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《大氣的運(yùn)動(dòng)》說(shuō)課稿范文
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。寫說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《大氣的運(yùn)動(dòng)》說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀與收藏。
《大氣的運(yùn)動(dòng)》說(shuō)課稿范文1
一、說(shuō)教材
《冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)》位于普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)地理必修1第二章第一節(jié)。這一節(jié)教材包含三部分內(nèi)容，即大氣的受熱過程、熱力環(huán)流和大氣的水平運(yùn)動(dòng)。本節(jié)課主要講述大氣運(yùn)動(dòng)中的熱力環(huán)流，這是大氣運(yùn)動(dòng)最基本的狀態(tài)與原理，其內(nèi)容是繼續(xù)大氣受熱過程的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)大氣水平運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。同時(shí)，也為后面學(xué)習(xí)“大氣的水平運(yùn)動(dòng)”“氣壓帶和風(fēng)帶”“海陸熱力性質(zhì)差異對(duì)大氣環(huán)流的影響”“季風(fēng)環(huán)流”“天氣系統(tǒng)”“氣候類型的成因”“洋流的成因”等做好鋪墊，這些知識(shí)都是“熱力環(huán)流”的具體體現(xiàn)和知識(shí)延伸，所以“熱力環(huán)流”奠定了整個(gè)章節(jié)的基礎(chǔ)，是第二章教材的教學(xué)重點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
在地理的知識(shí)體系中，大氣知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較難于掌握的。其表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，學(xué)生的空間概念建立的還不牢靠;第二，學(xué)生暫時(shí)還不能將大氣知識(shí)與物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái);第三，短時(shí)間內(nèi)不能將大氣運(yùn)動(dòng)與地理環(huán)境聯(lián)系起來(lái)。所以，感到很難把握整個(gè)大氣知識(shí)的'思維線索，感到這些知識(shí)與應(yīng)用無(wú)關(guān)。生活中學(xué)生對(duì)許多的自然地理現(xiàn)象并不陌生，但很少能將其與相關(guān)大氣的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)�？偟膩�(lái)說(shuō)，對(duì)大氣的了解，總是感到既陌生又熟悉。課前學(xué)生必備的相關(guān)知識(shí)如大氣壓強(qiáng)與高度的關(guān)系，物體的熱脹冷縮性質(zhì)認(rèn)識(shí)不足，部分學(xué)生空間概念建立不牢固，不清晰，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生有一定難度。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能目標(biāo)】
1.能夠運(yùn)用示意圖說(shuō)明大氣的受熱過程。
2.學(xué)會(huì)運(yùn)用示意圖理解大氣熱力環(huán)流的過程，并能運(yùn)用其原理解釋海陸風(fēng)、城市熱島效應(yīng)等地理現(xiàn)象。
【過程與方法目標(biāo)】
本課遵循由問題→多媒體演示和地理小實(shí)驗(yàn)獲得感性認(rèn)識(shí)→分析推理運(yùn)動(dòng)過程→歸納概括運(yùn)動(dòng)規(guī)律(理性認(rèn)識(shí))→給出實(shí)際生活案例→應(yīng)用規(guī)律解決實(shí)際問題的教學(xué)主線，在此過程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用分析、推理、歸納等方法學(xué)習(xí)地理知識(shí)。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
1.對(duì)“熱島效應(yīng)”的介紹和分析，讓學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
2.課余實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生親自探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
熱力環(huán)流的形成過程及應(yīng)用。
【難點(diǎn)】
運(yùn)用熱力環(huán)流原理分析繪制海陸風(fēng)、城市風(fēng)形成。
五、說(shuō)教學(xué)方法
(一)教法：在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)一些由淺入深的問題，注意運(yùn)用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)，并借助探究式實(shí)驗(yàn)、繪圖、分析圖表、資料等活動(dòng)和多媒體演示手段，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。而作為“熱力環(huán)流”知識(shí)的一個(gè)拓展，課本P51的問題研究，限于相當(dāng)部分學(xué)生上網(wǎng)查閱資料有一定的條件限制，所以在課堂上，還運(yùn)用信息技術(shù)整合手段，以小組合作方式，查閱資料，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題，使學(xué)生感到學(xué)有所用，并能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(二)學(xué)法：根據(jù)目標(biāo)教學(xué)的要求，首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，在帶著目標(biāo)的學(xué)習(xí)過程中，采用探究、討論、活動(dòng)等方式，有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并最終解決問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸從“學(xué)會(huì)”發(fā)展到“會(huì)學(xué)”。
《大氣的運(yùn)動(dòng)》說(shuō)課稿范文2
各位老師，各位領(lǐng)導(dǎo)：
你們好！
今天我要為大家講的課題是《大氣的運(yùn)動(dòng)》。首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析
一、教材分析（說(shuō)教材）：
1、教材所處的地位和作用：
之前，學(xué)生們已學(xué)習(xí)了《大氣的組成和垂直分布》、《大氣的熱力狀況》兩節(jié)內(nèi)容，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。大氣運(yùn)動(dòng)是產(chǎn)生風(fēng)云變幻等天氣現(xiàn)象的直接原因，也是氣候形成的重要因子，對(duì)世界各地的天氣和氣候有著重大影響，因此在本單元起著關(guān)鍵作用，是承前啟后的紐帶。它從動(dòng)態(tài)的角度來(lái)研究地球上的大氣，是全單元的重點(diǎn)。
本節(jié)課文有兩部分內(nèi)容，即“熱力環(huán)流”和“大氣水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)”，它們?cè)凇洞髿狻芬徽轮�，起著承上啟下的作用。第一部分——冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)是本節(jié)大氣運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，也是大氣運(yùn)動(dòng)的基本原理；第二部分分析局部地區(qū)大氣運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)形式。這兩部分內(nèi)容是學(xué)生分析思考下一節(jié)“全球性大氣環(huán)流”形成的理論基礎(chǔ)工具。
2．教材特點(diǎn)：
⑴知識(shí)容量較大。包括了大氣運(yùn)動(dòng)的原因、過程；局部地區(qū)的大氣運(yùn)動(dòng)（氣旋與反氣旋）的過渡；
�、七^于抽象，需要足夠的空間想象力。大氣看不見、摸不著，又處在不斷的運(yùn)動(dòng)中，因而這部分內(nèi)容具有一定的抽象性和明顯的動(dòng)態(tài)性，給教學(xué)帶來(lái)了較大的難度。如何突破難點(diǎn)，教學(xué)中突出能力培養(yǎng)是關(guān)鍵，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和多媒體演示教學(xué)是突破口
3、教育教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)素質(zhì)教育論中“讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”的目標(biāo)為中心，結(jié)合中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和智力發(fā)展規(guī)律以及地理學(xué)科課堂教學(xué)的特點(diǎn)，通過中學(xué)地理課堂中的知識(shí)傳授，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的、系統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而探索學(xué)法指導(dǎo)的滲透性，系統(tǒng)性，規(guī)律性以及學(xué)法指導(dǎo)和地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合
（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：
�、倭私獯髿膺\(yùn)動(dòng)的能量來(lái)源及根本原因，認(rèn)識(shí)熱力環(huán)流的形成。通過課件演示培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象和判斷能力。通過海陸風(fēng)、山谷風(fēng)等的反饋練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際并能用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的能力。
②掌握“三力”對(duì)大氣水平運(yùn)動(dòng)的影響及其作用下的風(fēng)向，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察判斷能力。
（2）思想目標(biāo)：
通過對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)的分析，使學(xué)生逐步樹立運(yùn)動(dòng)的發(fā)展的觀點(diǎn)，使學(xué)生受到辯證唯物主義教育；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心、保護(hù)環(huán)境的思想，并能利用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐。
3、重點(diǎn)，難點(diǎn)：
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：
大氣運(yùn)動(dòng)的基本形式——熱力環(huán)流，因?yàn)樗呛竺鎸W(xué)習(xí)《全球性大氣環(huán)流》的理論基礎(chǔ)。
（2）教學(xué)難點(diǎn)：
大氣水平運(yùn)動(dòng)的幾種作用力對(duì)風(fēng)向的影響。結(jié)合物理“力的合成分解”這部分知識(shí)講解。
二、學(xué)生情況分析（說(shuō)學(xué)情）：
1 、學(xué)生特點(diǎn)分析：
中學(xué)生心理學(xué)研究指出，高中階段是智力發(fā)成熟育的關(guān)鍵年齡，學(xué)生邏輯思維理論化日趨成熟，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨之完善。學(xué)生的求知欲望極為突出。
2、知識(shí)障礙上：
�。�1）在知識(shí)掌握上：許多學(xué)生出現(xiàn)遺忘原有知識(shí)的現(xiàn)象。所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述。
�。�2）學(xué)習(xí)本課的知識(shí)障礙：本課涉及物理知識(shí)，學(xué)生難以理解。故教學(xué)中應(yīng)簡(jiǎn)單明白、深入淺出地分析。
三：教學(xué)策略（說(shuō)教法）：
1．新舊知識(shí)聯(lián)系法；
2．比較法
3．讀圖分析法；
4．理解記憶法
四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法（說(shuō)學(xué)法）：
以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為主，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行相關(guān)交流、討論，形成共識(shí)，得出結(jié)論。對(duì)于部分難以理解的知識(shí)，做到分析全面系統(tǒng)，講述深入淺出。
五、教學(xué)程序：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
世界上的很多地區(qū)都有風(fēng)雨雷電等復(fù)雜的天氣現(xiàn)象，并且每次天氣變化都伴隨著熱量和水汽的輸送，這些都是通過大氣運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。那么大氣為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)呢？又是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢？ 首先我以復(fù)雜多變的天氣現(xiàn)象引入，使學(xué)生覺得本節(jié)課的知識(shí)與我們的生活密切相關(guān)，緊接著點(diǎn)明大氣的運(yùn)動(dòng)就是這些天氣現(xiàn)象的主要的原因，由此引出《大氣的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)。
�。ǘ┲v授新課
課文引言：
①大氣運(yùn)動(dòng)能量來(lái)源——太陽(yáng)輻射
�、诖髿膺\(yùn)動(dòng)的成因——各緯度太陽(yáng)輻射不均，冷熱差異引起大氣運(yùn)動(dòng)。
�、鄞髿膺\(yùn)動(dòng)的分類：
垂直運(yùn)動(dòng)：氣流的上升、下沉；
水平運(yùn)動(dòng)：形成風(fēng)。
首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文引言部分，從中找出大氣運(yùn)動(dòng)能量的來(lái)源、大氣運(yùn)動(dòng)的成因及大氣運(yùn)動(dòng)的分類三個(gè)問題。
初步了解之后，學(xué)生們或許會(huì)問：“為什么太陽(yáng)輻射的能量會(huì)促使大氣運(yùn)動(dòng)呢？大氣又
是怎樣垂直和水平運(yùn)動(dòng)的呢？”于是，我便引入本課的重點(diǎn)：熱力環(huán)流
一、 熱力環(huán)流：
1、課件演示熱力環(huán)流示意圖：
①受熱均勻時(shí)等壓面與水平面平行
�、谑軣岵痪鶗r(shí)：
A、B、C三地空氣作垂直運(yùn)動(dòng)——同一水平面出現(xiàn)高壓、低壓，等壓面彎曲——同一水平面的空氣作水平運(yùn)動(dòng)——形成熱力環(huán)流。
結(jié)合多媒體課件圖片講解：
明確什么是等壓面。
觀察受熱均勻時(shí)的等壓面。
講空氣的垂直運(yùn)動(dòng)時(shí)，聯(lián)系物理課“熱脹冷縮”的原理，讓學(xué)生明白各學(xué)科是相互聯(lián)系的'。
講高、低壓的形成，要著重強(qiáng)調(diào)是在同一水平面比較而區(qū)分出的高、低壓。接著提問：現(xiàn)在的等壓面還與水平面平行嗎？
因高、低壓形成空氣水平運(yùn)動(dòng)。垂直、水平兩種空氣運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來(lái)，形成了熱力環(huán)流。用課件展示氣流全過程。
2、列舉熱力環(huán)流的事例：城市風(fēng)
多媒體演示城市風(fēng)的過程。
提問：工廠應(yīng)建在哪里？
二、大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)
1、水平氣壓梯度力：形成風(fēng)的直接原因
水平氣壓梯度力是形成風(fēng)的直接原因。
課件演示，水平氣壓梯度力的方向：垂直于等壓線，由高壓指向低壓。
2、高空大氣的風(fēng)向：
①受力：水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力
�、陲L(fēng)向：與等壓線平行
強(qiáng)調(diào)：高空大氣除了受到水平氣壓梯度力外，還受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響。
課件演示：聯(lián)系物理知識(shí)（力的合成），兩個(gè)力的合力促使高空大氣中的風(fēng)向逐漸與等壓線平行。
高空大氣風(fēng)的形成實(shí)際就是水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力逐漸平衡的過程。
3、近地面的風(fēng)：
�、偈芰Γ核綒鈮禾荻攘�、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力
�、陲L(fēng)向：與等壓線斜交，由高壓區(qū)穿過低壓區(qū)
近地面的風(fēng)還受到地面摩擦力的影響。
課件演示：三個(gè)力最終平衡時(shí)的風(fēng)向。
�。ㄈ┱n后練習(xí)
熱力環(huán)流的另一形式——海陸風(fēng)
最后，以熱力環(huán)流的另一種形式——海陸風(fēng)為課后訓(xùn)練，讓學(xué)生自己動(dòng)手，靈活掌握本節(jié)知識(shí)。并且能夠處理一些關(guān)于大氣運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)單問題。
六、板書設(shè)計(jì)：
第三節(jié) 大氣的運(yùn)動(dòng)
一、熱力環(huán)流
1．大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因——地面冷熱不均
2．熱力環(huán)流——大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的形式
二、大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)
1．水平氣壓梯度力——形成風(fēng)的直接原因
2．風(fēng)的方向
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