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說課稿范文整合
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的說課稿范文整合，希望能夠幫助到大家。
說課稿范文整合1
我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教課標版第6冊的課文《一個小村莊的故事》。這篇課文講述了一個美麗的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹木，周圍環(huán)境遭到了嚴重的破壞，最后受到了大自然嚴厲的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個美麗而寧靜的小村莊從此消失的無影無蹤。它告訴了人們要愛護樹木，保護大自然的生態(tài)環(huán)境。
整組課文都是圍繞著“保護環(huán)境”為主題，通過質(zhì)樸、深蘊的語言，將學生帶入了一個全新的視野窗口，從這個窗口里他們看到了歷史環(huán)境的巨大變遷，激發(fā)了他們內(nèi)心強烈的的情感共鳴，深深感受到環(huán)境保護的重要性，從而深化了主題�！兑粋�小村莊的故事》是這組中的第三篇精讀課文。我上的是第二課時。下面我從教材、教法與學法、教學過程、以及教學板書這幾個方面進行說課。
一、教學目標
根據(jù)新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我確定了本課的教學目標。
知識目標：有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。
技能目標：培養(yǎng)學生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力 情感目標：教育學生從小熱愛大自然、保護大自然。 發(fā)展目標：培養(yǎng)學生愛護家園、保護環(huán)境、為后人造福的憂患意識。
二、教學重點：
它采用了設(shè)置懸念的方式，引發(fā)學生的創(chuàng)造思維，因此我認為這篇課文的教學重點是了解小村莊的變遷的過程及原因。
三、教學難點：
體會課文中蘊含的道理是本課的教學難點。
四、教法和學法：
在這堂課中，我采用板塊結(jié)構(gòu)，綜合了觀察法、談話法、朗讀法、討論法及情境性教學方法來引導學生誦讀、自學、討論、交流，為學生營造了一個新型的良好的課堂氛圍。
五、教學過程
在本課的教學中，為達到本課的教學目標，我主要從四個板塊進行教學。
板塊一 創(chuàng)設(shè)情境，感受小村莊的美
我用課件出示“美麗的小村莊圖”，引導學生描繪小村莊的美麗。學生可以運用課文中的語言，也可以看著畫面，運用自己的語言積累，描繪小村莊的美麗。此作法目的在于訓練學生運用語言的能力。在學生充分描繪的`基礎(chǔ)上，我出示詩歌，讓學生讀。最后運用簡筆畫，再次展現(xiàn)小村莊的美。在這一部分的教學中，我抓住兒童的心理特征，通過直觀畫面，直接刺激學生的視覺思維，激活學生潛在的情感，讓他們的思維處于一種張開的狀態(tài)。在他們幼小的心靈里，感受到村莊的“美麗”給自己帶來的那種震撼的感覺。第一次與大自然進行心靈碰撞，為學生理解村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)，讓他們積極地融入角色，走進文本。
板塊二 感情朗讀，感受小村莊的毀滅
新課標強調(diào)尊重學生的個性化閱讀。的確，書是學生讀懂的，不是老師講懂的。老師不能以自己的閱讀代替學生的體驗。因此，在“感受小村莊的毀滅” 這個板塊中，我主要指導學生通過有感情的朗讀，讓學生充分與文本對話，使其在讀中獲得個人的閱讀感受，理解課文內(nèi)容。
教學中，我先讓學生找出描寫小村莊發(fā)生了什么事的自然段，再用自己的話描述當時的情景。在學生匯報的基礎(chǔ)上，我引導學生找出描寫雨下得特別利害的句子“在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來�！蔽医又笇W生通過各種方式讀這句話，有全班齊讀，配樂讀，個別讀，評讀，賽讀……學生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中提高。然后，我又引導學生運用朗讀的方法理解“可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處�！睂W生通過朗讀，說體會，評價，再讀，這樣將“讀”與“思”結(jié)合起來，做到“讀了又思，思了又讀”，自然有“味”，乃至越讀越有味，趣味無窮。而且朗讀時的聲情并茂，將學生自身的感情融合到讀物中去，這就大大增強勁了閱讀的形象感、意蘊感和情趣感，拉近了學生與課文之間的時空距離。
在學生充分感受小村莊的毀滅后，學生的心里一定有很多的疑問，很多的想法。我鼓勵學生大膽質(zhì)疑，并引導學生提出最值得探究的問題，即“小村莊為什么被洪水卷走了？這場悲劇真正的制造者是誰呢？”因為學貴有疑，疑是思之始，學之端。朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方是長進�！睂W會質(zhì)疑問難，是自主探究學習的關(guān)鍵，是創(chuàng)新學習的開端。我以引導學生質(zhì)疑的方式，在他們興味盎然時，過渡到第三個板塊的學習中。
板塊三 小組合作，探究“小村莊毀滅的原因”
《新課程標準》提出，小學語文教學應(yīng)立足于促進學生的發(fā)展，使他們成為語文學習的主人，在第三個板塊里，我首先出示自學提示，讓學生參考提示，在小組內(nèi)展開學習，探究小村莊毀滅的原因。在學生分小組合作探究時，我適時引導。這樣做，為學生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導作用。在這個教學步驟中，我留出足夠的時間給學生，讓學生開展合作學習，而不是讓這一學習方式走過場。學生經(jīng)過有目的地觀察和有意識地思想，有針對性去討論，對問題產(chǎn)生了獨特的想法。這時，我讓學生匯報自學所得。學生各有不相同的想法，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的想法。在聽取匯報時，我耐心引導學生有序地發(fā)言，特別注意讓只習慣于說的學生有“聽”的耐心，使羞于發(fā)言的學生有“講”的信心，從而使每個學生都能有條理地將自己的意見充分表露，使課堂討論呈現(xiàn)一種“個性思想展現(xiàn)，交流意識濃厚”的良好氛圍。學生匯報后，再引導學生進行整理，對于這些意見的“聯(lián)結(jié)點”，讓學生從中歸納出正是因為這些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰。此時出示句子“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭�！弊寣W生通過多種形式的讀，來體會__中所蘊含的深刻道理——保護環(huán)境。
板塊四 拓展延伸，情感升華
適度的拓展延伸可以擴大學生的視野，升華情感，把語文學習引向生活中。在學生走進文本，走進作者的心靈后，我這樣引導學生：“孩子們，面對著曾經(jīng)美麗可愛而今卻變成一堆廢墟的小村莊；面對著曾經(jīng)在此歡歌笑語，辛勤勞作，享受農(nóng)家樂如今卻命喪黃泉的鄉(xiāng)親們，你們想說些什么？”我以記者的身份進行采訪。在這個情境中，學生的話匣子打開了。他們爭相發(fā)言。在這基礎(chǔ)上，我讓學生讀讀自己收集的有關(guān)環(huán)境污染的資料，然后觀看我收集的環(huán)境污染的圖片。在學生情感的波瀾洶涌澎湃時，我鼓勵學生設(shè)計一句環(huán)境宣傳小標語。古人說：“感人心者，先莫乎于情”。孩子的心是純真的、善良的。他們在傾聽和觀看了觸目驚心的環(huán)境污染后，更加深刻地理解了文本，與作者產(chǎn)生了共鳴。他們積極地投入到小標語的創(chuàng)作中。一句句熱情的、包含心愿的小標語告訴我們，他們這節(jié)語文課是有收獲的。
最后在優(yōu)美的環(huán)保歌曲中，我要求學生回去調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境保護情況，把這節(jié)課的學習引向了課外，讓語文學習和生活連在了一起。
六、板書設(shè)計
這堂課的板書設(shè)計非常簡單但又層層進入，從直觀上一目了然但又意義深遠，從而深化了整個主題。
說課稿范文整合2
1、教材課題：
《市場經(jīng)濟的一般特征》是人教版思想政治課經(jīng)濟常識第二課第二節(jié)的第一框題。教材第一節(jié)介紹了社會主義初級階段的經(jīng)濟制度，第二節(jié)講經(jīng)濟體制。二者的關(guān)系可以類比為劇本和舞臺的關(guān)系，經(jīng)濟制度是確立經(jīng)濟體制的依據(jù)，經(jīng)濟體制則是按照經(jīng)濟制度所設(shè)計的經(jīng)濟運行方式。整個經(jīng)濟常識教材的主線就是介紹社會主義市場經(jīng)濟的'一般知識，所以這節(jié)課具有承上啟下的重要作用。
2、學情分析：
作為高一文科尖子班的學生，基礎(chǔ)好，思維能力強，由于學生是初次接觸經(jīng)濟體制問題，且對過去實行的計劃經(jīng)濟缺乏生活感受，因此，授課應(yīng)有充分的過度和系統(tǒng)的講解，注重聯(lián)系生活實際，選取典型事例，理解經(jīng)濟學原理。
3、教學目標：
按照高中思想政治課新課程標準和學生的實際，確立本節(jié)課的教學目標是：
�。�1）知識技能上，識記市場經(jīng)濟的含義和特征，理解市場配置資源的機制，能在具體材料中分析市場經(jīng)濟的一般特征。
（2）情感、態(tài)度、價值觀層面，增強學生的節(jié)約意識、競爭意識、法制意識、效率意識。
�。�3）過程與方法：閱讀、歸納、設(shè)疑、講解、運用。
4、教學重點：
市場經(jīng)濟的四個一般特征。市場經(jīng)濟的一般特征是市場能優(yōu)化資源配置的原因所在，因此要作為教學重點。但這一知識點重而不難，不宜一一講解，可采取閱讀、歸納、填表的方式解決。
5、教學難點：
市場配置資源的機制。在價值規(guī)律的支配下，市場三要素（供求、競爭、價格）的互動是市場能夠調(diào)節(jié)資源配置的原理所在。難點的解決采取溫故知新的辦法，通過復習價值規(guī)律的內(nèi)容和作用，理解市場如何通過供求、競爭、價格三要素的互動配置資源。
6、教學過程：
�。�1）復習課程導入新課，從經(jīng)濟制度和經(jīng)濟體制的聯(lián)系中引出第一個話題：什么是資源，為什么要進行資源配置。
�。�2）問題過渡（資源配置應(yīng)采取什么方法），引出第二個問題是市場，什么是市場經(jīng)濟。
（3）問題引路，克服重點和難點：
①市場能否實現(xiàn)資源配置？
②市場能否實現(xiàn)資源優(yōu)化配置
�。�4）練習環(huán)節(jié)、學以致用：設(shè)計具體的工程招標材料，讓學生分析所體，所體現(xiàn)的市場經(jīng)濟特征。
�。�5）簡要總結(jié)，引導預習。
7、課后反思：
�。�1）講慣了高三總復習的課，總是好講，好多講，導致時間安排不當，整節(jié)課前松后緊。
�。�2）借這個機會衷心地表達我的謝意：今年六七月份，我參加省上和全國的系列教研賽課活動，校領(lǐng)導、教務(wù)處、科研處、政治組賈組長及全體同行給予了我大力的支持和幫助，這些都是我立足三尺講臺，努力進取的不竭動力。
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