這一問題中運用了該方法。
三、說學(xué)法
我們總是說“教學(xué)方法”，可見學(xué)法與教法是密不可分的。在活動過程中，教師要盡量營造寬松的氛圍，激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動幼兒的多種感官和已有經(jīng)驗參與探究，讓幼兒通過看一看、想一想、說一說、玩一玩、試一試等方法，在與材料、同伴、老師的互動中，感受空氣流動產(chǎn)生風(fēng)的現(xiàn)象，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，發(fā)展觀察能力、動手能力和善于學(xué)習(xí)同伴經(jīng)驗的能力。
四、說活動程序
本次活動設(shè)計力求幼兒最大程度的參與與投入，采用自主探究的學(xué)習(xí)方法，提供自主學(xué)習(xí)的空間，運用多種感官的參與，使學(xué)習(xí)過程成為兒童發(fā)現(xiàn)和探究的過程，真正使學(xué)習(xí)變得快樂起來。因此，我設(shè)計了環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的四個環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
以變魔術(shù)的形式引入活動，我將采用問題“前幾天我們一起玩了魔術(shù)‘不濕的報紙’，誰記得是怎么做的？”，引發(fā)幼兒回憶變魔術(shù)的操作要求。此環(huán)節(jié)重在激活幼兒有關(guān)的經(jīng)驗和技能儲備，為下面的活動做鋪墊。本環(huán)節(jié)預(yù)計時間為3分鐘。
第二環(huán)節(jié)：動手探索，感知現(xiàn)象
我出示紙杯（杯底有洞），提出要求“請你們按上次的方法再變一次魔術(shù)，看看把紙放在杯子里是不是一定不會濕”，從而調(diào)動起幼兒的好奇心。幼兒在操作中將發(fā)現(xiàn)紙濕了，引發(fā)與原有經(jīng)驗的沖突，產(chǎn)生疑問：為什么上次變魔術(shù)時紙不會濕，而今天紙都濕了呢？這時我會適時地引導(dǎo)幼兒將紙杯與上次魔術(shù)用的杯子進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)兩者的不同——有孔和沒孔。接著，我將進(jìn)一步提問：為什么有孔杯子里的紙會濕，沒孔杯子里的紙不會濕？啟發(fā)幼兒將兩個杯子倒扣水中，在視覺、觸覺等多種感官的參與下，發(fā)現(xiàn)有孔的杯子快速放入水中時，會有氣流從孔里出來，還會冒出氣泡。
在這一過程中，教師要及時為幼兒創(chuàng)設(shè)交流的機(jī)會，請幼兒表述自己探索的'過程與結(jié)果，分享彼此的發(fā)現(xiàn)，同時，還要幫助
幼兒提升和梳理感知到的經(jīng)驗，通過“是什么從孔里跑出來了？”“這些氣泡是怎么來的？”等問題，讓幼兒明確從孔里出來的是空氣，空氣流動會產(chǎn)生風(fēng)，從而順利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。這是本活動的重點，因此本環(huán)節(jié)我預(yù)計的時間是10分鐘。
第三環(huán)節(jié)：遷移經(jīng)驗，解決問題
科學(xué)知識來源于生活，更應(yīng)服務(wù)于生活，作為教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)兒童將科學(xué)帶到生活中和“用科學(xué)的意識”。因此，我設(shè)置了“怎樣讓小風(fēng)車轉(zhuǎn)起來”這一問題情境，讓幼兒運用感知體驗的科學(xué)現(xiàn)象來解決具體問題。
教師出示泡沫小風(fēng)車，鼓勵幼兒猜想：用什么辦法能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來？孩子們根據(jù)各自的生活經(jīng)驗，想出的方法可能有用嘴吹、向前跑動、用水流等，個別幼兒會運用空氣流動形成風(fēng)的原理讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來，對于幼兒的猜想，我不作肯定或否定的評價，而讓幼兒自由選擇材料，動手嘗試用自己的方法讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來。由于上述活動將使孩子們的操作探索欲望得以調(diào)動，玩一玩、試一試，驗證自己的猜想也就會水到渠成。操作之后我將請幼兒回到自己的位置上，說說是用什么辦法讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來的，分享同伴的成功。教師指導(dǎo)的重點是引發(fā)幼兒關(guān)注用空氣流動產(chǎn)生風(fēng)的方法讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來，鼓勵幼兒選擇大小、高矮不同的有洞紙杯，在水中以振動的方式，使空氣從小孔中擠壓出來產(chǎn)生風(fēng)，帶動紙杯頂上的風(fēng)車轉(zhuǎn)動，從而進(jìn)一步鞏固獲得的知識經(jīng)驗。本環(huán)節(jié)是難點，注重師幼互動，預(yù)計時間為12分鐘。
第四環(huán)節(jié)：引發(fā)新的探究點，延伸探究
活動的最后，讓幼兒自由地圍在我的身邊，拋出問題：剛才你們都用不同大小的杯子試過了嗎？有什么感覺？那杯子的大小和風(fēng)車轉(zhuǎn)得快慢有沒有關(guān)系呢？我們下次再試試吧。我預(yù)計這個環(huán)節(jié)時間為5分鐘。
五、精彩片段
美工活動“牙齒切碎機(jī)”活動后感
本周進(jìn)行了美工活動“牙齒切碎機(jī)”，整個活動中，幼兒參與的積極性很高，思維活躍。當(dāng)我向幼兒展示自己制作的“大嘴怪”時，孩子們的興趣一下子就上來了，紛紛議論“大嘴怪”怎么吃東西。活動開始我引導(dǎo)孩子們對牙齒模型進(jìn)行認(rèn)真地觀察、并互相討論，讓孩子們知道前面的牙齒是門牙，門牙旁邊的是犬牙，犬牙旁邊的是磨牙，并說出它們各自的分工及合作過程。接下來我先請大家討論怎樣制作牙齒切碎機(jī)，在親手制作“大嘴怪”時，孩子們顯得更為積極主動，他們根據(jù)牙齒的各部分關(guān)系用鉛筆在紙上畫好一排牙齒，然后根據(jù)畫好的牙齒剪下來，再把它們粘貼到剪開的紙盒里。
在這一過程中，很多孩子都做得比較成功，但也有一部分孩子因為沒有事先設(shè)計好就動手剪，結(jié)果牙齒的構(gòu)造沒剪對，被旁邊的小朋友一說，他們只好重新剪過，耽誤了些時間。粘牙齒是本活動的難點，有些孩子一下子就粘好了，有些孩子因為小手指不夠靈活粘起來很費勁。不久大家都把牙齒粘好了，接下來就是打份自己的牙齒切碎機(jī)：給它畫上眼睛，頭發(fā)，耳朵等。這一過程都難不倒孩子，大家都能把自己的牙齒切碎機(jī)按自己的意愿打扮好。最后我請幼兒給牙齒切碎機(jī)喂食，大家用一些廢舊的報紙等給牙齒切碎機(jī)做食物，“嗷，咕咚”，牙齒切碎機(jī)一口一口吃東西了，哦，大家玩得真開心�。∥野延變鹤龊玫淖髌贩旁趨^(qū)角中，讓孩子可以隨時玩一玩。
通過這次活動，孩子們在設(shè)計，制作，體驗中進(jìn)一步對自己牙齒更加了解，并體驗到了成功的喜悅。
《空氣》說課稿6
一、說教材
1、設(shè)計意圖：
空氣是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚�，我們每天都離不開它，正因為空氣與我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認(rèn)識了它，在活動中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件，通過引導(dǎo)幼兒積極參加探索方式，培養(yǎng)了幼兒探索、學(xué)習(xí)的意識和能力。
2、目標(biāo)定位：針對大班幼兒的已有經(jīng)驗和發(fā)展水平，挖掘教材的教育價值，我設(shè)定了以下幾個活動目標(biāo)：
�。�1）讓幼兒初步了解空氣的壓力。
（2）培養(yǎng)幼兒的實踐能力和解決問題的能力。
（3）激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣和探究欲望。
3、活動準(zhǔn)備：
活動準(zhǔn)備為活動的成功開展提供了可能，在科學(xué)活動中材料的結(jié)構(gòu)及投放很重要，它直接關(guān)系到能否構(gòu)成問題情境的探究點，有時甚至影響到活動的成敗。我為活動做了以下的準(zhǔn)備：
課件、茶壺、有孔的瓶子若干、無孔的瓶子、吸管、杯子、、錐子等。
二、說過程：
本次活動中我主要采用了以下幾種程序：魔術(shù)導(dǎo)入、實驗、幼兒實踐、幼兒探索、拓展延伸。
《幼兒園教育綱要》中的科學(xué)指導(dǎo)要點中指出："幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望。"整個活動根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，由淺入深、循序漸進(jìn)。整個活動都是以幼兒為主體，培養(yǎng)幼兒通過動手、動腦去發(fā)現(xiàn)、去探索掌握知識的能力。
我是第一次參加這樣的活動，也很緊張，肯定有很多的不足和疏漏，請各位園長、老師多提寶貴意見。謝謝大家！
《空氣》說課稿7
一、教材分析
從知識結(jié)構(gòu)來說：教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)知識的開端，是它與人類的生活關(guān)系最為密切，通過對它的認(rèn)識和了解，可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來探索物質(zhì)的奧秘。
從能力培養(yǎng)來說：從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開始，到做仿照實驗來測定空氣里氧氣的含量，可以說教材深入淺出，為以后的學(xué)習(xí)提供一個合理的思維方式。
二、學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，對自然科學(xué)的學(xué)習(xí)已積累了一定的知識基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，可以開始嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析能力。因此在教學(xué)過程中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：
了解空氣的主要成分。
了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。
初步認(rèn)識純凈物、混合物的概念，能區(qū)分一些常見的純凈物和混合物。
2、情感目標(biāo)
初步了解空氣污染的危害，知道空氣是一種寶貴的自然資源，養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。
3、技能目標(biāo)
初步學(xué)習(xí)科學(xué)實驗的方法，進(jìn)行觀察、記錄，并初步學(xué)習(xí)分析實驗現(xiàn)象。
四、教學(xué)重點和難點
重點：了解空氣的組成、各成分的用途，并認(rèn)識空氣污染的危害。
難點：如何指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析實驗現(xiàn)象的方法。
五、學(xué)法指導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)會如何觀察、描述實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出實驗結(jié)論。
六、教學(xué)方法的確定
學(xué)生對空氣已有一定的知識基礎(chǔ)，內(nèi)容應(yīng)以小學(xué)自然課中的知識此為基礎(chǔ)。本課題包含了三部分，即“空氣由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護(hù)空氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系，并逐步深入。所以，本節(jié)課題采用自主學(xué)習(xí)和實驗探究相結(jié)合的教學(xué)方法。
我把本課題分為兩節(jié)課，下面主要講述第一課時的教學(xué)過程。
七、教學(xué)過程設(shè)計
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
內(nèi)容：出示拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。
提出問題：拉瓦錫在實驗過程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少1/5的？
2、調(diào)動學(xué)生的積極性。
內(nèi)容：仿照這個著名實驗的原則，我們也來測定空氣里氧氣的含量。
展示實驗所需的儀器，并組織學(xué)生搶答下列問題：
�。�1）、有關(guān)儀器的名稱；
�。�2）、集氣瓶中有物質(zhì)嗎？
�。�3）、誰能說出空氣的成分有哪些？
要求學(xué)生按教材中圖2-3連接裝置并實驗，適時指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗結(jié)果。
3、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
內(nèi)容：你在實驗過程中看到了什么現(xiàn)象？你能分析原因嗎？請把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來分析：
（1）、實驗成功，描述現(xiàn)象；（2）、實驗失敗，尋找原因。
小結(jié)：由于紅磷燃燒消耗瓶內(nèi)的氧氣，導(dǎo)致集氣瓶內(nèi)的氣壓減小，因而水倒流。
4、培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范表達(dá)能力。
在上述探究活動的基礎(chǔ)上，閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反應(yīng)的氣體（氧氣）和與紅磷不反應(yīng)的氣體（氮氣）組成。
5、讓學(xué)生學(xué)會運用比較的方法，通過比較，可清晰地掌握概念。 比較：氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì)，
哪些是混合物，哪些是純凈物？
小結(jié)：空氣是由多種成分組成，這樣的物質(zhì)叫做混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的，它屬于純凈物。
6、作業(yè)：完成課本有關(guān)練習(xí)。
板書設(shè)計：
課題1 空氣
（第一課時）
一、空氣的組成
1、測定空氣中氧氣的含量：
�。�1）現(xiàn)象：集氣瓶中有大量的白煙產(chǎn)生，并放出熱量，打開彈簧夾，燒杯中的水倒流到集氣瓶中，并上升至約1/5的地方。
�。�2）文字表達(dá)式：紅磷+氧氣 → 五氧化二磷
（3）小結(jié)：
名稱 氮氣 氧氣 稀有氣體 二氧化碳 其他氣體和雜質(zhì) 化學(xué)式 N2 O2 CO2
體積分?jǐn)?shù) 78% 21% 0.94% 0.03% 0.03%
2、混合物與純凈物
《空氣》說課稿8
《看不見的空氣》粵教科技版《科學(xué)》教材，三年級上冊《認(rèn)識空氣》單元第六課，我上的是第一課時。
本課以學(xué)生探究為核心，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地對空氣進(jìn)行觀察、實驗，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展創(chuàng)新思維。
本課教學(xué)設(shè)計中，我從證明空氣存在的活動入手，讓學(xué)生在活動中體驗空氣的存在；通過“捕捉”空氣和移動空氣的活動，讓學(xué)生認(rèn)識空氣占據(jù)體積和可以流動的性質(zhì)。學(xué)生在課堂上經(jīng)歷了提問、觀察、實驗、討論、交流等科學(xué)探究活動，掌握了知識，提高了能力，培養(yǎng)了科學(xué)的情感和態(tài)度。
一、我確定的教學(xué)方向——三目標(biāo)一重點
1、科學(xué)知識目標(biāo)：
能用簡單的方法證明空氣的存在。通過各種實驗活動，認(rèn)識空氣的性質(zhì)。
2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：
通過觀察、操作等探究活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，動手能力和邏輯思維能力。
3、情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)小組合作的團(tuán)隊精神，樂于思考、勇于探索的科學(xué)素養(yǎng)。
4、教學(xué)重點：
通過觀察、操作等探究活動，了解空氣的存在、流動及空氣占據(jù)的空間。
二、我設(shè)計的教學(xué)流程——三活動一討論
活動一：空氣在哪里？
通過活動，使學(xué)生學(xué)會用間接的方法證明空氣的存在，學(xué)生認(rèn)識到空氣這種物質(zhì)雖然看不見、摸不著，但是它確確實實是存在的。
活動二：“捕捉”空氣
讓學(xué)生用自己的方法將空氣裝起來，然后充分運用感官去感覺空氣，使學(xué)生對空氣形成多方面的感性認(rèn)識。再讓學(xué)生用口頭語言把自己的感覺描述出來，通過描述，學(xué)生頭腦中的空氣會由零散的表象向概念化的方向發(fā)展。
活動三：轉(zhuǎn)移空氣。
通過本活動，學(xué)生可以清楚觀察到：氣泡的上升和杯子水面的下降，領(lǐng)悟到空氣是能夠的轉(zhuǎn)移，進(jìn)而進(jìn)一步認(rèn)識到空氣是可以流動的。學(xué)生在實驗的同時，還能感受到這種科學(xué)方法的魅力。
討論：空氣占據(jù)空間嗎？
經(jīng)過前面的一些活動的開展，學(xué)生對空氣有了一定的認(rèn)識，通過討論空氣是否占據(jù)空間？讓學(xué)生進(jìn)一步明確空氣是確實存在的，并且占據(jù)一定的空間。
三、我采用的教學(xué)理念——三突出一提高
1、突出探究這個中心
在學(xué)生的探究活動中，應(yīng)該給學(xué)生提供充足的研討時間，通過自主學(xué)習(xí)獲取知識。本課的三個活動中，我給了學(xué)生大量的時間進(jìn)行猜測、觀察和研討，讓學(xué)生親歷猜測——實驗——驗證等一系列探究活動，只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)到知識的同時，領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法，提高科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)科學(xué)的情感和態(tài)度。
2、突出學(xué)生這個主體
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者。其實課堂是學(xué)生的，學(xué)生的觀察、實驗、交流方式只要是學(xué)生喜歡的，都應(yīng)該支持。學(xué)生的眼光是獨特的，教師不可以用成人的眼光看待孩子們的觀察比較結(jié)果，學(xué)生的每一點發(fā)現(xiàn)都應(yīng)該鼓勵。
3、突出實驗這種手段
實驗是學(xué)生最喜歡做的事情，實驗更能為課堂創(chuàng)設(shè)出濃濃的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建平臺，充分激發(fā)學(xué)生探究的欲望。本課開展的三個活動和一個討論都是在實驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此，學(xué)生在探究活動敢猜測、肯合作、肯交流，將動手、動口、動腦融于一體，學(xué)習(xí)興趣高昂。
4、提高學(xué)生觀察、推理、實驗的能力
本課是一節(jié)實驗課，實驗從證明空氣存在的活動入手，讓學(xué)生利用各種感官了解“空氣在哪里？”；通過“捕捉”空氣和轉(zhuǎn)移空氣的過程，認(rèn)識空氣具有占據(jù)空間和可以流動的性質(zhì)。學(xué)生在科學(xué)探究活動中，提出問題，解決問題，實驗操作，交流匯報，得出結(jié)論。學(xué)生在學(xué)到知識的同時，還提高‘了學(xué)生觀察、推理、實驗的能力。
以上一些，是我個人不成熟的做法，肯定存在著許多不足，懇請各位專 家和老師批評指正，我將不勝感激，謝謝。
《空氣》說課稿9
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R目標(biāo)：
1、描述空氣質(zhì)量對人體健康的主要影響。
2、嘗試了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量。
3、學(xué)會采集和測算空氣中的塵埃粒子。了解空氣受污染的程度。
4、學(xué)會抽樣記數(shù)的方法。
5、嘗試用所學(xué)的方法探究有關(guān)空氣中塵埃粒子的問題。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：
1、通過分析有關(guān)資料回答問題，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納概括能力、語言表達(dá)能力。
2、通過“采集和測算空氣中的塵埃粒子”的探究，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，分析問題和解決問題的能力。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)：讓學(xué)生明白自己的健康與周圍的空氣質(zhì)量有密切關(guān)系，愛護(hù)環(huán)境等于愛護(hù)自己。
教學(xué)重點：
4、描述空氣質(zhì)量對人體健康的主要影響。
5、做好探究實驗采集和測算空氣中塵埃粒子。
教學(xué)難點：
1、學(xué)會正確采集塵埃粒子和比較精確的測算空氣中的塵埃粒子。
2、學(xué)會抽樣記數(shù)的方法。
教學(xué)方法：實驗法、講解法、綜合法
教學(xué)安排：1課時
教學(xué)準(zhǔn)備：空氣質(zhì)量統(tǒng)計資料及數(shù)據(jù)、呼吸道疾病的有關(guān)資料。
教學(xué)過程：
過程教師活動學(xué)生活動空氣質(zhì)量影響人體健康我們每時每刻都在呼吸，每個人一天要呼吸兩萬多次，每天至少要與環(huán)境交換一萬多升氣體，可見空氣質(zhì)量與健康有關(guān)，有什么關(guān)系呢？
教師總結(jié)，評價。
讓學(xué)生帶著問題閱讀資料：
1、在什么樣的環(huán)境中生活和工作的人群，呼吸系統(tǒng)疾病發(fā)病率高？
2、請你根據(jù)收集到的有關(guān)資料，分析呼吸系統(tǒng)疾病引起的死亡率為什么會逐年上升？
3、請結(jié)合資料3、4和身邊的實例，分析居室的空氣質(zhì)量與人的健康關(guān)系。
4、除了以上資料所提到的，影響居室空氣質(zhì)量的因素還有哪些？
認(rèn)真閱讀資料，分析討論、補充得出結(jié)論了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量讓學(xué)生說說自己收集的資料。能不能檢測一下我們班級的空氣質(zhì)量呢？布置作業(yè)：探究實驗。每個小組派個代表交流收集的材料。學(xué)生按小組合作完成，檢測班級不同時間同一地點塵埃粒子數(shù)是否相同。
學(xué)生總結(jié)我這節(jié)課學(xué)到了什么：教師總結(jié)這節(jié)課同學(xué)們認(rèn)真收集資料，了解當(dāng)望你們能成為環(huán)保的好衛(wèi)士。地的空氣質(zhì)量，以及污染情況。
課堂練習(xí)：
1.下列疾病中，可能由空氣污染引起的是（）
A感冒B哮喘C肝炎D沙眼
2.由于森林減少及排放的二氧化碳增多，現(xiàn)在全球環(huán)境出現(xiàn)了（）
A赤潮B沙塵暴C溫室效應(yīng)D酸雨
3.小倩的爸爸吸煙，小倩和媽媽雖然不吸煙，卻是_______吸煙者，所以小倩經(jīng)�？人�、患?xì)夤苎椎燃膊�。這是因為煙霧中的尼古丁等有毒物質(zhì)，抑制了氣管、支氣管內(nèi)表面_______的擺動，使________不能及時排除，呼吸道易受到病菌侵襲的緣故。
4.某空氣的空氣污染指數(shù)為78，表明該城市的空氣質(zhì)量為（）
A優(yōu)B良C輕度污染D重度污染
5.冬天上課教室門關(guān)閉較久后，不少同學(xué)會出現(xiàn)打“呵欠”的現(xiàn)象，是因為（）
A打“呵欠”會傳染B同學(xué)們想睡覺C教室的空氣中含有較多的二氧化碳D大家養(yǎng)成了打“呵欠”的習(xí)慣
6.住宅裝修完畢，室內(nèi)空氣中還有較多的笨甲醛氡等有害氣體，除去這些有害的氣體的根本方法是（）
A關(guān)閉門窗放大量的茶葉B關(guān)閉門窗放大量的醋C噴空氣清新劑D打開門窗，通風(fēng)透氣
作業(yè)：書57頁練習(xí)題1、2、3.
《空氣》說課稿10
尊敬的各位評委、老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是滬科版八年級物理第八章第三節(jié)“空氣的力量”，下面我就從以下七個方面來說明。
一、教材分析：
本節(jié)課是滬科版九年義務(wù)教育八年級物理八章第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生掌握了壓強(qiáng)的概念、壓強(qiáng)的公式和單位、液體壓強(qiáng)的特點和規(guī)律以及液體內(nèi)部壓強(qiáng)的公式之后，學(xué)習(xí)的又一壓強(qiáng)方面的知識。這節(jié)課主要講的是關(guān)于氣體壓強(qiáng)中大氣壓強(qiáng)的初步知識，與前面所學(xué)的固體壓強(qiáng)，液體壓強(qiáng)一起構(gòu)成了一個相對完整的體系．教材通過事例、實驗引入課題，教材的編排符合初中生的學(xué)習(xí)特點，重視定性分析和實際應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)實驗探究。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生理解大氣壓強(qiáng)的存在和大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，會用大氣壓強(qiáng)解釋簡單的現(xiàn)象，并且知道托里拆利實驗說明了什么，知道大氣壓強(qiáng)的大�。畬W(xué)好本節(jié)課，對學(xué)生理解大氣壓的成因、大小及其應(yīng)用有重要的作用，可以幫助學(xué)生認(rèn)識自然和利用自然，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。對進(jìn)一步認(rèn)識“從實踐中來，到實踐中去”的科學(xué)研究方法具有指導(dǎo)意義。本節(jié)課的內(nèi)容本人覺得安排二個課時，當(dāng)然實際操作時不能被課時所左右，應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定，具體問題具體分析。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及本課的編排特點，結(jié)合未來教育發(fā)展的方向，擬定的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識目標(biāo)
�。�1）理解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，能說出幾個證明大氣壓強(qiáng)存在的事例；能用大氣壓強(qiáng)解釋簡單的現(xiàn)象。
�。�2）知道托里拆利實驗和標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的大小。
�。�3）知道大氣壓強(qiáng)隨高度增加而減小，大氣壓強(qiáng)的大小可以用氣壓計來測量 。
（4）知道沸點隨氣壓減小而降低，增大而升高。
2、能力目標(biāo)
�。�1）進(jìn)一步提高實驗動手能力和探究能力。
�。�2）能夠把所學(xué)知識與生活、生產(chǎn)實際相結(jié)合。
（3）培養(yǎng)物理科學(xué)實驗探究研究方法
3、情感態(tài)度，價值觀目標(biāo)
�。�1）學(xué)會與人合作，共同學(xué)習(xí)。
（2）重視理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用。
三、學(xué)情分析：
八年級學(xué)生經(jīng)過一個多學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，對這門學(xué)科有了簡單的了解，物理觀察、實驗探究、分析和概括能力已初步形成，也親身體驗到了物理知識與人們生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系，對物理有了一定的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。他們希望教師能滿足他們對新知識的好奇、渴求，希望在老師的引導(dǎo)下獲得鍛煉及施展自己能力的機(jī)會，同時更希望品嘗到成功學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)中應(yīng)注意設(shè)計好問題，引導(dǎo)學(xué)生的同時保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索新知識的勇氣，教會他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及解決問題的方法，真正讓學(xué)生成為探究式學(xué)習(xí)的主角。
四、教學(xué)重點、難點分析：
1、選擇生動、趣味性強(qiáng)、直觀的實驗，不但有力地說明大氣壓的存在，降低教學(xué)難度，同時還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣。
2、觀察托里拆利實驗，說明原理和變化
3、大氣壓的變化的理解和應(yīng)用
五、教法與學(xué)法分析：
�。ㄒ唬⒄f學(xué)法
當(dāng)今信息時代，實施素質(zhì)教育，施行新課程改革，改變教育理念，現(xiàn)代教育所面臨的已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要�！笆谥贼~，不如授之以漁”，老師應(yīng)引導(dǎo)好學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。帶著強(qiáng)烈的求知欲積極主動地投身于探究活動，聯(lián)系實際，解決問題。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊合作的精神，提高獲取知識的能力。八年級學(xué)生有學(xué)好物理的*望，但顯得比較吃力，本人結(jié)合學(xué)生實際，主要引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面去學(xué)習(xí)：
1、課先預(yù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知識作好充分的準(zhǔn)備。
2、學(xué)會思考問題提出自己的觀點。
3、結(jié)合自己的觀點學(xué)會提出問題。
4、通過動手實驗，檢驗問題。
5、通過多練，鞏固知識、解決問題。
6、交流與合作，共享成果。
�。ǘ�、說教法
為了更好地體現(xiàn)新課程的理念，突出學(xué)生的主體作用，因此，根據(jù)本單元特點，本節(jié)課可采用小組合作、自主學(xué)習(xí)和實踐探究的方法。
1、小組合作：全班可分為多個學(xué)習(xí)小組，好的學(xué)生與需要幫助的學(xué)生搭配組合，互幫互讓，相互促進(jìn)，共同提高。
2、自主學(xué)習(xí)：課前布置好習(xí)任務(wù)，提出思考問題，提供必要的參考資料如實驗設(shè)想、相關(guān)網(wǎng)站等，讓學(xué)生懷有極大的興趣嘗試解決問題。同時更進(jìn)一步激發(fā)他們探求下一個答案的樂趣，提高解題能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
3、實踐探究：由各個學(xué)習(xí)小組展示各自準(zhǔn)備的能證明大氣壓強(qiáng)存在的實驗或事例，教師通過演示或利用網(wǎng)頁動畫課件設(shè)置懸念，用虛擬實驗引起學(xué)生的興趣，讓他們判斷真假。在后面“大氣壓強(qiáng)有多大”的學(xué)習(xí)中，主要由教師通過實驗演示結(jié)合課件講解分析，對教材的重點難點逐個突破。最后出示相關(guān)問題進(jìn)一步拓展研究，達(dá)到鞏固深化學(xué)習(xí)的目的。主要教學(xué)流程設(shè)計如下：
復(fù)習(xí)引入－問題－猜想－分析討論－結(jié)論－驗證－理解、應(yīng)用－延展擴(kuò)寬－新的問題
六、主要教學(xué)程序設(shè)計：
（一）復(fù)習(xí)提問：
1、如圖(多媒體展示)浸入液體中的物體是否受到液體對它的壓強(qiáng)？（受）
2、液體內(nèi)部向什么方向有壓強(qiáng)？（各個方向）
3、液體內(nèi)部壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是什么？（液體受重力，具有流動性）
（二）引入新課：
問題：我們賴以生存的地球周圍被厚厚的空氣層所包圍，即大氣層，也有流動性，地球上的物體（包括人）都浸在其中。 那么大氣對浸它里面的物體是否有壓強(qiáng)呢？說說你的猜想并用你日常所見一些現(xiàn)象來支持你的猜想。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常所見一些現(xiàn)象來支持他的猜想。
如：（1）把一個小小的塑料掛衣鉤緊貼在很平的墻上，就能用它掛衣服而掛衣鉤卻不掉下來（2）只有一個小孔時，飲料罐里的飲料不易倒出（3）吸飲料時，飲料罐紙盒會變扁
（三）新課教學(xué)：
1、大氣壓強(qiáng)：
通過分析討論得出結(jié)論：從以上的現(xiàn)象，我們可以看到，我們生活在其中的大氣對我們應(yīng)該是有壓強(qiáng)的。
但是，靠討論出的結(jié)論是否完全正確呢？所以我們還得從科學(xué)實驗探究中驗證是否有大氣壓強(qiáng)�？茖W(xué)實驗探究：請用給出的儀器，設(shè)計一～二個驗證是否有大氣壓強(qiáng)的實驗，并解釋現(xiàn)象：
實驗1、拉開“皮碗”，用力擠出皮碗中的空氣，兩個皮碗還容易拉開嗎？
實驗2、“覆杯”實驗，在杯中裝滿水，蓋上硬紙片，倒置過來，水是否會流出來?
實驗3、馬德堡半球?qū)嶒灒谝淮巫C明了大氣壓強(qiáng)的存在得出結(jié)論：由以上的眾多實驗證明，我們生活在其中的大氣對我們確確實實有壓強(qiáng)。
那么大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是什么？
解釋原因：我們生活的地球是一個蔚藍(lán)色的星球，地球周圍被厚厚的氣體包圍著。地球周圍被厚厚的氣體包圍著，這厚厚的氣體人們通常稱之為大氣層。大氣層的厚度大約有幾百千米，主要由氮氣、氧氣等多種氣體組成。其中，大部分氣體分布在距離地球表面幾十千米厚度的范圍內(nèi)。
交流與討論：空氣有質(zhì)量嗎？我們在上一章里已經(jīng)知道空氣的密度是1.29kg/m3 ,可見空氣是有質(zhì)量的，空氣體積很大時，其質(zhì)量也是相當(dāng)大的。同學(xué)們試計算充滿我們這間教室的空氣的質(zhì)量有多大。
計算： v=10m×6m×4m=240m3
∵ρ=m/v
∴m=ρv =1.29 kg /m3 × 240 m3 = 309.6 kg
得到原因：我們周圍的大氣既有質(zhì)量，同時又要受到地球引力的作用，而且具有流動性。
2、大氣壓強(qiáng)的測量：
（1）托里拆利實驗
根據(jù)馬德堡半球?qū)嶒�，不僅證明了大氣壓強(qiáng)的存在，還表明大氣壓強(qiáng)是很大的。那么大氣壓強(qiáng)有多大呢？
我們先看看，歷史上人們是怎樣測量大氣壓強(qiáng)的？1644年，伽利略的學(xué)生托里拆利及其同伴通過實驗第一次測出了大氣壓強(qiáng)的大小。接下來，我們來看看托里拆利是怎樣測出大氣壓強(qiáng)的？
�、俳榻B托里拆利實驗裝置
�、谘菔荆和欣锊鹄麑嶒灒ㄕn件演示）
③分析：玻璃管內(nèi)水銀面上方是真空，而管外水銀面受到大氣壓強(qiáng)，正是大氣壓強(qiáng)支持著管內(nèi)760mm高的水銀柱，就是大氣壓強(qiáng)跟760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)相等。p=ρgh=13.6×103kg/m3×10N/kg×0.76m=1.013×105Pa
�、芩伎迹�
玻璃管的上方不是真空會怎樣？
玻璃管傾斜一定的角度管內(nèi)外水銀柱的高度差如何變？
玻璃管的粗細(xì)會影響水銀柱的高度差嗎？
玻璃管的頂端破裂了水銀柱的高度差如何變？
水能代替水銀做實驗嗎？若能，水柱有多高？
⑤應(yīng)用：人的頭頂面積約為0.02ｍ2，請計算大氣壓對頭頂?shù)膲毫槎嗌伲?/p>
(2)測量大氣壓強(qiáng)的工具：
�、偎y氣壓計： 優(yōu)點：精確 缺點：不方便攜帶
�、诮饘俸袣鈮河嫞簝�(yōu)點：使用方便 缺點：不精確
3、大氣壓強(qiáng)的變化：
�。�1）隨著海拔高度的上升，大氣壓強(qiáng)不斷減小。
海拔3000M以內(nèi)，每上升10M，大氣壓強(qiáng)減小100Pａ。
�。�2）1個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓= 760mm高水銀柱所產(chǎn)生的壓強(qiáng)。
4、大氣壓強(qiáng)與液體沸點的關(guān)系：
�。�1）氣壓越大，液體的沸點越高。
�。�2）應(yīng)用：高壓鍋。
5、思考：
�。�1）、本節(jié)后，你對馬德堡半球?qū)嶒灒惺裁葱碌耐普摚?/p>
�。�2）、抽水機(jī)是靠大氣壓把水壓上去的，抽水機(jī)能否一次把水從地面抽到高樓大廈的樓頂？
�。ㄋ模w納小結(jié)：
讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容(結(jié)合板書用多媒體給出)
1、體驗了大氣壓強(qiáng)的存在
2、討論了大氣壓強(qiáng)的特點
3、探究了大氣壓強(qiáng)的測定
4、應(yīng)用了大氣壓強(qiáng)的知識
�。ㄎ澹⒉贾米鳂I(yè)：
1、復(fù)習(xí)課文，預(yù)習(xí)第四節(jié)——壓強(qiáng)與流速的關(guān)系
2、課本第159頁，作業(yè)1、2、3。
七、板書設(shè)計：
板書是為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)所講知識的順序性、條理性，便于學(xué)生進(jìn)一步理解鞏固所知識。本人采用如下板書設(shè)計：
第三節(jié) 空氣的力量
1、 大氣壓強(qiáng)：
�、偕瞵F(xiàn)象：紙片托水、可樂罐變形、掛鉤吸墻上。
�、隍炞C實驗：馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>
�、郛a(chǎn)生原因：氣體受重力，具有流動性。
�、芙忉尙F(xiàn)象：鋼筆吸墨水、抽水機(jī)抽水。
2、 大氣壓強(qiáng)的測量：
�、贉y定實驗：托里拆利實驗
實驗注意事項：
�、诖髿鈮褐担�1.013×105Pa
③測量工具：金屬盒氣壓計、水銀氣壓計。
3、 大氣壓強(qiáng)的變化：
�、匐S著海拔高度的上升，大氣壓強(qiáng)不斷減小。
�、跇�(biāo)準(zhǔn)大氣壓：1.013×105Pa
或760mm高水銀柱所產(chǎn)生的壓強(qiáng)。
4、 大氣壓強(qiáng)與液體沸點的關(guān)系：
①大氣壓強(qiáng)越大，液體沸點越高。
�、趹�(yīng)用：高壓鍋。
《空氣》說課稿11
一、實驗在教材中的地位和作用
《空氣占據(jù)空間嗎》是教科版三年級上冊《水和空氣》單元第六課中的第一個探究活動，本活動是在學(xué)生認(rèn)識空氣和知道空氣確實存在的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識空氣與其他物質(zhì)一樣，可以占據(jù)空間，為后面《空氣占據(jù)空間的變化》、《空氣的重量》奠定基礎(chǔ)。
二、動畫導(dǎo)入，提出問題
在活動伊始，播放多媒體動畫《烏鴉喝水》的故事，以舊知帶新知的形式引入。這樣導(dǎo)入，適合學(xué)生喜歡看動畫片的心理特點，既能調(diào)動學(xué)生的探究興趣，更能使他們直觀形象地看到瓶子里的石子多了，石子占據(jù)瓶子底部的空間大了，水就會慢慢上升，烏鴉就能喝到水。從而使“占據(jù)空間”這個抽象概念具體化，便于學(xué)生理解什么叫占據(jù)空間。同時也是對物質(zhì)粒子不能同時占據(jù)同一空間的初步理解。
當(dāng)學(xué)生知道液體和固體都能占據(jù)空間之后，充滿幻想和好奇心的他們便會不由自主地產(chǎn)生疑問“空氣是不是也會占據(jù)空間呢”，從而自然過渡到實驗探究環(huán)節(jié)：空氣占據(jù)空間嗎？
三、實驗原型及不足之處
實驗原型，把一團(tuán)紙巾放在一個杯子的底部，然后將杯子豎直倒扣入水中，再緩緩將杯子垂直移出水面，通過觀察紙巾沒有濕，來證明空氣占據(jù)了空間。我認(rèn)為該實驗雖然操作簡單，但存在以下不足：
（1）、由于空氣不可見，原實驗很難讓學(xué)生清楚的看到空氣的流動。
�。�2）、如果實驗時杯子不垂直，很難達(dá)到理想的實驗效果。
�。�3）、實驗過程中，總有一些學(xué)生不小心把紙團(tuán)打濕，從而影響結(jié)論的產(chǎn)生，同時，實驗桌上散落著一個個濕紙團(tuán)，既浪費材料，又不夠衛(wèi)生。
（4）、實驗操作時，學(xué)生不小心會把衣袖弄濕。
因此我對該實驗進(jìn)行了如下改進(jìn)。
四、實驗改進(jìn)
1、實驗材料：
水槽、瓶蓋上有小孔的無底塑料瓶、乒乓球、水、橡皮泥
2、實驗要求：
把塑料瓶對著乒乓球豎直壓入水底，不移動瓶子，你能讓乒乓球聽你的話，分別停留在瓶子的不同位置，從而證明空氣占據(jù)空間嗎？看誰能想到更多不同的辦法？分組先討論，然后再做實驗。
3、實驗展示：
方法一：
�。�1）、用橡皮泥堵住小孔，把塑料瓶對著乒乓球豎直壓入水底。這時觀察到的現(xiàn)象是乒乓球也隨著被壓入水中，停留在水槽底部，說明瓶子里的空間被空氣占據(jù)了，水就進(jìn)不去了。
�。�2）、拿開橡皮泥，空氣從小孔中跑出來，水占據(jù)了空氣原來的空間，乒乓球也跟著慢慢上升。堵住小孔，乒乓球停止上升，拿開橡皮泥，乒乓球又繼續(xù)上升。這就說明空氣是占據(jù)空間的。
方法二：
用擰瓶蓋的方法，讓瓶內(nèi)的空氣一點點跑出來，也能使乒乓球停留在瓶子的不同位置，從而證明空氣占據(jù)空間。
方法三：
將瓶蓋取下來，用嘴往瓶子里吹空氣，也能讓乒乓球停留在瓶子的不同位置。吹入的空氣把水趕走，乒乓球隨著下降，停止吹氣，水進(jìn)入瓶內(nèi)，乒乓球跟著上升。如果吸瓶內(nèi)的空氣，還可以讓乒乓球停在比水槽的水面更高的位置。吸氣時，瓶內(nèi)的空氣跑到哪兒去了，它們占據(jù)了哪兒的空間？從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識空氣不僅要占據(jù)瓶子里的空間，還會占據(jù)我們?nèi)梭w內(nèi)的空間，空氣占據(jù)著我們周圍的空間，進(jìn)而深化了本課的教學(xué)目標(biāo)。
3、實驗效果：
�。�1）、以上實驗使空氣占據(jù)空間與空間被替換的現(xiàn)象非常明顯。
（2）、這些實驗變靜為動，直觀易懂，更加符合三年級學(xué)生的認(rèn)知特點。
（3）、學(xué)生不會把手甚至衣袖弄濕，操作簡單又衛(wèi)生。
（4）、拓展了學(xué)生的科學(xué)思維，啟迪了學(xué)生的智慧，培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力、創(chuàng)新能力與合作精神。
五、演示實驗
為了進(jìn)一步驗證空氣占據(jù)空間，我又增加了一組演示實驗。
1、實驗原理：
空氣也像其他物體一樣占據(jù)空間。
2、實驗器材：
燒杯、漏斗、雙孔橡膠塞、集氣瓶、彎玻璃管、乳膠管、夾子、水槽、氣球、紅墨水適量
3、實驗裝置平面圖：
實驗一 實驗二
在實驗裝置時，提醒學(xué)生要注意密封效果。同時因為裝置中，玻璃器皿多，學(xué)生實驗時，要輕拿輕放，小心使用。
4、實驗過程：
實驗一：
學(xué)生應(yīng)該有這樣的經(jīng)驗，如果在這樣一個瓶中裝滿水，再通過漏斗向里面注水，漏斗中的水肯定不能再流進(jìn)瓶中，因為已經(jīng)有水占據(jù)了瓶中的空間。
實驗二：
5、實驗效果:
（1）、增加的實驗，把無形、無色的空氣變成了看得見、聽得著、摸得到的一種物質(zhì)，學(xué)生能實實在在地感受到空氣的存在并占據(jù)空間，獲得了生動直觀的實驗效果。
�。�2）、該實驗充分地激發(fā)了學(xué)生的聽覺、視覺，促使學(xué)生深入思考，使學(xué)生全面地理解了占據(jù)空間就是擠占空間或防止空間被擠占。
（3）、實驗簡單，方便教師反復(fù)操作演示，有利于學(xué)生多次觀察實驗。
�。�4）、該實驗方案更加完善，更加嚴(yán)謹(jǐn)。
利用空氣占據(jù)空間的原理，我還給學(xué)生準(zhǔn)備了一個小魔術(shù)—燭火潛水（演示）。
六、燭火潛水
七、拓展延伸
課后探究活動：用什么辦法能吹大套在瓶子里的氣球？
《空氣》說課稿12
說設(shè)計意圖：
新《綱要》明確指出“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象�！� 空氣是與我們的生命息息相關(guān)的，世間萬物的勃勃生機(jī)都是因為有空氣的的存在，，為孩子提供豐富的材料，讓孩子通過眼、腦、手等多種感官去發(fā)現(xiàn)問題。使幼兒變被動者為主動學(xué)習(xí)者、探索者，從而萌發(fā)愛科學(xué)的情感。
說活動目標(biāo)： 1、感知空氣的存在，掌握空氣的特征及作用。 2、激發(fā)幼兒探索自然現(xiàn)象的興趣。
說活動重點：
利用有趣的科學(xué)操作活動，使幼兒對科學(xué)探究活動產(chǎn)生興趣。好奇心和探究欲望是科學(xué)啟蒙的關(guān)鍵，它將使幼兒永遠(yuǎn)保持探究學(xué)習(xí)的熱情。因此，我把培養(yǎng)幼兒的探究興趣做為重點，精心的呵護(hù)和培植。
說活動難點：引導(dǎo)幼兒通過老師的示范操作實驗，從中找到空氣，我班幼兒年受其原有知識經(jīng)驗和思維水平的影響，對事物及其關(guān)系的認(rèn)識和理解，具有很大的表面性和片面性。
說教具和學(xué)具：皮球、透明玻璃杯、粉筆、透明盛水容器、蠟燭、打火機(jī)、碎紙屑、卡紙
說教法、學(xué)法
1、教法：本次活動將運用啟發(fā)提問法、觀察發(fā)現(xiàn)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、實驗操作法等，使幼兒感受空氣的存在
2、學(xué)法：幼兒在與老師互動中通過猜謎，實驗操作、觀察獲得認(rèn)知能力的。
說活動過程：
（一）教師導(dǎo)入活動，引起幼兒興趣。
猜謎語，引出課題：小朋友們，今天老師帶來一位好朋友，我們一起來猜猜它是誰？
謎語：
看不見、摸不著，不香不臭沒味道，動物植物都需要，一時一刻離不了。（空氣）
出示皮球，讓幼兒說出皮球為什么會鼓起來？誰住在皮球里？（空氣）
（二）提出問題，幼兒猜想。
1、尋找空氣：
小朋友們，我們現(xiàn)在一起來找一找，什么地方有空氣？出示皮球，讓幼兒說出誰住在皮球里？（空氣）
2、幼兒討論后回答，教師點評。
（三）實驗操作，探索活動。
1、身體里的空氣
請幼兒伸出一只手，嘴對著手用力吹氣，感知身體里空氣的存在�；蛴檬帜笞”亲娱]上嘴巴，并說出自己的感受
2、粉筆里的空氣。
以小組的形式，幼兒分別把粉筆頭放入盛水容器中，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。并將自己看到的現(xiàn)象說出來。
（四）做實驗，感知空氣的存在及其特性
小朋友，今天老師要和你們玩?zhèn)�變魔術(shù)的游戲（師示范）。 （五）倒不出來的水。 1、出示玻璃杯和厚卡紙。給玻璃杯倒?jié)M水，蓋上卡紙，然后把杯子倒過來。你能使杯子里的水不倒出來嗎？成功的和失敗的一名代表來演示。通過對比，幼兒知道只有使杯內(nèi)無氣泡（杯內(nèi)無空氣），才能將杯子倒過來。幼兒再次進(jìn)行試驗，直到獲得成功。 2．是誰在幫忙。為什么杯子里沒有空氣，水才不會倒出來？究竟是誰在幫忙？誰那么有力量？引導(dǎo)幼兒交流：杯子里沒有空氣，外面的空氣就會不讓水從杯子里流出來。
3、將蠟燭點燃請一幼兒用玻璃杯罩住，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？幼兒作答，把碎紙屑放在桌子上，幼兒分組：用手在周圍煽動，觀察紙屑的變化。讓幼兒感受我們的周圍充滿了空氣，只是我們看不見它。 反思：本活動讓幼兒對實驗中發(fā)生的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，在實驗中讓幼兒反復(fù)玩，使幼兒在操作；探索的基礎(chǔ)上獲得經(jīng)驗，玻璃杯中沒有空氣，外面的空氣就會把水壓入杯中卡紙就被吸住，水不會倒出來。同時我在這課添加了用杯子去蓋點燃的蠟燭，一下蠟燭就滅了�？諝饪梢灾С秩紵�。這樣吸引幼兒的注意，目的是通過豐富多彩的活動，為幼兒建立一個探索、嘗試與交流的平臺。，幼兒容易理解。在活動中我運用了啟發(fā)提問法，觀察發(fā)現(xiàn)法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，實驗操作法。幼兒通過猜謎語——尋找空氣——試驗操作的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓抽象的自然想象變得具體化了，課堂氣氛很活躍，突出了活動的重難點，通過科學(xué)探索活動，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，利用簡單的科學(xué)實驗使幼兒感知空氣的存在，也是這次活動的亮點，讓幼兒理解我們的生活離不開空氣。 空氣無處不在，只要有空隙的地方就有空氣。也培養(yǎng)了幼兒的認(rèn)知能力。
《空氣》說課稿13
各位評委、老師，大家好:
我今天說課的題目是“人類需要潔凈的空氣”。在前幾年的課本中，這部分內(nèi)容總是一帶而過，而新課標(biāo)下的課本，第一次把它作為單獨的一節(jié)，我認(rèn)為這里體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際、重視環(huán)境保護(hù)等新的理念，所以今天和大家說說我對這節(jié)課的把握，請大家批評指正。
一、教材分析：
這節(jié)課是九年級化學(xué)課本（仁愛版）專題三中的單元4。在前面的課程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了空氣的組成及其中各成分的主要性質(zhì)和用途，在此基礎(chǔ)上提出有關(guān)大氣污染與防治的問題是水到渠成的。
1、地位作用：
新課程的一個基本理念是：破除書本知識的桎梏，構(gòu)筑具有生活意義的課程內(nèi)容。本節(jié)課也正是立足于此。一方面，環(huán)境問題已經(jīng)成為世界性的問題，保護(hù)環(huán)境成了世界各國人民共同的心聲。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)同學(xué)們的環(huán)保意識，提高公民素質(zhì)，以適應(yīng)未來社會的需要；另一方面，基礎(chǔ)教育課程改革綱要明確指出：要改變課程過去過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。而這節(jié)課正是對此做出的一種嘗試。本節(jié)課由于知識與技能目標(biāo)的要求不高，所以側(cè)重于學(xué)生自己動手、自己思考，以培養(yǎng)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的自學(xué)習(xí)慣；第三，由于同學(xué)們接觸化學(xué)的時間比較短，對為什么學(xué)化學(xué)沒有很深入的理解，而通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以使大家意識到化學(xué)就在我們身邊，它和生產(chǎn)、生活的聯(lián)系非常密切，從而增強(qiáng)大家學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
2、教學(xué)重點：
大氣污染的危害及防治，尤其是酸雨的危害是本節(jié)課的重點。
3、教學(xué)難點：
大氣污染的防治
二、目標(biāo)分析：
1、知識與技能目標(biāo)：
�、倭私獬Ｒ姷拇髿馕廴疚锛捌鋵Νh(huán)境造成的危害，明確保護(hù)環(huán)境，迫在眉睫。
②使學(xué)生初步學(xué)會用對照實驗的方法探究物質(zhì)的性質(zhì)。
設(shè)計此目標(biāo)是希望學(xué)生了解基本的大氣污染及防治的有關(guān)知識，今后無論自己還是家人在生活中都能盡量避免做一些會對大氣造成嚴(yán)重污染的事情。
2、過程與方法目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生通過報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體獲取信息的能力；初步學(xué)會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工的能力；以及用語言、文字等表述有關(guān)信息的能力。
設(shè)計此目標(biāo)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使他們積極主動的針對某個問題，通過多種媒體收集材料，并培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
�、倥囵B(yǎng)學(xué)生關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會問題，感受化學(xué)對個人生活和社會發(fā)展所起的作用，立志掌握化學(xué)這門科學(xué)，以保護(hù)環(huán)境、造福人類，促進(jìn)社會發(fā)展。
②通過對芥子氣的了解，提醒同學(xué)們勿忘國恥，樹立為民族振興、為社會的進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。
設(shè)計此目標(biāo)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和主人翁意識，增強(qiáng)熱愛祖國的情感。
三、學(xué)情與教法分析
作為教師，我們不是要“教教材”，而是要“用教材教”。要以教材為載體，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神，提高公民素質(zhì)。正是在這一觀念的指引下，我根據(jù)學(xué)生的實際情況對教材進(jìn)行了靈活的處理。一方面，學(xué)生接觸化學(xué)時間很短，許多化學(xué)原理都還未學(xué)到，所以這節(jié)課在教材處理上只要求了解主要的大氣污染物及其危害和防治，沒有作深入介紹，以免增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。另一方面，十六七的學(xué)生正是對什么事情都好奇的，樂于接受新鮮事物的年齡，所以本節(jié)課在處理上沒有完全拘泥于課本內(nèi)容，而是參考了高中地理課本中的相關(guān)內(nèi)容增加了有關(guān)溫室效應(yīng)、臭氧層空洞的內(nèi)容以及許多我們身邊的典型事例，如邢臺市逐漸淘汰了污染嚴(yán)重的大面的，逐漸推廣集中供熱，集中供氣等，拓展了內(nèi)容的廣度，使學(xué)生深刻認(rèn)識到化學(xué)與生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好化學(xué)，掌握化學(xué)知識造福人類的決心。
在教學(xué)方法上，主要以學(xué)生活動為主。提前給學(xué)生布置了課下作業(yè)，要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報刊等媒體調(diào)查有關(guān)大氣污染的問題，以培養(yǎng)學(xué)生通過多種媒體獲取信息的能力和對信息進(jìn)行加工
的能力。課堂上，以學(xué)生討論、發(fā)言為主，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。同時要求學(xué)生自己設(shè)計試驗，探究酸雨的危害，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題的能力。最后，關(guān)于大氣污染的防治，仍然要求學(xué)生經(jīng)過分析和思考，提出適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，以此培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。同時由于這節(jié)課涉及到的內(nèi)容很多，所以適當(dāng)使用幻燈片等增加課堂容量，使用大量的污染圖片增加對感官的沖擊力，同時鏈接了大量網(wǎng)頁來展示和大氣污染相關(guān)的新聞等，使學(xué)生深切的感受到環(huán)境污染就在我們身邊，保護(hù)環(huán)境勢在必行。
四、過程分析：
[幻燈片展示]幾幅觸目驚心的大氣污染圖片
[引言]我們每時每刻都在呼吸，保護(hù)空氣就是保護(hù)我們自己
[思考提問]我們在座的每一位都在不停的進(jìn)行呼吸作用，請問生物呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳是否造成了大氣污染？如果二氧化碳造成了大氣污染，那么設(shè)法除去自然界中的全部二氧化碳是否更好？
[學(xué)生回答]當(dāng)然不是。二氧化碳是植物進(jìn)行光合作用所必需的。
[總結(jié)]植物的光合作用和生物的呼吸作用共同構(gòu)成了自然界碳元素的循環(huán)，這是大氣自身的一種自凈作用，這種大氣的自凈作用是自然環(huán)境調(diào)節(jié)的一種重要機(jī)能，只有當(dāng)大氣的污染物的數(shù)量超過其自凈能力時，才會出現(xiàn)大氣污染。請學(xué)生思考主要的空氣污染物。
[學(xué)生回答]主要的空氣污染物有二氧化硫、氮的氧化物、一氧化碳、氟氯烴、過量的二氧化碳、可吸入顆粒等
[幻燈展示]以表格形式給出主要的空氣污染物。請學(xué)生們根據(jù)各自收集的材料，分別分析各污染物的主要來源及突出危害
[學(xué)生回答]二氧化硫的來源及主要危害
[小結(jié)]二氧化硫是形成酸雨的罪魁禍?zhǔn)祝嵊瓯蝗藗冃蜗蟮胤Q之為“空中死神”。
[播放一段有關(guān)酸雨危害的錄像片]
[提問]老師準(zhǔn)備好了一瓶模擬的酸雨樣品，請學(xué)生們設(shè)計實驗?zāi)M酸雨的危害。
[學(xué)生思考、討論、設(shè)計實驗]①酸雨對植物、樹木的危害很大，可用花瓣或小草模擬酸雨對植物的危害②酸雨腐蝕地面設(shè)施、古建筑等，可用石灰石模擬酸雨對建筑的危害③酸雨腐蝕橋梁等，用鐵釘模擬酸雨對橋梁的危害④為了使實驗現(xiàn)象更明顯，學(xué)生還提出可以采用生物課中常用空白對照實驗的方法以利于更好的觀察實驗現(xiàn)象。
[演示試驗]酸雨樣品分別加入盛有花瓣、石灰石、鐵釘?shù)男�。（由于二氧化硫�(qū)Νh(huán)境的污染比較大，酸雨樣品的腐蝕性比較強(qiáng)，所以此實驗沒有設(shè)計成學(xué)生分組實驗的形式）[實物投影展示實驗現(xiàn)象]
[學(xué)生觀察、描述實驗現(xiàn)象]①酸雨樣品使紅色的花瓣變了顏色②浸泡在酸雨樣品中的石灰石表面出現(xiàn)氣泡③浸泡在酸雨樣品中的光潔的鐵釘表面很快變黑
[幻燈展示]被酸雨腐蝕的建筑物的對比圖片；網(wǎng)頁、新聞等進(jìn)一步說明酸雨的危害。
[聯(lián)系實際]電視報道樂山大佛正在整容；暑假期間，故宮、天壇等也在重新整修，還有網(wǎng)上報道的香港飽受酸雨之苦，要啟動“藍(lán)天行動”的新聞等。（通過這些內(nèi)容，使學(xué)生深刻認(rèn)識到酸雨的嚴(yán)重危害，而且意識到酸雨離我們并不遙遠(yuǎn)，它就在我們身邊。）
[學(xué)生回答]氮的氧化物的來源及危害
[補充介紹]洛杉磯光化學(xué)煙霧事件的成因及危害
[學(xué)生回答]一氧化碳的來源及危害，煤氣中毒即一氧化碳中毒；
氟氯烴的來源及破壞臭氧層的后果
過量二氧化碳的來源及造成溫室效應(yīng)的嚴(yán)重后果。
可吸入顆粒的來源及主要危害
[提示]含鉛化合物是可吸入顆粒中不可忽視的一項。（提到含鉛化合物，學(xué)生立即想到的就是“童康寶”的廣告，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。）
[聯(lián)系實際]前幾天，電視報道甘肅徽縣368人血鉛超標(biāo)，其中一百多人是未成年人。原因是因為當(dāng)?shù)氐囊患毅U冶煉廠排出的大量含鉛煙塵。如今該廠已被勒令停產(chǎn)。
[啟發(fā)思考]其他可吸入顆粒物也對人體有很大危害。請學(xué)生們思考羊絨衫和沙塵暴的關(guān)系。
[學(xué)生思考、回答]羊絨衫—大量養(yǎng)羊--羊吃草，甚至吃草根—破壞植被—土地沙漠化—沙塵暴增多
[聯(lián)系實際]焚燒秸稈，露天燒烤等現(xiàn)象給我們生活帶來的不便。
[講述]除上述人為因素外，自然因素包括火山爆發(fā)、地震、森林火災(zāi)等也會引起大氣污染。除此以外，還可能有一些突發(fā)事件造成的大氣污染。如近兩年在齊齊哈爾發(fā)生的的芥子氣傷人事件。當(dāng)年日軍731部隊遺留下來了大量芥子氣毒氣彈掩埋在我國境內(nèi)，至今仍會不時地泄露出來傷人。芥子氣能使人皮膚潰爛，并能自局部吸收，引起多臟器中毒癥狀
等。所以提醒同學(xué)們勿忘國恥，努力學(xué)習(xí)，振興中華。
[小結(jié)]排放到大氣中的污染物主要有氣體和可吸入顆粒兩大類。其中氣體中最常見的是二氧化硫、氮的氧化物和一氧化碳等，這也是空氣質(zhì)量日報監(jiān)測的主要內(nèi)容。
[簡單介紹]大氣污染已經(jīng)到了非治不可的地步了。可喜的是國家已經(jīng)意識到保護(hù)環(huán)境的重要性并加大了治理環(huán)境污染的力度，出臺了《大氣污染防治法》等一系列法律法規(guī)，建立了空氣質(zhì)量日報制度等。
[網(wǎng)頁鏈接]在中國環(huán)保總局網(wǎng)站上找到當(dāng)天各大城市的空氣質(zhì)量日報，請學(xué)生分析各城市質(zhì)量情況、分析原因并思考大氣污染防治的具體措施。
[學(xué)生思考、討論]分析發(fā)現(xiàn)，越是大中城市，越是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，空氣質(zhì)量往往越差。機(jī)動車尾氣和煤等化石燃料的燃燒是造成大氣污染的主要原因。防治污染主要從控制污染源入手，第一:減少煤等化石燃料燃燒產(chǎn)生的污染；其中可以聯(lián)系實際介紹邢臺正在推廣的集體供熱、集體供氣的好處；第二：減少汽車等機(jī)動車尾氣污染。其中可以涉及到邢臺近幾年出租車舊貌換新顏，以及摩托車在許多城市受限制而電動車越來越成為都市新寵的實例。第三：工廠廢氣要求達(dá)標(biāo)后才能排放；第四：推廣無氟冰箱、空調(diào)等；第五：禁止焚燒秸稈，鼓勵植樹造林，增加綠地面積等。
[提問]最后，請學(xué)生們通過討論，分析我們在保護(hù)大氣的過程中能做些什么。
[學(xué)生討論、回答]減少私車使用，盡量乘坐公交車；隨手關(guān)燈，節(jié)約用電；節(jié)約用紙，盡量少用一次性筷子和面巾紙；不燃放煙花爆竹，不焚燒秸稈；積極參加植樹造林活動；做環(huán)保志愿者，宣傳環(huán)保等等。
作業(yè)：通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報刊等媒體調(diào)查有關(guān)室內(nèi)（尤其是新裝修的房間）污染的來源、危害及防治辦法。
總之，希望通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生懂得“科學(xué)是一把雙刃劍”，只有更好地掌握化學(xué)知識，才能為減少乃至最終消除大氣污染做出更大的貢獻(xiàn)。家園只有一個，地球不能克隆，讓我們大家一起行動起來，保護(hù)我們潔凈的空氣，保護(hù)我們共同的家園。
《空氣》說課稿14
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：你們好！
我說課的題目是《呼吸道對空氣的處理》。這節(jié)課是人教版七年級生物下冊第三章中的第一節(jié)。下面我從四個方面介紹一下對這節(jié)課的設(shè)計。
一、教材的地位與作用：
《呼吸道對空氣的處理》這節(jié)課，是人教版初中生物學(xué)七年級下冊第四單元第三章的第一節(jié)。是繼第一章生殖第二章消化之后對呼吸系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能等知識的學(xué)習(xí)，也是學(xué)習(xí)本章后兩節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換、空氣質(zhì)量與健康的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的價值之一就是增進(jìn)人類的健康.本節(jié)課也是學(xué)習(xí)生物學(xué)的要實現(xiàn)的終極目標(biāo)之一“了解自己,增進(jìn)健康”的基礎(chǔ).
二、教材分析
新課程標(biāo)準(zhǔn)對本章的具體要求是：
1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成（了解水平）；
2、概述人體組織細(xì)胞處的氣體交換過程（理解水平）；
上述第二個要求，既可以讓學(xué)生明確呼吸作用的含義，又可以使學(xué)生在弄清呼吸作用的意義、價值的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)好本章知識技能的興趣和動力，是一項十分重要的基礎(chǔ)知識。
重點：人體呼吸系統(tǒng)的組成和呼吸道的作用。
難點：如何通過資料分析，想象并理解呼吸道的作用。
三、學(xué)情分析
初中階段的學(xué)生，思維比較活躍，喜歡表現(xiàn)自我，不喜歡老師的空洞說教。拒絕老師將思想強(qiáng)加給他們。因此在課堂教學(xué)中要多引用資料、圖片，結(jié)合運用多媒體，多聯(lián)系貼近生活的實例，盡力通過學(xué)生的切身感受和體驗，發(fā)展他們的思維能力。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道人的生命和呼吸息息相關(guān)。
四、教學(xué)方法分析
基于本節(jié)課的特點，為突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)教程中著重采用如下教學(xué)方法。
啟發(fā)引導(dǎo)、交流、討論。
五、教學(xué)過程分析
1、教師提問：為什么新生兒總是啼哭著來到人間？（學(xué)生動腦思考后自由發(fā)言。）
2、如果你捏鼻子,閉嘴，有什么感受？（學(xué)生實際體驗，通過思考,描述感覺,回答問題。）
推進(jìn)新課 板書：第三章 人體的呼吸）人的呼吸是由呼吸系統(tǒng)來完成的。首先，我們來了解呼吸系統(tǒng)的組成。（板書：一、呼吸系統(tǒng)的組成）
請看書43頁圖Ⅳ-25，思考：呼吸系統(tǒng)是由哪些器官組成的？演示課件：呼吸系統(tǒng)的組成。鼻、咽、喉、氣管、支氣管組成一個通道，是氣體進(jìn)出肺的通道叫呼吸道。
請學(xué)生談?wù)勀蟊亲?張嘴;不捏鼻子,閉嘴；捏鼻子,閉嘴的感受。根據(jù)不同的感覺來推測呼吸道的作用。（板書：二、呼吸道的作用）
請閱讀44頁資料分析，以小組的形式進(jìn)行討論，尋找答案。
1．呼吸道有什么結(jié)構(gòu)能保證氣流通暢？
演示圖片：氣管呈C型的軟骨、喉部的軟骨、鼻骨與軟骨。
學(xué)生討論得出：骨與軟骨作支架，使整個呼吸道暢通。
2．呼吸道除了保證氣流的通暢外，還有哪些作用？
情景：在冬天張大嘴巴呼吸和用鼻呼吸感覺有什么不同？
演示圖片：鼻黏膜
用鼻呼吸，黏液能濕潤空氣，鼻毛能清潔空氣。鼻黏膜內(nèi)具有豐富的毛細(xì)血管，溫暖的血液流經(jīng)鼻腔時，散發(fā)出許多熱量，可以溫暖吸入的空氣。
可見，呼吸道能對吸入的氣體進(jìn)行處理，使到達(dá)肺部的氣體溫暖、濕潤、清潔。
演示圖片：北歐人和赤道人的鼻子。提問：北歐人鼻子的特點與他的生活環(huán)境有關(guān)嗎？
人類在長期的計劃的過程中，逐漸形成了這種適應(yīng)環(huán)境的特點。
3．有呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎？為什么？誰來談?wù)勀闼殚喌降挠嘘P(guān)呼吸系統(tǒng)的疾��？學(xué)生進(jìn)行信息交流，匯報呼吸系統(tǒng)疾病。如哮喘、塵肺、肺炎等。
學(xué)生討論得出:呼吸道的作用是有限的，如果生活在空氣污染較嚴(yán)重的環(huán)境，就可能患呼吸系統(tǒng)疾病，如塵肺等。
因此，我們要保護(hù)好環(huán)境，減少空氣污染，尤其是不要隨地吐痰。
4．痰是怎么形成的？為什么不要隨地吐痰？
演示：氣管壁縱切圖
痰中含大量的病原體，如流行性感冒、肺結(jié)核、肺炎、麻疹、百日咳以及白喉等都可以通過痰來傳播。痰干燥后，其中的細(xì)菌就會隨灰塵漂浮到空氣中。結(jié)合SARS對學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生教育。
通過資料分析，你能概括出呼吸道有什么功能？
學(xué)生討論得出呼吸道的功能：氣體進(jìn)出的通道，并對進(jìn)入體內(nèi)的空氣具有溫暖、濕潤、清潔的作用。
板書：三、 吞咽與呼吸的關(guān)系：
教師出示“吃飯時大笑會嗆著”的小漫畫和“吞咽與呼吸關(guān)系圖”，引導(dǎo)學(xué)生敘述吞咽與呼吸的關(guān)系，鼓勵學(xué)生發(fā)言，談體會。
學(xué)生觀察“吃飯時大笑會嗆著”的小漫畫和吞咽與呼吸關(guān)系圖。談體會及家長對此事的看法。形成“食不言”的正確觀點。
課堂小結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都掌握了哪些知識？對呼吸道的作用有哪些新的認(rèn)識？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課內(nèi)容。學(xué)生多人站起來發(fā)言，互相補充，比較完整的進(jìn)行了小結(jié)。
鞏固練習(xí)
1、人體的呼吸系統(tǒng)是由（ ）和（ ） 組成的。
呼吸系統(tǒng)具有適合與外界進(jìn)行（ ）的結(jié)構(gòu)和功能。
2、呼吸道不僅僅是氣體的（ ）。
它還能對吸入的氣體進(jìn)行處理，使其 、 、 。
3、呼吸道對空氣的處理能力是 的。
板書設(shè)計
一、 呼吸系統(tǒng)的組成
1、呼吸道
2、肺
二、呼吸道的作用：
1、氣體進(jìn)出的通道。
2、具有溫暖、濕潤、清潔空氣的作用。
三、 吞咽與呼吸的關(guān)系：
布置作業(yè) P46 第1、2.
總體設(shè)計思路：
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，充分體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對學(xué)生終身發(fā)展有用的生物”這一理念，適當(dāng)借鑒了其他學(xué)科的教學(xué)長處。通過縱向橫向的對比，突破教學(xué)重難點。最后，以詩一般的結(jié)束語，給學(xué)生以無限的想象空間，從而激發(fā)學(xué)生對生物課程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手不斷獲取新知識的能力。
《空氣》說課稿15
尊敬的各位評委，各位老師：
你們好！
我的說課內(nèi)容是人教版五年級下冊，第二單元第四課《空氣的熱脹冷縮》。下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點、教學(xué)準(zhǔn)備、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計六個方面來闡述。
一、說教材分析
本課是在指導(dǎo)學(xué)生研究了液體的熱脹冷縮之后，這節(jié)課讓學(xué)生開始關(guān)注并研究空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象，由于空氣是肉眼看不見的，怎樣借助其他物體的變化而間接地“觀察”到空氣體積的變化，是觀察方法設(shè)計的難點，不過，有了前面液體體積變化觀察的經(jīng)驗，學(xué)生們在設(shè)計觀察方法時會從前面的經(jīng)驗中等到啟發(fā)并進(jìn)行遷移。在探究中培養(yǎng)學(xué)生觀察和動手操作能力。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)概念：氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運動有關(guān)。
2、過程與方法：觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。準(zhǔn)確描述和交流實驗現(xiàn)象，嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。
3、情感、態(tài)度、價值觀：對熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。
三、說教學(xué)重、難點：
教學(xué)重點：觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象
教學(xué)難點：觀察空氣體積變化的方法設(shè)計、用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象
四、說教學(xué)準(zhǔn)備
為每組準(zhǔn)備：燒瓶、熱水、常溫水、冰水；錐形瓶，氣球。
五、說教學(xué)方法：
設(shè)疑激趣、分組實驗、小組討論交流
六、教學(xué)過程
1、設(shè)疑激趣，引入新課
觀看視頻，引出問題、提示課題。
2、探究新知：空氣受熱受冷后體積的變化研究
假設(shè)→制定實驗方案→交流實驗方案，確定方法→分組實驗→交流、討論→分析小結(jié)（空氣受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮�。�
3、學(xué)以致用：怎么解釋熱脹冷縮現(xiàn)象
1）、模擬空氣“微�！边\動的游戲。
2）、交流：從游戲中我們明白了什么？
4、課堂延伸:癟了的乒乓球放在熱水中泡一泡，為什么就會鼓起來？
七、說板書設(shè)計：
空氣的熱脹冷縮
受熱 體積脹大
空氣 熱脹冷縮
受冷 體積縮小。
以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝。
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