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《麻雀》說課稿【通用】
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《麻雀》說課稿，歡迎大家分享。
一、說教材
《麻雀》是小學(xué)語文S版第七冊第四單元的開篇課，本文出自十九世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。它以新穎的構(gòu)思，精煉優(yōu)美的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。文中通過對不同的角色的神態(tài)、動作的具體描寫，真實地表達了自己的思想感情。不僅刻畫出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴，“我”的同情憐愛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱情地歌頌了母愛這一種強大的力量。作者準(zhǔn)確地運用動詞，真實而具體地描寫了獵狗與老麻雀的不同表現(xiàn)，突現(xiàn)了老麻雀的勇氣和膽量。
《麻雀》是第四組課文中的開篇課，該組課文的訓(xùn)練重點是：初步了解文章的敘述順序，更好地把握文章的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)《麻雀》一課，不僅僅要讓學(xué)生了解文章的敘述順序，還要以分段作為訓(xùn)練手段，讓學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容及表達方式。
二、說教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)語文新課標(biāo)的中年段的目標(biāo)要求和本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知規(guī)律我制定了一下教學(xué)目標(biāo)。
�。ㄒ唬┲R目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
（二）過程目標(biāo)：
抓住重點語句，從內(nèi)容中體會思想，掌握具體記敘和表達真情實感的方法。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)：
懂得老麻雀奮不顧身掩護小麻雀那種“強大的力量”就是愛的力量。
三、說教學(xué)重難點
【教學(xué)重點】分析重點語句，理解、分析老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
教學(xué)難點】使學(xué)生從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的動人故事中，懂得母愛的偉大。
四、說教法學(xué)法
根據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材和學(xué)生實際，在這堂課中，我主要采用想象體驗法、情境交融法，誦讀體悟法、品評賞析法，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，以劃線、批注、朗讀、討論的方法學(xué)習(xí)課文。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
五、說學(xué)情分析
我班的學(xué)生已基本認(rèn)識2200個字，會寫1600個字。大部分學(xué)生能做到在交談中認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，意見不同時與人商討；會使用普通話正確、流利地朗讀課文；能有意識的積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句子與段落；能運用聯(lián)系上下文或其他方式理解詞語的意思；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的中心思想；能逐步清楚、明白地講述一件事情。四年級學(xué)生大多處于9-11歲，這個階段是兒童成長的關(guān)鍵期。此時大腦發(fā)育正處在內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵時刻；
在學(xué)校教育中處于低年級向高年級過度的階段，生理心理變化特別明顯，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、情緒控制能力、意志品質(zhì)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。
六、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，說過程
為達到教學(xué)目標(biāo)，本課我分兩課時進行教學(xué)。
第一課時，初讀課文，掌握生字新詞，自主理清文思，學(xué)習(xí)1～3自然段，了解事情的起因。
第二課時，學(xué)習(xí)4～7自然段，進一步學(xué)習(xí)和掌握具體記敘和表達真情實感的方法，體會這種為保護弱小者而表現(xiàn)出來的“強大力量”。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，在教學(xué)過程中，我設(shè)計了以下第二課時的教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、談話導(dǎo)入，愉快課堂。
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在老麻雀、小麻雀、獵狗與“我”之間發(fā)生了一件非常感人的事，誰能簡單說說這是一件什么事？于是學(xué)生紛紛回答事件，從而活躍課堂氣氛。
【設(shè)計意圖：簡單問題，抓住主要事件，引發(fā)學(xué)生的回答的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性�！�
2、初讀質(zhì)疑，整體感知。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，要加強學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生通過自讀、默讀、齊讀等方式，感知課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)課文時，我首先采用情境教學(xué)法，復(fù)習(xí)范讀課文1～3自然段，把學(xué)生帶入打獵歸途的情境之中，拉近學(xué)生與課文、作者之間的距離，使學(xué)生在心底升騰起對小麻雀的憐惜之情。這時，我緊問一句：“此時，你最想知道什么？”在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的興趣就會集中到探討“接下來會發(fā)生怎樣的故事？這個故事要告訴我們什么？”這兩個問題上來了。這時，我拋給學(xué)生一個問題：請同學(xué)們輕聲自由朗讀課文4～7自然段，畫出讓你感動的語句，抓住這些重點詞句，有感情地去讀，設(shè)身處境地去想，在感受最深的詞句旁邊做上批注，在不懂的地方做上記號。
【設(shè)計意圖：情境引入，讓學(xué)生對接下來發(fā)生的事情產(chǎn)生極大的興趣，通過輕聲朗讀的形式，找出令你感動的詞句，為下一環(huán)節(jié)作鋪墊�！�
3、細(xì)細(xì)品讀，體會情感。
�。�1）自由匯報，張揚個性：當(dāng)學(xué)生對課文的內(nèi)容有了初步的了解后，提問：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？（出示圖片1、2）提出這個問題主要是讓學(xué)生從直觀上把握三個主要角色的特點。然后，提出：課文中哪些句子體現(xiàn)了它們的這些特點？為什么？讓學(xué)生自己在課文中去尋找關(guān)鍵的詞、句，然后自己分析，說明原因。通過重點語句的講解分析，去體會獵狗的兇猛以及老麻雀的勇敢。
�。�2）展開辯論，深入探究：我以一個學(xué)習(xí)伙伴的身份提出：“老麻雀明明知道自己飛下去會白白地送死，可它還是毫不猶豫地飛了下去，這不是太笨了嗎？”這一問，一石激起千層浪，孩子們就會馬上展開一番激烈的辯論。我會馬上提醒同學(xué)們：“要想更好地解決這個問題，就得再一次地仔細(xì)研讀課文，抓住課文中的重點詞句來說服對方。”于是，學(xué)生就會抓住課文中描寫老麻雀動作、神態(tài)等的語句深入探究，這樣學(xué)生在辯論時就不會離開課文中的語言去空談。通過創(chuàng)設(shè)這場辯論會，學(xué)生深入探究了老麻雀保護幼兒的急切心情和敢于與獵狗作殊死搏斗的決心和勇氣，領(lǐng)悟到了母愛的偉大，突破了難點，老麻雀這種精神的偉大便在孩子們心中、口中凸現(xiàn)了出來。
�。�3）句子比較，激發(fā)情感：
出示課件，比較句子：（在課件上顯示）
【設(shè)計意圖：通過用辯論問題、句子對比等方法，抓住動作、神態(tài)的詞語作比較，一次又一次突出老麻雀保護幼兒的急切心情。】
4、情感升華，聯(lián)系實際。
當(dāng)學(xué)生對課文的理解生成后，我順勢啟發(fā)學(xué)生：麻雀強大的母愛感動了我們，請你用筆在課題上空白的地方寫出你最想對麻雀說的話。孩子們精彩紛呈的贊語，展示了他們對文本充滿個性色彩的解讀，同時，心中涌動著愛的激情，在心靈上再一次接受了“愛“的洗禮。最后，我鼓勵學(xué)生從老麻雀的身上想到自己的媽媽，回憶媽媽對自己的愛，從中感受母愛的偉大。仿照文中學(xué)到描寫老麻雀的動作、神態(tài)寫一段話，體會媽媽對自己的愛，以此升華本文的情感。
【設(shè)計意圖：聯(lián)系課內(nèi)外，深化學(xué)生對母愛的理解，結(jié)合生活實際理解母親對自己的愛�！�
七、說板書設(shè)計
我的板書設(shè)計來源于學(xué)生突出本課的重點，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，主要體現(xiàn)在一下幾點：
1、幫助學(xué)生理解課文層次順序。
2、體現(xiàn)作者是怎樣具體地記敘和真實地表達自己的思想感情。
3、幫助學(xué)生記憶課文的重點段以突破背誦的難點。
總之，在整個教學(xué)過程中，我始終以情激情，使整個教學(xué)過程成為關(guān)注和豐富兒童情感世界的過程，成為孩子們智慧生成和人生態(tài)度、生活品位提升的過程，以促進學(xué)生的終生發(fā)展。
以上是我的說課內(nèi)容，我的說課到此結(jié)束，謝謝大家
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