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小數(shù)意義說課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的小數(shù)意義說課稿，希望能夠幫助到大家。
小數(shù)意義說課稿1
一、教材分析
《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》是九年義務(wù)教育六年制，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)，第八冊(cè)，第四單元的內(nèi)容。說課內(nèi)容分為四個(gè)部分，分別是：教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程。
本課是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。在此之前，學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》，已經(jīng)對(duì)小數(shù)有初步的了解，并且已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度、貨幣之間的換算；另外，學(xué)生在日常生活中通過購物、量身高等現(xiàn)實(shí)活動(dòng)，已經(jīng)積累了大量關(guān)于小數(shù)的感性認(rèn)識(shí)。因此，教材在編寫時(shí)特意以學(xué)生熟悉的計(jì)量單位為媒介，讓學(xué)生通過動(dòng)手測量來幫助建構(gòu)新知。另一方面，由于對(duì)小數(shù)意義的理解要涉及十進(jìn)分?jǐn)?shù)。但是學(xué)生并沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的知識(shí)，理解分?jǐn)?shù)的十進(jìn)關(guān)系有相當(dāng)?shù)睦щy。所以教材在編排時(shí)，除了借助計(jì)量單位的十進(jìn)關(guān)系（如長度單位）來幫助學(xué)生理解外，在練習(xí)中也安排了很多根據(jù)十進(jìn)制計(jì)量單位理解小數(shù)的實(shí)際意義的練習(xí)。如教科書第55頁第4題“用手勢比劃下面的長度”，第57頁第10題“說一說下面小數(shù)的實(shí)際含義”等。
二、教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)課主要是幫助學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，探究交流、練習(xí)鞏固，理解小數(shù)的產(chǎn)生和意義，掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及其進(jìn)率，為后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的讀寫、大小比較、小數(shù)的四則運(yùn)算以及百分?jǐn)?shù)奠定基礎(chǔ)，并在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生感受到小數(shù)在生活中廣泛應(yīng)用。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生的已有水平和能力，本節(jié)課，我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、理解小數(shù)的產(chǎn)生及意義，并掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及其進(jìn)率；
2、通過探究交流，形成歸納類推的數(shù)學(xué)思維能力；
3、在探究活動(dòng)中，感受小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，懂得利用小數(shù)解決生活問題。
這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)立足教學(xué)目標(biāo)的多元化，不僅注重對(duì)知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更融入了對(duì)數(shù)學(xué)思想的滲透、對(duì)學(xué)生情感的陶冶，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅可以學(xué)到知識(shí)，還提升他們的思維水平和豐富他們的情感體驗(yàn)。
由于教材淡化了十進(jìn)分?jǐn)?shù)為什么可以依照整數(shù)的寫法用小數(shù)來表示的道理，只是著重借助分?jǐn)?shù)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解小數(shù)的產(chǎn)生及意義；體會(huì)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系；掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及其進(jìn)率。而根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平仍處于從具體向抽象過渡的階段，而小數(shù)的產(chǎn)生和進(jìn)率又是比較抽象的內(nèi)容，因此我將教學(xué)難點(diǎn)定為：掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及其進(jìn)率。
三、教學(xué)方法
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課將主要采用情境法和探究法。興趣是最好的老師！本節(jié)課首先是通過一個(gè)小故事來導(dǎo)入，提出一個(gè)任務(wù)型的問題，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者；而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了一個(gè)與課本不一樣的測量探究活動(dòng)，輔之以教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最后將新知內(nèi)化。
四、教學(xué)過程
1、情境激趣，溫習(xí)小數(shù)舊知
在這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于小數(shù)點(diǎn)的故事，故事的主要情節(jié)是這樣的：自然數(shù)村的村長阿3在跑步的時(shí)候，被一個(gè)黑色的小東西絆倒了，于是兩人結(jié)緣，這個(gè)黑色的小東西告訴阿3它叫小數(shù)點(diǎn)，可是阿3并不認(rèn)識(shí)它。這個(gè)時(shí)候，我會(huì)稍微停頓一下，提問學(xué)生：“阿3不認(rèn)識(shí)小數(shù)點(diǎn)，可是同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)嗎？”然后慢慢地引導(dǎo)學(xué)生回憶他們?cè)谌昙?jí)時(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)于小數(shù)的知識(shí)�；貞浲晗嚓P(guān)知識(shí)后，再回到故事情境中來，經(jīng)過相互認(rèn)識(shí)，小數(shù)點(diǎn)為自然數(shù)村的人變魔術(shù)，在0和1的配合之下，瞬間他們就變成了比大家都矮一截的0.1，也就是小數(shù)。大家都驚呆了，小數(shù)點(diǎn)得意地說：“我的魔術(shù)不僅精彩，而且還有實(shí)用價(jià)值呢！你們知道小數(shù)的意義是什么嗎？”。在學(xué)生的疑惑與議論中，我引出今天的課題“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”（板書），并鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，看看哪位同學(xué)能幫助阿3解決這個(gè)問題。
這樣的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)奧蘇貝爾先行組織者的理論，又在故事中滲透了小數(shù)的相關(guān)知識(shí)，為新課的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。
2、探究交流，感受小數(shù)產(chǎn)生
為了讓學(xué)生初步感受小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，我會(huì)首先讓學(xué)生回想一下，我們的周圍有哪些小數(shù)，學(xué)生可能會(huì)說“在超市買東西的時(shí)候，有的商品的價(jià)格是用小數(shù)表示的”等等，回應(yīng)完學(xué)生們的回答后，我會(huì)出示一些圖片，如人的身高、體重、視力，商品的價(jià)格等等，引導(dǎo)學(xué)生感受小數(shù)在我們生活中的廣泛存在。為了讓學(xué)生更深入的理解小數(shù)的產(chǎn)生，契合本節(jié)課的內(nèi)容，我會(huì)要求學(xué)生小組合作，測量他們課桌的長度，并發(fā)給每個(gè)小組事先準(zhǔn)備好的長度分別是1米、1分米的無刻度米尺和10厘米的有刻度尺子各一條，要求他們只能用這三種尺子來測量。在小組討論的過程中，我會(huì)到學(xué)生當(dāng)中巡視并指導(dǎo)，提高他們的效率。在學(xué)生討論之后，我會(huì)讓每個(gè)小組請(qǐng)代表展示他們的測量方法和結(jié)果并記錄在黑板上面（板書），對(duì)于他們的每一種做法我都會(huì)給予肯定、表揚(yáng)或者補(bǔ)充、鼓勵(lì)。之后再要求他們將本小組的結(jié)果全部轉(zhuǎn)化成用厘米來表示（板書）。比如某個(gè)小組測量的結(jié)果是7分米5厘米，那么轉(zhuǎn)化成用厘米作單位的表示之后就是75厘米，然后再將用厘米作單位的結(jié)果轉(zhuǎn)化成用米作單位的結(jié)果，于是黑板上面就出現(xiàn)了小數(shù)，然后我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生來總結(jié)小數(shù)的意義，我會(huì)這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們，剛才我們小組合作完成了什么任務(wù)？”（測量課桌長度）“這些是我們得到的測量結(jié)果，如果用米來做單位，就出現(xiàn)了什么數(shù)？”（小數(shù)）“對(duì)了，在進(jìn)行測量和計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，只能用小數(shù)來表示，于是就產(chǎn)生了小數(shù)。”
通過電腦展示圖片，學(xué)生動(dòng)手操作和教師適時(shí)引導(dǎo)，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而理解小數(shù)的產(chǎn)生過程及其意義所在，而且感受了小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。
3、教師引導(dǎo)，探究小數(shù)意義
為了突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，我們進(jìn)入到第三個(gè)環(huán)節(jié)——提煉難點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)帶著同學(xué)回到剛才探究的過程，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)將分米、厘米等單位轉(zhuǎn)化成米的過程。我會(huì)這樣做：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過1米等于多少分米？多少厘米？多少毫米？（板書：1米=10分米=100厘米=1000毫米）“那么當(dāng)我們將1米分成10份時(shí)，每份的長度時(shí)多少分米？”（1分米）“也就是米，用小數(shù)來表示就是0.1米，那我如果取其中的3份是多少分米？”（3分米）“也就是多少米？”（米）“用小數(shù)表示呢？”（0.3米）“如果取7份呢？”這樣逐漸放開，最后完全讓學(xué)生自己來總結(jié)，而我則會(huì)不斷的鼓勵(lì)、表揚(yáng)他們（將結(jié)果記錄在黑板上面）。然后通過黑板的展示提問學(xué)生：“現(xiàn)在我們看到了小數(shù)可以表示什么數(shù)？”（分?jǐn)?shù)）通過引導(dǎo)讓學(xué)生知道十分之幾、百分之幾、千分之幾等這樣的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來表示。最后，我會(huì)圈出0.1、0.01、0.001，告訴學(xué)生像這樣的小數(shù)叫做小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，然后讓學(xué)生思考一下以前學(xué)過的整數(shù)的計(jì)數(shù)單位有哪些，比如1、10等，并請(qǐng)幾位學(xué)生來說一下，之后讓學(xué)生思考這些計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是多少，學(xué)生回答之后再讓他們思考小數(shù)的幾個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率應(yīng)該是多少并請(qǐng)同學(xué)回答，如果有學(xué)生說出正確的答案，我則會(huì)表揚(yáng)并總結(jié)，如果沒有學(xué)生說出正確答案，我會(huì)引導(dǎo)他們說出正確答案并總結(jié)，在總結(jié)過程中我會(huì)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“相鄰”兩個(gè)字，因?yàn)椴幌噜徲?jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率就不是10了，比如0.1和0.001之間的進(jìn)率就是100。
通過學(xué)生的認(rèn)真觀察、動(dòng)腦思考和動(dòng)口歸納，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生理解難點(diǎn)，提前注意容易出錯(cuò)的問題，同時(shí)培養(yǎng)了他們歸納類推的數(shù)學(xué)思想。
4、鞏固提升，了解小數(shù)歷史
突破了重、難點(diǎn)問題，就進(jìn)入到第四個(gè)環(huán)節(jié)，通過各種有趣的習(xí)題來鞏固知識(shí)點(diǎn)。為了體現(xiàn)“游戲教學(xué)”的理念，我們?cè)O(shè)計(jì)了三個(gè)趣味練習(xí)。第一個(gè)是“找朋友”，通過flash課件，讓學(xué)生動(dòng)手將圖片與分?jǐn)?shù)、小數(shù)正確地匹配起來。第二個(gè)是“拋花球”，通過隨機(jī)拋花球的方法，請(qǐng)每個(gè)小組接到花球的同學(xué)按照規(guī)定的單位，先用分?jǐn)?shù)來表示這些長度，再轉(zhuǎn)化成小數(shù)。第三個(gè)是“抽卡片”，請(qǐng)每個(gè)小組的一名同學(xué)隨機(jī)抽取1張卡片，然后回答上面的問題，卡片上面的問題可能是文字描述型的，可能是計(jì)算型的，也可能是畫圖等，綜合性比較強(qiáng)。在以上三個(gè)小游戲中，每個(gè)游戲我都會(huì)讓小組中不同的同學(xué)來作答，盡量讓大多數(shù)的同學(xué)都參與進(jìn)來，而且我會(huì)對(duì)各個(gè)小組的表現(xiàn)給與評(píng)價(jià)（將不同圖案的卡片貼在各個(gè)小組的前面）。鞏固之后，回到情境中，幫助阿3村長解決問題并讓學(xué)生總結(jié)今天的收獲。最后我會(huì)進(jìn)行拓展，向?qū)W生講述在中國小數(shù)的產(chǎn)生歷史。
趣味游戲體現(xiàn)了學(xué)中玩、玩中學(xué)的思想，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)性，小數(shù)歷史的介紹弘揚(yáng)了中國文化，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的德育功能。
整節(jié)課通過故事情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過測量課桌的探究活動(dòng)，使學(xué)生感知并理解小數(shù)的產(chǎn)生及其意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)與生活的理念。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行歸納并抽象出概念，最后通過趣味習(xí)題鞏固新知，提升他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
我的板書設(shè)計(jì)是這樣的，通過突出重點(diǎn)和難點(diǎn)使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，通過小組成果的展示以及評(píng)價(jià)讓他們感受到成功的喜悅，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。
小數(shù)意義說課稿2
一、教材分析（教材的地位、作用、意義）
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)除法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步升華和提高，有著承前啟后的作用。通過這部分的教學(xué)，讓學(xué)生懂得除數(shù)是小數(shù)除法的算理，并為下一步“人民幣的兌換”、“小數(shù)的四則混合運(yùn)算”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，本節(jié)課的是本單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是這一冊(cè)書的重點(diǎn)、難點(diǎn)。它包括了整數(shù)除法的算理，小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)等相關(guān)知識(shí)的融合。
二、教學(xué)目標(biāo)的確定
1、知識(shí)目標(biāo)：利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生積極思考、努力探索，從中獲取算理和方法，并能正確的筆算。
2、能力方面：在探索的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括的能力，能利用學(xué)過的知識(shí)去解決問題。
3、思想情感方面：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)不斷遇到問題，不斷探索方法解決問題的過程。
三、學(xué)生情況分析
本班學(xué)生在知識(shí)能力方面參差不齊，個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)除法方面不扎實(shí)，對(duì)于本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)存在著一定的困難，加上學(xué)習(xí)本章內(nèi)容需要仔細(xì)、認(rèn)真。因此，在教學(xué)中要著重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，去合理安排教學(xué)方法，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生加強(qiáng)輔導(dǎo)，應(yīng)用小組合作交流的方式學(xué)習(xí)。
四、教法
本節(jié)課利用遠(yuǎn)教多媒體教學(xué)，要充分發(fā)揮多媒體形象生動(dòng)、突出重點(diǎn)、便于學(xué)生接受等優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中既掌握知識(shí)又培養(yǎng)能力。從“復(fù)習(xí)舊知——探究交流——深化提高——鞏固應(yīng)用——評(píng)價(jià)回顧“五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，利用知識(shí)的遷移，充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦去探索解決問題的方法，始終貫徹教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。
五、學(xué)法
重視對(duì)學(xué)生學(xué)法、算法的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，利用合作交流的方式，以“學(xué)”為主線，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，用舊知識(shí)去解決新問題，貫徹“授人以魚不如授人以漁“教學(xué)理念，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最終目標(biāo)。
六、教學(xué)實(shí)施過程
基于對(duì)教材的理解，以及對(duì)學(xué)生情況的分析，我將本節(jié)課的教學(xué)過程作如下安排：
復(fù)習(xí)舊知——探究交流——深化提高——鞏固應(yīng)用——評(píng)價(jià)回顧五個(gè)環(huán)節(jié)
（1）復(fù)習(xí)舊知（目的：利用知識(shí)的遷移，幫助學(xué)生打開知識(shí)的窗口）
依次打開幻燈片“小博士考考你”。
第一張“小數(shù)點(diǎn)去掉后，發(fā)生了什么變化？”——復(fù)習(xí)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后，在原數(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)生了變化？
第二張“擴(kuò)大相應(yīng)的倍數(shù)，小數(shù)點(diǎn)應(yīng)向右移動(dòng)幾位？”
第三張“被除數(shù)、除數(shù)、商之間的變化規(guī)律”——復(fù)習(xí)被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大（或縮�。┫嗤谋稊�(shù)，商不變的規(guī)律。
復(fù)習(xí)舊知這一環(huán)節(jié)，主要采用自由搶答、集體訂正的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，同時(shí)這一部分的知識(shí)為探究交流打下知識(shí)基礎(chǔ)。
�。�2）探究交流
談話導(dǎo)入打電話情節(jié)，同時(shí)出示第五張幻燈片。
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，找出圖片中含有的信息。
出示下一張幻燈片，出示問題，（誰打電話的時(shí)間長？）安排學(xué)生自行思考，如何解決問題，嘗試探究，列出算式。后用課件顯示出正確的算式。
根據(jù)顯示出的兩個(gè)算式，引導(dǎo)學(xué)生觀察，提問：今天我們學(xué)習(xí)的除法和上次課學(xué)過的有什么不同？學(xué)生通過比較，發(fā)現(xiàn)除數(shù)由整數(shù)變成了小數(shù)。教師順勢引出課題。
板書：除數(shù)是小數(shù)的除法。
探究除數(shù)是小數(shù)除法的算理：
小組合作交流（4個(gè)同學(xué)一組，在小組中交流自己的看法，如何來解決除數(shù)是小數(shù)的除法，最后選取一名代表把交流討論出的結(jié)果講出來）
本環(huán)節(jié)十分重要，是中心環(huán)節(jié)，是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的關(guān)鍵，教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性，匯集組員的意見，教師對(duì)能力薄弱的小組進(jìn)行引導(dǎo)，但不能點(diǎn)破，要讓學(xué)生自己去探究出解題的關(guān)鍵所在。學(xué)生匯報(bào)成果時(shí)，教師可在黑板上板書出學(xué)生的算式。通過幾組學(xué)生的式子，讓全體學(xué)生找出這些算法的共同點(diǎn)——總結(jié)出利用轉(zhuǎn)化的方法（把除數(shù)轉(zhuǎn)化成為整數(shù)來除）
接著，利用多媒體課件顯示出豎式算法，顯示時(shí)要進(jìn)行必要的語言講述，幫助學(xué)生弄清每一步的依據(jù)，強(qiáng)調(diào)要先把除數(shù)擴(kuò)大成為整數(shù)，除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)幾位，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也要向右移動(dòng)幾位（依據(jù)前面學(xué)習(xí)過的被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變的規(guī)律）——其實(shí)實(shí)質(zhì)是把除數(shù)轉(zhuǎn)化成前面學(xué)過的除數(shù)是整數(shù)的除法）。在顯示到第二個(gè)算式時(shí)，要問學(xué)生在移動(dòng)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)時(shí)，如果被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不夠時(shí)，怎么辦？——要在被除數(shù)的末尾用“0”補(bǔ)足數(shù)位。
最后，寫出相應(yīng)的答案，作答。
�。�3）深化提高
課件顯示第七、八張幻燈片。
第七張幻燈片，讓學(xué)生口答如何把除數(shù)變成整數(shù)，同時(shí)等號(hào)兩邊式子完全相等。說出依據(jù)。
第八張幻燈片，觀看用豎式計(jì)算除數(shù)是小數(shù)除法時(shí)，怎樣移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)格式要規(guī)范，書寫干凈。
�。�4）鞏固應(yīng)用
練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，也是學(xué)生體驗(yàn)成功喜悅的階段，同時(shí)這一階段可以改變學(xué)習(xí)氣氛的主要階段。
出示第九張幻燈片，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的知識(shí)，在紙上計(jì)算出這些式子的商（任選三個(gè)，教師要對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行課堂輔導(dǎo)，最后舉手回答，集體訂正）
�。�5）評(píng)價(jià)回顧
向?qū)W生提出問題，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你用能用幾句話來說說除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法嗎？
通過舉手回答，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行板書。最后，課件顯示第十張幻燈片，讓學(xué)生齊讀兩遍，加深印象。
如時(shí)間充分，可進(jìn)行能力拓伸，讓學(xué)生試做第十一張幻燈片的題，拓展學(xué)生的思維能力，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。
七、說板書設(shè)計(jì)
板書是教學(xué)活動(dòng)的重要一部分，多媒體課件并不能完全取代傳統(tǒng)的板書，簡潔明了的板書，可幫助學(xué)生理清思路，進(jìn)行深刻記憶的良好保證。
板書設(shè)計(jì)：
誰打電話的時(shí)間長
1、先觀察除數(shù)是幾位小數(shù)，向右移動(dòng)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，把除數(shù)變成整數(shù)。
2、被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)馬與除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)相同的位數(shù)，位數(shù)不夠時(shí)，在被除數(shù)的末尾用“0”補(bǔ)足數(shù)位。
3、按除數(shù)是整數(shù)的方法去除。
八、遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用
遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，大大縮短了農(nóng)村與城市在運(yùn)用多媒體方面的差距，遠(yuǎn)程教育資源上的課件及先進(jìn)的教學(xué)理念，為農(nóng)村教師在教學(xué)上帶來一次革命，運(yùn)用形象生的課件給學(xué)生上課，讓學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)到抽象的知識(shí)。本節(jié)課，我運(yùn)用多媒體教學(xué)資源，把除數(shù)、被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)形象直觀地展示給學(xué)生，讓學(xué)生真正學(xué)到了方法。我相信，隨著遠(yuǎn)程教育資源不斷的深入到我們的課堂中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式將發(fā)生巨大的變化，我更相信，廣大教師會(huì)在教學(xué)中取得巨大的成功。
小數(shù)意義說課稿3
一、教材：
1、教學(xué)內(nèi)容：
本課時(shí)是蘇教版三年級(jí)（下冊(cè)）第十一單元《認(rèn)識(shí)小數(shù)》中第一教時(shí)。P100~101
2.教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生熟練地掌握了萬以內(nèi)的認(rèn)識(shí)和加減法運(yùn)算、以及初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這是學(xué)生第一次接觸小數(shù)。本課內(nèi)容包括結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的含義，并認(rèn)、讀、寫小部分是一位的小數(shù)。這部分內(nèi)容是小數(shù)初步認(rèn)識(shí)中的最基礎(chǔ)的知識(shí)，它的學(xué)習(xí)，為再學(xué)習(xí)小數(shù)大小的比較和小數(shù)加、減法的計(jì)算的基礎(chǔ)，也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)打下初步基礎(chǔ)。同時(shí)，小數(shù)的知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用較廣泛，利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能來解決一些實(shí)際的問題。
二、教學(xué)思路：
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已掌握分母是10的分?jǐn)?shù)及貨幣單位元、角，長度單位米、分米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，由于學(xué)生在日常生活中對(duì)元、角的了解多于米與分米，而且對(duì)小數(shù)也有所接觸，為此教學(xué)一開始以一些商品的價(jià)格引入,不回避學(xué)生已經(jīng)知道的知識(shí)，反而以此為基點(diǎn)展開教學(xué)，對(duì)教材稍作修改，先學(xué)小數(shù)的讀寫法，再通過學(xué)生的合作、自學(xué)、討論初步理解小數(shù)的意義，再通過練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)于實(shí)踐的意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的含義，能認(rèn)、讀一位小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱，知道自然數(shù)和整數(shù)。
2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程，學(xué)會(huì)討論交流，與人合作。
3、進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)愛國情感。
教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對(duì)分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識(shí)，也學(xué)過長度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義（一位小數(shù)表示十分之幾）既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義是教學(xué)中的關(guān)鍵。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
課前我們收集了一些物品的價(jià)格，把你收集到告訴同學(xué)。
多請(qǐng)幾位學(xué)生說說一些商品的價(jià)格。
二、實(shí)踐討論，學(xué)習(xí)新知.
1、讀、寫小數(shù)。
既然大家知道0.1元,0.2元,0.6元都是小數(shù),那你認(rèn)為它與我們學(xué)過的1,2,3,4……的數(shù)有什么不同？
(都有小圓點(diǎn)，都有零)指出，小數(shù)中這個(gè)小圓點(diǎn)叫做“小數(shù)點(diǎn)”。
怎樣讀？怎樣寫？
2、理解小數(shù)的含義。
分三方面進(jìn)行。
A以元作單位的一位小數(shù)
B認(rèn)識(shí)以米作單位的一位小數(shù)
C借助分?jǐn)?shù)的意義認(rèn)識(shí)小數(shù)。
每一方面都配以一定小練習(xí)來幫助學(xué)生及時(shí)鞏固，練習(xí)中為學(xué)生提供探索和交流的機(jī)會(huì)，尋找解決問題的方法，注重學(xué)生的探索能力。
3、通過自學(xué)讓學(xué)生了解自然數(shù)、整數(shù)及小數(shù)是由哪幾部組成的。
三、自學(xué)“你知道嗎？”。
通過“你知道嗎？”來了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，及我國古代數(shù)學(xué)家劉徽在這個(gè)過程中的重要貢獻(xiàn)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)首先起源于人類的需要，感受到我國古代勞動(dòng)人民的智慧和貢獻(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛國情感。
小數(shù)意義說課稿4
一、說教材分析及構(gòu)思
本節(jié)知識(shí)，是在 “圓、角、分及分?jǐn)?shù)的”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，包括了生活中的小數(shù)。小數(shù)的意義把小數(shù)的認(rèn)識(shí)范圍擴(kuò)大，使學(xué)生明白不僅是元、角、分以元為單位可以用小數(shù)表示，生活中還有很多事物的數(shù)量都可以用小數(shù)表示。教材編排時(shí)，創(chuàng)設(shè)了多方面的問題情境，使學(xué)生通過對(duì)多個(gè)實(shí)例的討論，使學(xué)生經(jīng)歷了從實(shí)際情境中抽象出小數(shù)的過程，體會(huì)小數(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。并產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)愿望。這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的意義起了重要的作用。所以，在設(shè)計(jì)預(yù)案時(shí)，基本遵從教材體系。
數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、而不是單純靠教師的去獲得。根據(jù)這一理念，在教學(xué)一開始就以小數(shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用為切入點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的體驗(yàn)，使學(xué)生感到所學(xué)的內(nèi)容不在是簡單枯燥的教學(xué)。教學(xué)中從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過有目的的觀察、操作、交流、討論，從直觀到抽象，主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。比如：小數(shù)的意義是什么？一位小數(shù)、兩位小數(shù)是怎么得來的？這是本節(jié)課中重點(diǎn)要解決的概念問題，采用學(xué)生自主探究、合作交流的方式，把學(xué)生引入到研究性學(xué)習(xí)的氛圍中。又能為以后的學(xué)習(xí)內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1 、知識(shí)目標(biāo)：理解并掌握小數(shù)的意義，知道小數(shù)各部分的名稱，正確、熟練地讀、寫小數(shù)。
2 、能力目標(biāo)：正確地理解小數(shù)的意義。通過操作，體會(huì)小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)及抽象概括能力，在合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。
3 、情感目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷用小數(shù)描述生活現(xiàn)象，解決簡單的實(shí)際問題的過程，體會(huì)小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)自主探究與合作交流的意思，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心。
教學(xué)重點(diǎn)：理解小數(shù)的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)的意義，理解單位“1”的含義。
以上是根據(jù)新課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)特征而確定的。
三、說教法
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出 “ 以學(xué)生發(fā)展為本 ” 必須為學(xué)生身心的全面發(fā)展和素質(zhì)提高提供更為有利的條件。那么教師只能通過組織者、合作者、引導(dǎo)者的身份，使學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律及教材特點(diǎn)，這節(jié)課，我主要采用 “ 直觀教學(xué)法 ” 、 “ 操作法 ” 、 “ 觀察法 ” 等教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平等交流各自對(duì)數(shù)學(xué)的理解，并通過相互合作共同解決所面臨的問題。我設(shè)計(jì)了如下三個(gè)方面的教學(xué)手段：
1 、用課件直觀的操作和演示，讓每位學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中理解和歸結(jié)出結(jié)論。
2 、恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，努力促進(jìn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3 、充分利用身邊的事物，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生能在輕松、愉快而且有趣的氛圍中理解、掌握知識(shí)。
四、說教學(xué)流程
課堂教學(xué)是教學(xué)的主渠道，根據(jù)教學(xué)要求為實(shí)施教學(xué)計(jì)劃突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，我將教學(xué)過程分為以下四部分。
�。ㄒ唬┙柚罱�(jīng)驗(yàn)，感悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系
生活中的小數(shù)
（事先布置學(xué)生找一找生活中的小數(shù)）讓學(xué)生說說生活中除了某些商品的價(jià)格用到小數(shù)外，還在哪些地方見到過小數(shù)。
結(jié)合樹上的例子讓學(xué)生嘗試用自己的語言說明在每個(gè)情境中消失表示的是什么，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)意義的興趣。
設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，親身感悟小數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，而且促使所有學(xué)生積極參與。
（二）探究學(xué)習(xí)小數(shù)的意義
1、用課件演示，探索新知。
�。�1）取一張正方形紙，明確說明用“1”來表示什么。然后再用課件制作的幻燈片來表示。
�。�2）課件演示：把這張紙平均分成10份，讓學(xué)生給其中一份涂色。
教師說明把“1” 平均分成10份，其中1份是這張紙的幾分
幾？讓學(xué)生用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示。（十分之一）鼓勵(lì)學(xué)生思考如果用小數(shù)來表示，可以怎么寫？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師再說明十分之一也就是0。1；再讓學(xué)生將課本中的3份涂色。教師問其中3份是這張紙的幾分之幾？（十分之三），十分之三寫成小數(shù)是多少？（0。3）
2、小組交流
把“1”平均分為100份取其中1份，用分?jǐn)?shù)表示是百分之一
用小數(shù)表示是0。01。
教師問：把“1”平均分為100份取其中23份，用分?jǐn)?shù)表示
百分之幾？用小數(shù)表示是多少？（百分之二十三寫作0。23）。
3、以1米為例結(jié)合具體的數(shù)量理解小數(shù)
把一米長的線段平均分為10份取其中1份，用分?jǐn)?shù)表示是十
之一米，用小數(shù)表示是0。1米；把這條線段平均分為100份取其中1份，用分?jǐn)?shù)表示是百分之一米，用小數(shù)表示是0。01米。
設(shè)計(jì)意圖，放手讓學(xué)生去思考，自己去探索，學(xué)生會(huì)更加深
地感知、理解并掌握小數(shù)的意義，
4、歸納小數(shù)的意義
通過學(xué)生的討論歸納出小數(shù)的意義。
5、小數(shù)部分的數(shù)位及讀寫：
�。�1）小數(shù)部分的數(shù)位及數(shù)位間的進(jìn)率
先復(fù)習(xí)整數(shù)部分的數(shù)位，再介紹小數(shù)部分的數(shù)位，一位小數(shù)是十分之幾，小數(shù)點(diǎn)右邊的第一位是十分位；兩位小數(shù)是百分之幾，小數(shù)點(diǎn)右邊第二位是百分位；三位小數(shù)是千分之幾，小數(shù)點(diǎn)右邊的第三位是千分位。
在計(jì)數(shù)器的各位上撥3個(gè)珠子，說一說各表示多少，體會(huì)數(shù)位間的進(jìn)率。
�。�2）小數(shù)的讀寫
讓學(xué)生試讀，注意提醒學(xué)生小數(shù)部分的讀法與整數(shù)部分不同。
6、寫一寫、讀一讀、說一說。
對(duì)照計(jì)數(shù)器寫出小數(shù)，并讀一讀，說出各數(shù)位上的數(shù)表示什么。讓學(xué)生先獨(dú)立完成，再小組交流。
7、數(shù)學(xué)游戲：
通過數(shù)和形的對(duì)應(yīng)，加深對(duì)各數(shù)位間關(guān)系的理解。更能加深對(duì)小數(shù)意義的理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，
五、 及時(shí)練習(xí)
1、讓學(xué)生讀數(shù)。
2、撥數(shù)，說小數(shù)的意義。
3、并寫小數(shù)。
利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過新舊知識(shí)的比較，從而掌握新的知識(shí)。
六、歸納總結(jié)：
今天學(xué)習(xí)了什么是小數(shù)的意義？
用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾等等的數(shù)叫做小數(shù)。
小數(shù)中間的圓點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn)。以小數(shù)點(diǎn)為界，小數(shù)點(diǎn)左邊的是小數(shù)的整數(shù)部分，它可以是0，也可以是其他整數(shù)，如：0。9元、7。98秒等；小數(shù)點(diǎn)右邊是它的小數(shù)部分。
七、作業(yè)：
第6頁的“練一練”第4、5題。通過練習(xí)進(jìn)一步鞏固新知識(shí)。
八、板書設(shè)計(jì)：
小數(shù)的意義
千 百 十 個(gè) 十 百 千
位 位 位 位 分 分 分 數(shù)位
位 位 位
整數(shù)部分 小數(shù)點(diǎn) 小數(shù)部分
小數(shù)意義說課稿5
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元《小數(shù)的意義》。
小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本課。掌握小數(shù)的意義，是這一單元教學(xué)的重點(diǎn)，直接關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì)、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫等相關(guān)知識(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：理解并掌握小數(shù)的意義，知道小數(shù)各部分的名稱，正確、熟練地讀、寫小數(shù)。
�。�2）能力目標(biāo)：正確地理解小數(shù)的意義。通過操作，體會(huì)小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)及抽象概括能力，在合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。
（3）情感目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷用小數(shù)描述生活現(xiàn)象，解決簡單的實(shí)際問題的過程，體會(huì)小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)自主探究與合作交流的意思，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解小數(shù)的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)的意義，理解單位“1”的含義。
二、說教法
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了引導(dǎo)發(fā)。
現(xiàn)法、比較遷移法等方法的優(yōu)化組合。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識(shí)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。
三、說學(xué)法
1、學(xué)會(huì)通過觀察、測量、歸納，感受生活中處處都存在小數(shù)和學(xué)習(xí)小數(shù)的必要性。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識(shí)解決新問題的能力。
3、通過指導(dǎo)獨(dú)立看書，匯報(bào)交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作交流的好習(xí)慣。
四、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
出示課件，圍繞小學(xué)生熟悉的生活場景展現(xiàn)一些小數(shù)，讓學(xué)生體會(huì)小數(shù)的廣泛用途和學(xué)習(xí)小數(shù)的必要性。
（二）探究新知
1、小數(shù)的意義
（1）一位小數(shù)
本環(huán)節(jié)利用把1米長的直尺平均分成10份，取其中的幾份就是十分之幾，十分之幾都可以寫成一位小數(shù)的形式。使學(xué)生理解一位小數(shù)其實(shí)就是分母是十的分?jǐn)?shù)的另外一種表現(xiàn)形式。
�。�2）二位小數(shù)
本環(huán)節(jié)繼續(xù)沿用上述引導(dǎo)探究方法，使學(xué)生理解，表示百分之幾的分?jǐn)?shù)都可以寫成二位小數(shù)的形式。換句話說，二位小數(shù)就是表示百分之幾的數(shù)。另外使學(xué)生通過比較遷移進(jìn)一步熟悉探究知識(shí)的方法。
�。�3）三位小數(shù)
有了上述兩個(gè)環(huán)節(jié)的探究，在探究三位小數(shù)的意義時(shí)，我放手讓學(xué)生分組討論，自主探究，三位小數(shù)的意義也就水到渠成了。另外，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，探究四位小數(shù)、五位小數(shù)等等，使學(xué)生明白小數(shù)的位數(shù)是無窮無盡的。此時(shí)，師生共同總結(jié)小數(shù)的意義，即表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)叫做小數(shù)。
2、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率
（1）計(jì)數(shù)單位
通過比較板書中幾個(gè)一位小數(shù)中哪個(gè)最小，使學(xué)生明白所有的一位小數(shù)都是由0.1組成的，我們把0.1就叫做一位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。此時(shí)學(xué)生很容易利用比較遷移的方法推導(dǎo)出兩位小數(shù)、三位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。
�。�2）進(jìn)率
通過比較板書中一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位它們分別在直尺上對(duì)應(yīng)長度之間的關(guān)系，推導(dǎo)出相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。
四、知識(shí)應(yīng)用
出示課件讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，消化所學(xué)知識(shí)，使知識(shí)學(xué)能所用，并通過不同形式的練習(xí)消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的知識(shí)盲點(diǎn)和疑惑。
1、在（）內(nèi)填上合適的數(shù)字
0.6=（）0.87=（）=（）
2、填空
�。�1）0.8的計(jì)數(shù)單位是()，有()個(gè)()。
�。�2）0.06的計(jì)數(shù)單位是()，有()個(gè)()。
（3）0.34的計(jì)數(shù)單位是()，有()個(gè)()。
五、歸納總結(jié)
師生共同總結(jié)：十分之幾是一位小數(shù)，百分之幾是兩位小數(shù)，千分之幾是三位小數(shù)‥‥‥。
小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是十分之一、百分之一、千分之一‥‥‥分別寫作0.1、0.01、0.001‥‥‥
小數(shù)中，每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。
六、作業(yè)布置
1、從生活中記錄一些小數(shù)，明天同學(xué)之間相互交流。
2、完成課堂作業(yè)本
板書設(shè)計(jì)：
小數(shù)的意義
分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。
小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是十分之一、百分之一、千分之一……分別寫作0.1、0.01、0.001……
每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。
小數(shù)意義說課稿6
一、說教材
我說課的內(nèi)容是青島版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元《小數(shù)的意義》。小數(shù)的意義是本單元的重點(diǎn)難點(diǎn)，它是建立在分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)之上，認(rèn)識(shí)小學(xué)是學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的又一次拓展，對(duì)學(xué)生來說，小數(shù)所表示的意義與他們的生活經(jīng)驗(yàn)還有一定的距離，學(xué)生在把小數(shù)的意義和分?jǐn)?shù)的意義聯(lián)系起來理解有一定的困難。
二、說教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的、重要的數(shù)學(xué)知識(shí)，以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平和心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律。我確定以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：
�。�1）、知識(shí)與能力：
1、能正確讀寫小數(shù)，理解和掌握小數(shù)的意義。
2、能較正確的進(jìn)行十進(jìn)分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的互化。
3、掌握含有小數(shù)部分?jǐn)?shù)位的數(shù)位順序表及小數(shù)部分各數(shù)位對(duì)應(yīng)的計(jì)數(shù)單位，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。
4、通過探索小數(shù)的意義，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。
�。�2）、過程與方法：
利用小數(shù)和十進(jìn)分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生理解小數(shù)的意義，并充分利用直觀圖形將抽象的意義和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系形象化。
�。�3）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和小數(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
我確定本課的重難點(diǎn)是：理解和掌握小數(shù)的意義。
三、說教法學(xué)法
四年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和獲取知識(shí)的能力。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好突出重點(diǎn)，我準(zhǔn)備采取以下教學(xué)法：談話法，小組合作學(xué)習(xí)法、創(chuàng)設(shè)情境法和練習(xí)法。通過創(chuàng)設(shè)情境、獨(dú)立思考、組織交流、點(diǎn)撥釋疑、鞏固運(yùn)用等程序展開教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。根據(jù)本課的要求，我準(zhǔn)備了課件。
四、說教學(xué)過程
本課的教學(xué)可以分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
1、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課；
2、探索新知；
3、鞏固運(yùn)用；
4、課堂小結(jié)。
�。ㄒ唬�(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
此環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生做以下習(xí)題，復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義及整數(shù)的數(shù)位的相關(guān)知識(shí)。相機(jī)教師導(dǎo)入新課：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了整數(shù)和分?jǐn)?shù)，今天我們來認(rèn)識(shí)數(shù)的大家庭中的又一名新成員——小數(shù)。（板書課題）這樣設(shè)計(jì)為學(xué)生接下來學(xué)習(xí)小數(shù)的意義，小數(shù)部分?jǐn)?shù)位和計(jì)數(shù)單位的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（二）、探索新知
這一環(huán)節(jié)又可分為五步：第一步：通過讓學(xué)生說出在生活中哪些地方見過小數(shù)？你知道這些小數(shù)表示什么意思？從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小數(shù)和分?jǐn)?shù)有密切的聯(lián)系，也一定程度上消除了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感。
第二步：出示1.52、0.25、0.365、121.32這些小數(shù)讓學(xué)生讀同時(shí)教師板書：
1.52讀作一點(diǎn)五二
0.25讀作零點(diǎn)二五
0.365讀作零點(diǎn)三六五
121.32讀作一百二十一點(diǎn)三二
這時(shí)教師指出：小數(shù)中間的點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn)，以小數(shù)點(diǎn)為界，小數(shù)點(diǎn)前面的部分叫做整數(shù)部分，后面的部分叫做小數(shù)部分。此時(shí)，讓學(xué)生討論：小數(shù)讀法和整數(shù)的讀法有什么不同點(diǎn)和不同點(diǎn)？全班交流后，使學(xué)生明確：小數(shù)的整數(shù)部分就按整數(shù)的讀法來讀，小數(shù)部分依次讀出各個(gè)數(shù)字即可。
第三步：小數(shù)的寫法。教師讀數(shù)讓學(xué)生在練習(xí)本上寫出來，寫完后集體訂正，總結(jié)小數(shù)的寫法。
第四步：小數(shù)的意義。出示課件，引導(dǎo)學(xué)生分析：把一個(gè)正方形平均分成10份，陰影部分占其中的一份，用分?jǐn)?shù)怎樣表示？（）兩份呢？（）五份呢？（）
師：這里的以用分?jǐn)?shù)表示0.1、0.2、0.5，和分別表示2個(gè)和5個(gè)，0.2里面2個(gè)0.1，0.5里面5個(gè)0.1.由此可以看出，小數(shù)和分?jǐn)?shù)的意義是一致的，它們只是形式不同而已。同理，把一個(gè)正方形平均分成100份，其中1份有分?jǐn)?shù)表示，也可以用小數(shù)0.01表示。25份用表示，也可以用小數(shù)0.25表示。0.25表示25個(gè)0.01。如果把一個(gè)正方形平均分成1000份，其中一份用什么分?jǐn)?shù)表示？引導(dǎo)學(xué)生說出，365份用什么分?jǐn)?shù)表示？小數(shù)呢？像0.1、0.25、0.365……這樣表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)，叫做小數(shù)。然后出示以下習(xí)題讓學(xué)生說出表示的意義。0.21、0.75、0.56。
第五步：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)位順序表。出示數(shù)位順序表，讓學(xué)生觀察：從這個(gè)數(shù)位順序表，你可以讀出哪些信息？引導(dǎo)學(xué)生得出小數(shù)點(diǎn)左邊依次是個(gè)位、十位、百位……表示幾個(gè)一、幾個(gè)十、幾個(gè)百……，小數(shù)點(diǎn)右邊依次是十分位、百分位、千分位……分別表示幾個(gè)0.1、0.01、0.001……。
�。ㄈ�、說鞏固練習(xí)
用課件出示課本51-52頁的練習(xí)題，有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練，鞏固所學(xué)的知識(shí)。
�。ㄋ模�、說課堂小結(jié)
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
五、說板書設(shè)計(jì)
小數(shù)的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以板書出來，這樣設(shè)計(jì)，重點(diǎn)突出，一目了然。
小數(shù)意義說課稿7
課堂簡介：
一、談話導(dǎo)入，揭示小數(shù)的產(chǎn)生
1、師：認(rèn)識(shí)小數(shù)嗎，你能說一個(gè)小數(shù)嗎？
2、你還知道小數(shù)的哪些知識(shí)？
3、你知道小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎？
二、教學(xué)小數(shù)的意義
1、認(rèn)識(shí)一位小數(shù)
2、認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)
3、認(rèn)識(shí)三位小數(shù)
……
４、概括小數(shù)的意義
師：分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間有什么聯(lián)系呢？ （分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。）
5、認(rèn)識(shí)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。
6、認(rèn)識(shí)進(jìn)率
三、鞏固練習(xí)（略）
四、課堂小結(jié)（略）
聽課反思：
聽了屈老師的《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》一課，我不禁感嘆：這節(jié)課真的不好講！同時(shí)，本節(jié)課也有我比較困惑和值得思考的地方。
1、課堂引入要有針對(duì)性。
我們都說：好的開端是成功的一半。而對(duì)于一節(jié)課來說，尤為重要。可是，要真正做到這一點(diǎn)，真的是件很不容易的事。雖然是講小數(shù)的產(chǎn)生和意義，但要怎么引，確實(shí)值得琢磨：這么引對(duì)教學(xué)是否有幫助，是否和新內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián)。小數(shù)對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說已經(jīng)不是第一次接觸，屈老師在課上開門見山的引入小數(shù)，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。簡潔精煉，有針對(duì)性的導(dǎo)入，這是我的收獲之一。
2、在教學(xué)時(shí)如何體現(xiàn)小數(shù)的意義。
《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》一課的重點(diǎn)是建立分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，利用分?jǐn)?shù)接觸小數(shù)�；仡欁约阂酝慕虒W(xué)和屈老師的這節(jié)課，屈老師利用板書和多媒體輔助教學(xué)，采用了三層次教學(xué)，促使學(xué)生腦、眼、手協(xié)同作用，獲得豐富表象，引發(fā)學(xué)生理解一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)……的意義。并通過多形式、多層次的練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解和小數(shù)計(jì)算單位的掌握。如果在教學(xué)中能夠多側(cè)重說一下表示的意義就好一些，如：0.1米表示什么？0.3米又表示什么？……然后我認(rèn)為計(jì)數(shù)單位的教學(xué)可以揉到小數(shù)的意義的揭示過程中。還有生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是生活中不可缺少的有利工具，所以我覺得最后的練習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)一些生活中的練習(xí)題。
3、注重方法滲透，引導(dǎo)學(xué)生自主探究
達(dá)爾文曾說：最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。數(shù)學(xué)思想方法是高一級(jí)的知識(shí)，是對(duì)知識(shí)的一種本質(zhì)揭示，是數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的靈魂。在教學(xué)中，既要注重學(xué)生知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。本節(jié)課中，在教學(xué)1分米= 1/10米=0.1米時(shí)，滲透等量替換思想，并以此為基點(diǎn)展開，先讓學(xué)生初步感悟十進(jìn)制分?jǐn)?shù)與一位小數(shù)之間的聯(lián)系，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生由此及彼、遷移類推得到許多一位小數(shù)，再讓學(xué)生比較這些小數(shù)的共同點(diǎn)，歸納出一位小數(shù)的意義。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生遷移、類比認(rèn)識(shí)二、三位小數(shù)。歸納小數(shù)意義時(shí)，滲透抽象化方法，在學(xué)生多層面、多角度豐富感知的基礎(chǔ)上，再加以抽象去掉數(shù)量、單位名稱，最后抽象出十分之幾、百分之幾、……可以寫成一位小數(shù)、二位小數(shù)……，使學(xué)生順利地從直觀思維過渡到抽象思維。
小數(shù)意義說課稿8
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元《小數(shù)的意義和性質(zhì)》第一課時(shí)《小數(shù)的意義》的教學(xué)內(nèi)容。小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學(xué)課，這是在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。掌握小數(shù)的意義，是這單元教學(xué)的重點(diǎn)，直接關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì)、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫等相關(guān)知識(shí)。
2、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對(duì)分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識(shí)，也學(xué)過長度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。
因此，理解小數(shù)的含義（一位小數(shù)表示十分之幾）既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。
二、說學(xué)情
對(duì)四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)前測表明：學(xué)生已經(jīng)初步掌握了分?jǐn)?shù)的基本知識(shí)，會(huì)根據(jù)具體的情景寫分?jǐn)?shù)；會(huì)讀寫小數(shù)，能結(jié)合具體的計(jì)量單位說出小數(shù)表示的實(shí)際含義，會(huì)進(jìn)行簡單的一位小數(shù)的加減，會(huì)比較簡單的兩位小數(shù)的大小；知道米、分米、厘米之間的進(jìn)率，知道厘米與毫米之間的進(jìn)率。這些知識(shí)都是本節(jié)課教學(xué)的起點(diǎn)。
三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定
基于教材的編寫意圖和學(xué)生的實(shí)際，我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、能通過觀察了解小數(shù)的產(chǎn)生，體會(huì)小數(shù)產(chǎn)生的必要性。借助熟悉的十進(jìn)制關(guān)系的現(xiàn)實(shí)原型多角度理解小數(shù)和分?jǐn)?shù)的關(guān)系，理解計(jì)數(shù)單位0。1、0。01、0。001。
2、明確一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾……知道相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。
3、培養(yǎng)學(xué)生的遷移、類推能力，以及良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。
四、說重難點(diǎn)的確定
根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的程度和學(xué)生的學(xué)情以及教材的特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的
重點(diǎn)為：理解一位、兩位、三位小數(shù)的意義，知道相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。
難點(diǎn)為：理解一位、兩位、三位小數(shù)的意義。
五、說教法
教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動(dòng)方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、等方法的優(yōu)化組合。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識(shí)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。
小數(shù)的含義是屬概念教學(xué)，較為抽象、凝練，根據(jù)學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。
六、說學(xué)法
通過本節(jié)教學(xué)，要使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法：
1、學(xué)會(huì)通過觀察、測量、歸納，可以發(fā)現(xiàn)生活中處處都存在小數(shù) 。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識(shí)解決新問題的能力。
3、通過指導(dǎo)獨(dú)立看書，匯報(bào)交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作交流的好習(xí)慣。
七、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入課題
1、談話：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)小數(shù)嗎？生活中你在哪兒見過小數(shù)？你能舉出些小數(shù)的例子嗎？過去，我們學(xué)習(xí)長度單位時(shí)，都測量過自己的課桌高度，那么你們想知道老師的講桌的高度是多少嗎？指名測量，其它同學(xué)觀看
2、讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，舉出相關(guān)例子。
3、小結(jié)：在日常生活中，測量一個(gè)物體的長或高時(shí)，往往得不到整數(shù)結(jié)果，這時(shí)，我們就要用到小數(shù)。那么，小數(shù)的意義是什么呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)來學(xué)習(xí)。（出示課題）
【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生在日常購物、測量的過程中都見過小數(shù)或用過小數(shù)，對(duì)小數(shù)已經(jīng)不陌生。想通過學(xué)生說一說、想一想、量一量，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn) 小數(shù)應(yīng)用的廣泛性。這樣的設(shè)計(jì)，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動(dòng)探究新知識(shí)聚集動(dòng)力。
（二） 探究新知
1、出示米尺圖提問：上圖把1米平均分成了多少份？每份在尺子上是多少米？寫成分?jǐn)?shù)是多少？ 1分米為什么可以1/10米表示呢？根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)師引導(dǎo)。
2、請(qǐng)同學(xué)們看米尺。
從0到30，從0到50，應(yīng)該是幾分米，十分之幾米？用小數(shù)怎樣表示呢？同桌交流、匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書： 1/10米、0。1米、3/10米、0。3米……
3、讓學(xué)生觀察1/10米和0。1米，4/10米和0。4米之間有什么關(guān)系？
接著讓學(xué)生觀察1/10米=0。1米，4/10米=0。4米，從這個(gè)等式中你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生談自己的發(fā)現(xiàn)（分母數(shù)是10的分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)）
4、提問：十分之幾的數(shù)可以用一位小數(shù)表示，那么，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，兩位小數(shù)與什么樣的分?jǐn)?shù)有關(guān)？
�。ǔ鍪久壮撸┲v解：1厘米是1/100米；1/100米寫成0。01米；0。04 米是兩位小數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們想一想，4厘米、7厘米，用米來作單位是百分之幾米？怎樣用小數(shù)表示？學(xué)生匯報(bào)：
�。ò鍟� 1/100=0。01 4/100=0。04 7/100=0。07）
5、提問：如果我們把1米平均分成1000份，每一份是多少？
6、講解并提問：從0刻度線到第一條短刻度線表示1毫米，它是幾分之幾米？寫成小數(shù)呢？
�。�1）（學(xué)生合作交流）讓學(xué)生說出兩個(gè)用毫米作單位的長度，并請(qǐng)自己的同桌把它用小數(shù)表示出來。
�。�2）學(xué)生交流，并匯報(bào)結(jié)果。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過多角度的強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，理解小數(shù)是十進(jìn)制分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式，在初步理解一位小數(shù)意義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助直接觀察教具，在老師引導(dǎo)和同學(xué)們的合作之下理解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和進(jìn)率，兩位小數(shù)、三位小數(shù)的具體意義，有效的鍛煉了學(xué)生的多種能力，突破了學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，再一次滲透了計(jì)數(shù)單位和相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率。
7、課堂小結(jié)：
（1）根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)再次提問：從這里你們又發(fā)現(xiàn)了什么？匯報(bào)。
�。�2）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，你都發(fā)現(xiàn)了什么？同桌先交流，后匯報(bào)。
（3）根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，（師）小結(jié)：分母是10、100、1000……的 分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示，一位小數(shù)表示十分之幾？兩位小數(shù)表示百分之幾？三位小數(shù)表示千分之幾？……
�。�4）進(jìn)一步提問：在分?jǐn)?shù)中，十分之幾的計(jì)數(shù)單位是十分之一？百分之幾的計(jì)數(shù)單位是百分之一？千分之幾的計(jì)數(shù)單位是千分之一？請(qǐng)同學(xué)們想一想，小數(shù)的計(jì)數(shù)單位分別是多少？學(xué)生交流：根據(jù)學(xué)生的交流匯報(bào)師進(jìn)行歸納整理。
【設(shè)計(jì)意圖】：師生共同梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)所得，既能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能夠加深對(duì)本節(jié)課的知識(shí)的掌握。
�。ㄈ╈柟绦轮� 教學(xué)課件
�。�1）將陰影部分用小數(shù)和分?jǐn)?shù)表示 （2）找朋友
�。�3）在括號(hào)里填上合適的數(shù)
【設(shè)計(jì)意圖】： 通過三個(gè)層次的訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，小數(shù)與十進(jìn)制分?jǐn)?shù)的關(guān)系，并掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。特別是在拓展性練習(xí)中，讓學(xué)生在數(shù)軸上認(rèn)識(shí)小數(shù)，從而可使學(xué)生直觀地看到小數(shù)的大小，還可以體現(xiàn)出小數(shù)之間的關(guān)系和無限性，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置
教材36頁1、2、3
【設(shè)計(jì)意圖】：布置實(shí)踐性的作業(yè)，使學(xué)生把小數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用結(jié)合起來，體驗(yàn)教學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
八、說板書設(shè)計(jì)：
小數(shù)的意義
1 分米 1厘米 1 毫米
1/10 米 1/100 米 1/1000 米
0。1米 0。01 米 0。001 米
小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是十分之一、百分之一、千分之一 ……，分別寫作 0。1，0。01，0。001……等。
每相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率是10。
【設(shè)計(jì)意圖】：板書力求簡潔明了，突出新授知識(shí)重點(diǎn)，旨在讓學(xué)生直觀了解所學(xué)知識(shí)。
九、說教學(xué)反思
三年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)和小數(shù)，尤其在小數(shù)的知識(shí)上，不僅能利用米尺將幾分米、幾厘米寫成以米作單位的數(shù)，利用元角分的關(guān)系寫出小數(shù)，也會(huì)用小數(shù)表示線段圖、面積圖中的涂色部分。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)學(xué)案，旨在幫助學(xué)生充分回憶起分?jǐn)?shù)和小數(shù)的智慧，并初步感知小數(shù)和十分之幾、百分之幾的'關(guān)系。
探究一位小數(shù)和兩位小數(shù)的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，利用學(xué)生的復(fù)習(xí)學(xué)案內(nèi)容以及學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，注重讓學(xué)生經(jīng)歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程。從學(xué)生熟悉的尺子圖入手，然后再以面積圖為主進(jìn)行直觀探究一位小數(shù)的意義。
而兩位小數(shù)和三位小數(shù)則放手給學(xué)生，讓學(xué)生利用手里的學(xué)案和三個(gè)問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)一位小數(shù)之后，學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能較好的完成任務(wù)。
通過一系列的具體操作化抽象為具體，使學(xué)生明確了一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾，這樣輕松理解了小數(shù)的意義，并運(yùn)用知識(shí)遷移，明確了四位小數(shù)、五位小數(shù)等多位小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，提高了教學(xué)的時(shí)效性。進(jìn)而補(bǔ)充了數(shù)位順序表。
小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及小數(shù)相鄰單位間的進(jìn)率是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，因此在教學(xué)小數(shù)的意義時(shí)就開始滲透0。1和1的關(guān)系，后面通過課件演示，是學(xué)生明確進(jìn)率為什么是10。
回顧本節(jié)課的教學(xué)，教學(xué)過程中也存在著不足，比如在學(xué)生自主探究兩位小數(shù)和三位小數(shù)時(shí)，學(xué)生不知道怎么交流，應(yīng)該是前面一位小數(shù)的學(xué)習(xí)還是不夠深刻，部分學(xué)生對(duì)小數(shù)的意義、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位掌握不牢，所以到兩位小數(shù)三位小數(shù)出現(xiàn)困難。再如，問到“小數(shù)部分有沒有最小的計(jì)數(shù)單位？有沒有最大的計(jì)數(shù)單位時(shí)”，學(xué)生不能準(zhǔn)確回答，是因?yàn)閷?duì)小數(shù)的意義的掌握時(shí)不扎實(shí)、不理解。
這些都是本節(jié)課的重點(diǎn)，而出現(xiàn)這些問題說明本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)還有一些問題，在教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，要慢下來，讓學(xué)生充分理解、掌握。如何幫助學(xué)生理解小數(shù)的意義，需要繼續(xù)探究、改進(jìn)。
小數(shù)意義說課稿9
《小數(shù)的意義》是一節(jié)重要的概念課，對(duì)于學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)，單名數(shù)與復(fù)名數(shù)改寫都有著至關(guān)重要的鋪墊作用。新課標(biāo)提出重視學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，重視學(xué)生對(duì)新知識(shí)的生成過程，同時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，積極參與到知識(shí)發(fā)展的過程當(dāng)中。小學(xué)四年級(jí)學(xué)生對(duì)小數(shù)并不是全然不知，在日常生活中已有所接觸，但是由于小數(shù)是十進(jìn)制分?jǐn)?shù)的特殊表現(xiàn)形式，對(duì)其意義的理解學(xué)生會(huì)感覺有一定的困難。針對(duì)這一現(xiàn)象，我充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)水平，找出生活與小數(shù)知識(shí)的契合點(diǎn)，利用小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著四年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，通過操作、觀察、類比等活動(dòng)讓學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解小數(shù)的意義。
2、在學(xué)習(xí)小數(shù)意義過程中，培養(yǎng)探求知識(shí)的興趣，提高獨(dú)立探索和合作交流的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解小數(shù)的意義
會(huì)用小數(shù)表示計(jì)量單位換算的結(jié)果。
充分利用直觀教具，以長度為單為例，說明小數(shù)實(shí)際上是十進(jìn)制分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。
在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一位和兩位小數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把認(rèn)數(shù)范圍擴(kuò)展到三位小數(shù)，使學(xué)生明確小數(shù)表示的是分母是10,100,1000,……的分?jǐn)?shù)，理解小數(shù)的意義。并了解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及單位間的進(jìn)率，既是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。
為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法我學(xué)法上談?wù)劇?/p>
說教法。
考慮到四年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，直觀演示法，活動(dòng)探究法，集體討論法。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力，注重心理狀況。當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
說學(xué)法
我們常說："現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人",因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的"學(xué)答"向"學(xué)問"轉(zhuǎn)變，()從"學(xué)會(huì)"向"會(huì)學(xué)"轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
教學(xué)過程：詳見教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、揭示課題
在日常生產(chǎn)和生活中，有些數(shù)量不一定都能用整數(shù)表示，例如商品的價(jià)錢，（舉例）就不一定都是整元錢，在進(jìn)行測量的時(shí)候，往往不能正好得整數(shù)的結(jié)果，常常用小數(shù)表示。（實(shí)際測量）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)。（板書課題：小數(shù)的意義）
二、 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解小數(shù)產(chǎn)生的過程，理解和掌握小數(shù)的意義。
2、經(jīng)歷小數(shù)的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)過程，感知知識(shí)與生活以及知識(shí)間的密切聯(lián)系，體驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)和遷移推理的學(xué)習(xí)方法
三、自學(xué)指導(dǎo)：
�。�1）通過觀察米尺，引出十分之幾、百分之幾、千分之幾……都可用小數(shù)表示。先想想，米、分米、厘米、毫米的進(jìn)率分別是多少？
觀察米尺。思考：
①把1米平均分成10份，每份是幾分米？寫成分?jǐn)?shù)是幾米？寫成小數(shù)是幾米？②把1米平均分成100份，每份在尺子上是多少？寫成分?jǐn)?shù)是多少米？寫成小數(shù)呢？
�、郯�1米平均分成1000份，1份在尺子上是多少？（1毫米） 千分之一米怎樣用小數(shù)表示？
我們還可以照前面的方法繼續(xù)分下去，還可以得到什么樣的小數(shù)？
四、先學(xué)
1、自學(xué)看書50頁，認(rèn)識(shí)一位小數(shù)。
2、看書自學(xué)51頁，認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)，三位小數(shù)。
3、師：這些小數(shù)都是怎么得到的呢？
五、后教：
明確：把1米平均分成10份，表示這樣的一份或幾份，就是十分之一或者十分之幾，寫成小數(shù)就是0.1或者0.幾，
師；這些小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)后面都是只有一位，我們就把這樣的小數(shù)叫做一位小數(shù)，那么象這樣的一位小數(shù)表示什么呢？（明確一位小數(shù)表示十分之幾）
師：把1米平均分成了100份，認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)，
知道了把1米平均分成100份，每份就是1厘米，1/100米，0.01米，兩份就是2厘米，2/100米，0.02米，-------;小數(shù)點(diǎn)后面有兩位的就叫兩位小數(shù)，兩位小數(shù)表示百分之幾。
為了測量的更精確，把1米平均分成1000份，每份就是1毫米，1/1000米，0.001米，兩份就是2毫米，2/1000米，0.001米，------,小數(shù)點(diǎn)后面有三位的就叫兩位小數(shù)，三位小數(shù)表示千分之幾。
延伸：這樣繼續(xù)分下去，可以把1米平均分成10000份，100000份------,表示這樣的1份就是0.0001米，0.00001米-------,
六、總結(jié)小數(shù)的意義：
師：回顧剛才的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，小數(shù)到底是什么樣的數(shù)？它究竟表示什么意義呢
明確：小數(shù)就是把1米平均分成10份，100份，1000份------表示這樣一份或幾份的數(shù)可以用小數(shù)來表示，一位小數(shù)就表示十分之幾，兩位小數(shù)就表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾，-------簡單的用一句話概括：小數(shù)就是 表示十分之幾，百分之幾，千分之幾-------的數(shù)。
七、課堂練習(xí)，運(yùn)用反饋：
a） 說出下面小數(shù)表示的意義：
0.3元 0.45米 0.089千克
b） 7厘米=（）分米=（）米 56克=（）千克
c） 一塊蛋糕兩人平均分吃，每人分得（）塊？
八、全課總結(jié)：你獲得什么知識(shí)呢？
九、布置作業(yè)。
小數(shù)意義說課稿10
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)P117——120。
小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。掌握小數(shù)的意義，是這單元教學(xué)的重點(diǎn)，直接關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì)、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫等相關(guān)知識(shí)。
2、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對(duì)分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識(shí)，也學(xué)過長度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義(一位小數(shù)表示十分之幾)既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。
3、教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷觀察、測量、猜想等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受、體驗(yàn)小數(shù)產(chǎn)生于生活，感受生活中處處都存在小數(shù)；
2、理解小數(shù)的意義，能說出小數(shù)各部分的名稱，掌握小數(shù)的讀、寫方法，并正確能讀寫小數(shù)；
3、在合作與交流中的過程中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
二、說教法
教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動(dòng)方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、等方法的優(yōu)化組合。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識(shí)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。小數(shù)的含義是屬概念教學(xué)，較為抽象、凝煉，根據(jù)學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。
1、從生活中了解小數(shù)，明確要用小數(shù)表示的必要性。
2、從已有的生活經(jīng)驗(yàn)中，理解、抽象小數(shù)的意義。
3、 通過觀察、測量，讓學(xué)生充分感受、體驗(yàn)小數(shù)產(chǎn)生于生活，從而使學(xué)生感受生活中處處都存在小數(shù) 。
4、了解小數(shù)在生活中的普遍存在及廣泛運(yùn)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂趣。
三、說學(xué)法
通過本節(jié)教學(xué)，要使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法：
1、學(xué)會(huì)通過觀察、測量、歸納，可以發(fā)現(xiàn)生活中處處都存在小數(shù) 。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識(shí)解決新問題的能力。
3、通過指導(dǎo)獨(dú)立看書，匯報(bào)交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作交流的好習(xí)慣。
四、說教學(xué)程序
(一)創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)“5.1”假期情景 ，使本課內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)念相吻合
1、在假期里你買了什么物品？花了多少錢？
2、老師買了一本書，同學(xué)們猜一猜要多少元？
從同學(xué)們的回答中歸納出不能用整元數(shù)表示的這種數(shù)，要用小數(shù)表示。引入課題。
(轉(zhuǎn)自數(shù)學(xué) 吧 )
這樣的設(shè)計(jì)，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動(dòng)探究新知識(shí)聚集動(dòng)力。
(二)明確目標(biāo) 探索新知
同學(xué)們都知道小數(shù)就在我們的生活中存在，那么同學(xué)們想了解小數(shù)的什么？
我預(yù)設(shè)學(xué)生的提問(預(yù)設(shè))
1、小數(shù)是怎么來的。(怎么產(chǎn)生的)
2、什么叫小數(shù)？(小數(shù)的意義)
3、小數(shù)是怎么讀的，怎么寫的？
根據(jù)學(xué)生提的問題，師生分析問題
1、師生小結(jié)小數(shù)的意義
(1)象“0.1、0.3、0.9”這些小數(shù)叫1位小數(shù)。(分母是10的分?jǐn)?shù)，可以寫成1位小數(shù)。1位小數(shù)表示十分之幾。)
(2)象“0.01、0.04、0.18”這些小數(shù)叫2位小數(shù)。(分母是100的分?jǐn)?shù)，可以寫成2位小數(shù)。2位小數(shù)表示百分之幾。)
(3)象“0.001、0.015、0.219”這些小數(shù)叫3位小數(shù)。(分母是1000的分?jǐn)?shù)，可以寫成3位小數(shù)。3位小數(shù)表示千分之幾。)
2、學(xué)習(xí)小數(shù)的寫法
(三)鞏固新知
1、練習(xí)“考考你”；(練一練)第1題
2、用米做單位測量同桌的高度；
3、菜市場買菜統(tǒng)計(jì)表。
【把小數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用結(jié)合起來，使學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣】
(四)小結(jié)
1、了解小數(shù)的歷史。(小資料)
【了解小數(shù)的歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情�！�
2、學(xué)了小數(shù)這節(jié)課，能談?wù)勀阒懒诵┦裁磫幔?/p>
(五)作業(yè)布置
1、從生活中記錄一些小數(shù)，明天同學(xué)之間相互交流；
2、完成《作業(yè)本》
布置實(shí)踐性的作業(yè)，使學(xué)生把小數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用結(jié)合起來，體驗(yàn)教學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
小數(shù)意義說課稿11
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生通過動(dòng)手操作理解小數(shù)的意義。
2、使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率、
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理能力、
教學(xué)準(zhǔn)備：
每個(gè)學(xué)生空白正方形、平均分成了十份的正方形和平均分成了一百份的正方形紙各一張。
教學(xué)過程：
一、引入課題
1、出示100，問：認(rèn)識(shí)嗎？一起說(100)、把100縮小10倍是多少？(板書：10)、把10縮小10倍是(1)，把1再縮小10倍，你知道是多少嗎(0.1或)，把0.1縮小10倍，又是多少呢？(板書：0.01或)，接下去是……？(板書：0.001或)
2、師：像這樣，我們可以一直地寫下去(用省略號(hào)表示)。
3、這里的0.1、0.01、0.001表示什么意思，他們之間的進(jìn)率又是多少嗎？引出課題《小數(shù)的意義》
二、探究意義
(一)教學(xué)0.1
1、如果我們用一張正方形表示1的話，請(qǐng)你估計(jì)一下，0.1該有多大，用手比劃一下。請(qǐng)將你心目中的0.1在這張白紙上用顏色涂出來。(電腦演示正方形紙、1)
2、(展示、匯報(bào))說說你是怎么表示出0.1的。小結(jié)：要想準(zhǔn)確地表示出0.1，我們應(yīng)該先把這個(gè)正方形平均分成十份，再涂出其中的一份，就是0.1。還可以用什么數(shù)來表示？
3、取出一張平均分成了十份的正方形，準(zhǔn)確地表示出0.1。
4、請(qǐng)涂出其中的3份，涂色部分用小數(shù)怎樣表示？用分?jǐn)?shù)表示是()，0.3里面有多少個(gè)0.1，空白部分呢？(用小數(shù)表示，用分?jǐn)?shù)表示)
5、投影：陰影部分用小數(shù)怎樣表示？有多少個(gè)0.1，空白部分呢？
6、想一想，1里面有（）個(gè)0.1。
(二)教學(xué)0.01
1、回顧一下，剛才我們是怎樣得到0.1的？
2、你能在紙上表示出0.01嗎？請(qǐng)你在格字圖上表示出來(生取出平均分成一百份的正方形紙片)。說說你是怎么表示的？空白的部分呢？(電腦演示過程)
3、請(qǐng)看老師這張圖片，你想到了什么小數(shù)？
4、看到0.23，你還想到了什么小數(shù)。
5、請(qǐng)你在方格紙上創(chuàng)造一個(gè)新的小數(shù)，再同桌間說一說這個(gè)小數(shù)表示什么意思，看到這個(gè)小數(shù)，你又想到了那個(gè)小數(shù)？
6、生匯報(bào)
(三)教學(xué)0、001
1、對(duì)于0.001，你有什么想說？2.黑板上掩飾0.001
3、看到0.001，你會(huì)想到哪些小數(shù)？
三、提煉小數(shù)意義
1、請(qǐng)你觀察這三組的數(shù)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？(得出：一位小數(shù)、十分之幾，兩位小數(shù)、百分之幾，三位小數(shù)、千分之幾等等)板書：十分之幾、百分之幾、千分之幾。
2、小結(jié)：像這些用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)，我們把它叫做小數(shù)。(完善板書)
3、師：其中的一份，如十分之一、百分之一、千分之一，我們把它叫做計(jì)數(shù)單位，也可以寫作0.1、0.01、0.001等等。如0.3的計(jì)數(shù)單位是0.1，它有3個(gè)0.1。0.25的計(jì)數(shù)單位是()，它有()個(gè)0.01。
4、思考：(電腦)每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是()。
四、解決問題練習(xí)
五、總結(jié)
小數(shù)意義說課稿12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解小數(shù)的產(chǎn)生和理解小數(shù)的意義。
2、掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及單位間的進(jìn)率。
二、教育方面：
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力和抽象概括能力。
2、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及其價(jià)值，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
三、教材分析：
1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法》中的“小數(shù)的意義”問題。
2、內(nèi)容分析：教材選用測量黑板、課桌，一方面這兩種事物都是教室里學(xué)生非常熟悉的，另一方面學(xué)生在測量之后除了能夠體會(huì)小數(shù)的產(chǎn)生于實(shí)際需要以外，還可以將測量結(jié)果作為一般的常識(shí)來掌握�？紤]到學(xué)生對(duì)長度單位比較熟悉，教材仍選用了米尺作為教學(xué)小數(shù)意義的直觀教具，以長度單位為例說明小數(shù)的實(shí)質(zhì)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式。教材通過分米（厘米、毫米）改寫成米數(shù)，三個(gè)層次共同說明，把低級(jí)單位的數(shù)改寫成高級(jí)單位的數(shù)可以用分母是10.100、1000的分?jǐn)?shù)表示，再進(jìn)一步用小數(shù)表示。教材著重從“小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式”的角度說明小數(shù)的含義，最后教材說明小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率由學(xué)生自己填出。
3、學(xué)情分析：小數(shù)的意義屬于概念教學(xué)，比較抽象，在操作中要重過程。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)概念認(rèn)知的思維特點(diǎn)，我們?cè)谥贫ū菊n教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)注意聯(lián)系生活，盡量聯(lián)系學(xué)生身邊的事物，充分利用有效資源讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與發(fā)現(xiàn)的過程，使他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中理解知識(shí)、掌握方法，學(xué)會(huì)思考、獲得積極的情感體驗(yàn)。
四、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的基礎(chǔ)上知道小數(shù)的產(chǎn)生，理解小數(shù)的意義。
（2）使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理能力。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)意義的探究過程和相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、測量工具（米尺）。
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┎僮鲗�(dǎo)入：
1、讓兩名學(xué)生測量黑板、課桌長度。（用米作單位）
2、交流測量結(jié)果，展開討論。
3、引導(dǎo)小結(jié)：
在進(jìn)行測量和計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)常用小數(shù)來表示。（板書課題：小數(shù)的產(chǎn)生和意義）
【設(shè)計(jì)意圖】通過讓學(xué)生自己動(dòng)手測量黑板、課桌長度的活動(dòng)，當(dāng)讓學(xué)生用米作單位說出黑板的長時(shí)，學(xué)生心理產(chǎn)生了矛盾，因?yàn)闇y量黑板時(shí)多出的部分不夠1米，課桌也不夠1米，無法得到整數(shù)的結(jié)果，需要用其它數(shù)來表示，由此引出“小數(shù)”。學(xué)生通過測量親自體驗(yàn)了小數(shù)產(chǎn)生的必要性。
�。ǘ┮龑�(dǎo)探究：
1、認(rèn)識(shí)一位小數(shù)。（出示米尺）
�。�1）在米尺上找出1分米的地方。
①用米作單位，怎樣用分?jǐn)?shù)來表示？為什么？（結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義說明）
�、谟眯�(shù)表示是：0.1米。
�、壅l來說說0.1米表示什么？（把1米平均分成10份，每份1分米，是米，也可以寫成0.1米。）
板書：1分米＝米＝0.1米。
�。�2）討論：
①用米作單位，3分米怎樣用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示？7分米呢？
�、诜謩e說說0.3米、7分米表示什么意思？
2、認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)。（出示米尺）
�。�1）在米尺上找出1厘米的地方。
�、儆妹鬃鲉挝�，怎樣用分?jǐn)?shù)來表示？為什么？
�、谟眯�(shù)表示是：0.01米。
�、壅l來說說0.01米表示什么？（把1米平均分成100份，每份是1厘米，是米，也可以寫成0.01米。）
板書：1厘米＝米＝0.01米．
�。�2）討論：
�、儆妹鬃鲉挝�，3厘米怎樣用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示？6厘米呢？
�、诜謩e說說0.03米、0.06米各表示什么意思？
3、認(rèn)識(shí)三位小數(shù)。（出示學(xué)生尺）
（1）在尺上找出1毫米的地方。
�、儆妹鬃鲉挝�，怎樣用分?jǐn)?shù)來表示？為什么？
②用小數(shù)表示是：0.001米。
③誰來說說0.001米表示什么？
板書：1毫米＝米＝0.001米。
�。�2）討論：
�、儆妹鬃鲉挝唬�3毫米怎樣用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示？6毫米和13毫米呢？
�、谡f說0.003米和0.006米各表示什么意思？
照這樣分下去，還可以得到萬分之一米……也可以寫成0.0001米。
象剛才小圓點(diǎn)后面一位的小數(shù)叫一位小數(shù)，兩位的小數(shù)叫兩位小數(shù)_____。
�。ㄈ└爬ǎ�
1、概括小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
�。�1）什么樣的分?jǐn)?shù)可以用一位、兩位、三位_____小數(shù)來表示？
（2）一位、兩位、三位小數(shù)分別表示幾分之幾？舉例說說。
2、概括小數(shù)的意義。
師：分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。
【設(shè)計(jì)意圖】小數(shù)的意義是十分抽象的概念，學(xué)生比較難理解。要改變死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的方式，防止重結(jié)論，輕過程的做法。因此，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，使學(xué)生始終參與到概念的探究過程中，通過比較、歸納、分析和綜合，理解小數(shù)、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，最后抽象出小數(shù)的意義。從具體事例推進(jìn)到語言描述，這個(gè)過程需要遷移類推，更需要抽象概括，這樣能加深對(duì)概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
（四）小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和進(jìn)率
�。�1）小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是什么？（展開討論）板書：（十分之一、百分之一、千分之一，分別寫作0.1、0.01、0.001）
�。�2）1米里有幾個(gè)0.1米？0.1米里有幾個(gè)0.01米，每相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率是多少？
（3）師：因?yàn)檎麛?shù)和分?jǐn)?shù)相鄰兩個(gè)單位間進(jìn)率都是10，所以這些分?jǐn)?shù)也可以仿照整數(shù)的寫法，寫在個(gè)位的右面，用一個(gè)小圓點(diǎn)（小數(shù)點(diǎn)）隔開，用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾的數(shù)，叫做小數(shù)。
【設(shè)計(jì)意圖】老師沒有直接告訴學(xué)生小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是什么，每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10，而是讓學(xué)生從解決問題中發(fā)現(xiàn)、歸納出來。這樣能促使學(xué)生進(jìn)行多角度、多方面、多層次的探索，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。通過討論交流和概括總結(jié)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力和合作精神。
�。ㄎ澹╈柟虘�(yīng)用
1、學(xué)生看書并完成例1的空白。
2、P51“做一做”用分?jǐn)?shù)、小數(shù)表示涂色部分。
3、闖關(guān)練習(xí)：
�。�1）括號(hào)里能填幾？你是怎么知道的？
0.3里面有（）個(gè)，0.09里面有（）個(gè)；0.08里面有（）個(gè)。
�。�2）下面的括號(hào)里能填幾？
0.1米里面有（）個(gè)0.01米。
0.01米里面有（）個(gè)0.001米。
0.001米里面有（）個(gè)0.0001米。
4、說說這些小數(shù)的計(jì)數(shù)單位分別是什么?它里面含有多少個(gè)計(jì)數(shù)單位?
0.3、0.18、0.25、0.036
【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生明確小數(shù)和分?jǐn)?shù)的關(guān)系，加深對(duì)小數(shù)意義的理解和對(duì)計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識(shí)，讓所學(xué)知識(shí)得以鞏固。
�。┱n堂總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你知道了什么？你還有什么問題？
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和語言表達(dá)能力。
（七）板書設(shè)計(jì)：
小數(shù)的產(chǎn)生和意義
小數(shù)的產(chǎn)生：在進(jìn)行計(jì)算和測量時(shí)，往往得不到整數(shù)的結(jié)果。
整數(shù)分?jǐn)?shù)小數(shù)
一位小數(shù)：1分米＝米＝0.1米。
兩位小數(shù)：1厘米＝米＝0.01米。
三位小數(shù)：1毫米＝米＝0.001米。
七、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位：
十分之一、百分之一、千分之一，分別寫作0.1、0.01、0.001。
八、教學(xué)反思
1、有關(guān)小數(shù)知識(shí)，三年級(jí)學(xué)生已有了初步認(rèn)識(shí)，在生活中也有所接觸，如購物中的數(shù)學(xué)問題等。本節(jié)課，我通過讓學(xué)生量一量來引入，從現(xiàn)實(shí)情景中感受小數(shù)的產(chǎn)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、重視學(xué)生的自主探究。在引入小數(shù)意義的教學(xué)時(shí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下更多地通過自主探究、深入感悟開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的。教師給學(xué)生提供了教大的學(xué)習(xí)空間。本節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)，教師利用米尺，將分母是10的分?jǐn)?shù)與一位小數(shù)相聯(lián)系，通過學(xué)生的觀察、體驗(yàn)，感悟新知識(shí)，掌握新知識(shí)，并以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步探究二位小數(shù)、三位小數(shù)的意義。課堂教學(xué)中始終應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3、課堂結(jié)構(gòu)體現(xiàn)層次性。課堂教學(xué)安排要努力體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，先易后難，先扶后放。在本節(jié)課的教學(xué)中所采用的“一引、二放、三收獲”正是體現(xiàn)了我的設(shè)計(jì)思想。在小數(shù)意義和小數(shù)計(jì)數(shù)單位教學(xué)中，首先通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生建立正確的概念，如借助于直觀工具，建立一位小數(shù)的意義。我認(rèn)為，在學(xué)生頭腦中形成正確表象非常重要。在小數(shù)計(jì)數(shù)單位的教學(xué)中，我也同樣如此安排。
小數(shù)意義說課稿13
一、說教材
人教版四年級(jí)下冊(cè)《數(shù)學(xué)》教材第四單元中“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”是在三年級(jí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這一內(nèi)容既是前面知識(shí)的延伸，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算打好基礎(chǔ)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
遵循以上教學(xué)理念，因此我在制定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)注意聯(lián)系生活，盡量聯(lián)系學(xué)生身邊的事物，充分利用有效資源讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與發(fā)現(xiàn)的過程，使他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中理解知識(shí)、掌握方法，學(xué)會(huì)思考、獲得積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)自身全面和諧發(fā)展，因此制定以下目標(biāo)：
1、通過教具演示和聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的基礎(chǔ)上知道小數(shù)的產(chǎn)生，理解小數(shù)的意義。
2、使學(xué)生知道小數(shù)是在實(shí)際生活中產(chǎn)生的，并有著廣泛的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，從而對(duì)小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識(shí)。
3、在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。
三、說教學(xué)重、難點(diǎn)
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，從而對(duì)小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)是小數(shù)的意義的探究過程。
突破重難點(diǎn)的方法：
使學(xué)生深刻理解把一個(gè)整體平均分成10份、100份、1000份……這樣的一份或幾份可以用分母10、100、1000……的分?jǐn)?shù)來表示，這些分?jǐn)?shù)的計(jì)數(shù)單位分別是十分之一、百分之一、千分之一……寫作小數(shù)分別是0.1、0.01、0.001……通過讓學(xué)生在小組內(nèi)討論、合作交流的學(xué)習(xí)中解決0.1里面有幾個(gè)0.01；0.01里面有幾個(gè)0.001，讓學(xué)生深刻體會(huì)每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率都是10。
這節(jié)內(nèi)容選擇的教學(xué)方法為嘗試法、講授法、練習(xí)法等，選擇的依據(jù)是學(xué)生已有的知識(shí)的情況和學(xué)生的接受能力。
四、說教學(xué)流程
為了達(dá)到上述目標(biāo)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)包含有四個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容：
第一個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
通過讓學(xué)生先估測再測量2米長的紅色彩帶和90厘米長的綠色彩帶、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)我讓學(xué)生用米作單位說出它們的長度時(shí)，學(xué)生心理產(chǎn)生了矛盾，因?yàn)橛行y量結(jié)果不夠1米，無法得到整數(shù)的結(jié)果。這時(shí)教師引出不夠1米的部分如果用米作單位，需要用其它數(shù)來表示，由此引出“小數(shù)”。學(xué)生通過測量親自體驗(yàn)了小數(shù)產(chǎn)生的必要性，從而喜歡上小數(shù)，對(duì)什么是小數(shù)產(chǎn)生了神秘感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。
第二個(gè)環(huán)節(jié)探究小數(shù)的意義。
小數(shù)的意義是個(gè)十分抽象的概念，小學(xué)生理解起來比較難。新課程理念下的概念教學(xué)應(yīng)改變死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的方式，防止重結(jié)論，輕過程的做法，積極組織有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂與研究實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、共同研究探討的方法，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中去體驗(yàn)、去思考，構(gòu)建數(shù)學(xué)概念。因此，在教學(xué)中我力求引導(dǎo)學(xué)生在測量、觀察等操作的基礎(chǔ)上，從直觀的1米平均分成10份、100份、1000份，讓學(xué)生用米為單位分別用整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)來表示，從而過渡到一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義的形成。學(xué)生始終參與到概念的探究過程中，通過比較、歸納、分析和綜合最后抽象出小數(shù)的意義。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是鞏固練習(xí)、拓展提升。
當(dāng)學(xué)生成功解決一個(gè)問題后趁熱打鐵，將它拓展變化來解決生活中的問題。比如：教材51頁的做一做。我在教學(xué)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率時(shí)并沒有直接告訴學(xué)生小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是什么；每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10，而是通過闖智慧關(guān)的方式讓學(xué)生從解決問題中發(fā)現(xiàn)、歸納出來。我認(rèn)為這樣能促使學(xué)生進(jìn)行多角度、多方面、多層次的探索，以練習(xí)的形式探索出小數(shù)的計(jì)數(shù)單位、以每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是師生進(jìn)行全課小結(jié)。
我問：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？學(xué)生談本節(jié)收獲�！�
小數(shù)意義說課稿14
【教材分析】
《小數(shù)的意義》是在學(xué)習(xí)了三年級(jí)下冊(cè)“元、角、分與小數(shù)”及“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的意義，以兩、三位小數(shù)的意義為教學(xué)重點(diǎn)，把小數(shù)的意義拓展到生活更廣泛的領(lǐng)域，如用小數(shù)表示的身高、體重、時(shí)間、溫度、面積等。在這些不同的生活領(lǐng)域使用的小數(shù)，理解小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)小數(shù)的數(shù)位及其計(jì)數(shù)單位。逐漸形成比較完整的小數(shù)概念和計(jì)數(shù)方法。為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)比較小數(shù)大小、小數(shù)加減法、小數(shù)性質(zhì)、小數(shù)乘除法等打下基礎(chǔ)。
在這節(jié)課教材安排了說一說，認(rèn)一認(rèn)，填一填，試一試，練一練等活動(dòng)。讓學(xué)生通過說一說生活動(dòng)中的小數(shù)，體會(huì)小數(shù)的意義及其與日常生活的廣泛聯(lián)系；認(rèn)一認(rèn)，借助幾何模型，通過數(shù)形結(jié)合使學(xué)生體會(huì)小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，理解小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種書寫形式；試一試，借助計(jì)數(shù)器讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)部分的數(shù)位以及數(shù)位之間的進(jìn)率從而進(jìn)一步理解小數(shù)；最后通過練一練鞏固學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)。
【學(xué)情分析】
小數(shù)的意義是較為抽象的概念，學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程、一個(gè)建構(gòu)的過程，這一過程需要學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的提升。
我們知道，教師只有真正的把握了教材，讀懂了學(xué)生，才能設(shè)計(jì)出最適合學(xué)生的各類活動(dòng)。所以我在這節(jié)課的教學(xué)中非常尊重學(xué)生的已有知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，以它為起點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)；再是遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從淺入深，從簡到難，循序漸進(jìn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、結(jié)合具體情境，讓學(xué)生在交流探討中進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義及感受到生活中處處都存在小數(shù)。
2、了解小數(shù)的數(shù)位以及小數(shù)的記數(shù)單位。
3、在活動(dòng)中體會(huì)十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，并會(huì)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
【重點(diǎn)和難點(diǎn)】
理解小數(shù)的意義，體會(huì)十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，這也是本課學(xué)生的困難點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)分析】
本節(jié)課的具體設(shè)計(jì)分為四個(gè)活動(dòng)來完成。
活動(dòng)一：
我設(shè)計(jì)了交流信息，讓學(xué)生在交流信息的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的讀、寫。體會(huì)小數(shù)在生活中的意義。
課前安排學(xué)生收集生活中的小數(shù)，一方面引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；另一方面，學(xué)生在收集小數(shù)的過程中，會(huì)自然而然地思考這些小數(shù)的意義，激活學(xué)生已有的關(guān)于小數(shù)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)。
開課交流資料，用學(xué)生非常熟悉的生活題材，明確本節(jié)課的研究內(nèi)容。再讓學(xué)生用個(gè)性化的理解方式表達(dá)自己對(duì)小數(shù)的理解，大膽的釋放了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和已有經(jīng)驗(yàn)，也有助于教師探明學(xué)生的起點(diǎn)。尊重學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又讓學(xué)生在交流互動(dòng)中，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)，理解小數(shù)的意義做好鋪墊。
在對(duì)小數(shù)的讀寫這一知識(shí)點(diǎn)上，我讓學(xué)生憑借自己已有生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)水平，互相學(xué)習(xí)，直接解決。讓學(xué)生在獨(dú)立思考，相互交流明確整數(shù)部分和小數(shù)部分讀法的不同。為學(xué)生的數(shù)學(xué)思考創(chuàng)設(shè)條件。
活動(dòng)二：
理解小數(shù)的意義，理解小數(shù)與十幾分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，這是這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，在這一活動(dòng)中我按照：分—選涂—寫說—練，四步來進(jìn)行：
1、憑借學(xué)生的已有知識(shí)給小數(shù)分類。學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上，會(huì)把0.1、0.3、0.62、0.2、14、0.23這幾個(gè)小數(shù)分為三類，0.1、0.3是一位小數(shù)、0.62、0.23是兩位小數(shù)、0.059是三位小數(shù)。
2、引導(dǎo)學(xué)生給上面三類小數(shù)選擇合適的米尺圖，并在米尺圖的格子上涂色。在這里我選擇了三種精確度不同的米尺圖：精確到分米的、精確到厘米的、精確到毫米的。
憑借學(xué)生對(duì)米、分米、厘米、毫米的認(rèn)識(shí)與進(jìn)率的理解，學(xué)生很容易理解0.1就是在精確到分米的尺子上涂1格；0.23就要選擇精確到厘米的尺子，涂23個(gè)小格；0.214選擇精確到毫米的尺子涂214格。通過數(shù)形結(jié)合的方式，在感知上理解小數(shù)的意義。
3、再讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示剛才涂色的米尺圖，并討論交流同一米尺圖上小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，說說你對(duì)剛才幾個(gè)小數(shù)的理解。這樣學(xué)生結(jié)合米尺圖，即從數(shù)上，又從形上就很容易理解小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，理解小數(shù)實(shí)質(zhì)上是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。從而也使直觀認(rèn)識(shí)小數(shù)意義，過度到認(rèn)識(shí)抽象的小數(shù)意義。
4、通過做練習(xí)：用小數(shù)、分?jǐn)?shù)表示下面圖形的涂色部分；把分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)，并談一談你的思考方法等進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系，理解小數(shù)的意義。
活動(dòng)三：
認(rèn)識(shí)小數(shù)部分各數(shù)位的名稱，先讓學(xué)生速讀課本p5的內(nèi)容，介紹小數(shù)部分各數(shù)位的名稱；再通過開放性的游戲活動(dòng)：同桌兩人，一人撥珠，一人讀數(shù)，并說說各數(shù)位上的數(shù)分別表示多少，然后交換角色。這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生在活動(dòng)中加深對(duì)小數(shù)數(shù)位各名稱的理解和體會(huì)到小數(shù)部分的數(shù)位也是十進(jìn)位的，加深對(duì)小數(shù)意義的理解。
在前兩個(gè)活動(dòng)，設(shè)計(jì)上我充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知水平與生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，不斷向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性問題，一次次把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，引入研究性學(xué)習(xí)的氛圍，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。
活動(dòng)四：
根據(jù)本課的知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí)：
基礎(chǔ)練習(xí)：1、小練習(xí)：獨(dú)立完成第6頁“練一練”第3、4、5題。通過練習(xí)鞏固，加深對(duì)小數(shù)意義的理解。
激趣練習(xí)：2、數(shù)學(xué)游戲：你說我涂。
拓展練習(xí)：3、p4填一填。
通過直觀模型讓學(xué)生初步感知帶小數(shù)，幫助學(xué)生建立數(shù)感，這也是對(duì)本節(jié)課，小數(shù)認(rèn)識(shí)的一個(gè)拓展。
本節(jié)課我的困惑
1、在本課中對(duì)小數(shù)的讀寫，你是怎樣教學(xué)的？
2、教材在小數(shù)的意義這節(jié)課，為什么要安排通過直觀模型理解十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，你是怎樣思考的？
活動(dòng)五：交流信息，進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的讀寫。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：出示一些商品價(jià)格標(biāo)簽，讓學(xué)生說說商品的單價(jià)。
2、談話引入：同學(xué)們都能正確地讀出了這些商品的標(biāo)價(jià)，“那除了商品的標(biāo)價(jià)可以用小數(shù)表示外，你們還在哪些地方見過小數(shù)？
3、全班匯報(bào)，交流收集的資料。
4、同學(xué)們收集了那么多的小數(shù)，你能挑選你最感興趣的一條，談?wù)勀銓?duì)它的理解嗎？
總結(jié)：剛才這些資料都是用小數(shù)描述一些事情，反映一些現(xiàn)象。通過交流，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)小數(shù)已經(jīng)有了一些認(rèn)識(shí)。老師也收集了一些信息，我們一起來看一看。
師：大家一起幫老師把資料讀出來，請(qǐng)一位學(xué)生來寫出小數(shù)。
�。▽W(xué)生讀小數(shù)、一生寫小數(shù)。）
師：誰能說一下，你剛才是怎樣讀的？怎樣寫的。
�。ㄉ涣鳎�
師：整數(shù)部分和小數(shù)部分讀法有什么不同？
[設(shè)計(jì)意圖：這樣開課，既引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；又在學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從生活中尋找小數(shù)，再用個(gè)性化的理解方式表達(dá)對(duì)小數(shù)的理解，大膽的釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和已有經(jīng)驗(yàn)，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)，理解小數(shù)的意義做好鋪墊。對(duì)小數(shù)的讀寫，學(xué)生在三年級(jí)小數(shù)的認(rèn)識(shí)中在元、角、分的具體背景下已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過了，在本節(jié)課的教學(xué)中這類比較簡單的問題，可讓學(xué)生利用自己的經(jīng)驗(yàn)與已有知識(shí)、利用學(xué)生的相互交流直接解決。只需使學(xué)生進(jìn)一步明確整數(shù)部分和小數(shù)部分讀法的不同。]
活動(dòng)六：理解小數(shù)的意義，十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系。
1、請(qǐng)同學(xué)們觀察這些小數(shù)，想一想，可以怎樣分類？
�。▽W(xué)生小組內(nèi)交流，匯報(bào)）
0.1、0.3、0.62、0.214、0.23
2、給上面三類小數(shù)選擇合適的米尺圖，并在米尺圖的格子上涂色。（在這里我選擇了三種精確度不同的米尺圖：精確到分米的、精確到厘米的、精確到毫米的。）
3、學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示剛才涂色的米尺圖，并討論交流同一米尺圖上小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
4、出示課件：
（1）分別用小數(shù)、分?jǐn)?shù)表示下面圖形的涂色部分。P6練一練第一題。
�。�2）P6練一練第二題。
活動(dòng)七：認(rèn)識(shí)小數(shù)部分各數(shù)位的名稱。
�。�1）快速閱讀課本P5。
出示計(jì)數(shù)器，介紹小數(shù)部分各數(shù)位的名稱。
�。�2）撥一撥，說一說。
在計(jì)數(shù)器上各數(shù)位都撥上3個(gè)珠子，說說每個(gè)3表示多少，這個(gè)數(shù)怎么讀？
�。�3）學(xué)生比較小數(shù)部分各數(shù)位名稱與整數(shù)部分有什么不同？
�。�4）學(xué)生活動(dòng)：
同桌一人撥珠，一人讀數(shù)，并說說各數(shù)位上的數(shù)分別表示多少，然后交換角色。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生速讀課本p5的內(nèi)容，介紹小數(shù)部分各數(shù)位的名稱；再通過開放性的游戲活動(dòng)：同桌兩人，一人撥珠，一人讀數(shù)，并說說各數(shù)位上的數(shù)分別表示多少，然后交換角色。這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生在活動(dòng)中加深對(duì)小數(shù)數(shù)位各名稱的理解和體會(huì)到小數(shù)部分的數(shù)位也是十進(jìn)位的，加深對(duì)小數(shù)意義的理解。］
活動(dòng)吧：鞏固應(yīng)用
基礎(chǔ)練習(xí)：小練習(xí)：獨(dú)立完成第6頁“練一練”第3、4、5題。
激趣練習(xí)：數(shù)學(xué)游戲：你說我涂。
拓展練習(xí)：p4填一填。
[設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)本課的知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí)：基礎(chǔ)練習(xí)：鞏固，加深對(duì)小數(shù)意義的理解;激趣練習(xí)：增強(qiáng)知識(shí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；拓展練習(xí)：通過直觀模型讓學(xué)生初步感知帶小數(shù)，幫助學(xué)生建立數(shù)感，這也是對(duì)本節(jié)課，小數(shù)認(rèn)識(shí)的一個(gè)拓展。]
小數(shù)意義說課稿15
一、教學(xué)內(nèi)容：
北師大版教材第6冊(cè)第23頁上的內(nèi)容
二、教材分析：
小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。掌握小數(shù)的意義，是這單元教學(xué)的重點(diǎn)，直接關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)的大小比較、小數(shù)的加減法等相關(guān)知識(shí)。學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)建構(gòu)的過程，這一過程需要學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。本節(jié)課就是以學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗(yàn)為背景，讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)、讀、寫小數(shù)的學(xué)習(xí)過程并理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)與生活的密切聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的提升。
三、教學(xué)目標(biāo)：
①結(jié)合具體情境，理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)的特征。
�、谀苷J(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。
③培養(yǎng)學(xué)生觀察，思考以及與同伴交流的良好習(xí)慣。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
�、倌芙Y(jié)合具體情境，理解小數(shù)的意義。
②具體認(rèn)識(shí)小數(shù)的特征。
�、蹖W(xué)生能正確讀、寫、認(rèn)小數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合具體的情境理解小數(shù)的意義。
五、設(shè)計(jì)理念：
因?yàn)楸菊n中學(xué)生第一次正式接觸小數(shù)。為了完成從分?jǐn)?shù)到小數(shù)的過渡，我力求在課上體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的生活化。測量長度單位的結(jié)果不是整米數(shù)，物品的價(jià)格不是整元數(shù)，這些都是生活中用到小數(shù)的最常見的情況。本節(jié)課選用從學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密結(jié)合“笑笑買文具”這一具體情境，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生充分感受到小數(shù)的現(xiàn)實(shí)作用。
2、體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的樸素與真實(shí)。從“數(shù)學(xué)課本的單價(jià)是多少？”引出“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”“小數(shù)的讀法”“小數(shù)的意義”“小數(shù)的寫法”等知識(shí)內(nèi)容，很有數(shù)學(xué)味。
3、注重學(xué)生的主體性發(fā)揮。教學(xué)中小數(shù)的認(rèn)識(shí)及小數(shù)特征的探索，力求在學(xué)生自我觀察，自主思考，合作交流的過程中完成，教師應(yīng)在其中起到引導(dǎo)者及合的作用。
4、在課堂設(shè)計(jì)中注重層次性和思考性。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從對(duì)小數(shù)的理解到對(duì)小數(shù)特征的體會(huì)，應(yīng)具有層次性。重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同提高。
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入小數(shù)。
揭示課題：認(rèn)識(shí)小數(shù)。
�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節(jié)中，我引領(lǐng)學(xué)生輕輕松松走進(jìn)生活，走近小數(shù)，初步感受小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中地應(yīng)用。另外還可以了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
�。ǘ┞�(lián)系實(shí)際，探究發(fā)現(xiàn)。
�。�、小數(shù)的認(rèn)識(shí)。
�。�1）觀察情景
�。�2）在班內(nèi)匯報(bào)交流，讓學(xué)生讀出小數(shù)：
�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節(jié)中，注重讓學(xué)生充分交流想法，因?yàn)樾?shù)表示價(jià)格在生活中比較常見，許多學(xué)生已經(jīng)有體驗(yàn)，并已了解部分相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生交流互學(xué)，效果會(huì)比較好。）
�。�3）你能說說小數(shù)的特征嗎？
�。ā靶�(shù)”對(duì)于學(xué)生來說，是第一次真正地去接觸認(rèn)識(shí)。對(duì)于小數(shù)各部分的認(rèn)識(shí)應(yīng)以教師的介紹和強(qiáng)調(diào)作為重點(diǎn)，不必讓為學(xué)生盲目地去猜想和討論，以免誤導(dǎo)。）
2、小數(shù)的讀法
�。ㄗx小數(shù)和寫小數(shù)的學(xué)習(xí)過程要求每個(gè)學(xué)生都開口讀一讀，動(dòng)手寫一寫，才能使知識(shí)落實(shí)到位。）
3、小數(shù)可以表示什么
讓學(xué)生說出自己的想法。
師做小結(jié)：整數(shù)部分是幾就是幾元，小數(shù)點(diǎn)后的第一位數(shù)是幾就是幾角，第二位數(shù)是幾就是幾分。
4、小數(shù)的寫法。
重點(diǎn)讓學(xué)生說出自己的思考過程。
學(xué)生獨(dú)立完成后在班內(nèi)反饋。對(duì)做全對(duì)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。
（三）鞏固新知，拓展應(yīng)用。
1、完成書上練一練
�。病�(shí)踐活動(dòng)。
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