- 相關(guān)推薦
北師大六年級百分數(shù)的認識說課稿范文（通用6篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。說課稿要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的北師大六年級百分數(shù)的認識說課稿范文（通用6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
北師大六年級百分數(shù)的認識說課稿1
尊敬的各位領導、老師：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是《百分數(shù)的認識》。
一、把握教材，領悟目標。
《百分數(shù)的認識》是義務教育課程標準北師大版五年級下冊第六單元第一課時的內(nèi)容。百分數(shù)是在學生學過整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)，特別是“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎上進行教學的，它是進一步學習百分數(shù)與分數(shù)，小數(shù)互化的基礎，特別是對于以后學習百分數(shù)的應用，解決生活中的百分數(shù)問題起著舉足輕重的作用。
結(jié)合教材特點和學生的實際情況，我確定本節(jié)課的教學目標如下：
教學目標：
1.經(jīng)歷從實際生活中抽象出百分數(shù)的過程，體會引入百分數(shù)的必要性，理解百分數(shù)的意義，會正確讀寫百分數(shù)。
2.結(jié)合具體情境，理解百分數(shù)的意義。
3.通過小組合作，體現(xiàn)團結(jié)合作精神；體會百分數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。
重、難點：
教學重點:理解百分數(shù)的意義，會正確讀寫百分數(shù)。
教學難點：百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別。
二、教法靈活，突出主體。
教學有法，教無定法。根據(jù)本課的編寫意圖和知識特點，我努力創(chuàng)設“生活引入——抽象概括——鞏固拓展——反思評價”的教學模式，引導學生從熟悉的生活情境中探索百分數(shù)，體會數(shù)學就在身邊，常在身邊，激發(fā)學生的探究欲望，組織學生自主探究，充分體現(xiàn)學生的主體性和主動性。
三、學法多樣，拓展創(chuàng)新。
在學法指導上，我遵從學生“初步感知——形成概念——靈活應用”的認知發(fā)展規(guī)律，充分運用多媒體輔助教學，精心設計生活情境；利用比一比，認一認，想一想，說一說等活動，促使學生多種感官參與，激發(fā)學生的興趣，讓學生愿學、樂學、會學。
四、教學過程
根據(jù)本課教學目標，我將教學過程設計如下：
�。ㄒ唬┱勗捀兄�
�。ǘ┣榫辰�(gòu)
�。ㄈ⿷锰嵘�
（四）反思總結(jié)
本節(jié)課，我將遵循“感知——建構(gòu)——應用——反思”的教學主線來開展教學。
�。ㄒ唬┱勗捀兄�
同學們，課前老師請大家收集了有關(guān)百分數(shù)的資料，你們都找到了嗎？（把它舉起來讓同學們看看）
誰愿意說說你是在哪找到的？
看來，我們生活中處處都有百分數(shù)，那么人們?yōu)槭裁茨敲聪矚g百分數(shù)呢？百分數(shù)又表示什么含義呢？這節(jié)課我們就一同去認識百分數(shù)。板書——百分數(shù)的認識
對于百分數(shù)，你想了解些什么？
�。ㄈ魏我环N有效的，成功的教學都必須是由學生主體參與的，在談話了解對百分數(shù)的初步認識中，自然地引出本節(jié)課的學習內(nèi)容，從而學習打下良好的情感基礎，激發(fā)了學生主動學習、探究的欲望。）
�。ǘ┣榫辰�(gòu)
1、體驗百分數(shù)產(chǎn)生的必要性
同學們，你們喜歡看足球比賽嗎？在一場比賽中，猛虎隊獲得了一次罰點球的機會，教練準備派下列三名隊員中的一名去罰點球，如果你是教練，應該選派哪位球員呢？出示相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學生分析，學生先自己想想把自己的想法說給同桌聽，再和小組交流。
�。ㄗ鳛閭�體要作出正確的選擇要有一個過程，考慮的問題也可能是不全面的，所以讓學生獨立思考，再與同學交流起到相互補充的作用，兩個人的思維還是有一定的局限，所以又組織學生全班性交流。再一次為學生提供相互學習的機會，從交流中互補完善，達成共識：要化成分母是100的分數(shù)進行比較。認識到百分數(shù)產(chǎn)生的必要性與重要性。同時教師的主導作用也應充分的發(fā)揮，點明可將分母是100的分數(shù)寫成另一種形式——百分數(shù)）
2、運用生活中的百分數(shù)，構(gòu)建百分數(shù)的意義。
師：課前每個人都搜集了許多百分數(shù)的信息，誰愿意給我們大家讀一讀，并說說你對它的理解。
（在初步感知百分數(shù)產(chǎn)生的必要性后，通過百分數(shù)信息交流進一步的體驗百分數(shù)在生活中有著廣泛的應用，對學生理解百分數(shù)的意義有著積極的作用。交流自己搜集到的百分數(shù)，用語言來描述百分數(shù)表示的意義，逐步構(gòu)建百分數(shù)的認知構(gòu)架，為下一步概括百分數(shù)的意義奠定基礎）
3、概括百分數(shù)的意義
師：通過剛才同學們的互相交流你感受到，百分數(shù)表示什么意思嗎？請你先自己想一想，然后同桌交流一下。
此時明確百分數(shù)的意義，順勢說說上述兩個例子當中百分數(shù)的意義。
�。ㄔ诔浞值谋硎鰧Π俜謹�(shù)的意義認識基礎上，由生活信息概括提煉出的百分數(shù)的含義）
4、百分數(shù)的讀寫法
百分數(shù)的讀對于學生來說比較簡單，重點介紹百分數(shù)的寫法。
教師出示帶有情境的一組百分數(shù)數(shù)據(jù)信息，先讓學生自讀，再提問：讀了這些數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)了什么？使學生了解到百分號前面的數(shù)可以是整數(shù)、小數(shù)，可以比100大可以比100小，完善對百分數(shù)的認識。
5、百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系區(qū)別
這是教學中的難點，純語言的表達過于抽象，也不利于理解。因此它們之間的區(qū)別與聯(lián)系是通過練習的形式解決。
如：下列哪一個數(shù)可以用百分數(shù)的形式表示。
�。�1）班級中近視眼學生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的（）
�。�2）一根繩子長（）米。
�。�3）一堆煤有（）噸，運走了它的（）
6、小結(jié)：表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，我們把它叫做百分數(shù)，百分數(shù)也叫百分比或百分率。
�。ㄈ⿷锰嵘�
1、基本練習：讀讀寫寫（課本65頁圖片）
2、精挑細選
為了區(qū)分分數(shù)與百分數(shù)，我讓學生進行選擇。
�。�1）雪災期間，京珠高速公路受到冰雪的影響被迫封路，經(jīng)過解放軍和武警戰(zhàn)士的日夜清掃，到2月12日為止，已修的占全長的（B），剩10％沒修，很快就能恢復通車。
A、90%千米B、90%C、千米
�。�2）發(fā)一度電耗煤重量是（A）左右。
A、噸B、97%噸C、97%
設計意圖：學生很快發(fā)現(xiàn)：第1題問的是已修與全長的關(guān)系，不應該帶有單位，所以選擇B。第2題問的是一個具體的數(shù)量，所以應該選A。通過選擇，學生發(fā)現(xiàn)：分數(shù)既可以表示兩個數(shù)之間的關(guān)系，不帶單位名稱，又可以表示一個具體的數(shù)量，帶有單位名稱。而百分數(shù)只表示兩個數(shù)之間的關(guān)系，不帶單位名稱。這樣，既融入了整節(jié)課的教學情境，又能達到區(qū)別分數(shù)與百分數(shù)的目的，突破教學難點。
接著，我讓學生進行判斷：
（1）分母是100的分數(shù)叫做百分數(shù)。（×）
�。�2）百分數(shù)也叫百分比或百分率。（√）
�。�3）一根電線桿高12%米。（×）
（4）千克=39%千克。（×）
設計意圖：讓學生說說判斷對錯的理由，既加深對百分數(shù)意義的理解，又進一步區(qū)分百分數(shù)與分數(shù)的異同。
3、設計圖案（課本66頁第2題）
我讓學生觀察圖案后設計圖案，第一幅圖，學生通過數(shù)一數(shù)可以知道藍色部分占整幅圖的24%；“那白色部分占多少呢？”有的學生依然會用數(shù)的方法，但也有學生提出用計算的方法：得到白色部分占整幅圖的76%。第二幅圖不能再用數(shù)的方法來解決，引導學生仔細觀察，發(fā)現(xiàn)通過移一移、拼一拼，藍色部分和白色部分各占整幅圖的一半，也就占整幅圖的50%。24%加76%，50%加50%都等于100%，也就是整幅圖。
接著，我請學生當“小小設計師”，這題我設計了兩個層次，先讓學生設計一幅占整幅圖的30%的圖案，我估計學生應該輕松的設計出圖案！第二個層次，我讓學生自由設計，并告訴大家你設計的是什么？然后說出所設計的圖案占整幅圖的百分之幾，各種顏色的方格又占整幅圖的百分之幾。這個環(huán)節(jié)，為學生提供了自主創(chuàng)作的空間，培養(yǎng)了學生的動手操作能力，使本節(jié)課的教學得到了升華。
設計意圖：三個層次的練習本著針對性，趣味性和挑戰(zhàn)性的特點�；诓煌膶W生在數(shù)學上有不同的發(fā)展這一理念。保底而不封頂。注重現(xiàn)實練習和生活實際的練習，讓學生學有價值的數(shù)學不同的學生各有所獲。
五、反思總結(jié)
1、用一句含有百分數(shù)的話對自己本節(jié)課的表現(xiàn)或收獲進行總結(jié)。并送學生一句鼓勵的話，天才=1%的靈感+99%的汗水。
2、今天你幫助了誰或誰幫助了你？
北師大六年級百分數(shù)的認識說課稿2
今天我將要為大家講的課題是“百分數(shù)的認識”。首先，我對本節(jié)教材進行一些分析：
一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析
本節(jié)課是北師大版六年級數(shù)學上冊第四單元第一課時的內(nèi)容。百分數(shù)是在學生學過整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)，問題的基礎上進行的教學，這一內(nèi)容是學習百分數(shù)的認識、讀法和寫法，是小學數(shù)學中重要的基礎知識之一。百分數(shù)在學生生活社會生產(chǎn)中有著廣泛的應用，大部分學生都直接或間接的接觸過一些簡單的百分數(shù)，對百分數(shù)有了一些零散的感性認識，所以在教學中我從學生實際入手，讓學生在生活實例中感知并能正確地運用它解決實際問題，真正體會“數(shù)學來源于生活，又應用于生活”。
二、教學目標
新課標的要求是“人人學習有價值的數(shù)學，人人都能獲得必須的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。結(jié)合本節(jié)教材內(nèi)容，根據(jù)學生的知識現(xiàn)狀和年齡特點，我制定了以下教學目標：
1、知識技能目標：通過學習，讓學生理解百分數(shù)的意義，能正確地讀寫百分數(shù)，解釋百分數(shù)的意義，體會百分數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。
2、過程性目標：通過觀察、比較等學習方法，理解百分數(shù)的意義。
3、情感態(tài)度目標：激發(fā)學生求知欲，讓學生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學習，使學生能體驗到數(shù)學與日常生活密切相關(guān)，激發(fā)學生求知欲。
4、個性品質(zhì)目標：在學習中充分的讓學生發(fā)揮個性特長，體現(xiàn)課堂中的生命化教育。
三、教學重點、難點
本著課程標準，在吃透教材的基礎上，我確立了如下的教學重點、難點
教學重點：百分數(shù)的意義，會正確讀寫百分數(shù)。
教學難點：百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別。
四、教法
數(shù)學是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學科，因此在教學中不僅要讓學生知其然，還要知其所以然。通過認真分析教材，貫徹新課標的精神，并結(jié)合小學六年級學生的認知特點，在教學中我采用了以下教學方法：
一、引入課題時：我引用了愛迪生的一句名言：“天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”用數(shù)學語言表示就是：天才＝99%的汗水＋1%的靈感，這樣引題不僅自然貼切，更重要的是讓學生明白，天才不光是靠天分，更多的還是靠自己的能力和辛勤的付出，無形中對學生進行了德育滲透。
二、新知的學習：我首先設置了一個派誰去罰點球的問題,淘氣、奇思、不馬虎三人都想為集體爭光，都想來罰這個點球，但作為教練，要做到客觀、公平、公正，一定要以數(shù)據(jù)說話，這樣既貼近生活，有利于引出使用百分數(shù)的必要性，更無形中滲透了德育教育。然后“百分數(shù)的意義和讀寫”，“百分數(shù)和分數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系”讓學生小組合作研討的方式,以此來鍛煉學生的自主學習與合作探究意識。
接著讓學生說說收集的百分數(shù)，不光要說說百分數(shù)本身的意義，還要說說從這個百分數(shù)身上可以得到哪些信息。當學生說到中國男性占百分之五十一，女性占百分之四十九，說明男女比例失調(diào)，滲透國情教育；
三、檢測題目的設計：我也抓住了一些德育滲透點，比如把一些成語用百分數(shù)表示出來，既增強了學生學習的興趣，也感受到了百分數(shù)應用的廣泛；
總之,在小學數(shù)學課堂教學活動中,我們應根據(jù)數(shù)學學科的特點,聯(lián)糸實際,充分挖掘出小學數(shù)學教材中思想品德教育的滲透點,時刻關(guān)注學生的思想實際，因材施教,因人施教，對學生進行良好的品德教育。
五、學法
古人云：“授之以魚，受用一時，授人以漁，終身受用”。現(xiàn)代教育要交給學生方法，交給他們終身受用的知識。因此在以學生為主體，老師為主導的新課標理念下，要特別重視學法的指導。
1、注重數(shù)學學習的情感化
改變學生的學習狀態(tài)是新課程改革的核心理念之一。我尊重并引導學生大膽表達自已內(nèi)心的想法，營造了平等、民主、和諧的師生關(guān)系。鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，敢于質(zhì)疑，樂于交流合作。在學習活動中嘗到成功的喜悅，建立自信心。
2、注重數(shù)學學習的活動化
生活的中心是活動，課堂教學的本質(zhì)應該是活動的，要讓學生“活”起來，必需先讓學生“動”起來。小組活動是學生喜歡的學習活動形式之一。把數(shù)學教學與活動相結(jié)合，充分調(diào)動學生的學習情趣，激發(fā)學習動機。
3、注重數(shù)學學習的自主化
把主動權(quán)交給學生，放手讓學生通過，自主探索，合作交流等有效的學習方式，主動進行學習，學生學得積極，教師教得輕松活潑。這樣實實在在地把學生放到主體地位，使其參與新知的認知過程。
六、說板書設計
百分數(shù)的認識
寫法：90%讀法：百分之九十
百分數(shù)的意義：表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分數(shù)，也叫做百分率或者百分比。
百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別：
分數(shù)百分數(shù)
既表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系只表示兩個數(shù)量之間的也可以表示某個具體數(shù)量。倍數(shù)關(guān)系。
�。ㄟ@樣的板書設計力求簡明扼要、條理分明、布局合理，體現(xiàn)形式美和簡潔美。把知識的'重點鮮明地展現(xiàn)在學生睛前。起到畫龍點睛的作用，加深學生的印象）
北師大六年級百分數(shù)的認識說課稿3
一、說教材。
“認識百分數(shù)”是蘇教版國標本教材六年級上冊第九單元的學習內(nèi)容,它是在學生學過整數(shù)、小數(shù)特別是分數(shù)的意義、性質(zhì)和簡單應用的基礎上進行教學的。對于百分數(shù)，學生在生活中已有一定的經(jīng)驗積累，如何激活學生的相關(guān)經(jīng)驗，適時進行數(shù)學化，幫助學生完成百分數(shù)意義的自我建構(gòu)，是本課教學的關(guān)鍵。
為此我對教材進行了合理的重組，以學生身處的園區(qū)新貌引入、緊扣園區(qū)綠化這一鮮活的現(xiàn)實情境，呈現(xiàn)給學生更為熟悉、貼切的學習素材，讓學生體驗百分數(shù)意義建構(gòu)的全過程，使學生始終以園區(qū)小主人的角色參與整個學習過程，主體意識得到盡情發(fā)揮，充分體現(xiàn)“立足生活、體驗探究、自主發(fā)展”這一教學理念。
基于上述想法，制定了本課的教學目標：
1.使學生在現(xiàn)實情境中感受百分數(shù)的產(chǎn)生,初步理解百分數(shù)的意義；會正確讀、寫百分數(shù)。
2.使學生經(jīng)歷百分數(shù)意義的探索過程，培養(yǎng)觀察思考、比較分析和綜合概括能力，體會百分數(shù)與分數(shù)、比的聯(lián)系和區(qū)別。
3.在解決實際問題的過程中，體驗百分數(shù)與生活的緊密聯(lián)系，增強自主探索與合作交流的意識，并得到積極的情感體驗。
教學重點：經(jīng)歷百分數(shù)意義的探索過程，掌握百分數(shù)的意義和寫法。
教學難點：自主建構(gòu)百分數(shù)的意義，理解百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別。
二、說教法學法。
聯(lián)系教學內(nèi)容和學生實際，提出以下教學設想：
1、依托原型，實現(xiàn)再創(chuàng)造。教學中選取園區(qū)新機場路綠化，作為數(shù)學知識的原型，凸顯事理，師生合作，討論、交流、概括得出百分數(shù)的意義；然后讓學生用搜集到的“小原型”用自己的話說說百分數(shù)的意義。
2、開放教學，課內(nèi)外一體。課前走出教室尋找百分數(shù)；課中交流、應用百分數(shù)，信息量大大增加，師生、生生充分互動，使學習更加有效。
三、說教學程序
本節(jié)課，我將遵循“感知——建構(gòu)——應用——拓展”的教學主線來開展教學。具體分為下面四大版塊：
一、創(chuàng)設情境，初步感知。
充滿現(xiàn)實意義的生活化情境將激發(fā)學生更大的學習熱情，使學習變得生動起來。
新課一開始通過播放園區(qū)典型景點：美麗的金雞湖、夜色迷人的李公堤、方便快捷的獨墅湖隧道、鳥巢科文中心、別具匠心的園區(qū)建筑等引領學生走進充滿現(xiàn)代氣息的園區(qū)，感受家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，由此引出令人矚目的房產(chǎn)成交量信息：從蘇州七大區(qū)成交量的細分來看，目前園區(qū)所占比例總在蘇州樓市最前列，其中7、8月份成交量分別占全市成交總量的42.24％和42.45％。學生讀取信息說說紅色部分是什么數(shù)，引出百分數(shù)。說說還曾在什么地方看到過百分數(shù)？并引發(fā)思考對于百分數(shù)想了解些什么？然后讓學生帶著問題去認識百分數(shù)。
以園區(qū)新貌引入課題，讓學生倍感熟悉貼切；從園區(qū)購房成交量這一現(xiàn)實情境中引出百分數(shù)，激發(fā)了學生更為強烈的求知欲望，通過讓學生說說想了解百分數(shù)的哪些知識，引發(fā)學生問題意識，更好地調(diào)動了學習的內(nèi)趨力，為下面自主建構(gòu)百分數(shù)意義提供了可能。
二、自主探究，建構(gòu)意義。
為了更好地幫助學生自主建構(gòu)百分數(shù)的意義，分六個層次來展開教學：
1、溝通聯(lián)系，交流互動。
數(shù)學源于豐富、有趣、現(xiàn)實的日常生活，是日常生活的提煉與概括，生活中處處都存在著與數(shù)學相關(guān)的生活模型，教師教師創(chuàng)設了這樣一個情境：園區(qū)除了現(xiàn)代化小區(qū)引人注目外，園區(qū)的道路也是四通八達，特別是道路兩旁的綠化都是經(jīng)過精心選擇的，不久又一條新的機場路即將開通，設計者已經(jīng)著手準備，作了如下調(diào)查：
品種
成活棵數(shù)
種植棵數(shù)
楊樹
48
50
杉樹
27
30
松樹
19
20
學生觀察后提出：你覺得選擇下列哪一種樹比較合適？你是怎樣想的？
數(shù)學課程標準指出：“學生的學習內(nèi)容應該是現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的。”表格中并沒有直接呈現(xiàn)成活棵數(shù)占種植棵數(shù)的幾分之幾，而是讓學生通過觀察，借助已有的知識經(jīng)驗去開展討論，為學生提供了更為廣闊的學習空間，同時考慮到學生的個體差異，思維層次不同，教師做好了充分預設，可能學生會想到通過比較兩個相對應數(shù)字的差，從而選擇松樹。教師可引導學生進行反思，這樣的推理合理嗎？推理的方法適當嗎？在辨析中明了此中的不合理性，從而得出以成活棵數(shù)占種植棵數(shù)的幾分之幾來比較，算出楊樹成活棵數(shù)占種植棵數(shù)的；杉樹棵數(shù)占成活的，松數(shù)棵數(shù)占成活棵數(shù)的，進而引導思考：能不能一眼看出誰成活的比率高一些？引領學生通過通分把三個分數(shù)化成分母是100的分數(shù)。三個數(shù)通分學生在前面學習中并未涉及，如果有困難可適當引導學生先把和通分，再和通分；可能有的學生一下就想到要從誰成活的比率高一點去思考，直接生通過“通分”的方法來建構(gòu)這一知識。
在此基礎上教師說明：為了便于比較人們也經(jīng)常會選擇這樣的方法，人們就研究出了一種數(shù)就是百分數(shù)。把上述三個分數(shù)轉(zhuǎn)變成百分數(shù)，學生齊讀這三個百分數(shù)。接著讓學生選擇其中一種樹說說這個百分數(shù)的意義，在此基礎上讓學生說說在公路的兩旁種什么樹比較合適？解決種樹問題。
2、回到情境，豐富體驗。讓學生結(jié)合情境一中的兩個百分數(shù)，說說它的具體意義。在次基礎上讓學生嘗試歸納、概括百分數(shù)的意義�？梢哉f是水到渠成。
3、嘗試歸納，概括意義。
對于信息的收集、整理、分析、處理等，是本次課程改革目標中的一個重點，通過三組數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，讓學生在獲取信息的同時，感悟“有缺失的信息”，不斷地加強對信息的處理能力。百分數(shù)意義建構(gòu)整個過程層層推進，充分預設，適當引領，有效探究，使學生經(jīng)歷了百分數(shù)的產(chǎn)生及意義形成的全過程，學生在為園區(qū)道路綠化提出合理建議的過程中，體驗到一種成就感，體會到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
4、聯(lián)系實際，加深認識。
根據(jù)下面每個百分數(shù)的意義填空。
�。�1）學校合唱隊中，男生人數(shù)是女生的45%。
學校合唱隊中，男生人數(shù)是女生的，男生與女生的比是（）：100。
�。�2）六年級一班學生的近視率是20%。
六年級一班學生中，（）的人數(shù)占全班人數(shù)的20%。
學生通過填空，了解百分數(shù)又叫百分比或百分率，加深了理解，加強了與分數(shù)、比之間的聯(lián)系。
5、信息發(fā)布，巧學寫法。
通過上述教學環(huán)節(jié)，學生對百分數(shù)的意義已有了一定的認識，為了進一步豐富學生對百分數(shù)的體驗，通過“信息發(fā)布會”這種新穎的教學形式，讓學生帶著收集到的資料先在小組內(nèi)交流，并說清誰占誰的百分之幾，然后指名放到實物展臺上全班交流，并談談自己對它的理解。讓學生在豐富多彩的生活中，嘗試用不同的生活來感悟書本，實現(xiàn)知識在交流中增值；思維在交流中碰撞；情感在交流中融通。使學生學習的不只是“文本課程”而更是“體驗課程”，創(chuàng)建一種開放的、積極互動的課堂文化。更巧妙的是在進行信息發(fā)布會的同時還讓學生嘗試把收集到的百分數(shù)寫下來，把百分數(shù)的讀寫融合現(xiàn)實情境之中，讓原本屬于教師的神圣領地成了學生們信手涂鴉的地方，給了學生創(chuàng)造美的機會，在交流互動中掌握了百分數(shù)的寫法。
6、聯(lián)系實際，溝通聯(lián)系區(qū)別。
下面哪些分數(shù)課程寫成百分數(shù)，哪些不能寫成百分數(shù)？
A.一堆煤噸，運走了它的。
B.米相當于米的。
百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別是本課的難點，通過學生觀察篩選哪些分數(shù)可以寫成百分數(shù)，哪些不能，引發(fā)思考，充分討論、合作交流、不斷探索，在討論中明確：百分數(shù)只表示兩個數(shù)之間的比較關(guān)系，并不表示某個具體數(shù)量，所以百分數(shù)的后面一般不帶單位名稱。而分數(shù)可以帶單位表示某個具體數(shù)量，同樣也可以表示兩個數(shù)之間的關(guān)系。使分數(shù)與百分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別不斷清晰、明了，在比較、辨析中幫助學生理清新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，使學生的認知結(jié)構(gòu)更加完善、合理。
三、鞏固應用、拓展延伸。
1、觀察寫數(shù)。
說說圖中涂色和沒有涂色的部分各占“1”的百分之幾。
2、寫數(shù)比賽。
讓同學們準備好紙和筆，明確要求，在規(guī)定時間寫數(shù)
學生說說“我寫了幾題，完成了十道題的百分之幾”，或讓學生說出完成任務的百分之幾，其他學生猜測完成了幾道題目。
給沒有寫完的百分數(shù)寫完。課件出示結(jié)果校對答案，讓學生齊讀這些百分數(shù)。
引導觀察思考：對所寫的這些百分數(shù)，你有什么新的認識和發(fā)現(xiàn)？在學生獨立思考后討論交流。
得出：百分數(shù)前面的分子可以是整數(shù)也可以是小數(shù)，可以是一百，也可以比一百大。，使所學生知識得到進一步拓展。
3、游戲中的百分數(shù)。
請同桌之間玩十次石頭、剪子、布的游戲，做好記錄然后用百分數(shù)說說贏的次數(shù)占總次數(shù)的百分之幾，輸?shù)拇螖?shù)占百分之幾，其他同學嘗試猜一猜他平的次數(shù)占白分之幾。開拓學生的思路，使知識得到一定深化。
4、結(jié)合實際，恰當選擇。
45% 4.6% 120% 100%
�。�1）在下一個季度，園區(qū)房產(chǎn)成交量可能會占到全市成交量的（）。
�。�2）明達小學的學生每月所用零花錢占學校買圖書錢數(shù)的50%，開展節(jié)約活動后，明顯減少，現(xiàn)在只占（）。
�。�3）小汽車的速度是卡車速度的（）。
�。�4）到目前為止，我國發(fā)射人造衛(wèi)星的成功率是（）。
第一題讓學生導入部分的園區(qū)房產(chǎn)成交量信息，做出合理推斷，前后呼應。讓學生根據(jù)實際情況選擇恰當?shù)陌俜謹?shù)完成填空，進一步體會百分數(shù)的生活中的廣泛應用。
5、成語中的百分數(shù)
課件出示：百發(fā)百中百里挑一一箭雙雕十拿九穩(wěn)
學生觀察這四個成語，找出其中的百分數(shù)。
【設計意圖】：練習形式注重多樣化，體現(xiàn)一定的層次，在嘗試練習、深化練習、拓展練習中使學生把生活經(jīng)驗知識轉(zhuǎn)化成數(shù)學語言知識，讓學生在練習中進一步領悟出百分數(shù)的意義，通過石頭、剪子、布游戲，成語新釋在習題設計上體現(xiàn)了趣味性，提高了學生的學習熱情，活躍了學生的思維。
四、互動評價，提升反思
學生用百分數(shù)的知識結(jié)束這節(jié)課。最后，老師和大家分享：只要你百分百地投入去做每一件事，成功一定屬于你。
這樣的課堂小結(jié)形式新穎，具有一定開放性，學生可從知識層面、情感層面等多方面去表達，知識進一步交流，情感進一步升華，最后通過老師的一句話給予了莫大的鼓勵，給本課畫上了一個圓滿的句號。
總評：本節(jié)課，始終抓住學生的學情，始終抓住學生的興奮點，始終把學生放在教學的第一位，通過充分地放手，充分地討論，充分地探究，使學習真正成為一種需求、一種動力和一種喜悅。
北師大六年級百分數(shù)的認識說課稿4
一、說教材
《百分數(shù)的認識》是北師大版小學數(shù)學第十冊第六單元《百分數(shù)》的第一課時，是學生在學習了整數(shù)的認識、小數(shù)的認識、分數(shù)的認識以及熟練地掌握了通分的方法與技能后進行的學習，對于豐富學生的數(shù)感以及今后的百分數(shù)應用等有重要作用。
教材中安排了“派誰去罰點球”以及“選種哪號種子”兩個主題情境，讓學生初步感知百分數(shù)產(chǎn)生的必要性和重要性，然后通過多方面、多層次的練習讓學生豐富對這一概念的認知，其主導思想是讓學生進一步感悟數(shù)學與生活的關(guān)系：數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，然后通過“問題情境——數(shù)學建模——解釋應用”逐步地豐富和達成教育教學目標。
我們常說“用教材教”而不是“教教材”，要點就是不同的地方、不同的學生存在著實施方面的眾多的差異，我們要正視這些差異、要重視這些差異，適時地、適當?shù)馗木幗滩�，從而更好、更有效地完成教學目標。
在我們這里，學生對足球是陌生的，許多同學對于“足球怎么比？”、什么是“點球”是毫無概念的，這樣的教學很難引起學生的興趣，也就無法真正地調(diào)動所有的學生參與到課堂中來。由此，我想就應改編教材，選用學生感興趣的生活情境來引入。于是想到了“籃球”。學生對于籃球是熟悉的、是有感情的，許多學生還是此中的高手�；@球比賽中的一些規(guī)則等學生是有生活經(jīng)驗的，因此也是能夠很好建構(gòu)的。同時，還準備把第二個主題情境去掉，讓學生通過多元的訓練來豐富對百分數(shù)的認知。
二、說學情。
《國家課程標準》明確指出：“數(shù)學教學活動，必須建立在學生認識水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上”，其中包括：
（一） 生活基礎
A、 籃球的東西，學生生活較常見，有的學生還樂于參與其中，對于罰球、三分球等是不陌生的。
B、 生活中存在著較多的百分數(shù)，學生在生活中或有所見、或有所聞。如衣服上、牛奶上等等。
這些為本節(jié)課的開展奠定了生活經(jīng)驗基礎。
�。ǘ� 經(jīng)驗基礎
A、 知識經(jīng)驗
小數(shù)的認識、分數(shù)的認識以及通分知識了掌握，為本節(jié)課學生的自主建構(gòu)百分數(shù)的意義，奠定了良好的知識基礎，特別是通分的知識。
B、 活動經(jīng)驗
在五年的學習生活中，探究、合作、自主等學習方式對學生的學習起著潛意識導向的作用，而眾多成功或不成功的經(jīng)驗也在正面或反面提供了問題索引。為本節(jié)課的開展，打下了較豐實的活動基礎。
三、學目標
我認為，一節(jié)課的預計至少要考慮四個要素：1、課程標準理念的把握，2、學情的了解與把握，3、教學內(nèi)容的了解與把握，4、教師個人特色的把握。不同的學情、不同的教師特色，上出來的課是各異的。而其中的一個關(guān)鍵要點是目標的確定。
目標是活動的指南，也是一節(jié)課成功與否的判斷標準。對于一節(jié)課具有重要的導向、評判的功能。本節(jié)課，在分析了教材內(nèi)容以及學情之后，我確定了以下三個目標：
知識目標：在具體情境中，讓學生感受到百分數(shù)產(chǎn)生的必要性和重要性，理解百分數(shù)的意義，會正確讀、寫、認百分數(shù)，會比較百分數(shù)與分數(shù)之間的異同。
能力目標：通過學習，進一步培養(yǎng)學生合作能力、探究能力、推理能力和語言交流能力等。
情感目標：進一步培養(yǎng)學生親數(shù)學的行為和樹立學好數(shù)學的信心。
四、說教法
我們說的“以學認教”，說的是要以學生學的效果以及學的狀態(tài)來評判教師教的有效度，學生學的效果越好、學的狀態(tài)越好就說明教師教的有效度越高。因此，我們可知：教法與學法并不是截然分開的，我更傾向于把它們看作是“一體兩面”的事物，教法必須建立在學法的基礎之上。學生是怎么學的？學生希望怎么學？是我們在確定教法是應深刻把握的。
高年級的學生對于學習，他們渴求“有挑戰(zhàn)的學習”，他們渴求能“自己學習”，因此，本節(jié)課我采取的學習方法是：
1、 情境創(chuàng)設。通過創(chuàng)設情境，讓學生在情境中產(chǎn)生思考，在思考中交流，在交流中明悟。在激發(fā)學生學習興趣的基礎上，引導學生自覺、自主、自動地投入到學習中來。
2、 合作探究。在“推薦誰去？”的問題指引下，讓學生通過合作、交流、辯論、計算等，來感悟百分數(shù)產(chǎn)生的必要性，來突破百分數(shù)意義的理解；在多元的訓練中，在說一說、寫一寫、比一比等，讓學生在探究中一步一步地逼近“數(shù)學真實”。
五、說程序
本節(jié)課，我將遵循“感知——建構(gòu)——應用——拓展”的教學主線來開展教學。
（一） 談話感知
師：同學們，今天老師帶來一些東西，這些東西上有一些數(shù)，是我們以前我們沒有學過的，大家來找一找吧。
問：這些數(shù)你們認識嗎？引入本節(jié)課的學習內(nèi)容，板書課題“百分數(shù)的認識”。
[通過學生找數(shù)來引入，激發(fā)學生有興趣；在談話了解對百分數(shù)的初步認識中，自然地引出本節(jié)課的學習內(nèi)容，從而學習打下良好的情感基礎。]
�。ǘ� 情境建構(gòu)
屏幕出示：某籃球比賽的情況。有一號、二號、三號三位選手。
1、 出示投籃總數(shù)
分別是20個、25個和50個。
問：推薦誰去參加比賽？你怎么想的？討論。
得出：只看投籃總數(shù)判斷不出誰去，還要看他投入了多少個。認識到這是個有缺失的信息。
2、 出示投中個數(shù)
分別是18個、23個和47個。
問：比較兩組數(shù)據(jù)，想一想，誰是冠軍？為什么？討論。
這時可能學生會想到通過比較兩組相對應數(shù)字的差，一號選手差2，二、三號選手各差3，從而認定是“一號選手為冠軍”。教師可引導學生進行反思，這樣的推理合理嗎？推理的方法適當嗎？這個結(jié)果可信嗎？等，或者通過反問來引發(fā)學生的思考：“如果老師也參加了，我投了一個球，沒有投中；這時我投的個數(shù)與投中的個數(shù)差1，我能否去比賽？”讓學生明了此中的不合理性，從而想出以“通分”的方法來建構(gòu)。
18/20=90/100，23/25=92/100，47/50=94/100，從而得出三號應該去。
3、 百分數(shù)的意義
A、 由分母是100的分數(shù)寫出百分數(shù)
B、 教學百分數(shù)的讀寫法
C、 理解三個百分數(shù)的意義
D、說說生活中的百分數(shù)所表示的意義。（P65頁，讀一讀、說一說）
E、 學生概括百分數(shù)的意義，接著看書進行完善]
[對于信息的收集、整理、分析、處理等，是本次課程改革目標中的一個重點，通過兩次數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，讓學生在獲取信息的同時，不斷地加強對信息的處理能力，感悟“有缺失的信息”以及信息的處理辦法。通過對情境的理解以及生活事例中對百分數(shù)的理解，不斷地完善學生對百分數(shù)的感知，最終較好地抽象出百分數(shù)的概念。]
�。ㄈ� 應用提升
1、 基礎訓練
A、 游戲——寫百分數(shù)。（讓學生獨立寫在紙上，然后用百分數(shù)進行交流。如我寫對了總個數(shù)的百分之八十，或我寫對了總個數(shù)的百分之九十，我寫對了幾個？等）
B、 涂涂寫寫。（P66頁，設計圖案第一小題，讓學生去數(shù)百格圖中藍色的格子數(shù)，想出藍色格子占總格子數(shù)的百分之幾，再想出白色格子占總格子數(shù)的百分之幾，由此及彼，為今后的百分數(shù)的應用奠定意識基礎。）
2、 應用訓練
A、 成語轉(zhuǎn)化。（用一個百分數(shù)來表示成語。如百里挑一、百發(fā)百中等）
B、 交際轉(zhuǎn)化。（如，這件事一定成功，百分數(shù)怎么表示？這件事完蛋了，百分數(shù)怎么表示？等）
�。ㄋ模� 拓展提高
1、 用一句含有百分數(shù)的話對自己本節(jié)課的表現(xiàn)或收獲進行總結(jié)。并送學生一句鼓勵的話，成功不僅要有1%的靈感，更要有99%的汗水，如果我們每天進步一點，我們就100%可以成為有用的人。
2、 收集生活中的百分數(shù)，并說說怎么理解這個百分數(shù)。
北師大六年級百分數(shù)的認識說課稿5
一、說教材
《百分數(shù)的應用（三）》是北師大版小學數(shù)學六年級上冊第二單元的內(nèi)容。在學習本課之前，學生已有兩個層次的基礎：用分數(shù)解決實際問題和百分數(shù)知識的學習。同時，本課的學習還將是學生初中代數(shù)學習的知識基礎。
本課的編排是這樣的，教材呈現(xiàn)出一幅笑笑媽媽記錄的家庭消費情況統(tǒng)計表以及針對表格提出的兩個問題。第一個問題和課后閱讀資料主要是體現(xiàn)百分數(shù)在生活中的應用價值。而第二問則是本課的重點所在。
根據(jù)學生已有的知識基礎和本課編排特點，我將本課目標設定為以下兩點
1.通過探索、交流、比較，使學生掌握根據(jù)百分數(shù)的意義列方程解決問題的方法，并體會百分數(shù)在生活中的廣泛應用。
2.培養(yǎng)學生自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)、與人交流以及運用數(shù)學解決問題的能力。
教學重點：
使學生掌握根據(jù)百分數(shù)的意義列方程解決問題的方法
教學難點：
找準題目中的等量關(guān)系
二、說教法與學法
陶行知先生說過：“教是為了不教”，一堂好的數(shù)學課，最終目標是學習能力和數(shù)學思想的培養(yǎng)，而應用于生活則是這個目標的價值所在。為此，在本課中我將主要采用以下教學策略
1．探究交流——自主構(gòu)建。
2．聯(lián)系生活——體驗價值。
學生是學習的主人，自主探究、相互交流、分析比較、聯(lián)系生活都是學習本課的有效方式。
三、說教學過程
本課的教學環(huán)節(jié)分為3大塊：閱讀資料，導入新課——自主探究，分析比較——拓展思路，學以致用。
課始，閱讀資料，導入新課。課件出示教材中的閱讀材
料關(guān)于恩格爾系數(shù)的介紹。請學生帶著下列問題獨立閱讀“恩格爾系數(shù)指什么？結(jié)合課前收集的數(shù)據(jù)你能計算出你家的恩格爾系數(shù)，并對此做出科學解釋嗎？”，然后同桌交流，全班反饋并小結(jié)得出：百分數(shù)與我們的生活息息相關(guān)，同時揭示課題：今天我們來學習“百分數(shù)的應用（三）”。
選擇這一導入而沒有選擇復習導入有以下3點考慮：1.這樣導入一下子拉近了數(shù)學與學生生活的距離。2.對恩格爾系數(shù)的學習能更好的體現(xiàn)教材的編寫意圖。3.如果選擇前面學過的列方程解決簡單的百分數(shù)問題或用分數(shù)問題復習導入，雖然能幫學生尋找知識的生長點和鏈接點，以實現(xiàn)知識的遷移，但壓縮了學生的探索空間。所以不設相應的復習題就是為了讓學生主動尋找新的知識生長點，感悟新的學習方法以達到學習能力的培養(yǎng)。
課中，“自主探究，分析比較”分為3個層次：循序漸進，動態(tài)示題——探究交流，夯實基礎——比較優(yōu)化，激活思維。
首先：循序漸進，動態(tài)示題�！靶πσ舱{(diào)查了一份他們家的
食品支出情況，我們?nèi)タ匆豢础比缓筮\用課件將表格中的第一排數(shù)據(jù)一一出示，讓學生分別判斷處于什么生活水平，然后再說一說有什么發(fā)現(xiàn)。這樣逐一出示，能夠讓學生的觀察視野隨著時間的推移，直觀的發(fā)現(xiàn)笑笑家生活水平從貧困—溫飽—接近小康的巨大變化，感受到這些年來人們生活水平的提高，然后再出示整張表格。這時，我將問題（1）去掉，因為它已經(jīng)在動態(tài)出示表格的過程中完成了，直接將問題（2）改成（1）隨著表格一起出現(xiàn)：“1985年食品支出比其他支出多210元，你知道這個家庭的總支出嗎？”我把它分成探究交流環(huán)節(jié)和比較優(yōu)化環(huán)節(jié)。
探究交流，夯實基礎。這個環(huán)節(jié)主要通過以下4步完成
1.獨立審題，并嘗試畫圖、列式、解答。
2.小組內(nèi)交流想法：“你是怎么想的？”
3.在黑板上展示一些有代表性的方法。
4.全班交流反饋。
獨立完成有利于學生在探究的過程中親歷知識的形成，
以達到自主建構(gòu)。交流想法則是用語言將自己的思考過程再一次論證，展現(xiàn)。
而在展示方法這一步，由于前面的學習基礎，大部分同學都會選擇用方程來解這道題，主要有“65%Ｘ-35%Ｘ=210”，也有可能會出現(xiàn)這一種“（65%-35%）Ｘ=210”，當然也不排除少數(shù)同學用算術(shù)方法---210÷（65%-35%）。所以將這三種代表性的方法都展示在黑板上。在反饋的時侯一定要引導學生說出解題思路，尤其是對等量關(guān)系的把握。比如第一種“65%Ｘ-35%Ｘ=210”根據(jù)要求，學生一般都會先畫出線段圖，那么首先要讓學生根據(jù)線段圖說出圖意，其次說出列方程的根據(jù)：“你是抓住哪句話來分析的？”通過“食品支出比其他支出多210元”得出等量關(guān)系：“食品支出的錢數(shù)-其他支出的錢數(shù)=210元”，再根據(jù)等量關(guān)系說出所列方程的含義：“65%Ｘ、35%Ｘ分別表示什么？”以加深學生對本課的理解并達成本課的教學目標，突出重點，突破難點。對于“（65%-35%）Ｘ=210”雖然從算式來看只是在第一種的基礎上運用了乘法分配律，但是實際上他們所依據(jù)的數(shù)量關(guān)系是完全不一樣的，可適時讓學生討論這兩種方程方法的區(qū)別與聯(lián)系。期間對于學生因為粗心比較容易犯的錯誤，要拿出來讓他們自己去思考、討論錯的原因。總之，對于基礎好的同學多放手，給他們探索的空間，注重學習能力的培養(yǎng)，對于基礎差的學生既要讓他們思考也要在他困惑時給予引導。
比較優(yōu)化，激活思維環(huán)節(jié)：新課標倡導用列方程的方法解答此類問題，因為這種順向思維的方法，既化難為易，又加強了中小學數(shù)學教學的銜接。因此，針對學生展示出的列方程和算術(shù)2種方法，可以讓學生比較評價“你喜歡哪一種方法？”討論得出列方程的方法可根
據(jù)題目中的數(shù)量關(guān)系直接列出方程式，便于理解；同時指出列方程這種方法在我們以后的學習和實際生活中將發(fā)揮越來越大的作用。然后要求學生用列方程的方法完成教材試一試的第2題“（2）20xx年，食品支出占50%,旅游支出占10%,兩項支出一共5400元，這個家庭的總支出是多少元？”
來鞏固所學。由于第一題“（1）1995年，其它支出比食品支出少760元，這個家庭的總支出是多少元？”與例題是重復的，所以刪掉。而第（2）題作為例題的延伸和對主題資源的有效利用做為課堂練習。
課尾——拓展思路，學以致用。由于前面的學習比較充分，而教材后面的練習題和例題基本處于同一層次水平，所以我在豐富練習的內(nèi)容和形式以及聯(lián)系生活實際這兩方面作了一些探索。據(jù)此我設計了兩道練習題。
1.某班在一次數(shù)學單元訓練中這道題是從扇形圖的練習形式以及涵蓋了基本訓練、變式訓練、發(fā)散訓練的練習內(nèi)容兩方面豐富了本課，其意圖是在鞏固知識的基礎上，進一步提高學生舉一反三的數(shù)學能力以及創(chuàng)新意識、環(huán)保意識的培養(yǎng)。 第二道題選用的材料是《我國前三季度全國財政收入情況》的財經(jīng)報道。
2.在全球經(jīng)濟危機的大局面下，我國經(jīng)濟率先崛起。截至9月份，前三季度累計全國財政收入51518億元比去年同期增長5.3%，其中中央本級收入27526.8億元，同比增1.6%，地方本級收入23992.07億元同比增長9.8% 問題：根據(jù)這些信息你能知道什么？你能提出哪些問題并列出算式？ 這道題的數(shù)據(jù)雖然復雜不方便計算，但是體現(xiàn)了數(shù)學材料的真實性。其傾向性在于培養(yǎng)學生自主搜集、提取信息并加以綜合運用的能力。 下面我來介紹一下本課的板書： 因為本課本著“放手讓學生探索”的定位思想，所以板書的設計遵循“黑板是學生的試驗田”的原則，除了教師板書課題及一些重點要求外，主要是學生上來展示他們的解題方法。
就是這樣，一堂樸實數(shù)學課的探究與應用，就此結(jié)束，希望能得到在做的專家與同仁的指導。謝謝！
北師大六年級百分數(shù)的認識說課稿6
一、說教材
1.教材所處的地位和作用：
《百分數(shù)的應用一》是北師大版教材第十一冊第七單元的第一課時，它是在學生學習了分數(shù)的應用問題、百分數(shù)的意義、百分數(shù)與小數(shù)、分數(shù)的互化以及百分數(shù)的簡單應用的基礎上，進一步學習百分數(shù)的應用，為后面學習較復雜的百分數(shù)應用題和“儲蓄”問題起著鋪墊作用。
2.教育教學目標：
根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學目標：
學習目標：
1.在具體情景中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，加深對百分數(shù)意義的理解。
2.能解決實際問題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的問題。
3.提高運用數(shù)學解決實際問題的能力，體會百分數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
3.重點，難點：
重點：會解決實際問題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的問題。
難點：分數(shù)問題和百分數(shù)問題的內(nèi)在聯(lián)系。
二、學情分析：
在本節(jié)課之前，學生已經(jīng)在五年級下冊和六年級第二單元學習了有關(guān)分數(shù)應用的問題，以及在六年級第四單元學習了百分數(shù)的意義、百分數(shù)與小數(shù)、分數(shù)的互化以及百分數(shù)的簡單應用，這為學生進一步學習百分數(shù)的應用做好了鋪墊。但是新版北師大教材沒有對“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾分之幾”的問題進行教學安排。加上分數(shù)和百分數(shù)比較抽象，學生理解有一定的難度，因此這節(jié)課對學生來說有一定的困難。
學生認知障礙點：理解增加百分之幾和減少百分之幾的意義。關(guān)鍵要知道誰跟誰比，把誰看作單位1，提高學生能夠運用百分數(shù)解決實際問題的能力。
三、教學策略（說教法）
1.教學方法及其理論依據(jù)：
�。�1）鋪墊滲透法：通過“舊知鏈接”環(huán)節(jié)，設計與本節(jié)課重、難點相關(guān)習題，為本節(jié)課新知做好鋪墊，提前化解教學中的難點。
�。�2）情境導入法：《數(shù)學課程標準》指出：“讓學生在現(xiàn)實情景中體會和理解數(shù)
學。”我在導課時，從學生日常生活中創(chuàng)設了水結(jié)成冰的情境，并提出一個問題引起學生的思考，激起學生學習數(shù)學的欲望。
�。�3）自主探索法和合作交流法：新課堂的核心理念是“自主、合作、探究”。這節(jié)課在新知的獲得環(huán)節(jié)，我先讓學生在觀察、分析、對比、思考、發(fā)現(xiàn)的自主探索過程中，發(fā)現(xiàn)“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”的問題與前面學習過的有關(guān)分數(shù)問題的聯(lián)系，再通過畫圖法進一步理解題意，最后通過小組內(nèi)成員的合作交流達到解決問題的目的。
�。�4）聯(lián)系生活法：“數(shù)學教學要立足于社會現(xiàn)實生活，以學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，最終要用數(shù)學知識解決實際問題、服務于社會生活�！币虼�，我在導入新課、探究解決問題的方法和彈性練習的各個環(huán)節(jié)盡量用學生熟悉的例子來教學，使學生感受到數(shù)學就在身邊，培養(yǎng)了學生數(shù)學意識。
�。�5）及時評價法：“評價的目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。”我在學生自主探究、合作交流和大展示環(huán)節(jié)對課堂發(fā)現(xiàn)的問題和在解決問題過程中發(fā)現(xiàn)有獨特見解的，都給予及時的指導和評價，增強學生學習數(shù)學的自信心。
2.突破重、難點的策略：
通過“舊知鏈接”環(huán)節(jié)，設計與本節(jié)課重、難點相關(guān)習題，為本節(jié)課新知做好鋪墊，提前化解教學中的難點。
在學習新知環(huán)節(jié)，通過設計一系列問題，引導學生理解新知中的重、難點知識，降低重、難點知識理解的難度，這樣有利于學生對重、難點知識的理解和掌握。使學生能獨立自主探究完成相關(guān)學習任務，再通過對學、群學環(huán)節(jié)解決本節(jié)課知識中的重、難點問題，教師在學生合作探究的過程中再進行一定的引導，使學生朝著有利于知識建構(gòu)的方向發(fā)展。
在習題設計方面，做到知識源于課本，又稍高于課本，并給予一定的提示，使學生在掌握了本節(jié)課知識的基礎上，進一步加深對本節(jié)課重、難點知識理解，提高學生分析問題和解決問題的能力。
四、說學法：
新課程不但倡導教師教學方式的轉(zhuǎn)變，而且著力于學生學習方式的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學生的學習能力首先要讓學生掌握學習數(shù)學的方法。在這節(jié)課中，學生的學習方法主要有：
1.自主探究法：讓學生利用已有的知識經(jīng)驗自主探究解決問題的方法。
2.轉(zhuǎn)化法：學生在理解“冰的體積比水的體積約增加了百分之幾？”時，可以結(jié)合百分數(shù)的意義，把問題轉(zhuǎn)化為“求冰比水多的體積占水的體積的百分之幾”，也可以轉(zhuǎn)化為“先求冰的體積是水的體積的百分之幾，再求冰與水的體積所對應的百分率的差”，這樣就與前面的知識聯(lián)系起來了，幫助理解新知識。
3.觀察比較法：在探索解決問題的方法中，出現(xiàn)了兩種方法，學生就對兩種方法進行比較，讓學生選擇自己喜歡的方法。
4.合作交流法：在獲得新知的過程中，學生充分利用各自的資源，開展小組合作，在小組中分工明確，在互助合作中體驗成功的愉悅，提高了學習效益，使學生的智力得到最佳的開發(fā)，樹立主人翁的意識。
5.歸納總結(jié)法：學生通過對“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”問題的解題方法的探索，進一步歸納總結(jié)出解決此類問題的方法和公式。
6.反思總結(jié)法：通過這節(jié)課的交流學習，學生可以對自己在本節(jié)課學習中的成果和存在的問題進行及時的反思和總結(jié)。學生才能學得牢。
五、說教學程序及設想：
�。ㄒ唬┡f知鏈接：
在“舊知鏈接”環(huán)節(jié)，第1題我先設計復習了“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍、幾分之幾和百分之幾”的問題，解題方法都是用“一個數(shù)除以另一個數(shù)”，只是結(jié)果不同而已。這為后面學習“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”的問題做鋪墊；設計第2、3題是為了讓學生理解掌握把“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”的問題轉(zhuǎn)化成“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的問題的思路和方法，這為后面學習“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”的問題的解法一做鋪墊。設計第4、5題，想先讓學生掌握把第一種分率句“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”轉(zhuǎn)化成第二種分率句“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾分之幾”問題的方法，這為后面學習“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”的問題的解法二方法做鋪墊。
�。ǘ┣榫皩耄�
我在導課時，從學生日常生活中創(chuàng)設了水結(jié)成冰的情境，并提出一個問題引起學生的思考，激起學生探究問題的欲望。
�。ㄈ⿲W習目標、重點和難點：
設計這部分內(nèi)容是讓學生明確本節(jié)課的學習目標及重點和難點，是在具體情景中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，以及能解決實際問題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的問題，體會分數(shù)問題和百分數(shù)問題的內(nèi)在聯(lián)系。
（四）自主探究，合作交流
在這一環(huán)節(jié)，我設計了兩個學習新知，學習新知一是探究“求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾”的問題的解題方法。學習新知二是探索“求一個數(shù)比另一個數(shù)少百分之幾”的問題的解題方法。
在教學學習新知一時，我提出問題1：45l的水結(jié)成冰后體積約為50l，冰的體積比水的體積約增加了百分之幾？由于學生對“增加百分之幾”理解有一定的難度,這也正是本節(jié)課的重點和難點。我通過讓學生畫線段圖來理解題意,并在導學案的設計上通過問題的形式給學生進行一定的提示,可以降低學生理解的難度.加上在“舊知鏈接”環(huán)節(jié)第2、3題的鋪墊,學生比較容易把“冰的體積比水的體積約增加了百分之幾”轉(zhuǎn)化為“冰比水增加的體積占水的體積的百分之幾”,可以先求出“冰比水增加的體積”,再求出“增加的體積占水的體積的百分之幾”.通過對問題1題意的理解分析,學生會很容易列出算式,并在此基礎上概括出“求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾”的問題的第一種解題方法。
除了第一種解法外,求“冰的體積比水的體積約增加了百分之幾”,還可以先求出“冰的體積是水的體積的百分之幾”,再求出“冰的體積與水的體積所對應的百分率的差”,就是“冰的體積比水的體積增加了百分之幾”。由于在“舊知鏈接”環(huán)節(jié)第4、5題作好了鋪墊,加上在導學案的設計上通過問題的形式給學生進行了一定的提示，學生對這個問題理解的難度有所降低。通過對問題1題意的新解釋，學生會很容易列出算式,并在此基礎上概括出“求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾”的問題的第二種解題方法。
在探究完了學習新知一的基礎上，接著我設計了學習新知二探索“求一個數(shù)比另一個數(shù)少百分之幾”的問題的解題方法。我先提出一個問題：有50l的冰融化成水后體積約為45l，水的體積比冰的體積減少了百分之幾？并引導學生根據(jù)探究學習新知一的方法自主探究“求一個數(shù)比另一個數(shù)少百分之幾”的問題的解題方法。這樣給了學生很大的探索空間去經(jīng)歷知識形成的過程，讓學生真正成為學習的主人。在解決的過程中教師要注意巡視，遇到有困難的學生要及時予以幫助，同時也鼓勵學生做完后可把自己的想法說出來與同桌分享，如果不會也可向別人請教。這樣培養(yǎng)了學生互助合作的意識，在師生、生生互動的過程中學生的能力得到了鍛煉和提高。解決此問題有兩種方法。在全班交流的環(huán)節(jié)，這兩種方法都要讓學生充分發(fā)言，說一說自己是怎樣想的。在交流的過程中，教師要站在“導”的位置上，放手讓學生說，最后總結(jié)出，解決這個問題，重點要理解問題的實質(zhì)含義：究竟是誰和誰比，誰是單位“1”。本環(huán)節(jié)的設計既拓寬了解題思路，又鍛煉了表達能力，同時也提高了抽象概括能力。
�。ㄎ澹⿲崙�(zhàn)演練,我最棒！
在練習的設計上，我兼顧了習題的層次性和開放性，使不同層次的學生都參與練習，以求訓練思維、培養(yǎng)能力、形成技能。
1.一件衣服，原價300元，店家優(yōu)惠了60元，優(yōu)惠了百分之幾？
�。阒馈皟�(yōu)惠了百分之幾”是什么意思嗎？）
這道題告訴了單位“1”——原價300元，以及優(yōu)惠的錢數(shù)60元，求優(yōu)惠了百分之幾。先讓學生理解“優(yōu)惠了百分之幾”是什么意思，有的學生可能會說“優(yōu)惠了百分之幾”就是“現(xiàn)價比原價少了百分之幾”，知道原價300元，還有現(xiàn)價比原價少的錢數(shù)60元，可以根據(jù)學習新知二“求一個數(shù)比另一個數(shù)少百分之幾”的問題的第一種解題方法進行計算；還有的學生可能會說“優(yōu)惠了百分之幾”就是“優(yōu)惠的錢數(shù)占原價的百分之幾”，直接用“優(yōu)惠的錢數(shù)60元”除以“原價300元”，就是“優(yōu)惠了百分之幾”。通過比較，學生會對“少了百分之幾”有了更進一步的理解。
2.一種商品，現(xiàn)價640元，比原價降低了160元出售，降低了百分之幾？
�。阒馈敖档土税俜种畮住笔鞘裁匆馑紗�？）
這道題告訴了現(xiàn)價640元，以及現(xiàn)價比原價降低的錢數(shù)160元，求降低了百分之幾。先讓學生理解“降低了百分之幾”是什么意思，有的學生可能會說“降低了百分之幾”就是“現(xiàn)價比原價少了百分之幾”，單位“1”——原價不知道，我們要先求出原價，由于“現(xiàn)價比原價降低了160元”，原價多，現(xiàn)價少，160元是原價與現(xiàn)價的差，求原價，用加法，640＋160＝800元，由于原價與現(xiàn)價的差知道，是160元，不用再計算，可以直接用160÷800＝20℅，因此降低了20℅；還有的學生可能會根據(jù)第1題對問題的不同理解，得出“降低了百分之幾”就是“降低的錢數(shù)占原價的百分之九”，雖然算式相同，但后一種理解更簡單一些。通過第2題的計算，學生會對“減少了百分之幾”的百分數(shù)應用題有了更深的認識。
3.光明村今年每百戶擁有彩色電視機121臺，比去年增加66臺，今年每百戶擁有彩色電視機的數(shù)量比去年增加了百分之幾？
這道題與第2題很相似，區(qū)別有兩個，一個是單位“1”——去年每百戶擁有彩色電視機的數(shù)量較小，求單位“1”用減法，而不是用加法，用121－66＝55臺；另一個區(qū)別是問題問“增加了百分之幾”，而不是“減少了百分之幾”，最后用“增加的臺數(shù)66臺”除以“去年的臺數(shù)55臺”，結(jié)果是120℅.
（六）課堂總結(jié)，整理學案。
通過學生說一說本節(jié)課自己的收獲，達到對本節(jié)課知識點的梳理與整理，進一步鞏固對知識點的掌握。通過整理學案，把在課堂上存在的問題加以糾正，并對導學案上的知識點進行整理和鞏固。
總之，本節(jié)課教學活動我力求充分體現(xiàn)以下特點：以學生為主體，思維為主線的思想；充分關(guān)注學生的自主探究與合作交流。教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，對一個問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學生，而是引導學生尋找解決問題的策略，給學生一把在知識的海洋中行舟的槳,讓學生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中，獲取成功并體驗成功的喜悅。
【北師大六年級百分數(shù)的認識說課稿】相關(guān)文章：
北師大版的比的認識說課稿06-12
北師大版六年級上冊百分數(shù)的認識說課稿范文12-22
北師大六年級百分數(shù)的認識說課稿（通用6篇）12-22
北師大版六年級上冊百分數(shù)的認識說課稿范文12-22
北師大六年級百分數(shù)的認識說課稿（通用6篇）12-22
《百分數(shù)的認識》說課稿11-28
百分數(shù)的認識說課稿03-10
百分數(shù)的認識說課稿04-20
百分數(shù)認識的說課稿07-10
認識百分數(shù)說課稿06-12