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快樂(lè)的假日說(shuō)課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的快樂(lè)的假日說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
【教材分析】
本課選自浙教版美術(shù)教材第三冊(cè)第８課的內(nèi)容，屬于“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的動(dòng)作和表情，說(shuō)說(shuō)、畫畫假日里的快樂(lè)的事。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)假日意味著自由、開(kāi)心、快樂(lè)，是孩子十分向往的。學(xué)生敘述假日的樂(lè)事、趣事，快樂(lè)的神情溢于臉上，這給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，是一件讓學(xué)生感到快樂(lè)的事。
二年級(jí)學(xué)生對(duì)人物表現(xiàn)已有接觸，再經(jīng)過(guò)本冊(cè)第6、7兩課對(duì)人物造型表現(xiàn)的具體練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能完整的表現(xiàn)簡(jiǎn)單的人物。因此，本課是創(chuàng)作要求有說(shuō)提高學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的美術(shù)知識(shí)、技能，用多種形式表現(xiàn)假日美好的生活，表達(dá)愉悅的心情。特別強(qiáng)調(diào)對(duì)人物動(dòng)作和表情的夸張表現(xiàn)，運(yùn)用多樣化的色彩對(duì)衣飾加以個(gè)性化的造型表現(xiàn)，以克服學(xué)生總是喜歡表現(xiàn)呆立、分散、雷同的人物的習(xí)慣和模式。具體安排了6張不同內(nèi)容、不同表現(xiàn)形式的創(chuàng)作圖片，便于教學(xué)時(shí)欣賞，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。其中，一張為后印象派大師修拉的代表作《大碗島的星期日下午》的欣賞。其余的是優(yōu)秀兒童繪畫范例，他們通過(guò)自己對(duì)生活的觀察，生動(dòng)地表達(dá)了自己快樂(lè)的感受，抒發(fā)了自己熱愛(ài)美好生活的情感。
名著作者及作品介紹：
喬治修拉(1859-1891)是后期印象畫派的代表人物。他對(duì)色彩的專門研究，使得他的作品層次分明，而他自己也成為新印象畫派“點(diǎn)彩派”的代表。這幅《大碗島的星期日下午》花了修拉整整一年時(shí)間。描繪的是巴黎附近奧尼埃的大碗島上一個(gè)晴朗的日子，游人們?cè)陉?yáng)光下聚集在河濱的樹(shù)林里休息。前景上一大塊暗綠色調(diào)表示陰影，中間夾著一塊黃色調(diào)子的亮部，顯現(xiàn)出午后強(qiáng)烈的陽(yáng)光，草地為黃綠色。陽(yáng)光透過(guò)了樹(shù)林，而投射在草地上的陰影被色彩強(qiáng)調(diào)得界限分明。赤色、白色的衣服、陽(yáng)傘和草地都現(xiàn)出一種好像散發(fā)蒸汽一般的黃色。色點(diǎn)彼此交錯(cuò)呼應(yīng)，給人以一種裝飾地毯的效果。畫上的人物一個(gè)個(gè)看不清面孔和五官，連輪廓本身也都被小圓點(diǎn)弄得模糊不清了，似乎所有事物都是影影綽綽的。
【設(shè)計(jì)思路】
假日意味著自由、開(kāi)心、快樂(lè)，是孩子十分向往的。學(xué)生敘述假日的樂(lè)事、趣事，快樂(lè)的神情溢于臉上，這給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，是一件讓學(xué)生感到快樂(lè)的事。本課設(shè)計(jì)抓住“快樂(lè)”，從快樂(lè)游玩入手，以“假日城”為學(xué)習(xí)情境，在一張張笑臉中開(kāi)始的學(xué)習(xí)。為使學(xué)生更好更完整的表達(dá)出自己精彩的假日生活，教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)體現(xiàn)在“兩塊內(nèi)容”和“三個(gè)站點(diǎn)”中，即探索表情動(dòng)作表現(xiàn)和欣賞作品兩塊內(nèi)容，快樂(lè)樂(lè)園、大師名畫、各畫種樂(lè)園三個(gè)站點(diǎn)。兩塊內(nèi)容的安排引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作和范作中感受到人物造型的夸張、人物動(dòng)作的夸張、人物表情的夸張、人物服飾色彩的夸張等，給學(xué)生的創(chuàng)作表現(xiàn)帶來(lái)啟發(fā)和影響。上個(gè)站點(diǎn)的設(shè)計(jì)更能讓學(xué)生體驗(yàn)到“假日城”愉快的學(xué)習(xí)氛圍。使課堂組織層次分明，條例清晰。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)欣賞各種方式表現(xiàn)假日的圖片資料，回憶、感受假日的快樂(lè)，提高學(xué)生對(duì)假日生活的感性認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用夸張的肢體動(dòng)作和豐富熱烈的色彩來(lái)大膽地表現(xiàn)假日愉悅的心情，豐富學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)和審美的經(jīng)驗(yàn)。
3、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)假日的回憶、想象與表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛(ài)。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：感受假日愉悅的心情，描繪快樂(lè)的表情、動(dòng)作，欣賞不同形式表現(xiàn)的假日生活。
難點(diǎn)：對(duì)人物動(dòng)作與表情等主要特征的把握、夸張與想象。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。▽W(xué)生）組成學(xué)習(xí)小組，選好組長(zhǎng)、做好分工，以小組為單位準(zhǔn)備工具（油畫棒、彩色紙、剪刀、記號(hào)筆等）。
（教師）課件、各種有關(guān)假日的圖片資料，快樂(lè)火車，4開(kāi)色卡紙、素描紙（每組各1張）。
【教學(xué)流程】
一、快樂(lè)情境3
1、談話導(dǎo)入。
2、老師用圖片展示自己十一放假的快樂(lè)情景，激起學(xué)生的共鳴。
3、學(xué)生描述，說(shuō)自己假期的生活。
二、探索快樂(lè)
搭乘快樂(lè)列車參加假日城
第一站：快樂(lè)樂(lè)園（突破難點(diǎn)）
用記號(hào)筆畫下快樂(lè)的自己——誰(shuí)的形象最快樂(lè)（夸張）——多個(gè)人物怎樣安排最美？（欣賞大師的畫）
第二站：欣賞藝術(shù)大師修拉的油畫《大碗島的星期日下午》。
場(chǎng)景——人物——色彩
第三站：（突破重點(diǎn)）
兒童畫樂(lè)園問(wèn)題：他們?cè)诩偃绽锒甲隽耸裁词虑椋?/p>
中國(guó)畫樂(lè)園他們快樂(lè)嗎？從哪里看出他們的快樂(lè)？（人物造型/表情/色彩）
粘貼畫樂(lè)園還有更快樂(lè)更夸張的人物造型/表情/色彩嗎？
點(diǎn)彩畫樂(lè)園你們的假日都有那些快樂(lè)呢？你們快樂(lè)的時(shí)候會(huì)怎樣？
班樂(lè)園在小組中說(shuō)說(shuō)自己的快樂(lè)假日，小組討論快樂(lè)假日的圖稿。
三、創(chuàng)作快樂(lè)
1、我們把快樂(lè)的假日畫出來(lái)，裝飾自己班的樂(lè)園。
2、出示創(chuàng)作提示：
選擇喜歡的材料完成作品，也可以合作完成。
夸張的表現(xiàn)出人物的動(dòng)作和快樂(lè)的表情。
畫多個(gè)人物時(shí)要注意前后的安排和場(chǎng)景的表現(xiàn)，環(huán)境的襯托也會(huì)有助于心情的表現(xiàn)。
3、學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。
四、展示快樂(lè)
1、展示：請(qǐng)每組推選優(yōu)秀作品在黑板上的火車車廂里。（火車滿載而歸）
2、評(píng)價(jià)：請(qǐng)作者上臺(tái)說(shuō)說(shuō)自己的假日，以及在畫面中表現(xiàn)出假日生活內(nèi)容的感想；
全班同學(xué)參與互評(píng)，為作品提提意見(jiàn)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，開(kāi)拓學(xué)生的思路，為進(jìn)一步深入表現(xiàn)打基礎(chǔ)。
六、快樂(lè)延伸
去尋找課間的快樂(lè)，抓捕校園的快樂(lè)瞬間的鏡頭。
【課后反思】
這是一堂造型表現(xiàn)課，教學(xué)的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生回憶、感受假日的快樂(lè)，學(xué)習(xí)運(yùn)用夸張的肢體動(dòng)作和豐富熱烈的色彩來(lái)大膽表現(xiàn)假日愉悅的心情。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)人物造型方面，特別是對(duì)伙伴、他人等，在動(dòng)作、表情等方進(jìn)行面夸張表現(xiàn)肯定會(huì)有一定的難度。往往存在概念化的想象表現(xiàn)，缺乏有個(gè)性的表現(xiàn)。所以我把教學(xué)的難點(diǎn)定位在對(duì)人物動(dòng)作和表情等主要特征把握夸張與想象上，教學(xué)環(huán)節(jié)也是圍繞這個(gè)問(wèn)題分三個(gè)教學(xué)站點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，其中有讓學(xué)生上臺(tái)表演，上臺(tái)畫人物表情，也有在欣賞不同作品中解讀動(dòng)態(tài)線條的處理，整節(jié)課上下來(lái)，思路還是清晰的，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下先欣賞后評(píng)敘最后創(chuàng)作，在完成的作業(yè)來(lái)看，部分學(xué)生開(kāi)始注意人物的表現(xiàn)，還給人物做了角色、動(dòng)作的區(qū)分，“木頭人”式樣的人物形象大大減少了。不過(guò)課堂也存在著一些問(wèn)題：課堂讓學(xué)生看的學(xué)的內(nèi)容過(guò)多，導(dǎo)致環(huán)節(jié)過(guò)于緊湊，導(dǎo)致作品評(píng)價(jià)由于時(shí)間不夠匆匆?guī)н^(guò)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都是學(xué)生自己在感受學(xué)習(xí)，幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)與小伙伴合作學(xué)習(xí)。
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